【必備】四年級上冊數(shù)學教學反思
作為一位剛到崗的教師，教學是重要的工作之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編精心整理的四年級上冊數(shù)學教學反思，歡迎閱讀與收藏。
四年級上冊數(shù)學教學反思1
在講角的定義這節(jié)課時，我直接告訴同學們角的兩個定義，一個是有公共端點的兩條射線組成的圖形叫做角，公共端點是角的頂點，這兩條射線是角的兩邊。角也可以看做由一條射線繞著它的端點旋轉(zhuǎn)而形成的圖形。沒有過多的給同學們舉例子，讓同學們充分領(lǐng)略現(xiàn)實生活中存在的角，從而總結(jié)出角的定義。而是我直接告訴學生角的定義，使同學們對角的認識不太深刻，學生們會產(chǎn)生這樣一種想法，角這個圖形在現(xiàn)實生活中的用途不大，而失去學習的興趣。在這里我也設(shè)計了教學情境，但設(shè)計的不太好不太充分。因此，缺少了知識建構(gòu)的基礎(chǔ)，成為“填鴨式”教學。這部分教學，在角的表示方法上，我處理的比較好，學生掌握的比較好。我首先畫好幾個圖形，讓學生給它們?nèi)∶�，這樣調(diào)動學生的興趣，特別是女生們給出了好多名字，然后我又說用字母表示應如何？這時同學們陷入了思考，一會兒，同學們就說出了好幾種方法，最后我引導同學們總結(jié)出了角的四種表示方法。這里我充分發(fā)揮了學生的主導作用，讓同學們參與到教學中展示他們的想象能力和總結(jié)能力。
角的比較這節(jié)課講之前，已經(jīng)先學過線段的比較，有兩種方法，一種是度量法，另一種是疊合法。同樣角的比較也是用這樣兩種方法。有學過的知識入手，同學們也知道了方法。然后我拿出角的模型比較大小，同學們也知道誰大誰小。于是我就在黑板上寫下這樣一道題：已知∠AOB與∠CDE，頂點O與D重合，邊OB與 DE重合，邊CD落在∠AOB的外部，則∠AOB ∠CDE誰大誰小。做這個題時，發(fā)現(xiàn)有好多同學不會做，但你要拿角的`模型讓他比較，他會明確告訴你哪個角大。但寫成文字后，再讓他做他就不知道如何做。這說明學生對直觀的知識容易掌握，對抽象的知識掌握起來比較難，這就需要培養(yǎng)學生的想象能力和總結(jié)能力。在這方面我做的還不夠，在講線段這部分知識時，沒有充分認識到它的重要性，今后要加強學生這方面的培養(yǎng)。在角的比較與運算中，還涉及到角的和與差。如：∠AOB=∠AOC+∠BOC及一個角可以用另兩個角的和與差表示。剛講時圖形比較簡單學生還可以看出來，后來圖形比較復雜時就不知道如何表示了。我在講課時根據(jù)以前的經(jīng)驗講的還是比較慢的，并且還畫出圖形讓同學們辨認強調(diào)這部分的重要性，但還是沒能擋住和以前學生犯一樣的錯誤。這主要是因為在講時雖然注意了這個細節(jié)，但有點超之過急鍛煉學生的綜合運用能力。作業(yè)都是和角平分線結(jié)合出的題，我就把角平分線的知識也加了進來讓學生去訓練，結(jié)果就出現(xiàn)了害怕出現(xiàn)的結(jié)果。這就是沒能遵循學生的認知規(guī)律有簡單到復雜、由基礎(chǔ)到拔高，直接讓學生接觸到綜合題，從而導致學生做題時無從下手，限制學生的思維。出現(xiàn)了自己出力不討好的事，題是一遍一遍的講學生則無動于衷，遇到題還是不會做。
今后，再講這一部分時，一、要從簡單的角的計算開始訓練學生的思維，讓學生知道遇到問題如何下手，從何處下手。由淺入深逐漸培養(yǎng)學生解決問題的能力。二、同樣的問題要少講多練，以學生為主體，讓學生多暴露問題，自己在從旁補充完善。然后再練習，達到會做的目的。三、要培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力。在平常的教學中，要讓同學們多觀察、多思考、多總結(jié)。
四年級上冊數(shù)學教學反思2
