(集合)光的傳播教學反思15篇

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的光的傳播教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

光的傳播教學反思1

　　1.總體分析：

　　雖然光的傳播是一個比較簡單的教學內(nèi)容，但內(nèi)容還是比較多，比較雜，這要求教師要能充分把握知識之間的聯(lián)系，能夠做到主次分明，重點突出，難點突破。所以要上好這一節(jié)課的難度還是比較大。我改變了舊的教學方式，提供大量器材，給學生適當?shù)臅r間，讓他們自己動手動腦，經(jīng)歷實驗過程，并在其中去想，去說，去做，去表達，去感悟，去探索物理實驗反映的物理本質(zhì)�！鞍l(fā)現(xiàn)”了光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點。通過探究光的直線傳播規(guī)律，學生初步體會到了“提出問題──實驗探究──得出結(jié)論──解釋現(xiàn)象（產(chǎn)生問題的.現(xiàn)象）──應用結(jié)論”的科學研究方法。較好地解決了這些問題，感覺效果很好。

　　2.在教學中重難點的把握與突破：

　　（1）光路的呈現(xiàn)。我通過多媒體展示了日常生活中常見的能呈現(xiàn)光路的現(xiàn)象，學生通過直觀的現(xiàn)象很容易就想到介質(zhì)中要有塵埃、水霧等微粒就能呈現(xiàn)光的傳播路徑，從而對后續(xù)的實驗設計提供了條件。

　�。�2）不均勻的同種介質(zhì)的選材問題：因為這是學生學習本課內(nèi)容的一個重點，所以實驗不能忽略，而這個實驗中如何制造不均勻介質(zhì)問題，我在課前通過了大量的實驗，經(jīng)對比發(fā)現(xiàn)在開水中加入蜂糖，與少許奶粉，效果比較明顯。另外我還通過媒體課件中自制的Flash課件輔以教學（太陽光從真空射入大氣層中的現(xiàn)象）達到了較好的教學效果。

　　3.充分挖掘了學生的創(chuàng)新潛能

　　整節(jié)課，學生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中，他們在思考之后，自己能去選取儀器，設計實驗，想到了一些非常有創(chuàng)意的方法。說明學生能獨立地去探索、去實踐。只要給他們充分發(fā)揮的時間和空間，就會激發(fā)起他們的創(chuàng)新潛能。

　　4.存在的不足：

　　在本節(jié)課中學生在分組實驗中有的同學還是不會做，而小組中的一些成員的團結(jié)精神不強，所以有些小組的實驗效果不好。這方面的問題我覺得可以從平時教育入手，課余時候多幫助基礎較差的同學，這樣或許能較有效地解決這一問題。

光的傳播教學反思2

　　《光的傳播》這節(jié)課的教學內(nèi)容比較簡單，重點是讓學生在探究活動中獲得觀察能力、分析能力、總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。根據(jù)這一點，我在設計這節(jié)課時讓學生觀察老師演示實驗并親自動手做實驗，從實驗現(xiàn)象中得出結(jié)論。因為我們知道“光在空氣中、水中以及玻璃等透明介質(zhì)中沿直線傳播”的實驗不僅操作簡單，而且現(xiàn)象也很明顯，如果進行探究實驗的話，很多學生都能清楚地觀察到實驗現(xiàn)象，很容易達到探究的目的。小孔成像的實驗可以事先布置學生做好準備，課堂上分組實驗，教師在整個實驗過程中，對學生及時指導，明確的`指出觀察什么。否則學生不知道自己應該怎么做也不知道應該觀察哪里，然后由學生自己輔以作圖分析小孔成像的原理、性質(zhì)、特點，最后再引導學生討論光沿直線傳播在生活、生產(chǎn)中應用的其它實例，充分體現(xiàn)從生活走向物理、從物理走向社會的特點。

　　由這節(jié)課我也總結(jié)了一下在物理概念、規(guī)律的教學中應該注意的問題：要遵循學生的認知過程，運用實驗、有效的提問、引導和討論等策略，將學生帶入物理情景，啟發(fā)學生積極思考，激起學生的探知欲望，引導學生探索。同時輔以相關(guān)課件如：日食、月食的形成。最后指導學生對生活中的有關(guān)物理現(xiàn)象進行分類和歸納，總結(jié)出相關(guān)聯(lián)的物理知識，得出物理概念和規(guī)律，實現(xiàn)從生活走向物理的認識過程。

光的傳播教學反思3

　　1.總體分析：

　　雖然光的傳播是一個比較簡單的教學內(nèi)容，大量學生已經(jīng)積累了許多光沿直線傳播的生活經(jīng)驗，比如從手電筒的光，汽車車燈的光，學生已經(jīng)具備一定的觀察、設計實驗、分析、歸納等方面的的能力。在小學自然課中也已經(jīng)知道光在空氣中的傳播情況，有一定的光的傳播知識基礎。

　　但是本節(jié)課內(nèi)容較多，有3個模塊，分別是光源、光是如何傳播、光速；這要求教師要能充分把握知識之間的聯(lián)系，能夠做到主次分明，重點突出，難點突破。

