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小學(xué)寓言教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的小學(xué)寓言教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)寓言教學(xué)反思1
我是一名小學(xué)語(yǔ)文老師，最近我教授了兩則寓言故事給我的二年級(jí)學(xué)生。這讓我想到了一些反思和啟示。
第一則寓言是《烏鴉和狐貍》這個(gè)故事告訴我們，虛榮心是一種很危險(xiǎn)的東西。故事中，狐貍夸獎(jiǎng)烏鴉唱歌時(shí)非常美妙，并向?yàn)貘f請(qǐng)求唱一首歌。烏鴉沾沾自喜地張開(kāi)嘴巴唱起歌來(lái)，結(jié)果掉了嘴里的'干酪。這個(gè)故事讓我想到了許多班里的學(xué)生，他們也會(huì)因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)而驕傲自滿，忘記了學(xué)習(xí)和進(jìn)步。因此，我在教學(xué)中也要時(shí)常提醒學(xué)生，不要沉迷于虛榮心，而是要專注于自己的學(xué)習(xí)和提高。
第二則寓言是《老獅子和小兔子》故事中，老獅子和小兔子都向別人借東西吃。老獅子借來(lái)了一根筋，小兔子則借來(lái)了一顆胡蘿卜。不過(guò)，老獅子吃完筋后，卻把它還給主人，而小兔子則把胡蘿卜藏起來(lái)自己獨(dú)自享用。這個(gè)故事告訴我們，誠(chéng)實(shí)和分享是很重要的品質(zhì)。在教學(xué)中，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們多與同學(xué)分享知識(shí)和資源，以便大家共同提高。
這兩個(gè)寓言故事都是很好的教育材料，能夠幫助學(xué)生們提高道德素養(yǎng)和批判思維。作為語(yǔ)文老師，我會(huì)更加用心教授這些寓言故事，以幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
小學(xué)寓言教學(xué)反思2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課生8個(gè)。積累詞語(yǔ)8個(gè)。理解成語(yǔ)“自相矛盾、掩耳盜鈴”的意思。
2、能流暢地朗讀課文。
3、能落落大方地把成語(yǔ)故事講給大家聽(tīng)。
4、讓學(xué)生明白做事要實(shí)事求是，不要夸大其詞，更不應(yīng)該自欺欺人。
教學(xué)重點(diǎn)
1．通過(guò)圈字劃詞的方法讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。
2．讓學(xué)生明白做事要實(shí)事求是，不要夸大其詞，更不應(yīng)該自欺欺人。
教學(xué)難點(diǎn)
1、能落落大方地把成語(yǔ)故事講給大家聽(tīng)。
2、了解寓言所揭示的寓意。明白做事要實(shí)事求是，不要夸大其詞，更不應(yīng)該自欺欺人。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件、生字卡片
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、引入：
1、小朋友們，你們看，這幅圖講的是什么故事？
對(duì)��！這是我們上個(gè)學(xué)期才學(xué)過(guò)的《狐假虎威》，它告訴我們什么道理？
2、狐假虎威本來(lái)是一個(gè)寓言故事，由于常被人們反復(fù)提及，就成為了一個(gè)成語(yǔ)�？梢哉f(shuō)，許多成語(yǔ)來(lái)自于寓言。
那么，什么是寓言呢？
通過(guò)一個(gè)短小的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理。這就是寓言。
3、今天我們要學(xué)習(xí)兩篇寓言故事。
出示《寓言兩則》。
齊讀課題。
4、理解課題。
什么是則？
則就是篇幅比較短小的文章。寓言兩則我們可以說(shuō)是寓言兩篇。下面就讓我們一則一則地來(lái)學(xué)習(xí)吧！
二、學(xué)習(xí)《自相矛盾》
1．直接出示《自相矛盾》。
你能從圖片中找到矛和盾嗎？用你自己的話來(lái)描述一下這兩種古代的武器。
學(xué)生交流。
教師小結(jié)：矛是用來(lái)攻擊的武器。柄是木頭的，頭是青銅制成的，呈尖銳狀。
盾是用來(lái)防御的武器。圓且寬大，青銅制成，十分沉重，但堅(jiān)固。
學(xué)習(xí)生字：矛：不要漏掉撇。撇就像矛頭下掛著的紅纓絡(luò)。
盾：提醒：不是廠字頭。為什么里面有“目”呢？（學(xué)生思考交流）
2、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
在市集上，就有這么一個(gè)人在賣矛和盾呢！我們一起去看看他是怎么叫賣的。
出示句子：“我的矛銳利得很，不論什么盾都戳得穿！”
“我的盾堅(jiān)固得很，不論什么矛都戳不穿它！”
自由讀。
�。�1）對(duì)于這個(gè)人在介紹矛和盾時(shí)的樣子，課文中都用了一個(gè)詞――夸口。
（2）什么教“夸口”？誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)這個(gè)人的樣子，來(lái)鼓吹一下他手中的矛和盾？
