【薦】光的傳播教學反思15篇
作為一名優(yōu)秀的教師，我們需要很強的課堂教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編整理的光的傳播教學反思，歡迎大家分享。
光的傳播教學反思1
《光的直線傳播》這一節(jié)是人教版物理實驗教材八年級上冊第二章第一節(jié)的教學內(nèi)容。教學重點是光的直線傳播的探究過程，教學難點是用光的直線傳播的規(guī)律解釋現(xiàn)象。例子很多，如光的直線傳播的現(xiàn)象：影子的形成，日食、月食的形成，茂密的樹葉下的光斑，小孔成像等，光的直線傳播的`應用有：排隊站直、激光準直，射擊瞄準，根據(jù)以往的經(jīng)驗，每次上到這一環(huán)節(jié)都是先通過小孔成像儀觀察窗外的景物，學生驚奇的發(fā)現(xiàn)通過小孔儀看到的景物是倒轉(zhuǎn)過來的，然后再用作圖的方式加深學生的理解，以便于更好的掌握小孔成像的特點，以往實驗室有不少小孔成像儀，但今年一個也沒有找到，也沒有事先準備一些，因此這次學生對小孔成像的現(xiàn)象理解不夠透徹，這是一個遺憾的地方。后來只有通過各種例子來補救。
建議：1、實驗室準備一些小孔成像儀。
2、物理興趣小組制作一些小孔成像儀。
另外還有要注意的問題就是糾正學生認識的一個誤區(qū)：人的眼睛會發(fā)光。人眼看到物體，是人眼發(fā)出的光照到物體上。要告訴學生，人能看到物體是物體的光線進入我們的眼睛。
光的傳播教學反思2
今天所上的內(nèi)容是光的直線傳播，這一節(jié)的內(nèi)容是整個光學的基礎，占有十分重要的地位，所以把這一節(jié)的內(nèi)容必須讓讓學生掌握好，不要對后面光的反射和折射會產(chǎn)生不利影響，通過今天的教學從內(nèi)容上基本達到了我最初的教學目標，但依然在教學中存在一些問題，在此對本節(jié)課的教學做以下反思。
從三維目標來反思。
首先知識與技能，這一點學生基本掌握了光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播的規(guī)律，也能進行一些應用，但是存在的問題我覺得應該讓學生進一步深入的體驗。
其次過程與方法，我在教學過程中主要用到了演示法，實驗法，討論法，講授法，評價法，問答法，但在具體應用這些方法時還存在一些問題，比如演示的時候玻璃磚能再大一點就更好，如果能想辦法讓其投影在白板上效果會更明顯一些，可能后面的同學看得不是很清楚。實驗法，主要是讓學生動手參與實驗，這個過程中還存在一定的問題，學生動手的積極性還有待提高，在這樣的一個環(huán)境中，如何讓學生去進一步的.動手，更有激情的參與學習還要去提高，在教育過程中有些學生沒有主動的去參與，另外就是在討論的時候要給學生空間，在運用講授法的時候要更有目的性，注重語言的直觀，讓學生易懂，評價法，在學生回答一個問題的時候，給予學生表揚，給予學生以正強化，也給其他學生以榜樣的示范作用，問答法，在一些簡單的問題上，我問學生答，但要注意所問問題的目的性和啟發(fā)性。
最后情感態(tài)度與價值觀，我的教育目的是讓學生通過這節(jié)課的學習進一步從生活中體驗物理，增加對物理的興趣，掌握在得到物理結(jié)論時必須要通過物理實驗得出結(jié)論，但有些學生在實驗過程中，還不夠主動積極的去參與，這是有待提高的。
從教學基本技能反思。
我個人的教態(tài)還要注意，把身子站得更挺直一些，從板書的書寫上，注意寫得更清楚，少寫行書，多用楷書，可能和平時的書寫習慣有關系，普通話還是要注意多練，咬字要清楚�；脽羝脑O計還要進一步的優(yōu)化，合理化，進一步的提高幻燈片的制作。
從教學思想上反思。
要進一步的促進自己的教學改革，轉(zhuǎn)換教師與學生的位置，認清教師學生的位置作用，以改促教，以教促學。
這是我第一次在錄播室上課，課前準備應該更充分一些，這也是以后要注意的地方，通過這次上課，進一步完善和提高了自己，在以后的教學中改進自己存在的不足之處，做得更好。
光的傳播教學反思3
這節(jié)課主要是讓學生自己選擇器材進行實驗探究。學生通過自主設計實驗、探究實驗之后，“發(fā)現(xiàn)”了光的直線傳播規(guī)律。從中掌握了探索物理知識的方法，培養(yǎng)了學生的科學實驗素質(zhì)。這樣的教學充分體現(xiàn)了學生在“做”中“學”、“學”中“悟”的現(xiàn)代教育思想和教育觀念。當然，這只是學生接觸到光學的第一個規(guī)律，但從本節(jié)實驗中學生所學到的探究方法，將對今后的實驗研究起著不可估量的作用。