　　第一個模塊光源部分知識的學習，讓學生自學完成，簡單訂正整理快速進入第二模塊光的傳播。

　　第二個模塊光的傳播，準備了兩個學生分組實驗，光在空氣和水中的傳播，給學生提供器材，給學生適當?shù)臅r間，讓他們自己動手動腦，經(jīng)歷實驗過程，并在其中去想，去說，去做，去表達，去感悟，去探索物理實驗反映的物理本質(zhì)。“發(fā)現(xiàn)”了光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點。通過探究光的直線傳播規(guī)律，學生初步體會到了“提出問題──實驗探究──得出結(jié)論──解釋現(xiàn)象（產(chǎn)生問題的現(xiàn)象）──應用結(jié)論”的科學研究方法。

　　不均勻的同種介質(zhì)：因為這是學生學習本課內(nèi)容的一個重點，但是教材的觀察實驗并未設計不均勻介質(zhì)光路實驗，又不能忽略。我采用網(wǎng)絡搜索的不均勻蔗糖使紅色激光變彎曲圖片，和綠色直線傳播激光對比，簡明扼要講清了這個知識點。

　　小孔成像，簡單介紹操作方法，讓學生動手觀察，做好記錄，最后集體交流。雖然耗時較多，但是讓學生親手做實驗，觀察總結(jié)小孔成像的規(guī)律，加深了理解。第三個模塊光速，讓學生自學完成，簡單訂正整理快速進入第二模塊光的傳播。

　　整節(jié)課的教學環(huán)節(jié)基本在40分鐘內(nèi)完成，剩下5分鐘完成觀課檢測。

　　2.本節(jié)課存在的不足：

　　導學案上無關(guān)字跡太多，還可以再精簡一些，刪掉閱讀部分，只留課件在屏幕上出現(xiàn)，導學案上只留下讓學生填寫的內(nèi)容。

　　光線，強調(diào)理想模型，可以板書，加深學生印象。

　　千手觀音表演不成功，可改為3人表演，讓學生站在講臺上，大家都能看到，或者改為排隊看齊。

　　小孔成像，實驗步驟只需用課件在屏幕出現(xiàn)，導學案不必出現(xiàn)。學生上講臺在黑板上畫的光線太淺，不大清楚，應該描清楚。小孔成像的特點應該重點強調(diào)。

　　跟蹤練習二，人過路燈影子的變化，有學生不懂，應該集體講解。

　　觀課檢測的第二題，月食是由于地球擋住太陽射向月球的光線，有點偏離教學目標，應改為光沿直線傳播的習題。

　　習題分層次，學習模塊不能分層次。

　　學生發(fā)言不夠踴躍，誤以為只有4號可以回答問題，今后上課強調(diào)1234號都可以發(fā)言。

　　錄播教室拉上窗簾，關(guān)閉燈光，光線較暗。導入環(huán)節(jié)，改思考問題為全體參與“潛入敵營”的游戲，學生扮演潛入敵營的戰(zhàn)士，老師扮演日本侵略者使用探照燈（手電筒代替）的偵察兵。要求學生躲避（坐下即躲避成功）移動的探照燈。既充分活躍了課堂氣氛，又加強了所有學生對光沿直線傳播的認識，較直觀易懂，同時還進行了一次很好的愛國主義教育。

　　本節(jié)課容量大，時間有點緊。講解多了點，學生練習鞏固少了點。語言也不夠精煉準確，對課堂的駕馭能力還有待加強。

　　3.平時教學的優(yōu)點：

　　作業(yè)和小測全批全改，有小組加減分記錄，讓答對的學生有喜悅，出錯的學生訂正后能夠加分，調(diào)動其學習物理的積極性。

　　每天有作業(yè)和小測反饋表在家長微信群中公示，讓關(guān)心孩子學習的家長了解孩子物理學習情況，尤其是作業(yè)做得差的學生，讓家長每天晚上拍照把作業(yè)發(fā)給我，確保孩子晚上寫作業(yè)。

　　教學準備充分，每節(jié)課都有微視頻和課件進行輔助，分組實驗都讓學生動手參與進來，對計算題分類型錄制微視頻，每節(jié)課的知識點也上傳網(wǎng)絡分享家長微信群，讓課后想學的學生有條件復習和鞏固。

　　不同學號的學生制定不同的學生目標，單元檢測達到預期分數(shù)的學生適當減免學習任務，不達標的'學生糾錯強化。

　　4.平時教學中存在的不足及改進：

　�、僦v課語速過快，有的學生跟不上進度。

　　改進：讓語速較慢的女生幫助訂正答案，導學案每2頁停頓一次，讓跟不上的學生對照同桌糾錯，然后不會錯題小組解決，剩下幾個難題集體解決，然后再給學生一點時間鞏固，看看錯題。

　�、诮處熤v解過多，學生展講少。

　　改進：先讓學生1分鐘安靜讀題，簡單的題學生思考后再讓學生發(fā)言，復雜有難度的題，學生獨立思考后小組討論再集體交流。學生發(fā)言，詳細說清解題思路，教師適當追問，對解題的關(guān)鍵點，關(guān)鍵的物理關(guān)系進行強調(diào)，注重解題思路和方法。

　�、壑v解錯題時節(jié)奏有點快，教師講得多學生講的少。改進：講學生錯題拍照在屏幕上，讓大家指錯并糾錯，讓學生參與進來，有獨立思考的過程，教師最后適當引導總結(jié)。

　�、馨鍟�次數(shù)過多，隨意性太大，版面混亂。

　　改進：盡量減少板書，除非關(guān)鍵字及公式，板書書寫節(jié)奏慢一些，字號作圖小一些，作圖題用三角板，突出重點。邊板書邊讓學生思考和做好筆記。

　�、萆险n點評作業(yè)占用時間過多。

　　改進：讓大家安靜下了，抽出1分鐘表揚作業(yè)中出現(xiàn)的優(yōu)秀同學，不集體批評差生，小組加減分留在課間讓課代表和小組長完成，避免課堂出現(xiàn)混亂。

