教學(xué)課后反思
在當(dāng)今社會(huì)生活中，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思意為自我反省。反思要怎么寫呢？下面是小編收集整理的教學(xué)課后反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)課后反思1
這堂課是第三單元的起始課，我本來以為應(yīng)該比較簡單，可是在教學(xué)過程中出現(xiàn)幾點(diǎn)不足之處，首先是在出示排列整齊的糖塊，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，學(xué)生還是從已有經(jīng)驗(yàn)入手，1個(gè)1個(gè)數(shù)、2個(gè)2個(gè)數(shù)……，從學(xué)生說的2個(gè)2個(gè)數(shù)，我引出了豎著數(shù)，但在講解的過程中，沒有很仔細(xì)的給學(xué)生比劃一下（一列一列數(shù)給他們看），所以出現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)時(shí)，分不清楚行和列是什么意思，這一塊內(nèi)容在之后補(bǔ)充了一下。第二個(gè)問題是在表述幾個(gè)幾相加時(shí)，語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，出示算式，直接問學(xué)生表示幾個(gè)幾相加，而應(yīng)該這樣問：算式中加數(shù)是幾，表示幾個(gè)幾相加。這樣問，不僅語言上規(guī)范，而且學(xué)生也更容易理解。第3個(gè)問題是在做練習(xí)第4題青蛙跳時(shí)，由于下課了，所以沒仔細(xì)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，說一說表示的意思，所以學(xué)生出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤“5+10+15=15”，為什么會(huì)出現(xiàn)這個(gè)錯(cuò)誤，這要有幾個(gè)原因：1、前面語言不規(guī)范，沒有指明加數(shù)是幾，學(xué)生沒注意到相同加數(shù)連加的'特點(diǎn)；2、沒有引導(dǎo)學(xué)生觀察圖的意思，學(xué)生不理解圖意，直接照搬尺子上的5、10、15三個(gè)數(shù)，直接相加；3、學(xué)生用5、10、15，5個(gè)5個(gè)數(shù)的方法，從而寫錯(cuò)算式。調(diào)查過以后，第2個(gè)原因比較多一點(diǎn)。
再說一說本節(jié)課的課堂氛圍，看似熱鬧，但有些過了，有點(diǎn)亂。這個(gè)是一年級(jí)以來一直未解決好的一個(gè)問題，班上總有那么幾個(gè)沒有紀(jì)律觀念，喜歡自由亂說的習(xí)慣，有那幾個(gè)帶頭，容易把班里其他人也帶上。有表揚(yáng)過先舉手再發(fā)言的，但過一會(huì)就沒用了。也跟我有時(shí)的仁義之心有關(guān)，一直不聽課的他，某天積極性突然很高，不忍心打擊他，但也引導(dǎo)過，只是他們過一會(huì)就忘記了。課堂紀(jì)律是我本學(xué)期要抓的一項(xiàng)重點(diǎn)工程。
最后說說簡潔的數(shù)學(xué)語言，有時(shí)候我自己也意識(shí)到課堂效率不高的問題，我想這與我的數(shù)學(xué)語言不夠簡潔也有一定關(guān)系，容易要重復(fù)學(xué)生的回答，重復(fù)問題，為什么喜歡總喜歡重復(fù)說，怕有些人沒聽清楚，感覺班里有太多上課注意力不集中的孩子，總是游離在課堂外。有讓其他孩子說一說，但總是一小片人不知道。有時(shí)候跟自己上課用的數(shù)學(xué)語言不夠規(guī)范也有關(guān)系，所以以后在語言上自己要特別注意，仔細(xì)分析教參，分析規(guī)范的數(shù)學(xué)語言。規(guī)范學(xué)生的聽課習(xí)慣。
教學(xué)課后反思2
眾所周知，我們現(xiàn)在的每一節(jié)課的學(xué)習(xí)，都在倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，特別是在數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的方法，經(jīng)歷知識(shí)生成的過程，意義很大。
以我自身為例，在課堂的教學(xué)中，也著力以學(xué)生自學(xué)為重點(diǎn)設(shè)下教學(xué)方法，多方位的引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，并有成功的滿足感。在第一單元，我們學(xué)習(xí)了“數(shù)一數(shù)與乘法”，我主要讓學(xué)生明白乘法與加法之間的聯(lián)系，理解乘法的意義。為了檢測學(xué)生掌握的程度，我出了這樣的一個(gè)練習(xí)題：“5個(gè)4相加”，學(xué)生多讀幾遍，問題是：“你想用什么方法表示？比一比，誰最聰明！”給學(xué)生留有足夠的思考時(shí)間，然后匯報(bào)，（學(xué)生1）：用加法計(jì)算4+4+4+4+4=20（學(xué)生2）用乘法計(jì)算4×5=20或5×4=20（學(xué)生3）畫圖○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○這時(shí)，學(xué)生的思維有些停滯了，多數(shù)同學(xué)也認(rèn)為沒有別的方法了，我繼續(xù)問：“還有嗎？相信你是最聰明的一顆星！”這時(shí)（學(xué)生4）站起來回答：5+5+5+5馬上有學(xué)生反駁：“不行，是5個(gè)4相加，相同加數(shù)是4，不是4個(gè)5相加�！薄胺浅：�，你說得真棒！”我大聲表揚(yáng)！孫薇（二、一）舉手了“老師我還有讀作：5乘4，4乘5”我把學(xué)生的回答有順序地板書：5個(gè)4相加
1、4+4+4+4+4
2、5×4=204×5=20這樣，通過學(xué)生的自己整理，把所學(xué)的知
3、············點(diǎn)形成了知識(shí)串竄起來。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主
········人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者
4、5乘4使學(xué)生成功地理順了所學(xué)的知識(shí)，學(xué)習(xí)的效
5、4乘5很好。
課下，我對這節(jié)課進(jìn)行了反思；這幾種表示方法是否都正確？我的'目的是通過這道題讓學(xué)生整體把握這一單元的知識(shí)要點(diǎn)，起到以點(diǎn)帶面的作用，讓學(xué)生系統(tǒng)理順知識(shí)，課前我也沒想到會(huì)有同學(xué)用讀作5乘4或4乘5來表示，我追問是否還有別的表示方法目的是想讓大家區(qū)別5個(gè)4相加和4個(gè)5相加的區(qū)別，學(xué)生的回答與反駁驗(yàn)證了5+5+5+5是不正確的，也加深了這種題的印象。對于學(xué)生回答的讀作我也應(yīng)給予肯定，學(xué)生的思維是發(fā)展的應(yīng)變也會(huì)增強(qiáng)的。
反思能改進(jìn)不足，促進(jìn)發(fā)展。
今后的教學(xué)中，努力做到：
1、精心備好每一節(jié)課，設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)，選擇有效的教法和學(xué)法，讓學(xué)生
把本課的知識(shí)點(diǎn)學(xué)扎實(shí)，再進(jìn)行變換、舉一反三、觸類旁通。
2、組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，挖掘自身的潛力，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)和作業(yè)。只有自己真正地理解了，會(huì)做了，老師才會(huì)由衷地高興。
3、找準(zhǔn)學(xué)生知識(shí)上的疑點(diǎn)和弱點(diǎn)，加大練習(xí)，反復(fù)練習(xí)，直至到理解和熟練
教會(huì)學(xué)生把知識(shí)和問題歸類，做到做一題會(huì)一類。
4、根據(jù)學(xué)生的不同類型，進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。
聽課反思
前幾天有很有幸聽到了宋鵬文老師講的《長方形的面積計(jì)算》一課，這節(jié)課給我留下了深刻的印象，使我受益匪淺。
這堂課給我的感覺是自然親切，實(shí)而不華，沒有做秀的感覺。整堂課的感覺就像精致的陶瓷一樣，給人美的感受，卻又比陶瓷有價(jià)值、有實(shí)用的多。課堂上暢如流水，悅?cè)硕俊?/p>
