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《垂直于弦的直徑》教學(xué)反思（通用5篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《垂直于弦的直徑》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《垂直于弦的直徑》教學(xué)反思 1
選用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法和直觀演示法。讓學(xué)生在課堂上多活動、多觀察、多合作、多交流，主動參與到整個教學(xué)活動中來，組織學(xué)生參與“實驗---觀察---猜想---證明”的活動，最后得出定理，這符合新課程理念下的“要把學(xué)生學(xué)習(xí)知識當(dāng)作認(rèn)識事物的過程來進(jìn)行教學(xué)”的觀點，也符合教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相統(tǒng)一的原則。同時，在教學(xué)中，我充分利用教具和投影儀，提高教學(xué)效果，在實驗，演示，操作，觀察，練習(xí)等師生的共同活動中啟發(fā)學(xué)生，讓每個學(xué)生動手、動口、動眼、動腦，培養(yǎng)學(xué)生直覺思維能力，這符合新課程理念下的直觀性與可接受性原則。另外，教學(xué)中我還注重用不同圖片的顏色對比來啟發(fā)學(xué)生。
(1)對于圓的軸對稱性及垂徑定理的發(fā)現(xiàn)、證明，采用師生共同演示的方法。
(2)例1講完后總結(jié)出輔助線作法，得直角三角形中三邊的關(guān)系式，注意前后知識的鏈接，將例2作為例1的延伸，并動態(tài)演示弦AB的位置變化，結(jié)合學(xué)生實際情況作適當(dāng)?shù)耐貜V。練習(xí)題要求學(xué)生課堂完成。
設(shè)計的特色：為了給學(xué)生營造一個民主、平等而又富有詩意的課堂，我以新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)下的基本理念和總體目標(biāo)為指導(dǎo)思想在教學(xué)過程中始終面向全體學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的實際水平，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點和教學(xué)方法，充分讓學(xué)生參與教學(xué)，在合作交流的.過程中，獲得良好的情感體驗。通過“實驗--觀察--猜想--證明”的思想，讓每個學(xué)生都有所得，我注意前后知識的鏈接，進(jìn)行各學(xué)科間的整合，為學(xué)生提供了廣闊的思考空間，同時輔以相應(yīng)的音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、高雅的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)習(xí)中感悟生活中的數(shù)學(xué)美。
《垂直于弦的直徑》教學(xué)反思 2
本節(jié)課是在上節(jié)課學(xué)習(xí)了圓的概念及弧、弦等概念的基礎(chǔ)上的一節(jié)課。鑒于教材特點因此我選用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法和直觀演示法。同時，在教學(xué)中，我充分利用教具和投影儀，提高教學(xué)效果，在實驗，演示，操作，觀察，練習(xí)等師生的共同活動中啟發(fā)學(xué)生，讓每個學(xué)生動手、動口、動眼、動腦，培養(yǎng)學(xué)生直覺思維能力，這符合新課程理念下的直觀性與可接受性原則。另外，教學(xué)中我還注重用不同圖片的顏色對比來啟發(fā)學(xué)生。由于明確了教學(xué)目標(biāo)，在備課時更多地把促進(jìn)學(xué)生自主參與放在首位，因此在授課中，新知識的引入與使用過程顯得更為流暢，學(xué)生也更加的投入。經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了垂徑定理的本質(zhì)：2個條件和3個結(jié)論，并能應(yīng)用其進(jìn)行計算和證明，較好的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。這一節(jié)課在教學(xué)方式上實現(xiàn)了“既重結(jié)果又重過程”，在學(xué)習(xí)方式上運用的是“探究學(xué)習(xí)”，使學(xué)生經(jīng)歷了探究學(xué)習(xí)的過程，符合九年級學(xué)生的特點。
對存在問題的思考：
本節(jié)課也存在著不足和需改進(jìn)，甚至可以進(jìn)一步完善之處：
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些結(jié)論的表述是很重要的，而我在這節(jié)課上有些表述確實不是很精煉；而且我在課堂上，尤其是知識點的`聯(lián)系方面的引導(dǎo)詞，更加需要再努力鉆研。今后我將在這方面下功夫，在去聽其他數(shù)學(xué)老師的課時，要注意其他老師在知識點同知識點之間的過渡語句。
一些該讓學(xué)生知道的知識點，講得不夠透徹。例如：不能夠用數(shù)量關(guān)系求的，應(yīng)該要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生設(shè)未知數(shù)。而不是直接告訴學(xué)生這種題目就是要設(shè)未知數(shù)。 同樣在已知一條邊，不夠條件求解時，也要引導(dǎo)學(xué)生利用未知數(shù)來解題的這種題目，引導(dǎo)得不夠，或者說引導(dǎo)得不夠深刻，學(xué)生就會覺得是老師直接將知識倒向他，而他不一定能接受。
在學(xué)案設(shè)計方面，設(shè)計的學(xué)案內(nèi)容有點多，在時間上把握得不夠準(zhǔn)確。在學(xué)案的內(nèi)容上，設(shè)問導(dǎo)讀的問題有點多，學(xué)生完成、核對完答案的時間有點長；我在時間把握上不夠到位，還有我講的有點多，浪費了時間，導(dǎo)致學(xué)生的練習(xí)時間少，以致課堂檢測是在延長課堂時間才完成的。
還有其他很多問題： 例題的講解不夠詳細(xì)，深刻。 給學(xué)生思考的時間不夠； 題目的梯度設(shè)計得不是很好……
通過反思這一課的課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對知識的理解不夠，不能靈活應(yīng)用知識于實際生活（求趙州橋主橋拱的半徑）。對這一課進(jìn)行全面反思后，我認(rèn)識到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的數(shù)學(xué)問題。不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。這些失誤給了我一個今后的努力的方向。在今后的學(xué)習(xí)中，我會更加努力，改正自己的缺點，努力鉆研教材。
