【通用】初中物理教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的初中物理教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
初中物理教學(xué)反思1
一年一度的中考結(jié)束后，作為九年級的任課教師，就必須靜下心來認(rèn)真反思自己的教學(xué)，只有不斷地反思，自己的教學(xué)水平才會不斷地提高，在教學(xué)中反思，在反思中提高。通過反思弄清自己教學(xué)中的得與失，為以后更好的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)，下面是自己在中考以后的反思與今后的打算與同行們共同商榷。
1、在教學(xué)方面，始終從自身（主觀方面）尋找原因，不從學(xué)生（客觀方面）尋找原因。
2、在教學(xué)中太注重教學(xué)進(jìn)度，而忽略教學(xué)中的檢測環(huán)節(jié)和學(xué)生自我小結(jié)環(huán)節(jié)；在教學(xué)中太注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，而忽視了基礎(chǔ)知識的教學(xué)；在教學(xué)中太注重所有知識的講授，而忽視了教學(xué)重點、難點的強(qiáng)化和突破；對所學(xué)內(nèi)容不能及時的抽查，即知識的抽查不到位，致使一些學(xué)生變成了巧婦難為無米之炊的情況，即使在聰明，也無能為力學(xué)好這門學(xué)科。
3、沒有充分利用上課前的1~2分鐘時間要求學(xué)生強(qiáng)化記憶，沒有注重積少成多的原則的充分應(yīng)用。
4、課堂兵教兵的環(huán)節(jié)不是最佳（兵與兵的對象選的不對口，只是盲目地湊合，而未精心選擇，只是走形式，而未發(fā)揮作用）；課外的兵教兵落不到實處，沒有發(fā)揮好學(xué)生對教學(xué)的主體作用。
5、教學(xué)反饋不到位，每次上完課后，沒有對本節(jié)課進(jìn)行很好的反思，致使課堂教學(xué)效率較低。
6、對于重要的實驗在教學(xué)中太注重講解為什么，而忽視了學(xué)生對實驗的記憶，忽視了探究能力的培養(yǎng)與實驗答題技巧的培養(yǎng)。
7、課堂內(nèi)教師講的太多，學(xué)生練的太少；記憶時間太少；小測驗太少；提問的學(xué)生太少，致使學(xué)情的了解太少，致使教師的教學(xué)不切合學(xué)生的實際，使教與學(xué)相互脫節(jié)，該教的不教，不該教的多次教，大大地浪費了課堂寶貴的時間。
8、課堂再生資源的挖掘和利用不到位，課堂再生資源是教學(xué)中必教的教學(xué)內(nèi)容，如果沒有充分挖掘和利用再生資源，學(xué)生將會處于被動接受知識的狀態(tài)。
9、備課時沒有認(rèn)真地備好學(xué)生的學(xué)情，學(xué)法指導(dǎo)，優(yōu)秀的'教法，習(xí)題的精選，而只是注重知識的機(jī)械傳遞。
1、課堂中存在的問題，在課堂中教師沒有做到三清四性：一清是影響本節(jié)課所授新知識的舊知識有哪些必須清：二清是本節(jié)課所授的重點知識、難點知識必須清：三清是本節(jié)課突破重點、難點知識所用的教學(xué)方法必須清：四性是測試題選擇要有典型性、層次性、梯度性、拓展性。
2、有效模式的構(gòu)建，在今后的教學(xué)中，主要采取“十二化教學(xué)法”。
（1）目標(biāo)細(xì)小化。即將大的教學(xué)目標(biāo)分解成單個小的教學(xué)目標(biāo)，以便于全體學(xué)生都在各自的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，如利用歐姆定律進(jìn)行較難的電學(xué)計算時，可以將一道復(fù)雜的電學(xué)題分解為以下幾步，第一步先化簡電路，第二步弄清已知量和要求的量，第三步弄清需要的公式再帶入單位進(jìn)行計算。
（2）知識問題化。將所學(xué)的知識有意識地設(shè)置成問題的形式進(jìn)行展示，如，探究電流與電壓、電阻的關(guān)系的實驗中，可以設(shè)置成以下幾個問題。要探究電流與電壓的關(guān)系：1.需要哪些器材？2.怎樣改變電阻兩端的電壓？3.電路圖如何設(shè)計？4.探究電流與電壓的關(guān)系，應(yīng)保持什么量不變？改變什么量？
�。�3）問題生活化。在設(shè)計問題時聯(lián)系生活實際，以利于學(xué)生更好的掌握新知識，實現(xiàn)知識的最佳遷移。
�。�4）學(xué)習(xí)自主化。即教師將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
�。�5）自學(xué)檢測化。為了更好地掌握學(xué)情，學(xué)生自學(xué)后，教師要設(shè)計適當(dāng)?shù)牧?xí)題進(jìn)行檢測，掌握真實的學(xué)情，確定本節(jié)課的教學(xué)重點和難點，以實現(xiàn)以學(xué)定教。
（6）檢測反饋化。檢測的目的是為了更好地教學(xué)，因此，檢測后教師要認(rèn)真分析教學(xué)的得與失，使教學(xué)做到有的放矢，以實現(xiàn)盲點知識的消化。
（7）延伸適度化。課堂教學(xué)的延伸是為了更好地培養(yǎng)優(yōu)生。但是延伸要適度，否則加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，適得其反。
�。�8）知識小結(jié)化。每節(jié)課學(xué)完后，教師、學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行小結(jié)，使知識在學(xué)生頭腦中系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。