《長方形的面積計(jì)算》是三年級(jí)下冊的內(nèi)容，同時(shí)也是一冊書的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教材以擺小方格的形式讓學(xué)生通過數(shù)方格探索發(fā)現(xiàn)長方形的面積計(jì)算公式。而這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)恰恰完全打破了教材的設(shè)計(jì)思路，通過簡單的“畫”，形象的理解，讓學(xué)生獨(dú)立探索出長方形的面積計(jì)算公式。
教師繼歌曲《吉祥三寶》之后，銜接了自己的家庭和親人,通過幻燈片的演示讓學(xué)生參觀教師的房子（臥室、廚房等），這個(gè)熱身運(yùn)動(dòng)銜接自然，教師和學(xué)生的親近感瞬時(shí)間建立起來，一堂課的和諧氛圍由此充溢著教學(xué)的每一分鐘。教師接著微笑著問你們有什么問題嗎？一學(xué)生說“老師，你的房子面積有多大？”還有一學(xué)生問“老師，你的房子多少錢買的？”教師在肯定學(xué)生的問題后直接插入主題“這節(jié)課我們借畫圖形研究長方形面積計(jì)算的方法，學(xué)完之后，你們就可以知道老師的房子面積是多大了。”
學(xué)生通過畫面積是6cm和12cm的長方形，根據(jù)數(shù)據(jù)探索長方形的面積等于長乘寬，提出這一假設(shè)，并用面積是18和24平方厘米的長方形進(jìn)行驗(yàn)證，從而肯定長方形面積=長×寬。
通過這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)課堂的質(zhì)量與課的設(shè)計(jì)緊密相連，我們可以大膽嘗試新的教學(xué)設(shè)計(jì)，不拘束于現(xiàn)成的教材，你認(rèn)為怎樣教學(xué)生會(huì)更好的接受，那么就要大膽的創(chuàng)新，大膽的去實(shí)踐。
教學(xué)課后反思3
【主題的確定】
本課題的選擇是從學(xué)習(xí)《黃河頌》一文后的教學(xué)反思中引發(fā)的，當(dāng)時(shí)雖然在課前布置了讓學(xué)生課余時(shí)間自行收集有關(guān)黃河資料的任務(wù)，但在課堂上問及黃河的軍事、政治、歷史文化、地理環(huán)境時(shí)，很少有學(xué)生對祖國的母親河──黃河有深入了解的，同學(xué)們在交流中都認(rèn)為可以把它作為一個(gè)研究課題。一方面，黃河是中華民族文明的發(fā)源地，有著厚重的文化底蘊(yùn)，學(xué)生對此有一定的興趣；另一方面，通過對周邊環(huán)境的反思，同學(xué)們也認(rèn)識(shí)到了解黃河、關(guān)注黃河的現(xiàn)實(shí)意義，最后經(jīng)過班級(jí)討論，確定了“走近黃河，關(guān)注黃河”這一主題。
【活動(dòng)目標(biāo)的確定】
�。�、活動(dòng)總目標(biāo)：
⑴ 了解黃河的歷史文化。
�、� 了解黃河的地理環(huán)境。
⑶ 學(xué)會(huì)欣賞有關(guān)黃河的樂曲。
�、� 深入理解黃河精神的內(nèi)涵。
�、� 了解、關(guān)注黃河的現(xiàn)狀，反思環(huán)保的迫切性和必要性。
�。�、情感目標(biāo)：
�、� 通過合作小組的集體研究活動(dòng)，對自己的新發(fā)現(xiàn)有喜悅感和成就感，在活動(dòng)中感受合作、交流的樂趣。
�、� 培養(yǎng)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情，感受黃河文明，體會(huì)黃河作為“母親河”是怎樣深入全面地積淀在中國文化之中的。
⑶ 關(guān)注母親河，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，激發(fā)學(xué)生為祖國及家鄉(xiāng)的環(huán)保獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策的激情。
３、能力目標(biāo)：
�、� 培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分工協(xié)作。
⑵ 培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)主題收集、整理、篩選資料的能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握分析運(yùn)用所得資料的基本方法。
⑶ 初步培養(yǎng)學(xué)生與社會(huì)交往的技巧，并逐步培養(yǎng)社交能力。
�、� 鍛煉學(xué)生聽說讀寫的能力，著重培養(yǎng)學(xué)生在綜合活動(dòng)中的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
【確立活動(dòng)小組】
課題確定后，為了活動(dòng)能很好地組織開展，根據(jù)初一⑹班學(xué)生都是住校生的特點(diǎn)，在征求學(xué)生的意見后，以寢室為單位，將六個(gè)寢室編為六個(gè)小組：
第一組：１５０２寢室丁宏喜、馮鐘等８人
第二組：１５０４寢室余豪、劉章等８人
第三組：１５０５寢室陳詠波、唐小康等８人
第四組：１５０７寢室周榮超、姜晶等８人
第五組：２５１０寢室廖珍楨、李纖等８人
第六組：２５１１寢室陶珊、熊敏等８人
【活動(dòng)實(shí)施過程】
一、第一階段：查詢、積累資料
�。�、活動(dòng)目標(biāo)：
通過查閱資料、問老師等方法了解有關(guān)黃河方面的知識(shí)，同時(shí)觀察周邊環(huán)境，采訪本地的社區(qū)居民、農(nóng)民了解麻城的環(huán)境狀況。
活動(dòng)地點(diǎn)：城鎮(zhèn)、學(xué)校圖書館（室）、電腦房（上網(wǎng)查詢）、音樂教師辦公室、城鎮(zhèn)社區(qū)、村莊等地方
�。�、活動(dòng)流程：
⑴ 各小組到城鎮(zhèn)、學(xué)校圖書館（室）、電腦房搜集、摘錄與黃河有關(guān)的知識(shí)；
�、� 搜集與黃河有關(guān)的民間故事、神話傳說、歷史人物故事；
② 摘錄關(guān)于黃河的古今詩詞；
③ 收集下載有關(guān)黃河的歌曲、民瑤；
�、� 搜集有關(guān)黃河的地質(zhì)、地理、人文資料以及生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀。
�、� 第二小組的余豪等８位同學(xué)利用放假的時(shí)間仔細(xì)觀察了麻城市主要河道流域的環(huán)境現(xiàn)狀，有的還取了水樣，交給化學(xué)老師化驗(yàn)；
地點(diǎn)時(shí)間河流水質(zhì)市中心０５．３．１５ 護(hù)城河 很差郊 區(qū)０５．３．２１ 舉水河 一般浮橋河鎮(zhèn) 浮橋河水庫０５．３．２７ 較好
我們的體會(huì)：離城鎮(zhèn)居民區(qū)越近的河流水質(zhì)就越差，水質(zhì)的好壞與人的行為有很大關(guān)聯(lián)。
�、� 第三小組陳詠波、唐小康等８名同學(xué)到市環(huán)境局找到了有關(guān)專家，進(jìn)行了短暫的采訪，了解本地的水環(huán)境現(xiàn)狀，尋求對策。（他們設(shè)計(jì)了一組采訪題目，認(rèn)真作好了記載，寫好了采訪日記）
�、� 我們麻城市有哪些主要的河流？
�、� 這些河流的生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀如何？以前呢？
�、� 影響這些河流生態(tài)環(huán)境變化的主要因素是什么？
④ 對于這些河流生態(tài)環(huán)境的變化，市委市政府及環(huán)保局采取過哪些措施？ 效果如何？
⑷ 第五小組的廖珍楨、李纖等８名同學(xué)在音樂室欣賞了《黃河大合唱》（ＶＣＤ）中的《黃河之水天上來》、《保衛(wèi)黃河》等，還學(xué)唱了《黃水謠》等樂章。
二、第二階級(jí)：合作探究、整理成形、活動(dòng)策劃
�。�、活動(dòng)目標(biāo)：
�、� 通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生對信息的分析整理能力。
⑵ 學(xué)會(huì)合作與交流。
�、� 學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)、策劃一場活動(dòng)。
�。�、活動(dòng)流程：
⑴ 以寢室為單位，組織學(xué)生對收集的資料進(jìn)行分析歸納，整理成文字形式，并初步設(shè)計(jì)、策劃好各自活動(dòng)的過程。
（包括個(gè)人的練習(xí)、活動(dòng)場所的布置、服裝、道具、主持人、評委的選定等）
�、� 第一小組負(fù)責(zé)整理大家搜集的有關(guān)黃河民間故事，神話傳說、歷史人物等，并設(shè)計(jì)主持一場“走近黃河”的故事會(huì)。
�、� 第四小組負(fù)責(zé)整理大家收集的有關(guān)黃河的古今詩詞，并設(shè)計(jì)主持一場“啊!黃河，母親河”的詩歌朗誦會(huì)。
�、� 第五小組負(fù)責(zé)整理在家搜集、下載的有關(guān)黃河的歌曲、民謠，并設(shè)計(jì)主持一場“歌唱黃河”的文藝演出。
