我的奇思妙想教學反思

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有很強的課堂教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編為大家收集的我的奇思妙想教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

我的奇思妙想教學反思1

　　二十一世紀人才的競爭是創(chuàng)造力的競爭，學校必須著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。本課主要是改變學生的思維方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想。課堂中的分組探究活動就是培養(yǎng)學生自主探索、合作創(chuàng)新的能力，營造良好的學習氛圍，為教師和學生的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件，讓師生在自主中創(chuàng)新，在互動中相長，互動成長，教學相長。

　　探究學習我們還在探索中，還不成熟，要形成系列還須努力，我們還缺乏善于發(fā)現(xiàn)和有效利用教育資源的眼睛，在今后的教育中我們要做個有心人，積極尋找，及時抓取教育資源，為探究性學習提供更廣闊的空間。

　　美術課要進一步強調(diào)學生的主體性。教師的備課，上課應該充分考慮把學生放在第一位，而不是以教師的主觀想法為思路。不能是教師想當然的灌輸式教學。

　　通過啞劇的形式導入課堂，比較新穎，一下子就能吸引學生的注意力，接下來讓學生欣賞各種不同形式的奇思妙想的作品，進而激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)作的欲望，老師出示“水杯”、“小鳥”、“花朵”三種不同的常見物品讓學生進行聯(lián)想，進一步引導學生，讓學生說出自己的感受 、想法、創(chuàng)意，然后引導學生總結(jié)，最后再讓學生進行創(chuàng)作。這節(jié)課完全是在一種沒有壓力的情景中去讓學生學習。而且課件中的圖片我都是經(jīng)過精挑細選，圖片的視覺沖擊力強，信息量大，非常能抓住學生的眼球，連聽課的老師也被深深的吸引。整個教學流程一氣呵成，順理成章。學生的感知能力、形象思維能力、情感意識在學習中不斷升華、提高。通過感受、觀察、分析讓學生體會到美術課的快樂。讓學生自己講述創(chuàng)作意圖，以表揚、鼓勵為主，通過相互評價，認識自己的不足，引發(fā)更好的創(chuàng)作思路，激發(fā)學生的學習興趣。 但是我覺得這節(jié)課學生自己作品的展示和講評的不是很多，課堂中提到的學生作品好象只有三、四張，讓學生失去了一次欣賞自己身邊好作品的一次機會，而且通過課堂展示也能激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)作的成就感。如果能加上這一點，這一節(jié)課會更好些。

　　在這次的會教中我最大的'缺點就是給學生的創(chuàng)作主題太廣，以致于學生不敢下手，難以想象。所以在教學中提供給學生的主題應考慮難易程度，分析學生的學情，從學生的立場考慮，他們才是課堂的主人。主題太難想象也會影響到學生的興趣，讓他們失去信心。讓學生創(chuàng)作他們知道物品，在此基礎上再重新巧妙組合，這樣才能達到本課的目的。

　　在低年級教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？首先，要鼓勵學生說與眾不同的話，發(fā)表與眾不同的見解，誘發(fā)學生的奇思妙想，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。其次，要鼓勵學生敢想、敢說、敢問、敢做，促使學生在這一思維過程中打開思維的閘門，發(fā)揮其創(chuàng)新的潛能。第三，課上要多些允許，讓課堂充滿生命的活力，充分展示學生的個性，營造創(chuàng)新的氛圍。第四，要延遲評價，多給學生留些思考的時間和探索的空間，已獲得更多的創(chuàng)造靈感。最后，要善于布置趣味作業(yè)，誘發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生積極思維。

　　總之，對于低年級學生的認識和活動，只要相對于個人的過去是新穎獨特的，具有突破性的，就是創(chuàng)新。教師要給予肯定，給予鼓勵。這是培養(yǎng)低年級學生創(chuàng)新意識的有效方式，更為以后創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定了堅實的基礎。