指名有感情地朗讀。
學(xué)習(xí)生字：銳：金字旁說(shuō)明這個(gè)字在發(fā)明出來(lái)的時(shí)候就是形容金屬制品的。
�。�3）他賣力地介紹自己的矛和盾，結(jié)果怎樣？在書(shū)上劃出有關(guān)的詞語(yǔ)。
出示：?jiǎn)】跓o(wú)言（簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)啞。）
�。�4）他為什么從一開(kāi)始的夸口到最后會(huì)變成啞口無(wú)言呢？
�。�5）總結(jié)：這個(gè)人不顧實(shí)際情況地隨便夸口，讓自己的話
自相矛盾（板書(shū)：自相矛盾）最后啞口無(wú)言，說(shuō)不出話來(lái)。這個(gè)故事告訴我們什么道理？
“做事要實(shí)事求是，不要夸大其詞。”
三、學(xué)習(xí)《掩耳盜鈴》
1．整體感知，理解詞義
�。�1）出示：掩耳盜鈴（讀準(zhǔn)題目）
�。�2）理解：掩，盜（用動(dòng)作來(lái)表示）耳、鈴
（3）說(shuō)說(shuō)掩耳盜鈴的字面意思。
�。�4）學(xué)習(xí)生字：掩：換部首“淹”、“腌”。
盜：回顧皿字底的字。
鐺：與金屬相關(guān)，形聲字。
2．閱讀寓言故事，理解寓意。
（1）他想像中捂住耳朵偷鈴會(huì)有什么樣的效果？
學(xué)生找出關(guān)于他的想法的句子。
�。�2）實(shí)際的結(jié)果又是怎樣的呢？自由讀課文，劃出有關(guān)句子。
�。�3）你想對(duì)這個(gè)掩耳盜鈴的人說(shuō)什么？
�。�4）小結(jié)：小朋友，其實(shí)，你語(yǔ)重心長(zhǎng)的對(duì)偷鈴人說(shuō)的話就是這則寓言告訴我們的道理―――做事、做人不能自己欺騙自己，
四、拓展鞏固：
1、你還知道哪些從寓言而來(lái)的成語(yǔ)呢？
媒體出示部分圖片，請(qǐng)學(xué)生們猜一猜。
2、學(xué)習(xí)剩下的一個(gè)生字“零”：模仿鈴鐺的聲音“丁零丁零”，并回憶雨字頭的字。
3、開(kāi)火車?yán)首x詞語(yǔ)。
4、形近字組詞。
5、聽(tīng)寫(xiě)句子：
�。�1）做事要實(shí)事求是，不能夸大其辭。
�。�2）做事不要自欺欺人。
五、作業(yè)布置：
1、熟讀課文，能復(fù)述課文。
2、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
3、分層作業(yè)：摘錄一個(gè)自己喜歡的寓言故事，并將其中的道理說(shuō)給同伴聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
23寓言兩則
自相矛盾：做事要實(shí)事求是，不要夸大其詞。
掩耳盜鈴：做事不能自欺欺人。
教學(xué)反思：
在教學(xué)的設(shè)計(jì)中我把第二則寓言故事的寓意通過(guò)讓學(xué)生對(duì)那個(gè)盜鈴者說(shuō)說(shuō)心里話這樣一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)揭示。在這一環(huán)節(jié)中注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，讓孩子們通過(guò)小組形式的討論，根據(jù)課文的.內(nèi)容，試著對(duì)那個(gè)盜鈴者說(shuō)說(shuō)心里話，應(yīng)該說(shuō)這一環(huán)節(jié)老師是完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí)。但從實(shí)際的效果來(lái)看，一部分優(yōu)秀的學(xué)生，有較強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力的孩子，自主學(xué)習(xí)的效果明顯，能根據(jù)課文的內(nèi)容通過(guò)對(duì)盜鈴者說(shuō)的話來(lái)揭示寓意，這樣的設(shè)計(jì)對(duì)那部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在閱讀理解能力和口頭表達(dá)等方面的確有很大的幫助。但對(duì)于一些后進(jìn)的學(xué)生，效果就不容樂(lè)觀，因此我在教學(xué)中引導(dǎo)：在孩子們說(shuō)心里話后，增設(shè)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：他們說(shuō)得好嗎？你能學(xué)著他的樣子也來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？這樣既可以給那些學(xué)習(xí)有困難、害怕發(fā)言的學(xué)生一個(gè)示范，也可以激發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們參與學(xué)習(xí)的欲望，從而更好地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
小學(xué)寓言教學(xué)反思3
本節(jié)課力求抓住第一課時(shí)的特點(diǎn)，完成第一課時(shí)應(yīng)該完成的任務(wù)：認(rèn)識(shí)生字、朗讀課文、學(xué)習(xí)第一則寓言。
