《滴水穿石的啟示》教學(xué)反思15篇

　　身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編整理的《滴水穿石的啟示》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《滴水穿石的啟示》教學(xué)反思1

　　《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡(luò)非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內(nèi)一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來列舉三位名人因著這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。學(xué)習(xí)本課的重點是讓學(xué)生明白，要作成一件事得目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，這樣才能實現(xiàn)美好的理想。

　　在教學(xué)過程中，我盡量做到信息技術(shù)與學(xué)科有機整合。新課程標準所要求的信息技術(shù)與課程的整合就是通過課程把信息技術(shù)與學(xué)科有機地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式和教學(xué)方法以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和評價手段。遵循這一原則，我在本課的教學(xué)中采用了多媒體輔助教學(xué)，這樣的教學(xué)設(shè)計在教學(xué)過程中的優(yōu)點是十分明顯的，可以說，課件的輔助教學(xué)的確提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時我也很注意教學(xué)資源的拓展和延伸。新課程標準要求教師高度重視課程資源的開發(fā)和利用，并要求學(xué)生增強搜集和處理信息的能力，遵循這一點，我在課堂上學(xué)習(xí)了三位名人的事例后，為了讓學(xué)生懂得具有這種精神便會取得成功，為了讓他們有更多的體會，在教學(xué)過程安排了“小小交流會”這一內(nèi)容，學(xué)生在課外廣泛搜集，獲取了資料，加上“仿照課文改編”這一形式，把課文的`知識向課外延伸。

　　這節(jié)課存在的不足之處：

　　李時珍、愛迪生、齊白石……他們都有過不同的困難經(jīng)歷，但最終讓他們名垂史冊的是他們堅持自己的目標不變，持之以恒地探索研究。由于人物離學(xué)生的生活實際較遠，所以就要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，感悟中讀。還要幫助和引導(dǎo)學(xué)生理解他們所面臨的困難，調(diào)動學(xué)生的閱讀積累與朦朧的生活感知，深深地感受到面對艱巨的困難，這些偉大的人物是如何用“堅持”與“研究”為自己的人生書寫美麗的，從而激發(fā)他們對人生目標、智慧、信念、勇氣、毅力等的追求與向往。在這方面的滲透在我的這節(jié)課上還不是很到位。

《滴水穿石的啟示》教學(xué)反思2

　　《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡(luò)非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內(nèi)一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來列舉三位名人因著這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生感悟滴水穿石給予的啟示，學(xué)習(xí)這種持之以恒、“滴水穿石”的精神。針對這篇課文，我設(shè)計了這樣的教學(xué)方法：

　　一、以故事入課，引出課題

　　過渡：“那么‘滴水穿石’給予我們怎樣的啟示呢？讀課文，找一找�！�

　　二、研讀課文，體會啟示

　　找出自己感動的事例。說說感動的原因。

　　生經(jīng)過朗讀，發(fā)現(xiàn)這是在舉例。舉了三位名人就是憑著這種“滴水穿石”的精神才取得成功的。也發(fā)現(xiàn)課文不僅從正面說明道理，也從“雨水不能滴穿石頭”這個反面例子來說明“只有持之以恒、堅持不懈，才能達成目標�！�

　　三、舉例延伸，拓展認識

　　師：“你還知道哪些人，也是因為有了這種精神后取得成功的？”

　　生舉例。有徐悲鴻，有越王勾踐等。

　　四、聯(lián)系實際，樹立目標

　　師：“學(xué)了這篇課文，聽了同學(xué)所講的.故事，你有何感受？”

　　學(xué)生說得非常精彩，都能說出自己的見解，還有的學(xué)生能夠運用一些名言警句

　　反思：縱觀這堂課，我感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高，很多學(xué)生樂于說，而且學(xué)生說得非常精彩，我大概數(shù)了一下，有30個學(xué)生都發(fā)了言。連那些經(jīng)常不發(fā)言的學(xué)生也舉起了手。這是我這學(xué)期來的課堂上很少見的，沒想到課堂效果這么好。學(xué)生自然而然地懂得課文給予我們的啟示。

　　可是課上完后，我感到有點遺憾，沒有教給學(xué)生下寫法。寫文章少不了事例，如果能夠從正反兩方面來說明道理，那更好。這種方法沒有及時教給學(xué)生。，要讓它不留遺憾，看來還要學(xué)習(xí)許多許多……

《滴水穿石的啟示》教學(xué)反思3

　　《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡(luò)非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內(nèi)一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來列舉三位名人因為這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。

　　在課堂教學(xué)過程中，讀為主線，在課堂教學(xué)時，我采用了多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、齊讀、默讀等形式，促使學(xué)生在讀書中進行思考、領(lǐng)悟，在思考、領(lǐng)悟中讀。我首先讓學(xué)生通過自讀感悟課文的內(nèi)容，再通過同桌讀，小組讀等不同的形式，讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，初步了解課文中所要闡述的“水滴穿石”的道理。

　　因為明天作文課要寫本課的讀后感，所以今天教學(xué)了這篇課文的第一課時。在檢查了學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)情況后，先學(xué)習(xí)了課文第一自然段。通過指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，結(jié)合課文的內(nèi)容，理解滴水穿石的本意，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中抓住重點詞語“鍥而不舍”、“日雕月琢”，并進行評價，體會這些詞語所要表達的`內(nèi)涵。然后再讓學(xué)生說一說滴水能夠穿石的道理，并進一步體會第二自然段作者的表達方式。但發(fā)覺課中學(xué)生讀書還不是很積極，參與課堂學(xué)習(xí)的積極性不是很高。

