課后的教學(xué)反思大全(15篇)
作為一位剛到崗的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的課后的教學(xué)反思，歡迎大家分享。
課后的教學(xué)反思1
由于作業(yè)前置，讓學(xué)生提前進(jìn)行了《降水和降水的分布》一課時(shí)的預(yù)習(xí)，并且從作業(yè)批改中能夠看出，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于內(nèi)容的理解和接受并沒有太大的難度，關(guān)鍵是再現(xiàn)和學(xué)以致用的熟練程度，以及糾正和強(qiáng)調(diào)個(gè)別細(xì)節(jié)上出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
如果按照常規(guī)型教學(xué)，讓學(xué)生展示，很容易陷入核對(duì)答案的過(guò)程，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒有太多新鮮感的重復(fù)，甚至?xí)唤?jīng)意引發(fā)學(xué)生浮躁的態(tài)度，覺得展示可有可無(wú)，因?yàn)閷W(xué)生拿到已經(jīng)批改過(guò)的作業(yè)，或自己重新思考過(guò)，或參照別人的作業(yè)，正確答案只需復(fù)查一遍，大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該清楚，但不一定記得住，或者會(huì)很快復(fù)述，或者說(shuō)出來(lái)龍去路……
所以，為了避免對(duì)教材的單純性重復(fù)，也為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)以致用，提高解決問(wèn)題速度，充分把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度，讓學(xué)生在展示中內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容、明確思路，從而保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。
我采用競(jìng)賽的方式讓學(xué)生完成課堂嘗試，首先以抽查的方式讓學(xué)生相互繪制學(xué)習(xí)內(nèi)容思維導(dǎo)圖，旨在讓學(xué)生分享中找到學(xué)生內(nèi)容的聯(lián)通處和不同處。然后每人分發(fā)一套試題，涉及到學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同落實(shí)處，采用邊抽查邊核對(duì)的方式，逐題挑選學(xué)生評(píng)析，說(shuō)出答案并按照其他學(xué)生要求確定是否說(shuō)出分析思路，同時(shí)以學(xué)生搶答舉手及正確度進(jìn)行記錄，從而讓每個(gè)學(xué)生在參與中不知不覺完成學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的輸出應(yīng)用式重復(fù)，不僅僅是知識(shí)的記憶熟悉度，還是案例型針對(duì)性應(yīng)用的`體悟；同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍中提升專注度，有效提升學(xué)生傾聽的態(tài)度。
總之，展示不是簡(jiǎn)單地對(duì)自學(xué)的重復(fù)，變成一種即時(shí)性的輸出，既需要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的熟練程度，也需要內(nèi)化中找到解題思路，特別是讀圖分析題，讓學(xué)生明確先讀題，再讀圖，既是應(yīng)用能力的提升，也是解題技巧的滲透與過(guò)度，從而從分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的角度，讓學(xué)生在展示中收獲一種自然而然的成熟。
課后的教學(xué)反思2
這節(jié)課上，我覺得學(xué)生們是最可愛的。他們因?yàn)檎鎸?shí)而可愛、因?yàn)樗伎级蓯邸⒏驗(yàn)楦挥屑で槎蓯�。是的，他們批判的激情最為�?dòng)人！
上課中，學(xué)生循序漸進(jìn)，由淺入深，能把《陋室銘》這一名文的韻美、景美、情美融于心懷。尤其是在學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，他們對(duì)劉禹錫的人生態(tài)度及生活情趣談看法的時(shí)候，我更是看到了學(xué)生在課堂上的真實(shí)和可愛在于他們的激情四溢，也真切地感到他們?cè)谖谋局凶x出了自己的見解。
分析了劉禹錫之所以絲毫不謙虛地聲稱“斯是陋室，惟吾德馨”，是在于他覺得自己所居之“陋室”“景雅、人雅、事雅”，有學(xué)生感悟出劉禹錫雖然身居陋室，但卻樂(lè)在其中的情懷，看出他是個(gè)不慕榮利、安貧樂(lè)道的人；而也有學(xué)生從文本中讀出不同的聲音，對(duì)劉禹錫之“德馨”的內(nèi)容、“德”的性質(zhì)極其“馨”的程度進(jìn)行了一番別樣的剖析和批判。在爭(zhēng)辯討論中，最后課堂上形成了一股刻意批判劉禹錫的思維定向。雖然挑刺，但也精彩。
如對(duì)于“苔痕上階綠，草色入簾青�！边@一繪景句，其判斷是：作者在自我陶醉。“苔痕上階綠，草色入簾青�！苯o人的感覺是苔蘚爬滿臺(tái)階，雜草叢生，那里該是地勢(shì)低而潮濕的，有“城春草木深”之感，而室主人還悠然怡然，不肯動(dòng)手掃除，這就脫不了生活疏懶、厭惡勞動(dòng)的干系。與“茅檐長(zhǎng)掃靜無(wú)苔，花木成畦手自栽”的生活情趣相比，這位陋室主人要遜色得多！
