(優(yōu)秀)坐井觀天教學反思15篇
作為一名人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編幫大家整理的坐井觀天教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
坐井觀天教學反思1
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。
在課堂上，我通過簡筆畫，讓學生理解井沿即井口的邊，接著讓學生聯系生活實際，理解桌沿；聯系句子和上下文，通過讀小鳥說的話：理解無邊無際就是非常大，大得沒有邊際，并擴展思維，除了天無邊無際，還有哪些事物是無邊無際的？學生很快地說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……老師再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很大的語氣。
教學重點段時，我讓學生抓住青蛙和小鳥的不同觀點，讓學生找出它們提出不同觀點的理由，并進行朗讀。通過做實驗、找句子，學生一下子分清誰對誰錯。
為了讓學生能更深刻地了解青蛙產生錯誤觀點的原由，我設計了一個簡單的實驗：通過把紙卷成筒來看天花板，你能看見多大？上課時，這個簡單的實驗引起大家極大的興趣，同時學生很容易地明白了用書卷起來只看到一點點地方的原因，由此學生也能明白青蛙產生錯誤的原因是：長期生活在井底，高高的井壁擋住了它的視線，因此青蛙認為天只有井口那么大。最后，我讓學生展開想象，青蛙跳出井口后會看到什么說些什么？……學生和我很順利的上完了這節(jié)課。
本課還存在一些不足之處：
在一名學生把“無邊無際”說成“一望無際”時，我沒有及時抓住這一美麗的“生成”，讓學生理解他們是一對意思相近的成語。要知道，有時隨機生成的“美麗”會收到意想不到的效果，引發(fā)教學高潮。
另外，在理解青蛙說這話的根據是什么時，教師應該引導學生再次走進文本，了解青蛙的生活環(huán)境和生活經歷，組織學生進一步自主、合作、探究文本，對成語的寓意理解就會水到渠成。然后，教師再從文本引導學生走向生活，探究自悟生活中的.“坐井觀天”的人和事，從而讓學生真正明白這個成語的人生哲理，終身受益。這樣才能體現教育的生活化。
教學中，很多問題的預設意欲激發(fā)學生學習興趣，讓學生自主、探究學習，但是在課堂上學生開始有自己的主見，不愿跟著老師設定的思路走。這是擺在每個教師面前的難題�！缎抡n標》告訴我們，跳出備課預設的思路，靈活應變，尊重學生的思考，尊重學生的發(fā)展。才能讓課堂充滿真正的活力。
其實我們的學生是富有創(chuàng)造性的。只要教師給以適當的引導，一定的啟發(fā)，學生的思維就會激發(fā)起來，綻放出創(chuàng)造性的火花，讓人驚喜。而我們所做的，是引發(fā)他們的動機，提供一定的機會，培養(yǎng)一定的方法，再給以適當的鼓勵。正如德國教育家第斯多惠所說：教學的藝術不在傳授，而在喚醒、激勵和鼓舞！
坐井觀天教學反思2
竇桂梅老師在《綻放，在公開課的舞臺上》的自序中寫到：“上公開課，就像家中來客必定要灑掃庭院、準備盛宴一樣，其中有準備的緊張，更有展示的興奮。
這就像過日子，如果沒有客人，可能會終年粗茶淡飯、散淡隨意，正是那經常光顧的客人，使得我的‘家政技藝’一日千里�！�
是啊，公開課是所有教師都會經歷的吧，這周四，我也迎來了人生第一次公開課。經過一周的精心準備，加上學生的積極配合，這節(jié)課相對而言比較滿意，但還是有許多不足之處，現將我的教學反思總結如下。
我選取了二年級語文上冊的一篇寓言故事《坐井觀天》，這篇課文短小精悍，主要通過青蛙與小鳥的三次對話，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站的高才能看得遠，不能像青蛙那樣目光短淺，犯了錯誤還自以為是。
整節(jié)課我的教學流程是這樣安排的：
1、播放動畫故事《坐井觀天》導入本課的學習；
2、在初讀課文中，提出問題“本文講了誰和誰，它們在哪里，在干什么”，讓學生帶著問題讀，比較有針對性。
3、檢查生字詞。出示本課生字，接著讀詞語，最后展示課文中的長句子，檢驗學生的閱讀效果。
4、在精讀課文中，重點圍繞青蛙和小鳥的“三次對話”進行講解，教師幫助學生理解“一百多里”、“大話”、“無邊無際”、青蛙和小鳥的“笑”的意思，讓學生明白正是因為青蛙和小鳥所處的`位置不同，所以看到的天是不同的。
5、拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學生思考“青蛙跳出井口會看到什么，又會對小鳥說些什么呢？”調動學生的積極性，充分尊重學生的主體性。
6、布置作業(yè)，讓學生把這個故事講給家人，課后續(xù)編這個故事。
教師備好課，學生才能上好課，但是課堂上學生是能動的個體，實際的課堂上是存在生成的。
在這節(jié)課中，我在講解生字時，沒有給予學生示范性的指導，這是一個重大的失誤；此外，上課啟發(fā)引導學生不到位，沒有讓學生真正明白“坐井觀天”的深層含義。
接著，劉老師給予了指導：
1、在學生初讀課文前，提的問題應該不超出兩個，對于二年級的學生，他們記憶力有限，問題太多就會記不住。
2、在講生字時，教師應該師范書寫，指出容易出錯的字，指導書寫不少于10分鐘。
3、在講解“一百多里時”，可以讓學生聯系上下文理解詞語的意思，例如：下文的“無邊無際”可以和“一百多里”進行聯系，進而理解詞語意思。
4、講解生字也可以放到文中，現在語文提倡“隨文識字”，在講解課文時把生字挑出來，加深學生的印象。
5、教師上課應該多下臺走走，尤其要關注后兩排的學生，把他們的注意力轉移到聽課上來。這次聽課對我來說是一次磨礪，讓我認清了自身的不足，在今后的教學工作中，我會努力改進，希望下一次公開課的表現能更上一層樓！
坐井觀天教學反思3
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發(fā)生爭論的地點；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對話講青蛙和小鳥因對天的大小看法不同發(fā)生了爭論；第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。
這篇寓言的教學重點是對詞語和文本的理解，進行情感朗讀，難點則是讓學生通過讀課文說出文章的寓意，因此在教學過程中我是這樣突破重難點的。
一、理解詞語、情感朗讀
情感朗讀是我在教學中一直比較注重的環(huán)節(jié)，這節(jié)課也同樣如此，因為學生只有做到情感朗讀，才能加深對詞語、文本的理解，同樣的，學生只有對詞語、文本理解了，才能做到入情入境的朗讀。在理解“無邊無際”這個詞語時，我先讓學生說出自己的理解，當學生只能說出大時，我則聯系學生身邊的事物，我們學校的操場大嗎？和平廣場大嗎？能用無邊無際來形容嗎？學生馬上意識到自己的表達不夠準確，于是就有學生說出是大到看不到邊。這時我并沒有停止對這個詞語的教學，而是進行拓展，讓學生再說出哪些事物可以用無邊無際來形容？學生說出了大海、草原、宇宙……此時學生對“無邊無際”的理解必定是準確、鮮活的。因此在讀小鳥說的.這句話時，老師無須指導，學生自然就能讀出情感。