《滴水穿石的啟示》教學(xué)反思4

　　有一首歌唱得好“ 不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹�！� 上好一堂課雖很辛苦，但課后的我感觸卻頗多：

　　我在教學(xué)中采用了多媒體輔助教學(xué)，雖然這是我初次嘗試，但是多媒體教學(xué)的確令人耳目一新。比方在教學(xué)“ 滴水穿石” 的成因時，讓學(xué)生聽一聽水滴的聲音，使學(xué)生感受到水滴那微缺乏道的力量，再讓學(xué)生耳聞目睹那大雨傾盆的景象，學(xué)生真切地感受到了大雨的猛烈，通過對比學(xué)生加深了對“ 滴水穿石” 的理解。課件的輔助教學(xué)，優(yōu)化了課堂教學(xué)，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　課堂教學(xué)不應(yīng)有煩瑣的文字分析，而要讓學(xué)生自身通過朗讀去感悟。我在教學(xué)過程中非常注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓他們在朗讀中感悟。如對“ 鍥而不舍” 、“ 鍥而不舍” 、“ 目標專一” 的理解，如通過朗讀來加強體會對三個名人事例的理解，如對“ 滴水穿石” 的啟示的理解等。

　　但是，我個人認為這節(jié)課的可圈可點之處也是很多的，最明顯的就是時間沒有掌握好。由于對三個名人事例的教學(xué)花了較多的時間，所以后面的幾個環(huán)節(jié)都“ 滑” 過去了。如對“ 古今中外，所有成績事業(yè)的人，在前進的道路上，不都是靠著這種‘ 滴水穿石’ 的精神，才‘ 滴穿’ 一塊塊‘ 頑石’ ，最終取得勝利的嗎?” 這句話的理解原來是想結(jié)合學(xué)生自身的實際來加深理解的，但由于時間的關(guān)系就一帶而過了。再如設(shè)計的練習(xí)，讓學(xué)生選用課文中的`一句話作為自身的座右銘做成書簽。個人認為是很不錯的，因為這書簽既能加深學(xué)生對課文的理解，又能協(xié)助學(xué)生積累，但終因時間的關(guān)系，學(xué)生沒有來得和交流，也沒有達到預(yù)期的效果。

　　精心設(shè)計教學(xué)設(shè)計，認真制作課件，要上好一堂精品課真的很不容易!這是我一堂課后最深的體會。

《滴水穿石的啟示》教學(xué)反思5

　　《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡(luò)非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內(nèi)一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來列舉三位名人因著這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。學(xué)習(xí)本課的重點是讓學(xué)生明白，要作成一件事得目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，這樣才能實現(xiàn)美好的理想。

　　在教學(xué)中我抓住了滴水精神“目標專一、持之以恒”，然后通過抓字詞自主學(xué)習(xí)三位名人的`事例來理解目標專一、持之以恒。在學(xué)習(xí)時我先叫學(xué)生先自讀課文劃出表現(xiàn)三位名人目標專一、持之以恒的詞語。交流時抓�。簭摹胺�山越嶺”體會到艱苦，從“走遍大半個中國”體會到路走的多，從中體會到李時珍持之以恒。學(xué)生理解透徹：“我也談走遍大半個中國，在明代，那時沒有發(fā)達的交通工具，李時珍走了大半個中國，我想他肯定花了很長的時間，吃了很多很多的苦，可能腳磨出了血泡，可能走到荒山野嶺，找不到投宿的地方。”還有一些學(xué)生找到了“二十幾年”“訪名醫(yī)、嘗草藥”等等。最后通過朗讀訓(xùn)練來加強對三位名人事例的理解，讓學(xué)生懂得具有這種精神便會取得成功，揭示作者從中受到的啟示。

　　教學(xué)實踐證明，語文的工具性只有與人文性統(tǒng)一，它才能煥發(fā)強大的生命力。語文的人文性，只有以工具性為基礎(chǔ)，它才能成為有源之水，源遠流長，發(fā)揮語文育人的作用。本課教學(xué)設(shè)計就找到了這樣一個結(jié)合點，在教學(xué)中，通過字、詞、句、段的品讀，讓學(xué)生一點點感悟到“滴水穿石”的精神是什么，具有這種精神的人才能事業(yè)成功。同時，讓學(xué)生運用本課的四字成語說說小水滴的精神，具有小水滴精神的人還有哪些，使語文的工具性與人文性得到統(tǒng)一。

《滴水穿石的啟示》教學(xué)反思6

　　《滴水穿石的啟示》這篇課文從安徽廣德太極洞“滴水穿石”的自然奇觀引出做事必須目標專一、持之以恒才能成功的道理，希望我們銘記“滴水穿石”的啟示，從而實現(xiàn)美好的理想。