又如對(duì)“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁�！边@一寫人句的談?wù)摚哼@寫出作者只歡迎“鴻儒”，不喜歡“白丁”。而事實(shí)上，并不是只有與“鴻儒”“談笑”才能求得知識(shí)的，“白丁”的耕種技術(shù)、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷、帶有生活氣息的幽默笑話之類，也是寶貴的知識(shí)。勞動(dòng)人民同樣值得接近與學(xué)習(xí)。來(lái)此陋室“談笑”的“鴻儒”只能說(shuō)是作者自己心目中的“鴻儒”，不見得有名有實(shí)，也不見得能為大眾所承認(rèn)。由此看來(lái)，作者難免有攀附所謂的“名流”以抬高自己身價(jià)之嫌。將“鴻儒”與不能來(lái)此室的“白丁”對(duì)舉，只能表明作者的結(jié)交面太狹窄，只能顯示出他性情的孤傲與對(duì)勞動(dòng)人民的感情隔閡。
再如對(duì)“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形�！边@一敘事句的剖析：陋室主人的生活確實(shí)是單調(diào)的。他日常所能做的只是閉門彈琴，自?shī)首詷?lè)，此外便是翻讀佛經(jīng)。在他看來(lái)，“絲竹”是“亂耳”的，“案牘”是“勞形”的`，非但無(wú)樂(lè)趣，純?nèi)皇强嗖豢把�，無(wú)法忍受。推究起來(lái)，這只能說(shuō)是作者無(wú)遠(yuǎn)大抱負(fù)、無(wú)進(jìn)取斗志的表現(xiàn)。既不愿意又不能夠廣泛地參與社會(huì)、改造現(xiàn)實(shí)，就只會(huì)逃避現(xiàn)實(shí)，離群索居，孤芳自賞。
批判者從的繪景、寫人、敘事中，認(rèn)識(shí)到的陋室主人是厭惡勞動(dòng)，鄙視勞動(dòng)人民，有一種遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的清高與孤芳自賞，過(guò)著孤寂的疏懶生活。是不配與 諸葛亮、揚(yáng)子云相提并論的。因?yàn)閱握f(shuō)諸葛亮，鄉(xiāng)里老少都能傳唱他教的歌謠，都熟悉他的行蹤，了解他的品性。在他出山輔佐劉皇叔之時(shí)，鄉(xiāng)里百姓都依依送別。這是諸葛亮與鄉(xiāng)里百姓朝夕相處，感情融洽的結(jié)果。諸葛亮輔佐劉皇叔興復(fù)漢室之偉業(yè)，可謂鞠躬盡瘁，死而后已。而劉禹錫的自比前賢卻是自不量力。
這一節(jié)課上，學(xué)生激情四溢的犀利批判，有理有據(jù)，讓我看到了學(xué)生在課堂上迸發(fā)的思想火花，使我感覺到了學(xué)生在課堂上最可愛的一面。
雖然，劉禹錫在文學(xué)史上的光環(huán)無(wú)庸質(zhì)疑，值得學(xué)習(xí)，但是語(yǔ)文課上能讓學(xué)生結(jié)合文本，以發(fā)展的眼光，辨證地看待和評(píng)價(jià)他，這無(wú)疑也是一種學(xué)習(xí)方式，而且可以說(shuō)是一種富有激情的學(xué)習(xí)方式。畢竟，學(xué)會(huì)批判是學(xué)會(huì)創(chuàng)新的重要前提。而學(xué)會(huì)創(chuàng)造才是現(xiàn)代學(xué)習(xí)的根本。
課后的教學(xué)反思3
這堂課上過(guò)多次以后，我不斷地反思，對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期教育的切入點(diǎn)可以是多種多樣的，例如，對(duì)生理變化的接納、與異性交往的技巧、男生女生心目中的理想異性形象，等等。這堂課我采用了團(tuán)體活動(dòng)課的.形式，利用學(xué)生喜愛的游戲、小品（心理�。┑男问剑N近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)情境，滲透異性交往的主題，每個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)的主題要點(diǎn)層層遞進(jìn)。
活動(dòng)之前我做了一些準(zhǔn)備：
1、了解班中異性交往的情況，以及對(duì)待異性交往的態(tài)度。
2、調(diào)查在學(xué)生中能夠坦誠(chéng)與異性交往的同學(xué)是誰(shuí)？
3、活動(dòng)前讓學(xué)生任意選擇座位組成若干小組。
責(zé)任時(shí)大家可以變得嚴(yán)肅起來(lái)，冷靜地思考。這才是性教育應(yīng)該達(dá)到的效果�！瘪R航說(shuō)，“中國(guó)性教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到一個(gè)正常的水平，真誠(chéng)希望在我們這一代可以改變�！�
學(xué)生在進(jìn)入青春期以后，生理、心理上均發(fā)生了許多變化，隨著這些變化的產(chǎn)生，隨之而來(lái)各種心理和生理的困惑，讓他們迷茫，不知所措，甚至?xí)虼私箲]不已。這一課就青春期產(chǎn)生的一些普遍問(wèn)題，與學(xué)生一起討論，解疑答惑。課題針對(duì)性較強(qiáng)，切合學(xué)生需要，教學(xué)目標(biāo)完成較好。不足之處就是問(wèn)題類型并沒有一一涵蓋，需要做好后續(xù)工作。
課后的教學(xué)反思4
狐假虎威是一篇成語(yǔ)故事，指的是自己本身并沒有什么本事，卻借助別人的能耐嚇唬其它人。這是二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，因此在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，我結(jié)合了二年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和課標(biāo)中該學(xué)段的目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。
一、設(shè)計(jì)思路