計算教學應該是整個數(shù)學教學中最枯燥無味的，也是學生最不喜歡的。在這節(jié)課中，我所設(shè)計的`各項活動，充分調(diào)動了學生的積極性，讓學生在動手做的過程中自然地理解算理，并掌握計算方法。在教學中我重點引導學生理解“154÷22＝你是怎樣算的？”引導學生說出自己的算法；“你是怎樣想的？”引導學生說出自己對算理的理解�！�154÷22＝為什么你要把22看作20來試商？” “120÷18＝為什么你要把18看作20來試商？”“為什么要把除數(shù)看作整十數(shù)來試商？”加深對算法和算理的理解。
四年級上冊數(shù)學教學反思3
在本課教學中我利用學生的親身經(jīng)歷，我換牙了這一情景進行教學。由于每個學生都經(jīng)歷了換牙，也知道自己換了幾顆牙，統(tǒng)計同學換了幾顆牙，相對就容易多了。我先讓學生用自己的方法摸索統(tǒng)計學生的換牙情況，初步收集數(shù)據(jù)，再引導學生探索更好的方法，然后出示圖和表格為學生提供方法，最后把準備好的統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表由學生自主進行統(tǒng)計，充分發(fā)揮學生學習的自主性。因此，課堂上學生能較快地統(tǒng)計完成同學換了幾顆牙。我在教學中沒有涉及到從統(tǒng)計圖到統(tǒng)計表的轉(zhuǎn)化問題，而是根據(jù)情境圖，直接將統(tǒng)計表作為統(tǒng)計的一種方法來呈現(xiàn)的。而在有的練習題當中是沒有情境圖的，所以應該把這個問題補充進去，使學生明白統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表之間存在的關(guān)聯(lián)。另外，還出現(xiàn)了一個問題：
這節(jié)課主要特色是將激發(fā)學生的學習興趣與引導學生自主探索貫穿于教學活動中。重視知識形成與發(fā)展過程。課的展開階段，首先通過小組討論，激發(fā)學生的參與動機，然后指導學生主動探究，分類整理再合作交流，從而為學生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的學習環(huán)境，使動手實踐、自主探索、合作交流真正成為學生學習的重要方式。總結(jié)階段，注意拓展知識，回歸生活，充分體現(xiàn)數(shù)學生活化。
《統(tǒng)計》教學反思教學反思注重激發(fā)學生的學習興趣。引導學生經(jīng)歷統(tǒng)計的發(fā)生、發(fā)展過程，強化了學習統(tǒng)計過程中的體驗與感受，培養(yǎng)了學生分析問題，解決問題的能力。
注重過程的激勵性評價，促使學生得到全面而富有個性化地發(fā)展。
總之，本節(jié)課的教學設(shè)計，充分體現(xiàn)了教材的編寫意圖，在學生輕松、愉快地經(jīng)歷統(tǒng)計過程的同時，不斷地引導學生進入創(chuàng)新思維的廣闊天空。
不足之處：
一、課堂秩序，一年級的孩子活潑好動。積極性調(diào)動起來了，可是他們一會兒就做不住了，顯得有點亂。究其原因最主要是沒有像平時那樣把握好課堂，沒有過硬的駕于課堂的能力，面對較多的同事，自己的感覺是有點緊張。實話說，有點差強人意。六年前，我在全鎮(zhèn)老師面前上過兩節(jié)課，一節(jié)是四年級的復習課《平行與相交》另一節(jié)就是這節(jié)課《我換牙了》。記得那時，我還懷著孕，當時，年少氣盛，沒有那沒多的緊張，還記得那副掛圖，是我自己畫的，為此還珍藏了幾年，后來給弄丟了。六年后，兒子都六歲了，再次執(zhí)教這節(jié)課。在課前我準備了一個星期，包括教學設(shè)計，六個隊的對花以及獎品（小星星），還有每個組長手中的學具袋（里面有每個學生需要的統(tǒng)計圖，統(tǒng)計表）還有精心設(shè)計的掛圖。所有的'環(huán)節(jié)都預想到了，就是忽略了學生年齡小坐不住這點，忽略了他們他們愛咋呼，不愛傾聽別人發(fā)言的毛病。