二、積累詞匯、說出寓意
課文雖然不長，但結合本班學生的實際情況，要想學生通過讀課文用自己的語言表達出這則寓言故事的寓意，還是有一定難度的，因此在教學時，在學生說出小鳥會對是因為它飛過很多地方，看到過很多事物時，我則說出“見多識廣”，一來是積累學生的詞匯量，二來是為學生在后面說出寓意奠定基礎，在后面教學中出現的“目光短淺”和“自以為是”同樣如此。在教學的最后環(huán)節(jié)，讓學生說出“坐井觀天”用來形容什么樣的人時，學生能用上我教的這些詞語，輕松地說出了本文的寓意，突破了難點。
當然，在本次的教學中，還是有很多的不足，比如在教學的最后環(huán)節(jié)，為了單純地追求形式，進行了一個課本劇的表演，但由于學生的表演能力不夠強，并沒有達到預期的目的，而且學生的參與面也不夠廣，其實只用全班學生分角色朗讀，既能讓學生再次完整地感受課文，又能夠全班學生都參與其中。教學的真正成功在于每位學生都能在你的課堂上有所收獲，而非幾位學生的精彩表演。
坐井觀天教學反思4
教學目標
1. 運用換偏旁識字、歸類識字等多種識字方法正確認識“沿”“際”等生字；正確區(qū)分“喝”“渴”，知道“哪”字在不同語境中的讀音；正確書寫“沿”“蛙”“際”等生字。
2. 運用聯系上下文、聯系生活經驗等方法理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語的意思。正確、流利朗讀課文。
3.理解課文內容，初步感悟“坐井觀天”的意思。
教學過程
一、直接導入
師：今天，咱們一起來學習一個有趣的寓言小故事，題目是——
生：坐井觀天
師：伸出手，和老師一起寫課題。觀的最后一筆是豎彎鉤。字要寫得橫平豎直，端端正正才好看。齊讀課題。
生：坐井觀天。
師：聲音真響亮。想不想知道這是怎樣的一個小故事？
二、初讀課文，游戲識字
師：那就讓我們讀讀課文。第一次讀，肯定會遇到困難，如果遇到不認識的字，就用你常用的辦法去解決，遇到難讀的句子，就把它多讀幾遍，比一比誰最先正確、流利地讀下來。開始吧！
師：這個同學真會學習，讀了一遍又一遍，真不錯。
師：看到同學們讀了一遍又讀一遍，你們的讀書熱情孫老師非常喜歡。讀了這么多遍，那課文的生字詞一定都認識了吧，看看大屏幕上的這些詞語，你會不會讀。
生：會。
師：會讀的舉手，不會的趕緊請教同桌。都會讀了？那咱們來開小火車讀。
開小火車讀
師：這一排開的不夠響亮，哪一排更響亮？
開小火車讀
集體讀
師：這些生字寶寶已經跑到小魔方中啦（手舉）。咱們一起來玩玩。聽清要求，四個人一個小組，小組長那有一個七彩的小魔方，輪流扔，大家搶答上面的生字，看誰用最快的時間認識的字最多。小魔方，放放好，小手也放放好。
師：看大家玩的這么高興，咱們接著玩一個大魔方的游戲，好不好？
生：好
師：比一比誰的小眼睛最亮，而且讀的又快又準。
三、第一段，處理“蛙”“沿”
師：生字都認識了，老師再考考你，你知道觀天是什么意思嗎？
生：觀天就是看天。
師：對，觀就是看的意思。
師：是誰坐在井里（貼井）看天��？
生：青蛙。（貼青蛙）
師：對了，青蛙坐在井里看天。
出示(蛙字卡)，這個字讀？
生：蛙
師：大家看這個“蛙”，它的右半部分和我們學過的哪個字的右邊一模一樣？
生：娃娃的娃
師：這叫換偏旁記字。還可以換什么偏旁？
生1：山洼的洼。
生2：提手旁的掛。
生3：木字旁的桂
師：來，我們一起來讀讀，青蛙捉害蟲，所以是——
生：蟲字旁
師：變變變，部首變成了——
生：三點水，山洼的洼
師：接著變，這次變成了——？
師：猜，這次會變成什么偏旁？
師：同學們現在學的字越來越多了，就可以像這樣把相近的字歸歸類，幫助我們把字記得又快又牢。伸出手，和老師一起書空一個蛙字。
師生共說：左邊一只蟲，右邊兩堆土，
師：記住了吧？那故事里面除了有青蛙還有誰？
生：小鳥
師：一只可愛的小鳥。小鳥飛來，落在？
生：井沿上
師：誰上來把這只小鳥落到井沿上呢？在井沿上？其他同學看看他落的對不對。
生貼
師：她貼得對嗎？ 井沿就是——
生：井邊。
師：真聰明，桌子邊也可以說——桌沿，我們生活中經常讀兒化音，叫——桌沿兒。伸出手摸摸桌沿。那床邊呢？也叫？
生：床沿兒。
師：河邊呢？真會理解。
師：再來讀讀這個字“沿”（大屏幕），仔細觀察，怎樣才能把這個字寫漂亮？
生1：這個字是左右結構，左窄右寬。
生2：沿的右邊上邊是橫折彎，沒有勾。
師：這筆最容易出錯，你提醒了大家。其實啊，小小田字格的作用可大了，橫中線和豎中線可以幫助我們找準筆畫的位置，這個字還有幾個關鍵的占位筆畫，你發(fā)現了沒？
生1：右邊的小撇從豎中線起筆。
生2：橫折彎的小彎寫在橫中線上。
師：小眼睛可真亮。這個字還有一個關鍵的占位筆畫三點水的第二點寫在橫中線上。伸出手，和老師一起寫一個“沿”。左窄右寬，中間的點寫在橫中線上，右邊的撇寫在豎中線上，橫折彎沒有小勾的喲！口字上寬下窄。）老師把這個沿字放到井沿這。
師：接下來，咱們來寫寫這個字。但是，寫之前看看你的握筆姿勢，小手、小腳放好。在書上把這個生字描一個，寫一個。
師：寫完的同學同桌倆換過來，互相評一評。如果做到了左窄右寬獎勵一面小旗，關鍵筆畫的占位準確再獎勵一面小旗。好，得到兩面旗的請舉手？非常棒！一面的？也不錯，沒有得到的也沒關系。課后再多寫幾個，相信你能寫得更好！
師：現在啊，“蛙”“沿”兩個生字寶寶已經跑到句子里了，它愿意和做的端正的小朋友見面。
出示課文第一段，
生1讀。
師：老師真佩服你，不多字，不漏字，不錯字，還注意了停頓，這就叫讀得正確。
我們一起像他這樣讀一讀。
齊讀
四、處理容易讀錯的句子。分清“喝”“渴”；“哪”的兩種讀音。
師：這篇文章中還有幾句話很容易讀錯。老師考考你會不會讀？
1、出示句子
A:小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”
生1讀。
師：讀得真流利。
師：有兩個雙胞胎字寶寶藏到了這個句子中，看誰火眼金睛最先找到？
生：渴和喝 （渴和喝字變紅）
師：你第一個找到，來，就由你做小老師領大家讀一讀吧！
生：小老師領讀，并讀詞語。
師：這對雙胞胎的右邊長得一模一樣，而且很容易寫錯。伸出手我們一起寫一個渴：
師生共同書空一個渴。
師：自己再把渴字寫一遍。記住了嗎？真記住了？那現在閉上眼睛再書空一個喝。
生書空一個喝。
師：閉上眼睛也會寫，看來同學們已經記住了這個字。
師：這兩個字這么像，你有什么好辦法把他們區(qū)分嗎？
生：口渴需要水所以是三點水，喝水要用口所以口字旁。
師：你的方法真不錯！老師要摸摸你這聰明的小腦袋。就讓我們用用他的好辦法做個小練習。
喝 渴
上完體育課，我口（ ）極了
小明特別喜歡（ ）飲料。
一只烏鴉口（ ）了，到處找水（ ）。
做得真準確！
師：剛才是長得特別像的兩個生字藏到了一句話中，再來看這兩句話藏了一個相同的字，兩個哪變紅。
出示：青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”
天無邊無際，大得很哪！
1、第一句誰來讀？
1生讀
師：：老師要夸你，不但讀得準，還把小問號也讀出來了。
誰再來試試?
