《煙臺(tái)的�！方虒W(xué)反思
身為一名人民老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《煙臺(tái)的海》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《煙臺(tái)的�！方虒W(xué)反思1
《煙臺(tái)的海》是一篇借景抒情的文章，作者用優(yōu)美、生動(dòng)的語言為我們勾畫了一幅幅海景圖：生動(dòng)地描寫了煙臺(tái)的海一年四季的不同特點(diǎn)和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活。文中字里行間雖無直抒胸臆，但情溢言表，激發(fā)我們熱愛大自然，熱愛生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。
同時(shí)這又是一篇提高習(xí)作技能的范文。本文層次清楚、條理明確、重點(diǎn)突出，采用了比喻、擬人等修辭手法，語言生動(dòng)優(yōu)美、情景交融。另外我注意捕捉課文的空白點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)語言練點(diǎn)，在練筆的同時(shí)幫助學(xué)生深入感悟。如在組織學(xué)習(xí)“秋�！币还�(jié)時(shí)，我先通過引讀，讓學(xué)生比較本節(jié)與前兩節(jié)在寫法上有何不同?學(xué)生馬上體會(huì)到，此節(jié)作者并沒有在景色的描寫上花大量筆墨，而是主要寫了秋天的海平添了幾分充實(shí)與忙碌，漁家駕船出海了，一艘艘貨輪，起鉚遠(yuǎn)航…… 對(duì)忙碌場(chǎng)面描寫也是一筆帶過，留給了我們一個(gè)省略號(hào)。
在此，我感到這個(gè)省略號(hào)恰恰是一個(gè)語言訓(xùn)練的空間，由于學(xué)生沒有海邊生活經(jīng)歷，所以我適當(dāng)補(bǔ)充一組畫面，請(qǐng)他們?cè)谛〗M內(nèi)交流組織自己的語言展開想象，具體說說秋天的海面是一片怎樣忙碌的景象。由此，學(xué)生感受到煙臺(tái)秋天的.海最為動(dòng)人的是人的活動(dòng)，在這秋高氣爽，海天一色的背景下，勤勞的煙臺(tái)人正用他們的汗水和才智收獲希望、收獲夢(mèng)想，是大海帶給了他們一派生機(jī)勃勃的景象。有了這些感受與認(rèn)識(shí)的鋪墊，學(xué)生再來理解“煙臺(tái)的海是一幅畫，一道廣闊的背景，一個(gè)壯麗的舞臺(tái)”就會(huì)容易多了。
以上就是語文網(wǎng)小編分享的《煙臺(tái)的�！方虒W(xué)反思的全部?jī)?nèi)容，希望可以幫助教師們做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
《煙臺(tái)的�！方虒W(xué)反思2
早在一年前，我就耳聞《煙臺(tái)的�！肥且黄馁|(zhì)兼美的文章，今年一拿到教材，我就迫不及待的拜讀，果然，文章很美，課文結(jié)構(gòu)清晰，采用了總—分—總的結(jié)構(gòu)，在介紹海上獨(dú)特景觀時(shí)采用了季節(jié)的變化順序從冬—春—夏—秋；人景交融，將煙臺(tái)的海與煙臺(tái)的人有機(jī)的結(jié)合在一起，先景后人，相得益彰；語言生動(dòng)，文中采用了大量比喻、擬人手法給學(xué)生的語言積累提供了條件；圖文并茂；課文中的兩幅插圖仿佛將學(xué)生帶入了波濤洶涌、氣勢(shì)磅礴的情境——煙臺(tái)的海邊。實(shí)事求是地說編者給我們六年級(jí)的學(xué)生選擇了一篇品質(zhì)兼美且示范性很強(qiáng)的文章，可謂是“用心良苦”。
這么美的文章，我一遍一遍的讀，一次又一次感受作者用他優(yōu)美細(xì)膩的文筆帶給我的享受，可是學(xué)生能夠懂嗎？尤其是 作者寫到“冬天，煙臺(tái)的海是凝重的”學(xué)生大部分只能體會(huì)煙臺(tái)的海冬天氣勢(shì)的磅礴，而且文章看似寫海，其實(shí)也是對(duì)煙臺(tái)人的贊美，尤其是文章結(jié)尾處“世世代代的`煙臺(tái)人在這里上演著威武雄壯的活劇”這些隱藏在背后的內(nèi)容學(xué)生很難體會(huì)。一個(gè)“活劇”將煙臺(tái)人的勤勞吃苦淋漓盡致的表現(xiàn)了，的確，資料也有說明，煙臺(tái)人依*著煙臺(tái)的海，憑借自己的智慧以及勤勞充分利用的海這一資源，大大改變了自己的生活，作者在贊美海的同時(shí)也贊美了海邊煙臺(tái)的人，這一點(diǎn)如何讓學(xué)生體會(huì)？苦思冥想仍不知道該如何處理。
由于課文很長(zhǎng)，而且全文都是要求背誦的，我提前兩天讓學(xué)生去預(yù)習(xí)課文，早上課代表領(lǐng)讀的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他們好幾次都把最后一句話讀成“世世代代的煙臺(tái)人在這里上演威武雄壯的話劇”，我示意課代表停下，糾正以后再讀，結(jié)果又有幾個(gè)粗心小鬼讀成了“話劇”，正想批評(píng)，平時(shí)話多的張成鑫在底下就喊：“老師，教科書上也會(huì)犯錯(cuò)誤的，他們印錯(cuò)了，應(yīng)該是‘話劇’而不是‘活劇’”我還沒有想到怎么去解釋，心直口快的周思靈就喊了：“你懂什么，你沒有理解課文，書上肯定沒有錯(cuò)的，我們又不是用這本書的第一批學(xué)生”我沒有想到學(xué)生會(huì)這么細(xì)心，會(huì)注意到“活劇”和“話劇”，如果讓他們從課文中去尋求答案，學(xué)生可能會(huì)體會(huì)到作者對(duì)煙臺(tái)人的贊美，這不是正中我意嗎？于是我順?biāo)浦郏骸暗降资遣皇怯″e(cuò)，我們學(xué)完課文以后再下結(jié)論！”
在第二課時(shí)接近尾聲時(shí)，我和他們?cè)僖淮蔚挠懻摗盎顒 焙汀霸拕 �，“這里到底時(shí)‘活劇’還是我們平時(shí)一直說的‘話劇’，并且聯(lián)系上文說說自己的理由”我提出了要求，“老師，好像沒有印錯(cuò)，是‘活劇’”“他們上演活的劇本，這個(gè)劇本不是別人編的而是他們自己的生活”“是的，我們只要看前面就知道了，冬天煙臺(tái)的海是洶涌澎湃的，是凝重的，很可拍，課時(shí)煙臺(tái)人一點(diǎn)懼怕都沒有”“那你是從哪里看出他們一點(diǎn)也不害怕”我提醒道，很多學(xué)生都舉手了，在討論中學(xué)生體會(huì)了煙臺(tái)人的勤勞勇敢吃苦耐勞，在討論接近尾聲時(shí)，我補(bǔ)充了課外資料，介紹了煙臺(tái)人是如何利用海這一資源，改變他們的生活，當(dāng)再一次朗讀課文的時(shí)候，沒有人再讀“話劇”了，默寫時(shí)候也沒有人寫錯(cuò)了。
如果不是學(xué)生的細(xì)心，課堂不會(huì)如此順利！
《煙臺(tái)的�！方虒W(xué)反思3
煙臺(tái)的海教學(xué)反思。通過煙臺(tái)的海教學(xué)反思，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足，比如說教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)經(jīng)驗(yàn)。一起來看下吧!