我的奇思妙想教學反思2

　　記得亞里士多德曾說過：“沒有想象，心靈就不會思考�！毕胂笫且环N創(chuàng)造性的思維方式。在科學不發(fā)達的遠古時代，人們用想象來編制神話故事寄托人力所不能及的愿望。在今天，古老的想象和愿望很多變?yōu)榱爽F(xiàn)實，想象是人類社會的希望，每一次人類的大膽想象，預示著科學的一次新的嘗試和飛躍，沒有想象力和創(chuàng)造力就沒有人類文明的發(fā)展和歷史的進步。所以這堂想象作文教學課，通過教學我有深深地體：

　　一、符合學生年齡特點，大膽展開想象。

　　依據(jù)四年級學生的認知特點，課堂上我從學生喜歡的西游記入手，激發(fā)起學生的興趣，又由此導入到科技的無窮魅力，并以此邀請學生來當一次小發(fā)明家，設計自己未來的產(chǎn)品。學生的積極性非常的高，而且還調(diào)動了他們創(chuàng)造的欲望，在課堂上學生通過自主合作討論，并運用多種形式來展現(xiàn)自己的設計，而這些大膽新穎的設計無不顯示出學生活躍的創(chuàng)造思維，那些極富童真童趣、個性化的語言，也正是想象作文中難能可貴的閃光之處。

　　二、創(chuàng)設情境，公平競爭

　　本課我始終以一種學生競爭氛圍中展開創(chuàng)造與想象。學生們的積極性高漲，依據(jù)學生們認知水平及年齡的特點，我知道21世紀的學生信息量豐富，知識面較廣，他們面對顯示不曾出現(xiàn)的未來事物，學生顯示出極強的興趣。通過角色的轉(zhuǎn)變，充當小小未來產(chǎn)品發(fā)明家，設計心中未來的產(chǎn)品，還轉(zhuǎn)換身份充當小記者，通過角色的變換并親身的體驗，這種新穎的形式無疑給學生的思維插上了想象羽翼，在想象的空間中自由翱翔。

　　三、緊扣新課標，培養(yǎng)能力

　　在教學中，能緊緊扣住新課標對作文的要求，循序漸進的進行想象能力的培養(yǎng)，對有些達不到要求的學生可以適當放寬要求，讓每一個學生通過想象激發(fā)創(chuàng)造的靈感，體會成功的喜悅。文貴于新，想象作文也要求想象新穎。課堂上我努力指導學生在合理想象的基礎上，盡量讓其想象呈現(xiàn)多樣化趨勢，并努力拓寬學生的.思維空間，激發(fā)學生進行創(chuàng)造活動的欲望，讓學生的思維活起來，展開想象的翅膀。只要想象是合理的，可以新奇，亦可以平實。想象的多樣性，符合生活的客觀現(xiàn)實，便于學生真實地表達自己的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

　　課堂教學是一門有著缺憾的藝術，所以我感覺自己的這節(jié)課主要存在的問題是在寫作時給予學生的指導有些欠缺，在要求和形式上應該更加明確和具體一些。

　　總之，這堂想象作文課學生氣氛活躍，大膽想象，很好的完成了教學任務達到了預期效果。

我的奇思妙想教學反思3

　　想象是一種創(chuàng)造性的思維方式。在科學不發(fā)達的遠古時代，人們用想象編制神話故事寄托人力所不能及的愿望。在今天，古老的想象和愿望很多變?yōu)榱爽F(xiàn)實，想象是人類社會的希望，每一次人類的大膽想象，預示著科學的一次新的嘗試和飛躍，沒有想象力和創(chuàng)造力就沒有人類文明的發(fā)展和歷史的進步。所以這堂想象作文教學課，通過教學我有深深地體會：