《垂直于弦的直徑》教學(xué)反思 3
本節(jié)課力求體現(xiàn)使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備”的理念，努力實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使數(shù)學(xué)教學(xué)成為一種過程教學(xué)，教師要注意角色的轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、合作者，教師的責(zé)任是為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松和諧、適合發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一種有利于思考、討論、探索的學(xué)習(xí)氛圍，根據(jù)學(xué)生的實際水平，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點和教學(xué)方法。整堂課以思維為主線，充分利用直觀教具與學(xué)具及計算機輔助教學(xué)，讓學(xué)生充分參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，融基礎(chǔ)性、靈活性、實踐性、開放性于一體，通過“實驗——觀察——猜想——證明——應(yīng)用”，使學(xué)生在獲得知識的同時提高興趣，增強信心，提高能力。
數(shù)學(xué)源于生活，而又服務(wù)于生活。本節(jié)課的內(nèi)容與生活是息息相關(guān)的，因此學(xué)生反映很熱烈，學(xué)起來也不困難。因此這節(jié)課我采用了多媒體教學(xué)，使抽象的圖形直觀化，生活化；通過圖片的折疊和旋轉(zhuǎn)使復(fù)雜的問題簡單化，學(xué)生也比較容易接受，從而突破了難點，達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。因此在今后的教學(xué)中應(yīng)注重貼近學(xué)生的'實際生活，從學(xué)生的角度去挖掘素材，找準(zhǔn)突破點，盡可能地使數(shù)學(xué)生活化，趣味化，使學(xué)生自愿地去親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)，從而達(dá)到我們教學(xué)的目的
《垂直于弦的直徑》教學(xué)反思 4
本節(jié)課是本章的一個重點內(nèi)容，為達(dá)到良好的教學(xué)效果，我采用多媒體輔助教學(xué)，這樣能使知識點更直觀形象的展示，讓學(xué)生的積極、主動的參與課堂，提高課堂效率。
首先，我以求趙州橋主橋拱的半徑引入課題，以展示本節(jié)內(nèi)容的實用性。怎么解決這個問題呢？接下來開始探究本節(jié)課的內(nèi)容。
經(jīng)過活動：從學(xué)生自己動手做實驗得到圓是軸對稱圖形，結(jié)合軸對稱圖形的性質(zhì)推出垂徑定理是再順理成章不過的了，使學(xué)生得到一個直接且易懂的知識信息。再加上課件展示折疊體會重合的邊，重合的弧，使同學(xué)們更能理解和掌握垂徑定理。
在教學(xué)過程中，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)，大膽的猜想，使學(xué)生懂得研究的常用方法：從特殊到一般，由猜測到論證。接下來通過幾個練習(xí)鞏固本堂課的主要內(nèi)容。
但由于部分學(xué)生的思想思維跟不上，并不能真正理解垂徑定理，在練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解和應(yīng)用能力有待在以后的學(xué)習(xí)中加強。
但總的來說，本堂課學(xué)生經(jīng)過自己親身的.實踐活動，形成自己的經(jīng)驗、猜想，產(chǎn)生對結(jié)論的感知，實現(xiàn)對知識意義的主動建構(gòu)。這不僅讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容留下了深刻的印象，而且能力得到培養(yǎng)，素質(zhì)得以，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
對于本課我做了充分的準(zhǔn)備，但教學(xué)效果達(dá)不到我的理想，所以我反思總結(jié)：以后的教學(xué)不光準(zhǔn)備課件教具充分，還要加強自身把握課堂的能力，學(xué)會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛，那樣將會達(dá)到更好的效果。
《垂直于弦的直徑》教學(xué)反思 5
成功之處：
利用生活實例導(dǎo)入，有效吸引了學(xué)生的注意力，為新知識的學(xué)習(xí)構(gòu)建了良好的心理準(zhǔn)備。
采用多媒體和幾何軟件輔助教學(xué)，增強了課堂的直觀性和趣味性，有助于學(xué)生深刻理解幾何性質(zhì)。
小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生的主動參與和交流，提高了課堂互動效率。
待改進(jìn)之處：
在引導(dǎo)學(xué)生自我探索和證明過程中，部分學(xué)生顯得較為被動，可能是因為問題設(shè)置的挑戰(zhàn)性不夠或引導(dǎo)不夠細(xì)致。未來可以設(shè)計更多開放性問題，鼓勵學(xué)生主動提問和探究。
部分練習(xí)題目的難度梯度安排需要進(jìn)一步優(yōu)化，確保所有學(xué)生都能在挑戰(zhàn)中有所收獲，避免部分學(xué)生感到過難而失去信心。
總結(jié)環(huán)節(jié)雖然進(jìn)行了知識回顧，但對學(xué)生思維過程的反饋和評價不夠充分，未來應(yīng)更加注重對學(xué)生思維方法的引導(dǎo)和肯定，鼓勵他們表達(dá)自己的'解題思路和困惑。
后續(xù)教學(xué)策略調(diào)整
加強師生互動，特別是對于理論證明過程，可以通過“師生共證”、“生生互評”的方式，增強學(xué)生的參與感和成就感。
設(shè)計更多層次分明、難易結(jié)合的練習(xí)題，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
強化數(shù)學(xué)語言的規(guī)范性訓(xùn)練，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確、清晰地表達(dá)幾何概念和證明過程。
在教學(xué)中融入更多的實際應(yīng)用案例，讓學(xué)生感受到幾何知識的實際價值，提高學(xué)習(xí)興趣和動力。
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