學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)課文后，總會(huì)在頭腦中積淀一些內(nèi)容，哪怕只是一丁點(diǎn)或課文的片言斷語，但這畢竟是他們?cè)谧x書時(shí)的收獲。因此，在導(dǎo)入課題后，我安排了讓學(xué)生說說“煙臺(tái)的海在你的心目中留下了怎樣的印象?”學(xué)生的興趣很高，紛紛舉手匯報(bào)自己在預(yù)習(xí)時(shí)的收獲。有的學(xué)生還能比較地進(jìn)行敘說。如“冬日的海是深褐色的，春日的海是綠盈盈的，秋日的海是湛藍(lán)的。”還有的說“冬日的海像千萬頭暴怒的獅子，春日的海像頑皮的孩子，夏日的海如恬靜、溫柔的少女”等，我及時(shí)地給予評(píng)價(jià)，并把學(xué)生的敘說引向深入。
同時(shí)，結(jié)合學(xué)生說到“煙臺(tái)的海是一份獨(dú)特的海上景觀”時(shí)，學(xué)生不太明白煙臺(tái)的'海獨(dú)特在什么地方?我還及時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略，先讓學(xué)生了解中國(guó)的大概版圖，再讓學(xué)生根據(jù)課文的敘說畫出煙臺(tái)的位置，以加深學(xué)生對(duì)煙臺(tái)海“獨(dú)特”的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)中，在學(xué)生匯報(bào)自己預(yù)習(xí)收獲的基礎(chǔ)上，我又安排學(xué)生再讀課文，看看書中還有哪些我們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)沒有注意到的?學(xué)生帶著一種閱讀期待，去深入地探究課文，以驗(yàn)證“課文中到底還有哪些內(nèi)容我在預(yù)習(xí)時(shí)疏忽了?”學(xué)生閱讀的積極性很快被充分地調(diào)動(dòng)起來。
從以上的教學(xué)安排管窺中不難看出，只要我們放手讓孩子去說，去做，不要一味地包辦代替，學(xué)生將會(huì)帶給我們更多的驚喜和更大的發(fā)展。這使我想起了一位教育家曾經(jīng)說過的話：“學(xué)生的頭腦不是被填埋的容器，而是一把待點(diǎn)燃的火把!”如果我們填滿孩子的思維空間，學(xué)生將無法思維，無法想象。如果我們留給孩子足夠的空間，他們將帶給我們?cè)S多意想不到的驚喜!
《煙臺(tái)的�！方虒W(xué)反思4
《煙臺(tái)的海》生動(dòng)描寫了煙臺(tái)的海一年四季的不同特點(diǎn)和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)我們熱愛大自然，熱愛生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。文章詞匯豐富，語句優(yōu)美，尤其是比喻句大量出現(xiàn)，使語言格外具體生動(dòng)，讓人感受到煙臺(tái)的海的春的輕盈，夏的浪漫，秋的高遠(yuǎn)和冬的凝重。那如何讓學(xué)生也能有這樣的感受呢？在教學(xué)中，我通過借助于現(xiàn)代媒體，適時(shí)利用多媒體集圖文聲像于一體的優(yōu)勢(shì)，為語文教學(xué)提供了豐富的資源，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，給語文課堂教學(xué)增添無窮的魅力。在媒體的幫助下，學(xué)生能盡快進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，這樣，才能將外部語言文字化為自己的內(nèi)在情感，使學(xué)生受到審美教育，不斷提高學(xué)生的審美水平。
本課第二自然段主要講的是煙臺(tái)的海冬天的特點(diǎn)。在進(jìn)行這一段的教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的'實(shí)際能力，我認(rèn)為一些語段難以在我們這些不曾見過大海、缺乏感性了解的孩子頭腦中產(chǎn)生具體的畫面，特別是一些想象力較弱的學(xué)生難度會(huì)更大。所以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一段時(shí)，我利用一張氣勢(shì)洶洶的海景圖適時(shí)出現(xiàn)在本段文字邊上，圖文結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生自然而然地進(jìn)入了圖片創(chuàng)設(shè)的情境之中，我重點(diǎn)采用的方法是讓學(xué)生自學(xué)寫批注再交流的方法。我特地安排了一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生來體會(huì)“撲”的用法。從學(xué)生的表現(xiàn)來看，他們的學(xué)習(xí)并不是被動(dòng)的。“奔、沖、涌”用在文章中的確可以，但經(jīng)過一番辨析之后，孩子們便發(fā)現(xiàn)了作者為什么不選用這幾個(gè)字，而用了“撲”。原來，這個(gè)“撲”字最能體現(xiàn)出海浪的氣勢(shì)很大。氣勢(shì)大正是冬天煙臺(tái)的海的一個(gè)特征。情由境生，配上壯美的音樂，朗讀也成為一種另有風(fēng)味的美，教師在欣賞煙臺(tái)的海的壯美的同時(shí)，也在聆聽一支唱響在孩子心中的贊歌。在一遍遍的品讀、賞讀、賽讀中，學(xué)生對(duì)于形成冬日的海的凝重留下了深刻的印象。
在進(jìn)行冬天的海的學(xué)習(xí)時(shí)，我扶得比較多，所以春、夏、秋天的海，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生通過瀏覽相關(guān)文字、圖片，根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)提示進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。這三部分中，作者之所以有此感受，那是他也調(diào)動(dòng)了全身的器官，用眼觀賞，用耳聆聽，還有自己在具體環(huán)境中的真切感受。在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于作者體會(huì)的感悟還是需要教師注意點(diǎn)撥�？梢栽谇耙徊糠值膶W(xué)習(xí)之后作一個(gè)總結(jié)，讓學(xué)生知道作者之所以能感受到海的凝重，并且把這份凝重留在許多人的心中，那是作者調(diào)動(dòng)自己眼、耳、心對(duì)大海進(jìn)行細(xì)致全面的觀察，讓學(xué)生運(yùn)用作者的方法，試著去感受大海的美。只是在
煙臺(tái)海的美是眾所周知的，無論欣賞、聆聽都別有滋味，而《煙臺(tái)的海》的美卻需要我們用心去感受，感受這份流淌于文字之間的永恒的美。
《煙臺(tái)的�！方虒W(xué)反思5
今天，上完了《煙臺(tái)的�！愤@一課，回顧上課前后的一些事情，有必要總結(jié)一下。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。因而，閱讀教學(xué)要將“讀”貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生讀出意、讀出形、讀出味、讀出解。教師要給學(xué)生充分的時(shí)間與文本對(duì)話、進(jìn)行自由閱讀，讀出個(gè)人對(duì)煙臺(tái)某個(gè)季節(jié)大海的感受，而且要十分尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性差異。例如：學(xué)生交流對(duì)春天煙臺(tái)的海的感受，有學(xué)生認(rèn)為是“綠盈盈的，富有生機(jī)�！币灿袑W(xué)生說是“活潑的”、“輕盈的”、“春天煙臺(tái)的海像個(gè)頑皮的孩子”……我都給予充分肯定，表揚(yáng)，接著引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這些特點(diǎn)進(jìn)行深入的朗讀體會(huì)，最后為學(xué)生配上音樂進(jìn)行感情朗讀。這一過程中，學(xué)生讀出了趣味、讀出了個(gè)性，讀出了積極的思維活動(dòng)，讀出了豐富的信息含量。從“讀通”課文到“讀懂”課文，學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，提高了閱讀質(zhì)量，為深讀課文的研究探索提供了必要的條件。學(xué)生只要言之有理，言之有物，都予以認(rèn)可、鼓勵(lì)，充分尊重他們的獨(dú)特體驗(yàn)，并利用這種差異進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生閱讀的深入，閱讀能力的提高，從而使學(xué)生成為真正意義上的閱讀教學(xué)的主人。