　　一、符合學生年齡特點，大膽展開想象。

　　邀請學生當一次小發(fā)明家，設計自己未的產(chǎn)品。學生的積極性非常的高，而且還調(diào)動了他們創(chuàng)造的欲望，在課堂上學生通過自主合作討論，并運用多種形式展現(xiàn)自己的設計，而這些大膽新穎的設計無不顯示出學生活躍的創(chuàng)造思維，那些極富童真童趣、個性化的語言，也正是想象作文中難能可貴的.閃光之處。

　　二、創(chuàng)設情境，公平競爭

　　本課我始終以一種學生競爭氛圍中展開創(chuàng)造與想象。學生們的積極性高漲，依據(jù)學生們認知水平及年齡的特點，我知道21世紀的學生信息量豐富，知識面較廣，他們面對顯示不曾出現(xiàn)的未事物，學生顯示出極強的興趣。通過角色的轉(zhuǎn)變，充當小小未產(chǎn)品發(fā)明家，設計心中未的產(chǎn)品，還轉(zhuǎn)換身份充當小記者，通過角色的變換并親身的體驗，這種新穎的形式無疑給學生的思維插上了想象羽翼，在想象的空間中自由翱翔。

　　不足之處：

　　課堂教學是一門有著缺憾的藝術，所以我感覺自己的這節(jié)課主要存在的問題是在寫作時給予學生的指導有些欠缺，在要求和形式上應該更加明確和具體一些。

　　總之，這堂想象作文課學生氣氛活躍，大膽想象，很好的完成了教學任務達到了預期效果。

我的奇思妙想教學反思4

　　傳統(tǒng)的習作教學往往偏重寫作形式，忽視寫作內(nèi)容的啟發(fā)，導致學生內(nèi)容匱乏或是千篇一律。這對于本次習作主題“奇思妙想”來說，則更是大忌。為突破這個難點，教學時教師采用了很多方法啟發(fā)學生的想象，比如玩經(jīng)典游戲“圓圈變變變”，學生玩得不亦樂乎，學得更是興趣盎然，這對后面的想象創(chuàng)作起到了“點燃”的作用。分享凡爾納的創(chuàng)作故事和自己了解到的發(fā)明小故事也對創(chuàng)作內(nèi)容起到了良好的鋪墊作用。

　　另外，雖是教師指導習作，但力求學生為主體。在傳統(tǒng)的習作教學中，學生處于被動的地位：師講，生聽；師出題，生寫；師修改，生看……為了解決這一弊端，在第二節(jié)點評課上，教師盡量少說，放手讓學生表達。學生講得好的地方，不管是一句話，還是一段話，哪怕是一個詞，教師也及時予以表揚鼓勵，以此培養(yǎng)學生獨立的.想象能力和自信的表達能力。

　　不足之處體現(xiàn)在，學生互動點評這個環(huán)節(jié)，雖然有“評價表”做依托，但由于平時訓練不到位，孩子們不會說也不太敢說，“等——靠——讓”的被動情緒比較明顯，有些依賴教師的幫助。今后，應繼續(xù)加強學生自主學習能力的培養(yǎng)。

　　從整體的教學效果上看，孩子們想象大膽，課堂氣氛活躍，思維得到了有效拓展，較好地達成了教學目標。

我的奇思妙想教學反思5

　　小學生活作文是根據(jù)學生的所思所想，來開展相應的教學活動，讓學生從生活中學習到知識，并能夠靈活運用，是小學語文作文教學的目標。隨著時代的發(fā)展，相比于傳統(tǒng)教育，小學生活作文更適合學生，更有利于提高小學生的作文水平。通過本次作文實踐，我對本節(jié)課的`成功和不足之處進行了反思和總結(jié)。

　　成功之處：在作文教學中我把重點放在了習作的指導上，啟發(fā)學生說一說奇思妙想，并寫一寫，然后讀一讀，評一評，改一改，最后選出優(yōu)秀作文在班內(nèi)展示，激發(fā)學生的作文興趣，增加學生的習作信心。