�、� 第六小組負(fù)責(zé)分析整理所有收集到的資料，并將有知識(shí)制設(shè)成競賽題，并設(shè)計(jì)主持一場“愛我黃河”知識(shí)競賽活動(dòng)。
�、� 各小組在整理資料的過程中，進(jìn)行以“黃河”為主題的手抄報(bào)比賽。
�、� 各組整理研究成果，并撰寫體會(huì)文章。
三、第三階段：互相交流、成果展示
�。�、活動(dòng)目標(biāo)：
�、� 在交流中，學(xué)習(xí)他人的研究成果，充實(shí)自己的研究成果。
�、� 在活動(dòng)中體會(huì)參與的樂趣，對研究成果有成功感、自信心。
�、� 培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的組織和表達(dá)能力。
�。�、活動(dòng)流程：
�、� 各小組展示各自的研究成果：
�、� “走近黃河”故事會(huì)。
�、� “啊，黃河，母親河”詩詞朗誦會(huì)。
�、� “歌唱黃河”文藝演出。
④ “愛我黃河”知識(shí)競賽。
⑵ 擬定方案，進(jìn)行社區(qū)宣傳，尋找麻城市生態(tài)環(huán)境保護(hù)的新途徑：
�、� 將收集到的資料（水質(zhì)檢測報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、采訪記錄等）寫成文章投到校廣播臺(tái)作一次專題欄目。
�、� 制作卡片、手抄報(bào)，分小組深入社區(qū)、公共場所宣傳環(huán)保知識(shí)，讓更多的市民認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性。
�、� 設(shè)計(jì)公益廣告，呼吁人們愛護(hù)黃河，重視環(huán)境保護(hù)。
④ 給市長寫一封信，希望政府在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)重視生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。
【活動(dòng)實(shí)施過程中的一些小插曲】
�。�、小組活動(dòng)與班級(jí)活動(dòng)配合密切：
課題確立以后，大家就在課堂上分組進(jìn)行討論，活動(dòng)該怎樣開展，從哪些方面著手，到哪里搜集資料，大家各抒己見，由于小組分得多，工作分得細(xì)，各小組的目的都非常明確，所以各小組的活動(dòng)計(jì)劃都制定得有條理，且操作性強(qiáng)，這為活動(dòng)的順利開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，再加上各小組是以寢室為單位，各寢室長每隔３天將本組的活動(dòng)進(jìn)度報(bào)知學(xué)習(xí)委員，由學(xué)習(xí)委員統(tǒng)一安排、調(diào)度，這樣就保證了小組的`活動(dòng)與班級(jí)活動(dòng)協(xié)調(diào)一致。
由于課時(shí)較為緊張，在教學(xué)時(shí)除了花一課時(shí)用來分工、布置任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生明確目的，寫好策劃，三課時(shí)用來展示、評價(jià)活動(dòng)成果外，其余活動(dòng)都化整為零在課外讓學(xué)生組織開展；知識(shí)競賽題目制設(shè)好以后，以黑板報(bào)的形式將題目展示出來，讓同學(xué)們了解既豐富了大家的課余時(shí)間，同時(shí)也使知識(shí)競賽活動(dòng)得以順利進(jìn)行。在實(shí)踐活動(dòng)過程中，學(xué)生與學(xué)生、組與組之間的合作意識(shí)得以強(qiáng)化，分工合作的能力得到增強(qiáng)，同時(shí)在信息的搜集交流、整理過程中，同學(xué)們也注意到了各學(xué)科知識(shí)的交叉運(yùn)用與整合，各方面的能力得到提高，也促進(jìn)了各科課堂教學(xué)效果的提高。
�。病⒅R(shí)競賽場面熱烈：
由于知識(shí)競賽的題目來源于各小組收集、整理的資料，同時(shí)第六小組將題目制設(shè)出來后又及時(shí)將題目以黑板報(bào)的形式展示出來，所以同學(xué)們都有一定的了解，他們回答時(shí)不看任何資料，有百分之九十七的題目學(xué)生都回答正確，哪一個(gè)同學(xué)一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤，馬上就有學(xué)生舉手起來更正，場面異常激烈。
【知識(shí)競賽部分題目】
�、� 黃河的年紀(jì)大概有多少歲？
�。ǎ担啊叮叭f年）
⑵ 黃河是我國第幾大河？
（第二大河）
�、� 黃河的流域面積是多少？
（７５萬平方千米）
�、� 黃河流經(jīng)幾個(gè)��？
�。ǎ箓�(gè)）
�、� 人類最早在黃河流域活動(dòng)是什么時(shí)候？
�。ㄅf石器時(shí)代）
⑹ 黃河發(fā)源地在哪？
�。ㄇ嗖馗咴R顏喀拉山北麓）
⑺ 黃河是什么地區(qū)重要的水源？
�。ㄎ鞅焙腿A北地區(qū)）
�、� 黃河船上的船工把船叫做什么？
�。ㄕ洌�
�、� “信天游”又稱什么？
�。ā绊樚煊巍薄靶∏印保�
�、� 《黃河大合唱》是由誰作曲的？
�。櫠�
�、� 《黃河大合唱》是由誰作詞的？
�。◤埞饽辏�
⑿ 黃河流域第一大奇觀是什么？
（壺口瀑布）
�、� 烏梁素梅的前身是黃河的？
�。ü诺溃�
⒁ 黃河曾改道多少次？
�。ǎ玻洞危�
⒂ 黃河流域上有幾個(gè)石窟？
�。ǎ贩郑�
�、� 黃河流域最平凡的災(zāi)害是什么？
�。ㄋ疄�(zāi)、旱災(zāi)）
�、� 黃河三門峽位于哪里？
�。ㄐ±说状髩紊嫌危玻埃疵滋廃S河最窄處）
�、� 黃河從上空看是什么字？
�。◣鬃郑�
�、� 黃河是怎樣得名的？
�。ㄒ蚝匙畲�、水色濁黃而得名）
⒇ 與黃河齊名的世界四大流域中，其它三個(gè)流域是：
（幼發(fā)拉底、底格里斯流域，尼羅河流域，恒河流域）
……
【教后反思】
綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門整合各學(xué)科知識(shí)的綜合性學(xué)習(xí)課程，它有助于拓展學(xué)生的知識(shí)視野，尤其是社會(huì)視野，讓學(xué)生形成關(guān)心生活，關(guān)心社會(huì)的良好習(xí)慣，并將自己的學(xué)習(xí)同社會(huì)緊密結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。這次活動(dòng)后，學(xué)生們都意識(shí)到各科知識(shí)積累的重要性，積累本上不再只摘錄文學(xué)常識(shí)，只要是以前沒見過的知識(shí)都摘錄了下來，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性以及與自身利益的關(guān)聯(lián)性，并自覺將這種意識(shí)轉(zhuǎn)化到講究個(gè)人衛(wèi)生，愛護(hù)公共衛(wèi)生中來，教室、寢室衛(wèi)生狀況有了明顯好轉(zhuǎn)。
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師起著不可忽視的作用，教師的適時(shí)、正確的指導(dǎo)是搞好活動(dòng)的前題，比如學(xué)生第一次外出調(diào)查、采訪時(shí)，沒有一個(gè)明確的目的，也不知道從何下手，很多資料都忽視了，沒有及時(shí)記載，發(fā)現(xiàn)問題后，我及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生制定一個(gè)調(diào)查表，確定需要調(diào)查哪些東西，采訪時(shí)先擬好潛臺(tái)詞及問題，讓學(xué)生在活動(dòng)中能圍繞主題抓關(guān)鍵。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性也是搞好活動(dòng)的關(guān)鍵，活動(dòng)中要充分相信學(xué)生，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，突出學(xué)生的自主性，讓學(xué)生興趣盎然地參與活動(dòng)，在活動(dòng)中同學(xué)們認(rèn)識(shí)到要做好一件事必須先訂好計(jì)劃，在展示過程中，我放手將各活動(dòng)的主導(dǎo)權(quán)交與學(xué)生，結(jié)果學(xué)生的積極性非常高，氣氛非�；钴S。
通過這次綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的語言交際能力、活動(dòng)協(xié)調(diào)能力、組織策劃能力等都得到了提高，學(xué)到了很多課本上學(xué)不到的東西，并對綜合性活動(dòng)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，對語文課的興趣也空前高漲，因此我認(rèn)為學(xué)校、家庭應(yīng)該為綜合性活動(dòng)課的開展提供良好的環(huán)境，各科教師也應(yīng)積極配合指導(dǎo)，只有這樣，學(xué)生各方面的能力才會(huì)有根本性的提升。
