小小的船教學反思(15篇)

　　身為一名到崗不久的老師，教學是重要的任務(wù)之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的小小的船教學反思，歡迎閱讀與收藏。

小小的船教學反思1

　　《小小的船》是一首3拍子歌曲，并且是在低年級少見的抒情歌曲，學生習慣于演唱節(jié)奏明朗、氣氛活躍的歌曲，因此在學唱這首歌曲時我注重為學生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、抒情的音樂氛圍，讓學生在優(yōu)美的氛圍中體驗歌曲的情緒。這一堂課將音樂審美貫穿教育學的全過程。從學生踏入音樂教室的那一刻起，呈現(xiàn)在他們眼前的就是一幅夜空美景圖，這喚起了學生的審美注意，也激發(fā)了學生的審美渴望。在學習過程中，通過節(jié)奏游戲讓學生體驗到三拍子的韻律美；學唱環(huán)節(jié)中“與月亮打電話”的運用，極大激發(fā)了學生唱的興趣；在分層教學環(huán)節(jié)中，選擇合適自己的`表現(xiàn)形式，再次提起學生情緒；最后延伸拓展環(huán)節(jié)，欣賞《月亮河邊的孩子》這首歌曲，使學生進一步體會3拍子歌曲的舒展、優(yōu)美。本節(jié)課的亮點有三點：

　　1、寬松的氣氛是成功的保證。

　　現(xiàn)代教育觀認為：教師的職責不僅僅是傳遞知識，更重要的是激勵學生思維，為學生提供“自由空間”，給學生提供幫助和支持。只有給學生一個愉快的氛圍，他們才會盡可能地發(fā)揮自己的創(chuàng)新潛能。寬松和諧的學習氛圍，貼近生活的教學情境，民主的教學態(tài)度及輕松的語言，輔以科學合理、行之有效的方式，來指導學生展開音樂活動，引領(lǐng)他們走進音樂藝術(shù)王國，這樣的課堂，教學效果必定事半功倍。

　　2、興趣是成功的源泉。

　　興趣是學生最積極的學習動機，教學必須以學生的興趣為起點。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在上述案例中，我把孩子們喜聞樂見的動畫形式制作成多媒體課件引進課堂，極大限度地調(diào)動孩子們的多種感官參與到音樂學習活動中，使孩子們興趣大增，從而提高學習的積極性和主動性。

　　3、游戲是成功的動力。

　　貪玩好動是小孩子的天性。在低年級的音樂課堂教學中開展豐富多彩的游戲活動，讓孩子在玩中學、樂中學、動中學，能有效促進學習效率的提高。在各個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我牢牢抓住這一特點并設(shè)計了一系列的游戲活動。例如：節(jié)奏游戲、師生接龍、男女對唱、樂器伴奏等，讓學生在活動中、在一串串銀鈴般的笑聲中愉快地完成教學任務(wù)，提高學生的綜合音樂素質(zhì)。

　　但在教學過程中，還是出現(xiàn)了一系列問題。

　　1、3拍子是本首歌曲的重難點，學生在掌握3拍子強弱規(guī)律后，我展開一個按節(jié)奏朗讀歌詞的環(huán)節(jié)，學生雖然能朗讀好，但是沒有給他們加強3拍子在音樂中的體驗，只聽賞了2遍歌曲，便開始學唱，導致部分學生對歌曲3拍子在音樂中的表現(xiàn)不夠好，對于3拍子這一重難點，應(yīng)讓學生多參與音樂體驗。

　　2、由于歌曲是優(yōu)美抒情的音樂情緒，學生整堂課都在一種環(huán)境中參與音樂活動，導致在課堂尾聲時學生沒有了熱情，我在拓展環(huán)節(jié)大部分學生沒有體驗出三拍子。

　　本課教學任務(wù)雖然完成了，但完成得還是不夠好，今后的課堂中應(yīng)多讓學生參與課堂體驗，讓每一個學生在音樂課堂中都有展示自己的機會，提高學習興趣，讓學生喜歡上音樂課。新《課標》是教師教育教學的指導，給音樂課堂教學帶來了勃勃生機。只要我們對這些新理念有正確的認識和理解，就能在實踐中不斷總結(jié)、發(fā)現(xiàn)、探討和發(fā)展。

小小的船教學反思2

　　我執(zhí)教的是實驗教材小學語文第一冊第7課《小小的船》，這是一篇小韻文，語言優(yōu)美，適于朗讀，富于想象。本堂課要達成的目標是：

　　1、認識9個生字，能正確拼讀，認識1個偏旁“門”。會寫“見”。

　　2、看懂圖意，能有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　3、通過多次說話訓練，扎實語言文字的訓練，發(fā)揮學生的想象力，從而感受晴朗夜空的美麗。

　　在教學設(shè)計中，努力從以下幾方面著手：

　　一、創(chuàng)設(shè)富有童趣的生活情境，讓學生樂于學習

　　在課的開始，通過《閃爍的小星》這首歌曲，出示靜中有動的圖畫情境，將小朋友們帶入了優(yōu)美的意境中，學生感到新奇有趣，使學生在輕松愉快的氣氛中進入學習狀態(tài)，順其自然的切入主題，激發(fā)起學生學習的興趣和欲望。

　　二、采用分散識字法進行教學

　　針對一年級新教材特點，學生的識字任務(wù)重，本人采用了分散識字法，這樣既提高了學生的學習積極性，又可以減輕學生的識字任務(wù)。

　　三、注重以讀為主的訓練主線

　　《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在一年級閱讀教學階段目標的第一條。朗讀訓練是語文教學中一項語言基本訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感。教學中，讓學生直接去感受語言、積累語言。努力營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍。用激勵性、挑戰(zhàn)性的話語，并在學生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵。這樣，學生在整節(jié)課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。

　　四、注重說話訓練和想象力的培養(yǎng)

　　在這節(jié)課的教學過程中，努力創(chuàng)設(shè)一個充滿活力的課堂教學環(huán)境，說話訓練到位，說話時想像意境美，學生從不同的角度展開說話，.扎實培養(yǎng)學生的語感！激活學生的想象，學生的想象中有自己的'見解，可能幼稚，卻是童心的自然流露，對低年級學生來說，這就是創(chuàng)新。

