- 觀潮教學(xué)反思 推薦度：
- 觀潮教學(xué)反思 推薦度：
- 觀潮教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《觀潮》教學(xué)反思15篇
身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的《觀潮》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《觀潮》教學(xué)反思1
《觀潮》是一篇寫景以下幾方面的教學(xué)。
課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，我們介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動(dòng)，給人以身臨其境的感覺，是一篇進(jìn)行熱愛祖國大好河山的教育，培養(yǎng)留心周圍事物習(xí)慣的好教材。
一、解讀文本，感知“天下奇觀”。
錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌�！队^潮》這篇課文介紹了農(nóng)歷八月十八錢塘江大潮涌來時(shí)的雄偉壯觀、驚心動(dòng)魄的景象�！捌妗保鳛橹骶�始終統(tǒng)領(lǐng)全文。潮來之前，作者通過觀潮人群急切心情的描寫，從側(cè)面突出了一個(gè)“奇”。潮來之時(shí)，作者把潮水由遠(yuǎn)及近的聲音和看到的景象交織在一起描寫，再現(xiàn)了大潮勢(shì)不可擋，進(jìn)一步突出了一個(gè)“奇” 。潮頭過后，余波“漫天卷地地涌來”，可見潮頭雖去，氣勢(shì)猶在。留給我們的仍是一個(gè)“奇”。
根據(jù)對(duì)教材的分析，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為:
1、理解“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”等精彩詞句，提高學(xué)生品讀詞句的能力。
2、通過語感訓(xùn)練，能有感情地朗讀課文。
3、讓學(xué)生感悟錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然奇觀，壯美山河的熱愛之情。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是講述描寫“潮來之時(shí)”的所見、所聞、所感。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)而有層次地描述錢塘江大潮的雄奇。
二、創(chuàng)設(shè)情景體會(huì)“天下奇觀”。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，享受審美樂趣。四年級(jí)學(xué)生已具備一定的自讀自悟能力，所以在教學(xué)中可以放手讓學(xué)生去讀去悟，去感受文中的思想感情。
根據(jù)對(duì)文本的解讀和對(duì)學(xué)生的分析，我采取了以下教學(xué)策略。
1、創(chuàng)設(shè)情景，感受大潮的雄奇。在教學(xué)《觀潮》這一課時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，更好地理解課文。
2、重點(diǎn)切入，體驗(yàn)大潮的雄奇。重點(diǎn)講述課文最扣人心弦的`潮來時(shí)雄偉壯觀的景象，讓學(xué)生充分地品味課文中的精彩語言，受到感染和熏陶，這樣教學(xué)抓住了本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
3、品讀賞析，感悟大潮的雄奇。以讀為本，熟讀成誦，是語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中，我用多種形式引導(dǎo)學(xué)生讀，讓學(xué)生讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受語言的美。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。充分重視朗讀和背誦的指導(dǎo)和訓(xùn)練，體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點(diǎn)。比如朗讀課文“潮來時(shí)”這一段，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽，進(jìn)行精彩部分的鞏固。通過學(xué)生試讀、教師導(dǎo)讀，師生評(píng)價(jià)讀、多樣的朗讀形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了讀的能力的培養(yǎng)。熟讀自然成誦，有意識(shí)地讓學(xué)生背一背，有效地促進(jìn)語言的積累。學(xué)生在學(xué)中讀，讀中品，品中悟，最后實(shí)現(xiàn)了“讀書百遍，其義自現(xiàn)�！�
《觀潮》教學(xué)反思2
恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率。
現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段。
首先播放江潮來時(shí)的錄音，有悶雷滾動(dòng)的'聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，說說自己聽到了什么，達(dá)到“入境”的效果。
接著播放潮來時(shí)的錄像：
第一次整體觀潮，對(duì)大潮先有感性認(rèn)識(shí)。
第二次結(jié)合有關(guān)語句相機(jī)觀看錄像，讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容。
第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶。
可以說，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處，也達(dá)到了事半功倍的效果。
《觀潮》教學(xué)反思3
在教學(xué)中，我從以下幾點(diǎn)如手：首先，語言奠基，想象基奠。在教學(xué)前，我在黑板上抄寫了超多名人寫得有關(guān)錢塘潮的名詩句，有范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布橫�！倍鸥Φ摹疤斓伧鰬K忽異色，波濤萬頃堆琉璃�！崩畎椎摹稒M江詞》、孟浩然的《與顏錢塘登樟亭望潮作》、毛澤東的《七絕·觀潮》等。在孩子們各種方式的讀后，我說：“你們必須明白這些詩句是描述什么的�！彼麄凕c(diǎn)了頭，我讓他們說出來。隨機(jī)板出——錢塘江潮。生活在海邊，對(duì)潮漲潮落不陌生。其次，以讀貫穿，想象感悟。讀始終是語文課堂的主角！語文課程指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)用心的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”在有了第一步的基礎(chǔ)后，我就讓孩子們?nèi)ラ喿x文本，你從文中哪些地方感受到潮水的`雄偉壯觀。劃出有關(guān)句子，朗讀交流。孩子們對(duì)潮來時(shí)的描述個(gè)性感興趣，因?yàn)樗敲粗庇^，那么生動(dòng)。讓他們讀后，就讓他們想象：“你仿佛看到了什么？”雖然沒去過，雖然不能現(xiàn)場(chǎng)感受，但是能結(jié)合詞句那么想象一回，也是生動(dòng)的。我想在孩子們的腦中，至少已經(jīng)有好多個(gè)版本的“錢