教學(xué)課后反思4
本學(xué)期本人擔(dān)任高三465、463兩個(gè)班的政治教學(xué)工作。高三教學(xué)顯得尤為緊張，轉(zhuǎn)瞬間一學(xué)期又過去了，認(rèn)真回顧教學(xué)工作，聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，我時(shí)常在反思如何才能提高學(xué)生的成績？現(xiàn)就自己在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)反饋如下，期望能對于改善自己的教學(xué)策略和教學(xué)水平，進(jìn)一步提高以后的教學(xué)質(zhì)量有必須的借鑒好處。
一、常要思考的幾個(gè)問題
1。如何讓政治復(fù)習(xí)課真正“活”起來？
高三以復(fù)習(xí)課為主，大容量、大密度；如果老師不停的講，學(xué)生被動(dòng)地理解；到頭來是老師講得很多，很累，口干舌躁，學(xué)生卻是聽得很困，很煩，昏昏欲睡，這樣的教學(xué)效果可想而知。不可否認(rèn)，到了高三以后，復(fù)習(xí)的時(shí)間緊、任務(wù)重，老師急于把盡可能多的知識(shí)都傳授給學(xué)生，但不能僅僅因?yàn)檫@個(gè)原因而一味的苦教，不顧及學(xué)生的感受；不顧及學(xué)生的理解程度；不顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。在今后的課堂里我就應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生用心參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性。針對我班學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差這一實(shí)際狀況，如果讓學(xué)生真正的動(dòng)起來了，課堂效果也就會(huì)大幅度的提高。
2。如何恰當(dāng)?shù)靥幚砗谜n本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系？
我們政治學(xué)選的資料是《步步高大一輪復(fù)習(xí)》，有知識(shí)點(diǎn)有聯(lián)系，如何用好復(fù)習(xí)資料，讓它發(fā)揮最大的效益；如何處理好課本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系；這是高三復(fù)習(xí)課過程中要解決的一個(gè)基礎(chǔ)性問題。針對我班實(shí)際狀況在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，要緊扣課本，以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，查找知識(shí)上存在的漏洞和缺陷；然后針對學(xué)生作練習(xí)時(shí)暴露出的問題，再有目的選編練習(xí)題、例題進(jìn)行精講精練，從而消除學(xué)生知識(shí)上的盲點(diǎn)，對知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固和加深。
3。如何很好的把握教學(xué)難度？
復(fù)習(xí)過程中，最難把握的就是教學(xué)的難度問題。對我班的實(shí)際狀況教學(xué)上如何應(yīng)對我認(rèn)為務(wù)必抓好基礎(chǔ)，難度過高，過大的題目不要涉及太多。主要是要規(guī)范學(xué)生的解題步驟，培養(yǎng)學(xué)生的政治思維品質(zhì)。抓好“雙基”不放松是前提和基礎(chǔ)；其次，在牢固掌握知識(shí)的前提下，適當(dāng)?shù)某掷m(xù)一些難度是必要的`，也是務(wù)必的。在上課時(shí)選取適當(dāng)難度的例題或課余布置一些有難度的題目，會(huì)給學(xué)生必須的新鮮感和有利刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)好勝感，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。
4。如何有效的進(jìn)行試卷講評？
這一學(xué)期我們組織了單元考、周考、月考等考試，高三離不開試卷講評。如何才能使試卷講評起到它應(yīng)有的效果呢？長期以來，總是老師講，學(xué)生聽，結(jié)果是學(xué)生聽的提不起精神，教師講的津津有味，最后的效果還是不如人意。我認(rèn)為我們就應(yīng)大膽的放手，把試卷交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去研究，去探索，去思考，去講解，教師只要做學(xué)生的指導(dǎo)者，點(diǎn)撥者就能夠了。
二、常要注意的幾個(gè)方面
1。勤充電，強(qiáng)素質(zhì)。
“打鐵先要自身硬”，要上一堂精彩的高三政治復(fù)習(xí)課，我感覺對教師的素質(zhì)有較高的要求。教師的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面，一是自身的專業(yè)知識(shí)要扎實(shí)、要更新，業(yè)務(wù)潛力要提高；二是教師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。在那里，我個(gè)性要重視第一種素質(zhì)。所以，為了提高自身的素質(zhì)，我務(wù)必每一天堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)。隨著深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治教師不能滿足于原有的知識(shí)，務(wù)必不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，使自己的認(rèn)識(shí)適應(yīng)發(fā)展的需要。
2。講方法，提效率。
高三復(fù)習(xí)方法十分重要，我注意把握好以下方面：一是明確目標(biāo)。具體做法是：在授課前，我首先向?qū)W生出示復(fù)習(xí)提綱。其次針對提綱，從考綱要求的識(shí)記、理解、運(yùn)用和綜合四個(gè)方面作簡要說明。這樣，學(xué)生在聽課時(shí)，就能做到心中有數(shù)，明白聽什么，記什么，哪些就應(yīng)了解，哪些就應(yīng)重點(diǎn)掌握；二是講準(zhǔn)重點(diǎn)。在教學(xué)中，我突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，集中精力和時(shí)間講準(zhǔn)重點(diǎn)，解決主要矛盾，不能眉毛胡子一把抓、不分主次或主次顛倒。三是講透難點(diǎn)。在教學(xué)中，我努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，能夠把知識(shí)點(diǎn)深入淺出地講出來，直到他們心神領(lǐng)會(huì)；四是講明疑點(diǎn)。講明疑點(diǎn)貴在分析清楚疑因，明確了疑因，疑點(diǎn)便迎刃而解。在講解中，可采取“設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑”的程序和方法解決學(xué)生的疑難問題；五是講活熱點(diǎn)。我在教學(xué)中，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課本知識(shí)去解釋、分析這些問題，使課本知識(shí)與熱點(diǎn)問題有機(jī)結(jié)合；六是規(guī)律知識(shí)。由于每節(jié)課涉及到的知識(shí)都不是孤立的，而是彼此聯(lián)系、縱橫交錯(cuò)的我注意將知識(shí)重新組合、歸納，使之構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并將這些規(guī)律性的東西交給學(xué)生。
3。閱試卷，常溝通。
我校定期都會(huì)以小考的形式讓學(xué)生獨(dú)立完成一套試卷，然后收上來批改，我會(huì)針對學(xué)生存在的問題進(jìn)行分析，告訴他（她）要注意的問題；回答得好的或是有進(jìn)步的，我會(huì)加以鼓勵(lì)。我覺得這樣做效果很好，學(xué)生把我對他（她）的這種指導(dǎo)當(dāng)作是一種濃濃的愛，心里很是感激，一般上次犯過的錯(cuò)誤下次都會(huì)牢記在心不會(huì)再犯，學(xué)生分析問題的思路越來越清晰，也越來越有條理，我能明顯看到學(xué)生的進(jìn)步，心里很有成就感。同時(shí)，我和學(xué)生的關(guān)系也融洽很多。
4。重時(shí)政，勤反思。
作為一名政治教師，除了要鉆研教材，學(xué)習(xí)理論外，還要增強(qiáng)對重大時(shí)政的敏感性，并養(yǎng)成及時(shí)反饋和及時(shí)積累的習(xí)慣。在復(fù)習(xí)中我堅(jiān)持以人為本，主動(dòng)研究學(xué)生的思想和心理，要把學(xué)生的需求當(dāng)作一個(gè)市場，研究其需求信息，根據(jù)這種需求設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。