　　不足之處：部分學生的習作沒有達到目標要求，語言不夠大膽，想象的翅膀沒有展開，思維不夠開放，因而內(nèi)容不夠豐富，想象中的科技與現(xiàn)代區(qū)別不大，不夠體現(xiàn)現(xiàn)代科技的突飛猛進。

　　再教設計：搜集相關資料，讓學生領會、感悟科技帶來的變化，預想以后的科技的飛速發(fā)展，引導學生發(fā)散思維，大膽想象。重新寫作。

我的奇思妙想教學反思6

　　《我的奇思妙想》是小學語文編版四年級下冊第二單元的一篇習作。要求讓學生展開奇思妙想，寫一寫自己想發(fā)明的東西。

　　課前，我播放了一個關于新發(fā)明的小視頻熱身，請學生談談自己的觀后感。為學生創(chuàng)造一個寬松、愉悅的交流環(huán)境。激發(fā)學生的交流愿望，拉近老師與孩子之間的距離。

　　上課伊始，我搜集了一些發(fā)明圖片，潛水艇、飛機、火箭、宇宙飛船，指出：這些偉大的發(fā)明其實都源于科學家們一個個小小的奇思妙想。跟著，提出本節(jié)課的學習任務：我們一起暢談我的奇思妙想。在任務的驅(qū)動下，學生學習新知識的情趣得到激發(fā)，架起溝通學生心靈的橋梁，教學活動有了一個良好的開端。

　　然后，請來學生喜愛的卡通人物多啦A夢和他的朋友們，將他們?nèi)谌肷鷦拥墓适�，符合學生年齡特點，激發(fā)學生的興趣，并讓學生轉(zhuǎn)變角色自己來當一次小發(fā)明家，設計自己未來的產(chǎn)品。學生的積極性非常的高，而且還調(diào)動了他們創(chuàng)造的欲望。

　　接著，我充分利用《會飛的木屋》思維導圖對學生進行作文方法的指導，讓學生明白思維導圖可以讓我們打開思路，豐富作文材料，使作文結(jié)構更加有序。再通過親手寫的下水文《會飛的'木屋》的內(nèi)容和結(jié)構順序的分析，讓學生明確怎樣把自己的小發(fā)明寫通順、有序、具體。

　　最后，在學生寫完作文后，重視后作文教學，運用多種方式的互評互改，讓學生的作文更優(yōu)化，更符合寫作要求。

　　一、抓住語文的特點訓練表達。

　　1.訓練說。注重學生的說，要求學生不光要想的奇妙，還要說的精彩，集思廣益提煉說清楚的方法。

　　2.訓練聽。要求仔細聽，聽明白，開展小組討論活動讓學生不僅僅注重自己的表達，更學會聽。

　　3.訓練評。在學生說、聽的基礎上讓學生互評，取長補短，促進相互的了解和合作，共同提高寫作水平。

　　同時，我在學生交流時也進行了及時、積極地評價，重視學生對知識的獲取，也關注學生修改作文的態(tài)度、過程和方法。

　　二、激發(fā)興趣，重視方法指導。

　　1.將生動的故事和可愛的動漫人物哆啦A夢引入課堂，有效激發(fā)了學生寫作興趣，解決了學生不想寫的問題。

　　2.方法引路，培養(yǎng)學生習作能力。根據(jù)習作思維導圖親自寫下水文，為學生搭建習作支架，解決了學生不會寫的問題。

　　3.重視分享，強化習作交流。解決了中高段學生羞分享的問題。

　　課堂教學是一門有著缺憾的藝術，這節(jié)課存在的不足：

　　1.當課堂上孩子表現(xiàn)不活躍的時候，就需要老師機智巧妙地引導，臨場激發(fā)孩子的思緒說出精彩。我做的還不夠，還要苦練內(nèi)功，進一步提高駕馭課堂的能力。