二、在實施教學中的教學技巧，有待提高，如何更好的把握好合作探究環(huán)節(jié)，如何做好練習還應再繼續(xù)努力。只要更好的提高教學效率，才能更好的駕馭好課堂！
三、本課中的預設(shè)確實不夠到位，在繪制豎式條形統(tǒng)計圖的時候，部分學生問是從上還是從下開始統(tǒng)計。對于這個問題是教學前沒有預設(shè)到的，所以，我便直接告訴學生從下面往上統(tǒng)計。今后備課還要細心，要預設(shè)更多的問題！
四年級上冊數(shù)學教學反思4
生活化、活動化的問題情境容易引發(fā)學生的興趣和問題意識，使學生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。在導課中和學生談話：關(guān)于學校的特色教育是什么，學生很高興，因為他們對這個非常了解，然后出示一些美麗的昆蟲的圖片，讓學生讀一讀圖片上的信息，讀到最后一張圖片上的信息，很多學生不敢讀，因為數(shù)很大是（700000），給予學生適當?shù)墓膭詈驮u價，從而進入今天這節(jié)課的學習認識整萬數(shù)
當學生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后，教師所要考慮的應是如何提供適當?shù)?條件，引導學生通過觀察、操作、思考、交流去探索知識，從中體會數(shù)學思想和方法，并且強調(diào)培養(yǎng)學生數(shù)學感和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。教師只是引導、參與學習，留給學生學習數(shù)學的生動場景。在新課教學中，我組織學生通過觀察、思考、交流，探索整萬數(shù)的讀寫方法，并通過自主操作、交流，發(fā)現(xiàn)整萬數(shù)的特征。
學習數(shù)學知識不是目的，重要的是運用這些數(shù)學知識解決生活中的實踐問題，從中體會到數(shù)學在生活中的價值，體驗到學習數(shù)學的樂趣，獲得學習數(shù)學的興趣和信心，在這一環(huán)節(jié)中，我收集了大量的來自生活中有關(guān)整萬數(shù)的信息：南京和北京的建筑物的面積，有關(guān)自然界中的信息和關(guān)于航天方面取得的偉大成績，學生通過看圖片，閱讀信息，不僅會讀了大數(shù)而且從中還感受到了生活中的數(shù)學美，數(shù)學可以給我們帶來許多信息和驚喜。
學生通過自主探索性學習，獲得了新知識、新經(jīng)驗，無論是認知，還是情感，都全方位地得到發(fā)展，再通過交流評價引導學生愉快地交流活動中的感受和經(jīng)驗，交換意見與看法，一方面可將每一個成功的經(jīng)驗收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財富，成為影響其他同學的關(guān)鍵因素，另一方面學生在評價過程中，要不時對照目標要求，形成自我反饋機制。在小組合作中認識自我，也學會評價他人的學習。
四年級上冊數(shù)學教學反思5
《合理安排時間》是四年級上冊《數(shù)學廣角》里面的知識，是通過簡單優(yōu)化問題，向?qū)W生滲透優(yōu)化思想，讓學生從中體會運籌思想在解決問題中的作用，感受數(shù)學的魅力。本節(jié)課我是這么設(shè)計的：
一、靈活運用教材，促使學生積極參與學習活動。
客人到了，先為客人沏杯茶，這是常見的招待客人之禮，也是小學生比較熟悉的。靈活地調(diào)整教學內(nèi)容的順序，精心設(shè)計了先為客人沏茶，再請客人吃烙餅的活動場景，濃郁的生活氣息，把學生請進招待客人的具體情境中。當畫面呈現(xiàn)出媽媽讓小明給李阿姨燒壺水沏杯茶的信息后，不馬上提出怎樣才能讓客人盡快喝上茶的問題，而是讓學生想一想，平時沏茶需要做哪些事，可以激活學生已有的生活經(jīng)驗，使學生處于主動思考和解決問題的最佳狀態(tài)，有效地促使學生積極地參與學習活動。