　�、廾抗�(jié)課下課前都有堂堂清，但是課前小測訂的不緊。改進：新授課或者講解重難點習題后，作業(yè)中明確告訴學生，第二天上課要小測哪幾個知識點，給學生一個心理準備，上課前知道該準備什么，能快速進入學習狀態(tài)，縮短上課的混亂時間，讓教室盡快安靜下來。

光的傳播教學反思4

　　教師和學生共同做手影游戲，從而引入光源，顯得自然、親切，不僅活躍了課堂的氣氛，又調(diào)動了學生學習的情趣。播放一些光源的圖片，供學生欣賞，讓學生感受到了光的美麗動人，感受到了光在實際生活中的意義，教育學生熱愛科學，培養(yǎng)他們積極向上的情感。引導學生對列舉的光源進行不同的分類，充分給學生一個廣闊的天地，讓學生進行發(fā)散思維，充分體現(xiàn)了新課改的精神。

　　問題是思維的'動向，是探究的起點，人們只有發(fā)現(xiàn)并提出了問題，才會積極認真的思考，努力尋求解決問題的途徑和方法。對于光沿直線傳播的教學，一開始就進行情景創(chuàng)設，啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，然后老師進行引導與篩選，接著讓學生明確探究的方向，有目的、有計劃的進行探究。探究過程中讓學生展開豐富的想象，通過猜想、制定實驗計劃、設計實驗、進行實驗、分析論證、學生評估等活動過程，充分調(diào)動學生思維的主動性與創(chuàng)造性。

　　對于光沿直線傳播的應用，讓學生自己動手實驗體驗光沿直線傳播，利用物理規(guī)律解決實際問題，不僅讓學生體會到物理的有趣和有用，并慢慢形成從生活走向物理，從物理走向社會的理念，還讓學生通過操作，把物理知識應用于生活實際，使學生在課堂上始終處于興奮、活潑的狀態(tài)之中，體驗到成功的喜悅，提高學生的自信心。

　　處理光速的知識與傳統(tǒng)的教學模式不同，傳統(tǒng)教學過分強調(diào)知識傳授，而本節(jié)課中從生活實際出發(fā)，提出問題，能夠抓住學生的思維，讓學生自主的參與學習，解決老師提出的問題，從而讓學生獲得知識，還使學生學以致用，較好的體現(xiàn)了新課程的標準理念和課程目標；注重學生的探究活動，把科學探究的學習和科學內(nèi)容的學習放在了同等的地位；注重學生的學習興趣，引導學生從生活走向物理，從物理走向社會。

　　把科學世界的內(nèi)容留給學生自己課下去閱讀，讓學生自己用光速的知識理解自然世界，了解一些天文知識，了解最大的長度單位——光年，以拓寬自己的知識面；布置課后完成“想想做做”中的“小孔成像”實驗，讓學生在簡單的小制作中學習科學知識和體驗成功的快樂，同時鍛煉了學生的動手操作能力和利用物理規(guī)律解決問題的能力，又為照相機的學習做了一些鋪墊。

　　

光的傳播教學反思5

　　一、教學內(nèi)容：課本P69-72的內(nèi)容。

　　二、學習目標：

　　1.通過本節(jié)教學，讓學生知道光源。

　　2、了解光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播及其應用。

　　3、知道光在真空中的傳播速度。

　　三、教學重點：

　　1、認識發(fā)光的物體叫做光源，光的直線傳播。

　　2、知道光在真空（空氣）中的傳播速度約是3x108m/s。

　　四、教學難點：

　　運用光的直線傳播的知識解釋實際現(xiàn)象

　　五、教學準備：

　　激光筆、水槽、玻璃磚、帶有小孔的硬紙板、蠟燭等。

　　六、教學過程

　�。ㄒ唬┬抡n引入

　　教師提問：人們能看見東西的條件是什么呢?人們能看見東西必須要有光，而且光必須進入人的眼睛，引起人們的視覺。那是不是我們看到的所有的物體都能夠自己發(fā)光呢?（學生在回答的時候，教師要因勢利導，讓學生說出自己會發(fā)光的物體）

　�。ǘ�）進行新課

　　1、光源

　　學生閱讀教材P69的內(nèi)容，引入光源定義：能發(fā)光的物體稱為光源。

　　讓學生自己列舉身邊的光源有哪些?然后給光源進行分類。

　　光源分類：

　�。�1）自然光源：如太陽、螢火蟲、水母等。

　�。�2）人造光源：如蠟燭、霓虹燈、白熾燈等。

　　討論：月亮是不是光源?鏡子呢?

　　注意：光源指的是能夠自行發(fā)光的物體，而有些物體本身不發(fā)光但由于它們能反射太陽或其他光源射出的光，好像它們也是在發(fā)光一樣（像月亮、珍珠等），不要認為它們是光源。

　　例題：月亮、太陽、點燃的火把、鏡子，其中都屬于光源的一組是（）

　　A.太陽和月亮B.月亮和鏡子C.太陽和鏡子D.太陽和點燃的火把

　　我們知道了什么是光源，那光源發(fā)出的光究竟是如何傳播的呢?