�。�9）作業(yè)分層化。學(xué)生的能力天生是有區(qū)別的，經(jīng)過后天的再次努力，個體之間仍然存在差異，因此，教師在設(shè)置作業(yè)時為了不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展，必須作業(yè)要實現(xiàn)分層化。
（10）課堂容量適度化。課堂教學(xué)內(nèi)容要適度，若教學(xué)內(nèi)容太多，學(xué)生就會盲目跟隨教師，失去了對知識理解和消化的時間，久而久之，使教學(xué)質(zhì)量逐漸下滑。若教學(xué)容量太少，使學(xué)生在課堂內(nèi)無事可干，浪費了課堂寶貴的時間，使教師的教學(xué)將會出現(xiàn)用力不均，同樣導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下滑，因此，課堂容量適度化至關(guān)重要。
（11）學(xué)情準(zhǔn)確化。中考之后總是有很少的一部分學(xué)生不能合格，仔細(xì)想想，究其原因：是自己在平時的教學(xué)中未能準(zhǔn)確地掌握這些學(xué)生的真實學(xué)情，使他們學(xué)習(xí)的表面現(xiàn)象迷惑了老師，如作業(yè)中沒有出現(xiàn)問題，教師就認(rèn)為他們學(xué)得好，平時不與他們交流，也不去太多地關(guān)心他們，使教與學(xué)相互脫節(jié)，在今后的教學(xué)中不管學(xué)困生的作業(yè)做得如何，教師要與他們進(jìn)行心與心的交流，消除他們對老師的懼怕心理，使他們與老師成為朋友，實話實說的朋友關(guān)系，這樣老師就能準(zhǔn)確地了解學(xué)情，使他們在原有的基礎(chǔ)上得到更大程度的提高，實現(xiàn)中考物理合格率為百分之百的標(biāo)準(zhǔn)。
總之，在我今后的教學(xué)中，堅持按照以上有序教學(xué)模式教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，力爭為祖國培養(yǎng)更多的有創(chuàng)新性、創(chuàng)造性的人才而奮斗。
初中物理教學(xué)反思2
物理是一門很重要的學(xué)科，但是“物理難學(xué)”的印象可能會使不少學(xué)生望而卻步。所以從初中八年級的物理教學(xué)開始，首先要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利跨上初中物理的臺階，其次是要讓學(xué)生建立一個良好的物理知識基礎(chǔ)，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。從事了四年初中八年級物理教學(xué)感受頗多，回顧過去，我對自己的教學(xué)進(jìn)行以下了反思，并借此和同仁們進(jìn)行探討。
首先，知識、能力、情感三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)，正確認(rèn)識學(xué)生地內(nèi)部條件，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生的觀察、實驗、思維等實踐活動，實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學(xué)。
其次，對重點、難點要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點、難點是教學(xué)活動的依據(jù)，是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點、難點如果已經(jīng)非常明確，但具體落實到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當(dāng)成了“重點”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。
最后，對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時觀察學(xué)生的反映，從而一筆帶過。但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個過程的，并不是馬上就能接受。所以我們要隨時獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識傳授給學(xué)生，達(dá)到共識。
第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的，能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
第二，注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹出來的。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與。要注重科學(xué)探究，多讓學(xué)生參與探究，經(jīng)歷探究過程，體驗獲得探究結(jié)論的喜悅。
第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率�？萍嫉陌l(fā)展，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計算機(jī)水平，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。
最后，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實驗法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法等。學(xué)生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領(lǐng)會的更加深刻，同時也學(xué)到了一些研究物理問題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力。