二、給學生提供充分地從事數(shù)學活動的機會，讓學生成為學習的主人。
老師要相信學生，把學生推上學習活動的主體地位。課堂上，我以一個個的具體事例，組織一系列的`觀察、思考、操作和交流活動，使學生在解決具體問題中體會數(shù)學方法的應用，體會優(yōu)化思想。
三、充分發(fā)揮引導作用，促進學生的發(fā)展。
例如：借助學生交流的成果，直觀再現(xiàn)烙三張餅最佳方法的過程，讓全體學生清楚的看到，鍋里每次都烙兩張餅，印證了學生的發(fā)現(xiàn)，有效地提升了學生對烙三張餅最佳方法的理解。再如：在學生一次解決四張餅、五張餅、六張餅的最短用時后，請學生討論解決烙七張、八張、九張、十張餅分別最快需要幾分鐘的問題。這些活動，讓所有的學生了解了小伙伴的發(fā)現(xiàn)，學生在活動中經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)過程，領(lǐng)悟了數(shù)學思想方法，體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)新，這些活動，還帶給學生嚴謹求實的科學精神的啟迪。
上述教學活動既使學生探索數(shù)學知識，和運用數(shù)學知識解決問題的過程，也是學生對科學精神、積極向上學習態(tài)度的體驗過程，有利于促進學生的全面發(fā)展。當然在上課的過程中還有一些細節(jié)需要注意，希望在以后的教學中能盡量改善。
四年級上冊數(shù)學教學反思6
本節(jié)課的教學目標是通過具體的情境，體驗“調(diào)商”的過程。能正確計算三位數(shù)除以兩位數(shù)，并能解決簡單的實際問題。本課教學中，我精心設(shè)計與實際生活相聯(lián)系的.數(shù)學情境，把那些需要學生解決的矛盾問題帶到一定的情境中去，以引發(fā)學生的學習興趣，強化學生的學習欲望。教學時，我讓學生說一說情境圖上的信息，然后討論怎樣安排乘車，在學生充分討論的基礎(chǔ)上，引出第（1）題；接著估計商的得數(shù)。教材中呈現(xiàn)了兩種估計的方法：一是把除數(shù)看作整十數(shù)，估計約需要 9 輛車；二是車輛數(shù)直接取整十數(shù)，知道需要的車輛應比 10 輛少。在討論時，學生可能會有其他的估計方法，只要他們說得合理，就應肯定。在試商的
過程中，學生仍會把“34”看作“30”來進行試商，但在具體的計算時，會發(fā)現(xiàn)“9 × 34的積”比被除數(shù)大。那么，積大了說明什么，為什么會大呢，這些都是討論的重點問題。學生明白了其中的道理，那么商是改大還是改小，自然就理解了。
四年級上冊數(shù)學教學反思7
《沏茶問題》是人教版小學數(shù)學義務教育教科書四年級上冊第八單元《數(shù)學廣角》的第一課時內(nèi)容。本節(jié)課通過對生動有趣的生活事例進行分析，讓學生從數(shù)學的角度經(jīng)歷在多種解決問題寫方案中尋求最優(yōu)方案的過程。沏茶日常生活中學生經(jīng)常會遇到，通過本節(jié)課的教學希望學生從中體會運籌思想在解決生活問題中的作用，認識到合理利用時間的重要性，能夠懂得珍惜時間。
在上本節(jié)課時剛好是周一，本著調(diào)動學生的積極性并且讓一部分學生積累生活經(jīng)驗和生活常識的目的，我在周末雙休的時候為學生布置了一道課外作業(yè)：為辛苦的爸爸媽媽沏一杯茶。這樣在周一的教學中我既可以用學生們發(fā)給我的沏茶圖片做導入又可以拉近數(shù)學與生活的距離。
在教學中，我利用周末的作業(yè)做課前導入，進而提出了教材中提供的主題圖：小明要為李阿姨沏茶，他應該怎樣做？這時學生調(diào)動自己已有生活經(jīng)驗，紛紛獻策表述自己的經(jīng)驗：要先怎樣在怎樣......