　　2、指導學生認識光的傳播

　　[實驗1]光在水中傳播：用燒杯裝適量的水，讓激光筆垂直于水面射入水中（在水中滴入少許紅或黑墨水），觀察光在水中的傳播路線。

　　[實驗2]光在玻璃中傳播：讓激光筆挨著玻璃磚照射，觀察光在玻璃中的傳播路線。

　　匯報實驗，討論：以上現(xiàn)象證明什么?

　　教師引導學生總結(jié)：光在同種均勻透明的介質(zhì)中沿直線傳播。

　　3、光的直線傳播的特性在實際中有什么應用呢?

　�。�1）激光準直：用激光器發(fā)出激光，光在空氣中沿直線傳播，保證掘進方向不變。

　　（2）檢查排直隊、打靶瞄準時要“三點一直線”等。

　　用光的直線傳播解釋現(xiàn)象：影子的形成、日食（月食）的形成（知

　　道發(fā)生日食時太陽、地球、月球的排列順序）、小孔成像等。

　　例題：一人沿公路步行，在經(jīng)過一盞路燈的過程中，燈光照射到人身上所形成影子的長度變化情況是（）

　　A.逐漸變長B.先變短，后變長

　　C.逐漸變短D.先變長，后變短

　　4、光的傳播速度

　　想一想：雷雨天，我們是先看到閃電還是先聽到雷聲?這是為什么?

　　閃電和雷聲是同時發(fā)出的，但是光的傳播速度要比聲音的傳播速度快得多，所以我們先看到閃電后聽到雷聲。

　　學生閱讀課本光的傳播速度。

　　光的傳播速度很大，光在真空（或空氣）中傳播速度是3×108米/秒，而在其它的介質(zhì)中均要減小。如：光在水中的傳播速度為真空中3/4。在玻璃中的傳播速度為真空中的2/3。

　　并讓學生自己把光在不同的介質(zhì)中的傳播速度和聲音在不同的介質(zhì)中的傳播速度進行比較。

　　拓展：光年是長度的'單位，請計算光在1年內(nèi)傳播的距離。

　　s=vt=3×108m/s×3600s/h×24h/天×365天/年×1年=9.46×1015m=9.46×1012km

　　5、練習反思教材第71的“動手動腦學物理”的第1-4題。

　　6、課堂總結(jié)

　　教師：誰能把這節(jié)課給大家總結(jié)?（學生總結(jié)，教師補充。）

　　7、布置作業(yè)

　　板書設計

　　光的傳播

　　1、光源：能發(fā)光的物體叫光源。

　　2、光的傳播路徑

　　結(jié)論：光的同種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的。

　　3、現(xiàn)象的解釋

　　（1）影子的形成（2）日食、月食

　　4、原理的應用

　�。�1）影子游戲（2）排隊看齊（3）瞄準射擊（4）打隧道

　　5、光速真空：3×108m/s（速度最大）

　　光在空氣中的速度>光在水中的速度>光在固體中的速度

　　6、光年（長度單位）

　　1、對教學內(nèi)容的反思

　　本節(jié)內(nèi)容采用了“從生活走向物理，從物理走向社會”的思路，從學生最常見的現(xiàn)象入手，引出問題進行探究，然后結(jié)合探究過程再介紹探究成果在生活、生產(chǎn)中的應用，使他們學會如何從生活中常見的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，如何恰當?shù)谋磉_問題，有利于學生對知識進行拓展與遷移，有利于開闊學生的眼界，感受科學探究的意義，從而進一步體驗成功探究的喜悅，激發(fā)繼續(xù)學習的熱情。

　　2、課后反思

　　本節(jié)所采用的教學方法的目的是使學生學會如何學習這節(jié)課的內(nèi)容，在以往的教學中常常只是簡單作介紹，但是本次教學提供了些器材，并給學生適當?shù)臅r間和空間，讓他們自己動手動腦，經(jīng)歷實驗過程并在其中去想、去說、去做、去探索物理實驗中所反映的物理本質(zhì)�！鞍l(fā)現(xiàn)”了光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點。

　　通過探究光的直線傳播規(guī)律，學生初步體會到了“提出問題──實驗探究──得出結(jié)論──解釋現(xiàn)象──應用結(jié)論”的科學研究方法。

光的傳播教學反思6

　　本節(jié)課的主要教學目標是讓學生了解探究光沿直線傳播現(xiàn)象，通過實驗探究認識光的直線傳播產(chǎn)生的條件，課堂上要求學生認真動手完成實驗，養(yǎng)成良好的觀察習慣，并能利用光的直線傳播解釋生活和自然界中的一些重要現(xiàn)象．如小孔成像、影的形成、日食、月食等。本節(jié)課我認為有以下幾點成功之處：

　　1、體現(xiàn)由“生活走向物理，有物理走向社會”的理念

　　新課開始，播放一組與光現(xiàn)象緊密聯(lián)系的優(yōu)美圖片和視頻：影、倒影、水面下（視深變淺）物體，霞光萬道、晨曦中穿透樹林的道道陽光、白光通過三棱鏡的色散、彩色的肥皂泡、北極光……最后將畫面停在“節(jié)日夜空中的多彩的激光”直指本課的主題。讓學生欣賞絢麗天象的同時認識到大自然中有許多光沿直線傳播的例子，體現(xiàn)了由“生活走向物理”的理念。緊接著讓學生親自動手，探究光在不同的介質(zhì)中傳播的現(xiàn)象，總結(jié)得到光的直線傳播規(guī)律，再利用光的傳播規(guī)律解釋生活中和自然界中的一些現(xiàn)象，有體現(xiàn)了“從物理走向社會”的理念。