1生讀
師：恩，你真是一只可愛的、聲音動聽的小青蛙。
2、第二句誰想讀？
1生讀
師：你也讀對了，還注意了后面的小嘆號。
總結：你看，當后面跟上小問號的時候讀——，生：哪。后面是小嘆號的時候讀——師范讀：大得很哪！其實啊，這個字還有一個讀音呢。你來看看他是誰？出示：哪吒。
生：哪吒
師：《西游記》《封神演義》里都有這個神通廣大的英雄。他就是————，
生：哪吒。。
師：我們一起喊喊他的名字。同一個字讀音不一樣，我們都叫它多音字。這就是中國漢字的絕妙之處。我們讀書時一定要把每個字讀準確。
五、再讀課文，重點學習4.5段，明白“大話”“無邊無際”的意思，學寫“際”。
師：我們合作讀讀青蛙和小鳥的這兩次對話。男女生分角色讀。男生當青蛙，女生當小鳥。老師當旁白。準備好的同學已經用坐姿告訴老師了。
男生：青蛙問小鳥：“你從哪來呀？”
女生：小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”
男生：青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
女生：小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”
生：小青蛙和小鳥配合得課真默契！
青蛙說：“朋友，別說大話了…… 變紅
你覺得什么樣的話是大話？
生1：大話就是吹牛。
師：你聽過別人說大話嗎？
師：說大話就是吹牛。還有一本好看的書名字叫——《吹牛大王歷險記》，看過嗎？這個吹牛大王天天都在說大話，可有意思啦。沒讀過的同學課后可以去讀一讀。
師：青蛙覺得小鳥說的大話是什么？
生：飛了一百多里
師：青蛙為什么不相信小鳥的話呢？
生：因為青蛙坐在井里，它一抬頭只能看見一點天空。
師：你能聯系上下文來理解課文，真棒
讓我們通過一個小實驗也來做一次。井底的小青蛙，合上你的語文書，卷成筒狀，從筒里看，你看到了多大的地方，用手比劃比劃。
生邊看邊用手比劃
師：拿掉書，現在呢？
生：全都看清了。
師：這么大的大方你只看到這么小，那你知道是什么擋住了你的視線嗎？
生：是這個紙筒。
師：你知道是什么擋住了青蛙的視線呢？
生：是井、井壁
師：所以井底的青蛙不相信小鳥的`話。誰能用不相信的語氣讀一讀這句話？
1生讀，讀得不錯。
聽老師讀。
誰能像老師這樣加上動作來讀一讀來讀讀。
1生加上動作讀。
師：真了不起，你讀的比老師都好。 讀的真好。
師：讓我們一起像他這樣加上動作讀一讀。
齊讀，并加上動作。
師：青蛙認為天不過井口那么大，小鳥卻認為天是————
生：“無邊無際”
師：說說“無邊無際”是什么意思？
生1：“無邊無際”就是說天很大很大，一眼看不到邊。
師：除了天空，還有什么也是無邊無際的？
草原是無邊無際的。的確看不到邊。
生2：無邊無際的沙漠。 生3：無邊無際的宇宙。 生4：還有無邊無際的大海。
師：“無邊無際”太大了。你能把這個詞讀出很大的感覺嗎？
1生讀。
師：放慢速度，天就大了
1生再讀。這次的天就大了。
師：放到句子中，誰來讀讀句子？
1生讀。誰能比他讀的更好？
1生讀。好大的天啊
讓我們一起這樣讀一讀吧！
師：你們的朗讀讓老師看到了一個無邊無際的天空。
師：字卡。這個字讀？
生：際
師：給它組個詞。誰還沒有被老師叫到的同學可以把手舉得高些。
生：國際、邊際、天際……
師：你都在哪見過這個際？
生1：用人之際
生2：國際大酒店 、尚城國際……
師：還有一部好看的動畫片名字叫——點課件《星際大戰(zhàn)》
小結：生活是個識字大課堂，只要你留心觀察，一定會認識更多的字！
�。ㄕn件出示“際”）
師：際是這節(jié)課要寫的生字，它的左邊是——左耳刀。那你還知道哪些字也是左耳刀嗎？
生：陽、陳
生：都。
師：都是？恩，都是右耳刀。
師：左耳刀不好寫，伸出手和老師寫一寫。
第一筆是：橫撇彎鉤，對照大屏幕書空。
師：再來說一遍第一筆叫？
生：橫撇彎鉤
師板書：右邊短橫從豎中線起筆，兩橫一長一短，小字兩點對稱，從橫中線起筆。
出示關鍵筆畫占位的課件。
請你也在書上描一個再寫一個。要注意關鍵筆畫的占位。
師：發(fā)現通過這節(jié)課的學習。咱們班的小朋友的字越來越漂亮，不僅注意了結構，而且還關注了關鍵的占位筆畫。希望你們繼續(xù)努力，把咱們中國的漢字寫得更加漂亮。
師：小鳥說天無邊際的，青蛙不相信，小鳥讓它跳出井口看一看，從未跳出井口的青蛙一躍跳了出來，它————（音樂起）想想，它會看到什么？它會對小鳥說什么呢？（句子：青蛙跳出井口，它——，它對小鳥說：）
生1：青蛙跳出井口，它大吃一驚，它看到了藍藍的天空和高大的樹木，它對小鳥說：是我錯了，天的確是無邊無際的。
生2：青蛙跳出井口，它又吃驚又開心，它看到了無邊無際的天空。它對小鳥說：謝謝你，小鳥。是你讓我知道了天是無邊無際的。
師：說的太好啦。我們把掌聲送給她們。
師：青蛙跳出來之后，它看到了一片無邊無際的天地，看到了一個多彩的世界，他們的故事啊恰好被小白兔看見了，它編了一首小兒歌，不過有幾個生字不會寫，你愿意幫幫它嗎？
生：愿意。
師：請你也拿出兒歌，把生字補充完整。，每一次寫字都要注意寫字姿勢。
課件也出示：
小鳥飛飛飛， 小鳥說,
口（）落井（） 。 天空無邊 （） ！
青 （）井底坐， 誰對誰錯如何斷？
抬頭望見天。 不信跳出來看一看。
青蛙說, 坐井觀天見識小
天空井口大！ 井底之蛙惹人笑！
師：寫完的同學可以自己讀一讀
師：我們一起來看這個同學寫的兒歌，紅筆在展臺批改，邊點邊說：渴字是三點水，沿右邊是橫折彎，也對了，際左耳刀對了。全對的同學舉手？真了不起!寫錯的也沒關系，課后改一改。同學們，上了一節(jié)課，咱們也來隨著音樂放松放松吧！一起來讀讀這首兒歌。
師：青蛙跳出井口，放開視野，才會看見這美麗、多彩的世界。我們也要站得高、望得遠，才能全面、正確的看到事物。
作業(yè)：今天這節(jié)課呀，我們學寫了生字，讀了一個有趣的寓言故事。課后可以讀讀這首小兒歌，有能力的還可以試著講一講這個小故事。
教后反思：
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中，讓學生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？
1、關于本文解析，我主要從重點詞語入手。
在把握教材時我首先抓住幾個關鍵句子和關鍵詞“無邊無際”、“大話”作為文章理解的關鍵。通過詞來了解課文，穿針引線。小鳥和青蛙的第二次對話中，我主要抓“大話”，這個關鍵詞語。通過引導學生理解“大話”這個詞，來把握青蛙認為小鳥說大話時的心情。順帶指出說大話就是。那怎樣讓學生了解說大話的具體含義，這個問題一直在困惑著我。如果舉個生活中的實例讓學生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教學中，我讓學生交流你聽過別人說什么樣的大話。在解析關鍵詞和關鍵句的同時，依然抓住低年級教學的重點，將隨文識字作為本課重點。在識字方法上，引導學生運用換偏旁識字、生活中識字、組詞識字以及小兒歌的方法。形式多種多樣，在識字的同時學習到更多的方法。