本文條理清晰，層次分明，第二至五自然段具體寫了煙臺(tái)的海一年四季的不同特點(diǎn)和煙臺(tái)人的生活情景。先寫景再寫人是這四個(gè)自然段在構(gòu)段方式上的共同特點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)我采取了先“扶”后“放”的方法。雖說這種教學(xué)常用于中年級(jí)的教學(xué)，但針對(duì)我班學(xué)生的具體情況，我還是采取了這一方法展開教學(xué)。我想要讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握一種學(xué)習(xí)方法，教師就一定要扎扎實(shí)實(shí)地展開教學(xué)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的步驟與關(guān)鍵。而這就需要教師在課堂上將訓(xùn)練落實(shí)到位。我就是這樣做的，而且我覺得通過這樣的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這種同樣段落類型的能力上有所進(jìn)步。
首先，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我和學(xué)生理清了文章的思路，明白文章的構(gòu)段方式，了解到四個(gè)自然段的共同之處。其次，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了課文的第二自然段。在學(xué)習(xí)的過程中，抓住了海的特點(diǎn)和人的活動(dòng)。通過圈畫重點(diǎn)字詞、誦讀關(guān)鍵語句，理解課內(nèi)容及作者用意。然后，我和學(xué)生一起總結(jié)了這一自然段的學(xué)習(xí)方法。第三，我讓學(xué)生以小小組為單位按照剛才總結(jié)的方法展開討論學(xué)習(xí)。討論學(xué)習(xí)中，可以有分工，可以共同開展。我仔細(xì)地巡視了他們的學(xué)習(xí)過程，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能夠根據(jù)剛才歸納的方法認(rèn)真地展開：分層、劃句子、找詞語。一個(gè)個(gè)討論得熱火朝天，有很好的學(xué)習(xí)效果。
學(xué)完之后的交流，讓我看到了他們的思考結(jié)果。從這堂課，我得出這樣的結(jié)論：學(xué)習(xí)中教師的幫扶十分重要，而且一定要和他們講清要求，這樣他們的學(xué)習(xí)才會(huì)有明確的方向，而不會(huì)混沌一片。而且，如果學(xué)生在這樣的長(zhǎng)期訓(xùn)練下學(xué)習(xí)，閱讀能力一定會(huì)得到穩(wěn)步的提高。
教學(xué)反思：
這是一篇寫景的文章，在寫煙臺(tái)的海同時(shí)，也寫了與之相依相偎的煙臺(tái)人。我閱讀了教材后，和陳老師一樣嘗試將景與人分開來學(xué)習(xí)，可是剛教學(xué)完成冬季煙臺(tái)的海時(shí)就發(fā)現(xiàn)了自己解讀的不正確，確實(shí)，就像陳老師所說，人離不開景，沒有這景，人便失去了生存的依托，沒有了人，景也少了許多的生氣。所以，即刻調(diào)整了教學(xué)的方式，人景合一，把自主權(quán)交給學(xué)生。我想語文課必須經(jīng)歷一個(gè)讀通——讀懂——讀好的體驗(yàn)過程。所以在后面三個(gè)季節(jié)的教學(xué)時(shí)，我注重朗讀訓(xùn)練，主要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，自主感悟。通過多種方式的讀，促進(jìn)他們對(duì)課文的理解。文章運(yùn)用華麗優(yōu)美的詞藻，富有詩情畫意地為讀者創(chuàng)造出一種或壯觀或秀麗的意境，又仿佛為讀者作出了一幅幅立體感很強(qiáng)的油畫，它們?nèi)绗F(xiàn)目前，伸手可觸。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能有感情地讀，讀出感情，把文本所表達(dá)的感情、意境通過朗讀表達(dá)出來。
課后反思：
本課第二自然段的教學(xué)設(shè)計(jì)，是學(xué)生的眼、耳、口、心一齊運(yùn)動(dòng)的典型。本段主要講的是煙臺(tái)的`海冬天的特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到一些語段難以在一些想象力較弱的學(xué)生腦海中產(chǎn)生具體的畫面，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)這一段時(shí)，一張氣勢(shì)洶洶的海景圖適時(shí)出現(xiàn)在本段文字邊上，圖文結(jié)合，學(xué)生自然而然地進(jìn)入了圖片創(chuàng)設(shè)的情境之中，情由境生，配上壯美的音樂，朗讀也成為一種另有風(fēng)味的美。冬天的海的學(xué)習(xí)，教師扶得比較多，所以春、夏、秋天的海，設(shè)計(jì)為學(xué)生通過瀏覽相關(guān)文字、圖片，根據(jù)教師的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，這三部分中，作者之所以有此感受，那是他也調(diào)動(dòng)了全身的器官，用眼觀賞，用耳聆聽，還有自己在具體環(huán)境中的真切感受。我注意點(diǎn)撥學(xué)生對(duì)于作者體會(huì)的感悟。當(dāng)然在設(shè)計(jì)時(shí)我考慮得不夠周到，對(duì)學(xué)生的悟可能估計(jì)過高，與自己的預(yù)設(shè)相差太大。我在想，或者可以在前一部分的學(xué)習(xí)之后作一個(gè)總結(jié)，讓學(xué)生知道作者之所以能感受到海的凝重，并且把這份凝重留在許多人的心中，那是作者調(diào)動(dòng)自己眼、耳、心對(duì)大海進(jìn)行細(xì)致全面的觀察，讓學(xué)生運(yùn)用作者的方法，試著去感受大海的美。
《煙臺(tái)的�！方虒W(xué)反思6
《煙臺(tái)的海》是第七單元上的一篇課文。課文結(jié)構(gòu)清晰，采用了總分總的結(jié)構(gòu)，在介紹海上獨(dú)特景觀時(shí)采用了季節(jié)的變化順序從冬春夏秋；人景交融，將煙臺(tái)的海與煙臺(tái)的人有機(jī)的結(jié)合在一起，先景后人，相得益彰；語言生動(dòng)，文中采用了大量比喻、擬人手法給學(xué)生的語言積累提供了條件；圖文并茂；課文中的兩幅插圖仿佛將學(xué)生帶入了波濤洶涌、氣勢(shì)磅礴的情境煙臺(tái)的海邊。
可是，上完《煙臺(tái)的�！�，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)大自然奇妙景觀的'感受十分平淡。中國(guó)的南面在和東面臨海的較多，北面的較少，煙臺(tái)恰是北面臨海，所以，其景色自有其特別之處，而冬天的景觀是最壯觀而富有魅力的。遺憾的是學(xué)生居然很少看到這一點(diǎn)，也不能欣賞這一點(diǎn)。在回答如果你去煙臺(tái)看海，你喜歡在哪個(gè)季節(jié)去？這個(gè)問題時(shí)，只有一位同學(xué)說是喜歡在冬天去，并且把自己的喜歡的原因也交流了。而很多的學(xué)生其實(shí)根本就無法去感受冬天的煙臺(tái)的海特有的那份壯美。
其實(shí)也怪不得學(xué)生，他們對(duì)于大海真是沒有太多的感性認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，即便是我，對(duì)于大海也只是有那么一點(diǎn)僅僅來源于影視作品，或者文學(xué)作品中認(rèn)識(shí)，實(shí)在也有些可憐。其實(shí)上課之前教師應(yīng)該預(yù)計(jì)到這些情況，在制作多媒體時(shí)應(yīng)找一些動(dòng)感的錄象，讓學(xué)生有起碼的感性認(rèn)識(shí)，在波濤洶涌的畫面中感受力量的沖擊，感受大自然的威力，從而讓心靈受到震撼，這樣，效果就會(huì)好很多，對(duì)課文內(nèi)容的理解也會(huì)更進(jìn)一步�？磥�，以后要向這方面努力。
《煙臺(tái)的�！方虒W(xué)反思7