　　課始，我先出示課件：安徽廣德太極洞“滴水穿石”奇石圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并讓學(xué)生給這一奇觀起個名字，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并對這一現(xiàn)象有了初步的了解。“對于這一奇觀，你最想了解些什么？”學(xué)生提出：水滴微不足道，怎么會滴穿石頭呢？這正是文章的難點。為了突破這一難點，我讓學(xué)生放聲朗讀第一、二自然段，思考這一問題。通過自讀，學(xué)生找出了“水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一、持之以恒，所以能把石塊滴穿”這一句。接著我讓學(xué)生找出句中兩個關(guān)鍵詞：目標專一、持之以恒。再讓學(xué)生從文中找出一些體現(xiàn)“目標專一、持之以恒”的詞語，啟發(fā)學(xué)生：這一奇觀除了用滴水穿石形容，還可用哪四個字來形容？調(diào)動了學(xué)生的積累，學(xué)生回答出了“堅持不懈、鍥而不舍”等詞語。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生通過各種形式的朗讀，讀出對水滴的敬佩之情，我則給予恰當(dāng)?shù)脑u價，調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性。

　　學(xué)習(xí)課文第3-5自然段時，我先讓學(xué)生放聲朗讀，思考：滴水穿石給了我們怎樣的啟示？學(xué)生很快找出了這一句：目標轉(zhuǎn)一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。接著讓學(xué)生自讀第三自然段，找出一個最敬佩的事例，抓住關(guān)鍵詞說一說自己的感受，并想辦法讀好。在課堂交流時，我避免了形式單一，學(xué)生談到齊白石時，我問：齊白石的精神，除了“堅持不懈”還可用什么詞語形容？學(xué)生談到李時珍時，我讓學(xué)生結(jié)合有關(guān)李時珍的故事來談體會并啟發(fā)學(xué)生說：李時珍在完成《本草綱目》的過程中嘗草藥、訪名醫(yī)遇到了那些困難？是怎樣克服的？其中你有什么體會？你想對李時珍說些什么？學(xué)生談到愛迪生時，我讓學(xué)生用一句詩或一句名言來表達自己的感受。這樣的訓(xùn)練，由易到難，符合學(xué)生認知特點�！肮沤裰型猓�還有許多這樣的人，你能舉出一些例子來嗎？”“他們成功的經(jīng)驗就是一筆寶貴的財富，你能幫他們總結(jié)一下嗎？”至此，學(xué)生自然水到渠成地理解了古今中外名人成就的取得來自于他們不懈的`努力。

　　另外，在課堂教學(xué)時，我也采用了多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、小組讀、齊讀、默讀、對讀等形式，促使學(xué)生在讀書中進行思考、領(lǐng)悟，在思考、領(lǐng)悟中讀，這樣對課文中心能有較好的把握。

　　本堂課的不足在于以下幾個方面，首先是由于課堂教學(xué)時間的不夠（沒能很好的把握好），學(xué)生對生活中同樣的例子，闡述得較少。學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)勛约鹤x了課文后的感受較多的停留在一般水平上，認識有的還沒有真正到位。

《滴水穿石的啟示》教學(xué)反思7

　　《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡(luò)非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內(nèi)一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來列舉三位名人因這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。學(xué)習(xí)本課的重點是讓學(xué)生明白：要想做成一件事得目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，這樣才能實現(xiàn)美好的理想。

　　我在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進行教學(xué)。讓學(xué)生在自主合作交流中收獲知識、收獲快樂!

　　一、我認為比較成功的地方。

　　展示形式多樣：第一：小組能夠采用導(dǎo)游的形式來給大家呈現(xiàn)太極洞內(nèi)的奇觀。第二：小組能夠抓抓重點詞句來理解課文，并且能從課外收集圖片、文字等資料，來加深對課文的理解，體會滴水穿石的精神。第三：小組能夠用表演的'形式進行課文的理解。

　　學(xué)生點評到位，這節(jié)課學(xué)生的點評很精彩，特別是吳奇坤同學(xué)這段時間表現(xiàn)特別棒。

　　二、我認為有待提高的地方：

　　1、教師的作用未能發(fā)揮好，未能在關(guān)鍵的地方進行點撥、引導(dǎo)。

　　2、語文課應(yīng)是書聲瑯瑯。而我在這節(jié)課上只害怕教師說得多，因此未能及時的點撥引導(dǎo)學(xué)生進行充分的朗讀來體會文字的內(nèi)涵。

　　3、教師的點評不夠及時,激勵性評價少。

　　三、我困惑的地方：

　　聽了這么多的課，我感覺教學(xué)中還有一些困惑不知如何解決。

　　1、小組的合作流于形式，學(xué)生究竟應(yīng)該在合作中交流什么，教師應(yīng)該如何參與。

　　2、在小組自主、合作、展示、達標這幾個環(huán)節(jié)，每個班級都進行了打分，然后再評出智慧小組。但是，這些分數(shù)總是由老師一人或者是某一個學(xué)生的打分就決定了小組的分數(shù)，究竟該如何進行公開公平公正的打分?值得探討。