葉瀾教授指出：一個(gè)教師寫一輩子教案不必須成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師。在復(fù)習(xí)中，我經(jīng)常寫教學(xué)后記。因?yàn)榻虒W(xué)后記是課堂教學(xué)的延伸，是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)。它既是一種特殊的備課形式，又是對課堂教學(xué)過程的全面反思過程；它不但有利于改善、優(yōu)化教學(xué)工作，提高教學(xué)水平，還有利于強(qiáng)化教師的教研意識(shí)。
教學(xué)課后反思5
如果英語基礎(chǔ)打得不好，會(huì)削弱學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，直接影響到八年級(jí)的英語繼續(xù)提高不說，同時(shí)也會(huì)造成學(xué)生的兩極分化，制約學(xué)生各科成績的平衡發(fā)展，甚至影響學(xué)生在高中階段的英語學(xué)習(xí)。所以，如何防止兩極分化，全面提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段打好基礎(chǔ)，取得較好的成績，是我們初中英語教師值得研究討論并著手解決的問題。以下是我的幾點(diǎn)看法：
一、新生入學(xué)伊始，對英語好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣高。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，講明學(xué)習(xí)英語的重要性。在教學(xué)過程中，要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，少批評、挖苦。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不要怕犯錯(cuò)誤，因?yàn)檎l都會(huì)犯錯(cuò)誤，包括以英語為母語的人。
二、七年級(jí)學(xué)生英語語感還不強(qiáng)，表達(dá)本事也不高。教學(xué)應(yīng)以聽說為先，讀寫跟上。要求學(xué)生要熟讀每單元主要語法句子和對話，必要時(shí)要求背誦。由于初一學(xué)生自律性不強(qiáng)，教師要引導(dǎo)、監(jiān)督，
三、詞匯在英語學(xué)習(xí)中占重要地位，教會(huì)學(xué)生單詞記憶方法進(jìn)取重要。教會(huì)學(xué)生熟讀音標(biāo)和音節(jié)，詳細(xì)講解英語字母、字母組合的發(fā)音規(guī)則，要花較多時(shí)光去教會(huì)學(xué)生怎樣用音標(biāo)去記憶單詞，直到掌握為止。
四、根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情景，制定有效地教學(xué)策略，充分備好課。上課時(shí)做到精講多練，真正把時(shí)光還給學(xué)生，多用啟發(fā)性語言組織課堂教學(xué)，努力向“互動(dòng)式教學(xué)模式”發(fā)展，讓學(xué)生在簡便活躍的氛圍中學(xué)到知識(shí)，做到“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，這種教學(xué)模式是很受初中階段學(xué)生歡迎的。
五、在詞匯和語法教學(xué)中，要把握重難點(diǎn)，以學(xué)生為主體。講解要清楚透徹，通俗易懂，切忌貪多貪快而導(dǎo)致學(xué)生難以消化理解，影響其學(xué)習(xí)信心。課余時(shí)光多與學(xué)生溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生的'困難，及時(shí)輔導(dǎo)，加深記憶。
六、每上完一個(gè)單元，要布置適量的針對性練習(xí)，反饋教學(xué)效果，鞏固所學(xué)知識(shí)。及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)的得失，合理評價(jià)學(xué)生，肯定他們的努力和提高，并提出不足，及時(shí)改正。
做到以上幾點(diǎn)，我相信能學(xué)好英語，為八年級(jí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)課后反思6
學(xué)生找出了許許多多的不同，例如：民族小學(xué)的學(xué)生是從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上來到學(xué)校的，而我們是從開闊的馬路上來到學(xué)校的。
有學(xué)生找到了：民族小學(xué)有古老的銅鐘掛在打青樹上，鳳尾竹的影子在潔白的粉墻上搖曳，而我們的學(xué)校沒有這些景物。我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生想象古老的銅鐘掛在大青樹上發(fā)出的聲音是多么悠長、清脆，想象鳳尾竹的樣子在潔白的粉墻上搖晃又是怎樣的美麗的畫面，這樣，同學(xué)們體會(huì)到了這所學(xué)校是多么美麗，讀起來也就美美的。
同學(xué)們找到了“大家穿戴不同、語言不同，都成了好朋友”，我們的學(xué)校雖然也有少數(shù)民族，但不能稱為民族小學(xué)，因?yàn)閷W(xué)校大多數(shù)同學(xué)都是漢族的，我們穿同樣的衣服，說的都是普通話，這和民族小學(xué)是不同的。他們也找到了“上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)” ，我們是在不同的教室學(xué)習(xí)，他們卻在同一間教室學(xué)習(xí)，可見他們?nèi)藬?shù)很少，這也是一個(gè)不同之處。從這些語句中，我們體會(huì)到他們很團(tuán)結(jié)，他們雖然穿戴不同，語言不同，他們卻成了好朋友，他們還在同一間教室里學(xué)習(xí)，這讓我們深深感受到他們的團(tuán)結(jié)。
同學(xué)們還找到了其他不同之處：我們在教室里讀書，外面只有轟鳴的汽車馬達(dá)聲，他們讀書時(shí)卻有小鳥、蝴蝶和猴子在旁邊好奇地聽著；下課了，他們跳孔雀舞，做游戲，可以把小鳥、松鼠和山貍都吸引過來，我們不跳孔雀舞，也沒有小動(dòng)物能被吸引過來，通過比較不同，我們羨慕他們的無憂無慮，感受到他們的快樂。
在尋找民族小學(xué)和我們學(xué)校的不同的過程中，我們深刻地了解到民族小學(xué)的特點(diǎn)：美麗、團(tuán)結(jié)和快樂，充滿對這所學(xué)校的向往之情。因?yàn)楦惺苌羁�，朗讀時(shí)，也就自然做到了感情豐沛。這樣，抓一個(gè)問題，將課文學(xué)透、學(xué)懂，收到了意想不到的效果。
除了抓此主要問題之外，在課堂上有些細(xì)節(jié)的處理還是比較滿意的。比如：一上課，引入課題之后，我就出示了各民族的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片上少數(shù)民族人民的特點(diǎn)，學(xué)生非常感興趣，尤其是學(xué)生的服飾，五顏六色，非常美麗，而學(xué)生也能調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)體系，將原先學(xué)過的知識(shí)緊密結(jié)合起來，比如《難忘的潑水節(jié)》中就有關(guān)于少數(shù)民族服裝的介紹，加深學(xué)生對少數(shù)民族的`認(rèn)識(shí)。
又比如：當(dāng)學(xué)到“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚(yáng)的國旗敬禮”一句時(shí)，我讓學(xué)生想象同學(xué)們是如何向小鳥打招呼？怎么向老師問好？敬禮時(shí)心里會(huì)想些什么？學(xué)生的語言表達(dá)非常有意思：小鳥你好！小鳥你吃過早飯了嗎？高高飄揚(yáng)的國旗，我心中的驕傲……
又比如：在學(xué)習(xí)第二、三自然段時(shí)，我為孩子們創(chuàng)設(shè)想象空間，引導(dǎo)學(xué)生入情體悟，效果較好，現(xiàn)將教學(xué)片斷記錄于后：
師：請大家自己輕聲讀二、三自然段，請同學(xué)們畫出描寫民族小學(xué)的孩子們是怎樣上課的句子？
師：文中沒有具體去描寫，那么大家想象一下民族小學(xué)的孩子們是怎樣上課的？
生：認(rèn)真聽講，不被外界環(huán)境干擾。
生：積極開動(dòng)腦筋，大膽回答老師的，小手舉得高高的。
生：讀書聲音響亮，抑揚(yáng)頓挫。
生：上課遇到不懂的問題及時(shí)向老師請教。
師：這時(shí)，如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝，我們會(huì)怎樣想呢？