在明確沏茶工序和順序后，然后再出示題目要求“怎樣才能盡快讓客人喝上茶？”“盡快”是什么意思？引導學生理解“盡快”就是沏茶用時最少的意思。在學生理解后采用了同桌合作探究的形式，根據(jù)“合作要求”設(shè)計沏茶方案。給予學生展示方案的時間，在選取展示方案時，我有意選擇了與最優(yōu)方案不同的方案，讓學生在兩則中對比讓經(jīng)歷從解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案的'過程。
選出最優(yōu)方案后，提問通過兩個方案的對比你發(fā)現(xiàn)了什么?讓學生自己總結(jié)發(fā)現(xiàn)在什么地方節(jié)省了時間？怎樣安排才能節(jié)省時間”從而總結(jié)出合理安排時間的技巧——在空閑的時間里做可以同時做的事，讓人不空閑，從而更深入地理解優(yōu)化思想。
在板書方面，制作了沏茶的工序卡，便于學生擺放，并未他們解釋說明了流程圖，進而讓學生感受到數(shù)學語言的簡潔性。
在課堂的最后設(shè)計了一道“我們應該怎樣做才能成為一位珍惜時間的好少年，與同學們交流你的方法吧”讓學生談一談自己的方法或者親身經(jīng)歷的事情，再次感受到數(shù)學與生活有著的密切聯(lián)系。
遺憾的是沒敢充分的將課堂的放手給學生，例如在流程圖部分，如果是學生自己發(fā)現(xiàn)概況流程圖的方法以及流程的作用，那么學生對這一部分的感受應該會更加深刻。
四年級上冊數(shù)學教學反思8
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》
這一周的教學任務是：《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學效果明顯的不好，錯題的類型很多。我仔細地分析了學生的錯題，發(fā)現(xiàn)，這個知識點的學習負遷移的'干擾比較大。
1、商的位置寫錯，因為，試商的時候是將80除以20看成8除以2來看的，所以就將商寫在十位上了。這是試商帶來的負影響。
2、除的時候不該落下的零就落下了，主要出現(xiàn)在商是兩位數(shù)的時候，最高位上商的時候，除數(shù)的個位上本來不需要落下來，也就錯誤的落下了，我想這主要是因為以前學了末尾有零的乘法的影響。
3、基礎(chǔ)問題也是運算錯誤主要原因之一。比如，有些同學不會退位減法，尤其是連續(xù)退位減法；乘法口訣也不熟練。
4、還有部分同學，計算豎式完全正確，但在橫式后寫結(jié)果的時候，抄寫錯誤，大多數(shù)學生沒有良好的驗算習慣，完全是任務觀點。計算錯誤，驗算卻是正確的。
總之：《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》，教學效果不好，原因很多，總覺得學生在低年級學得很不扎實。也許是訓練不到位；也許是本來計算就枯燥，且有一定難度，學生學起來興趣不濃；一些家長也不重視孩子的學習，不能很好的配合教師的教學
四年級上冊數(shù)學教學反思9
秋學期，我適應新時期教學工作的要求，認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結(jié)合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學期教學工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)檢驗教訓，繼往開來，以促進教訓工作更上一層樓。下面是本學期的教學經(jīng)驗及教訓。
一、提高教學質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，做了下面的工作：
�、耪n前準備：備好課
① 認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
②了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
�、普n堂上的情況。
組織好課堂教學，關(guān)注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學數(shù)學的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。
二、高教學質(zhì)量，還要做好課后輔導工作，本班的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作落實到學生的`學習中，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之