　　2.在寫作時給予學生的指導有些缺憾。在出示思維導圖時應充分讓學生意識到思維導圖實際是文章的提綱，目的是讓學生在腦海中對自己的小發(fā)明形成初步設計思路，例文是在提綱的基礎上把自己的發(fā)明寫清楚，寫具體，有層次。在這個環(huán)節(jié)我的指導應該更加明確和具體些，這樣學生才會明白該怎樣去寫。

　　總之，在今后的教學中，我要努力提高個人素養(yǎng)，揚長避短，追求更適合學生學情的教學方法，使我的課堂教學能與學生碰撞出更多的靈感之花！

我的奇思妙想教學反思7

　　在教學這一課之前的一個課間，我班有個學生問我：“老師，你為什么上課不用課件啊？”其實在此之前我就想用來著，只不過自己電腦不好，搜到課件不知怎么下載或不知道有沒有病毒能不能下載，要么有時干脆搜不到。然我找個課件真難！自己本來就想用，學生又想讓用，為什么不用呢？找人問問怎么找課件！就這樣，我問了一個精通電腦的老師。找到了一個很好的網(wǎng)站，下載課件方便了。

　　在上這一課時，我想豐富的關于“奇思妙想”的圖片應該會激發(fā)學生的想象力及創(chuàng)造力，于是搜了一個課件，簡單改了一下，就去上課了。

　　看到課件學生來了精神，都抬起頭來看著課件上有什么？在我播放許多關于奇思妙想的圖片時，學生不斷發(fā)出贊嘆。聽到他們由衷的贊嘆，看到他們的表情我知道這些圖

　　片產(chǎn)生效果了。沒想到這些圖片能產(chǎn)生這么大的作用，接下來我發(fā)現(xiàn)他們的.創(chuàng)作也受到了啟發(fā)很有創(chuàng)意，感覺這節(jié)課還是挺成功的。

我的奇思妙想教學反思8

　　《我們的奇思妙想》這節(jié)課的主要目的是讓學生能清楚明白地向別人講述自己的奇思妙想；在交流中能認真傾聽，就不理解的地方向他人請教，提出不同意見，養(yǎng)成良好的交際習慣，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的想象能力，培養(yǎng)學生愛科學、學科學的興趣。本課的教學我首先從調(diào)查入手，讓學生結(jié)合實際情況提出自己對生活中存在的一些問題的看法；接著展開合理的想象解決問題。對孩子們來說，這樣一次活動是有意義且記憶深刻的。

　　回顧本節(jié)課的教學流程，覺得以下幾點比較成功。

　　1、精心創(chuàng)設交際情境。

　　上課伊始，有大發(fā)明家的故事導入新課，指出“正是科學家們的這些奇思妙想，才有了許許多多偉大的發(fā)明�！碧岢霰竟�(jié)課的任務：“21世紀奇思妙想成果論壇會”評選“奇思妙想之星”活動，在任務的驅(qū)動下，學生學習新知識的情趣得到激發(fā)，創(chuàng)設了愉快和諧的交際訓練氣氛，架起溝通學生心靈的橋梁，教學活動有了一個良好的開端。

　　2、實現(xiàn)了口語交際的雙向互動

　　口語交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流和溝通。它是一個聽方與說方雙向互動的過程，不是聽和說的簡單相加。

　　我感覺在小組合作學習和學生匯報、班內(nèi)交流這一環(huán)節(jié)中體現(xiàn)的較好。小組活動沒有拘于表面形式。小組成員沒有停留在七嘴八舌狀態(tài)，而是你一言他一語，學生按一定條理說一段話，語言表達能力有所提高。學生在相互交流的時候，不但能清楚地表達出自己的奇思妙想是什么，還談出了產(chǎn)生這種奇思妙想的根據(jù)是什么。其他同學可以針對某位同學講的.內(nèi)容提出問題，或補充說明，或發(fā)表不同意見。在學生交流時，教師對學生的交際內(nèi)容、禮貌用語、體態(tài)語言等進行了積極評價，重視學生對知識的獲取，又在潛移默化中使學生學會交流，養(yǎng)成了良好的口語交際習慣。