生：如果我是一只小鳥，我會(huì)停止唱歌，去聽他們讀書。
生：如果我是一只小猴，我會(huì)為他們感到高興、自豪。
生：如果我是一棵樹枝，我會(huì)停止擺動(dòng)，靜聽他們讀書。
師：同學(xué)們，談得真好，下面請你們把自己的那種感受讀出來好嗎？
生用自己喜歡的方式試讀課文，為孩子們創(chuàng)設(shè)自我展示的平臺(tái)，讓學(xué)生在讀中去感悟。
在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材，對教材進(jìn)行開發(fā)，變封閉為開放，教學(xué)活動(dòng)猶如放飛快樂的翅膀，讓學(xué)生的閱讀快樂從課本飛向想象的空間，從課堂飛向課外，多形式和多渠道，高效地發(fā)展了學(xué)生的語文能力，體現(xiàn)了語文教學(xué)與生活的有效結(jié)合。
教學(xué)課后反思7
隨著新課程改革的深入，我們的課堂也在悄然的發(fā)生著變化。作為一名老師，我們不能在僅僅局限于教師教、學(xué)生學(xué)這一傳統(tǒng)框架之中。相反，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，另外，還要巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，聯(lián)系實(shí)際，加深學(xué)生的理解。
《小露珠》是一篇非常優(yōu)美的文章。文章通過讓學(xué)生品味優(yōu)美的語言，感悟小露珠無私奉獻(xiàn)的精深。因此，在本課教學(xué)過程中，我更多的是引導(dǎo)學(xué)生多朗讀，比如：自由朗讀，分角色朗讀，齊讀課文等，促使學(xué)生能夠領(lǐng)悟本課語言的美，達(dá)到以讀代講的'目的。
在處理本課第二自然段至第五自然段時(shí)，當(dāng)孩子們讀完后讓孩子們說說讀懂了什么？孩子們都能讀出小動(dòng)物們都喜歡小露珠。接著，我提出問題：小動(dòng)物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠呢？讓孩子們通過抓住關(guān)鍵詞來解答此題。孩子們輕而易舉的回答出“閃亮”、“透明”、“圓潤”，從而讓學(xué)生明白：小動(dòng)物們喜歡小露珠是因?yàn)槠涿利惖耐獗�。另外，有孩子發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物們在與小露珠打招呼時(shí)用了三個(gè)不同的詞“蹦”、“爬”、“落”。對于課堂生成的問題，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詞的精確，符合小動(dòng)物的生活習(xí)性。最后，鍛煉孩子的口頭表達(dá)能力以及想象力，讓孩子們進(jìn)行仿句練習(xí)，思考還有那些小動(dòng)物與小露珠打招呼。然后出示動(dòng)物頭飾，讓孩子們化身為一個(gè)個(gè)可愛的小動(dòng)物，讓他們嘗試著與小露珠打招呼。當(dāng)我出示動(dòng)物頭飾時(shí)，可以說給孩子們一個(gè)個(gè)大大的驚喜，讓孩子們的學(xué)習(xí)熱情高漲，每個(gè)孩子都很樂于參與其中。
接下來，我又提出了問題：小露珠來到花草樹木中間，又給它們帶來哪些變化呢？讓孩子們帶著這一問題自由朗讀第六、七自然段。為了幫助孩子們理解，我又出示了相關(guān)圖片，讓孩子們欣賞金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花、鮮花嫩草等在小露珠的襯托下變得格外美麗。而小露珠漸漸地變成了水蒸氣，消失在太陽公公散發(fā)的熱量里。因此，讓孩子們再次通過朗讀，來感受小露珠的無私奉獻(xiàn)精神。
由此可見，只有讓課堂變得豐富多彩，同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際，才能更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使其樂于參與到課堂教學(xué)中來。
教學(xué)課后反思8
在準(zhǔn)備這堂課的過程中，每一次誦讀文本，每一次聽朗誦錄音，每一次觀看視頻、圖片，我都被安塞人民不屈不撓、頑強(qiáng)搏擊的生存狀態(tài)深深折服。我確定，這些文字打動(dòng)了我，而這些聲光畫面同樣起到了不可低估的作用。我想，生活在都市里的孩子對黃土高原、安塞腰鼓存在認(rèn)知距離，若是給予前期渲染，調(diào)動(dòng)他們的認(rèn)知情緒，那品味文字一定會(huì)更細(xì)致，更到位。
基于這樣的思索，我準(zhǔn)備在課堂上給他們聽陜北民歌，感知黃土高原的風(fēng)格；看腰鼓表演片斷，感受安塞腰鼓火烈壯闊的氣勢；聽課文朗誦錄音，品味文字的同時(shí)，渲染贊嘆安塞腰鼓的情緒。從上課后反饋的情況看，這些教學(xué)手段的確起到了良好的鋪墊作用，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的興趣。下課后，學(xué)生一致要求再放一遍視頻，再聽一遍錄音，再唱一次歌曲。對黃土高原及其藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，對安塞腰鼓所折射出的'不屈不撓、強(qiáng)盛搏擊的精神表示了強(qiáng)烈的認(rèn)同。
然而，教學(xué)中，由于如何對教學(xué)素材進(jìn)行取舍的問題沒有處理好，課堂上還是留下了些許遺憾──前松后緊，朗讀品味不充分！
其實(shí)，這堂課的重點(diǎn)應(yīng)該是在朗讀文本，品味語言上。由于課前渲染鋪墊時(shí)間過長（約１５分鐘），在重點(diǎn)環(huán)節(jié)的處理上，只能匆匆而就。我想，解決問題的唯一辦法是壓縮導(dǎo)入材料。而可刪的素材是阿寶的《山丹丹開花紅艷艷》，以及腰鼓表演片斷一。
有時(shí)候，不能因?yàn)樽约合矚g就舍不得，“舍得”應(yīng)該是語文教學(xué)的一種技巧。不要說導(dǎo)入的素材可以“舍得”，即使是課文內(nèi)容，如果對完成教學(xué)目標(biāo)意義不大，又未嘗不可以“舍得”呢？
“舍得”是一種策略，一種教學(xué)意識(shí)，更是一種高超的教學(xué)藝術(shù)。敢于舍，巧妙地舍，才會(huì)重點(diǎn)突出，優(yōu)質(zhì)高效地完成教學(xué)。
教學(xué)課后反思9
通過一堂課的教學(xué)，我完成了預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課堂中讀詩、背詩積極性非常高，效果良好。
在教學(xué)過程中，我覺得有兩點(diǎn)做得尤為好：1、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。由于詩歌語言簡潔且凝練，反復(fù)朗讀可能會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，加上學(xué)生年齡較小，愛玩好動(dòng)。我在朗讀訓(xùn)練中，多次采用音樂、錄音、錄像等多種輔助手段，刺激學(xué)生感官，激發(fā)他們興趣。運(yùn)用畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境；運(yùn)用媒體，展現(xiàn)萬里長城和大運(yùn)河的壯麗景象、雄偉氣勢，幫助學(xué)生讀出語氣；運(yùn)用音樂，烘托、渲染氣氛，使學(xué)生的配樂朗讀有身臨其境的感覺，更好地表達(dá)詩意。學(xué)生們積極參與，課堂氣氛活躍輕松，孩子們讀詩熱情高漲。2、在重視朗讀訓(xùn)練的同時(shí)，我也十分注重對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。詩歌教學(xué)難度大，常有一種“只可意會(huì)，不可言傳”的感覺。雖說通過反復(fù)讀，能使學(xué)生有一定的感悟。但詩歌抽象表達(dá)的特點(diǎn)會(huì)給學(xué)生留下無限想象的空間。因此，我在指導(dǎo)朗讀過程中，多次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫面，在學(xué)生的腦海里留下了雄偉的'萬里長城和壯觀的京杭大運(yùn)河。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，而且促進(jìn)了學(xué)生對詩歌的理解。所以，學(xué)完了課文，學(xué)生就完全能做到帶著自豪感，有感情地誦讀詩歌了。
通過教學(xué)，我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩歌朗讀的同時(shí)，對字詞教學(xué)有些忽視，尤其是關(guān)鍵詞語的理解不夠重視。詩歌中字詞深?yuàn)W，學(xué)生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法。因此，教師在詩歌教學(xué)中如何將深?yuàn)W的詞語深入淺出地教給學(xué)生，讓教學(xué)更完美。這是我想在以后的詩歌教學(xué)重點(diǎn)研究的問題。