學(xué)習(xí)中，我采用我們學(xué)�！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。首先出示三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，接著告訴學(xué)生，為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，我們將進(jìn)行三次比賽，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后依次出三個(gè)自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，檢測(cè)時(shí)采用比賽的形式進(jìn)行，盡量請(qǐng)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，采用“兵教兵”的.方法，學(xué)生學(xué)的興趣盎然，完成的相當(dāng)好。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)身邊有沒(méi)有類似于狐貍這樣的人，一開(kāi)始只有幾個(gè)同學(xué)舉手，于是我讓同學(xué)們小組交流討論，孩子們?cè)诮涣髦写蜷_(kāi)了話匣子，舉了不少“吃不著葡萄說(shuō)葡萄酸”的事例，充分理解了寓言的寓意。
美中不足的是，由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生在學(xué)完課文之后沒(méi)有再讀課文，缺乏在理解的基礎(chǔ)上讀出感情。其次，在以后的教學(xué)過(guò)程中還有待加強(qiáng)自己評(píng)價(jià)語(yǔ)的“修煉”，只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)始終是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，只有不斷地去追求、去鉆研，才能使這種缺憾降低到最小限度。
小學(xué)寓言教學(xué)反思4
在課堂上我主要是解決理解詞語(yǔ)，讓學(xué)生在一定的語(yǔ)境中理解這些詞的意思，避免了空口的理論說(shuō)教，而是借助文中相關(guān)語(yǔ)句的描寫(xiě)，加上學(xué)生的想像，及喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣，化抽象為形象，便于學(xué)生消化吸收。在理解詞語(yǔ)時(shí)，我還注重抓住課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解，做到有的放矢，為有效地突破教學(xué)難點(diǎn)----理解寓意作了非常好的鋪墊。在理解“成熟”一詞的兩層含義時(shí)，我借助了當(dāng)時(shí)的教學(xué)生成，學(xué)生回答不了這個(gè)詞的引申義，說(shuō)明他們還沒(méi)有思考成熟，這就是成熟的另一層意思。這么一引導(dǎo)，學(xué)生馬上豁然開(kāi)朗，想出了日常生活中所遇到的“成熟”一詞的用法，從而使學(xué)生對(duì)此詞有了更為深刻的、全面的理解。在復(fù)述故事內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我是利用螺旋推進(jìn)的方法，在引導(dǎo)孩子理解詞意的基礎(chǔ)上就有意引導(dǎo)他們對(duì)故事內(nèi)容的記憶，為他們理解、復(fù)述故事內(nèi)容做了堅(jiān)實(shí)的`鋪墊，所以在復(fù)述這一節(jié)孩子們說(shuō)得非常流利，有效提高了課堂教學(xué)效果。
特別值得一提的是學(xué)生的精彩表演.在葡萄架狐貍掛著口水，又蹦又跳，找工具打葡萄，還有學(xué)生還想象狐貍自己使用不當(dāng)后反受其害的搞笑場(chǎng)面。
在教學(xué)《牧童和狼》時(shí)，因班內(nèi)出了點(diǎn)狀況，所以學(xué)生讀小孩的話，驚慌怎么也讀不到位。
《蟬和狐貍》學(xué)生也能把狐貍千方百計(jì)的設(shè)騙的場(chǎng)面演繹出來(lái)。三篇寓言的寓意都比較通俗易懂，學(xué)生都能掌握。
在教學(xué)《牧童和狼》時(shí)，因班內(nèi)出了點(diǎn)狀況，所以學(xué)生讀小孩的話，驚慌怎么也讀不到位。
小學(xué)寓言教學(xué)反思5
小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)中的27課《寓言故事》是學(xué)生第一次接觸寓言這一題材，由于寓言常常是以一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，是學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種體載。因此在教學(xué)中，教師抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動(dòng)有趣的特點(diǎn)。采用用讀一讀、議一議、演一演的方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的插圖，抓住理解重點(diǎn)詞句，分析人物的言談舉止和心理活動(dòng)，讀懂課文內(nèi)容。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學(xué)生從中受到教育和影響。