塘江大潮”了。在超多的讀、說，體味、想象后，錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時(shí)，我說：“站在觀潮臺(tái)，應(yīng)對(duì)如此的潮水，你想說什么？”將它寫下來。孩子們寫后（幾句話），進(jìn)行了交流。說的就是感受、感嘆、神往……
《觀潮》教學(xué)反思4
這節(jié)課的課堂教學(xué)中，我感到比較成功的地方有以下幾點(diǎn)：
�。�、直觀畫面的出現(xiàn)，大潮的錄象給學(xué)生以視覺的.沖擊。讓學(xué)生在看畫面，聽聲音的過程中，感受到錢塘江大潮這天下奇觀的壯美，奇特的景象。
�。病⒃趯W(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，激勵(lì)學(xué)生將課文中四個(gè)字組成的詞語積累起來。并且將這些詞語分類，有表示形狀的，有表示聲音的，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生擔(dān)任小老師帶著大家把詞語讀一讀。這樣使學(xué)生當(dāng)堂熟讀詞語，積累語言。
當(dāng)然，還有一些不足之處：
�。�、讀得不夠。
２、課外資料使用的問題。
�。�、導(dǎo)語較生硬。
�。础⒕毩�(xí)過多，目的不夠明確。
今后，我將加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，充實(shí)提高自己，使自己的教學(xué)水平有較大的提高。
《觀潮》教學(xué)反思5
《觀潮》一課寫了作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時(shí)、潮退后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。作者觀察用心，敘述有序，從聲音、氣勢(shì)、形態(tài)幾方面直接描繪了大潮的奇特，又從觀潮的人數(shù)之多、熱情之高間接表現(xiàn)了大潮的奇特，使人由衷地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”。
本文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩個(gè)方面，一是為了讓學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄偉，繼續(xù)練習(xí)抓住主要內(nèi)容，二是學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物的習(xí)慣。為了提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我遵循“學(xué)生為主體，我為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”這一原則，堅(jiān)持導(dǎo)讀法教學(xué)。讓學(xué)生在導(dǎo)讀中分析、綜合、比較，在分析、綜合、比較中導(dǎo)讀，以讀代講，寓講于讀，使學(xué)生在分析、比較、綜合的思索過程中理解課文，獲取知識(shí)，提高聽說讀寫能力。根據(jù)學(xué)生對(duì)大潮缺乏感性認(rèn)識(shí)，給學(xué)習(xí)課文帶來一定的難度，因此我采用情境教學(xué)法，在教學(xué)中巧用課本照片、掛圖、影視資料等，將錢塘江大潮的雄偉場(chǎng)面顯示在學(xué)生面前，使學(xué)生入情入境，降低理解難度，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。
在教學(xué)過程中努力營造一個(gè)“實(shí)在、有序、輕松”的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，參與教學(xué)全過程：引導(dǎo)學(xué)生緊扣文題，質(zhì)疑問題；讀、找、議，培養(yǎng)自學(xué)能力；有機(jī)地運(yùn)用教學(xué)插圖，掛圖等強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)；反復(fù)訓(xùn)練朗讀，加深對(duì)文章的理解；熟讀成誦，積累知識(shí)。
〈一〉創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引起動(dòng)機(jī)
上課開始，我先用一段飽含激情的話語導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，你們觀賞過潮水嗎？世界上漲潮的地方不計(jì)其數(shù)，其中不乏著名的潮水，然而像我國錢塘江大潮那樣雄偉壯觀，千百年來令人贊嘆不絕的，卻不多見。你們想不想也去見識(shí)見識(shí)被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，去感受感受江潮氣勢(shì)磅礴、雄偉壯觀的景象呢？”然后指導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛聽教師范讀課文。讓大潮的聲音從“悶雷滾動(dòng)”到“山崩地裂”；景象從“一條白線”到萬馬奔騰等畫面呈現(xiàn)在同學(xué)們的腦海里。最后叫同學(xué)們打開課本看描繪大潮雄奇的插圖。讓他們?cè)O(shè)身處地地感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，陶醉于大潮奇特的境界中，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，引起了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
〈二〉抓住文眼，整體教學(xué)，體會(huì)感情
教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn)，圍繞“觀”（觀奇觀）這個(gè)中心詞，按照“潮來前——潮來時(shí)——潮退后”的思路，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。首先用小黑板出示自學(xué)思考題：
1、課文按照什么順序來寫觀潮的，作者抓住了什么來體現(xiàn)錢塘江大潮的雄偉、壯觀？
2、找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。