《滴水穿石的啟示》教學(xué)反思8

　　在第二課時的教學(xué)中，我引導(dǎo)深入地來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，來感悟滴水穿石。這一部分的教學(xué)主要圍繞三個故事展開。我分成了幾個層次來進行教學(xué)。第一個層次是請學(xué)生讀這幾個故事，像“滴水穿石”那樣用四個字來概括故事的意思。第二個層次是請學(xué)生記一記這幾個故事，同桌每人講一個不同的故事給對方聽。第三個層次則是找出這三個人物和水滴有什么相同之處。這一部分作為重點進行了比較詳細的教學(xué)。特別是第一個李時珍的故事，給學(xué)生學(xué)習(xí)下面兩個故事一個很好的'示范。在這一部分教學(xué)時我將“如果我們也像水滴那樣……目標專一而補三心二意……”這段話反復(fù)穿插在每個故事中讓學(xué)生來誦讀，不斷地更進一步地體會，我感覺這樣的方式教學(xué)效果非常不錯。之后也進行了一定的擴展，問學(xué)生還知道哪些人物做事目標專一、持之以恒，最終成就了大業(yè)。這個在課前學(xué)生已經(jīng)做了收集，在課堂上的交流既增長了學(xué)生的知識，同時也讓學(xué)生感受到做事目標專一、持之以恒的重要。最后，請學(xué)生用上課文中學(xué)到的好詞來說說：“學(xué)了《滴水穿石的啟示》這篇課文，我想……可以說是自我的一個提升吧。

《滴水穿石的啟示》教學(xué)反思9

　　《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡(luò)非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內(nèi)一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來列舉三位名人因著這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。學(xué)習(xí)本課的重點是讓學(xué)生明白，要作成一件事得目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，這樣才能實現(xiàn)美好的理想�？紤]到課文的脈絡(luò)，結(jié)合新課程標準，我在這堂課中竭力做到以下幾點：

　　一、 訓(xùn)練和感悟并舉。

　　新課程標準要求課堂教學(xué)要整體考慮“知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法”的綜合。在教學(xué)中力求體現(xiàn)這一點，抓住了“目標專一、持之以恒”的詞語理解，然后學(xué)習(xí)三位名人的事例來理解目標專一、持之以恒。在學(xué)習(xí)李時珍這一片段時，我先叫學(xué)生先自讀課文劃出表現(xiàn)李時珍目標專一、持之以恒的詞語。這一問題的提出，我真意想不到學(xué)生理解得這么透徹。一個學(xué)生找了：“翻山越嶺，走了大半個中國。”他從“翻山越嶺”體會到艱苦，從“走遍大半個中國”體會到路走的多，從中體會到李時珍持之以恒。另一個學(xué)生說：“我也談走遍大半個中國，在明代，那時沒有發(fā)達的交通工具，李時珍走了大半個中國，我想他肯定花了很長的時間，吃了很多很多的苦，可能腳磨出了血泡，可能走到荒山野嶺，找不到投宿的地方�！边�有一些學(xué)生找到了“二十幾年”“訪名醫(yī)、嘗草藥”等等。最后通過朗讀訓(xùn)練來加強對三位名人事例的理解，讓學(xué)生懂得具有這種精神便會取得成功，揭示作者從中受到的啟示。

　　二、注意教學(xué)資源的拓展和延伸。

　　新課程標準要求教師高度重視課程資源的開發(fā)和利用，并要求學(xué)生增強搜集和處理信息的能力，遵循這一點，我在課堂上學(xué)習(xí)了三位名人的事例后，為了讓學(xué)生懂得具有這種精神便會取得成功，為了讓他們有更多的'體會，在教學(xué)過程安排了“小小交流會”這一內(nèi)容，學(xué)生在課外廣泛搜集，獲取了資料，加上“仿照課文改編”這一形式，把課文的知識向課外延伸。

　　三、盡量做到信息技術(shù)與學(xué)科有機整合。

　　新課程標準所要求的信息技術(shù)與課程的整合就是通過課程把信息技術(shù)與學(xué)科有機地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式和教學(xué)方法以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和評價手段。遵循這一原則，我在本課的教學(xué)中采用了多媒體輔助教學(xué)，這樣的教學(xué)設(shè)計在教學(xué)過程中的優(yōu)點是十分明顯的，可以說，課件的輔助教學(xué)的確提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　這節(jié)課存在的不足之處：

　　《滴水穿石的啟示》一文中，李時珍、愛迪生、齊白石……他們都有過不同的困難經(jīng)歷，但最終讓他們名垂史冊的是他們堅持自己的目標不變，持之以恒地探索研究。由于人物離學(xué)生的生活實際較遠，所以就要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，感悟中讀。還要幫助和引導(dǎo)學(xué)生理解他們所面臨的困難，調(diào)動學(xué)生的閱讀積累與朦朧的生活感知，深深地感受到面對艱巨的困難，這些偉大的人物是如何用“堅持”與“研究”為自己的人生書寫美麗的，從而激發(fā)他們對人生目標、智慧、信念、勇氣、毅力等的追求與向往。在這方面的滲透在我的這節(jié)課上還不是很到位。

《滴水穿石的啟示》教學(xué)反思10

　　學(xué)完了《天火之謎》《厄運打不垮的信念》《諾貝爾》三篇課文，再來學(xué)習(xí)《滴水穿石的啟示》，顯得很有必要，因為這篇課文似乎是前面三篇課文的總結(jié)與延伸。

　　《滴水穿石的啟示》是一篇典型的議論文。課文的結(jié)構(gòu)非常清楚，從安徽廣德太極洞內(nèi)一塊石頭被水滴穿的現(xiàn)象談起，探尋滴水穿石的原因，然后列舉三位古今中外的名人的事例，最后揭示作者從中受到的啟示。