　　存在的問題：

　　在奇思妙想這個環(huán)節(jié)中，個別學生出現(xiàn)了漫無邊際的神話幻想，片面重視奇幻的功能無限地簡單地堆砌，而輕思考，輕設計。教學時怎樣引導讓孩子思考的更有價值，更貼近生活，還需要進一步思考。交流的時候，為了開闊孩子的思維，提高孩子交流的積極性。沒有提太多交流的要求，而是希望通過和諧平等的談話完成對學生的引導。當課堂上孩子有時候沒有往希望的方向發(fā)展的時候，就需要老師機智巧妙的引導，但是一堂課下來，感覺自己的教學機智還不夠，還要苦練內(nèi)功，進一步提高駕馭課堂的能力。

我的奇思妙想教學反思9

　　想象作文在推行素質(zhì)教育、開發(fā)創(chuàng)造性思維的今天，已成為小學生作文的一項重要內(nèi)容。因此，在學生已掌握口語交際能力的基礎上，如何很好地完成《新大綱》對小學中年級學生習作的要求，是小學中年級語文老師必須積極探索、認真研究的新課題。

　　我們認為培養(yǎng)學生想象作文的能力，使學生做到合理有新意，首先要給予學生充分的自由的想象的時間和空間，調(diào)動學生想象的欲望。因此我在上課一開始，播放熱門影片《阿凡達》，讓學生產(chǎn)生了想象的欲望。接下來使學生將想象的重點遷移到“未來的……”這一主題上。這樣過渡自然，所以學生創(chuàng)造出了許多未來的前景，大膽而新奇，充滿了創(chuàng)造力。學生在自由的空間里暢游，思路開闊廣泛。但我同時也發(fā)現(xiàn)了一個問題，大部分學生都是以“我設計的是什么，他有什么功能，可以怎么樣？”這種說明書式的，程式化的，缺乏情節(jié)，于是我引導學生將自己的設計加入一定的故事情節(jié)中，吸引讀者。于是學生的發(fā)言形式改變了，一個個動人的故事扣人心弦，整個課堂充滿了神秘而新奇的色彩。但是從學生寫出的的文章中我又發(fā)現(xiàn)了新的問題，學生在平時的知識儲備較少不能使用一些科學術語，或是將現(xiàn)有的科學知識為我所用，所以我覺得加大課前的知識積累是寫好這類想象作文的基礎。

　　總的來說寫好想象作文要注意平時拓寬學生的知識領域，讓學生廣泛涉獵多門科學知識，關心時事，放眼世界；注重學生想象能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，只有這樣才能在寫作時文思泉涌。要想提高學生的想象作文能力，首要的一點就是平時的積累和練習，比如：結(jié)合課文內(nèi)容的想象，續(xù)寫，根據(jù)一些突發(fā)事件引導學生想象。其次就是在作文指導課上巧妙的引入，拓寬學生的思路，著重指導文章的層次性。在學生與學生，教師與學生的相互評價中，特別是教師的評價要有目的`性，引導性，為自己的教學目標服務，使學生的作文有一個層次性的提高

　　通過本課教學我有了以下收獲：

　　1、生活是想象作文的基礎。

　　拓寬學生的知識領域，讓學生廣泛涉獵多門科學知識，關心時事，放眼世界，注意觀察積累生活的素材。

　　2、創(chuàng)新是想象作文的精髓。

　　在生活積累的基礎上，激發(fā)學生的大膽創(chuàng)新使學生的思維在作文中煥發(fā)生機。

我的奇思妙想教學反思10

　　想象是一種創(chuàng)造性的思維方式。在科學不發(fā)達的遠古時代，人們用想象來編制神話故事寄托人力所不能及的愿望。在今天，古老的想象和愿望很多變?yōu)榱爽F(xiàn)實，想象是人類社會的希望，每一次人類的大膽想象，預示著科學的一次新的嘗試和飛躍，沒有想象力和創(chuàng)造力就沒有人類文明的發(fā)展和歷史的進步。所以這堂想象作文教學課，通過教學我有深深地體會：