2、重視語言文字訓練
在閱讀教學中，通過適當的練習，鞏固并綜合運用已學過的語言文字。注意讓學生反復練習讀書，還重視培養(yǎng)學生有條理的說話能力。在朗讀和說話的訓練中，通過充分討論，落實對重點詞句的理解，進而加深對課文內容的理解。如學生讀了青蛙認為小鳥說“大話”那段文字后，我先讓學生弄懂什么是“大話”。同學們解釋為“吹�！�，然后讓學生交流你聽過別人說什么樣的大話。學生對這個詞的理解逐步向課文中所表達的意思靠攏。另外我在朗讀訓練上每次都有明確要求，如何讀詞，如何讀句子，都及時指導。
3、讓學生親自參與實踐
青蛙為什么會說天只有井口那么大這是本課的一個難點，我在處理這個難點時，尊重學生的感受，讓學生將語文書卷成筒狀，拿起來到處看一看，然后再拿掉語文書，再去看看周圍。體會兩次看到的視線是不一樣的，進而理解青蛙為什么會說天只有井口那么大。通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析，學生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言。
不足之處：
整堂課感覺還是我講的太多，留給學生的時間少，在識字方法的拓展中，可以再放手發(fā)散學生的思維，相對有些環(huán)節(jié)有點拖拉。關于朗讀，雖然運用了多種形式去朗讀，但是朗讀的指導有效度是有限的，如何使朗讀指導的有效度提高，將是我將來的課堂上努力的一個方面。還有一個不足之處是，分角色朗讀，可以改成讓學生演一演，通過扮演角色 再現情景，這樣可以鍛煉了語言表達能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了語文素養(yǎng)。
坐井觀天教學反思5
《坐井觀天》是一則寓言，課文資料簡短，寓意深刻。在備課的時候，我研究到學生對寓意的理解有必須的困難，并且二年級的學生表達本事有限，明白的意思可能用書面語言表達不出來。為了突破這一難點，我主要從兩方面入手來設計備課思路：
一、運用了余映潮教師的板塊是教學。設計了三個活動環(huán)節(jié)。
活動一：盡情的讀，讀出味道。
活動二：暢所欲言，談出感受。
活動三：合作探究，盡情想象。
讓學生盡情的讀課文時，我沒有局限于不一樣形式的朗讀，而是在讀的時候引導學生猜測感受青蛙和小鳥的不一樣心理，進而讀出文本深層的思想感受。
在讀透的基礎，進入第二個環(huán)節(jié)，讓學生盡情的說，說出自我的理解和感受。在這一環(huán)節(jié)，我以辯論會的形式展開討論，正確的想法，錯誤的想法在那里交匯碰撞，學生的思維活躍起來，各抒己見，將自我對文本的理解推向高潮。
二、將課文的思想資料浸透在授課的過程中。
經過引導學生來理解青蛙的看法對與否時，我讓學生動手試一試：用書卷成筒狀來觀察天。來明白青蛙站在自我的立場來看天是沒有錯的，錯就錯在他是坐在井里看天，由于自我的見識短淺，孤陋寡聞，才會有錯誤的確定。
在評價小鳥時，我讓學生盡情想象，想象小鳥會飛過哪些地方？看到怎樣的天？看到怎樣的景物？從中明白：見識廣，知識豐富，就會有正確的確定。
經過我的逐步引導，學生的思路越來越清晰，對課文的見解更是水到渠成，思緒噴涌而出，精辟的發(fā)言引來聽課教師的陣陣掌聲。學生在掌聲的鼓勵下越說越精彩。
當然，在引導學生的過程中還有一些細節(jié)處里的不好，例如，引導學生有感情地朗讀時，讀的不夠盡興，沒有完全讀出小鳥和青蛙的情感；在引導學生想象時，由于引導不到位，學生的想象沒有完全打開，只是隨教師的指向去想象，沒有充分展現個人的`想法……
我想：在今后的教學中，我會更加關注細節(jié)上的設計與思考，讓每一節(jié)課都盡可能的完美。
《坐井觀天》是一篇十分趣味的寓言。它以短小、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不一樣地方，交待了發(fā)生爭論的地點；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對話講青蛙和小鳥因對天的大小看法不一樣發(fā)生了爭論；第三次對話講青蛙堅持自我的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。在本課的教學中，我創(chuàng)設情境讓學生在主角中體驗，在朗讀中悟理。
經過主角朗讀、換位體驗，學生不知不覺地進入主角，讀中悟理，體驗生情，思想感情就會受到潛移默化的影響。這種自然而然誘發(fā)的情感與文中蘊涵的情感相互碰撞，就是主角體驗，就是生本對話。在主角體驗、讀中悟理上我重點抓住以下幾個方面：
1、做“井”體驗。抓住青蛙說的“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的�！边@句話中的關鍵詞“天天”“一抬頭”，讓小朋友做“井”體驗，請他們用紙卷成一口井，到“井底”看一看，天花板有多大。學生看到了“井口”大的天花板，才明白視線被“井壁”遮擋了。然后課件出示青蛙在井底看天的直觀畫面，伴有音樂：此刻我們跟著小青蛙到井底看一看，你看到的天有多大？讓學生邊看邊思：青蛙為什么會錯？最終得出：青蛙坐在井底看天，視線被高高的井壁擋住了，它的目光狹小，所見有限，只看見井口對上去的這塊天，其余的天空都沒看到，所以看到的天僅有井口那么大。經過做實驗、下“井底”使學生明白青蛙弄錯的原因，感悟了寓意。
2、抓兩個“笑”字揣摩。青蛙“笑”了，它笑誰？笑它什么？一個“笑”字引出了青蛙的自大，他自以為是，一點也聽不進小鳥的話。經過對“笑”字的揣摩，學生明白了，不聽勸告、固執(zhí)己見，自以為是是導致青蛙弄錯的原因之一。小鳥的“笑”引出了青蛙的無知、孤陋寡聞。小鳥的真誠也躍然紙上。再經過惟妙惟肖地朗讀，把青蛙的自以為是表現得更加淋漓盡致，在學生充分朗讀感悟文本的基礎上，學生也就自然能跳出文本，再現文本了。
3、在勸說中深化，在想象中悟理。青蛙坐在井里，不明白天有多大，它說天僅有井口那么大，這是能夠原諒的�？墒钱斝▲B告訴它天是無邊無際的，它還是一再堅持己見，頑固不化，那就不應當了。你能勸勸它嗎？“青蛙，你呆在井底是看不清楚的，你要到陸地上去看看�！薄扒嗤�，把事情弄清楚了，別輕易下結論�！薄扒嗤�，你還是跳出井口看一看吧，到時候你就明白了。”教師說：“是啊，耳聽為虛，眼見為實。青蛙聽了你們的勸說，還真的忍不住了，你們看——（課件演示青蛙跳出井口）青蛙最終跳出來了——哇，它看到什么，說些什么呢？”聽，以下是學生的回答：
——哇，天真的是無邊無際！小鳥，我錯怪你了。
——哇，天可真大！多謝你，小鳥，如果不是你，我可能永遠蒙在鼓里，永遠不明白天是無邊無際的。
——我坐在井底下不明白天有多大，跳出井口才曉得天這么藍、這么高、這么大。
——啊!天湛藍湛藍的，花兒五彩繽紛，小草碧綠碧綠，外面的世界太精彩了!多謝你，小鳥，你讓我大開眼界。我還要去看看另外的地方！
在想象說話中，學生進一步悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言。