　　教學(xué)中，我采用了多媒體教學(xué)手段，首先讓學(xué)生通過多媒體欣賞太極洞內(nèi)狀如玉兔的石頭，學(xué)生不覺驚嘆，因為這塊石頭太神奇了，再來演示水滴不斷往下滴的畫面，當(dāng)學(xué)生聽到那水滴往下滴的聲音時，學(xué)生感受到水滴的力量是那么的微不足道，接著展示大雨傾盆的景象，學(xué)生真切地感受到了大雨的猛烈，通過對比，學(xué)生加深了對“滴水穿石”的理解。

　　課件的輔助教學(xué)，優(yōu)化了課堂教學(xué)，活躍了課堂氣氛，加深了對課文的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)不應(yīng)有煩瑣的文字分析，而要讓學(xué)生自己通過朗讀去感悟。我在教學(xué)過程中非常注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓他們在朗讀中感悟。如對“持之以恒”、“鍥而不舍”、“目標專一”的理解，如通過朗讀來加強體會對三個名人事例的理解，如對“滴水穿石”的啟示的理解等。

　　文中列舉的李時珍、愛迪生、齊白石三位名人代表著古今中外不同國家、不同時期的典型，他們的身上凝聚著“滴水穿透石塊”的'頑強的精神。課件中，我還展示了馬克思堅持去圖書館看書，在圖書館內(nèi)踩出了深深的腳印的故事，貝多芬克服重重困難成為著名鋼琴家的故事……這些故事的拓展對學(xué)生深刻理解“滴水穿石”的精神起到了推波助瀾的作用。學(xué)生需要的也正是這種情感的熏陶。

《滴水穿石的啟示》教學(xué)反思11

　　《滴水穿石的啟示》是一篇說明事理的文章。脈絡(luò)非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內(nèi)一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來列舉三位名人因著這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。學(xué)習(xí)本課的重點是讓學(xué)生明白，要作成一件事得目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，這樣才能實現(xiàn)美好的理想。

　　五年級的學(xué)生對于這樣的文章并不陌生，四年級就學(xué)過了《說勤奮》一文。教學(xué)時我讓學(xué)生回憶《說勤奮》的寫作方法，再用這樣的方法理清了本文的脈絡(luò)。

　　在教學(xué)課文第一自然段時，讓學(xué)生通過觀察畫面，再結(jié)合課文的內(nèi)容，理解滴水穿石的本意，最后指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中抓住重點詞語“鍥而不舍”、“日雕月琢”，并進行評價，體會這些詞語所要表達的內(nèi)涵。然后再讓學(xué)生說一說滴水能夠穿石的道理，并進一步體會第二自然段作者的表達方式。由此過渡到第三自然段的學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)第三自然段中，讓學(xué)生在完整朗讀的基礎(chǔ)上，自己選擇自己最感興趣的名人事跡進行精讀，從他的事跡中去體會“滴水穿石”的精神。在具體教學(xué)時，我考慮到文中的李時珍、愛迪生、齊白石這三位偉人，他們都有過不同的困難經(jīng)歷，但最終讓他們名垂史冊的是他們目標專一、，持之以恒地探索研究。由于人物離學(xué)生的生活實際較太遠，所以就要引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，悟中讀，并通過插圖、文字方面的介紹，為學(xué)生深入地理解課文內(nèi)容作較好的鋪墊。還幫助和引導(dǎo)學(xué)生理解他們所面臨的困難，調(diào)動學(xué)生的閱讀積累與生活感知，深深地感受到面對艱巨的困難，這些偉大的人物是如何用“堅持”與“研究”為自己的人生書寫美麗的，從而激發(fā)他們對人生的目標、智慧、信念、勇氣、毅力等的追求與向往。

　　通過學(xué)習(xí)課文中的.三個具體的事例，讓學(xué)生們懂得自己應(yīng)該具有這種精神便會取得成功，為了讓他們對此有更深的體會，課中我安排了拓展練習(xí)，讓學(xué)生把課內(nèi)的知識向課外延伸，說說自己所了解到還有哪些人物也具有滴水穿石的精神，并交流課前收集的一些相關(guān)的名言警句。最后讓學(xué)生在自悟中得到啟示。

　　另外，在課堂教學(xué)時，我也采用了多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、小組讀、齊讀、默讀、對讀等形式，促使學(xué)生在讀書中進行思考、領(lǐng)悟，在思考、領(lǐng)悟中讀，這樣對課文中心能有較好的把握。

　　本堂課的不足是學(xué)生對生活中同樣的例子，闡述得較少。學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)勛约鹤x了課文后的感受較多的停留在一般水平上，認識有的還沒有真正到位，有待于進一步提高。

《滴水穿石的啟示》教學(xué)反思12

　　剛接到課題的時候，一聽說是說明文，后來翻了翻書本，沒找到合適的，就選擇了一篇說理性較強的《滴水穿石的啟示》說理文，說是說理文，其實就是潛在的議論文，有論點——目標專一，持之以恒。有論據(jù)——3+1的事例，要教會孩子們的是論證的方法，即作者是如何用論據(jù)來證明論點的？在這篇課文中可以換成是“作者是如何用3+1的事例來證明他們目標專一，持之以恒的”？