小組討論，再填表（在小黑板上出示表格：填出潮來前、潮來時(shí)、潮退后所看到的和聽到的景物）。由于引入新課時(shí)，已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們興致勃勃地通過讀、劃、議，明白了“水天相接的.地方出現(xiàn)了一條白線”、“白色城墻”、“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩”這些詞語是抓住潮來時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀看插圖之后，再回到文中細(xì)細(xì)品評(píng)，學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。從潮水越來越近，潮頭越來越高，聲勢(shì)越來越猛的景象中，領(lǐng)略到大自然的美好，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。
〈三〉指導(dǎo)朗讀，感受景象，深化感情
為了幫助學(xué)生感受景象，更深更透地理解作者的表達(dá)感情，我著重采用了朗讀的方法。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自主選擇最喜歡的語句比賽讀、表演讀等，再談感受，并鼓勵(lì)他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢(shì)，讀出觀潮人群的驚奇。然后我來讀，學(xué)生閉上眼睛，腦海中浮現(xiàn)出畫面，幫助學(xué)生感悟自然美和語言美。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情，而且激發(fā)了他們對(duì)祖國山河的熱愛之情。
〈四〉品文析句，理解課文，學(xué)習(xí)表達(dá)
教學(xué)中設(shè)計(jì)品文析句的環(huán)節(jié)，能使學(xué)生賞竟悟情，更好地理解課文內(nèi)容，把握作者的思路，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。因此，我在教學(xué)“白線向我們移來”那段時(shí)，我讓學(xué)生找出描寫大潮形態(tài)和聲音的句子，并要求他們說說作者用了哪些修辭手法，這樣寫好在哪里？（作者運(yùn)用了比喻修辭手法。這樣寫好在具體形象地寫出了從近處觀察錢塘江大潮時(shí)，所聽到的聲音和所看到的景象，充分體現(xiàn)了錢塘江大潮非凡的氣勢(shì)。）這樣加深理解了課文內(nèi)容，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作者按一定順序抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法。
〈五〉總結(jié)全文
為了面向全體學(xué)生，把教師的“一人言”小結(jié)變?yōu)樽鹬貙W(xué)生個(gè)性發(fā)展的“課堂小結(jié)”。要求學(xué)生把這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)或最想說的話講給大家聽（指導(dǎo)從寫作、詞句、思想等方面來考慮）。這樣形式獨(dú)特新穎，能優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，收到事半功倍的效果。
《觀潮》教學(xué)反思6
《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景的文章，作者寓情于景，通過對(duì)農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯觀，氣勢(shì)非凡景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛壯麗山河的思想感情。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中主注重了以下幾點(diǎn)：
一是為了提高語文教學(xué)的效率，這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時(shí)的錄音，有悶雷滾動(dòng)的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，說說自己聽到了什么，達(dá)到入情入境的效果。接著播放潮來時(shí)的錄像。第一次整體觀潮，對(duì)大潮有感性認(rèn)識(shí)；第二次結(jié)合有關(guān)語句相機(jī)觀看錄像，讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容；第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶。可以說，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處，也達(dá)到了事半功倍的效果。
二是在對(duì)詞語的理解上我運(yùn)用了對(duì)比法，如“悶雷滾動(dòng)”對(duì)“山崩地裂”，“風(fēng)平浪靜”對(duì)“白浪翻滾”讓學(xué)生說感受，體驗(yàn)錢塘江大潮的.聲音、氣勢(shì)的變化。還運(yùn)用了畫畫法進(jìn)行對(duì)比。如從“一條白線”到“萬馬奔騰”讓學(xué)生在畫筆下感受錢塘江大潮氣勢(shì)的不同，在對(duì)比中學(xué)生們充分發(fā)揮想象力，畫出了自己心中的錢塘江大潮。最后再放錄像，學(xué)生親眼目睹了真正的錢塘江大潮，進(jìn)一步驗(yàn)證了自己的感受，對(duì)課文留下了深刻的印象。
三是抓住文章的重點(diǎn)，圍繞“觀”這個(gè)字，按照“潮來前——潮來時(shí)——潮退后”的思路，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。
1、課文按照什么順序來寫觀潮的，作者抓住了什么來體現(xiàn)錢塘江大潮的雄偉壯觀？
2、找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞語。同學(xué)們興致勃勃地通過讀、劃、議，明白了“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”、“白色城墻”、“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩”這些詞語是抓住潮來時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀看插圖之后，再回到文中細(xì)細(xì)品評(píng)，學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中�！皬某彼絹碓浇�，潮頭越來越高，聲勢(shì)越來越猛”的情境中，鄰略到大自然的美好，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。
《觀潮》教學(xué)反思7
從整堂課的教學(xué)能夠看到，學(xué)生透過充分讀，實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得；透過自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)；透過自由評(píng)，使學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。這樣，學(xué)生不僅僅讀懂了課文，而且體會(huì)到祖國山河的壯麗，感受到祖國語言文字之美。