4、主角朗讀。這節(jié)課的朗讀我引導學生擔任青蛙和小鳥的主角，“誰愿意做小鳥，把這些話說給青蛙聽——”“誰來做一回小鳥，對青蛙說——”“誰來告訴青蛙，讓它明白，天是無邊無際的——”……學生在情境的渲染中，在教師語言的誘導中，自然而然地成了“小鳥”、“青蛙”，讀得入境，讀得入情！
坐井觀天教學反思6
科目：語文
年級：二年級
教學時間：一課時
學習者分析：二年級的學生年齡小，只能讀到表面內容。要引導他們理解此則寓言的寓意。
教學目標
一、情感態(tài)度與價值觀
1、青蛙整天坐在井里，只能看到眼前。
2、發(fā)揮想象，認識到青蛙的錯誤。
二、過程與方法
1、 初讀課文，整體感知。
2、 精讀課文，引導釋疑。
三、知識與技能
1、 聯系生活實際，理解“大話”。
2、 帶問題讀，理解寓意。
教學重點、難點
1、 讀懂課文，理解內容。
2、 理解寓意。
教學資源
教學軟件、頭飾
教學過程
教學活動1
讀讀課文，質疑問難
自讀課文，勾畫出不懂的問題和弄不明白的詞語，提出解決。
教學活動2
精讀課文，引導釋疑
1、聯系生活實際，理解“大話”。
2、聯系句子和上下文、放課件理解“無邊無際”。
3、用“無邊無際”練習說話。
4、指名讀第三次對話，理解青蛙和小鳥的笑有什么不同。
5、比較句子。
教學活動3
帶問題讀，理解寓意
1、它倆誰說得對？替它倆找找原因，引出寓意。
2、結合自身談想法，進一步受到教育。
教學活動4
品讀課文，角色體驗
1、同桌分角色朗讀，爭論天有多大。
2、指名表演。
教學活動5
展開想象，青蛙跳出井口會看到什么？
把你想到的'說出來或畫出來。
教學反思：
在教學中我還體會到要有讓孩子有平等的訓練機會，我組織孩子們分組進行練習，但我發(fā)現孩子們練習時，往往就練習喜歡的角色，所接受的訓練是單一的；還有的孩子，因為怕讀不好角色，就單挑旁白來讀。積極的孩子，朗讀水平較好的孩子就“走進”角色，朗讀水平較弱的就“永遠”旁白，這樣會造成惡性循環(huán)，不利于孩子的發(fā)展。我就創(chuàng)設情景，讓孩子有平等的訓練機會。要求孩子再研究時進行多次的練習，但每次的角色不要重復，要輪換角色。這樣利于孩子們整體綜合發(fā)展。
寓言故事的教學，到最后引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內容，領會成語的意思。我在教學寓意這一部分時，是利用學生感興趣的話題和切合學生生活實際來引入的，而不是純粹的說教�！叭绻腥苏f你是坐井觀天，你明白他在說你什么嗎？你想對坐井觀天的人說些什么？”或者讓學生出點子幫助小青蛙：“你們愿意像小青蛙一樣什么都不知道嗎？你們能出出點子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識廣嗎？”這樣就更能從學生的角度悟出寓言中的道理了，并能結合學生的生活實際，在學習知識和掌握技能的過程與方法的訓練中，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
坐井觀天教學反思7
今天，上完《坐井觀天》這一課后，自我感覺還是挺不錯的。雖然準備的時間短促，但由于對本課教材和教案比較熟悉，在備課時既備了教材也備了學生，所以上課時就比較有把握，顯得胸有成竹。加上這是一篇經典的成語故事，課文生動有趣，所以學生學起來特別起勁、主動，課堂氣氛也就活躍起來了。由于學生學習興趣濃厚，使得整個教學過程較為順利且流暢，對于預設的內容也都基本能夠完成，取得較好的教學效果。
在教學設計上，我有以下幾個小創(chuàng)意和亮點：
第一，創(chuàng)設情景，以青蛙獨白的方式貫穿全過程，問題的引出新穎、有趣，引導學生興致勃勃地去學習，去獲取新知識。
第二，本課較好地體現低年級的教學特點。將要求識字、寫字、學詞放在重要的`位置上，有充分的時間將識字、寫字教學抓牢。引導學生在情景中識字，有的放矢地進行寫字指導。
第三，在課堂中讓學生主動積極地思維，根據課題質疑，帶著要求去讀書。學生的一個個“？”激活了他們潛在的學習欲望，使學生成了一個主動的探究者。讀對、讀順、讀好是閱讀的基本要求，給學生充分的時間讀書、思考，以讀為主，在讀中感悟，在讀中積淀語感。
第四，注意語文文字的訓練，在閱讀中讓學生學習積累詞匯，將理解和運用有機結合起來。
對于這節(jié)課，在自我感覺良好的同時也存在著一些遺憾：
在識字環(huán)節(jié)，如果在擴詞練習后，能緊扣文本馬上出現課后練習“讀讀抄抄”的詞語讓學生認認讀讀的話，對掌握本課的字詞更有幫助。對于這方面，我在以后的教學中一定要注意，這是一個難得的經驗積累。
在閱讀教學時，本來設計在理解“無邊無際”一詞后，進行一個拓展的說話練習，以“無邊無際的（）”練習擴展詞匯，再用“無邊無際”說一句話。但由于緊張給忘了，后來雖然嘗試在后面補充練習，但效果沒有預設中好了，銜接也顯得有點勉強了。
在指導朗讀方面不夠細致，在講解后，個別學生仍讀得不好時，我應該及時抓住時機進行范讀，讓學生模仿學習。
坐井觀天教學反思8
部編版的教材增添了很多新課文，但是像《坐井觀天》這樣的老課文依然保留，在教學完這一課后，我有了這樣一些想法：
學生閱讀的心理活動規(guī)律包括：復雜的思維活動，復雜的情感活動，復雜的語言實踐活動。一般來說，這三種活動總是有機結合、難以分割的，但情感活動的趨向性(如好奇、興趣、動機等)又往往對思維活動和語言實踐活動產生制約和影響，因而情感活動呈現不穩(wěn)定性，具有調控作用。
教育家蘇霍姆林斯基曾說：“要讓學生帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考才是真理�！钡湍昙墝W生學習語言更是如此。學生只有在具體的情境之中，豐富的情感被激發(fā)才會有表達的強烈欲望，進而在無拘無束的對話中生成新的語言。新教材更貼近兒童的生活，更體現兒童的情趣，更反映兒童的思想。教師要以文本為依托，從兒童的角度出發(fā)，傾心營造與兒童心靈相通的情境，讓滋潤兒童語言、生命發(fā)展的陽光跳進課堂。這就要求教師從教學實際出發(fā)，準確捕捉學生的閱讀情感活動并予以適時引導。
我通過引導，讓學生潛心會文，通過直覺思維，感性體驗，吸收精妙語言，逐步豐厚自身的`文化底蘊。學生們再次分角色朗讀時，情緒高漲，氣氛熱烈，入情入境。練習5分鐘以后，當我讓小組上臺表演時，有幾個小組的學生斗爭著要上！學生學習的積極性由此被調動了起來，他們不但能夠大膽地分角色朗讀，有的還邊讀邊做動作！真是有聲有色，情境再現課堂之上。
但是后來我想，雖然我注重把學習的主動權交給孩子，同時也注意到如何體現老師的“導”。分角色朗讀的訓練，我先完全放手讓孩子自主學習，但從學習的效果看，優(yōu)秀的學生，有較強自學能力的孩子，自主學習的效果明顯，能讀出不同角色的特點，可是對于一些后進的學生，效果就有待提高，他們讀得并非是聲請并貌，甚至有些疙疙瘩瘩。我們是否可以在引導之后，孩子們自學練讀之前，我先和個別學生分角色朗讀，全班評價后再讓孩子深入研讀。是否可設計這樣的導語：你們能讀得比他們更好嗎？想想哪些地方怎樣讀才會讀得更好？這樣設計，既可以不挫傷后進生自信心，又可以這些孩子一個模范學習的作用，同時還可以激發(fā)全體學生探究文本的興趣，再一次跟文本深入對話，改進先前的不足，注意把握住重點詞句的朗讀。