第一，解題要規(guī)范。對新生一開始就要特別強(qiáng)調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的.規(guī)范性，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就升高了。
第二，訓(xùn)練貫穿教育全過程，促進(jìn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。我們的教學(xué)思路應(yīng)該由原來的覆蓋題型、重復(fù)不斷的模仿練習(xí)轉(zhuǎn)到以問題為載體，訓(xùn)練學(xué)生思維，滲透物理學(xué)的思想方法。目前，探究性的學(xué)習(xí)方法成為一種潮流，就是學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過程中其自主性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生能在參與探究性學(xué)習(xí)的過程中獲得體驗，產(chǎn)生感悟，學(xué)到方法，從而有效的發(fā)展能力。我們應(yīng)該從中受到啟發(fā)，并在教學(xué)實踐中注意運用和改進(jìn)。
第三，訓(xùn)練扎實，具有基礎(chǔ)性、針對性、量力性、典型性和層次性。
第四，作業(yè)要布置了必收、收了必批改、批改了必講評、講評了必訂正，做到反饋全面，校正及時。要求學(xué)生解題過程要做到多反思、歸納和總結(jié)。
其一，講授正確，語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要。物理學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，首先不能講錯，推導(dǎo)流暢，過度自然。其次，語言要規(guī)范簡練，表達(dá)清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。其二，板書精當(dāng)，書寫工整。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點。同時老師也要練就一些作圖的基本功，學(xué)會畫直線，畫圓，畫各種姿勢的小人物等等。
其三，教具的使用、實驗操作熟練、規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對教具和實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng)，避免在演示時操作不熟練，或是操作錯誤。
教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動的重要組成部分，是教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過程（活動）以及支持這些教學(xué)活動的觀念、假設(shè)進(jìn)行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考�；仡欉@年些來的的教學(xué)，經(jīng)過教學(xué)反思，留自己之長，取他人之長，踢自己之短，擴(kuò)大自己的專業(yè)和理論視野，促成自身專業(yè)化發(fā)展和個人教學(xué)風(fēng)格的形成，使自己不斷成長，盡快從經(jīng)驗的迷宮走向智慧的殿堂。
初中物理教學(xué)反思3
教學(xué)過程中的自我反思是指“老師對自己的教學(xué)方式、學(xué)生認(rèn)知水平、理解程度、思維過程等方面自我認(rèn)識、自我評價，以及對自己教學(xué)心理的自我監(jiān)控”。本學(xué)期我擔(dān)任我校九年級物理科教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這一屆的學(xué)生中，九（1）、九（2）班的學(xué)生的基礎(chǔ)差，底子薄，且有三分之二學(xué)生根本就不愿動手。而九（3）班的學(xué)生基礎(chǔ)有好有差，參差不齊，九（4）班學(xué)生基礎(chǔ)較好但優(yōu)秀生很少。三月份，我們物理科就進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段，我進(jìn)行系統(tǒng)而又有針對性的復(fù)習(xí)，對九（1）、九（2）班的學(xué)生主要以基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)為主，對九（3）班、九（4）的學(xué)生在注重基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)的同時，還加強(qiáng)了對中等難度題目綜合練習(xí)，課后還對重點培養(yǎng)對象輔導(dǎo)，現(xiàn)第一輪復(fù)習(xí)即將結(jié)束進(jìn)入第二輪的單元測試，專題和綜合練習(xí)。經(jīng)過第一次和第二次模擬考試的情況來分析，雖然學(xué)生考出來的成績并沒有達(dá)到我預(yù)想的效果，但也進(jìn)步了不少。結(jié)合前段時間的復(fù)習(xí)，談?wù)勎以诮虒W(xué)實踐中的一些看法。