總的來講，本課教學(xué)目標(biāo)基本到達(dá)，不足的是在前面的讀、悟、品的`環(huán)節(jié)中耗時(shí)過多，積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠，如一詞多義等的訓(xùn)練就稍顯不足了。另外，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。俗話說，金無足赤，人無完人。透過這次教學(xué)，有滿意的地方，也有不足之處。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)彌補(bǔ)我的不足，盡全力給學(xué)生上好每一節(jié)課。
《觀潮》教學(xué)反思8
《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文，文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯(cuò)落有致，特別是“潮來時(shí)”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如身臨其境，如聞其聲，如見其景。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要注重了以下幾點(diǎn)：
1、借助多媒體展現(xiàn)大潮，體味它的壯觀。
對(duì)于我們大多數(shù)孩子來說，錢塘江大潮是陌生的。光從文字中去感悟顯得有些空洞，因此，在教學(xué)伊始，我先讓學(xué)生隨我一起觀看大潮，并談?wù)勛约旱母惺�，形成�?duì)大潮的第一印象。之后在教學(xué)重點(diǎn)段落“潮來時(shí)”， 我引導(dǎo)學(xué)生觀察錄像片段，然后再來用心朗讀課文，把自己觀察到的情景讀出來，這樣很快能抓住文中重點(diǎn)詞語理解句子，領(lǐng)悟文章美的蘊(yùn)意。使其觀察能力、思維能力、口頭表達(dá)能力得到提高。同時(shí)，學(xué)生也真正感悟到大潮不愧為“天下奇觀”。
2、延伸到課堂外，激起繼續(xù)學(xué)習(xí)的求知欲望。
閱讀課外書籍，積累課外知識(shí)是提高學(xué)生語文知識(shí)能力的必要途徑。但對(duì)學(xué)生提出強(qiáng)硬的要求他們盲目地去讀背，我想這樣做是事倍功半的。教完本課后問學(xué)生：還有什么不懂的'問題嗎？讓學(xué)生圍繞課堂學(xué)習(xí)提出質(zhì)疑，并要求學(xué)生可后去查找資料，進(jìn)一步了解錢塘江大潮，較好地照應(yīng)課前設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)他們進(jìn)一步為親朋好友當(dāng)好“小導(dǎo)游”作準(zhǔn)備，給學(xué)生自信舞臺(tái)，讓學(xué)生把課堂上的學(xué)習(xí)熱情真正落實(shí)到生活中去。
總之，我教學(xué)過程中，力求讓學(xué)生在感受、理解、運(yùn)用中提高了語文學(xué)習(xí)的能力，陶冶欣賞美的情操。
《觀潮》教學(xué)反思9
《觀潮》是小學(xué)語文第七冊(cè)教材中的一課寫景的記敘文，作者通過對(duì)農(nóng)歷十八錢塘江大潮的描述，寓情于景，贊美了這一“天下奇觀”，表達(dá)了熱愛祖國山河的思想感情。
我在第一課時(shí)安排學(xué)習(xí)潮來時(shí)兩個(gè)小節(jié)，重點(diǎn)體會(huì)潮來時(shí)的雄偉壯觀。
揭題時(shí)，我抓住“觀”字，理解在“觀潮”和“天下奇觀”中的不同意思，讓學(xué)生通過自己去理解，這樣學(xué)生容易記得住。
為了能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我找來了錢江潮的錄象，學(xué)生觀看時(shí)情不自禁地發(fā)出贊嘆，被那種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面而折服，看后讓學(xué)生說說感受，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
在朗讀方面，我采取的.方式是多樣的有個(gè)人讀，小組讀，競(jìng)賽讀，老師范讀，但學(xué)生的朗讀水平實(shí)在不敢恭維，需要花大力氣訓(xùn)練，爭(zhēng)取到期末時(shí)有一定的突破。
在指導(dǎo)背誦時(shí)，我是這樣引入的：作者把錢塘江大潮寫得雄偉、壯觀，有聲有色，讓人如身臨其境，難怪你們喜歡這些句子，可是我們剛才讀句子的時(shí)候，把觀潮的順序給打亂了，作者寫觀潮的順序是怎樣的呢？接下來我們完成一個(gè)聽的練習(xí)。
課件出示有關(guān)句子。
教師讀句子，學(xué)生聽后記下詞語，填在括號(hào)里。
課件出示句子校對(duì)，請(qǐng)學(xué)生說說作者是按什么順序描寫潮水的。引讀這段話，留下括號(hào)里的詞，請(qǐng)同學(xué)們一邊看潮水錄象一邊背誦，這樣一步一步，層層遞進(jìn)，減輕了學(xué)生背誦的難度，因此，背誦的效果是良好的。
在詞語積累和運(yùn)用方面，這節(jié)課中我認(rèn)為做得還是比較到位的，先讓學(xué)生搶答，一邊答，一邊出示相應(yīng)的詞語，然后讓學(xué)生自己當(dāng)小老師進(jìn)行領(lǐng)讀，最后投影出示一段話，讓學(xué)生把剛學(xué)到的詞語運(yùn)用到段落中去，訓(xùn)練較扎實(shí)。
總之，我覺得讓學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，互相合作，還有待進(jìn)一步的培養(yǎng)，不是幾節(jié)課就能解決的。
《觀潮》教學(xué)反思10
在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)了解更多的課外知識(shí)八月半是最佳觀潮時(shí)間。其實(shí)，錢塘江涌潮變化是有規(guī)律的，潮汐的大小受天文、地理、河床高程、徑流的大小、主槽(航道)的走向和氣候等許多因素制約。其實(shí)陰歷每月的月半、月初均是看潮佳期，不必一定選在八月半。但是秋潮要比春潮大，因?yàn)殄X塘江流域降雨主要集中3月中下旬至9月中旬的'梅雨和臺(tái)風(fēng)季節(jié);10月至次年2月降雨量相對(duì)較少。因此，我課前布置學(xué)生搜集有關(guān)贊頌錢塘江潮的千古名句，以及查閱有關(guān)潮汐潮汛的資料，了解錢塘江大潮形成的原因。這樣學(xué)生才能學(xué)得更活、知識(shí)面更廣。
上完課后提醒學(xué)生在新聞中或者在網(wǎng)絡(luò)中收看錢塘江大潮以便于更直觀的了解，更多的感受。更激發(fā)對(duì)祖國山河的熱愛之情。
以后在教學(xué)中利用多種方法進(jìn)行閱讀教學(xué)，不同的切入點(diǎn)，教學(xué)的方法不一樣。比如說這一課可以抓詞語、可以按潮來的順序等不同的教學(xué)方法。在以后的教學(xué)中要根據(jù)不同的方法、不同的學(xué)生把教學(xué)工作做得更好!