（一）隨文識(shí)字
因?yàn)槭嵌昙?jí)上冊(cè)的課文，所以在教學(xué)目標(biāo)上首先就要明確，要通過(guò)這篇課文實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)。所以在這二十分鐘的課程里，我結(jié)合詞語(yǔ)“神氣活現(xiàn)”處理了“神”和“活”兩個(gè)字。在處理“神”這個(gè)字的時(shí)候，先是觀察這個(gè)字的結(jié)構(gòu)，然后區(qū)分偏旁“示字旁”和“衣字旁”。通過(guò)講解“衣字旁”的特點(diǎn)，再來(lái)講解“神”的`字義。然后在組詞的過(guò)程中，了解這個(gè)字更多的意思。
（二）以讀代講
這篇課文中有很多四字詞語(yǔ)，包括“半信半疑”、“東張西望”、“神氣活現(xiàn)”、“搖頭擺尾”、“大搖大擺”。在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生通過(guò)表演朗讀的方式，來(lái)理解這些詞語(yǔ)的意思。然后通過(guò)師生配合讀、齊讀、自己讀等多種方式理解課文內(nèi)容。
（三）讀寫結(jié)合
在本節(jié)課的最后，我讓孩子發(fā)揮想象，這一次狐貍通過(guò)他的聰明才智，成功的欺騙了老虎，可是如果過(guò)了幾天，老虎和狐貍又見面了，又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)課文課文后，已經(jīng)有了一定的感情基礎(chǔ)，接著在情境中展開想象，先自由的表達(dá)，激活孩子的思維，然后在落在筆上，做到讀寫結(jié)合。
二、存在問(wèn)題
1.詞語(yǔ)的處理不夠細(xì)膩。在這節(jié)課我重點(diǎn)處理了“神氣活現(xiàn)”這個(gè)詞語(yǔ)，但是在解釋這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，我是出示了這個(gè)詞的概念，神氣：因?yàn)槟撤N優(yōu)越條件而感到得意和傲慢的樣子。其實(shí)這種處理，學(xué)生并不能很好的理解這個(gè)詞，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)得意和傲慢這兩個(gè)詞的處理也有障礙。所以王校長(zhǎng)提出了可以不出示詞語(yǔ)概念，而是通過(guò)品味此時(shí)狐貍的心理特點(diǎn)的方式，來(lái)不斷的都課文，將朗讀、理解、品詞三者結(jié)合在一起。這樣才是真正的遵從了孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)。
2.課文整體感覺散亂。這二十分鐘內(nèi)，我主要講授了七八九三個(gè)自然段，是以一段一段按照順序推進(jìn)的方式。但是在評(píng)課時(shí)，王校長(zhǎng)提出了可以用“借”這個(gè)字為頭，通過(guò)“借什么”、“怎么借”這兩個(gè)大問(wèn)題進(jìn)行推進(jìn)，在這兩個(gè)大問(wèn)題下，不斷的進(jìn)行追問(wèn)，然后在這過(guò)程中處理生字。
三、收獲與成長(zhǎng)
這是來(lái)到這個(gè)學(xué)校，參加的第三個(gè)毓秀杯比賽，每一次的比賽都會(huì)讓我對(duì)自己對(duì)教材的理解，對(duì)學(xué)情的掌握有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。誠(chéng)然，磨課備課的過(guò)程非常辛苦，不斷的查閱資料，設(shè)計(jì)、推翻然后再設(shè)計(jì)，再更改。在這個(gè)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自身的很多不足，比如這學(xué)期在準(zhǔn)備《葡萄溝》和《狐假虎威》這兩篇課文時(shí)候，對(duì)如何處理詞語(yǔ)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。常思常新，在不斷的思考和反思中遇見更好的自己。
課后的教學(xué)反思5
人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《陶罐和鐵罐》課后教學(xué)反思教后感
《陶罐和鐵罐》教學(xué)反思
趙小利
在《陶罐和鐵罐》一課中，我針對(duì)“抓提示語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)話的語(yǔ)氣”這一研究主題，采用了一些不同的方法。
1、利用插圖理解“傲慢”一詞的意思，與“謙虛”做對(duì)比。課上學(xué)生理解比較到位，但讀的火候不夠，下次我想改進(jìn)為觀察后模仿鐵罐的表情，幫學(xué)生打開局面，烘托氣氛，免得學(xué)生放不開，不好意思帶著語(yǔ)氣讀。
2、通過(guò)工具書理解詞義，我把字典中對(duì)“輕蔑”的解釋原樣呈現(xiàn)給學(xué)生，此處理解比較到位，學(xué)生能讀出瞧不起的感覺。
3、替換詞語(yǔ)感受“惱怒”中暗含的蠻不講理，表現(xiàn)出鐵罐一心用自己的長(zhǎng)處和陶罐的短處相比。在一些老師的教案設(shè)計(jì)中，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)他們會(huì)出現(xiàn)重復(fù)，“先問(wèn)惱怒什么意思，讓學(xué)生換個(gè)詞，后來(lái)又問(wèn)為什么惱怒用的好”，浪費(fèi)了時(shí)間。并且，此處幾經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生都沒有把鐵罐的惱羞成怒讀出來(lái)，于是我講解“惱羞成怒”一詞，并板書“羞”，點(diǎn)出鐵罐的無(wú)理取鬧，接著范讀這句話。因?yàn)槲抑烙袔讉�(gè)孩子能讀好，可“住嘴”一讀出語(yǔ)氣，他們就怕別人笑，果然在我先讀后，就有學(xué)生恰到好處的模仿我讀出了鐵罐不講理，惱怒的樣子。于是我馬上表?yè)P(yáng)他，和大家一起為他鼓掌，局面一下子打開了，學(xué)生都放開了自己的拘束。