我們總覺得課本上的.知識點都是學(xué)生平時已學(xué)過的，應(yīng)該會了，沒有必要再浪費時間在課堂上復(fù)習(xí)了。因此，總喜歡找一些新穎的，平時沒見過的習(xí)題來讓學(xué)生練習(xí)，然后評講。認(rèn)為這樣復(fù)習(xí)效果會顯著，會提高學(xué)生應(yīng)試水平�？墒牵�(dāng)學(xué)生對已講過的基礎(chǔ)考點、習(xí)題還做不起來時，我們總是埋怨學(xué)生：“我都教了好幾遍了，你怎么還不會？！”，言下之意，我老師沒法子了，是你學(xué)生的責(zé)任！其實不然，我們想一想，如果說：教過等于教會，學(xué)生不都是滿分了？還有復(fù)習(xí)的必要嗎？無論什么樣的班級，也不論學(xué)生的學(xué)情怎樣，都會存在一定的薄弱點。雖然要求老師對每個學(xué)生都能做到了如指掌且對癥下藥不太容易，但作為老師平時應(yīng)做個有心人，勤于記載，把大多數(shù)同學(xué)平時學(xué)習(xí)時存在的普遍問題，記載下來，復(fù)習(xí)時就能做到心中有數(shù)！我一直提醒自己：教過不等于教會了，復(fù)習(xí)時重點問題重點講，常錯問題反復(fù)練，這樣復(fù)習(xí)的針對性有了，效果才會好。
在總復(fù)習(xí)時，我們總認(rèn)為總復(fù)習(xí)是為少數(shù)學(xué)生升學(xué)服務(wù)的，更有甚者，認(rèn)為是為考重點中學(xué)的學(xué)生服務(wù)的。于是，復(fù)習(xí)之初，就高要求、高起點，大部分學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容都聽不懂，上課迷惑不解，昏沉欲睡。還有極少數(shù)教師在改作業(yè)、閱卷時，眼中也只有尖子生！這樣的復(fù)習(xí)能怪學(xué)生不懂事，不認(rèn)真聽課？我認(rèn)為：中考首先是“衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)”，其次才是“高中階段學(xué)校招生的主要依據(jù)之一”。所以，命題面向的是全體考生，試題一定不會很難，基于此，在復(fù)習(xí)與訓(xùn)練過程中我們要面向全體同學(xué)，對考點不必?fù)傅锰�，要不遺余力地夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，千方百計地提高學(xué)生的能力。要求課堂結(jié)構(gòu)是：低起步、慢坡度、高收尾、留思考，同平時講課一樣，一以貫之地注重學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。我總是認(rèn)為：部分大于全部！
常見現(xiàn)象：我們九年級老師進(jìn)出教室手上拿的都是試卷，沒有課本，沒有備課筆記。其實，九年級中考復(fù)習(xí)，主要還是用好課本，其次才是用好一本復(fù)習(xí)資料。比如說《中考指南》，但決不能本末倒置！只要用好了課本，選擇好復(fù)習(xí)教材，才能讓學(xué)生遠(yuǎn)離題海，就會起到事半功倍的作用。
還有一個多月的就要中考了，在加強(qiáng)對全體九年級學(xué)生進(jìn)行中考復(fù)習(xí)的同時，我還將充分利用課余時間對基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行幫助和輔導(dǎo)，爭取讓他們趕上成績好的學(xué)生；而對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，我將繼續(xù)對他們進(jìn)行精準(zhǔn)培優(yōu)，爭取他們在2016年中考中考取優(yōu)異的成績。
初中物理教學(xué)反思4
本學(xué)年本人擔(dān)任初三年級的物理教學(xué)工作。轉(zhuǎn)眼之間，一年的工作已經(jīng)結(jié)束�；仡欉@一年時間，在教學(xué)上有很多感觸和想法，具體反思如下：
把近幾年的中考題，按知識點、按難易程度排出次序。按順序貼起來一看，哪個知識點是要緊的，怎么個考法，就一清二楚。若排出雙向細(xì)目表，再跟《考試說明》的知識內(nèi)容表一對照，用心琢磨它考什么，怎么考，就挺清楚的了。以《考試說明》和中考試卷為總復(fù)習(xí)的依據(jù)，或者說以《考試說明》和中考試卷為“指揮棒”，是說以《考試說明》的整體和歷年成功的考題為“指揮棒”，不是以某一年的考題，更不是以某一道考題為“指揮棒”。中考命題也有把握不準(zhǔn)甚至某些失誤的情況。我們研究中考，就是要清楚明白地把握住前進(jìn)的大方向。而不是在某些中考試題偏離大方向的時候，我們也忽左忽右，跟著搖擺。
要提倡自覺地實踐，克服盲目地實踐。有的人把培養(yǎng)能力理解為“多練”，就一個勁多做題。其實學(xué)生不會做題的原因就是平時做題太多，做得太雜，做得太濫。沒有認(rèn)真思考過應(yīng)該怎樣做題。沒有“解題之后想一想”，只是一個勁地做，很難達(dá)到訓(xùn)練的效果。那就是盲目地實踐。做題必須讓學(xué)生認(rèn)真地規(guī)范化地練習(xí)。認(rèn)真觀察、認(rèn)真思考，思路得規(guī)范，方法得規(guī)范，書寫得規(guī)范，有板有眼地做。然后形成習(xí)慣，形成定勢，才能言而有序，言之有理。其實最難的就是最基本的事。
在總復(fù)習(xí)當(dāng)中，老師和同學(xué)如何恰當(dāng)?shù)囟ㄎ�？必須弄清楚，老師是干什么的？學(xué)生是干什么的？簡單說，老師指導(dǎo)，學(xué)生復(fù)習(xí)。是這么一個關(guān)系。指導(dǎo)什么呢？指導(dǎo)他復(fù)習(xí)、備考，既包括知識和能力，還包括方法、策略、心理、身體各方面的指導(dǎo)和準(zhǔn)備。指導(dǎo)每個學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上提高。具體地說，老師在教學(xué)當(dāng)中的作用，有這么幾條：
第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)當(dāng)然包括生動、直觀的興趣和動手操作的興趣。親自體會到學(xué)會的感覺和成功的喜悅。學(xué)生愛不愛學(xué)這門課，很大程度決定于他有沒有這個體驗，喜歡不喜歡這個老師。