坐井觀天教學反思9
本著早死玩死都一樣的心態(tài)，我邀請了校長來聽這節(jié)課，備課時間不長，講課前一晚上在師傅的幫助下，完成了課件，回家沒帶語文書，在網上搜出這節(jié)課的電子課本備課，知道這是一篇寓言，寓言題材教學的難點就在于通過老師的引導讓學生自己理解寓言的寓意。
瀏覽完教材內容，我的處如下總結：由于是年輕教師，在把握課堂時，寓言寓意理解部分時短板，那我就從學生實際出發(fā)，基于學情，在第一自然段重點引導學生理解“井沿”，通過一張井的縱切面圖讓學生直觀的明白井底、井沿的位置，這是后面過問理解小鳥觀點和青蛙觀點不一致的切入點。果然，學生們很給力，我還通過床沿、河沿、桌沿這幾個詞幫助學生進一步理解“沿”的意思。另外一個亮點是“無邊無際”的`詞語理解，學生可能心里明白但無法用語言說出，呢么我準備出示幾張圖片，分別是天、大海、草原、稻田，通過圖片的直觀展示，學生很快就明白無邊無際的意思，并且我們還用這幾幅用偏用無邊無際說了個句子。我私以為覺得，有這兩個亮點，再加上三次對話的朗讀和角色語氣就可以了。課后校長一句：不錯，進步很大！我覺得這就夠了，一年中只要有進步就可以，再細細想，我們的而進步正式由這些領導在背后狠狠的推一把的結果，慶幸！當然還有很不不足，一定再接再厲！
坐井觀天教學反思10
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。對于這篇課文的就教學，我安排了以下的環(huán)節(jié)：
一、初讀課文，把課文讀通讀順了，遇到難讀的字多讀幾遍。這個環(huán)節(jié)實際上就是在檢查預習，鞏固預習，也可以為接下來的教學鋪好路。我在檢查朗讀情況時運用了接力讀、小組讀、用自己喜歡的方式讀等方法，發(fā)現通過反復的檢查，即使是那些預習不是很認真的同學也能夠熟練的讀課文�！坝幸磺�觀眾就有一千個哈姆雷特”，有三十個孩子就有三十只青蛙，三十只小鳥。他們可以也一定會有自己的獨特感受，他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會和感受。
二、畫出青蛙和小鳥的三次對話，讓學生生動有趣的分角色讀。抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。”這句話中的關鍵詞“天天”“一抬頭”，讓學生邊讀邊思：青蛙為什么會錯？抓青蛙的神態(tài)和表情。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為正確。通過對“笑”的.揣摩，學生知道了，不學不問，不聽勸告，還自以為是也是導致青蛙錯誤的原因。
為了讓學生能更深刻地了解青蛙產生錯誤觀點的原由，我設計了一個簡單的實驗：通過把作業(yè)本卷成筒來看天花板，你能看見多大？這個實驗使學生很容易地明白了用作業(yè)本卷起來只看到一點點地方的原因，
三、在讀完課文之后，讓學生悟理，體驗角色感情，進一步加深對課文的理解，訓練學生感情朗讀，以致達到表演讀的程度。
坐井觀天教學反思11
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事。它以淺顯、簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。
一．教學效果：
為了讓學生更加有目的地學習課文，所以在課前預習時我和大家一起背誦了識字4，并且拓展學生的思維，說出更多的成語，讓他們知道一般的成語故事都能告訴大家一個道理，然后學生很自然的就帶著對于這課的疑問進入了學習。對于二年級的學生簡單地理解課文內容對于他們來說已經不是問題，那如何才能讓學生從看似簡單的文章中體會出道理？我覺得最主要的就是多讀書。針對二年級學生學習語文的特點，讓學生初讀課文，使學生對課文有一個初步的整體感知，注重發(fā)展學生思維。在指導學生朗讀時，明確目的要求，推薦思考的.角度，給學生足夠的時間去反復朗讀課文，在讀的過程中去理解、去感悟。同時動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，鼓勵學生大膽質疑。在朗讀教學中我深深體會到在教學中應尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。我不再像以前那樣刻意地要求學生哪個字重讀，哪句話必須拖長音或輕讀，而是充分地給孩子朗讀體會的時間，讓學生自己去探索。指名讓學生按自己的方法去讀對話，其他學生在傾聽的過程中相互比較朗讀的效果，自然就能體會出什么樣的語氣適合這個角色，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。
二．成功之處：
令我滿意的是本堂課的教學過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛，既不是學生圍繞教師轉，也不是學生配合教師活動，而是充分發(fā)揮了學生的主體作用，使學生成為學習的主人。引導學生學會學習，其目的是為使學生今后自己會學。我讓學生充分質疑，再根據學生提出的問題適當梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個步驟讓學生自主學習。在教學中我十分尊重學生、信任學生、愛護學生和鼓勵學生。一步一步地引導學生討論青蛙錯在哪里，為什么錯，經過反復研讀課文，仔細觀察插圖，深入思考，作出判斷，說出根據，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力。采用多種形式引導學生理解寓意，點燃思維火花，促使學生“多思”。通過我隨手畫在黑板上的簡筆畫理解“井沿”，并讓學生指出小鳥和青蛙各在井的什么位置；從“一百里”入手，讓學生聯系生活實際，體會天的無邊無際；理解“無邊無際”并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際？學生就會說出很多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。
三．不足之處：
由于時間的關系我沒有讓學生充分地去想象。
四．改進措施：
在以后教學中一定要注意語文課堂上學生想象能力和合作能力的探究，充分發(fā)揮語文的工具性作用，讓語文教學成為一個欣賞情、傳授情、感悟情的過程。
坐井觀天教學反思12
《坐井觀天》是二年級第四單元的一篇寓言故事，本單元教學重點是“初步體會課文講述的道理”，同時“感受和體會課文語言表達的多樣性，學習表達”也是重要的學習內容。