教學(xué)課后反思10
《春天的手》是一首富有兒童情趣的兒歌，學(xué)生喜歡讀，讀起來也朗朗上口，然而這課的生字卻非常多，要求會(huì)認(rèn)的字有14個(gè)，要求會(huì)寫的字有4個(gè)，而這些會(huì)認(rèn)會(huì)寫的字中，其中還有些對一年級(jí)小朋友來說不是常用字，如：撫摸、掠、拂。因此，上這一課我采用了以讀為主、隨文識(shí)字的方法。以下是我覺得做得比較好的幾處：
1、看圖說話，感知課文內(nèi)容；
在前一單元《家園》的語文天地中，貫穿整個(gè)小學(xué)階段的丁丁冬冬中的冬冬給了我們一把金鑰匙：插圖右以幫助理解課文內(nèi)容，讀書時(shí)要留心看看插圖。因而，在本單元春天的學(xué)習(xí)中，我有意識(shí)地把這把金鑰匙運(yùn)用到學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，讓學(xué)生看圖說話，看圖想象春天的景，初步感知課文內(nèi)容，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
2、多種形式的朗讀，以此加深對課文的理解。
因?yàn)椤洞禾斓氖帧肥且皇赘挥袃和槿げ⒕哂泻椭C韻律的兒歌，所以十分適合學(xué)生朗讀。因而課堂上我采用了多種形式的朗讀，以學(xué)促讀，以讀促學(xué)。
跟讀。老師朗讀，會(huì)讀的可以跟著讀；
自由讀。通過自已朗讀，初步認(rèn)識(shí)一部分字，能初步讀通；
齊讀。配上優(yōu)美的'音樂，學(xué)生配樂朗讀，加重兒歌的美感，在優(yōu)美的音樂中學(xué)生美美地朗讀，融入到詩歌的意境中。
讀自己喜歡的小節(jié)。因?yàn)槭亲约合矚g的，所以才會(huì)盡可能地把它讀通讀順讀美，為了讀好，學(xué)生必然會(huì)反復(fù)地練讀，練習(xí)的過程也成為學(xué)習(xí)體會(huì)的過程。
全班分小組合作朗讀。全班六小組，每小組讀一小節(jié)，最后一小節(jié)齊讀。這就要求每組的學(xué)生注意力集中，因?yàn)樽⒁饬Φ牟患芯蜁?huì)使小組配合不上全班的朗讀，同時(shí)，這也是小組與小組之間的一個(gè)競爭，看看哪組的學(xué)生最認(rèn)真，哪組的學(xué)生讀得最好，從而激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
多種形式的朗讀，使學(xué)生在朗讀時(shí)不會(huì)覺得枯燥，產(chǎn)生不愿讀、不想讀的情緒，從而能調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂的氛圍。
3、隨文識(shí)字，
隨著詩歌，逐一出示文中生字，讓學(xué)生認(rèn)讀，談?dòng)涀址椒�，組詞，造句，以此來加深對所學(xué)生字的理解。
教學(xué)課后反思11
成功之處：
1．培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)：
孩子在家庭中成長的過程中，很容易形成過于自我的性格，盡管喜歡和別的的孩子游戲，卻很少有與他人合作的經(jīng)驗(yàn)和意識(shí)。在自學(xué)課文時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生形成這種意識(shí)，而且通過自學(xué)后的反饋，發(fā)現(xiàn)效果是很好的。
2．教會(huì)學(xué)生切實(shí)的閱讀的方法
二年級(jí)的孩子所接觸的課文越來越復(fù)雜，篇幅也越來越長，如果沒有切實(shí)有效的閱讀方法，只能事倍功半。
1）注意人物語言的提示語。
經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道感嘆句和問句是不同的，應(yīng)讀出不用的語氣來，而對于對話中的一些提示語卻常常忽略，而提示語卻恰恰能讓我們更了解人物。
2）在文章中圈圈劃劃
前人早就告訴我們：“不動(dòng)筆墨不讀書。”可見，在書上做一些有助于理解的記號(hào)是有益的。通過圈劃，能使一些語句更突出，更讓我們注意到。
3）聯(lián)系上下文理解句子
文章中的每一句，每一詞，每一字都是有內(nèi)在聯(lián)系的.，不能割裂開理解。猴子上任，大家為什么擔(dān)心呢？因?yàn)樯衔闹写蠹乙呀?jīng)吃了貓頭鷹和袋鼠的苦了。上下文聯(lián)系起來，使得閱讀更有意味，理解更透徹。
3．給學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)
1）讓學(xué)生自由讀課文，尊重學(xué)生的個(gè)性和選擇。
2）目標(biāo)不同的兩個(gè)說話訓(xùn)練，使學(xué)生有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。
不足之處：
在讀貓頭鷹和袋鼠的話時(shí)，在我的指導(dǎo)下，學(xué)生抓住了關(guān)鍵詞，讀出了語氣。盡管如此，但老師的講解過多地代替了學(xué)生的感悟。如果能讓學(xué)生自己讀，自己悟，自己交流，那么更有利于學(xué)生掌握這種方法。
教學(xué)課后反思12
感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和組內(nèi)教師給了我這樣一次學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓我在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷地發(fā)展、成熟。下面讓我就本次科研課，談一下我的課后反思。
首先，在課的教材選定上，我和組長、主任一起研究準(zhǔn)備了耐久跑和毽子兩種教材，大家商討半天始終沒能決定最終用哪個(gè)教材，有支持這個(gè)的，有贊成那個(gè)的。最后決定征求學(xué)生的意見，這才確定了耐久跑和游戲的內(nèi)容。也正是尊重了學(xué)生的想法和喜好，我覺得本節(jié)課我在備學(xué)生這一環(huán)節(jié)上做的比較充分，學(xué)生從心里就喜歡這堂課的內(nèi)容，自然愿意參與，積極練習(xí)，課堂效果才會(huì)達(dá)到預(yù)想的效果。另外，正如預(yù)料，昨天風(fēng)很大，還有一場不期而至的`春雪。如果用毽子這個(gè)教材，那教學(xué)效果將不堪設(shè)想。從中得到的啟發(fā)是：多研究，多調(diào)研，充分尊重學(xué)生的主體地位，將會(huì)給我們帶來更加完美課堂效果。
其次，在課堂教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在“打聯(lián)合”這一游戲當(dāng)中，完全高中作文由學(xué)生自主設(shè)計(jì)游戲方法，游戲規(guī)則，我只是充當(dāng)一名安全員和引導(dǎo)者，通過這一游戲自然的將學(xué)生帶入了跑這一話題，引入到基本部分的教學(xué)，達(dá)到了我的預(yù)期目標(biāo)。課堂設(shè)計(jì)的四組練習(xí)和游戲，學(xué)生十分感興趣，充分運(yùn)用了情景教學(xué)，如：“連續(xù)爆破”，“過五關(guān)”等。有模仿解放年代戰(zhàn)士們在槍林彈雨中摧毀敵人碉堡的，有設(shè)計(jì)成關(guān)羽將軍過五關(guān)斬六將的闖關(guān)游戲�？傊瑑�(nèi)容的設(shè)定完全為課題服務(wù)，真正達(dá)到了發(fā)展學(xué)生的耐力素質(zhì)，提高耐久能力，增強(qiáng)心肺機(jī)能，完成教學(xué)目標(biāo)。
下面說說本次課的不足：
1、由于是第一次把所有內(nèi)容都安排進(jìn)課堂，對時(shí)間的把握上不是特備理想，“打聯(lián)合”和“過五關(guān)”游戲的時(shí)間略顯不夠，學(xué)生沒有盡興，沒有達(dá)到最佳效果。
2、教學(xué)方法可以更加豐富，可以將各種教學(xué)方法綜合運(yùn)用，從而進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)效率。
3、結(jié)束部分中，學(xué)生的自評、互評稍顯不足，教師評價(jià)有點(diǎn)兒過多，應(yīng)將更多的時(shí)間交給學(xué)生讓他們談?wù)勛约旱那猩砀惺�，效果可能�?huì)更好。
教學(xué)課后反思13
通過自己在組內(nèi)的 試教，同事們的評價(jià)和改進(jìn)建議、幫助制作ppt、課件、錄制聲音，自己的理解、修改教案、大班組老師的課后評價(jià)等一系列活動(dòng)，我對自己執(zhí)教的中班繪本活動(dòng)《鱷魚放假了》進(jìn)行反思。
《鱷魚放假了》創(chuàng)設(shè)了有趣的情節(jié)，兔子、小鴨和青蛙每天在上學(xué)的途中，都得搭一條有趣的「船」過河，這條船就是好脾氣的鱷魚。這三只小動(dòng)物習(xí)慣了鱷魚，可有一天，鱷魚放假了，三只小動(dòng)物就想法自己過河，導(dǎo)出了故事的有趣情節(jié)，在小動(dòng)物們自己嘗試的.過程中體會(huì)出鱷魚對它們有多重要，學(xué)會(huì)感謝鱷魚。