第二，創(chuàng)設(shè)學(xué)生有效學(xué)學(xué)習(xí)活動的條件。學(xué)生是課堂的主人、主角。學(xué)生在課上課下的學(xué)習(xí)都應(yīng)該是有效的。現(xiàn)在上課光是聽，傳達(dá)的信息量很小。學(xué)生上課應(yīng)該有七件事：觀察、思考、聽、說、讀、寫、做。
第三，就是落實雙基、三基、四基。過去雙基是指基礎(chǔ)知識、基本技能。三基是加上基本方法。四基是再加上基本的學(xué)科思想。
第四，培養(yǎng)學(xué)科能力。老師得安排學(xué)生訓(xùn)練的規(guī)劃和步驟。
第五，研究、運用各種教學(xué)方法，設(shè)計適當(dāng)?shù)膬?yōu)化方案，以取得更好的教學(xué)效果。
第六，檢測質(zhì)量和反饋信息，采取矯正措施。
要把復(fù)習(xí)備考的過程變成學(xué)生查缺、補(bǔ)漏、矯正錯誤的過程，變成構(gòu)建知識體系的過程，變成提高學(xué)科能力的過程。應(yīng)該使知識有序儲存，能夠隨時提取。不經(jīng)過整理的倉庫，東西堆得越多越找不著。東西少一點，整理得有次序，需要的時候就能發(fā)揮作用。相反，東西很多，雜亂無章，用得時候就找不著啦，反而誤事。抓住了這個主攻方向，總復(fù)習(xí)就是一個腳踏實地的滿懷信心實現(xiàn)理想的過程，而不是眉毛胡子一把抓，昏天黑地，眼花潦亂、疲憊不堪的過程。
復(fù)習(xí)策略，概括成一句話，就是：“找題、做題，不如查錯改錯”。這是對癥下藥，提高成績的有效辦法。
在課堂上，老師不停地講，效果并不好。應(yīng)該給學(xué)生留出足夠的自習(xí)時間，讓學(xué)生自己思考、消化，查錯改錯。這本身就是因材施教，針對性最強(qiáng)。解答題目出錯，是有原因的。把那個出錯的原因分解，找到是在哪個環(huán)節(jié)上錯了，就能對癥下藥。
另外一個值得注意的問題是“以考代教”。“教”和“考”不是一碼事。有的老師把這二者的界限混淆了。在課上，頻繁地做篇子，頻繁地演練，但是成績不見提高。這是很自然的。
為什么學(xué)生知識和能力提不高？原因之一是以做題代替教學(xué)。教有教的章法。觀察現(xiàn)象和事實，歸納概念的來龍去脈，規(guī)律的內(nèi)容和成立的條件，都是解題必須具備的`基礎(chǔ)。解題基本訓(xùn)練的內(nèi)容和計劃，要有周密的安排。
我們留心就會發(fā)現(xiàn)，在實際工作當(dāng)中，時間和精力的浪費，低效和無效的教學(xué)，隨處都有。學(xué)生是這件事的主角。學(xué)生的積極性、主動性是最重要的。學(xué)生在您的課上，觀察、思考、閱讀、表達(dá)、聽、說、讀、寫、做，學(xué)習(xí)活動到底有多少，積極到什么程度，效果如何？您可以開個學(xué)生座談會了解一下。自己也經(jīng)常地反思：哪堂課效率高，效果好；哪堂課效果就差，原因是什么。不斷地反思、對比、篩選，把那些高效的措施保留，把那些無效、低效的教學(xué)行為加以改進(jìn)。
最低效、無效的教學(xué)莫過于學(xué)生只用耳朵復(fù)習(xí)。把學(xué)生用耳朵聽，作為一個主要的復(fù)習(xí)方式。學(xué)生也認(rèn)為聽老師講復(fù)習(xí)課就是復(fù)習(xí)，是一個大大的誤會。那些成績好的學(xué)生，都不滿足于聽老師講。只滿足于聽，他成績好不了。他有自己的思考、自己的加工。假如評比低效、無效教學(xué)的表現(xiàn)，當(dāng)屬第一的就是只帶著耳朵上學(xué)，上課只用耳朵聽。
粗略地說，學(xué)習(xí)有個懂、會、熟、巧的四部曲。從認(rèn)知結(jié)構(gòu)上看，學(xué)習(xí)的過程包括感知、記憶、思維、應(yīng)用。聽，即使全聽懂了，充其量只算部分感知。感知還有動手操作，還有用鼻子聞，還有用眼睛看，還有其它的感知。你聽了，全聽懂了，離那個學(xué)會、練熟和中考要求的靈活運用，還差得很遠(yuǎn)。
低效教學(xué)的表現(xiàn)：沒有計劃地盲目復(fù)習(xí)。每個學(xué)生應(yīng)該有一個倒計時的時間表。復(fù)習(xí)必須有計劃，有日程安排。怎么定計劃，怎么調(diào)整計劃，實現(xiàn)沒實現(xiàn)怎么反思，這些事老師要對他們進(jìn)行指導(dǎo)。
教學(xué)中不能忽視的另一個領(lǐng)域是非智力因素：興趣、動機(jī)、情感、意志、習(xí)慣、方法、人際（同學(xué)之間，師生之間）關(guān)系等等。非智力因素，對學(xué)習(xí)行為和效果有巨大的影響。甚至某一個微小的干擾，會影響學(xué)生的一生。有這樣的例子，那完全可能。學(xué)生喜歡這門課、要學(xué)好這門課，首先得喜歡這個老師。他喜歡這個老師，老師教學(xué)中有些缺漏，學(xué)生自己能彌補(bǔ)。在總復(fù)習(xí)的過程中，要讓學(xué)生始終有一個好心情。具體地說，要保持祥和、平靜、樂觀、自信、適度緊張、積極進(jìn)取那樣一個好心情，是特別重要的
�、琶鞔_考試要求
�、普J(rèn)真梳理知識
�、翘岣邞�(yīng)變能力
�、瓤偨Y(jié)解題方法
�、稍鷮崒嵏愫脤ｎ}復(fù)習(xí)
當(dāng)然，通過教學(xué)，值得反思的地方還有很多，本人只是從初三物理的復(fù)習(xí)方面進(jìn)行了回顧。在今后的教學(xué)生涯中，本人將繼續(xù)努力，不斷總結(jié)經(jīng)驗，力求將自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平提高到一個新的臺階，爭取做一名新時代合格的一線教師。
初中物理教學(xué)反思5