《觀潮》教學(xué)反思11
《觀潮》這篇精讀課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時(shí)、潮頭過后的景象。寫出了大潮的奇特、雄偉和壯觀。在教學(xué)過程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生抓住大潮的特點(diǎn)——聲音大、氣勢(shì)壯，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來理解詞句。由于課文中描述的景象學(xué)生很難見到，因此在教學(xué)時(shí)，我力圖借助課件，并讓學(xué)生通過反復(fù)有感情的朗讀，使學(xué)生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。在實(shí)際操作中，有幾個(gè)環(huán)節(jié)給我留下的印象較為深刻。
1教師語言的暗示。 這節(jié)課，我對(duì)自己所說的每一句話，所提的每一個(gè)問題都精心設(shè)計(jì)。如課件播放之后，教師提問：“你看到了什么？仿佛聽到了什么？”這一問題就為接下來學(xué)習(xí)作者從看到、聽到兩方面來寫潮來時(shí)景象作好鋪墊。這要比提問“你最想說的一句話是什么？”更容易讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，進(jìn)而突破教學(xué)難點(diǎn)。再有，在學(xué)生匯報(bào)交流描寫大潮聲音、形態(tài)的語句之前，教師提問：“作者是先聞其聲，還是先見其形？”通過提問的方式暗示學(xué)生要按照潮來時(shí)的先后順序來說，有利于教師順利地組織接下來的課堂教學(xué)。
2朗讀的指導(dǎo)， 有感情地朗讀課文在本課教學(xué)中占有很重要的位置。因此在指導(dǎo)朗讀中，我主要采取了兩種方式：一是創(chuàng)設(shè)情景，親身感悟。教師給學(xué)生提供一個(gè)想象的空間，進(jìn)行角色體驗(yàn)，試想自己真的陪同作者站在海塘大堤上，會(huì)是怎樣的心情。這樣學(xué)生很容易體會(huì)到“沸騰”的.場(chǎng)面，并能將自己的感受讀出來。二是師生對(duì)話，共同感悟。此時(shí)教師也是學(xué)生中的一員，用極為自然的語言引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去感悟。如在讀到“再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻�！苯處熯m時(shí)追問：“兩丈多高有多高？”學(xué)生說出后，教師接著說到：“六個(gè)人那么高，好高的浪潮�。 睂W(xué)生不知不覺在這種自然輕松的氣氛中感受到了大潮卷潮而來的磅礴氣勢(shì)。
3插圖的利用。 教材共提供兩幅插圖，學(xué)生通過第一幅圖認(rèn)知到“水天相接”的地方即為水天的交接處，將抽象的詞語變得更直觀、更具體。而第二幅圖又讓學(xué)生感受到了大潮洶涌而來的氣勢(shì)，這樣圖文結(jié)合，使學(xué)生更容易理解課文，取得了較好的教學(xué)效果。
另外，在教學(xué)過程中，我還注重了板書的利用及對(duì)學(xué)生習(xí)作的間接指導(dǎo)。當(dāng)然，通過具體操作，也發(fā)現(xiàn)了存在的一些問題，個(gè)別之處教學(xué)效果不是很明顯。主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握不足，因此顯得知識(shí)點(diǎn)過于分散。如果在學(xué)生根據(jù)板書試背之后，教師能夠適當(dāng)安排自由背、互背或者帶著感情齊背等方式對(duì)課文進(jìn)行整體感悟，教學(xué)效果可能會(huì)更好！除此之外，對(duì)一些詞語的理解也可以再追問一下，（如：齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩）學(xué)生在充分體會(huì)詞語意思之后，也就不難理解課文了。
《觀潮》教學(xué)反思12
課文
浙江之潮，天下之偉觀也。自既望以至十八日為盛。方其遠(yuǎn)出海門，僅如銀線；既而漸近，則玉城雪嶺際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢(shì)極雄豪。楊誠齋詩云“海涌銀為郭，江橫玉系腰”者是也。
每歲京尹出浙江亭教閱水軍，艨艟數(shù)百，分列兩岸；既而盡奔騰分合五陣之勢(shì)，并有乘騎弄旗標(biāo)槍舞刀于水面者，如履平地。倏爾黃煙四起，人物略不相睹，水爆轟震，聲如崩山。煙消波靜，則一舸無跡，僅有“敵船”為火所焚，隨波而逝。
吳兒善泅者數(shù)百，皆披發(fā)文身，手持十幅大彩旗，爭(zhēng)先鼓勇，溯迎而上，出沒于鯨波萬仞中，騰身百變，而旗尾略不沾濕，以此夸能。江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，四馬塞途，飲食百物皆倍穹常時(shí)，而僦賃看幕，雖席地不容閑也。
教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受錢塘江大潮的壯觀。
3．搜集有關(guān)錢塘潮的資料，了解大自然的神奇。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
理解生字新詞和有感情地朗讀課文，感受錢塘江大潮的壯觀。
課前準(zhǔn)備：
1．多媒體課件。
2．課前搜集有關(guān)錢塘潮的資料。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1．啟發(fā)談話。
2．課件播放錢塘江大潮錄像。
二、學(xué)習(xí)新課
�。ㄒ唬┏踝x課文，讀準(zhǔn)字音。
1．同桌對(duì)讀生字詞。
2．抽讀生字卡，師正音。
�。ǘ⿲�(dǎo)學(xué)課文，理解字詞。
1．學(xué)習(xí)第3自然段，結(jié)合句子理解字詞，并指導(dǎo)朗讀。
�、俾�?zhēng)熇首x第3自然段，勾出帶有生字的詞語。
�、谧x后提問。
�、劾斫庠~語：人聲鼎沸。
�、芸偨Y(jié)學(xué)法：（小黑板出示）。
2．用同樣的方法學(xué)習(xí)4．5自然段中的生字新詞（2分鐘）。
�、偻瑢W(xué)們還有哪些生字新詞不能理解？
②師答疑。
3．同桌互相檢查這些生字新詞是否都理解了。
4．教師抽查并總結(jié)。
�。ㄈ┪鲎中�，寫生字。
1．學(xué)生找出難寫或易寫錯(cuò)的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。
2．學(xué)生練習(xí)，將黑板上的字一個(gè)寫一遍，再分小組評(píng)議，說說你認(rèn)為誰的哪個(gè)字寫得好，好在哪里，<或誰的不好,該怎樣改>，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。
三、作業(yè)
1．抄寫生字。
2．朗讀課文。
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，引出壯觀
1．談話，板題。
2．理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。
3．導(dǎo)入3．4自然段。
二、觀看錄像，感受壯觀
看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。
三、小組合作，感悟壯觀
1．談話激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2．合作學(xué)習(xí)提示：a．你喜歡文中的那一句，為什么？你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內(nèi)的同學(xué)也喜歡上它嗎？b．你在學(xué)習(xí)中有什么問題，你們小組是怎樣幫助你解決的？c．通過小組合作，你都學(xué)懂了些什么？
3．組建合作小組
4．組內(nèi)合作學(xué)習(xí)
5．反饋合作成果，構(gòu)建全體讀書感悟氛圍。
6．引導(dǎo)小組感悟。
a．朗讀文中描述大潮的句子;
b．課件展示描述的情景;
c．感情朗讀。
四、聽聽讀讀，發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序
1．范讀課文，聽后練習(xí)。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個(gè)聽的練習(xí)。
聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會(huì)兒，請(qǐng)你把聽到的詞語寫下來。