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它通過小鳥和青蛙的三次對話爭論天到底有多大，來闡述一個道理：看問題、認識事物要站得高才能看得遠。故事內容淺顯，但挖掘其中寓意卻有難度。如何在一節(jié)課中，讓學生自主、愉悅地讀懂故事，明白道理，很好的品味語言呢？我主要采用讀中悟結合小游戲的方式進行，以下是我的幾點反思：
（一）關于本文解析，我主要從重點詞語入手
在把握教材時我將“無邊無際”、“大話”、兩個詞作為文章理解的關鍵，讓學生領悟小鳥見識的廣博以及青蛙的目光短淺。通過這兩個詞來了解課文，穿針引線。
首先，在引導學生了解“無邊無際”時，我先嘗試讓學生自己猜測“無邊無際”的意思，在初步了解之后，引導學生嘗試把天空的寬廣無邊，用朗讀的形式給讀出來；接著我結合下文中的“一百多里”這個詞語，設計了一個想象情境，小鳥可能會飛過哪些地方？在同學們的想象過程中，感受小鳥飛過的多彩世界，從而進一步理解“無邊無際”；然后設計問題“除了天空是無邊無際之外，你所知道的還有什么是無邊無際？”的問題，讓同學們進行造句，讓他再次理解其中含義，進而理解小鳥看到的廣闊無邊的世界。
在小鳥與第二次對話中，我主要抓“大話”這一關鍵詞，來把握青蛙認為小鳥說大話事的心情，順帶讓學生嘗試理解大話的含義是指“吹牛、夸張、不切實際的話”。再通過讀感受青蛙的自信與自以為是。
（二）關于寓意解析，我主要從情境與游戲入手
關于青蛙“井口那么大”的觀點，我設計了一個情境和一個游戲。通過展示青蛙一年四季在井口的生活，讓學生抬頭看自己頭頂的教室屋頂，深刻體會，春去秋來，一年365天青蛙都坐在井里，但它雖天天坐在井里，可看到的始終只有頭頂那么一片天空。這也是青蛙如此自信的原因。為了增加課堂的趣味性，并讓學生明白到底青蛙和小鳥誰說的有理，我采用了小游戲把語文書卷成小滾筒，透過滾筒看世界，讓學生親身體驗到只能看到事物的一部分，既調動了學生的學習興趣，又讓他們明白了井底之蛙的目光短淺、所見有限，從而理解青蛙的自以為是。
最后，通過創(chuàng)設情境”加入青蛙聽了小鳥的勸，它跳到井沿上會看到什么？說些什么？來發(fā)揮學生的想象力和語言表達能力，而借助課外閱讀，以文帶文，讓學生更加直觀的理解只有站得高、才能看得遠，要想看得遠必須通過自己的堅持和努力。
（三）不足之處，需要改進
整個課堂，內容充實，在設計時也考慮到了二年級學生注意力的特點，采用情境與游戲交叉進行的方式，但學生積極性不高，很多環(huán)節(jié)設置沒有落實，存在許多缺陷，需要繼續(xù)改進。
1、內容設計過多，含量太大，節(jié)奏過快，給學生獨立思考的空間較少，忽略了學生的自主性。比如青蛙認為小鳥在說大話這里，關于“大話”一詞的理解，實際上可以舉兩個實例來幫助學生理解，再加上語氣反復讀，然后讓學生嘗試著造句子，這樣既能幫助學生理解，又能鍛煉其讀書、表達能力。
2、課堂缺乏讀書聲。雖然我在整節(jié)課中也嘗試著讓學生分小組讀、角色扮演讀、男生女生讀，但是整個讀書的時間還是不多，并且缺乏對學生的指導，尤其缺少教師示范讀。讀的過少，朗讀語氣不到位，學生理解課文也就不到位。在青蛙和小鳥第三次對話時，其實可以抓住青蛙和小鳥的兩個“笑”來進行細致品析，通過讀來感受小鳥的.無奈以及青蛙的自信，通過不停的讀、指導、反復讀，讓學生杜仲感悟，一只傲慢無知的井底青蛙就能躍然紙上。最后再通過結合實際生活進行交流，更有利于學生掌握青蛙的特點。
3、以文帶文，超出學生認知，時間占用太多，容易形成主次不分。原本我的設計是為了延伸讓學生知道，要想站得高看得遠，必須要通過自己的堅持和努力，但整個課外文本過長，我剖析的過于深入，導致整個課堂會出現主次不分的現象。應該緊抓教學目標，延伸部分淺顯一些就可以，這樣能夠節(jié)約時間為前面的讀中品析讓出一些時間。
4、細節(jié)還存在瑕疵。比如在生生互評環(huán)節(jié)，應該教會學生評價其他同學時，要先學會肯定別惹的有點，再找問題，這樣即是對別人的尊重，也有利于形成學生良好的禮儀習慣。另外，語言過于嗦的問題也是需要注意的。
總而言之，作為一名新教師，我的成長之路還有很長，這節(jié)課給我最大的收獲或者警醒就是：要時刻把學生放在首位，多給學生思考的時間和主動性；要緊抓教學目標，緊扣教學重難點進行教學，不能面面俱到，這樣越是想要抓得多就越是什么都抓不到，更不能為了趕環(huán)節(jié)而忽視了落實。在今后的教學過程中，我也會吸取各位前輩老師的意見，不斷改進，不斷成長。
坐井觀天教學反思13
《坐井觀天》是一則寓言故事，課文通過青蛙與小鳥之間生動搞笑的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。所以，我把青蛙和小鳥的爭論作為理解課文的突破口，到達讓學生認識到看實物要全面，要善于“跳出來”的效果。兩個班同一個課時，不同的教學流程設計和大致相同的資料卻有了不同的教學效果，現將教學反思如下：
1、教學目標的達成：兩節(jié)課基本上都能按教學目標的設計進行教學，只但是通過修改之后，從詞語入手再到句子、段落的學習在一班落實得比較透徹，學生也學得比較扎實。
2、教學流程的.在二班是先通過課文的初步感知，再從小鳥和青蛙的爭論入手，擺明觀點，在學生掌握了課文的資料之后在進行朗讀指導，因此導致了教學流程的堆積化，各流程之間的銜接不是很流暢，學生讀得也不夠充分，說得也不夠開放。在一班是通過超多的初讀、再讀、默讀，讓學生先把課文的資料牢牢記住，在充分讀的基礎上理解關鍵詞語“井沿、無邊無際、一百多里、大話”，通過對這些詞語的理解串起整個教學流程，在理解中讀，在讀中感悟，比較適合學生的學習方式和思維方式，學生學起來也比較用心有效。
3、朗讀指導：在二班由于自己對教案的把握不準確，未能理解先學習課文再朗讀指導的方法，所以在二班的朗讀指導做得很不到位，也沒能抓住關鍵詞句讓學生反復朗讀，在讀中感悟。一個句子的朗讀，并不是每一個字都需要有不同的變化，只要抓住關鍵詞語和語氣進行指導就行了，所以，在一班結合關鍵詞語理解資料，在理解的基礎上進行朗讀指導效果比較好。學生不是純粹的模仿讀，而是明白要這樣貌讀。加上戴上了頭飾就更能投入主角讀，學生的朗讀熱情比較高，到達充分調動學生學習積極性的作用。
4、拓展想象：在二班采用的是“把青蛙想到的畫下來，寫下來”，以畫入手，能夠相機進行看圖寫話的訓練。學生能畫什么，他必須能夠把自己畫的東西說出來。有幾個學生不僅僅畫的不錯寫得也挺好，只是由于時間關系和自己的思維引導有限，學生能想到的也不外乎花草樹木、蟲魚鳥獸和天多大，達不到與時俱進的效果。在一班的方法差不多，只但是沒讓他們畫畫，而是根據《作業(yè)本》里的一道練習題培養(yǎng)他們說話寫話的潛力。在語句的修飾方面，很多學生只是直接說看到了的事物，只有少數學生會說看到了什么樣的事物，什么樣的事物怎樣樣，在教導學生學會好詞好句的運用上仍需努力。