　　所以最初的教學(xué)目標定好以后，我就在想時校長每次說的“一課一得”那么這節(jié)課除了讓他們明白這個方法還不夠，還要會用這個方法，學(xué)的最終目的是要歸于用的上來，也就是我們常說的'要把孩子們學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為習(xí)得的技能，要往語用的層面上延伸。這樣一想，不免就縮小了范圍，好多原本“多思考”的東西就要舍棄掉，最后就留下了，學(xué)習(xí)說理文的例子寫法，學(xué)會寫說理文的事例。

　　由著上面的思考，設(shè)計了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)，活動一——積累文中的四字成語（這里選取了6個，其實課后給我很多，在一開始的時候也想著要多多出示給孩子們積累，但是后來的詞語被舍棄掉了，因為留下的6個詞語是為了后面的寫所作準備的）。

　　活動二—學(xué)習(xí)3個正面事例的寫法，學(xué)會仿寫說理文的事例。在這里我出示了一個主問題：你從第3小節(jié)的哪些詞語中讀出了他們具備“滴水穿石的”精神？其實后來在評課的時候，老師們說的很好，這樣的問題設(shè)計有點太接近記敘文，有點側(cè)重于人物形象的研究了，所以如果這個問題換成：你從哪些詞語中讀出他們的目標專一，持之以恒？（這個問題還可以這么理解，作者為什么舉了他們3個例子？）最初的設(shè)計是想讓他們明白在寫說理文事例的時候要抓住關(guān)鍵詞，語言要有概括性。接著開始走進這三個事例，愛迪生和齊白石的例子沒有詳細的講解，意在先通過李時珍的事例得出：說理文的事例描寫語言要有概括性，會抓關(guān)鍵詞。后者是準備把愛迪生、李時珍、齊白石三個人的事例，放在一起作比較，得出在說理文中選取事例的時候要抓典型。（但是這一環(huán)節(jié)處理的太過于急促，沒有放手讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，老師代替的活動有點多）

　　在自己糊糊涂涂的帶領(lǐng)下，孩子們其實寫出來的例子還是不錯的，但是課外的例子太少。這節(jié)課也要有以下的反思，在上課之前要明確這節(jié)課的文體是什么，第二，心中要明白這節(jié)課想教會孩子們什么的？第三，課堂一定要給學(xué)生，不要懼怕出錯。比如在教會孩子們寫事例的時候：在出示李時珍事例準備仿寫的時候，是可以觀察比較這三個事例后再仿寫：事例都是2—3句話，第一句都是寫他們出處，第二句都是寫他們怎樣堅持不懈的，第三句都是成就。（一開始其實有想過這樣逐句分析，但是恐擔(dān)心把他們限制太死，所以只是停留在讓他們找出關(guān)鍵詞了，以后在教學(xué)的時候，更要細致一些）

《滴水穿石的啟示》教學(xué)反思13

　　課前談話上課開始

　　師：今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，齊讀課題。

　　生讀。

　　師：課文中的成語特別多，齊讀，口齒清楚，聲音響亮每個讀一遍。

　　生讀。

　　師：讀得字正腔圓，有感情，太厲害了。滴水穿石就是從自然現(xiàn)象上來的。

　　師板書：滴水穿石。

　　師：誰來說說這個現(xiàn)象，到前邊來。

　　一男生上去了。

　　出示圖片，聲音。

　　生：我知道在安徽太極洞里有(生說，師幫助糾正補充)

　　師：比較清楚，請你當(dāng)解說員沒問題。當(dāng)作者看到這奇觀，聽著這永不停止的水滴聲，想到了什么，打開語文書，輕聲讀課文第二自然段。

　　生讀書。

　　師：作者想到了？

　　生答書上的內(nèi)容。

　　師：我們回憶一下，水滴之所以能滴穿石塊，是因為

　　生：目標專一，持之以恒。師板書：目標專一持之以恒

　　師：如果說水滴是有精神的，那什么就是它的精神。

　　生答。

　　師::作者由水滴想到了什么？生答第二句話。

　　師：她的意思就是說。

　　生答。師:這一段在上下文中起到了什么作用。

　　生：承上啟下

　　師：我們一起來讀一讀。

　　師：第三自然段就給我們舉了三位像水滴那樣的名人故事，一起說吧。

　　生：李時珍，愛迪生，齊白石。師：快速瀏覽第三段，各用一句話概括故事。

　　生開始讀課文。

　　師：第一則故事講的是？

　　生答李時珍的故事。

　　師：再簡一點，請你站起來，就是說李時珍堅持不懈生接下去說。

　　師：第二則故事是生說得啰嗦師：再簡

　　師：聽聽其他同學(xué)的。

　　生說。

　　師：第三則故事呢？

　　生答。

　　師：光有概括是不夠的。接下來再來讀一讀，我們放慢閱讀的腳步，找一找，他們身上哪些地方感受到滴水穿石了？

　　拿起筆來開始吧。

　　生開始邊讀邊找。

　　師：閱讀就是不斷地發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)一個句子，發(fā)現(xiàn)含有深意的句子(針對學(xué)生劃多了而說的)。