　　當然，這節(jié)課還存在許多的不足：

　　1、像這樣優(yōu)美的文章，教師最好能通過范讀來指導學生，培養(yǎng)學生美讀文章的能力。但由于教師本人嗓子沙啞，難以范讀，導致學生不會美讀課文。

　　2、感覺上課的時間不夠，一節(jié)課下來，原定的教學任務(wù)沒有完成。原定的五分鐘扎扎實實練習寫字的時間被擠掉了，很是可惜。

　　3、教師的教學機智還有待于提高。

小小的船教學反思3

　　《小小的船》這篇小兒哥內(nèi)容很簡單，沒有理解上的難點，學生讀來也是朗朗上口，在教學過程中也是感覺到比較輕松，所以我就在這節(jié)課加大了學生的語言訓練，感覺效果非常好，讓我對以后的教學有了新的啟示。

　　在這節(jié)課中，我抓住了彎彎的xx；彎彎的月兒像xx；閃閃的xx；藍藍的xx反復組織孩子進行語言的訓練，讓孩子自己想，自己說。出乎我意料的是孩子說的特別好，很多孩子思維很活躍、視野很開闊，積極性也都非常高。在以后教學中可以多放手讓孩子以課本為基礎(chǔ)或啟示進行語言的仿寫與訓練，這樣不僅加深了學生對語文課文的理解，也訓練了學生的語言表達能力。比如孩子在說：彎彎的xx時，很多孩子說得很出彩：彎彎的鐮刀（為了加深其他孩子的印象，我還專門在黑板上畫了一個鐮刀的樣子，讓學生能存儲在記憶庫中），另外還有彎彎的小路、彎彎的眉毛等等，課堂場面非常活躍，導致紀律有些混亂，讓學生有序回答問題仍然是我在以后的課堂中需要有效滲透的。所以在以后教學中我要加大語言訓練，為學生多積累語文元素，為進入中年級學習打下堅實的基礎(chǔ)。

　　在生字部分，我現(xiàn)在教學中，把主動權(quán)慢慢放給了學生，讓學生自己找出比較難記的字，同學之間想好辦法來記住，我發(fā)現(xiàn)這樣以來，學生記生字的積極性非常高，而且很多學生預習效果非常好。比如在上節(jié)課中，陳慶冠宇起來幫助同學如何記住“頭”，

　　讓我很是驚喜，為之歡呼雀躍，他說：頭只比大多了兩點，但是值得注意的是，頭的'最后一筆是長點，大的最后一筆是捺，因為頭的筆順我還沒有講到，他就已經(jīng)把重點說出來了，頭的最后一筆確實是學生寫字時經(jīng)常出現(xiàn)的問題，在我大力表演了他之后，學生起來表達想辦法的積極性更高了，這讓我很欣慰，孩子的潛力真是無窮的，作為老師，我們要善于發(fā)現(xiàn)挖掘，在今后教學中，要把孩子主動性充分的調(diào)動起來，孩子自己想到的辦法比我們給孩子講十遍我們的辦法也許更有效！

小小的船教學反思4

　　識字過程是枯燥的，這就需要我們在教學過程中激發(fā)學生識字的興趣、激發(fā)學生認識情感、激活學生認字思維，從而讓學生找到識記的方法和樂趣，在樂趣中識記、主動識記。在《小小的船》教學中經(jīng)過反復的修改教案，創(chuàng)造豐富的教學情景，利用兒童的生活經(jīng)驗，突出孩子的主體地位，扎扎實實地落實了教學目標。

　　首先，讓故事激發(fā)興趣。我們在開課時，設(shè)計了謎語和傳說故事激趣引入。在開課環(huán)節(jié)，充分吸引學生的注意力，使學生在開課時迅速進入學習狀態(tài)。這樣一下就抓住了學生的心，調(diào)動了他們的興趣。

　　第二，注重識字教學。學生一開始就對課堂產(chǎn)生了濃厚興趣，抓住這個機會，我們利用設(shè)計好了的各種認讀識字的形式將知識點更好的傳授給學生。首先要學生對本課的認讀生字有個初步的認識。例如通過自由朗讀、點名朗讀、齊讀課文等形成學生對生字的音和形有整體的感知。低年級的學生年齡小，自制力弱，學時以無意注意為主，他們天性好動。因此在學習中加入游戲、活動則是他們所喜聞樂見的.。常用的方法有：唱歌、跳舞、畫畫、演戲、游戲等等。在本課教學中，我們還用到了游戲和課間操，效果非常明顯。在通過朗讀環(huán)節(jié)后，學生對文章中的生字已經(jīng)有了整體的認識，于是我們繼續(xù)激發(fā)學生識字興趣，采用“找朋友”的游戲加強學生對字音和字形的進一步鞏固。雖然是游戲，但經(jīng)過我們的精心安排和策劃，有層次的把字的“音”、“行”在初讀課文的基礎(chǔ)上，由淺入深，有梯度的為學生搭建起生命涌動和發(fā)展的平臺，讓學生在趣味識字中成長。游戲的運用極大的愉悅了孩子們的情感，調(diào)動了他們的學習積極性，同時還結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計了豐富多彩的課間操表演，學生最大限度的將知識接受。從而提高了教學質(zhì)量。

　　第三，激發(fā)學生想象。在本課教學中，我們還不失機會地積極開擴學生的想象空間。我們設(shè)計的“彎彎的月亮像什么”、“彎彎的事物有那些”、“藍藍的天空像什么”、“閃閃的星星像什么”等問題，讓孩子積極投入了想象和思考，并鼓勵他們踴躍的表達自己的看法。在交流中，學生對課文內(nèi)容也有了更深的理解。

　　但在此過程中還存在著有待改進的地方，比如在各種形式的識字過程中，要更注重讓更多的學生參與識字、認字、讀字的教學環(huán)節(jié)中來。另外教室也要多用協(xié)調(diào)、請教的口吻，調(diào)動學生自主識字的積極性，只有我們持續(xù)改進才能將我們的教學的工作持續(xù)推進。

小小的船教學反思5

　　《小小的船》是一篇韻文，語言優(yōu)美，形象生動。韻文中形象的比喻，奇妙的想象，易于激發(fā)兒童朗讀的興趣，驅(qū)譴他們的想象。本次授課要使學生認識9個生字，有感情的朗讀課文，背誦課文，感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。