4、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語(yǔ)。到第四組對(duì)話，部分學(xué)生已經(jīng)開始有意識(shí)的尋找提示語(yǔ)了，但這一組恰恰沒有。于是，我加入了提示語(yǔ)的.填空，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言本身的內(nèi)容和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。學(xué)生以前積累過(guò)一些描寫生氣的詞語(yǔ)，并淺層了解它們的意思，如：怒氣沖沖、怒發(fā)沖冠、氣急敗壞等，這時(shí)，他們遷移了以往積累的詞語(yǔ)，并最終選擇了“氣急敗壞”這個(gè)比較恰當(dāng)?shù)脑~。
通過(guò)四組對(duì)話的朗讀指導(dǎo)，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)關(guān)注到了提示語(yǔ)的作用，我就出示了填空，再次幫學(xué)生印證他們的想法。后來(lái)便水道渠成地由學(xué)生自己總結(jié)出了抓提示語(yǔ)中神態(tài)描寫的方法。
課后的教學(xué)反思6
教學(xué)完了《垂直于平行》這節(jié)課，總結(jié)反思如下：
成功之處：
本課從孩子們?cè)诩埳袭嫷膬蓷l直線的位置關(guān)系入手，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課本上呈現(xiàn)的四組圖形進(jìn)行分類，初步體會(huì)在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系有相交和不相交兩種。在這一環(huán)節(jié)中，有一組圖形設(shè)計(jì)的是當(dāng)時(shí)不相交，但延長(zhǎng)后會(huì)相交，通過(guò)把它由不相交一類放到相交一類，幫助學(xué)生理解永不相交的含義。這是本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)。
第二環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)平行與垂直的概念時(shí)，注重了重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋，幫助學(xué)生理解概念。學(xué)習(xí)平行時(shí)，單獨(dú)解釋“不相交”就是永不相交，是不管怎樣延長(zhǎng)也不會(huì)相交的意思；“兩條直線”就是說(shuō)到“平行”必須是兩條及兩條以上的直線才能說(shuō)他們互相平行，不能單獨(dú)說(shuō)一條直線是平行線。重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋幫助學(xué)生理解新概念，也是行之有效的。
第三環(huán)節(jié)，進(jìn)行必要拓展，加深講解如果兩條直線都平行于第三條直線，那么這兩條直線就互相平行；如果兩條直線同時(shí)垂直于第三條直線，那么這兩條直線也互相平行。對(duì)于拓展的內(nèi)容學(xué)生剛接觸時(shí)，看樣子感到理解起來(lái)比較困難。不過(guò)我當(dāng)時(shí)在想，拓展的內(nèi)容部分同學(xué)接受不了也很正常，所以沒過(guò)多的糾結(jié)于此，而是按照自己的設(shè)計(jì)繼續(xù)進(jìn)行。下面的環(huán)節(jié)證明自己做法是正確的。
在練習(xí)鞏固這一環(huán)節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)了給位置關(guān)系找家、找運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的垂直和平行、找教室里的垂直與平行、折紙（折出兩條互相垂直和互相平行的`折痕）等練習(xí)，有效地鞏固了新知識(shí)，并聯(lián)系生活實(shí)際幫助學(xué)生理解新知識(shí)。尤其是折紙時(shí)，當(dāng)學(xué)生折出第一條折痕時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生再折出一條與第一條折痕平行的折痕，還能折出與第一條折痕平行的折痕嗎？學(xué)生明白了其實(shí)能折出很多條與第一條折痕平行的折痕，而且他們都互相平行的。一個(gè)練習(xí)讓學(xué)生加深了對(duì)上面拓展知識(shí)的理解。
本節(jié)課能按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)完整的走下來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情比較高漲，效果很好。但自己心里明白，不足之處在：為了完成這節(jié)課的任務(wù)，收到良好教學(xué)效果，內(nèi)容設(shè)計(jì)的太滿，還是讓學(xué)生順著我的線，不允許有偏差的走下來(lái)，沒有放開手，讓學(xué)生自主的探究。這也是一直以來(lái)我困惑和不足的地方，新課總不敢放手，怕孩子耽誤的時(shí)間太多，完不成教學(xué)任務(wù)。今后的教學(xué)我將試著嘗試——慢慢的放，讓學(xué)生真正成為探究、學(xué)習(xí)的主人。
課后的教學(xué)反思7
《容積和容積單位》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方體和正方體體積的計(jì)算的基礎(chǔ)上教學(xué)的。