　　2、體現(xiàn)實驗在物理教學中的作用

　　實驗室物理學科的特點，科學探究是物理學習內(nèi)容，也是物理學習的`方法，本節(jié)課我安排學生進行分組實驗，利用激光探究光在空氣、水、玻璃中的傳播情況，并用多媒體圖片輔助，讓學生自己得出光是沿直線傳播的。直觀易懂，加強了學生對光的直線傳播的感性認識。

　　3、體現(xiàn)科學探究的一般過程

　　通過探究光的直線傳播規(guī)律的活動，學生初步體會到了“提出問題──進行猜想——實驗探究──得出結(jié)論──解釋現(xiàn)象（產(chǎn)生問題的現(xiàn)象）──應用結(jié)論”的科學研究方法。這種探究方法，將對今后的實驗研究起著指導作用�？稍谥v小孔成象時，由于數(shù)學上沒講過相似三角形，先實驗，然后引導學生分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因，并通過flash動畫研究像的大小與哪些因素有關(guān)。效果非常好。

　　本節(jié)課也有許多不足之處，容量大，時間有點緊。講解多了點，學生思考的時間少了點。還有些實驗現(xiàn)象不夠明顯，有待進一步改進。

光的傳播教學反思7

　　本節(jié)課的主要教學目標是探究光沿直線傳播的條件，知道光的直線傳播產(chǎn)生的各種現(xiàn)象以及光速。學習時要求學生認真觀察實驗，并注意利用光的直線傳播解釋生活和自然界中的一些重要現(xiàn)象．如小孔成像、影的形成、日食、月食等．實現(xiàn)了教學目標。

　　回想整個教學，在開始用有趣的手影游戲來引入課題，不僅能引入主題，起到快速收心的作用，還能活躍了課堂氣氛。通過對生活中的光現(xiàn)象：汽車頭燈射出的光束、樹影、人影的形成、實驗等得出光的傳播是直線進行的，接著通過分組實驗探究光在水中傳播、固體中、空氣中的傳播得出光的直線傳播規(guī)律。同時，介紹或啟發(fā)學生如何讓光在水中、空氣中現(xiàn)形，水中加入少許牛奶或粉筆灰，空氣中噴灑煙霧，觀察光在水或空氣中的傳播路線。

　　總結(jié)得出結(jié)論：光沿直線傳播．并通過實例得出光沿直線線傳播的條件：在均勻介質(zhì)中。

　　介紹光線是人們用來表示光的傳播路線的一種方法．因此畫光線時必須用箭頭表明光的傳播方向。進而引出光線的概念；然后以激光準直為例，說明光沿直線傳播現(xiàn)象的.應用，通過對影子、日食、月食的分析進一步證明光在均勻介質(zhì)中是沿著直線傳播。通過探究光的直線傳播規(guī)律的活動，學生初步體會到了“提出問題──進行猜想——實驗探究──得出結(jié)論──解釋現(xiàn)象（產(chǎn)生問題的現(xiàn)象）──應用結(jié)論”的科學研究方法。這種探究方法，將對今后的實驗研究起著指導作用�？稍谥v小孔成象時，由于數(shù)學上沒講過相似三角形，先實驗，然后引導學生分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因，并通過flash動畫研究像的大小與哪些因素有關(guān)。效果非常好。

　　最后介紹了光速及光的直線傳播的應用。

光的傳播教學反思8

　　這是光學第一節(jié)，也是我們啟用講學稿的第一節(jié)課，很多事情都還不是很如意

　　整個一節(jié)課，應該說很流暢，但4個班的教學還不是很很平衡，值得好好反省

　　一：上課的亮點：

　　1：順利按設計的要求完成了教學計劃，想要做的事情都順利完成

　　2：《光的傳播》這一節(jié)的教學重點是光的直線傳播的探究過程，這個知識點，我覺得處理得不錯，用激光儀和光具盤完成，透明物質(zhì)界面，與不透明物物質(zhì)界面都很明顯，學生把握得也不錯。

　　3：課件處理得不錯，畢竟是精心準備過的

　　4：光學實驗室給我們的儀器很好用，要感謝實驗老師的支持

　　5：課堂上的例題，對同學們幫助很大，以后要堅持這樣做

　　6：課后作業(yè)把書本上的作業(yè)題都包括進去了，減輕了學生的負擔，這是很不錯的一步棋，大部分同學都能在課堂上完成作業(yè)。

　　二：課堂上留下的遺憾

　　1：預習做得不好，很多同學的預習作業(yè)一片空白，這是今后要注意的，一定要堅持，然后由課代表做檢查，這是個習慣問題，看樣子培養(yǎng)習慣非常重要。

　　2：本節(jié)教學難點是用光的直線傳播的規(guī)律解釋現(xiàn)象。發(fā)現(xiàn)學生對小孔成像的現(xiàn)象理解不夠透徹，這一直是這節(jié)課很難突破的一個難點，首先他們不明白什么是實像，其次就是實驗效果不不怎么好，幾乎看不到，習題課上還要專門做解釋

　　3：“日食”、“月食”現(xiàn)象的解釋沒有很好突破，我覺得課本要求是不是太高了，大綱只要求知道它們的成因就是了，對一般的學生不要求知道得更具體的`知識點。

　　4：1班與3班沒有講完，是我自己的問題，今后要注意調(diào)整課堂的節(jié)奏，不同的班級用不同的方法，對接受能力差的班級，有些教學內(nèi)容可以適當舍去。