　　在授課中，我充分利用課件的優(yōu)勢，展現(xiàn)晴朗夜空的美景，讓學生有初步的直觀感受;然后通過反復誦讀、提問、討論，讓學生進入情境，進一步豐富學生的情感，使學生有較深刻的感受：最后在優(yōu)美的`音樂聲中，通過有感情的朗讀，有激情的誦讀，有表情的表演讀，使學生陶醉在美妙的意境中，進一步體會到文章的形象生動，感受到晴朗夜空的美、大自然的神奇。

　　通過這次授課，有幾點讓我感觸頗深：

　　一、要充分調(diào)動學生積極性，提高學習興趣

　　學生是學習的主人，是課堂的主體，他們的積極性直接關(guān)系到教學質(zhì)量和效果。因此，想方設(shè)法調(diào)動學生的積極性非常重要。本次授課正是從此出發(fā)，通過課件吸引他們的注意力，再用親切的話語，微笑的神情，鼓勵的眼神，不斷引導、肯定、贊賞，給予他們信心，幫助他們獲得成功的體驗，進而調(diào)動積極性，提高學習興趣。

　　二、不輕易否定學生的回答，激活學生的思維

　　學生的每一次回答都是他們思考的結(jié)果，可反映出他們的思維方式、思維角度、思維深度。如果老師不站在他們的立場考慮問題，不了解他們的思維特點，不尊重他們的思考成果，而妄加批評、貿(mào)然否定，甚至譏諷嘲笑，這勢必會嚴重挫傷學生發(fā)言的積極性，泯滅學生思維的火花，在無形中壓制學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，對學生并不“標準”的回答如采用“是嗎”、“你很會動腦筋”、“你很會聯(lián)想”、“也有道理”來給予回復，既委婉地給予了否定，又保護了學生的積極性。如：在這課中，當問到：“在月亮上能看見什么?”有學生說：能看見。結(jié)果可想而知，全場哄堂大笑，該學生也是無地自容，我則立即說：你非常會聯(lián)想，通過人造衛(wèi)星不僅能看到爺爺?shù)膱D象，還能聽見他的聲音哩 !尷尬的場面就此化解，學生發(fā)言的積極性更高了。

小小的船教學反思6

　　1、引導學生多角度、有創(chuàng)意地閱讀，拓展學生思維的空間，提高閱讀的質(zhì)量。

　　本節(jié)課我主要突出以讀為本的教學理念，由于本課是一篇充滿童趣的詩歌，篇幅較短，內(nèi)容不多，讀起來瑯瑯上口，非常適合低年級的孩子朗讀。因此，這節(jié)課我充分發(fā)揮教師的范讀功能，老師聲情并茂地朗讀能激起學生朗讀的興趣，此外，我還和學生一起通過邊讀邊做動作，充分感知了月兒那種“彎彎”、“尖尖”惹人喜愛的形象。因此，課堂氣氛非�；钴S，學生的主體地位得以充分體現(xiàn)，豐富多彩的個性得到張揚，童真童趣在自然狀態(tài)下表露

　　2、我注重拓展學生想象的空間，引導他們展開豐富的想象，使他們積極參與課堂，快樂學習，收到很好的效果。

　　這節(jié)課中，我充分結(jié)合課后的思考題：彎彎的月亮像（），藍藍的天空像（），閃閃的星星像（）引導學生積極思考，大膽想象，并鼓勵他們踴躍地表達自己的看法，在交流中加深對課文內(nèi)容的理解。

　　本節(jié)課仍待提高的方面：

　　1、繼續(xù)在提高學生朗讀能力上下苦功夫，加大對學生朗讀的指導，激發(fā)學生朗讀的興趣，提高學生的朗讀能力。

　　2、在語文教學中繼續(xù)注重培養(yǎng)學生的想象能力，拓展學生想象的空間，培養(yǎng)他們的語言表達能力。

　　3、還需要注重培養(yǎng)學生小組合作、探究的學習方式，使其變得更完善。

　　《小小的船》教學反思2

　　《小小的船》是一首意境優(yōu)美的小詩。在教學時，我注意引導學生用心去思考祖國語言文字，用心去咀嚼語言文字的`美，去體驗語言文字所蘊含的思想感情，引導學生在自主學習活動中自己去感悟體驗。在指導學生朗讀課文時，美美地讀課文。熟讀成誦時，我鼓勵學生發(fā)表議論，用個性化的語言發(fā)表見解，有的同學說：“小小的船兒兩頭尖，這句可美啦！尖尖的兩頭，就像我的保鏢，在保護我的安全呢？”有的同學說：“彎彎的月兒，小小的船多美�。　庇械耐瑢W說：“我在小小的船里坐，可舒服啦！可以蕩秋千、翻跟斗、搖來搖去�！庇械耐瑢W說：“在小船上還可以釣魚呢！”有的同學說：“圖上的小朋友坐在彎彎的月兒小小的船里多幸福�。∥乙蚕胱�一坐�！庇械耐瑢W說：“閃閃的星星藍藍的天真美啊，一顆顆小星星就像一條條小金魚！”有的同學說：“閃閃的星星就像一塊塊金光閃閃的金子呢�！薄�…

　　學生你一言，我一語地展開議論，聽著這充滿幻想、天真可愛的童言，我好像捧著一顆顆鮮活個性的童心，陶醉在孩子們天真、爛漫的世界中。

小小的船教學反思7

　　上完《小小的船》一課后，我細細反思，認為這節(jié)課的成功之處有以下幾點：

　　一、注重激發(fā)興趣。興趣是學習的先導，興趣是最好的老師。本節(jié)課我從猜謎語入手，來調(diào)動學生的興趣。我在出示課題的同時，從關(guān)鍵字“船”入手，教學生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感覺，讓學生學會輕輕地讀課題，把它讀的小小的，美美的，輕輕的，引發(fā)其深入理解課文的熱望，使其覺得親切自然，從而收到良好的教學效果。

　　二、注重識字教學。對于低年級的學生來說，識字教學是一個重點，也是一個難點。在鞏固生字和指導書寫環(huán)節(jié)，我把學生看作識字的主體，把識字的主動權(quán)還給學生，努力調(diào)動學生的感知和積極性，引導學生：“你是怎樣記住這個字的?”以激活學生的思維。實踐證明，在掌握一定的識字技巧后，學生潛在的創(chuàng)造能量會得到很好的發(fā)揮，想出許多好的識字方法，如加一加，猜一猜等。而在指導書寫環(huán)節(jié)，我注重學生觀察能力和良好書寫習慣的培養(yǎng)，讓他們從小養(yǎng)成認真寫字，正確寫字的好習慣。