我首先出示一組物體（如杯子、筆盒、小包裝盒等），提問(wèn)：這些物體有什么特點(diǎn)？生答：可以把其它物品裝在里面。再提問(wèn)：我手上的魔方可以把其它物品裝在里面嗎？生答：不可以。在這一組對(duì)比的過(guò)程中，學(xué)生明確了：能容納其它物體的物體（如杯子、筆盒、小包裝盒等），稱為容器。再出示兩個(gè)體積相等而容積不同的杯子，里面分別裝滿水。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)所裝水的體積不同，引出容積概念。用裝半杯水的杯子，讓學(xué)生觀察，判斷此時(shí)里面的水的體積是不是這個(gè)杯子的'容積。最后讓學(xué)生解釋課本中容積中“所能”一詞。收到了很好的教學(xué)效果。
我先讓學(xué)生拿出搜集一些飲料瓶、藥瓶、牛奶盒等容器，找出L（升）、l(毫升)等字樣，引入容積單位。感受容積單位是用來(lái)計(jì)量液體的體積。容積單位（L和l）的和體積單位之間的轉(zhuǎn)換。準(zhǔn)備了一個(gè)小注射器，讓學(xué)生直觀感受1l是多少。然后倒進(jìn)一個(gè)1立方厘米的容器了，你發(fā)現(xiàn)什么？原來(lái)1毫升=1立方厘米。同樣，實(shí)驗(yàn)演示學(xué)生感受1升=1立方分米
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)測(cè)量、自學(xué)、合作交流、遷移類推等學(xué)習(xí)活動(dòng)，整個(gè)過(guò)程學(xué)生興趣盎然，較好地掌握了“容積”這一新概念，感受到1升和1l的多少，1升=1立方分米、1毫升=1立方厘米。達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神。
課后的教學(xué)反思8
教后記由于本課直接從第五次反圍剿失利講起，而對(duì)紅前四次反圍剿的情況一點(diǎn)未作交代。所以教師必須進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生更好地理解前四次勝利，第五次失敗的原因。本課的重點(diǎn)是紅長(zhǎng)征的經(jīng)過(guò)和遵義會(huì)議，難點(diǎn)是深刻理解遵義會(huì)議的意義和長(zhǎng)征的意義。所以要講清紅長(zhǎng)征的路線圖，理清課文內(nèi)容；理解紅為什么要進(jìn)行長(zhǎng)征的原因；還要講清遵義會(huì)議的背景，理解其重要意義，所有這些，都需要教師通過(guò)靈活的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生理解。通過(guò)本次課的課堂教學(xué)，經(jīng)過(guò)反思，總結(jié)如下：
1．通過(guò)學(xué)生自主探究，豐富了本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于紅長(zhǎng)征的原因、經(jīng)過(guò)和歷史影響有了比較全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也聯(lián)系了現(xiàn)實(shí)，學(xué)生進(jìn)行了思考，為有效掌握本課打下了基礎(chǔ)。
2．給學(xué)生比較大的思考和交流空間，能基本體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和要求，并且收到了較好效果。
3．教師適時(shí)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，取得了較好的教學(xué)效果。圍繞教學(xué)目標(biāo)，使用恰當(dāng)?shù)奈淖帧D片、音頻和視頻資料，多途徑刺激學(xué)生思維，同時(shí)也不會(huì)造成視覺和聽覺疲勞。
4．關(guān)注到情感教育，在培養(yǎng)學(xué)生情態(tài)價(jià)值觀方面做了一定的`嘗試，通過(guò)思考什么是長(zhǎng)征精神，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了長(zhǎng)征精神的實(shí)質(zhì)，在此基礎(chǔ)上由學(xué)生談感受，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到了升華，也基本掌握主要知識(shí)點(diǎn)。
5．運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜索技術(shù)，通過(guò)穿插音頻、視頻、圖片等多種手段，較好地再現(xiàn)了歷史情境，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)搜索技術(shù)與歷史教學(xué)的結(jié)合，師生共同重走長(zhǎng)征路，課堂效果良好。
課后的教學(xué)反思9
動(dòng)能定理是一條適用范圍很廣的物理定理，但教材在推導(dǎo)這一定理時(shí)，由一個(gè)恒力做功使物體的動(dòng)能變化，得出力在一個(gè)過(guò)程中所作的功等于物體在這個(gè)過(guò)程中動(dòng)能的變化。然后逐步擴(kuò)展到幾個(gè)力做功和變力做功以及曲線運(yùn)動(dòng)的情況。這個(gè)梯度很大，為了幫助學(xué)生真正理解動(dòng)能定理，我設(shè)置了一些具體的問(wèn)題，逐步深入地進(jìn)行研究，讓學(xué)生尋找物體動(dòng)能的變化與哪些力做功相對(duì)應(yīng)，從而使學(xué)生能夠順利的準(zhǔn)確的理解動(dòng)能定理的含義。