學(xué)習(xí)了三亞的海，再來學(xué)習(xí)寫大海的課文，就得有所不同。果然，煙臺(tái)的海是不同于三亞的。課文開頭，便道出了煙臺(tái)地理的特點(diǎn)，北面臨海，不妨用中國(guó)地圖“公雞脖子”那一塊的觀察來引入。由此說出“獨(dú)特”一詞，概括了這兒海的特點(diǎn)。下面段落的具體描述，可以讓學(xué)生列一個(gè)表格，寫出每個(gè)季節(jié)其他海的樣子，以及煙臺(tái)海的樣子，從中比較感悟“獨(dú)特”。
中間的四個(gè)自然段，有序介紹了其冬日的凝重、春日的輕盈、夏日的浪漫和秋日的高遠(yuǎn)，完全從人的角度來介紹，大海充滿了性格、血性、脾氣、心境和表情。四個(gè)季節(jié)，為何突破常規(guī)，把冬日放在最前，值得討論。原因很簡(jiǎn)單，煙臺(tái)冬季的海最有活力，最有氣勢(shì)，也是最為“獨(dú)特”的，在作者心目中，估計(jì)是最感興趣的。
冬日，充滿了獅子、男子漢一類力量型的形象。課堂上可以把其他海域夏日臺(tái)風(fēng)的景觀展現(xiàn)出來，讓學(xué)生領(lǐng)略涌浪的高、大、響和猛。同時(shí)，“氣勢(shì)洶洶”“前赴后繼”“鍥而不舍”“蔚為壯觀”也可趁機(jī)通過看圖或想象理解。春天，形象轉(zhuǎn)變成了頑皮的孩子，收斂了冬日的任性，有那么一點(diǎn)波瀾，卻是害羞的，想鬧一下卻沒敢鬧起來，好似害怕家長(zhǎng)批評(píng)。夏天，又成了恬靜的少女，安靜的樣子好似其他海域的冬天，也與該地冬天的動(dòng)態(tài)形成了鮮明的對(duì)比。此處一些成因的描述可以和地理特點(diǎn)對(duì)應(yīng)起來，崇山峻嶺阻攔南太平洋的風(fēng)，可以通過板書圖畫形式表現(xiàn)出來。而那種安逸和優(yōu)美的字句描述，值得誦讀一番。秋天，應(yīng)該是一個(gè)老人的形象了，深沉而練達(dá)，既是高遠(yuǎn)的，也是充實(shí)和忙碌的'。課文也在這里總結(jié)了另外的三個(gè)季節(jié)，好似一番完整的人生，在漫漫回味。
景美即有人美，寫海與寫人是緊密結(jié)合在一起的。冬天有那么大的風(fēng)浪，但擋不住人們的步子，依然有人在岸邊，在巨浪背景中拍照。教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)如此游玩的心境，權(quán)當(dāng)是一種考驗(yàn)和鍛煉，人和海一起構(gòu)成了壯麗或壯美的風(fēng)景。春天，是播種的季節(jié)，煙臺(tái)人的勤勞展現(xiàn)了出來，不妨唱一唱學(xué)過的漁歌。夏天，難得的修養(yǎng)，尤其夜間，“天涯共此時(shí)”如此美妙，增設(shè)配樂誦讀《海濱仲夏夜》定有身臨其境的感覺。如果冬天的石凳有被掀飛的危險(xiǎn)，但這時(shí)坐上去是絕對(duì)的保險(xiǎn)�？梢詥l(fā)一下，呢喃細(xì)語僅僅發(fā)生在海浪和堤岸之間嗎?秋天，人們?cè)谑斋@大魚，呼應(yīng)了春天的播種，爽快的漁歌又一次唱起。
最后總結(jié)，把煙臺(tái)的海說成是畫，是背景，是舞臺(tái)。三個(gè)“是”分開解釋和結(jié)合一起解釋都是可行的，說明了此地的美麗富饒，人們?cè)谶@里快樂生活，并源源不斷地吸引著天下游客�！盎顒 �，指出了鮮活與生命力，我們現(xiàn)在來學(xué)習(xí)這篇課文，也應(yīng)該讀出那份生機(jī)。
教學(xué)中，學(xué)生對(duì)“凝重”一詞說明煙臺(tái)冬日里海的特點(diǎn)不夠清晰。印象中，用“兇猛”“強(qiáng)悍”也許更加確切一些。這就得好好理解“凝重”的詞義了，它分別有端莊、渾厚、濃重三個(gè)意思，此處顯然是渾厚且指聲音上渾厚的意思，這樣與我們心目中概括特點(diǎn)的詞語就對(duì)應(yīng)了。
課后總結(jié)，讓學(xué)生當(dāng)一回導(dǎo)游，選擇某一個(gè)季節(jié)去那兒游玩，便是選自己喜歡的段落。為了豐富解說詞，在掌握課文那一自然段的基礎(chǔ)上，根據(jù)主要特點(diǎn)填充自己趣味性的語言，就可以吸引游客了。此外，學(xué)過此文，以后再寫某一個(gè)地方一年四季的景色，應(yīng)該有不一樣的文筆了。
《煙臺(tái)的海》教學(xué)反思8
困惑一
我沒去過山東，更沒有幸能親眼目睹煙臺(tái)的大海。對(duì)東南面臨海的和北面臨海的大海究竟有什么區(qū)別是不大清楚的。記憶中大海在冬天應(yīng)是波瀾壯闊的，是驚濤拍岸的。課文中“來自西伯利亞的寒流經(jīng)常氣勢(shì)洶洶的掠過這片海域，小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，從北面的天際前仆后繼鍥而不舍地?fù)湎虻贪�，濺起數(shù)丈高的浪花，發(fā)出雷鳴般的轟響，有時(shí)竟把岸邊數(shù)百斤重的.石凳掀到十幾米遠(yuǎn)的馬路中央。”不是人們?cè)诙斓暮＿叧３？吹降那榫皢�？此番景象與東南面臨海的大海相比究竟有那些不同？
困惑二
有個(gè)學(xué)生在課堂上提出：“課文的第二自然段中說冬天煙臺(tái)的大海是凝重的，后面又對(duì)冬天煙臺(tái)大海的磅礴氣勢(shì)做了具體細(xì)致的描述，作者此段為何會(huì)用“凝重”來描述他所見到大海？”雖然有些學(xué)生通過討論，一致認(rèn)為這樣寫并不矛盾，實(shí)際上作者把煙臺(tái)冬天的海當(dāng)作一位穩(wěn)沉的，強(qiáng)壯的男士進(jìn)行描寫的。但是這樣嗎？課堂上的我無法正確的回答。
反思：是否我的生活經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富？是否對(duì)教材、作者了解的還不夠？
《煙臺(tái)的�！方虒W(xué)反思9
《煙臺(tái)的�！肺馁|(zhì)兼美，以生動(dòng)的筆觸，描寫了煙臺(tái)的海一年四季的獨(dú)特景觀及在大海的背景下煙臺(tái)人的勞動(dòng)與生活，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的美好感情。
對(duì)于從未體驗(yàn)過海邊生活，甚至從未見過大海的農(nóng)村孩子來說，要想感受煙臺(tái)海的綺麗壯觀是有一定難度的。怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和背景知識(shí)，架設(shè)起文本與生活的橋梁，深刻地品味與體驗(yàn)生活，是本堂課的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在。
下面我以教學(xué)中如何幫助學(xué)生理解“夏�！钡摹袄寺睘槔�?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法：
一、聯(lián)系實(shí)際，理解“浪漫”
師：同學(xué)們，你覺得怎樣的情形才算浪漫呢？
生1：吃過晚飯后，暑氣消退了，和爸爸、媽媽在校園里散步。
生2：躺在大樹底下，看美麗的星空。
生3：坐在芳香四溢的花園里，讀一本自己喜愛的書。
什么叫“浪漫”？即使把詞語解釋“富有詩意，充滿幻想”告訴學(xué)生，學(xué)生也很難理解。怎樣的情形才算浪漫？在少數(shù)優(yōu)生的描述下，大部分學(xué)生的思維被激活，回答踴躍，氣氛熱烈。
【人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)總是要經(jīng)過“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”循環(huán)往復(fù)的過程，語文教學(xué)也是如此。當(dāng)課文中有些內(nèi)容學(xué)生無法理解時(shí)，我們不妨放開些，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，盡可能縮短文本視野與學(xué)生視野之間的距離。】
二、走進(jìn)文本，品味“浪漫”
師：那么，煙臺(tái)的海到了夏日，帶給人們的又是怎樣的浪漫？
在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，通過品讀“涼爽和愜意……水平如鏡……浮出……拖著……倒映著……呢喃細(xì)語”等關(guān)鍵詞語，體會(huì)人們朝看日出，晚聽海語，人海相依，人與自然達(dá)到了高度的和諧。在理解的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同桌互讀，讀出“浪漫”的`情調(diào)來。
【閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本的對(duì)話過程。在這一對(duì)話過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，形成個(gè)性化的理解。接著讓學(xué)生在朗讀中感受生活，實(shí)現(xiàn)了文本與學(xué)生心靈的溝通，加深了對(duì)文本的理解�！�
三、激發(fā)想象，體驗(yàn)“浪漫”
師：如果，你也是一名煙臺(tái)人，夜晚在海邊，你會(huì)做出哪些浪漫的事來？
生1：我會(huì)赤著腳在沙灘上走，讓細(xì)沙暖暖地搔著腳板。
生2：我會(huì)和好朋友躺在沙灘上，一邊聊天一邊讓涼爽的海風(fēng)撫摸我們的臉頰。
生3：我會(huì)去游泳，和大海來個(gè)親密接觸。
師：老師相信你們以后一定有機(jī)會(huì)去煙臺(tái)的海邊走走，玩玩。
《煙臺(tái)的海》教學(xué)反思10
課文《煙臺(tái)的�！�，描寫了煙臺(tái)的海由于北面臨海，有一份獨(dú)特的景觀。
第四節(jié)中，作者描繪了煙臺(tái)的海夏日的浪漫。對(duì)于浪漫，我們覺得，六年級(jí)的小孩真是太難理解了。有陣陣海風(fēng)吹來，覺得涼爽和愜意，怎么就是浪漫呢？看海上日出，怎么說是浪漫呢？晚上，萬家燈火，海水拍擊著海岸發(fā)出的聲音，怎么說是浪漫呢？
為了讓學(xué)生更好地理解，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)首先幫助學(xué)生理解什么叫浪漫。
課堂實(shí)錄如下：
師：“浪漫”這個(gè)詞我們一點(diǎn)也不陌生，你看見過浪漫的情景嗎？你覺得怎樣的情形才是浪漫呢？
生1：兩個(gè)人在河邊、海邊、公園里手拉手，肩并肩地行走就是浪漫。
生2：一家人吃一頓燭光晚餐就是浪漫。
生3：坐在大樹底下，兩個(gè)人竊竊私語就是浪漫。
生4：有首歌叫做《最浪漫的事》，這里唱的就是浪漫。
師：你知道這首歌唱的是什么內(nèi)容嗎？老師不會(huì)唱這首歌，但是里面有句歌詞我印象很深：我能想到最浪漫的.事，就是和你一起慢慢變老。你想，這多浪漫��！爸爸、媽媽結(jié)了婚，多希望人生平平安安，快快樂樂��！多希望這輩子順順利利�。∧阏f，這不就是浪漫嗎？同學(xué)們，聽了這么多例子，你說，怎樣的就是浪漫？
學(xué)生恍然大悟，原來這就是浪漫。他們紛紛舉起了手。
生1：我覺得，凡是快樂的，就是浪漫的。
生2：我認(rèn)為，快樂的，幸福的，溫馨的，就是浪漫的。
生3：我看，祥和的，甜蜜的，順利的，就是浪漫的。
……
通過討論，學(xué)生知道了什么叫浪漫。
于是再讀課文，讓學(xué)生說說為什么煙臺(tái)的海夏日是浪漫的？學(xué)生迎刃而解，生：大熱的天，海風(fēng)吹來，多舒服呀，在海邊走走，看看，聽聽，實(shí)在浪漫！
生：大清早，看著朝陽冉冉升起，充滿了生機(jī)與活力，多浪漫呀！……
生：夏日的傍晚，坐在海邊的石凳上，傾聽海浪與堤岸的呢喃細(xì)語，訴說心中的趣事是種浪漫。
……
此教學(xué)過程在設(shè)計(jì)時(shí)，我們覺得，當(dāng)課文中有些內(nèi)容學(xué)生無法理解時(shí)，我們不妨放開些，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，大膽地說一說，再讀懂課文，可能難度會(huì)小一些，效果會(huì)好一些。
《煙臺(tái)的�！方虒W(xué)反思11
由于做了個(gè)課題《培養(yǎng)小學(xué)生自評(píng)和自我反思能力的研究》，所以在學(xué)生語文學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)功課也作了明確的要求，希望在學(xué)生預(yù)習(xí)過程中能有一個(gè)自我的評(píng)價(jià)和反思，逐步培養(yǎng)起自評(píng)和自我反思的能力。
可是，最近上課，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)充分了，課堂教學(xué)過程推進(jìn)得無阻了，太順暢了也不是一件好事。就拿我教《煙臺(tái)的�！芬徽n來說吧！
《煙臺(tái)的�！肥且黄獙懢吧⑽摹Ｉ鷦�(dòng)地描寫了煙臺(tái)的海一年四季的獨(dú)特景觀和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)我們熱愛大自然、熱愛生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。
教學(xué)中，學(xué)生預(yù)習(xí)充分，文章層次也很清楚，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很輕松，教學(xué)流程看似推進(jìn)得很順利。一個(gè)問題出去，就像乒乓球運(yùn)動(dòng)員那樣，球拋出去，輕輕地彈到他們面前，他們就根據(jù)預(yù)習(xí)所得，根據(jù)自己在參考書上獲取的答案，將我設(shè)置的問題回答得天衣無縫，就像球剛好碰到他們?cè)O(shè)置的一面大如墻壁的球拍上似的，將球輕巧地又彈向我，我再拋個(gè)球過去，還是如此。
這樣的教學(xué)，我知道，越是沒有疙瘩的教學(xué)流程就越不成功，它缺少了學(xué)生思維碰撞的火花，沒有課堂生成的東西，我惱呀！ 可是，讓學(xué)生預(yù)習(xí)充分還是很有必要的！怎么辦呢？
我想還是設(shè)置問題的難易程度以及表達(dá)方式要進(jìn)行更改。對(duì)，是這樣的，我的提問不應(yīng)該是他們預(yù)習(xí)所能輕易得到的答案，我的問題需要他們調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及有個(gè)人感受在內(nèi)的`理解和體會(huì)，以激起他們思維的碰撞。于是，我臨時(shí)更改了教學(xué)設(shè)計(jì)，全課圍繞著“你看到四季不同的煙臺(tái)的海時(shí)感受有什么不同？你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的煙臺(tái)的海？”展開。
一個(gè)問題拋出去，激烈的討論開始了：有學(xué)生說，冬天的煙臺(tái)的海最美，當(dāng)人們用濺起的數(shù)丈高的浪做背景拍照留念真是太有意思了，我也很想去那里看看，也要在數(shù)丈高的浪前拍照留念！有學(xué)生反駁：那有什么，我看還很危險(xiǎn)，那夏天的海多好，你看課文里所說：“那是浪花與海岸的呢喃低語！”多浪漫呀！太美了！……
此時(shí)的課堂，成了學(xué)生與學(xué)生之間思想開啟碰碰車的地方。這才是我想看到呢！
雖是預(yù)習(xí)惹得禍，由禍變�？可�！
《煙臺(tái)的�！方虒W(xué)反思12
教材簡(jiǎn)介：
本課生動(dòng)描寫了煙臺(tái)的海一年四季的不同特點(diǎn)和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)我們熱愛大自然，熱愛生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。
本課寫作特色為：一是構(gòu)思精巧，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn);二是語言凝練，生動(dòng)形象。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.學(xué)習(xí)課文，練習(xí)介紹冬季煙臺(tái)的海。
4.憑借課文語言材料，理解煙臺(tái)冬季煙臺(tái)的海上奇觀和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)熱愛大自然，熱愛生活的美好感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
憑借具體語言文字，感受冬季煙臺(tái)的海綺麗壯觀，煙臺(tái)海邊人的美好生活。
教學(xué)難點(diǎn)：
從具體語言文字中感悟冬季煙臺(tái)海的獨(dú)特景觀。
設(shè)計(jì)理念：
憑借具體的語言文字，組織開展研究性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。一是讓學(xué)生自主研讀，培養(yǎng)主體意識(shí);二是讓學(xué)生獨(dú)立感悟，培養(yǎng)自主能力;三是讓學(xué)生真實(shí)交流，尊重主體人格;四是讓學(xué)生自由選擇，落實(shí)主體地位。
設(shè)計(jì)思路：