　　三、注重朗讀感悟。課文的朗讀作為語文教學的永恒主題，應(yīng)貫穿在教學的全過程。在本課教學中，我遵循新課標提出的以“朗讀為主”，從讀正確，到讀通順，再到美讀，最后熟讀成誦，步步升入，升華情感，享受朗讀的`快樂。

　　四、注重拓展想象。遙遠的星空總會給人無數(shù)美好的遐想，特別在充滿童真的兒童心目中，那就是一首美麗的詩。在本文的教學中，啟發(fā)他們想象“彎彎的月兒像小船，那么藍藍的天空像什么?閃閃的星星呢?”此時，學生一個個的創(chuàng)新思維，便像旭日東升、霞光萬道，發(fā)散在各自的想象世界之中，進一步激發(fā)他們對美麗夜空的向往，和熱愛大自然的美好情感。

　　當然，這節(jié)課也有不足之處：1、課堂上注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，忽視了學生語言的完整性，沒有強調(diào)學生說完整的話;2、激勵性的語言過于單調(diào)，雖說課堂氣氛非常活躍，但老師表現(xiàn)不夠幽默。

　　今后努力的方向：

　　一、多看文學方面的書籍，增加自己的文化底蘊，讓自己的課堂語言更具魅力。

　　二、多聽課，多向?qū)＜壹爸車�的教師學習。

　　三、多動筆，課后經(jīng)常寫教學反思，不斷提高自己的文筆。

小小的船教學反思8

　　《語文新課程標準》指出：“閱讀是學生個性公行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，培養(yǎng)學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。怎樣才能使學生喜歡閱讀，在閱讀中受到高尚的情操與趣味的熏陶，而在讀中學，“讀中悟”呢？筆者認為教學中，教師通過不斷地創(chuàng)設(shè)意境，開拓學生聯(lián)想的空間激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能是個有效的辦法。下面就以<小小的船>為例，來談一談：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境開拓聯(lián)想，引入詩境。

　　俗話說“作者胸有境，入境始天親”教學必須具有鮮明的形象性。使學生可見可聞，產(chǎn)生真切感，才能入境，這樣才能縮短學生與久遠事物的時空距離。增強形象真實感。＜小小的船＞全詩優(yōu)美活潑，再一現(xiàn)了夏夜那寧靜、神秘的星空。要為了讓學生在頭腦中再現(xiàn)出那美麗的圖畫，首先組織學生回憶夏夜的樣子，和學生一起觀看兩分鐘長的月夜、星空動畫圖，和學生一起進入那令人神往的星空，在音樂與畫面的相交中，使學生不由自主成為畫中一員。學生好像身臨其境，充分感受到了自然之美，熱愛大自然的的情感油然而生。這時組織學生交流個人感受，學生就可以輕松地、激情地說出詩中意境。這樣設(shè)計既符合新課程標準倡導注重情感體驗的理念，又發(fā)揮了學生的自主和興趣，也為接下來的學習打下了基礎(chǔ)。

　　二、開拓聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)造、審美感悟。

　　語文課程強調(diào)把審美教育寓于語言文字訓練中，憑借情境，利用教材中豐富的美育因素去誘發(fā)學生的情感，使學生對語言文字的理解和表達得到發(fā)展的同時受到美的熏陶，提高審美的'能力。

　　如《小小的船》主要采用了以想象為主的方式，在組織學生讀準字音后，讓學生以各種方式感情朗讀，每句都仔細品味，想象圖畫，根據(jù)學生的想象教師在指導學生朗讀，引導學生開拓想象的同時用簡筆畫勾出藍色的天空、金色的星星，彎彎的月兒，夢中的小女孩，把學生再度帶到畫中，圖文交融，學生仿佛自已就是那個女孩，“情動而辭發(fā)”學生的情處天呼之欲出之態(tài)，再讓學生去讀，學生會發(fā)自內(nèi)心地讀，詩的韻律、節(jié)奏情感所交錯面的美感會使學生受到熏陶，從而使其對夏夜熱愛之情油然而生，提高其審美、閱讀能力。

　　在此基礎(chǔ)上再組織學生進行學語言用語言的活動，如讓學生說說：小小的什么，閃閃的什么，彎彎的什么，使學生再走入生活，從生活中發(fā)現(xiàn)事物，鍛煉語言。

　　三、延伸于課外，激發(fā)創(chuàng)造。

　　由于這首小詩是一篇旋律優(yōu)美的小詩，所以我又讓學生傾聽優(yōu)美的音樂，配上圖，讓其自已試著編歌，當學生趣味上升時，讓學生和電腦里的小朋友一起唱，學生愉快地不知不覺地背會了本詩。

　　在學生已能深深地感受了詩的內(nèi)涵并會背后，我就激發(fā)學生開始向課外延伸，引到“每個人心中的夏夜都有很美，那么小朋友們把自已心中的星空畫下來吧！小朋友們還可以在畫上題上一些有關(guān)的小詩，做個小畫家、小詩人”這樣學生不僅對學習有了濃厚的興趣，也可以激發(fā)其創(chuàng)造潛能力。

　　總之，在低年級閱讀教學中，創(chuàng)造情境，并開拓學生的想象空間，多想辦法，激發(fā)其創(chuàng)造潛能，可以有效地提高學生的閱讀能力，和審美情趣，也可以培養(yǎng)其語感。

小小的船教學反思9

　　《小小的船》屬小學語文第一冊看拼音讀課文識字第二階段的第32課，本課是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧的兒童詩，這首詩描述的是在晴朗的夜晚一位小朋友仰望一彎明月所看到的情景，展現(xiàn)了孩子飛上月亮、遨游太空的完美愿望。全詩共二句：第一句生動地描繪了月兒“彎彎”“尖尖”那種惹人喜愛的形象；第二句由“小小的船”展開想象，寫小朋友坐上月亮這條小船所看到的無邊的藍天和天空中閃爍的星星。全詩形象優(yōu)美、韻律和諧，充滿了兒童情趣，貼合低年級學生樂于想象、善于想象的思維特點。根據(jù)教材的特點，結(jié)合學生已有的知識基礎(chǔ)和學習經(jīng)驗，我確定了如下三個教學目標：