　　5：跟光速有關(guān)的計算問題，沒有把握好一個度的問題，學生沒有學過公式，對物理量都有規(guī)定的符號，計算過程要帶單位，物理量沒有單位就毫無意義等問題，感受不深，所以做起作業(yè)來，尤其是計算題，老是丟分。就要求老師在講解計算問題時，一定要規(guī)范。

　　三：上課后要注意的問題：

　　1：作業(yè)要及時上交，尤其是講學稿上的習題，要強調(diào)自己獨立完成

　　2：光線的畫法要強調(diào)，一定要畫實線，一定要有箭頭，表示傳播的方向

　　3：小孔成像的問題，可以在習題課上進一步拓展開來，如：作圖，大小變化，明亮變化等，都可能是今后的考試點。

光的傳播教學反思9

　　我以powerpoint為手段，以信息技術(shù)為載體，嘗試著講了一節(jié)課，名為“光的傳播”。現(xiàn)將教學后的感受總結(jié)如下，和大家交流，供自己自勉。

　　怎樣在導課時迅速的把課堂的氣氛調(diào)動起來，我嘗試了多種方法，最后選擇了我最喜愛的一場演唱會視頻。學生在視覺和聽覺的雙重刺激下，很快進入了狀態(tài)。

　　備課的時候，我想到，學生基于生活體驗，會不假思索的說出很多發(fā)光物體，但究竟那些是光源，那些不是，很難準確說出，于是我就收集了關(guān)于光源的圖片，問題迎刃而解。對于“光的傳播途徑”這一問題，我首先通過大屏幕給出了生活中的幾幅常見的圖片，圖片的展示直觀，明了，學生自然能從其中找出規(guī)律，自然的完成了教學任務。

　　物理教學的最根本目的是要學生學習物理基礎知識的'同時，嘗試著用科學的原理或科學的探究方法解決實際問題。因此，我選取了生活中，自然界中最典型的三個應用。動態(tài)的模擬影子長短變化，加深了學生對這一現(xiàn)象的理解。關(guān)于小孔成像，我引入了世界上最早的紀錄，注重了學科間的滲透，同時也加強了情感教育，激發(fā)學生的民族自豪感，更加堅定了學生學好物理的決心和信心。對于日食和月食，學生知道，但大多數(shù)沒見過。如果在這里仍然羅列圖片，學生會厭倦，

　　并且不生動。所以我在此處選擇了一段動畫片“寶蓮燈”。實踐證明，學生喜歡這種形式。當然，看過之后決不是單純的熱鬧，興奮，而是使學生有了用科學知識揭開秘密的強烈欲望。我又將原有的靜態(tài)講解日食和月食形成原因換成了動態(tài)立體展示，至此，充分體現(xiàn)了信息化教學，多媒體的神奇獨特作用，無需多說，學生自然的理解了知識的真諦，教師輕松的突破了教學難點，極大程度的提高了教學效率。 課堂教學是一門缺憾的藝術(shù)，再好的教學設計，在實施教學的過程中也難免出現(xiàn)這樣那樣的缺憾。在教學過程中，有時，我擔心教學內(nèi)容沒法按時完成，因此，有些體現(xiàn)學生主動性的動手、動口的活動還不夠到位。所以，以后在課堂教學過程中我還應注意多關(guān)注學生，充分讓學生發(fā)表自己的見解。

　　這節(jié)課，現(xiàn)代信息教育技術(shù)，幫助我輕松有效的的完成了教學任務，我也充分的發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢，為學生的學習發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。然而，任何事物都有自己的長處和不足。不能說，有了信息技術(shù)，教師從此就可以告別黑板和粉筆。信息技術(shù)只是一種手段，要用的恰當好處，如果教學中只是盲目的應用，反而會事倍功半，浪費教育資源。因此，如何更好的實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合是我們教師需要深思，需要身體力行的一個問題！

光的傳播教學反思10

　　本節(jié)課的內(nèi)容是初中光學的重要內(nèi)容之一，要求學生首先了解光源，我就采用多媒體課件展示了出來，這樣學生自然地了解了光源。然后要求學生能通過實驗得出光在空氣、水、玻璃等均勻介質(zhì)中沿直線傳播，在教學中主要通過演示實驗和學生自主探究，觀察并得出光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播的特點，利用實驗教學突出了重點，隨后利用多媒體演示光沿直線傳播的具體事例。這樣不僅證明了光沿直線傳播的特點，而且也利用所學的知識解釋了生活實例，這樣就突破了難點。最后用生活實例——雷聲，讓學生知道光在真空中傳播的`速度，順利地完成了本節(jié)課的教學目標。通過本節(jié)教學，不僅體現(xiàn)了教師的主導地位，而且也體現(xiàn)了學生的主體地位，很好地培養(yǎng)了學生的觀察、歸納、動手等能力，為今后的學習打下了基礎。

光的傳播教學反思11

　　這是學生學好拼音后接觸的一篇課文，是一首兒童詩。它從兒童的角度，通過對房子的介紹，反映了人們對教育的重視，對孩子的關(guān)心。這首詩貼近兒童的生活實際，讀起來瑯瑯上口。這堂課最主要的一個教學理念是讓孩子在閱讀中自主地發(fā)現(xiàn)一些東西，從而培養(yǎng)學生閱讀的興趣，讓孩子喜歡閱讀，并且能夠在這個基礎上產(chǎn)生主動識字的愿望。