根據(jù)以上“設(shè)計(jì)理念”，本課時(shí)教學(xué)可以相應(yīng)作出這樣的安排：在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文中首尾呼應(yīng)的自然段，分散自主感悟冬、季煙臺(tái)海的綺麗壯觀，煙臺(tái)人的美好生活，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的美好感情。
教學(xué)過程：
一、煽情激趣，揭示課題。
1.師述：同學(xué)們，有這么一片海域，它北面臨海，有著一份獨(dú)特的海上景觀：它冬日凝重，春天輕盈，夏日浪漫，秋天高遠(yuǎn)。這就是煙臺(tái)的海。我們來看視頻。(放視頻)
2.看了剛才的視頻，你有什么感想?(學(xué)生談感想)
3.是呀，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《煙臺(tái)的�！罚嘈糯蠹覍W(xué)了之后這樣的感覺會(huì)更加強(qiáng)烈。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文一遍，把一開始不會(huì)讀的詞語或句子多讀幾遍。(生自學(xué)，師巡視。)
2.幻燈出示詞語，認(rèn)讀。
3.作者是按照什么順序?qū)憻熍_(tái)的海上景觀的?(冬、春、夏、秋)
咦，奇怪呀，平常我們一般都是按照春夏秋冬的順序來介紹的，可是課文為什么卻偏偏要按照冬春夏秋的順序來寫呢?(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一自然段，明白先介紹冬天煙臺(tái)的海是因?yàn)樗媾R海，冬天的景象尤為獨(dú)特，有一份獨(dú)特的海上景觀，齊讀。)
4.是呀，在作者眼中，煙臺(tái)的海有一份獨(dú)特的海上景觀，課文最后一個(gè)自然段對(duì)全文進(jìn)行了總結(jié)，集中贊美了煙臺(tái)海的綺麗壯觀和煙臺(tái)人的美好生活。誰來讀?(出示句子，讀。)
三、自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)感悟。
小結(jié)過渡：煙臺(tái)的海是“畫”，是“廣闊的背景”，是“壯麗的舞臺(tái)”，為什么這樣說呢?相信學(xué)完課文，你就會(huì)明白了。同學(xué)們，剛剛我們輕聲讀了課文，可是輕聲讀，我總有一種意猶未盡的感覺，所以我總是放聲朗讀，你們想試試嗎?那就再請(qǐng)大家自由放聲朗讀課文，如果讀一遍不過癮，還可以讀第二遍，第三遍，直到盡興為止。
1.再次自由放聲朗讀課文。
2.同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，接下來請(qǐng)大家用自己喜歡的方式再讀課文。邊讀邊思考：從冬天這個(gè)季節(jié)中感受煙臺(tái)海獨(dú)特的風(fēng)景和煙臺(tái)人獨(dú)特的生活，想想你從中讀出了什么?是從哪些詞句中體會(huì)出來的?并在旁邊寫一寫自己的感受。
3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
四、集體交流，深化理解。
過渡：同學(xué)們被煙臺(tái)的海獨(dú)特的景觀深深地吸引了，很多同學(xué)對(duì)此也有自己獨(dú)到的理解。下面我們就來交流一下各自的感受吧。
1.學(xué)生自主交流，互相補(bǔ)充。(重點(diǎn)：“撲”字的理解，涌浪撲向堤岸，像暴怒的獅子前赴后繼、鍥而不舍，讓人感受到了煙臺(tái)海的壯觀景象。)
2.教師根據(jù)學(xué)生的自主選擇，相應(yīng)地出示圖片及文字，穿插朗讀并且板書。
3.交流結(jié)束后再引導(dǎo)朗讀：
(1) 欣賞了煙臺(tái)冬天海上波濤洶涌、氣勢(shì)磅礴的景觀后，你們能把冬天海上獨(dú)特的景觀更好地用朗讀聲來表達(dá)嗎?
(2)這樣氣勢(shì)磅礴的煙臺(tái)海，怎不讓人深深地愛上這片藍(lán)呢?誰愿意來讀一讀這段文字?
五、總結(jié)點(diǎn)評(píng)，嘗試練筆。
1.學(xué)到這里，你一定產(chǎn)生了自己獨(dú)特的想法，你現(xiàn)在想說些什么?
2.小練筆：同學(xué)們煙臺(tái)的海的確最具特色，一定會(huì)吸引很多游客前來觀光，藍(lán)貓旅游公司看到了這次商機(jī)，可是唯一差的就是導(dǎo)游員，現(xiàn)在要從我們同學(xué)當(dāng)中選中最優(yōu)秀的導(dǎo)游員，去參加這一次煙臺(tái)之旅。(圖片)現(xiàn)在就請(qǐng)大家作準(zhǔn)備，根據(jù)煙臺(tái)海冬季的獨(dú)特景觀，在自備本上寫一寫導(dǎo)游詞。
3.交流導(dǎo)游詞，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們的導(dǎo)游詞寫得真好，我看，每一個(gè)同學(xué)都可以去藍(lán)貓旅游公司應(yīng)聘。
4.總結(jié)：同學(xué)們，今天我們感受了煙臺(tái)海冬日的凝重和壯麗，感受到了煙臺(tái)人的美好生活。那么在春天、夏天和秋天，煙臺(tái)海將有怎樣的獨(dú)特景觀呢?我們下一節(jié)課再學(xué)習(xí)。
教學(xué)反思：
《煙臺(tái)的�！飞鷦�(dòng)描寫了煙臺(tái)的海一年四季的不同特點(diǎn)和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)我們熱愛大自然，熱愛生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。文章詞匯豐富，語句優(yōu)美，尤其是比喻句大量出現(xiàn)，使語言格外具體生動(dòng)，讓人感受到煙臺(tái)的海的春的輕盈，夏的浪漫，秋的高遠(yuǎn)和冬的凝重。那如何讓學(xué)生也能有這樣的感受呢?當(dāng)前，由于現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，其所帶來的不僅僅是教學(xué)手段的變化，同時(shí)它也帶來了教育內(nèi)容、教學(xué)組織新式及課堂教學(xué)中師生關(guān)系的變化。因此，一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足于現(xiàn)代教學(xué)的需求和形式，要想提高語文教學(xué)的效益和質(zhì)量，一定程度上得借助于現(xiàn)代媒體，適時(shí)利用多媒體集圖文聲像于一體的優(yōu)勢(shì)，為語文教學(xué)提供了豐富的資源，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，給語文課堂教學(xué)增添無窮的.魅力。通過反復(fù)斟酌，我覺得只有把學(xué)生的眼、耳、口、心一齊調(diào)動(dòng)起來，才能使學(xué)生有最大程度的感悟。于是運(yùn)用了《煙臺(tái)的海》課件，課件上有豐富的圖片、文字、視頻等與課文相吻合的動(dòng)靜態(tài)資料。在媒體的幫助下，學(xué)生能盡快進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，這樣，才能將外部語言文字化為自己的內(nèi)在情感，使學(xué)生受到審美教育，不斷提高學(xué)生的審美水平。
本課第二自然段的教學(xué)設(shè)計(jì)，是學(xué)生的眼、耳、口、心一齊運(yùn)動(dòng)的典型。本段主要講的是煙臺(tái)的海冬天的特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到一些語段難以在一些想象力較弱的學(xué)生腦海中產(chǎn)生具體的畫面，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)這一段時(shí)，一張氣勢(shì)洶洶的海景圖適時(shí)出現(xiàn)在本段文字邊上，圖文結(jié)合，學(xué)生自然而然地進(jìn)入了圖片創(chuàng)設(shè)的情境之中，情由境生，配上壯美的音樂，朗讀也成為一種另有風(fēng)味的美，教師在欣賞煙臺(tái)的海的壯美的同時(shí)，也在聆聽一支唱響在孩子心中的贊歌。在一遍遍的品讀、賞讀、賽讀中，學(xué)生對(duì)于形成冬日的海的凝重留下了深刻的印象。