四年級上冊數(shù)學教學反思10
這節(jié)課的教學重難點是能在方格紙上把簡單的圖形按順時針或逆時針旋轉(zhuǎn)90度。數(shù)學教學應是活動教學，在課堂上我盡可能地創(chuàng)設(shè)機會讓學生“做”數(shù)學。我?guī)ьI(lǐng)孩子們仔細觀察鐘表和風車旋轉(zhuǎn)的過程，分別認識這些實物是怎樣按照順時針和逆時針方向旋轉(zhuǎn)，明確旋轉(zhuǎn)的含義，探索旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。我引導學生討論，觀察旋轉(zhuǎn)的圖形是看整個圖形簡單些還是選擇圖形中的一個點來觀察簡單
些？圖形繞一個點旋轉(zhuǎn)，這個點在圖形旋轉(zhuǎn)時位置發(fā)生了變化嗎？請同學們用準備好的三角形紙板自己旋轉(zhuǎn)一下，并將旋轉(zhuǎn)前的圖形和旋轉(zhuǎn)后的圖形都描下來，然后進行比較。并且要求學生明白在表述圖形的`旋轉(zhuǎn)時，一定要說清“圖形繞哪個點旋轉(zhuǎn)”“是向什么方向旋轉(zhuǎn)”“旋轉(zhuǎn)了多少度”這三點。引導學生小結(jié)旋轉(zhuǎn)時要掌握了中心點不動，圖中的其他點圍繞中心點動的原則，作圖時就不那么容易出錯了。學生在畫90度角時尋找起始邊就清楚多了。課開始我引導學生學習旋轉(zhuǎn)地方法，有順時針旋轉(zhuǎn)、逆時針旋轉(zhuǎn)，
四年級上冊數(shù)學教學反思11
今天領(lǐng)著孩子們學習了《億以內(nèi)數(shù)的認識》------億以內(nèi)數(shù)的認識與讀法。
這節(jié)課主要是在學生已經(jīng)認識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進一步認識“萬”“十萬”“百萬”“千萬”“億”等計數(shù)單位，知道億以內(nèi)個數(shù)的計數(shù)單位的名稱和相鄰兩個計數(shù)單位間的關(guān)系；使學生在自主探究的基礎(chǔ)上，會讀億以內(nèi)的數(shù)；進一步建立孩子們的數(shù)感。教學重難點是：數(shù)的概念的建立以及數(shù)感的建立。中間或末尾有0的數(shù)的讀法。
根據(jù)孩子們已有的基礎(chǔ)與經(jīng)驗，我在本節(jié)課重點放在自主探究的教學方式上。
一、調(diào)動已有的經(jīng)驗，促進知識的遷移
首先我利用課本提供的20xx年全國第五次人口普查情況為素材導入新課，初步讓孩子感受萬以外的數(shù)有多大。孩子們領(lǐng)會的很快，立刻發(fā)現(xiàn)“萬以內(nèi)的數(shù)最多的`是5位數(shù)，這些數(shù)字有的是7位數(shù)，有的是8位數(shù)�！边@位進入新課奠定了很好的基礎(chǔ)。大膽的放手讓孩子們自主探究，使他們在學會的同時，學習能力也得到了進一步的發(fā)展。
二、通過情景教學進一步培養(yǎng)數(shù)感
大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應用，為了讓學生感受日常生活與大數(shù)的聯(lián)系，充分利用教材，讓學生了解全國第五次人口普查的數(shù)據(jù)，通過想象感受1億有多大，幫助他們建立數(shù)感。
三、自主探究，解決難點
本課的難點是中間或末尾有0的數(shù)的讀法，在教學這部分內(nèi)容時，我沒有直接給予孩子們答案，而是通過探索、發(fā)現(xiàn)、討論、實踐、交流獲得。學生們自己進行歸納，總結(jié)讀法，學得很扎實，印象也很深刻。
在本節(jié)課的教學過程中也有遺憾。
1、教具不夠充分，學校沒有定制大數(shù)的計數(shù)器。在認識大數(shù)和每相鄰兩個計數(shù)單位間得進率是多少，我們只能借用手指來數(shù)數(shù)，感受是10進率的。
2、第4頁的做一做，我不能帶領(lǐng)孩子們一起撥珠子數(shù)數(shù)，還有個別孩子把注意力放在了計數(shù)器上，課堂上不時的出現(xiàn)撥珠子的聲音。
3、在讀大數(shù)時，個別孩子分不清數(shù)級，不懂數(shù)級的用途，導致萬級的數(shù)和個級的數(shù)分不清楚如何讀。
措施：在今后的練習中注重學生的讀數(shù)指導。特別強調(diào)：
1、含有兩級數(shù)時，先讀萬級，再讀個級。
2、萬級的數(shù)要按照個級數(shù)的讀法來讀，再在后面讀上個“萬”字。如：24967845讀作：二千四百九十六萬七千八百四十五。
3、每級末尾不管有幾個 “0”都不讀，中間或前面有一個“0”或連續(xù)有幾個“0”，都只讀一個0