　　在引導學生理解"青青的瓦"、"白白的墻"、"寬寬的門"、"大大的窗"的時候，我請了一位小朋友到黑板上畫一畫，其他學生在他們的紙上畫。這期間老師巡回指導。畫好后學生互評。在教學"屋前花果香，屋后樹成行"時，我問：這么漂亮的房子，周圍的.環(huán)境怎么樣呢?通過學生觀察課本上的圖，從而讓學生更加明確地理解"前"、"后"的概念。

　　學習這個概念時，請學生根據(jù)自己的座位分別說出前后左右的同學的姓名，使印象進一步加深。另外這堂課為了引導學生自己感悟文本，通過畫一畫方式花了比較多的時間，相對來說，學生朗讀的時間就相對減少了。

光的傳播教學反思12

　　以探究光的直線傳播條件為核心，重視光的直線傳播的應用，是處理本節(jié)課教學內(nèi)容所遵循的基本原則。從教學模式上突出“探究”，讓學生參與以“探究”為目的的實驗活動。讓學生去想，去說，去做，去表達，去感悟。將“光的傳播”作為探究課來處理，可以強化課題的方法教育功能和學生的思維能力和探索能力的培養(yǎng)。將本課題的教學變?yōu)閹熒�共同參與的探究課。設計引入課題從北京奧運會開幕式開始討論，以激發(fā)學生認識光的興趣并對學生進行勞動創(chuàng)造人類文明的思想教育。問題提出后，讓學生自行設計實驗，通過實驗研究，讓學生自己歸納出光的直線傳播的條件，充分體現(xiàn)學生的自主學習。同時，對于一些抽象的物理現(xiàn)象通過現(xiàn)代化教學手段直觀化，讓學生從直觀的物理現(xiàn)象中自行探究得出結(jié)論。使學生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中，充分展現(xiàn)物理課教學的特點和魅力。

　　這節(jié)課主要是讓在學生自己選擇器材進行實驗探究。學生通過自主設計實驗、探究實驗之后，“發(fā)現(xiàn)”了光的直線傳播規(guī)律。從中掌握了探索物理知識的方法，培養(yǎng)了學生的科學實驗素質(zhì)。這樣的教學充分體現(xiàn)了學生在“做”中“學”、“學”中“悟”的現(xiàn)代教育思想和教育觀念。當然，這只是學生接觸到光學的第一個規(guī)律，但從本節(jié)實驗中學生所學到的探究方法，將對今后的實驗研究起著不可估量的作用。本節(jié)課，我認為有以下幾點反思：

　　一、實驗過程要在較暗的環(huán)境中進行，否則實驗現(xiàn)象會不明顯，可能會讓學生產(chǎn)生消極的情緒；

　　二、對實驗現(xiàn)象的提問，問題不能過于泛濫，每一個問題都要有具體的點，而且課前要先把問題的順序列好，做到心中有數(shù)，否則容易造成提問的混亂；

　　三、多就地取材制作教具，不但能提高教學質(zhì)量，而且能激發(fā)學生動手實踐的興趣；

　　四、本次探究實驗是學生接觸的第一個實驗，所以要求不必過嚴，只要在實驗中滲透探究的基本思想即可。

　　由于本節(jié)課內(nèi)容貼近生活，所以我比較注重給學生的一個信息是：物理是有趣而且有用的，它其實就在我們身邊，從一開始就消除學生害怕物理的`心理。同時創(chuàng)設這樣一個輕松的環(huán)境讓學生交流討論，也能夠拉近學生之間的距離，培養(yǎng)他們的溝通能力。讓學生親歷科學探究實驗，是有意識地培養(yǎng)學生科學嚴謹，實事求是的態(tài)度，同時也讓他們在小組中鍛煉與人團結(jié)協(xié)作的能力。在教學過程中展示了有關(guān)光現(xiàn)象的一些圖片和視頻，讓學生通過感性認識領略物理的魅力蘊含于生活中，培養(yǎng)學生注意觀察身邊的事物的習慣。而我自己動手制作教具，也是為了告訴學生，物理離我們并不遙遠，我們應該盡量把理論和實際聯(lián)系起來。最后還給學生介紹了科學家的故事，是人文教育的部分，目的是培養(yǎng)學生對祖國的熱愛之情，以及對古代勞動人民的成果的肯定，并激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。以此從多方面對學生的情感、態(tài)度、價值觀進行教育。

光的傳播教學反思13

　　《光的傳播》這節(jié)課的教學內(nèi)容比較簡單，重點是讓學生在探究活動中獲得動手能力、觀察能力、分析能力、總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。

　　根據(jù)這一點，我在設計這節(jié)課時想讓學生親自動手做實驗，從實驗現(xiàn)象中得出結(jié)論。因為我們知道“光的傳播”的實驗現(xiàn)象不是很明顯，只有在瓶底很短的一段距離男能看到光是沿直線傳播，如果進行演示實驗的話，很多學生都觀察不到現(xiàn)象，實現(xiàn)不了探究的目的。所以在這整個實驗過程中，歷史要對學生的實驗及時指導，明確的指出觀察什么，觀察何處。否則學生不知道自己應該怎么做也不知道應該觀察哪里。同時實驗前期的準備不要耽誤太長的時間，以免牽扯學生的注意力，使他們的`思考分散，實驗效果并不理想。