中學(xué)物理實驗可分為驗證性實驗和探究性實驗，過去我們采用的老教材中大部分是驗證性實驗，探究性的實驗很少。新課程初中物理教材有一個凸出的特點，就是探究性實驗特別多，一些過去是驗證性實驗的現(xiàn)在也改為了探究性實驗。驗證性實驗是對知識的正確與否加以驗證，鞏固和加深對基本規(guī)律和基本原理的認(rèn)識。但是，對學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度方面得到的鍛煉有限，也不利于培養(yǎng)學(xué)生主動探索物理規(guī)律的能力。而探究性實驗對培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力、自學(xué)能力、觀察實驗?zāi)芰敖鉀Q實際問題的能力有獨到的作用。正如愛因斯坦所說：“對真理的探索比占有更加寶貴”。所以，在新課程中增加探究性實驗，更有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，有利于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個親近生活、親近社會的時空，更能適應(yīng)時代的要求。通過本學(xué)期的新課程教學(xué)實踐，我認(rèn)為要上好“探究活動”課，需要注意以下三個方面：
有些實驗，看上去內(nèi)容和老教材差不多，而實際上教學(xué)的側(cè)重點已發(fā)生了改變，這就要求教師在備課時要十分注意新老教材的差異，領(lǐng)會新教材的意圖，切莫一不留心，就犯了“穿新鞋走老路”的錯誤。例如探究電流、電壓、電阻的關(guān)系時，最后得出歐姆定律的結(jié)論是通過u—i圖像得出的，這樣安排更具體，更直觀。這與老教材中的安排不同的。在歐姆定律的應(yīng)用一節(jié)中，探究如何測小燈泡電阻的實驗，老教材是講和測量定值電阻的方法一樣，用“伏安法”也能測出小燈泡的電阻，而不研究燈絲電阻受溫度的影響，而新教材是要測不同電壓下小燈泡的電阻，比較它們的阻值是否相同，同時探究電阻發(fā)生變化的原因。這樣安排使得實驗探究活動更貼近生活。這個實驗還有一個特點，就是數(shù)據(jù)處理和測量定值電阻的方法有所不同，不能用多次測量求平均值的方法來求出小燈泡的電阻。這在備課時如果沒有注意，就很容易犯科學(xué)性的錯誤。
物理探究實驗是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生針對某個問題進(jìn)行研究，獨立地分析問題和解決問題，最終對研究的問題得出結(jié)論。學(xué)生在參加這些活動的過程中，學(xué)習(xí)知識、學(xué)習(xí)研究問題的方法，培養(yǎng)各種能力，并鼓勵學(xué)生在研究的過程中，發(fā)現(xiàn)新問題，探究新方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。這和傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法有所不同。傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法主要是以講授系統(tǒng)的物理知識為主，學(xué)生是被動的接受書本知識；而新課程物理教學(xué)是以學(xué)生主動參與“探究活動”為主，通過實際操作，親身體驗、感悟獲得直接經(jīng)驗，并利用所學(xué)知識進(jìn)行分析、加工等，得出結(jié)論。在教學(xué)過程中，教師只要把問題提出，引導(dǎo)學(xué)生自己獨立的去探究問題，切不可圖省事包辦代替，把探究活動變成演示實驗，或者直接就把結(jié)果告訴學(xué)生，使探究活動又變成了驗證實驗，失去了探究的意義。例如探究活動“估測人的功率”本來是讓學(xué)生討論交流后，提出一種可行的辦法，然后再親身實踐，測出自己功率，而有的教師由于擔(dān)心課堂時間緊，留給學(xué)生討論的時間非常少，以至于一些同學(xué)沒有弄明白就跟著其他同學(xué)一起跳臺階，而在測功率的過程中，由于課前沒有做好充分準(zhǔn)備，當(dāng)一部分學(xué)生提出沒有手表計時，教師出于好心就幫著給他們計時，結(jié)果有部分同學(xué)只記得上課跳了臺階，卻不知為什么跳臺階。看上去是熱熱鬧鬧的，全班同學(xué)都參與了探究活動，而實際上由于課前準(zhǔn)備不充分，教師又不能放手讓學(xué)生獨立的去實踐，探究活動只停留在形式上，并末取得實質(zhì)性的效果。
探究活動結(jié)束后，要加強(qiáng)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的收集記錄、分析和處理的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會比較、歸納、推理、概括和總結(jié)等思維方法，這些能力的培養(yǎng)也是新課程所要求的重點之一，這種能力的增強(qiáng)將使學(xué)生受益終身。物理學(xué)是一門精確科學(xué)，與數(shù)學(xué)有密切的`關(guān)系。物理學(xué)又是一門基礎(chǔ)科學(xué)，是整個自然科學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，在現(xiàn)代生活、社會生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)中有廣泛的應(yīng)用。在應(yīng)用物理知識解決實際問題時，一般或多或少總要進(jìn)行數(shù)學(xué)運算進(jìn)行推理的，而且處理的問題愈高深，應(yīng)用的數(shù)學(xué)也愈多。所以在中學(xué)物理教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)工具表達(dá)和處理物理問題的能力。要求學(xué)生能根據(jù)具體物理問題列出物理量之間的關(guān)系式，進(jìn)行推導(dǎo)和求解，并根據(jù)結(jié)果做出物理結(jié)論。要學(xué)會運用幾何圖形、函數(shù)圖像進(jìn)行表述、分析和處理問題。