因此在目標(biāo)的制定上，我把“仔細(xì)觀察畫面，大膽講述自己對畫面的理解”作為目標(biāo)1，“在理解故事的過程中懂得感恩，學(xué)會(huì)感謝”作為目標(biāo)2，但是由于匆忙，在給老師們的教案中沒有改過來，還是第一次執(zhí)教時(shí)所定的目標(biāo)，修改后的目標(biāo)在我自己的教案上�；顒�(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)我定位為：幫助幼兒理解小動(dòng)物在嘗試自己過河的過程中體會(huì)阿雄的重要性。教學(xué)難點(diǎn)定位為：引導(dǎo)幼兒理解鱷魚變化的心理曲線和小動(dòng)物態(tài)度的轉(zhuǎn)變，并在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中把之分解開來，滲透進(jìn)去，使幼兒順利理解故事并懂得。
在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，第一環(huán)節(jié)我是采用談話導(dǎo)入的，利用開放性的提問帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)助人的氛圍，同時(shí)激起幼兒興趣，調(diào)動(dòng)幼兒積極思維，為下面更好的理解故事做一個(gè)鋪墊。第二環(huán)節(jié)理解故事中，我結(jié)合我班幼兒的實(shí)際水平，把原來設(shè)計(jì)的單單只是講述故事的第一部分，改成講述、提問、看ppt三者相結(jié)合來讓幼兒更好地理解故事的第一部分，感受鱷魚的情緒波動(dòng)，小動(dòng)物的不友善。在共讀繪本中，我設(shè)計(jì)猜猜、說說、想想這三種方式來引導(dǎo)幼兒從不同的角度去讀繪本。猜測聯(lián)想，利于今后閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。為什么要讓孩子先看畫面理解，這樣做的目的何在？我的目的很明確，是為了培養(yǎng)幼兒的一種觀察力、聯(lián)想力和判斷力，即通過觀察畫面的每個(gè)細(xì)節(jié)，聯(lián)想可能會(huì)發(fā)生的故事情節(jié)，并對故事的前因后果進(jìn)行推測和判斷。這是一種綜合能力的培養(yǎng)，也是激發(fā)幼兒閱讀興趣和欲望的有效手段。但是在活動(dòng)中蹺蹺板、疊羅漢這兩個(gè)連續(xù)、多幅的圖片同時(shí)出現(xiàn)時(shí)，我給幼兒觀察的時(shí)間少了點(diǎn)，因?yàn)橐龑?dǎo)幼兒仔細(xì)觀察繪本ppt、理解畫面語言，仔細(xì)觀察角色的動(dòng)作、表情，結(jié)合提問，可以讓幼兒發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)。同時(shí)說的時(shí)間也少了點(diǎn)，說的方式也單一了點(diǎn)，可以讓幼兒先進(jìn)行討論，再連續(xù)的說、完整的說，根據(jù)幼兒水平讓幼兒有一個(gè)能力的提升。
教學(xué)課后反思14
春天是美麗的，春天的色彩是繽紛的，春天的大地散發(fā)著誘人的氣息。我們的主題活動(dòng)也隨著春的款款而來而有序的開始進(jìn)行了。這個(gè)主題是孩子身邊的，上起來也是比較容易的。但怎樣能更好地讓幼兒從活動(dòng)中更進(jìn)一步地感受春天詩意的美，感受文字中的韻味，感受詞語的美麗，欣賞文章所蘊(yùn)含的文學(xué)美,領(lǐng)會(huì)文學(xué)的魅力才是最重要的。
課后反思周四的科學(xué)活動(dòng)《春天的秘密》在一次讓寶貝們領(lǐng)略到了春天的美麗及味道。在上一個(gè)活動(dòng)《春天來了》的基礎(chǔ)上,在進(jìn)行這個(gè)活動(dòng),幼兒已經(jīng)在心中都有了自己對春天的初步了解和認(rèn)知，所以在進(jìn)行此活動(dòng)幼兒也有了一定的語言基礎(chǔ)。
《春天的秘密》課后反思我沒有直接引題，而是出示子卡“秘密”，請幼兒自己理解什么是秘密?玲寶貝說：“秘密”就是自己想說的話藏在心里。璐寶貝說：“秘密”就是小聲說話，不讓別人聽見。涵寶貝說：“秘密”就是不說話。寶貝們的答案迥異。
但從孩子們踴躍的回答來看，孩子們其實(shí)都知道秘密的涵義，就是語言表達(dá)的不是很清晰。對于孩子們的答案我給予了肯定，為了不至于孩子們模棱連可，也出于對文字的尊重我還是說了正確的答案，孩子們在我的點(diǎn)撥下更加理解了“秘密”的真正意義。
接著，我說：“我們有自己的秘密，春天也有自己的秘密�！蹦銈冮]上眼睛，細(xì)心地聆聽春天的秘密是什么?孩子們聽話的好奇地閉上紅眼睛，我呢開始用好聽的聲音開始朗讀詩歌。孩子們陶醉了，我自己也完全的沉醉于其中，當(dāng)我讀完時(shí)，孩子們說好美呀!美在哪里呢?孩子們都說出了自己的答案，我要求孩子用句中的話語說完整，孩子們都基本上說出了。如：“小河里的冰溶化了，河水嘩啦嘩啦地流著�！笔恰皣W啦嘩啦”嗎?我這么一問有的寶貝說不是，但卻說不出是什么。我出示子卡“淅瀝淅瀝”，孩子們才恍然大悟。我追問：什么是“淅瀝淅瀝”，可露寶貝說就是慢慢的流著。問：為什么不用“嘩啦嘩啦”而用“淅瀝淅瀝”，孩子們說好聽，很美。一路說：因?yàn)楹永锏谋鶆側(cè)诨鞑豢�，所以用“淅瀝淅瀝”，多聰明的寶貝呀!當(dāng)念到“垂柳換上了嫩綠的新裝”時(shí)，問：問什么是“嫩綠”而不是“翠綠”時(shí)，寶貝說：嫩綠是剛剛發(fā)芽，顏色很淡，還小呢!而翠綠顏色很深，已經(jīng)大到了。聽到寶貝們稚嫩的語言，我不得不走近她，親她一下，我們的寶貝真的太可愛了。就這樣的追問著，引導(dǎo)著，欣賞著，品讀著。真的.很佩服作者把春天描寫的如此美麗，也感謝作者把如此有詩意的文章寫給我們的幼兒，讓我們的孩子能享受到如此有蘊(yùn)含的詩歌。
循環(huán)句式的運(yùn)用(春天來了，春天來了，春天在哪呢兒?----春天在這兒，春天在這兒。)把詩歌自然地分成五個(gè)部分，讓孩子們清晰明了。擬人化的句子更把孩子帶到了詩情畫意中，孩子們用心聆聽著，聆聽著詩歌的韻味美和言語美。
活動(dòng)結(jié)束了，一看時(shí)間超時(shí)了。我自己沒有覺得，孩子們也沒有著急�？磥砦覀兌急贿@詩歌給深深的迷住了，完全沉浸在著美麗的景色中。
一個(gè)活動(dòng)，孩子才是活動(dòng)的主題。怎樣引導(dǎo)他們，讓他們在活動(dòng)中感到快樂才是我要做的。把我的快樂給他們，把我的真愛給他們，讓他們真正地體會(huì)到活動(dòng)的快樂才是活動(dòng)的本質(zhì)所在，也是我所要努力完成的，加油。
教學(xué)課后反思15
《香山紅葉》這篇課文是京版小學(xué)語文第十一冊中的一篇略讀課文。課文描繪了秋天香山紅葉美麗的景色，抒發(fā)了作者熱愛大自然的情感。教學(xué)的重點(diǎn)是了解香山紅葉美麗壯觀的景象及有關(guān)指示，產(chǎn)生熱愛大自然的情感，難點(diǎn)是想象句子所描寫的景象，體會(huì)作者的情感。
作為一片略讀課文，我們要求以自學(xué)為主，只求概覽，整體把握，捕捉需要的信息；重視語言積累。教師在講課過程中，注意這幾方面的體現(xiàn)，真正把略讀課文上成了訓(xùn)練課。
首先，教師教師引導(dǎo)學(xué)生初讀課文從整體上把握全文，然后讓學(xué)生根據(jù)所給的教師精心設(shè)計(jì)的訓(xùn)練內(nèi)容自己學(xué)習(xí)。二十來分鐘，學(xué)生真正的在讀書、批畫、思考，教師課堂巡視，解決學(xué)生自學(xué)是不明白的問題。在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生就學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行交流反饋。此時(shí)教師不是在簡單地校對學(xué)生的答案，而是抓住“你從哪些詞句感受到香山的紅葉很美？”這一問題入手，抓住相關(guān)的重點(diǎn)句子進(jìn)行想象，理解、感情的朗讀。再從紅葉的種類、黃櫨樹落戶的傳說等方面引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)的知識(shí)，適度的擴(kuò)充資料，強(qiáng)化知識(shí)積累及古詩的積累等。最后教師在激發(fā)學(xué)生對紅葉的喜愛之情的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)化訓(xùn)練，自己寫寫對紅葉的.贊美。
短短的四十分鐘，教師不僅給了學(xué)生充分的時(shí)間自學(xué)，而且引導(dǎo)學(xué)生朗讀、理解、積累、內(nèi)化綜合訓(xùn)練，極大的了提高教學(xué)效率，提高了課堂教學(xué)的時(shí)效性。同時(shí)，從教師的過渡語，可以看出，教師在精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，顯示了教師的文學(xué)功底，這同樣學(xué)生是一種潛移默化的熏陶感染。
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