二年級的課文學習重點是從一些重要的句子句式中提煉出語言訓練點，讓學生模仿說話，學會說完整的句子，所以我在請學生發(fā)言的時候都會不斷地提醒學生把話說完成，不要只說一半。這一篇課文，能夠挖掘的語言訓練點還有很多，除了“無邊無際”的造句，本來我還設置了一個環(huán)節(jié)就是小鳥飛了一百多里可能會看到些什么，想像一下說出來，這個能夠培養(yǎng)學生說排比句的潛力，還有“一……就……”這個句式，但都由于疏忽而沒有完成比較遺憾。在以后的閱讀教學中，我覺得就應把教學的重點放在詞句的理解和仿照上，為學生的寫話打下良好的
坐井觀天教學反思14
在教學過程中，我充分相信，尊重每一個學習,在課堂教學中,教師是組織者,引導者,同時又是支持和幫助者,既要在前引導,又要從旁幫助,和學生一起合作、探究實現和諧的互動，共同達成學習目標，在學習過程中,特別要注意層次小有差異的學生，把目光注視到每一個學生身上,使每個學生都能積極主動地參與、發(fā)展。
我在第13課《坐井觀天》教學中，為了讓學生更好地理解《坐井觀天》一詞，我把學生分成6個四人小組分角色朗讀課文，讓他們通過朗讀來感悟，理解這個成語的意思。剛開始，有幾個同學怕，不敢參加，讀書很小聲，讀不出青蛙和小鳥對話時爭論的語氣，后來我在旁邊引導，并鼓勵他們。
片斷：示范讀課文,學生注意聽。
師：同學們覺得老師讀得怎樣呢？
生：讀得很好！
師：怎樣好？說來聽聽。
生：老師讀得很流利、有感情。
生：老師的聲音會變，聽起來好像是青蛙和小鳥在爭論。
師：知道老師為什么讀得這么好聽嗎？因為在讀的時候，老師已經把自己當成小鳥和青蛙了，所以讀的時候就真情流露了。你們想像老師這樣讀嗎？
生：想。
師：那么，你想當誰就讀誰的話，好嗎？
生：我想當小鳥。
生：我想當青蛙。
師：那好吧，記住讀小鳥的話時要讀出有耐心勸告的語氣，聲音要小些，讀青蛙的話時要讀出自以為是，不耐煩的語氣，聲音大些。
通過引導，同學們開始由一人讀，到兩個讀，最后到4個小組讀。漸漸地終于有幾個小組爭著要上臺表演，氣氛熱烈。學生的學習積極性也被極大地調動起來了，他們不但能大膽地分角色朗讀，而且還能用不同的語氣邊讀邊做動作，讀出反問句和感嘆句，為了讓學生到更好地理解“坐井觀天”這個成語，我還將自己早已準備好的，可以卷起來觀看天大小的`紙張發(fā)給沒有紙張的同學，讓他們嘗動手的樂趣，使他們融入班集體中來，使這些學生很快就進入了學習狀態(tài)。由于我為學生創(chuàng)設了一個自由表現自己的平臺，學生們都能大膽地說出自己觀察時所看到天的大小，以及對“坐井觀天”一詞的理解。并從中悟出道理來，知道此成語的意思是：“比喻見識有限，眼光短淺�！睂W生想象力豐富，真令人驚訝呀！
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坐井觀天教學反思15
教學片斷：
《坐井觀天》是一篇寓言故事，教到課文結尾，教師們總要讓學生想象：青蛙跳出井口之后會怎么樣？我上學期有一次校內教研課時，也是這樣教的。
學生紛紛發(fā)言，講了青蛙跳出井口之后，各種各樣的情形，大多講青蛙這才知道了天果真是無邊無際大得很，他于是和小鳥一起周游世界。這時，我腦海時跳出一個問題，于是脫口而出。
師：同學們，你們講了這么多青蛙跳出井口之后的美好結局，但你們想過沒有，青蛙是否愿意跳出來呢？
生：當然愿意。外面這么好！
師：是嗎？這可不一定是青蛙的看法。有不同意見嗎？
生：可能不愿意，因為青蛙這么固執(zhí)，不會聽從小鳥的話的。
師：很好，能從課文中青蛙的性格來分析。還有嗎？
生：我也認為青蛙不愿意跳出。因為它在井里住慣了，以為自己的家最好。
師：對呀，金窩銀窩不如自己家的狗窩。家是最好的。
生：井里有一個優(yōu)點，冬暖夏涼，很舒服。
師：很好，又找到一個理由。還有嗎？
生：青蛙它可能不敢跳出來。
師：為什么？
生：因為它怕小鳥是騙它的。把它騙出來然后吃了它。
師：哦（真沒想到學生會從這個角度來思考）！你真會思考。是啊，害人之心不可有，但防人之心不可無啊。有道理。不錯。還有嗎？
生：青蛙住在井里，它就是主人，它就是皇帝，它就是國王�？扇绻怀鰜恚褪裁匆膊皇橇�。
師：不錯。
生：青蛙在井里沒有敵人，可以無憂無慮地生活。如果到井外面，它就會遇到蛇等天敵，會整天提心吊膽，睡不好覺的。
師：真會想，真會說。
這時我又想到另一個問題，于是接著問：
師：同學們，我們剛才從課文中知道同一個天，小鳥說天無邊無際，青蛙卻說只有井口那么大。那么青蛙是否有錯？
生：錯了。
師：果真錯了嗎？青蛙是在說假話嗎？
生：（一楞）沒有。
師：是啊。青蛙其實也在說實話。它說天只有井口那么大，是因為它看到的天
生：就只有井口那么大。
師：對極了。那么你們說青蛙為什么說天只有井口那么大？
生：因為它天天住在井里，沒有去過外面。
生：因為井口限住了它的視線。
師：對。是青蛙住的環(huán)境局限了它的眼界。正如我們，如果沒有走出過椒江，又怎么知道外面的世界有多大。所以要想使自己知道外面精彩的世界，就應該
生：走出椒江
師：走出臺州，走出浙江，走出中國。正如古人所說：讀萬卷書
生：行萬里路！
反思：
以上教學片斷，可以有幾點值得反思：
一是好的課堂永遠是必要預設和隨機生成的有機統一。上課不能沒有備課，一定的預設是我們教學的依據與計劃，它是必要的，也是必需的。如果沒有預設，那么課堂教學勢必會變成隨波逐流，上到哪兒算哪兒。上課不能有太多的隨意性的。它必須有計劃有組織有預設。但上課又不能局限于預設的方案，如果按部就班，絲毫不變，那么上課又變成機械操作，僵硬死板，忽略了學生的主體性和教學的靈活性。因此，在一定的時機里，隨著學生的思維潮流，教師如果有靈感出現，而且是吻合教學，有助于培養(yǎng)學生的，那么及時捕捉住，并付于實踐，及時轉變?yōu)榻虒W行為。有時，隨機生成的.教學行為會收到意想不到的效果，引發(fā)教學高潮。
二是一篇課文的學習主題可以是多元的�！蹲^天》這篇課文的原意是諷刺青蛙的眼光狹小，固執(zhí)已見。但本課教學中，由于有了后兩個問題的討論，就豐富了學習主題，提升了本課的教學價值。如第一個問題青蛙是否愿意跳出來，它指向的是一個人的內心立場和主觀狀態(tài)。它引導學生來揣摩青蛙的內心世界，揣摩它是怎樣看待這個世界的。是否跳出來的討論，其實是一個價值選擇的過程。而第二個問題青蛙有沒有錯，其實是在對學生進行唯物主義認識論的潛移默化的啟蒙。它是一種辯證法的思想，從客觀的角度實事求是地分析一個角色的思想。正如我們討論秦始皇的是非功過一樣。
三是我們的學生其實是富有創(chuàng)造性的。從以上教學片斷，我們不難看出，只要教師給以適當的引導，一定的啟發(fā)，學生的思維就會激發(fā)起來，綻放出創(chuàng)造性的火花，讓人驚喜。從這里，我們也可以想到另一個問題，即新課程倡導的自主、合作、探究的學習方式是有心理基礎的。那些不是我們外加給學生的，學生的內心其實都有自主、合作、探究的欲望和激情。而我們所做的，是引發(fā)他們的動機，提供一定的機會，培養(yǎng)一定的方法，再給以適當的鼓勵。正如德國教育家第斯多惠所說：教學的藝術不在傳授，而在喚醒、激勵和鼓舞！
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