探究式教學(xué)是實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)的重要方法之一，()同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、發(fā)展學(xué)生非智力因素的重要途徑。因此，本節(jié)課我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)從動(dòng)能的概念入手就注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生在探究中提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案、解決問(wèn)題。在操作上本節(jié)教學(xué)我注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧自由的課堂氛圍，讓每一位同學(xué)都積極參與課堂教學(xué)。在動(dòng)能公式及動(dòng)能定理的推導(dǎo)過(guò)程中，有師生間的討論、分析，甚至是相互質(zhì)疑。本節(jié)課我運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究法，通過(guò)質(zhì)量相同的物體高度的.不同和高度相同質(zhì)量不同的兩種情況，得出動(dòng)能和質(zhì)量速度的關(guān)系。用演繹推理法由動(dòng)能公式進(jìn)一步推導(dǎo)得出動(dòng)能定理。在探究過(guò)程中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從外力做功和物體的動(dòng)能變化量?jī)蓚�(gè)方面思考，選擇受力情況較為簡(jiǎn)單，動(dòng)能變化量比較容易得到的具體形式。在解題過(guò)程中，讓學(xué)生采用對(duì)比的方法，體會(huì)到了運(yùn)用動(dòng)能定理解決問(wèn)題的優(yōu)點(diǎn)和方法、步驟。讓學(xué)生采用這種自主探究式的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠有效得提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。不等式教學(xué)反思泊船瓜洲教學(xué)反思冰花教學(xué)反思
課后的教學(xué)反思10
今天上午我為美術(shù)組的李靜老師錄了一堂組內(nèi)教研課，聽過(guò)課之后我感觸良深，真是一堂“美”不勝收的課啊，美哉！美哉！
李靜老師的教研課我聽過(guò)很多次，每次都非常精彩，很受啟發(fā)。這次她講的“怎樣制作國(guó)旗”（那段時(shí)間正是國(guó)慶60周年）不僅讓我從另一個(gè)角度認(rèn)識(shí)了美術(shù)課，還讓我深深受到了感染。
李老師教研課開始的導(dǎo)入是通過(guò)播放一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，學(xué)生欣賞作品進(jìn)行引入的，這就讓學(xué)生們?cè)谛蕾p美、享受美的同時(shí)，對(duì)即將要講的主題做好了鋪墊；接著李老師又將一些自己班上和兄弟班級(jí)的'優(yōu)秀作品（選材有特點(diǎn)）展示給大家看，學(xué)生們饒有興致地一邊看，一邊歡呼（看到了自己班上的作品），歡呼中有一種滿足感，有一種成就感，從而充分調(diào)動(dòng)了課堂的氣氛，氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)后，李老師對(duì)部分作品進(jìn)行了解讀（點(diǎn)評(píng)作品語(yǔ)言優(yōu)美，很到位），從發(fā)現(xiàn)美到分享美，從個(gè)性美到標(biāo)志性美，學(xué)生們聽得津津有味，時(shí)而學(xué)生發(fā)表自己的看法，時(shí)而師生互動(dòng)。
接下來(lái)李老師自然而然地引出了制作國(guó)旗這個(gè)主題，只見她在黑板上畫出了一面國(guó)旗，詳細(xì)講解了國(guó)旗的構(gòu)成和制作國(guó)旗需要的材料和步驟（示范到位，方法得當(dāng)，環(huán)節(jié)層次分明），并提醒學(xué)生們作法一定要規(guī)范（包括折、剪、貼），之后李老師讓學(xué)生們自己動(dòng)手制作，伴著孫楠的《五星紅旗》，制作國(guó)旗正式開始了，學(xué)生們專注的眼神，激動(dòng)的表情，充滿了整個(gè)課堂，而李老師這時(shí)也面帶微笑細(xì)心指導(dǎo)著每個(gè)學(xué)生（在學(xué)生做的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新方法，及時(shí)補(bǔ)充）。
最后當(dāng)五星紅旗飄揚(yáng)在整個(gè)教室的時(shí)候，每個(gè)人的臉上都傳遞著“美”，每個(gè)人的心里都享受著“美”，這種“美”讓我們自豪，更能真正體現(xiàn)出美術(shù)課的“美”。
課后的教學(xué)反思11
《金子》這一課講的是彼得在淘金無(wú)望、準(zhǔn)備離去時(shí)，發(fā)現(xiàn)雨后土地上長(zhǎng)出了小草，從中得到啟發(fā)，便留下種花，終于獲得成功的故事。這一課學(xué)生理解的難點(diǎn)是對(duì)彼得話中“金子”的理解。
導(dǎo)入新課時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)金子的樣子，學(xué)生見過(guò)金子做的飾物，說(shuō)出了金子的顏色、種類及用途。正因?yàn)榻鹱邮秦?cái)富的象征，擁有金子就是擁有了財(cái)富。所以，當(dāng)聽說(shuō)有人在薩文河畔挖到了金子，人們便蜂擁而至。學(xué)生很自然地理解了第一自然段。