　　1、能借助拼音讀準“船、彎、兩、頭、見、閃、藍”7個生字，能在語言環(huán)境中認讀。認識部首“舟”字旁，能在老師指導下，正確描述“船、頭、看、見”。

　　2、能背誦兒歌，不加字、不漏字，熟讀成誦。

　　3、能認識疊詞的形式，學會初步運用。

　　4、觀看媒體畫面，聯(lián)系生活實際感受，想像說話：彎彎的月兒像_______。

　　5、在朗讀過程中感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。

　　在教學設(shè)計中，我努力從以下幾方面著手：

　　一、創(chuàng)設(shè)富有童趣的生活情境，讓學生樂于學習

　　在課的開始，出示靜中有動的圖畫情境，將小朋友們帶入了優(yōu)美的意境中，學生感到新奇搞笑，使學生在簡單愉快的氣氛中進入學習狀態(tài)，順其自然的切入主題，激發(fā)起學生學習的興趣和欲望。

　　二、采用分散識字法進行教學

　　針對一年級新教材特點，學生的識字任務(wù)重，本人采用了分散識字法，這樣既提高了學生的學習用心性，又能夠減輕學生的識字任務(wù)。

　　三、注重以讀為主的訓練主線

　　《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在一年級閱讀教學階段目標的第一條。朗讀訓練是語文教學中一項語言基本訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感。教學中，讓學生直接去感受語言、積累語言。努力營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍。用激勵性、挑戰(zhàn)性的話語，并在學生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵。這樣，學生在整節(jié)課中就始終持續(xù)著那份“讀”的熱情與渴望。

　　四、注重說話訓練和想象力的培養(yǎng)

　　在這節(jié)課的教學過程中，努力創(chuàng)設(shè)一個充滿活力的課堂教學環(huán)境，說話訓練到位，說話時想像意境美，學生從不一樣的角度展開說話，扎實培養(yǎng)學生的語感！這首詩有豐富的想象空間，第一句中“彎彎的月兒”可愛而搞笑，在理解月兒和小船之間的聯(lián)系后，立即引導學生發(fā)揮想象這彎彎的月兒還像什么。第二句的品讀中，結(jié)合課后說話練習“我在小小的船里坐，看見了_____星星，_______天”，我加以想象力培養(yǎng)的拓展，改成了“我在小小的船里坐，看見了__________”，然后綜合運用圖畫、語言、音樂再創(chuàng)設(shè)情境，激活學生的想象，使學生情趣盎然的談起自我坐在小小的船里看到的景色。這樣培養(yǎng)學生的口頭表達潛力，可謂水到渠成了。想象力豐富的孩子說到火星、流星雨、銀河系、外星人等等，進軍宇宙的理想種子，也許就在此時此地萌發(fā)了。透過想象，擴展了作品的境界，使詩的`形象顯得更加鮮活，詩的意境更加開闊，而感情也隨之飛馳，升華。起到了分析講解所不能起到的作用，順利的突出了重點，突破了難點。

　　當然，這節(jié)課還存在許多的不足：

　　1、美讀不到位。像這樣優(yōu)美的文章，是培養(yǎng)學生美讀文章的潛力的大好機會。但文中兩個詞的讀音不到位——“船兒”的兒化音過于僵硬，“星星”的后鼻音過于重，使得整首詩的美讀大打折扣。其次，雖然教學過程中，采用了很多朗讀形式，但還是不理想。

　　2、激勵性的語言過于單調(diào)，課堂教學機智還有待于提高。比如在生字教學中，“頭”學生交流記字好方法時，提到找朋友的方法“兩頭”，我就應(yīng)順勢引導學生“兩頭什么？”及時滲透量詞知識。這樣就不用再另外提問學生“你能說說一頭什么？”其次，在學生找朋友“一頭老虎”“一頭狼”時沒有指出他們的錯誤。

　　3、課堂教學沒有把握好時間。原定的教學任務(wù)雖然完成，但拖延了將近5分鐘時間，我想教學過程中，自我過于追求學生回答參與面廣而沒有控制好時間，其次生字教學時間還能夠擠出些時間。

小小的船教學反思10

　　《小小的船》這篇文章內(nèi)容很簡單，沒有理解上的難點，學生讀來也是朗朗上口，在教學過程中也是感覺到比較輕松，所以我就在這節(jié)課加大了學生的語言訓練，感覺效果非常好，讓我對以后的教學有了新的啟示。

　　在這節(jié)課中，我抓住了彎彎的；彎彎的月兒像；閃閃的；藍藍的反復組織孩子進行語言的訓練，讓孩子自己想，自己說。出乎我意料的是孩子說的特別好，很多孩子思維很活躍、視野很開闊，積極性也都非常高。在以后教學中可以多放手讓孩子以課本為基礎(chǔ)或啟示進行語言的仿寫與訓練，這樣不僅加深了學生對語文課文的理解，也訓練了學生的語言表達能力。比如孩子在說：彎彎的時，很多孩子說得很出彩：彎彎的鐮刀（為了加深其他孩子的印象，我還專門在黑板上畫了一個鐮刀的樣子，讓學生能存儲在記憶庫中），另外還有彎彎的小路、彎彎的眉毛等等，課堂場面非�；钴S，導致紀律有些混亂，讓學生有序回答問題仍然是我在以后的課堂中需要有效滲透的。所以在以后教學中我要加大語言訓練，為學生多積累語文元素，為進入中年級學習打下堅實的基礎(chǔ)。

　　在生字部分，我現(xiàn)在教學中，把主動權(quán)慢慢放給了學生，讓學生自己找出比較難記的字，同學之間想好辦法來記住，我發(fā)現(xiàn)這樣以來，學生記生字的積極性非常高，而且很多學生預習效果非常好。比如在上節(jié)課中，陳慶冠宇起來幫助同學如何記住“頭”，讓我很是驚喜，為之歡呼雀躍，他說：頭只比大多了兩點，但是值得注意的是，頭的最后一筆是長點，大的最后一筆是捺，因為頭的筆順我還沒有講到，他就已經(jīng)把重點說出來了，頭的'最后一筆確實是學生寫字時經(jīng)常出現(xiàn)的問題，在我大力表演了他之后，學生起來表達想辦法的積極性更高了，這讓我很欣慰，孩子的潛力真是無窮的，作為老師，我們要善于發(fā)現(xiàn)挖掘，在今后教學中，要把孩子主動性充分的調(diào)動起來，孩子自己想到的辦法比我們給孩子講十遍我們的辦法也許更有效！