冬天的海的學(xué)習(xí)，教師扶得比較多，所以春、夏、秋天的海，設(shè)計(jì)為學(xué)生通過瀏覽相關(guān)文字、圖片，根據(jù)教師提供的自學(xué)導(dǎo)航進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，這三部分中，作者之所以有此感受，那是他也調(diào)動(dòng)了全身的器官，用眼觀賞，用耳聆聽，還有自己在具體環(huán)境中的真切感受。我安排的自學(xué)導(dǎo)航雖然對(duì)他們的學(xué)習(xí)有所幫助，但是學(xué)生對(duì)于作者體會(huì)的感悟還是需要教師注意點(diǎn)撥，如何做到教師不動(dòng)聲色學(xué)生卻有所悟?在設(shè)計(jì)時(shí)我考慮得不夠周到，對(duì)學(xué)生的悟可能估計(jì)過高，與自己的預(yù)設(shè)相差太大。我在想，或者可以在前一部分的學(xué)習(xí)之后作一個(gè)總結(jié)，讓學(xué)生知道作者之所以能感受到海的凝重，并且把這份凝重留在許多人的心中，那是作者調(diào)動(dòng)自己眼、耳、心對(duì)大海進(jìn)行細(xì)致全面的觀察，讓學(xué)生運(yùn)用作者的方法，試著去感受大海的美。
煙臺(tái)的海的美是眾所周知的，無論欣賞、聆聽都別有滋味，而《煙臺(tái)的�！返拿绤s需要我們用心去感受，感受這份流淌于文字之間的永恒的美。
《煙臺(tái)的�！方虒W(xué)反思13
《煙臺(tái)的�！愤@篇課文生動(dòng)的描寫了煙臺(tái)的海一年四季的不同特點(diǎn)以及煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活。字里行間流露出作者對(duì)大自然的熱愛,對(duì)生活的熱愛，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。全文層次清晰，景物特點(diǎn)鮮明，給人們以身臨其境之感。語言清新優(yōu)美，情景交融，為豐富學(xué)生的語言積淀與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借。
《課標(biāo)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓全體學(xué)生積極參與地學(xué)習(xí)�！痹谄綍r(shí)的課上，我都是這么做的！本文是第一課時(shí)，所以在檢查生字時(shí)，我就采用了開火車的方式讓學(xué)生讀，這樣就可以檢查差生掌握生字的情況，順便適時(shí)地給予幫助。還有在請(qǐng)學(xué)生分自然段朗讀課文時(shí)，我也是采用這樣的方法，這樣差生也有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)提高。
一堂課優(yōu)美的寫景文章，如何讓學(xué)生感悟煙臺(tái)的美，需要學(xué)生深入的朗讀，抓住文中的重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞語來品味。新科標(biāo)指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有多感悟和思考�！北竟�(jié)課的重點(diǎn)就是通過朗讀了讓學(xué)生感受冬季煙臺(tái)的海的凝重和壯觀的。在教案上我也是這樣設(shè)計(jì)的，但是我不知道怎么回事老趕著往下分析，沒有記得留給學(xué)生品讀句子的`時(shí)間，所以學(xué)生的感受是模糊的！導(dǎo)致這節(jié)課重點(diǎn)不突出，沒有突破難點(diǎn)。老師教得很累，學(xué)生也聽得非常吃力。我不知道，到底是我的觀念沒有根本地轉(zhuǎn)變過來，還是我真的在教學(xué)技能這方面欠佳！今后我一定在這方面下苦功，爭(zhēng)取少留些遺憾。
課前，我花很多時(shí)間在研讀教材，精心地設(shè)計(jì)教案。我也記得李主任說過，一節(jié)課所設(shè)計(jì)的問題不能太零碎，設(shè)兩個(gè)有價(jià)值的大問題，然后圍繞這兩個(gè)大問題展開教學(xué)即可。我在設(shè)計(jì)教案時(shí)明明是這樣想的，但不知道為何，在上課時(shí)我又突然冒出許多的問題來！本來很簡(jiǎn)單的問題，結(jié)果卻讓我把它給搞復(fù)雜了！比如學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，應(yīng)提問“冬季煙臺(tái)的海究竟獨(dú)特在哪里”？而我卻把問題變成“冬季煙臺(tái)的海有什么特點(diǎn)？”學(xué)生回答“凝重”。這時(shí)我如果順著再問還有什么特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生也許會(huì)答出“壯觀”來，然后會(huì)找出體現(xiàn)“壯觀”的詞句來品讀。但我卻問“你從哪些地方看出冬季煙臺(tái)的海很凝重？”學(xué)生聽了一頭霧水，根本不知道“凝重”是什么意思，因此無從下手。我自己在備課時(shí)對(duì)于“凝重”這個(gè)詞語的都理解不夠透徹，也向同年級(jí)的老師請(qǐng)教過，她們也只能意會(huì)不能言傳。何況是六年級(jí)的小學(xué)生呢？假如我能按照預(yù)設(shè)的問題提問的話，那樣學(xué)生就很容易明白了，問題就會(huì)迎刃而解了。
除了上面所述，在我的教學(xué)過程中，還存在一些不足，如：
1.我放不開學(xué)生，一直牽著他們走。對(duì)課堂上生成的問題，我也不能靈活的處理。對(duì)他們的精彩的回答也沒有給予肯定，評(píng)價(jià)太少。老師的語言也不夠簡(jiǎn)練。
2.對(duì)詞的品析不夠到位，忽略了“撲”等動(dòng)詞的理解。
3.課堂上，學(xué)生的技能訓(xùn)練少，下課時(shí)我又忘記出示課后作業(yè)，沒有達(dá)到一課一練的目標(biāo)。
《煙臺(tái)的�！方虒W(xué)反思14
在我校11月16日開展的培訓(xùn)交流課活動(dòng)中，我展示的是蘇教版六年級(jí)下冊(cè)第一單元的課文《煙臺(tái)的�！�。這是一篇借景抒情的散文，課文以生動(dòng)的筆觸，描寫了煙臺(tái)的海獨(dú)特的景觀：冬日的凝重、春天的輕盈、夏天的浪漫、秋日的高遠(yuǎn)，及在大海的背景下煙臺(tái)人的勞動(dòng)與生活，激發(fā)人們熱愛大自然，熱愛生活的感情。下面我來說一說本次培訓(xùn)課的反思和收獲。
（一）在教學(xué)手段上我采用“以讀促講”，體會(huì)情感。
本文語言優(yōu)美、生動(dòng)形象，在流暢、動(dòng)人的景物描寫中寄予情思，而這種情思正是學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)。學(xué)會(huì)從語言文字中體會(huì)這種情感至關(guān)重要，因此我把本文的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為通過文字語言的領(lǐng)悟，感受煙臺(tái)的海的`四季特點(diǎn)。完成教學(xué)重點(diǎn)，必須需要學(xué)生有感情的朗讀，在朗讀中體會(huì)，以讀促講，生成自己的情感體驗(yàn)，才能感受到煙臺(tái)的海的綺麗壯觀，煙臺(tái)人的勇敢無畏。
在具體的實(shí)施上我以關(guān)鍵詞為引領(lǐng)讓學(xué)生邊讀邊悟，讀出煙臺(tái)海的獨(dú)特來。如第二自然段我作為精讀指導(dǎo)，圍繞“壯觀、有氣勢(shì)、力量大”指導(dǎo)朗讀。比如“氣勢(shì)洶洶”、“像千萬頭暴怒的獅子”這些詞語寫出了海面的凝重、海浪的洶涌，用“前赴后繼”、“鍥而不舍”寫出了海浪的勇往直前、堅(jiān)持不懈，用“千萬頭”、“數(shù)丈高”、“數(shù)百斤”、“幾十米遠(yuǎn)”這些數(shù)量詞寫出了海浪的高度和力度。學(xué)生在讀中揣摩語句、總結(jié)特點(diǎn)、體會(huì)感情，注意要讀出煙臺(tái)的海的氣勢(shì)。讀后由學(xué)生自己總結(jié)哪些字應(yīng)重讀？語調(diào)如何掌握？以此來訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，并在反復(fù)朗讀中體會(huì)寫作特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)完成的效果很好，學(xué)生在自己總結(jié)完朗讀技巧后朗讀水平有明顯提高，相信學(xué)生的思維能力、總結(jié)能力也得到了鍛煉和加強(qiáng)。
（二）相信學(xué)生，為他們搭建舞臺(tái)。