在了解了彼得淘金與種花的事后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)彼得不無(wú)驕傲地對(duì)別人說(shuō)的話中“金子”的含義。學(xué)生有的說(shuō)是嬌艷的鮮花，有的說(shuō)是賣花所得的錢，有的說(shuō)是財(cái)富。我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“彼得找到了真金”指什么？學(xué)生一時(shí)答不上來(lái)。這可能超越了他們的認(rèn)知，于是我告訴他們，其實(shí)彼得在這塊土地里找到了獲得財(cái)富的方法。然后，我問(wèn)：“同學(xué)們，你們覺得彼得靠什么獲得了財(cái)富？”學(xué)生說(shuō)是鮮花，是大雨，是勤勞，是自信，是堅(jiān)持。我說(shuō)：“辛勤的勞動(dòng)、持之以恒的努力是重要的`，但僅這些是不夠的。因?yàn)楸说锰越鹨哺冻隽诵燎诘膭趧?dòng)，別人掃興離去，而他不甘心，繼續(xù)埋頭苦干，但結(jié)果還是希望落空。這是為何呢？”通過(guò)討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到彼得淘金是想靠意外的收獲來(lái)取得財(cái)富，這是行不通的。我又讓學(xué)生讀讀課文的4、5自然段，說(shuō)說(shuō)彼得找到真金靠得是什么。通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到彼得取得成功還靠得是他的智慧。他發(fā)現(xiàn)雨后土地上長(zhǎng)出了小草，從中得到啟發(fā)，想到了靠種花賣花來(lái)致富。這說(shuō)明他是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考的人，這體現(xiàn)了他的智慧。我在黑板上寫下了勤勞＋智慧＝成功。
我不知道我這樣講，是不是太深了。學(xué)生是不是真懂了。感覺現(xiàn)在的文本解讀追求深而廣。像這篇課文，主題不是很鮮明，老師的解讀就會(huì)有很多版本。學(xué)校教研活動(dòng)時(shí)，有兩位老師上了這一課，在評(píng)課時(shí)，老師們對(duì)“金子”的解讀、對(duì)彼得靠什么取得成功的，有各自的說(shuō)法，而這些說(shuō)法似乎都可以滲透給學(xué)生，使學(xué)生從中受到教育。但是從課堂學(xué)生的回答來(lái)看，學(xué)生的思維很簡(jiǎn)單，就事論事。他們認(rèn)為那金子就是鮮花，就是肥沃的土地；認(rèn)為彼得獲得財(cái)富靠的是鮮花，靠的是那場(chǎng)雨。從表面來(lái)看，好像是如此，三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知還是比較淺層的。但經(jīng)我這么一引伸的話，不知道學(xué)生是不是能真正理解。因?yàn)樨?cái)富、成功離他們畢竟還很遙遠(yuǎn)。
課后的教學(xué)反思12
第一次上匯報(bào)課，挺緊張的。因?yàn)檎n前準(zhǔn)備的不夠充分，所以上起來(lái)效果不是很好�？晌覐倪@過(guò)程中學(xué)到了很多行之有效的東西。
整體來(lái)說(shuō)課堂氣氛還不錯(cuò)，學(xué)生挺活躍的。師生之間的互動(dòng)也可以。但從真實(shí)課堂處理來(lái)說(shuō)，如果單獨(dú)把“speaking”當(dāng)成一節(jié)課來(lái)上是不現(xiàn)實(shí)的，所以在平時(shí)教學(xué)中要考慮到這一點(diǎn)。我覺得Speaking一直是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大難點(diǎn)，speaking怎么上一直是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。像謝老師給我指出的：在說(shuō)之前，如果能把涉及的相關(guān)背景或詞匯先呈現(xiàn)給學(xué)生，那學(xué)生說(shuō)的時(shí)候充分利用這些關(guān)鍵詞，在說(shuō)的`效果會(huì)好些。總之，要想方設(shè)法消除學(xué)生會(huì)遇到的障礙。
課堂一開始，我先給學(xué)生說(shuō)了一段自己在西安的旅游經(jīng)歷，從而引出學(xué)生說(shuō)自己印象深刻的做某事的第一次的經(jīng)歷。
反思教學(xué)過(guò)程。即在教學(xué)過(guò)程中，常有不可預(yù)料情況發(fā)生，這時(shí)教師要進(jìn)行及時(shí)的反思：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。雖然在備課時(shí)，教師已預(yù)設(shè)了種種教學(xué)方案，但在實(shí)際教學(xué)中還是會(huì)遇到一些意想不到的問(wèn)題，如學(xué)生不能按計(jì)劃的時(shí)間回答問(wèn)題，學(xué)生的回答沒有辦法切中教師預(yù)設(shè)答題的關(guān)鍵，或者師生互動(dòng)交往開展不順，學(xué)生對(duì)教師預(yù)期的解釋有歧義等。這時(shí)需要教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息，抓住有利于教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的因素，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)計(jì)劃快速、靈活地作適當(dāng)修改與調(diào)整。
優(yōu)秀的教師是善于反思的。都說(shuō)課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而且是一門有缺憾的藝術(shù)。我一直在不斷地學(xué)習(xí),不斷地總結(jié).這次公開課使我獲益匪淺.雖然備課很累,雖然工作很辛苦,但是看到學(xué)生們課堂上好奇與求知的眼神得到滿足時(shí),我覺得我是最幸福的,這就是我工作熱情的最大動(dòng)力,這也是我工作激情的源泉.