師讀生聽：
午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)……過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。
2．感悟發(fā)現(xiàn)：作者是按從遠(yuǎn)到進(jìn)順序來描寫潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。
3．齊讀課文，感受壯觀。
五、思路引導(dǎo)，背誦壯觀
1．出示思路提示句子
2．出示音樂、畫面，激發(fā)背誦興趣
3．評(píng)價(jià)：背誦得多有感情��！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢(shì)（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹院�，為之（驕傲）�?/p>
六、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語句
1．積累詞匯
今天，我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？聽老師說詞語的意思，看誰的反應(yīng)快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個(gè)詞語表達(dá)了這個(gè)意思。（人聲鼎沸、山崩地裂……）
2．運(yùn)用詞匯
看得出，同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，還挺注意詞語的積累，不過，會(huì)不會(huì)用了呢？咱們來自我檢驗(yàn)一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號(hào)中用上今天學(xué)到的詞語，使這段話表達(dá)得清楚通順呢？師出示一段話：
今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（）�？沙眮頃r(shí)，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水聲猶如（），海堤上盡管（），但竟聽不出他們?cè)谡f些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（）的地方。
�。▽W(xué)生分四人一小組討論，然后選派一代表報(bào)告）
3．師生共同評(píng)價(jià)
七、全課小結(jié)
反思
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來時(shí)”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。在本學(xué)期的教師基本功大賽中，我特意選擇了這篇課文進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)講讀“潮來時(shí)”的情形。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會(huì)�；仡櫿谜n的教學(xué)，這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想：
一、學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，體現(xiàn)了以人為本
整堂課中，幾乎沒有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，教師主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。如在學(xué)生讀得有滋味時(shí)，老師也參與他們的朗讀。在讀的片段里我讓學(xué)生先當(dāng)老師，自己當(dāng)學(xué)生！學(xué)生讀之后自己再讀，把自己當(dāng)作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中，學(xué)生再反過來評(píng)老師的朗讀，從學(xué)生的評(píng)議中，我巧妙地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。這樣教師轉(zhuǎn)變角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)，這種改變一種形式進(jìn)行朗讀示范，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的積極性。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動(dòng)作表演讀能理解詞語的意思。這種別出心裁的形式，得到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過常規(guī)的讀法。這樣的教學(xué)方法可稱得上獨(dú)具匠心，效果很好。
二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo)，注重學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提高，實(shí)施并落實(shí)語文五好目標(biāo)，體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性
以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的`寶貴經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句？”，培養(yǎng)學(xué)生的語感，落實(shí)五好目標(biāo)中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里，通過不同語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性，并且能很好地幫助學(xué)生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識(shí)地讓學(xué)生背背，強(qiáng)化一下記憶，并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一道填空文段讓學(xué)生口頭回答，同時(shí)也落實(shí)學(xué)生的“口才好”，更可以有效地促進(jìn)語言的積累。
三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率
現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時(shí)的錄音，有悶雷滾動(dòng)的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，說說自己聽到了什么，達(dá)到“入境”的效果。接著播放潮來時(shí)的錄像，第一次整體觀潮，對(duì)大潮先有感性認(rèn)識(shí)；第二次結(jié)合有關(guān)語句相機(jī)觀看錄像，讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容；第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶�？梢哉f，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處，也達(dá)到了事半功倍的效果。
總之，從整堂課的教學(xué)可以看到，學(xué)生通過充分讀，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)；通過自由評(píng)，使學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。“讀中感悟，議中深入”，學(xué)生不僅讀懂了課文，而且體會(huì)到祖國山河的壯麗，感受到祖國語言文字之美。學(xué)生在通過聽力訓(xùn)練時(shí)明白了按順序、抓特點(diǎn)的寫作方法，這一難點(diǎn)也得到突破�？偟膩碇v，本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時(shí)過多，積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠，如句子比較、背文方法的指導(dǎo)、成語積累的訓(xùn)練就稍嫌不足了。我想可能是我教學(xué)設(shè)計(jì)安排的容量是否過多，因時(shí)間的問題我在教學(xué)時(shí)就臨時(shí)作了一些調(diào)整或縮簡(jiǎn)，以后在設(shè)計(jì)和教學(xué)中還需注意到這些因素，畢竟設(shè)計(jì)時(shí)可能總想到要盡善盡美，但實(shí)施起來還是會(huì)有很多的變數(shù)。另外略顯不足的是課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。俗話說，玉有瑕疵，人無完人。通過了這次教學(xué)，有滿意之處，也有不足的地方，但它們都將是我的收獲，我的所得。