這里的所說數(shù)學(xué)運算，既包括數(shù)字運算，也包括符號運算。既要重視定量計算，也要重視定性分析和推理。在本學(xué)期的期中考試中，有一道題目是關(guān)于在探究物體的重力勢能與哪些因素有關(guān)的實驗中，用到了哪些思維方法？這道題目的得分率極低。這也反映出我們平時在這方面的指導(dǎo)還比較欠缺。應(yīng)該看到，在新課程教學(xué)的實施過程中，確實還存在許多問題有待于我們?nèi)ソ鉀Q。有的來自教師和學(xué)生觀念方面，有的則是技術(shù)和經(jīng)驗不足造成的。例如：部分教師受傳統(tǒng)的教學(xué)方法的影響，習(xí)慣于將主要精力放在知識的傳授上，對探究性實驗不夠重視，甚至將探究活動改為演示實驗；由于對新課程中探究活動的教學(xué)缺乏經(jīng)驗，加上課前準(zhǔn)備不足，導(dǎo)致探究活動不能有效的進(jìn)行；有的學(xué)生因受教師重知識傳授輕實驗探究的影響，在實驗過程中消極被動，敷衍了事，致使探究能力得不到應(yīng)有的提高，還有一些探究活動由于學(xué)校實驗器材跟不上新課程的要求，不能開設(shè)等等。這些都有待于在今后的教學(xué)中改進(jìn)。
初中物理教學(xué)反思6
課堂教學(xué)是物理教學(xué)的基本形式，要提高課堂教學(xué)的高效性，應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性體現(xiàn)在學(xué)生是否積極主動地參與體驗學(xué)習(xí)過程，教師教學(xué)的高效性體現(xiàn)在能否調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對知識的主動構(gòu)建。課堂是學(xué)校教育教學(xué)工作的主陣地，課堂教學(xué)是學(xué)校整個教學(xué)工作的核心，因此打造高效課堂的教學(xué)理應(yīng)成為教師教學(xué)工作中的重中之重。
興趣是認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的傾向，它可以使人不知不覺地去觀察、研究某種事物。對某項事物感興趣，就會主動地接近它、思考它，就會主動地提出自己的意見和見解。因此，教師必須采取多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對物理課的興趣，這是提高物理課堂教學(xué)高效性的前提條件。
1、用具有出乎意料之外的實驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：我把凸透鏡放在眼前，讓學(xué)生看我的眼睛，學(xué)生“轟”的笑開了，因為他們看到了一只很大很大的眼睛。引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，當(dāng)學(xué)生的好奇心被觸動時，正是學(xué)習(xí)興趣被喚起之時，實現(xiàn)了由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
2、實驗探究，是培養(yǎng)學(xué)生的興趣的過程。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過科學(xué)探究、理解物理知識、體驗物理過程和方法，進(jìn)而理解物理學(xué)的本質(zhì)。探究性實驗教學(xué)是通過：創(chuàng)設(shè)情景→提出假設(shè)→實驗探究→歸納總結(jié)→學(xué)以致用這一過程，注重實驗過程，尊重學(xué)生探究欲望，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
博取眾長，我們在集體備課活動中，能不斷地提高自己，形成良好的教研氛圍。備課時，聽取其他老師的意見，可以在教法、學(xué)法等方面吸取營養(yǎng)，充實自己。在晶體的熔化實驗教學(xué)中，由于試管不是很大，海波裝的不是很多，持續(xù)加熱溫度升高很快，負(fù)責(zé)讀數(shù)的學(xué)生來不及觀察到實驗現(xiàn)象，海波已經(jīng)全部熔化，效果不好。在集體備課時，我把自己的不足說出來，同行給我指出在書上的實驗裝置上再加一只溫度計放在燒杯中，監(jiān)測燒杯中水的溫度，待達(dá)到55—60攝氏度時把酒精燈移開停止加熱。用熱水的余溫給海波加熱就可以了。小小的改動使實驗達(dá)到很好的`教學(xué)效果，深感細(xì)節(jié)決定成敗。
教師流暢的教學(xué)語言，能對學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力，講課的邏輯性強(qiáng)，能潛移默化地影響學(xué)生。例如在講《力和運動的關(guān)系》中關(guān)于慣性的概念，慣性是物體的一種物理性質(zhì)，我們只能說物體具有慣性，而“物體受到慣性”或“由于慣性的作用”這些錯誤的說法教師必須在課堂上強(qiáng)調(diào)指出，要使學(xué)生重視物理語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。
在初中物理教學(xué)中，教師要善于挖掘素材，捕捉學(xué)生的心跡，精心設(shè)計實驗，增強(qiáng)實驗的趣味性，能夠打開學(xué)生求知的心扉。課堂教學(xué)中對于學(xué)生提出的這樣良好問題情景，教師不能輕易放過，這樣既尊重了學(xué)生，又保護(hù)激勵了學(xué)生的積極性，更有利于強(qiáng)化學(xué)生對身邊的物理現(xiàn)象的探究欲望。在應(yīng)用知識解決實際問題的過程中，要鼓勵學(xué)生提出不同的意見與建議。只有發(fā)現(xiàn)問題，才能推動學(xué)生不斷地帶著疑問去思考、研究，才能解決問題，才能創(chuàng)新。