課后的教學(xué)反思13
本節(jié)課教學(xué)的是小數(shù)除法中的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)除法的基礎(chǔ)。本節(jié)課主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
一、重視算理的教學(xué)
本節(jié)課不僅僅重視結(jié)果的計(jì)算，更重要的是算法的分析過(guò)程與算理的歸納。在新課之前，設(shè)計(jì)了之前學(xué)習(xí)過(guò)的整數(shù)除法的課前復(fù)習(xí)，因?yàn)樾轮臉?gòu)建，都是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而且是換換相扣、漸漸深入。
二、注重學(xué)生的自主研究
根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，這節(jié)課我主要采用我引導(dǎo)，學(xué)生自主摸索的方式進(jìn)行教學(xué)。利用教材的.情境圖，以生活中的事件為原型為學(xué)生提供真實(shí)的材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，用已有的知識(shí)點(diǎn)來(lái)求簡(jiǎn)單小數(shù)除以整數(shù)，并能應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題中。
次日的練習(xí)反應(yīng)出學(xué)生對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的掌握很好。
課后的教學(xué)反思14
今天上品生課，談到了你知道母親節(jié)是哪天嗎？你聽說(shuō)過(guò)父親節(jié)、敬老節(jié)嗎？把你過(guò)節(jié)的打算寫下來(lái)。孩子們都躍躍欲試，可是都不知道母親節(jié)是具體的哪一天。但是談到你想怎樣為媽媽過(guò)母親節(jié)呢？有什么打算呢？小朋友們都說(shuō)得很好，想陪媽媽逛街，對(duì)媽媽表達(dá)自己的心愿，可是說(shuō)著說(shuō)著，我發(fā)現(xiàn)，沒有小朋友說(shuō)為媽媽做力所能及的事，例如做一張賀卡，洗一雙襪子等等。誠(chéng)然，現(xiàn)在的物質(zhì)生活極大豐富，可是漸漸地我們的孩子卻忘記了一些很小很簡(jiǎn)單的事。這個(gè)時(shí)候，有一個(gè)孩子膽怯地站了起來(lái)說(shuō)：“老師，我為媽媽倒一杯水”。我?guī)缀跏桥艿竭@個(gè)孩子面前，對(duì)大家說(shuō)：“我們?yōu)樾∮罟恼�，因�(yàn)樗皿w貼媽媽，關(guān)心媽媽”。
這個(gè)時(shí)候，很多孩子也紛紛地舉起了手，我感到很欣慰，在今后的教學(xué)中，無(wú)論哪一種課，培養(yǎng)孩子一顆懂得感恩的心，應(yīng)該是非常重要的`！我也會(huì)抱著這種心態(tài)繼續(xù)著品生的教學(xué)。
課后的教學(xué)反思15
《尊嚴(yán)》一課主要講述的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己的命運(yùn)的故事。在上這篇課文之前，我認(rèn)真地鉆研了教材，把握了課文的重難點(diǎn)，大量搜集了與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，在借鑒他人備課的基礎(chǔ)上，我把尋求具體研讀課文的切入點(diǎn)放在讓學(xué)生品讀分析狼吞虎咽的不同上！然后引導(dǎo)學(xué)生充分與文本接觸。
一是落實(shí)了詞語(yǔ)的'教學(xué)。出示 “面呈菜色”“狼吞虎咽”疲憊不堪”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解新詞。
二是培養(yǎng)了學(xué)生朗讀能力。文中的對(duì)話內(nèi)容較多，我讓學(xué)生畫出杰克遜大叔與哈默的對(duì)話，采取自由讀、分角色讀、師生讀等方式指導(dǎo)學(xué)生在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，感悟人物的內(nèi)心活動(dòng)。
三是理解重點(diǎn)句子，突破教學(xué)重難點(diǎn)。如緊扣文中重點(diǎn)句：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
但從整堂課得教學(xué)效果來(lái)看，只是我個(gè)人完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)流程，但學(xué)生對(duì)于課文的理解離學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的認(rèn)知水平還有一定的差距。最直接的表現(xiàn)有兩個(gè)：《尊嚴(yán)》課后教學(xué)反思
一是學(xué)生參與回答問(wèn)題的積極性不高。整堂課氣氛有點(diǎn)沉悶
二是大多數(shù)學(xué)生對(duì)于“吃完后再干”和“干完后再吃”到底有什么不同體會(huì)不深，還沒能體會(huì)到“白給的食物就是施舍，而施舍的食物吃起來(lái)就沒有尊嚴(yán)”。
三是學(xué)生的回答既沒有激情四射，更沒有鏗鏘有力，讓我覺得學(xué)生內(nèi)心的感情世界不豐富。
【課后的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
課后教學(xué)反思10-20
教學(xué)課后反思11-17
教學(xué)課后反思05-22
課后的教學(xué)反思05-15
幼兒教學(xué)課后反思11-08
課后簡(jiǎn)短的教學(xué)反思05-16
寒號(hào)鳥課后教學(xué)反思12-30
教學(xué)課后反思總結(jié)02-15
課后教學(xué)反思簡(jiǎn)短03-06
音樂(lè)的課后教學(xué)反思03-22