《觀潮》教學(xué)反思13
上完《觀潮》這一課后，我在思想上很深的啟發(fā)和感受。認(rèn)真反思，確有許多遺憾之處。我想這些新的認(rèn)識(shí)和感受對(duì)在今后的教學(xué)中定有新的突破。
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯(cuò)落有致。個(gè)性是“潮來時(shí)”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。我用三節(jié)課對(duì)這篇課文進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)講讀“潮來時(shí)”的情形。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會(huì)�；仡櫿谜n的教學(xué)，這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想:
一、學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和用心性，體現(xiàn)了以人為本
整堂課中，幾乎沒有對(duì)課文的思想資料提出什么問題，主要透過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，教師主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體此刻組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)換主角，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快簡(jiǎn)單的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。如在學(xué)生讀得有滋味時(shí)，老師也參與他們的朗讀。學(xué)生讀之后自己再讀，把自己當(dāng)作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中，學(xué)生再反過來評(píng)老師的朗讀，從學(xué)生的評(píng)議中，我巧妙地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。這樣教師轉(zhuǎn)變主角，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)，這種改變一種形式進(jìn)行朗讀示范，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的用心性。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動(dòng)作表演讀能理解詞語的意思。這種別出心裁的形式，得到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過常規(guī)的讀
法。這樣的教學(xué)方法可稱得上獨(dú)具匠心，效果很好。
二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo)，注重學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的.提高，實(shí)施并落實(shí)語文五好目標(biāo)，體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性
以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情搞笑，讀得津津有味。透過讀，讓學(xué)生自己來理解課文資料，如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句?”，培養(yǎng)學(xué)生的語感，落實(shí)五好目標(biāo)中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里，透過不同語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性，并且能很好地幫忙學(xué)生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識(shí)地讓學(xué)生背背，強(qiáng)化一下記憶，并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一道填空文段讓學(xué)生口頭回答，同時(shí)也落實(shí)學(xué)生的“口才好”，更能夠有效地促進(jìn)語言的積累
三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率
現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用務(wù)必根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時(shí)的錄音，有悶雷滾動(dòng)的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，說說自己聽到了什么，到達(dá)“入境”的效果。之后播放潮來時(shí)的錄像，第一次整體觀潮，對(duì)大潮先有感性認(rèn)識(shí);第二次結(jié)合有關(guān)語句相機(jī)觀看錄像，讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛，從而更好地理解文章資料;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫忙學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶。能夠說，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處，也到達(dá)了事半功倍的效果。
總之，這節(jié)課整個(gè)教學(xué)流程是“感受――理解――運(yùn)用――延伸”。我是從以上幾個(gè)方面去努力到達(dá)自己設(shè)想。在教學(xué)實(shí)踐中感受到遺憾很多:如果課堂上把學(xué)生已經(jīng)激發(fā)的情感透過不同方式的誦讀訓(xùn)練表達(dá)出來，課文思想情感將更深化;如果老師提出問題更精確化，課堂效率會(huì)更高一些;如果讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題，不始終圍繞老師一問一答的形式套教材，老師將教得更簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)得更愉快;如果教學(xué)環(huán)節(jié)中細(xì)微處弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，教師大膽放開，學(xué)生綜合潛力培養(yǎng)將會(huì)真正落到實(shí)處。今后我會(huì)努力彌補(bǔ)這些不足，爭(zhēng)取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂來。
《觀潮》教學(xué)反思14
在教學(xué)中，我從以下幾點(diǎn)如手：首先，語言奠基，想象基奠。在教學(xué)前，我在黑板上抄寫了很多名人寫得有關(guān)錢塘潮的名詩句，有范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布橫�！倍鸥Φ摹疤斓伧鰬K忽異色，波濤萬頃堆琉璃。”李白的《橫江詞》、孟浩然的《與顏錢塘登樟亭望潮作》、毛澤東的《七絕·觀潮》等。在孩子們各種方式的讀后，我說：“你們必須明白這些詩句是描述什么的。”他們點(diǎn)了頭，我讓他們說出來。隨機(jī)板出——錢塘江潮。生活在海邊，對(duì)潮漲潮落不陌生。其次，以讀貫穿，想象感悟。讀始終是語文課堂的主角!