在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常性地引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行歸納總結(jié)，通過進(jìn)一步歸納整合，理順知識脈絡(luò)，形成學(xué)生自己的整體知識體系，從而實現(xiàn)知識的系統(tǒng)化。在講功率時，我進(jìn)行如下的教學(xué)設(shè)計，模仿速度的教學(xué)方法，舉例：爺爺和小孫女上樓，體重不一樣，上樓用的時間不一樣，誰做功快呢？給出具體數(shù)據(jù)，很快學(xué)生想到算出一秒鐘誰做功多？順理成章地得出功率的概念和公式。通過精心設(shè)計教學(xué)把復(fù)雜問題簡單化，能使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)方式中解脫出來，進(jìn)行自主式、研究性學(xué)習(xí)，對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
物理學(xué)是一門以觀察實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，若從學(xué)生身邊的物理事實和現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境，不但可以激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，更重要的是能輕易地使學(xué)生產(chǎn)生對物理現(xiàn)象進(jìn)行探究的濃厚興趣，使學(xué)生感知所要進(jìn)行的學(xué)習(xí)是很有意義及有用的。在進(jìn)行液化的教學(xué)時，我前一天布置對學(xué)生說：在自家冰箱里冷藏一瓶啤酒或冷凍一瓶礦泉水，第二天拿出來放到桌子上，過一會兒觀察瓶子的外表面會出現(xiàn)特別奇怪的現(xiàn)象？你們想不想試一試？這樣的教學(xué)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生動手做實驗研究問題的習(xí)慣，還能邊玩邊學(xué)輕松地達(dá)到學(xué)會的目的。
學(xué)生個體之間有很大的差異性，所以對于不同的學(xué)生老師有不同的對待方式。對平時學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、成績都好的學(xué)生，一般只在具體問題上指導(dǎo)，并適當(dāng)增大訓(xùn)練難度，提出新問題以保持他們學(xué)習(xí)物理的持久熱情。對于學(xué)習(xí)態(tài)度端正、勤奮，但成績一般的學(xué)生，一般側(cè)重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。對于智力較好，但隨意性強(qiáng)、學(xué)習(xí)不努力的學(xué)生，著重在學(xué)習(xí)品質(zhì)上對他們進(jìn)行教育、調(diào)整，給他們機(jī)會讓他們?nèi)ヘ?fù)責(zé)完成某項任務(wù)。對于少數(shù)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)方面都存在嚴(yán)重問題的學(xué)生，一般采用不刺激、低要求、慢教化的策略，以維護(hù)課堂的良好紀(jì)律。
最后，我想以著名教育家葉圣陶的一句話來結(jié)束本文：“教任何課，最終目的都在于達(dá)到不需要教。假如學(xué)生進(jìn)入這樣一種境界——能夠自己去探究，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的技能�！蹦敲矗锢斫虒W(xué)就達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。作為教師，要促使學(xué)生從物理的研究方法出發(fā)，去學(xué)習(xí)其它的課程，從而達(dá)到自身素質(zhì)的全面提高。
初中物理教學(xué)反思7
物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，生動有趣的課堂演示實驗，可大大提高課堂效率，加深學(xué)生對相應(yīng)物理規(guī)律的理解和記憶，而指導(dǎo)學(xué)生自己利用生活中的物品，如飲料瓶、酸奶杯等設(shè)計并進(jìn)行實驗，驗證或探究某個物理規(guī)律，是讓學(xué)生獲得直觀感受和加深印象的好方法。
物理作業(yè)是多元化的.，有計算型、簡答型的練習(xí)，有探究實驗及實驗報告，有資料查詢、有調(diào)查報告等等。無論是教師，還是學(xué)生都比較重視傳統(tǒng)型的習(xí)題練習(xí)，較忽略探究實驗、調(diào)查報告等等。這幾年的物理中考中有大量的文字表述題，很多老師頭痛學(xué)生的表述能力太差，其實，這類作業(yè)可以說是對癥的良方。但這類作業(yè)的布置需注意時段性，相應(yīng)的物理規(guī)律學(xué)習(xí)后，及時的布置這類作業(yè)，然后立即讓學(xué)生口述，對于表達(dá)好的表揚，對于差的多鼓勵。
題海訓(xùn)練增添了學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)，新教材的改革和使用，又加大了題目的深度和廣度，給教學(xué)帶來了難度，但研究這幾年的中考試題，不難發(fā)現(xiàn)“能源和環(huán)保”已成為考查的兩大主題�，F(xiàn)在教學(xué)不能忽略這一點，否則要失掉一部分分?jǐn)?shù)，不利于學(xué)生全面發(fā)展。
總之，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師。
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