小小的船教學反思11

　　教學目標：

　　1.激發(fā)學生對大自然、宇宙空間的想象和興趣，以及對未知領(lǐng)域積極探究的意識與渴望。

　　2.通過聆聽歌曲《月亮月光光》、學唱歌曲《小小的船》，體會音樂所表現(xiàn)的靜、美，并能有感情地演唱;會選擇合適的打擊樂器并設(shè)計演奏方式為歌曲伴奏;

　　3.能主動參與音樂活動，能與小伙伴合作，積極、自信地表演，能大膽評價自己和他人的學習成果。

　　教學流程：

　　律動與音樂游戲→欣賞《月亮月光光》→新授歌曲《小小的船 》→創(chuàng)作(伴奏)→跟唱《月亮月光光》

　　本課選自人教版二年級上冊《月兒彎彎》。通過本課學習學生能體會音樂表現(xiàn)出的夜的寧靜和美好;能用優(yōu)美的聲音演唱歌曲《小小的.船》;能在小組活動中編配簡單的節(jié)奏為歌曲伴奏。

　　本課以“音樂──游戲──教學”三位一體為教學架構(gòu)，即：做中學，趣中學，玩中學。

　　第一步游戲律動快樂開始。律動《假如你感到幸�！罚�是學生最喜愛的律動之一，原詞是是大家耳熟能詳?shù)呐氖帧⒍迥_、拍肩、握手。教師大膽引入英文原版歌曲加以創(chuàng)作，在學生夸張、生動的表演中，音樂課有了快樂的開始;精巧的聽音游戲，充分調(diào)動了學生的記憶力和注意力;導入欣賞《月亮月光光》，開啟音樂課審美體驗的新樂章。

　　第二步欣賞歌曲創(chuàng)設(shè)情境。音樂是聽覺的藝術(shù)，要學生都知道自己有一對音樂的耳朵，可以更多地了解世界。通過聽發(fā)揮想象，獲得最直接的感受和體驗。初聽，讓學生獲得直覺感悟;復聽，讓學生聽出歌曲重復次數(shù)的同時進一步體會樂曲表現(xiàn)的寧靜與甜美;討論，體會音樂的美和靜。板書是本課的一大亮點，不僅美觀，而且有效的幫助學生體會歌詞的段落。

　　在學生意猶未盡時，請學生完整聽歌曲《小小的船》。通過2/4和3/4拍的兩種節(jié)奏速讀，讓學生體會感受不同節(jié)拍。接下來通過多種形式，讓學生傾聽，使其在潛移默化中學習。跟唱、分句唱、合唱、表演唱等都是唱歌教學中常用而有效的方法。學生在游戲中學習，在學習中游戲。突出重點，解決難點，充分體現(xiàn)新課程理念自我賞識的評價觀。

　　第三步拓展想象多學科相互滲透。以想象過渡，激發(fā)學生對大自然、宇宙空間的想象和興趣，使音樂和科學相互融合，體現(xiàn)多學科的相互滲透。

　　第四步分組活動創(chuàng)作提高。請學生自主參與演唱、表演、用打擊樂器伴奏。在這一環(huán)節(jié)中，課堂氛圍異�；钴S。學生能更自信、大膽地演唱、表演、嘗試創(chuàng)編，使學生的表現(xiàn)欲得到充分的釋放。充分體現(xiàn)新課程理念自主學習與小組合作的最佳效果，學生從中總結(jié)、發(fā)現(xiàn)歌曲旋律的構(gòu)成，五聲音階將欣賞曲與歌曲更緊密的串聯(lián)起來，是本課從感性到理性升華的橋梁，使本課音樂性更強，更讓人回味無窮。學生從開始的“靜”中感受美，到這一環(huán)節(jié)的動中表現(xiàn)“靜”、體會“美”，充分挖掘、發(fā)展學生動口、動腦、動手的音樂能力。

　　最后，再聽欣賞曲《月亮月光光》，讓學生跟唱的同時與音樂融為一體，凸現(xiàn)本課主題“寧靜的夜，優(yōu)美的歌”。從聽覺入手，從聽覺結(jié)束，首尾呼應(yīng)。

　　從整體看，本課呈現(xiàn)動中有靜，靜中有動的課堂氛圍。學生靜中感受“美”，體現(xiàn)“學”;動中表現(xiàn)“靜”，體現(xiàn)“ 做”;層次清晰，環(huán)環(huán)相扣，過度自然，音樂性強。總之，本課突出學科特點，體現(xiàn)雙語教學語言的工具作用，多媒體的運用充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用要有利于實現(xiàn)教學空間與教學材料的整合，教學方式與教學途徑的整合，信息技術(shù)與音樂教學內(nèi)容的整合。

小小的船教學反思12

　　《小小的船》一課是葉圣陶先生的一篇小韻文，語言優(yōu)美，瑯瑯上口；形象生動，富于想象；韻律和諧，富有音樂節(jié)奏感。在教學中，我時時刻刻關(guān)注著："語文是實踐性很強的課程，要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。"

　　這一理念，設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)：猜謎激趣，導入新課；初讀課文，整體感知；趣味識字；品讀課文，像想中創(chuàng)新。并利用多媒體技術(shù)教學，培養(yǎng)學生主動探索的興趣，發(fā)揮學生的想像潛力，陶冶學生的情感。上完課后，我覺得頗有感悟。

　　一、走近生活，創(chuàng)設(shè)體驗情境

　　"生活處處皆語文，語文從生活中來，又到生活中去。"為了實現(xiàn)語文的生活化，導入新課時，我讓學生交流平時看到的月亮是什么樣的？"一石激起千層浪。"一只只小手"唰"地舉起在桌子上，有的說："我看到的月亮"像香蕉""像月餅""像大玉盤""像個半圓""像眉毛"……學生的答案千奇百怪，這些都是學生已有的生活積累，極大地調(diào)動了學生的學習興趣。

　　二、加強朗讀，培養(yǎng)學生的朗讀潛力。

　　我認為要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學中如何引導學生讀，才能讀出情，讀出趣呢？在本課的教學當中，我設(shè)置了這樣的情境：先放兒歌〈〈小小的船〉〉學生聽的很搞笑，這時，我問：“你們喜歡這首歌嗎？想學嗎？這恰巧是我們要學的課文�！睂W生十分高興，興趣被調(diào)動起來。