本課在每則寓言要認(rèn)識(shí)的生字少，教師采用隨文識(shí)字的方法，讓學(xué)生在句子和情境中認(rèn)識(shí)生字。另外，在教學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)候，先讓學(xué)生觀察字形，弄清字的結(jié)構(gòu)，再在書(shū)空時(shí)用拆部件的方法記憶生字，并提出重點(diǎn)筆畫(huà)的位置及正確的`書(shū)寫(xiě)方法。由于是正面輸入正確的信息，學(xué)生均能正確而形象的記憶生字，迅速地把生字寫(xiě)正確。這樣識(shí)字和寫(xiě)字，往往能得到事半功倍的好效果。
另外，第一課時(shí)的教學(xué)講解過(guò)細(xì)，學(xué)生表演的時(shí)間過(guò)多，沒(méi)有時(shí)間給學(xué)生在課堂上書(shū)面寫(xiě)字有點(diǎn)遺憾。今后在教學(xué)中適當(dāng)控制時(shí)間，爭(zhēng)取每一節(jié)課都有時(shí)間給學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)字。
小學(xué)寓言教學(xué)反思6
今天,我給學(xué)生講了《寓言二則》,分別是《揠苗助長(zhǎng)》和《鷸蚌相爭(zhēng)》。感覺(jué)很是失敗,覺(jué)得很有必要反思一下,總結(jié)一下。
葉瀾教授曾說(shuō):“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師。”課上完了,到底上的有效率嗎?靜下心來(lái)細(xì)細(xì)回顧一遍,會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在哪些環(huán)節(jié)是有效的,哪些是多余而累贅的'。其實(shí)不是每節(jié)課都能一帆風(fēng)順,盡如人意的,如果能敢于面對(duì)自己那些課堂教學(xué)效益低下的課并及時(shí)查找失敗原因,找準(zhǔn)不足之處,并進(jìn)行分析,找到應(yīng)對(duì)的策略,并記錄下這些策略,對(duì)以后的教學(xué)幫助會(huì)更大。
首先,教學(xué)目標(biāo)不太準(zhǔn)確,沒(méi)給學(xué)生以明確提示本節(jié)課的任務(wù)到底是什么?沒(méi)讓學(xué)生有充足的思想準(zhǔn)備。
其次,也是最失敗的一點(diǎn),就是教師講得過(guò)多,以至于學(xué)生沒(méi)有充足的的時(shí)間來(lái)獨(dú)立思考。沒(méi)有深入地結(jié)合學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)體會(huì)寓意。所以課堂氣氛也不夠活躍。只有課堂活起來(lái)了,學(xué)生才有可能主動(dòng)、生動(dòng)、活潑地發(fā)展。
所以，課堂上凡學(xué)生能夠自己學(xué)會(huì)和理解的,老師就應(yīng)該大膽放手,先自學(xué)再交流;凡學(xué)生能感悟的就請(qǐng)學(xué)生來(lái)講授,讓其他學(xué)生聽(tīng)得感興趣;教師只需要講解一些規(guī)律性的知識(shí),傳授給學(xué)生一些必要的方法,再啟發(fā)學(xué)生舉一反三。
以上是我對(duì)這節(jié)課的反思總結(jié),以后還要虛心學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),力爭(zhēng)把自己的每一堂課都上出效率。
小學(xué)寓言教學(xué)反思7
寓言故事文字淺顯易懂，幽默有趣，具有民族傳統(tǒng)特色，并反映深刻的道理，讀后耐人尋味。神話故事美麗動(dòng)人，充滿神氣色彩，不僅可以豐富我們的歷史知識(shí)、提高文化素養(yǎng)，而且可以讓我們看到祖先們?cè)谡鞣笞匀弧⑴c大自然抗?fàn)幍臍v史長(zhǎng)河中那種勤勞、智慧、勇敢的精神。
針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我用了后羿射日這個(gè)美麗的故事，再結(jié)合一連串的問(wèn)題設(shè)計(jì)，將怎樣給“羿射九日”配畫(huà)具體化，極大地活躍了學(xué)生的形象思維，同時(shí)營(yíng)造了良好的.作畫(huà)氛圍，激發(fā)強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。
通過(guò)給寓言、神話配畫(huà)，不僅可以形成各學(xué)科的知識(shí)對(duì)流，加強(qiáng)學(xué)科間的輻射，而且通過(guò)美術(shù)這一視覺(jué)形象，凝固藝術(shù)再現(xiàn)文學(xué)這一語(yǔ)言想象。流動(dòng)畫(huà)面，做到圖文并茂。使學(xué)舌功能從小受到各種藝術(shù)的熏陶，從而活躍思維，拓寬視野，提高表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，同時(shí)也為兒童畫(huà)創(chuàng)作開(kāi)辟了另一新天地。<
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