四年級上冊數(shù)學教學反思12
《商不變規(guī)律》是學生在學習了除數(shù)是整十、整百數(shù)的口算以及除數(shù)是三位數(shù)的筆算除法的基礎(chǔ)上學習的`。本節(jié)課旨在引導學生發(fā)現(xiàn)商不變規(guī)律和應用商不變規(guī)律對被除數(shù)和除數(shù)末尾都有0的口算、筆算進行簡算。我在這節(jié)課中突出體現(xiàn)以學生為主體、訓練為主線的觀念，充分調(diào)動學生的學習興趣，參與學習的全過程，注重引導學生的觀察、分析、討論概括出規(guī)律，培養(yǎng)學生科學合理的思維方法和探索精神，教學效果不錯。課堂上我能充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，在各個教學環(huán)節(jié)上充分發(fā)揮了教師創(chuàng)造性的教學。在教學中，能給學生創(chuàng)造主動參與的機會，放手讓學生討論，相互交流，并通過嘗試練習對比和分析，引導學生獨立自主地獲取知識。如：讓學生從自己動手編題到自己動腦探索，從數(shù)量之間的變化中得出“商不變”的規(guī)律，從大膽設(shè)想規(guī)律的用途到——驗證，老師“扶”得少，學生創(chuàng)造得多，學生不僅學會知識，更重要的是提高了獨立思考，主動探索、研究和創(chuàng)造的能力。
四年級上冊數(shù)學教學反思13
《乘法》單元教學已經(jīng)結(jié)束，總體感覺是平鋪直敘、波瀾不驚。這個單元主要教學三位數(shù)乘兩位數(shù)，這部分知識是在三年級兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的，學生根據(jù)已有知識經(jīng)驗能比較順利地實現(xiàn)知識間的遷移和同化，從而完善認知結(jié)構(gòu)，在習得知識的同時提升思維品質(zhì)。
《乘法》在教材中是分成兩部分進行學習的。其一是三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，其二是乘數(shù)中間有0的乘法口算和筆算。在教學這兩節(jié)課時，采用的教學方法基本相似：呈現(xiàn)情境——根據(jù)情境列出算式——嘗試計算——交流評議——適時總結(jié)——鞏固應用。在本單元中，除了新知學習，還安排了4節(jié)練習課，每節(jié)課的教學設(shè)計也大體相同：簡單回憶、梳理——有效練習（三個層次：口算、筆算、綜合應用知識解決問題）——總結(jié)反思。
成功之處：
第一，放手讓學生嘗試計算、自主探索，在交流評議中提煉出算法。筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)時，第二次乘得的結(jié)果沒有和十位對齊；乘數(shù)末位有0的乘法，在把0前面的數(shù)相乘后沒有把乘數(shù)末位的0添上去；當然還有豎式計算時口算錯誤的。當這些錯誤與正確一同呈現(xiàn)時，學生的學習資源就豐富、生動了起來，接下來教師要做的就是引導學生觀察，說一說哪些計算是對的，哪些計算存在問題，問題在哪里。這樣的學習過程，充分展現(xiàn)了學生的思維過程，也便于學生比較辨析，深化認識、發(fā)展思維。
第二，練習設(shè)計在尊重教材的同時有補充、拓展，綜合性強。蘇教版教材在練習的設(shè)計上做得非常好，既有層次性、針對性，又密切聯(lián)系生活實際，并且有一定的`拓展，教學時很方便。我在教學時，尊重教材、盡可能地采用教材上的習題，同時還適當補充、拓展了一些，這樣一方面可以培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光看生活的意識，另一方面也有利于學生思維的發(fā)展。
不足之處：
如：計算課的練習量多少才算恰到好處？還有，如何才能保持學生在計算課上的學習興趣？特別是當學生出現(xiàn)錯誤時我該及時改正，還是放手讓學生發(fā)生錯誤后再改正。這些不足還有待于改善，讓學生真正的會學、樂學。
四年級上冊數(shù)學教學反思14
由于本課教學內(nèi)容是線的認識，小學四年級學生對直線、射線、線段理解起來有一定的困難，不容易掌握它們的特點，為了使學生更好的認識直線、射線和線段，我是這樣預設(shè)以下情節(jié)的：
1、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課：