　　師：發(fā)現(xiàn)了這個字，詞，還要去想一想，我感受到什么？帶著思考的閱讀才是有價值的？

　　師：同桌小聲交流，定會有雙份的收獲。

　　師鼓勵學(xué)生相互說。

　　師：能夠分享思考會使我們更聰明。交流的時候這樣說，請同學(xué)們說看，這是某某某的故事，然后通過哪個字，哪個詞來說，明白了嗎？其他同學(xué)做什么？

　　生說李時珍。

　　師：誰要補充？

　　生：我補充終于這個詞師：憑的是什么呢？

　　生：堅持不懈的精神。

　　師：還有補充？

　　生：巨著。

　　師：你來說說看。

　　生：本草綱目上還有圖，藥性等，說明他寫書用很長時間。

　　師：我們來看一組數(shù)據(jù)。出示本草綱目的數(shù)據(jù)。

　　師：詳盡精確的描述稱為巨著當(dāng)之無愧。是什么成就了這篇巨著呢？

　　生：堅持不懈的意志。

　　師：誰來讀讀這個故事，把感受讀出來。

　　一生讀。

　　師：來比較一下她的`朗讀。

　　生：聲音響，流利，感情也好。

　　師：感情體現(xiàn)在哪里？

　　生說師：你也能這樣讀出來嗎？

　　生讀。

　　師：從這一段中我們感受到他編寫容易嗎？就像滴水穿石一樣，容易嗎？他是憑著他生答板書。

　　師：我們一起讀

　　生：你看，李時珍最終取得成功的嗎？

　　師：繼續(xù)交流，你想讀誰的故事？

　　生說愛迪生的故事。

　　師：知道孜孜不倦的意思嗎？在字典上生答

　　師：有沒有小故事能夠說明孜孜不倦的？

　　生說用燈絲的故事。

　　師補充學(xué)生進行說明。

　　師：還有故事嗎？

　　生說畢生。

　　師：愛迪生一生八十多歲，他一生中沒有停止過他的發(fā)明創(chuàng)造。你知道他每天睡多長時間？這一切都是為了什么？

　　生：為了對電學(xué)作出貢獻。

　　師：書上有一個詞，迷戀。誰來說說這個詞。

　　生說。

　　師：什么是成功的基石？

　　生：迷戀比著迷癡迷更深，已經(jīng)高到不可拔地的程度。

　　師：他自幼家境貧寒，他割舍了這份迷戀嗎？這就是滴水穿石的什么？

　　生答師：一起讀這一段。生齊讀。

　　師：聲聲入耳，字字入心。讓我們又想到了那句話，誰讀？

　　生：你看，愛迪生在前進的取得成功的嗎？

　　師：繼續(xù)看看最后齊白石的故事？誰來交流？

　　生交流。

　　師：這叫什么？對藝術(shù)的執(zhí)著與追求生補充說。

　　師：還有誰想說的？

　　生：始終一詞。

　　生解釋。

　　師：你會發(fā)現(xiàn)也會說，只有這樣他才達到了爐火純青，咱們來欣賞老人的幾幅畫。出示蝦趣等，師解釋。

　　師：你想說什么？

　　生：栩栩如生。

　　師：看到?jīng)]有落款多大？

　　師：97歲還能畫出這樣的畫，更看出他生命不止，對藝術(shù)的追求不歇。讓我們再來讀一讀。

　　生讀：你看齊白石取得成功的嗎？

　　師：作者給我們列舉了三個名人故事，雖然年代不同，國家不同，領(lǐng)域不同，成就也不同，但是有一個高度相同的，一起說。

　　生：目標專一，持之以恒。

　　師：再聽這水滴聲的時候，你還想到了誰？

　　生：諾貝爾，他發(fā)明了炸藥。

　　生：談遷。

　　生：富蘭克林

　　生：司馬光

　　生：司馬遷

　　師：還有許多許多，讀這句話。

　　生讀：你看古今中外，所有成就事業(yè)的人最終取得成功的嗎？

　　師：老師也來說。

　　師說陳述句師：意思一樣嗎？你更喜歡哪種表達？

　　生：喜歡。問句，說原因。

　　師：表達是更加的強烈，咱們就來問一問，問出力度，問出氣勢生讀。

　　師：你是怎么理解滴穿頑石的呢？生答師：讓我們再來讀讀滴水精神。生讀兩個詞。

　　師：什么是目標專一，持之以恒，你們是不是理解更深刻了呢？他們在失敗面前他是在成就面前他是在挫折面前他是在困難面前引學(xué)生說師：我們可以擁有的那就是師生同說。

　　師：這就是給予我們的啟示。

　　讀。

　　生讀：我們要銘記實現(xiàn)我們美好的理想。

　　師板書。

　　師：第四小節(jié)是不是有點多余呀。你怎么想？生說不是多余。他是舉了一個正面的例子和一個反面的例子來說明，這種方法就叫正反說明。學(xué)到這兒，你有什么啟示？

　　學(xué)生說。

　　師：我們從小就要找一個目標，不懈努力，長大以后才會成功。我們做事一定要持之以恒，而不能半途而廢。

　　課外作業(yè)：積累成語。選題寫話，觀察生活中的現(xiàn)象寫一個啟示。

《滴水穿石的啟示》教學(xué)反思14

　　《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡(luò)非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內(nèi)一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來列舉三位名人因著這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。