　　在讀的過程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。學“彎彎的月兒小小的船”一句時，我就采用了比較讀的方式，用原句與“彎的月兒小的船”比較，問學生：“你覺得哪句話好？”學生一一說，認為只有一個彎字不美，顯得別扭，彎彎的好聽，能想象出它的樣貌。我讓他們反復讀，在我的范讀引導和自我的感悟下讀的好極了，臉上洋溢著笑容。

　　三、讀與思結(jié)合，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

　　在不斷提高學生讀的水平時，我想語文課僅僅靠讀不行，還應(yīng)引導學生思考�？鬃釉唬骸皩W而不思則惘。思而不學則怠�！�

　　可見，語文教學中，讀與思相輔相成，我常常鼓勵提問的孩子，有問才有思。在《小小的船》一課的教學中，我先讓學生到詩歌中去尋求問題，提出問題。透過朗讀、思考、查找資料，師生共同解決問題，學生的思維潛力得到了訓練。

　　四、重視體驗，讓個性飛揚

　　在教學時，我注意引導學生用心去思考祖國語言文字，用"心去咀嚼語言文字的美，去體驗語言文字所蘊含的思想感情。這種體驗，不是教師強加給他們，而應(yīng)引導學生在自主學習活動中自我去感悟體驗。如引導學生比較讀句子：

　　1“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。”

　　2“彎的月兒小的`船，小的船兒兩頭尖�！�

　�。ㄗx一讀，這兩句話有什么不一樣？你喜歡哪一句？為什么？）學生在比較讀中感悟了語言的美，月兒的可愛。在指導學生朗讀課文時，我鼓勵學生發(fā)表議論，用個性化的語言發(fā)表見解。有的同學說：藍藍的天空像大海。有的同學說彎彎的月兒小小的船多美��！有的同學說：閃閃的星星就像一雙雙眼睛"……孩子們不知不覺陶醉在天真，爛漫的世界中。

小小的船教學反思13

　　來到新學校的第一節(jié)公開課《小小的船》終于講完了，從十幾天前開始準備，最后一天幾乎整晚沒睡，公開課講了無數(shù)次，為什么還緊張？因為這是在這所學校的第一次公開課，而且我代表的是實驗小學，講不好的話就會砸了我學校的牌子，能不緊張嗎？同事們給的評價還是蠻高的，總算給了自己一張滿意的'答卷�；仡櫼幌卤竟�(jié)課的教學，優(yōu)點和不足兼有，下面簡單梳理一下。

　　優(yōu)點：

　　一、思路清晰，設(shè)計完整。

　　我是仔細閱讀了《語文課程標準》和教材教參來設(shè)計的教學目標，確定目標之后再來確定教學環(huán)節(jié)，從導入到作業(yè)，每個環(huán)節(jié)都圍繞目標展開設(shè)計，識字方面注重方法學習，采用謎語調(diào)動學生的積極性，閱讀方面注意人人都有機會，通過齊讀、分組讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀等方式反復練習，在課文中鞏固識字。

　　二、重點突出，教學目標順利達成。

　　本節(jié)課以識字、朗讀為重點，穿插字謎游戲、兒歌欣賞、寫字等活動，有效實現(xiàn)了教學目標，各環(huán)節(jié)過渡自然，銜接緊湊，整個過程有張有弛，松弛有度，學生反映良好，學習效果不錯。

　　不足：

　　一、學生朗讀較多，教師指導缺乏層次。指導朗讀應(yīng)該有一個循序漸進的朗讀過程，從讀正確到讀流利，再到讀出節(jié)奏和感情，一步一步完成，孩子才容易接受。

　　二、板書字體比較小，粉筆字需要繼續(xù)練習。寫完板書自己就覺得不漂亮，這是最不滿意的。

　　公開課，講一次就有一次的進步，能講，證明我還年輕，梳理總結(jié)之后，繼續(xù)前行，希望下一次再多些經(jīng)驗，少點教訓。

小小的船教學反思14

　　《小小的船》這篇課文是在聽了劉老師的課后上的，當時感覺很多“點”我也看到了抓住了，比如疊詞的運用等，但在之后的語文教學研討活動，我從老師們的發(fā)言中仍然發(fā)現(xiàn)了許多我沒有重視到的問題。

　　1.唱讀、跳讀問題

　　研討活動中，很多老師就提出了學生們在讀兒歌時容易“跳讀”、“唱讀”的問題。比如“我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天”一句，應(yīng)該是“只看見/閃閃的星星/藍藍的天”；孩子們很容易把它帶節(jié)奏的讀“只看見閃閃的星星/藍藍的天”。還有的孩子會在播放了配樂的兒歌后于朗讀也不自覺的“唱讀”，這也不是朗讀的正確打開方式，不利于孩子們在朗讀中抒發(fā)感情。所以劉老師在上課時一直不停地用范讀的方式帶領(lǐng)學生一句一句地朗讀，同時加上正確的斜線斷句符號，引導學生們關(guān)注朗讀的停頓處而非帶節(jié)奏的`“跳讀、唱讀”。

　　2.反義詞：小小的——大大的

　　在上優(yōu)質(zhì)展示課時，我注意到劉老師加入了“說相反的話”這一內(nèi)容。比如：一位學生在說完“小小的船”后又想起了“大大的”一詞，緊接著劉老師就問：“這樣相反的話還有很多，誰來說一說反話？”后來在研討活動中有老師問起，劉老師說這是她在上課時根據(jù)孩子們的回答突然間想到的。我想這應(yīng)該是在充分了解學情的基礎(chǔ)上才能達到的吧，只有知道學生們的能力范圍在哪兒才能做到這樣“有范圍的拓展”，所謂“課堂向四面八方打開”，也應(yīng)該是在適宜范圍內(nèi)打開的。像這樣適度的拓展能夠讓課堂打開，讓學生自然的接受新知識，而不是一定說要去花一整節(jié)課去專門訓練，其實新知識早已融入每節(jié)課中了。

　　3.關(guān)于“看”和“閃”