在多形式的朗讀課文第二自然段之后，學(xué)生對(duì)于煙臺(tái)冬季的海的特點(diǎn)已經(jīng)有了深入的了解，此時(shí)我抓住時(shí)機(jī)，開展了一個(gè)課堂實(shí)踐活動(dòng)“我是一個(gè)小導(dǎo)游”，適時(shí)的讓學(xué)生上前展示自己的學(xué)習(xí)成果。剛開始時(shí)，學(xué)生有一些緊張，還不能脫離開課本，但在我的鼓勵(lì)之下，有一名學(xué)生表示愿意試一試，這名學(xué)生走向講臺(tái)后大大方方的自我介紹說：“我是煙臺(tái)的冬季小導(dǎo)游……”這時(shí)課堂的氣氛才緩和了起來，學(xué)生們都表示愿意嘗試，放開了手腳，之后又有一名學(xué)生當(dāng)了“冬季小導(dǎo)游”，也能做到語言流暢并有自己的理解生成，這一環(huán)節(jié)進(jìn)行的非常成功。可以說，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我為學(xué)生們搭建了一個(gè)自我表現(xiàn)的小舞臺(tái)，這樣的實(shí)踐活動(dòng)能有助于學(xué)生把所學(xué)的課內(nèi)語言內(nèi)化，完成自己的生成，這樣課堂效率大大提高，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。
（三）學(xué)法方面我采用合作探究、自主學(xué)習(xí)的方法。
第二至第五自然段有相同的構(gòu)段方式，在精講完第二自然段煙臺(tái)冬季的海之后，我讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)步驟，展示為四方面：
1、找一找寫景的句子
2、說一說景的特點(diǎn)
3、讀一讀表達(dá)感情
4、演一演介紹給別人。
接下來放手讓學(xué)生按此思路分析第三至五自然段煙臺(tái)的海春、夏、秋的特點(diǎn)。分小組合作探究，再選代表展示探究成果。在討論的同時(shí)我再放映圖片輔助教學(xué)。我安排的自學(xué)導(dǎo)航雖然對(duì)他們的學(xué)習(xí)有所幫助，但是學(xué)生對(duì)于作者體會(huì)的感悟還是需要教師注意點(diǎn)撥，如何做到教師不動(dòng)聲色學(xué)生卻有所悟？在設(shè)計(jì)時(shí)我考慮得不夠周到，對(duì)學(xué)生的悟可能估計(jì)過高，與自己的預(yù)設(shè)相差太大。我在想，是不是前面的總結(jié)不夠到位，是不是可以再深入一些，讓學(xué)生知道作者之所以能感受到海的凝重，并且把這份凝重留在許多人的心中，那是作者調(diào)動(dòng)自己眼、耳、心對(duì)大海進(jìn)行細(xì)致全面的觀察，讓學(xué)生運(yùn)用作者的方法，試著去感受大海的美。
（四）課后專家對(duì)我的這節(jié)課提出了指導(dǎo)意見，主要集中在以下幾個(gè)方面：
1、“以讀促講”非常適合本篇文章的學(xué)習(xí)，在朗讀技巧上能放手讓學(xué)生自己總結(jié)很好，總結(jié)后學(xué)生的朗讀水平有顯著的提高，可見這一環(huán)節(jié)是高效合理的，平時(shí)也可以多采用這樣的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成體悟的好習(xí)慣。也可以在學(xué)生朗讀之后教師范讀或播放錄音，這樣有一個(gè)更加直觀的指導(dǎo)，更有利于對(duì)文章的體悟也為下一次總結(jié)打好基礎(chǔ)。
2、課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)是本節(jié)課的亮點(diǎn)，小導(dǎo)游的解說詞可以說是對(duì)課文的再創(chuàng)造，雖然基本上都是課文的語言，但也有學(xué)生自己的理解生成�？梢园堰@種實(shí)踐持續(xù)下去，在平時(shí)也要舍得時(shí)間為學(xué)生搭建這樣的平臺(tái)，并及時(shí)給予語言鼓勵(lì)，這樣，才有每次學(xué)習(xí)表演的動(dòng)力。要相信每個(gè)孩子都渴望在眾人面前獲得肯定，也要相信每個(gè)孩子都會(huì)給你驚喜。
3、學(xué)生的小組合作探究形式很好，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。但是在學(xué)生選擇一個(gè)季節(jié)探究時(shí)，由于問題多、任務(wù)量大導(dǎo)致很多小組沒有完成既定任務(wù)，今后老師在這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)適當(dāng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，給小組成員以編號(hào)或其他形式分配任務(wù)，完成任務(wù)后由其主講，這樣既加強(qiáng)了學(xué)生的使命感也提高了課堂效率。
4、不足之處：板書不夠完整，講課過于心急，給學(xué)生的評(píng)價(jià)語言不夠。專家的這些建議針對(duì)性、實(shí)用性都很強(qiáng)，尤其是注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)，使我明白養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，我受益非常大。我相信新課改對(duì)于教師教學(xué)的影響，不僅在于教學(xué)手段的變化，也在于教學(xué)組織形式和師生關(guān)系的變化，我會(huì)在這些方面繼續(xù)努力，尋求更大的進(jìn)步。
《煙臺(tái)的�！方虒W(xué)反思15
《煙臺(tái)的�！肥且黄馁|(zhì)兼美的散文，具有兩大寫作特色：一是結(jié)構(gòu)完整，條理分明。從總體上看，作者采用了總－分－總的結(jié)構(gòu)形式，先總起，繼分述，再總結(jié)，顯得十分緊湊，給人以完整嚴(yán)謹(jǐn)之感；從主體上看，分述一年四季的獨(dú)特景觀又近乎一致地采用了由景及人、人景交融的方法，藝術(shù)地反映了人與自然互為依存、密切關(guān)聯(lián)的和諧關(guān)系，顯得條理分明，自然有致。因此，體會(huì)作者的思想感情，固然需要憑借描寫煙臺(tái)的海的語句，但同樣應(yīng)該重視通過作者所描寫的景中之人來感悟。然而，在實(shí)際教學(xué)中，老師特別重視引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟煙臺(tái)的海，而對(duì)寫人的內(nèi)容，往往習(xí)慣于一帶而過。其實(shí)，煙臺(tái)的海與煙臺(tái)的人是和諧相處、相得益彰的。因此，教學(xué)時(shí)不宜厚海薄人。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從人的反應(yīng)、表現(xiàn)入手，探尋人的內(nèi)在精神，也體會(huì)了作者的思想感情。如此處理，不但激發(fā)起學(xué)生對(duì)煙臺(tái)的人的尊重、佩服、贊嘆之情，而且激發(fā)了學(xué)生對(duì)煙臺(tái)的海向往、熱愛、贊美之意，還使學(xué)生在不知不覺中體會(huì)到海與人是密不可分的，人與自然可以也應(yīng)該和諧相處，收到了一石三鳥的良好效果。二是擬人比喻，形象生動(dòng)。鑒于文章的這些特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)，注意了品詞析句、朗讀感悟。
教學(xué)煙臺(tái)冬日的海時(shí)我主要采用這種方法。讓學(xué)生從作者是如何來描寫的角度去品重點(diǎn)詞，析重點(diǎn)句。并通過朗讀來感悟冬日海的壯觀。這樣的設(shè)計(jì)既可以提高學(xué)生的品析能力，又能提升學(xué)生的語感。美文欣賞，一是從作者的語言文字中去賞，另外要從朗讀中去賞，所以教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了多種朗讀，以情感朗讀來體現(xiàn)語言文字的美妙，從而感悟作者對(duì)大自然的美好情感。本篇文章，作者運(yùn)用大量的修辭手法特別是比喻和擬人的手法，準(zhǔn)確地描繪出煙臺(tái)的'海在不同季節(jié)的不同特征。所以學(xué)生一讀課文，就會(huì)被文中生動(dòng)的描寫所吸引接下來，學(xué)生自己在下面大聲地練讀和齊讀。。當(dāng)我問他們，喜歡哪些語句時(shí)，很多學(xué)生紛紛舉手，發(fā)表自己的看法。從學(xué)生的朗讀中，我感受到了冬日煙臺(tái)的海的壯美。我想，學(xué)生也一定已經(jīng)感受到了。
我用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略了煙臺(tái)的海的輕盈、浪漫和高遠(yuǎn)。
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