開始就讓學生說一說從圖中你看到了什么？火車的軌道是怎樣的？斑馬線是怎樣的？等等這樣的問題能培養(yǎng)學生發(fā)散性思維。我們從日常生活體驗數(shù)學知識，如從三個圖形中歸納總結(jié)出直線、射線和線段，學生從直觀到抽象，從生活中的事例到學生的學習知識的轉(zhuǎn)變，有利于學生更好的掌握知識而且符合學生發(fā)展的認知體系。這樣的情景設(shè)計即完成了銜接了新課內(nèi)容，培養(yǎng)了學生的的學習數(shù)學的積極性。
2、小組合作、深入探究：
在小組合作前，我先是讓同學們看到直線、射線、線段以及結(jié)合圖上，說一說三種線的特點（獨立思考3分鐘），用自己的話說你想到什么就說什么，讓學生敞開心扉，對三種線的理解到底是怎樣的，再通過小組合作相互理解、相互促進、達成共識。完全在學生開放的.情景模式下展開。有的教學搞小組合作在學生沒有獨立思考的時間，這樣的教學我個人認為是不完美的，是不以不同學生發(fā)展為基礎(chǔ)的。假如說在小組合作前沒有學生的獨立思考時間，這往往是優(yōu)等生的專利，而后進生只能是跟著走路沒思考。在小組合作4分后時我也和同學們互相交流說一說，逐步引導從端點、長度、與直線的關(guān)系中說一說。學生完全開放學習后要適當?shù)囊龑怯斜匾@樣有利于提高課堂的學習效率。輕負高質(zhì)是現(xiàn)代教學的一個永恒話題，我們不能脫離這個目標。
3、實踐活動、體會規(guī)律。
讓學生動手操作，體現(xiàn)了學生自主性。從學生自己玩中體會通過一點能畫無數(shù)條直線，過兩點只能畫一條直線，從學生枯燥乏味的教學中解脫出來，符合數(shù)學課程標準中提出的“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數(shù)學活動”。在實踐活動中學生學的有滋有味，發(fā)揮了學生自己應有的個性特點。
四年級上冊數(shù)學教學反思15
我出示教材第19頁的教學掛圖讓學生看圖，進一步說明：在遠古時代人們雖然有計數(shù)的需要，但是開始還不會用一、二、三……這些數(shù)詞來數(shù)物體的個數(shù)．只知道“同樣多”、“多”或“少”。那時人們只能借助一些其他物品，如在地上擺小石子、在木條上刻道、在繩上打結(jié)等方法來計數(shù)。比如，出去放牧時，每放出一只羊，就擺一個石子，一共出去了多少只羊，就擺多少個小石子；放牧回來時，再把這些小石子和羊一一對應起來，如果回來的羊的只數(shù)和小石子同樣多，就說明放牧時羊沒有丟。
再如，人們出去打獵時，每拿一件武器，就在木棒上刻一道，一共拿了多少件就在木棒上刻多少道。打獵回來時，再把拿回來的武器和木棒上刻的道一一對應起來，看武器和刻道是不是同樣多，如果是，就說明武器沒有丟失。結(jié)繩計數(shù)的道理也是這樣。這些計數(shù)的基本思想就是把要數(shù)的實物和用來計數(shù)的實物一個對一個地對應起來，也就是現(xiàn)在所說的一一對應。以后，隨著語言的發(fā)展逐漸出現(xiàn)了數(shù)詞，隨著文字的發(fā)展又發(fā)明了一些記數(shù)符號，也就是最初的數(shù)字。各個國家和地區(qū)的記數(shù)符號是不同的。例如，巴比倫數(shù)字就是用一個類似三角形的符號來表示1，兩個這樣的符號表示2，三個這樣的符號并排表示3……九個這樣的符號表示9，10就將這個符號橫放來表示（板書出巴比倫數(shù)字）．中國數(shù)字用一豎表示1，兩豎表示2……五豎表示5，6就用一橫加一豎來表示，依此類推7就用一橫加兩豎來表示……9就用一橫加四豎來表示（在巴比倫數(shù)字下面對應地板書出中國數(shù)字）．除此之外，還有羅馬數(shù)字、印度數(shù)字和阿拉伯數(shù)字（在中國數(shù)字下面對應地板書出這些數(shù)字）．
阿拉伯數(shù)字，其實并不是阿拉伯人發(fā)明的，而是印度人發(fā)明的，公元八世紀前后，由印度傳人阿拉伯，公元十二世紀又從阿拉伯傳人歐洲，人們就誤認為這些數(shù)字是阿拉伯人發(fā)明的.，后來就叫做“阿拉伯數(shù)字”．隨著社會的發(fā)展，人們的交流也越來越多，但各個地區(qū)數(shù)字不同，交流起來很不方便，以后就逐漸統(tǒng)一成現(xiàn)行的阿拉伯數(shù)字（對應著上面，板書：1、2……9）．后來人類對數(shù)的認識逐漸增加，數(shù)認得也越來越大，如果每一個數(shù)都用不同的數(shù)字來表示，很不方便，也沒必要，這樣就產(chǎn)生了進位制．古代有十進制，還有十二進制、六十進制等等．由于十進制計數(shù)比較方便，以后逐漸統(tǒng)一采用十進制．經(jīng)過很長時間，才產(chǎn)生了像現(xiàn)在這樣完整的計數(shù)方法“十進制計數(shù)法”。
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