　　其實是關(guān)于識字教學。劉老師的課讓我學到了識字教學有趣的方法，比如在教學“看”時，出示了“孫悟空遠望的經(jīng)典手勢——單手搭在眼睛上”再講解：看，孫悟空手在眼睛上正努力的用火眼金睛看呢！看這個字，上半部分就像手，下面是個目，也就是眼睛，手搭在眼睛上就叫“看”。再比如“閃”——一個人快速地通過一扇門，就像飛快的閃過去一樣，星星也是這樣忽明忽暗一會兒亮一會暗。在現(xiàn)場能感受到學生們的注意力被孫悟空一下子吸引住了，而且特別容易記住這個字。我感覺識字教學其實就有點像是通過老師的講解讓孩子喚起腦中的已有記憶，將之聯(lián)系起來，甚至日后再看到這個字時能迅速調(diào)動起這部分的記憶，這就達到了識字教學的效果。

　　這是教的第一首兒歌，從中學到了關(guān)于兒歌的朗讀注意點；同時文離不開字，識字教學仍然是我們需要花力氣去摸索去探究和創(chuàng)新的地方。

小小的船教學反思15

　　1、這次講課，雖是同一課題，但是和上次有較大不同。因為上面要求要使用導學案的方式來上課。究竟什么是導學案，不太清楚。雖然看了李炳亭老師的《高效課堂導學案設(shè)計》，仍然存在困惑。

　　2、本次教學，就上課內(nèi)容上來講，和第二次教學設(shè)計不同的地方有兩處：

　　一是開頭的情境導入環(huán)節(jié)。這次開頭，我先讓孩子觀看兩幅圖片，即頭一天晚上我用相機拍攝的月亮的照片，那天正好是初五，除了一彎新月，天空一片漆黑。課上，我問孩子：天上怎么只剩下了一彎新月呀，星星呢？哦，原來小星星們聽說咱們班的孩子最聰明，都掉下來找小朋友們來啦，下面我們來玩一個“摘星星”的游戲，每個星星里面都藏著一個詞語，看看大家能不能迅速、準確地朗讀出來？

　　二是“照樣子說話訓練”的環(huán)節(jié)，由教師指名回答、齊答的形式，轉(zhuǎn)為小組合作討論，再由各組代表分別回答問題。小組討論的環(huán)節(jié)設(shè)計，說實話我心里沒底，因為上級要求優(yōu)質(zhì)課必須體現(xiàn)出高效課堂的特性，必須有小組合作的環(huán)節(jié)設(shè)計，我只好硬加上去。上完課，我感覺小組合作的設(shè)計不太理想，因為：

　　（1）平時孩子們?nèi)狈π〗M合作學習的經(jīng)驗；

　　（2）我本人對于導學案設(shè)計中的小組合作學習也不甚明了；

　�。�3）課堂上，部分孩子表現(xiàn)出不知所措，有的小組長就直接指定好了某某回答哪個問題，缺少了我預設(shè)的那種熱烈討論的情形。

　　3、因為課前領(lǐng)導要求使用導學案上課，就是讓孩子提前接觸到教師設(shè)計的教學內(nèi)容，因此，我課前臨時把教學設(shè)計做了改動，并印發(fā)給幾個小組。我發(fā)現(xiàn)，孩子們提前知道了教學設(shè)計內(nèi)容，導致了我原來準備的“學前調(diào)研”發(fā)生了變化，有的內(nèi)容，還沒等我說呢，有的孩子就搶先說了出來。比如說疊音詞教學的環(huán)節(jié)、有節(jié)奏朗讀的教學環(huán)節(jié)。課堂的生成性被削弱了。

　　4、《小小的船》的教學設(shè)計，我三度修改設(shè)計，仍存在困惑：

　�。�1）究竟什么是高效課堂？什么是導學案設(shè)計？我心中（相信還有很多老師）不甚清楚。李炳亭老師的《高效課堂22條》、《高效課堂導學案設(shè)計》，針對農(nóng)村小學語文的案例較少，雖然竇桂梅老師在濮陽做過高效課堂的觀摩示范課，但我還是希望上級教研部門能給一線語文教師多提供一些實際臨摹高效課堂的機會，就像練習書法，總要從讀貼、描紅、臨摹開始啊。下面開展教研活動，無論是鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織、還是學校組織，希望真正在高效課堂模式探究、導學案設(shè)計探究上下功夫，請進來、走出去，徹底改變當下教研活動里聽評課時一片叫好的風氣，用制度、獎勵等措施引領(lǐng)教師愿意說真話、敢于發(fā)表真實意愿，打造一個熱火朝天、思想碰撞、集智集策的教師專業(yè)成長平臺。

　�。�2）說到新課標三維目標里的“過程與方法”，是否只要上課教師就必須采用小組合作討論的形式，否則就被扣上“沒有采用高效課堂”的帽子？我看李炳亭老師的《高效課堂導學案設(shè)計》里，也提出來“也不是所有的學習內(nèi)容都需要合作學習、探究學習來完成“（《高效課堂導學案設(shè)計》第三章第51頁）。有的教師對于高效課堂的認識，就是上課前先讓孩子把桌凳拉開、擺出一副非小組討論不可的架勢。

　�。�3）我執(zhí)教完《小小的船》后，了解到一位聽課領(lǐng)導的.意見是“教師語言太多，影響了學生主體性地位的體現(xiàn)”。對于剛剛?cè)雽W不足三個月的一年級孩子，如果要做到所謂的教師引領(lǐng)孩子經(jīng)歷知識探究、經(jīng)驗獲得的過程，談何容易��！課堂中，我從來不吝嗇對孩子們的表揚、鼓勵，這樣的語言是否也是多余？有沒有一個教師評價孩子的用語多少的標準？說實話，現(xiàn)在上課真的不大好把握教師和學生的關(guān)系，每節(jié)課里怎樣才能做到既體現(xiàn)教師的“導”、又凸顯孩子的“主體性”？最近，我把我前段時間執(zhí)教的《d t n l》教學視頻刻錄成光盤，仔細觀看，確實發(fā)現(xiàn)存在語速較快、肢體語言單一、表情不太豐富等問題。但是，教師究竟什么時候該說話？該說多少話？如何擺正師生關(guān)系？還需要我不斷學習研究。

　　5、葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師�！庇纱俗阋姺此嫉闹匾�性。從這次縣優(yōu)質(zhì)課準備經(jīng)歷中，從《小小的船》教學設(shè)計的三度修改中，我感悟到許多。比起名師們的成長經(jīng)歷，我只是小巫見大巫而已，但是，最重要的也許是，我做了，而且正走在教師專業(yè)成長的路上。希望我能一路走下去，循著名師的足跡，去開辟屬于自己的風景。

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