　　一、符合學生年齡特點，大膽展開想象。

　　邀請學生來當一次小發(fā)明家，設計自己未來的產(chǎn)品。學生的積極性非常的高，而且還調(diào)動了他們創(chuàng)造的欲望，在課堂上學生通過自主合作討論，并運用多種形式來展現(xiàn)自己的設計，而這些大膽新穎的設計無不顯示出學生活躍的創(chuàng)造思維，那些極富童真童趣、個性化的語言，也正是想象作文中難能可貴的閃光之處。

　　二、創(chuàng)設情境，公平競爭

　　本課我始終以一種學生競爭氛圍中展開創(chuàng)造與想象。學生們的積極性高漲，依據(jù)學生們認知水平及年齡的特點，我知道21世紀的學生信息量豐富，知識面較廣，他們面對顯示不曾出現(xiàn)的未來事物，學生顯示出極強的'興趣。通過角色的轉(zhuǎn)變，充當小小未來產(chǎn)品發(fā)明家，設計心中未來的產(chǎn)品，還轉(zhuǎn)換身份充當小記者，通過角色的變換并親身的體驗，這種新穎的形式無疑給學生的思維插上了想象羽翼，在想象的空間中自由翱翔。

　　不足之處：

　　課堂教學是一門有著缺憾的藝術，所以我感覺自己的這節(jié)課主要存在的問題是在寫作時給予學生的指導有些欠缺，在要求和形式上應該更加明確和具體一些。

　　總之，這堂想象作文課學生氣氛活躍，大膽想象，很好的完成了教學任務達到了預期效果。

我的奇思妙想教學反思11

　　為了上好作文指導課《我的奇思妙想》，我確實花了不少的心思，從查找資料（搜集各種科學發(fā)展圖片，查找二十世紀影響人們生活的發(fā)明，研讀大量有關想象作文的教學論文），到經(jīng)征求同事意見后，幾易教案稿。導語的設計，情境的創(chuàng)設，每一句過渡語的斟酌，如何引導學生打開思路，如何讓學生分清想象作文與神話故事、童話的區(qū)別，如何讓學生明白什么是科幻故事，花費了許多時間和精力。每落定一項，都會像個小孩子一樣興奮。忙碌中有種充實感。課下，傾聽主任和同組教師對本次習作的評析，大有茅塞頓開感，不由得在心中又增幾分佩服。沉下心來思考自己的這節(jié)課，有處理較好的地方，但也確實存在很多不足之處：

　　首先在導入之處，本來的教學設計是想首先通過展示20世紀科學發(fā)展的圖片來激發(fā)學生想象21世紀的科學發(fā)展，后來考慮到在作文指導課之前，應該單獨上一節(jié)口語交際課，所以改為以大腦熱身運動導入，激活學生展開想象。這一游戲一下就把孩子的'興趣調(diào)動了起來，思維一下活躍起來。

　　再次，在學生交流自己的奇思妙想這一環(huán)節(jié)，學生充分發(fā)揮了自己的想象，比如多功能汽車、新式課桌、未來的學校、神奇的衣服等等，同時通過激發(fā)其他學生“你還希望他說的這個東西什么更奇特的功能來嗎？”“你能根據(jù)這位同學的要求，再說一說嗎？”來啟發(fā)學生的思路，不斷完善學生的思維，指導學生進行合理而奇特的想像。但在這一環(huán)節(jié)，教師如果能抓住幾個典型，進行寫作具體思路的指導，會更好些。

　　40分鐘一節(jié)課，百味盡在其中。只有課下不斷鉆研，積累，才能使自己的教學水平再上一個臺階。

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