　　由這節(jié)課我總結(jié)了一下物理概念、規(guī)律的教學中應該注意：遵循學生的認識過程，運用引導討論和有效的提問，將學生帶入物理情景，啟發(fā)學生積極思考，激起學生的探知興趣，引導學生探索。再指導學生對生活中的有關(guān)物理現(xiàn)象進行分類和歸納，總結(jié)出相關(guān)聯(lián)的物理知識，得出物理概念的規(guī)律，實現(xiàn)從生活走向物理的認識過程。

光的傳播教學反思14

　　我課堂教學成功之處：

　　1.加強演示實驗

　　利用激光演示光在空氣、水、玻璃中的傳播情況，再用自然光進行演示，從而得出光是沿直線傳播的．組織學生討論，由學生舉出應用光沿直線傳播的實例，如：射擊、排隊等．日食和月食的'講解可配合以實物替代法演示實驗，較直觀易懂，加強了感性認識．

　　2.適當設疑強化概念

　　光沿直線傳播是有條件的，對此可通過設疑進行強化，并通過演示實驗加以證明。

　　3.進行物理學史教育培養(yǎng)科學探索精神

　　對光速的教學不要緊限結(jié)果，要增加一些學史的知識，從而培養(yǎng)他們的探索精神，組織學生討論，由學生舉出應用光沿直線傳播的實例，如：射擊、排隊等．日食和月食的講解可配合以錄像電腦模擬加強感性認識．

　　但本節(jié)課容量大，時間有點緊。講解多了點，學生練習鞏固少了點。

光的傳播教學反思15

　　一、注重科學探究，培養(yǎng)動手實踐能力。

　　科學探究是一項重要的創(chuàng)新活動，通過它能充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習的興趣和熱情，發(fā)展學生的思維能力。光的傳播的學習，首先進行猜想，然后學生聯(lián)系生活現(xiàn)象說出猜想依據(jù)。提供給學生吸管和激光筆，要求學生從正反兩方面設計實驗證明光的直線傳播。這個小活動間接證明了光的直線傳播，通過引導學生想不想直接看看光的傳播路徑，引入了光的傳播的探究活動�；顒又刑峁┒喾N實驗器材，例如：墨水、牛奶、水、滴管、蚊香、塑料罩等，讓學生自己想辦法觀察光在氣體、液體、固體中的傳播路徑。利用帶果肉的果凍，還有墨水、牛奶加多了的話就看不見傳播路徑，引導學生得到透明物質(zhì)這一條件，通過利用器材觀察光從氣體斜射液體發(fā)生折射現(xiàn)象，知道光在同一種介質(zhì)中直線傳播。通過演示光在蜂蜜水中發(fā)生彎曲，知道光在均勻介質(zhì)直線傳播，探究結(jié)束由學生歸納總結(jié)得出完整結(jié)論，培養(yǎng)學生的分析歸納能力和科學的嚴謹性。八年級的學生思維活躍，求知欲旺盛，動手能力較強。所以在這部分教學中提供了大量器材，把探究的主動權(quán)交給學生，讓他們自己動手動腦，經(jīng)歷探究過程，在其中去想、去說、去做、去表達、去感悟。學生在探究活動中，領略了光的奇妙，發(fā)展了對科學的好奇心，體驗了探索自然規(guī)律的喜悅。通過它能充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習的興趣和熱情。給學生充分的活動時間和展示的機會，讓學生多動腦、多動手、多動口，培養(yǎng)學生的科學探究能力。

　　二、強調(diào)過程方法，培養(yǎng)動手實踐能力。

　　法國科學家笛卡爾說：“最有價值的知識，是關(guān)于方法的知識”。可見，學生受到科學研究方法和科學思維方法的教育和培養(yǎng)，將終身受益。課堂上利用激光筆和吸管，要求學生從正反兩方面設計實驗證明光的直線傳播，正反兩方面是一種學習方法的滲透�！肮饩�”這段教學，要求學生自己動手設計圖形表示光的傳播路徑，使學生初步體驗到建立物理模型的過程。動手實踐中，學生不僅掌握了知識和技能，還學到了學習方法，而且還注重了正確情感態(tài)度的培養(yǎng)。如通過日食、月食成因的教學，通過介紹我國古代科學家在光學研究方面取得的成就，對學生進行愛國主義教育。

　　三、使用身邊物品，培養(yǎng)動手實踐能力。

　　課堂上，注意用身邊的物品進行實驗。例如在“小孔成像”的教學中，學生制作的“小孔成像儀器”，它是利用生活中常見的一次性紙杯和半透明的塑料袋做成的。學生見到利用身邊的生活用品做成的.器材，立即興趣盎然，激發(fā)了求知欲望。還有牛奶、果凍、墨水、噴壺等生活中常見的物品研究光沿直線傳播，拉近了物理學與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到科學和社會、科學和日常生活的關(guān)系。

　　四、多方位教學，培養(yǎng)動手實踐能力。

　　開展多樣化的探究式教學，給物理課堂帶來盎然生機。學生收集生活中關(guān)于直線傳播的事例；填寫探究報告；有趣的小游戲（做手影）；制作小孔成像儀器；自學閱讀；這些形式各異的學習活動，維系了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的創(chuàng)新欲望。此外，在探究式教學的引導過程中，運用多媒體教學手段，讓學生更加清楚地觀察實驗現(xiàn)象，增強學生的感性認識。

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