　　考慮到課文的這一脈絡(luò)，我分幾步設(shè)計了教學(xué)程序：開始先讓學(xué)生談?wù)劇暗嗡�穿石給予我們的啟示是什么？”，意在讓學(xué)生回憶滴水穿石的啟示，這是課文的中心；然后通過小游戲“滴水穿手”讓學(xué)生感受水滴的力量是微不足道的，進而學(xué)習(xí)課文的第一部分讓學(xué)生了解滴水能夠穿石的原因，接下來通過學(xué)習(xí)文中的三個例子，讓學(xué)生們懂得具有這種精神便會取得成功，為了讓他們對此有更深的體會，課中我安排了“小小交流會”，談?wù)勀氵�知道哪些人具有滴水穿石的精神，把課內(nèi)的知識向課外延伸；最后讓學(xué)生在自悟中得到啟示。

　　在具體教學(xué)時，我考慮到文中的李時珍、愛迪生、齊白石這三位偉人，他們都有過不同的困難經(jīng)歷，但最終讓他們名垂史冊的是他們堅持自己的目標不變，持之以恒地探索研究。由于人物離學(xué)生的生活實際較太遠，所以就要引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，悟中讀，并通過插圖、文字方面的介紹，為學(xué)生深入地理解課文內(nèi)容作了較好的鋪墊。還幫助和引導(dǎo)學(xué)生理解他們所面臨的困難，調(diào)動學(xué)生的閱讀積累與朦朧的生活感知，深深地感受到面對艱巨的困難，這些偉大的人物是如何用“堅持”與“研究”為自己的人生書寫美麗的，從而激發(fā)他們對人生的目標、智慧、信念、勇氣、毅力等的追求與向往。

　　另外，在課堂教學(xué)時，我也采用了多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、小組讀、齊讀、默讀、對讀等形式，促使學(xué)生在讀書中進行思考、領(lǐng)悟，在思考、領(lǐng)悟中讀，這樣對課文中心能有較好的'把握。

　　本堂課的不足在于以下幾個方面，首先是由于課堂教學(xué)時間的不夠（沒能很好的把握好），學(xué)生對生活中同樣的例子，闡述得較少。學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)勛约鹤x了課文后的感受較多的停留在一般水平上，認識有的還沒有真正到位。

《滴水穿石的啟示》教學(xué)反思15

　　《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡(luò)非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內(nèi)一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來列舉三位名人因著這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。

　　在課堂教學(xué)過程中，讀為主線，我采取了多種形式的朗讀，讓學(xué)生“感知——感受——感悟”。我首先讓學(xué)生通過自讀感悟課文的內(nèi)容，再通過同桌讀，小組讀等不同的形式，讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，初步了解課文中索要闡述的水滴穿石的的道理。

　　在教學(xué)課文第一自然段時，知道學(xué)生通過觀察畫面，再結(jié)合課文的內(nèi)容，理解滴水穿石的本意，最后指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中抓住重點詞語“鍥而不舍”、“日雕月琢”，并進行評價，體會這些詞語所要表達的內(nèi)涵。然后再讓學(xué)生說一說滴水能夠穿石的道理，并進一步體會第二自然段作者的表達方式。由此過渡到第三自然段的學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)第三自然段中，讓學(xué)生在完整朗讀的基礎(chǔ)上，自己選擇自己最感興趣的`名人事跡進行精讀，從他的事跡中去體會“滴水穿石”的精神，并進一步通過朗讀體會這種精神課文是怎樣進行描寫出來的。通過學(xué)習(xí)課文中的三個具體的事例，讓學(xué)生們懂得自己應(yīng)該具有這種精神便會取得成功，為了讓他們對此有更深的體會，課中我安排了拓展練習(xí)，讓學(xué)生把課內(nèi)的知識向課外延伸，說說自己所了解到還有哪些人物也具有滴水穿石的精神，并收集一些相關(guān)的名言警句。最后讓學(xué)生在自悟中得到啟示。

　　這堂課的不足在于以下幾個方面，首先是由于課堂教學(xué)時間的不夠（沒能很好的把握好），學(xué)生對生活中同樣的例子，闡述得較少。學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)勛约鹤x了課文后的感受僅僅停留在一般水平上，認識還沒有真正到位。這是由于課前沒有讓學(xué)生去收集相關(guān)的資料和學(xué)生讀書面狹小，由此分析起來沒有深度和廣度。其次，學(xué)生回答問題，讀書還不是很積極，參與課堂學(xué)習(xí)的積極性不是很高，再有學(xué)生的語言表達能力不是很好，重復(fù)其他同學(xué)的話時有錯誤，不能連貫的表述自己所要表達的觀點。

【《滴水穿石的啟示》教學(xué)反思】相關(guān)文章：

滴水穿石的啟示教學(xué)反思09-08

滴水穿石的啟示教學(xué)設(shè)計06-25

滴水穿石的啟示教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀02-22

滴水穿石的啟示教學(xué)設(shè)計15篇[精華]06-08

斜坡的啟示教學(xué)反思10-17

《釣魚的啟示》教學(xué)反思11-17

斜坡的啟示教學(xué)反思02-23

釣魚的啟示教學(xué)反思09-12

《釣魚的啟示》教學(xué)反思09-14

《釣魚的啟示》教學(xué)反思（精選）07-07