語文課程指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的.分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)進(jìn)取的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！痹谟辛说谝徊降幕A(chǔ)后，我就讓孩子們?nèi)ラ喿x文本，你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀。劃出有關(guān)句子，朗讀交流。孩子們對(duì)潮來時(shí)的描述異常感興趣，因?yàn)樗敲粗庇^，那么生動(dòng)。讓他們讀后，就讓他們想象：“你仿佛看到了什么?”雖然沒去過，雖然不能現(xiàn)場(chǎng)感受，可是能結(jié)合詞句那么想象一回，也是生動(dòng)的。我想在孩子們的腦中，至少已經(jīng)有好多個(gè)版本的“錢塘江大潮”了。在很多的讀、說，體味、想象后，錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時(shí)，我說：“站在觀潮臺(tái)，應(yīng)對(duì)如此的潮水，你想說什么?”將它寫下來。孩子們寫后(幾句話)，進(jìn)行了交流。說的就是感受、感嘆、神往……
《觀潮》教學(xué)反思15
明確本單元圍繞“錦山秀水”這一話題，安排了三篇課文：《觀潮》讓我們感受到錢塘江大潮的雄渾磅礴；《聽泉》讓我們領(lǐng)略到鼎湖山泉聲的美妙多姿；《三潭印月》則通過介紹其來歷，將我們帶入一個(gè)自然之景與人造之物和諧統(tǒng)一的奇妙境界中。三篇文辭優(yōu)美而風(fēng)格迥異的文章，寫景狀物，借景抒情。
抓住主要內(nèi)容，從重點(diǎn)詞句入手，感受自然之美和語言之美，這是本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
就《觀潮》一課而言——
閱讀核心點(diǎn)：理解“潮來之時(shí)”的部分，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。
閱讀切入點(diǎn)：課題“觀潮”的“觀”——理解作者聽其聲、觀其形、思其序的觀察方法。
閱讀訓(xùn)練點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，結(jié)合上下文，邊讀邊想，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。
因此，將教學(xué)重點(diǎn)定位為：理解“潮來之時(shí)”的部分，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。相機(jī)解決教學(xué)難點(diǎn)：理解作者聽其聲、觀其形、思其序的觀察方法，掌握觀察事物必須有順序的規(guī)律。
在實(shí)際教學(xué)中，緊緊扣住“天下奇觀”這個(gè)詞語做文章，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地領(lǐng)悟錢塘潮的“奇”，以致更近一層理解“天下奇”。特別是教學(xué)重點(diǎn)段落時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，作者運(yùn)用了比喻、形容、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃、雷霆萬鈞的情狀和聲。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生從頭看起，通過觀潮的人數(shù)之多、熱情之高，體會(huì)間接描寫的表達(dá)方法，感受大潮的奇特。
課后將積累的詠潮名句通過“經(jīng)典誦讀”傳播——
“八月十八潮，壯觀天下無”這句北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘秋潮的名句，體現(xiàn)了錢塘江奇特卓絕的江潮，也令無數(shù)中外游客慕名而來。
范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布橫�！�
杜甫的“天地黯慘忽異色，波濤萬頃堆琉璃�！�
另一個(gè)課堂生成的.較好效果，出現(xiàn)在開課：
展開課題為了便于學(xué)生理清課文思路，我從“觀潮”二字出發(fā)，問：“觀與看與為一詞都包含有看的層面，作者為何取“觀”而不取“看呢”？舉手的學(xué)生很多，有的說看不好聽，很口語，有的說看可以是隨便的不細(xì)致，還有的說觀比看多了一層欣賞，和時(shí)間長的意思。我覺的孩子們理解的都很不錯(cuò)，我點(diǎn)明“既然是在觀，就要有所過程，學(xué)生們表示同意，那么作者是按怎樣的步驟寫了自己觀潮的過程呢？”學(xué)生默讀全文很快找到了答案。接著我們認(rèn)讀了文本中的生詞。
在有了第一步的基礎(chǔ)后，我就讓孩子們?nèi)シ植介喿x文本，你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀。劃出有關(guān)句子，朗讀交流。
孩子們對(duì)潮來時(shí)的描寫特別感興趣，因?yàn)樗敲粗庇^，那么生動(dòng)。讓他們讀后，就讓他們想象：“你仿佛看到了什么？”雖然沒去過，雖然不能現(xiàn)場(chǎng)感受，但是能結(jié)合詞句那么想象一回，也是生動(dòng)的。我想在孩子們的腦中，至少已經(jīng)有好多個(gè)版本的“錢塘江大潮”了。
然后，圖文結(jié)合，情感收?qǐng)?/p>
在大量的讀、說，體味、想象后，錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時(shí)，我出示了錄象，觀看錢塘潮水，加深對(duì)課文句子的理解�？赐�，我說：“站在觀潮臺(tái)，面對(duì)如此的潮水，你想說什么？”將它寫下來。孩子們寫后（幾句話），進(jìn)行了交流。說的就是感受、感嘆、神往……如果讓你給文章加一個(gè)結(jié)尾你會(huì)怎么加呢？馬家樂同學(xué)用了寫作中常用的首尾呼應(yīng)：“錢塘江大潮真是名不虛傳，不愧為天下奇觀”！
【《觀潮》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小學(xué)觀潮教學(xué)反思 《觀潮》教學(xué)反思9則04-09
《觀潮》教學(xué)反思06-24
觀潮教學(xué)反思05-21
《觀潮》教學(xué)反思09-22
觀潮教學(xué)反思08-09
《觀潮》教學(xué)反思07-06
語文《觀潮》教學(xué)反思05-26
【熱門】《觀潮》教學(xué)反思05-28
觀潮教學(xué)反思【優(yōu)秀】07-06