從教學模式上突出“探究”，讓學生參與以“探究”為目的的實驗活動。讓學生去想，去說，去做，去表達，去感悟。將“光的傳播”作為探究課來處理，可以強化課題的方法教育功能和學生的思維能力和探索能力的培養(yǎng)。將本課題的教學變?yōu)閹熒餐瑓⑴c的探究課。設計引入課題從常見的“人眼看物體”開始討論，以激發(fā)學生認識光的興趣
初二學生的潛在知識和感性認識，多數(shù)學生已經(jīng)積累了許多光沿直線傳播的生活經(jīng)驗，比如晚上手電筒的光，雨霧天汽車車燈的光等等。問題提出后，讓學生自行設計實驗，通過實驗研究，讓學生自己歸納出光的直線傳播，充分體現(xiàn)學生的.自主學習。然后通過教師的演示引導學生明白“光的直線傳播”是有條件的，按“光是沿直線傳播的”、“光在同一種介質(zhì)中是沿直線傳播的”、“光在同一種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的”逐步深入，層次分明，學生的掌握也順理成章。
光線實際上是不存在的，用光線來表示光的傳播路線和方向，是一種物理模型化思想，這種物理思想對學生以后的學習是非常重要的。
最后通過平面鏡反光實驗讓學生帶著問題走出課堂
一節(jié)課看似簡單，仔細分析，有許多問題值得探討。這就要求教師在課堂教學設計時，不僅要深入鉆研教材，而且還要敢于超越教材，將教材作為重要的課程資源來使用。只有這樣，我們的教學才能更好地服務于學生的全面發(fā)展。
成功之處：
由于本節(jié)課內(nèi)容貼近生活，所以我比較注重給學生的一個信息是：物理是有趣而且有用的，它其實就在我們身邊，從一開始就消除學生害怕物理的心理。同時創(chuàng)設這樣一個輕松的環(huán)境讓學生交流討論，也能夠拉近學生之間的距離，培養(yǎng)他們的溝通能力。讓學生親歷科學探究實驗，是有意識地培養(yǎng)學生科學嚴謹，實事求是的態(tài)度，同時也讓他們在小組中鍛煉與人團結(jié)協(xié)作的能力。在教學過程中展示了有關光現(xiàn)象的一些圖片和視頻，讓學生通過感性認識領略物理的魅力蘊含于生活中，培養(yǎng)學生注意觀察身邊的事物的習慣。而我自己動手制作教具，也是為了告訴學生，物理離我們并不遙遠，我們應該盡量把理論和實際聯(lián)系起來。
這節(jié)課的內(nèi)容，給學生提供了豐富的器材，適當?shù)臅r間，讓他們自己去想，去說，去表達，去感悟，去探索物理實驗反映的物理本質(zhì)�！鞍l(fā)現(xiàn)”了光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播的特點。通過探究光的直線傳播規(guī)律，學生初步體會到了“提出問題——實驗探究——得出結(jié)論——解釋現(xiàn)象—（產(chǎn)生問題的現(xiàn)象）——應用結(jié)論”的科學研究方法。這種探究方法，將對今后的實驗研究起著不可估量的作用。
在課堂教學中合理借助于多媒體技術，可以輕松的引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增。
通過演示實驗突破了難點“光在不均勻介質(zhì)中不是沿直線傳播的”對學生進行人文教育，目的是培養(yǎng)學生對祖國的熱愛之情，以及對古代勞動人民的成果的肯定，并激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和學習動機。以此從多方面對學生的情感、態(tài)度、價值觀進行教育。
留有的遺憾：
學生實驗和演示實驗觀察效果不太理想。
雖想了一些方法，但仍未能使學生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中。
演示實驗“光在不均勻介質(zhì)中不是沿直線傳播的”完全可以改為學生實驗效果會更佳。
對學生估計不足，導致授課內(nèi)容必須臨時改動。
光的傳播教學反思4
1.總體分析：
雖然光的傳播是一個比較簡單的教學內(nèi)容，但內(nèi)容還是比較多，比較雜，這要求教師要能充分把握知識之間的聯(lián)系，能夠做到主次分明，重點突出，難點突破。所以要上好這一節(jié)課的難度還是比較大。我改變了舊的教學方式，提供大量器材，給學生適當?shù)臅r間，讓他們自己動手動腦，經(jīng)歷實驗過程，并在其中去想，去說，去做，去表達，去感悟，去探索物理實驗反映的物理本質(zhì)�！鞍l(fā)現(xiàn)”了光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點。通過探究光的直線傳播規(guī)律，學生初步體會到了“提出問題──實驗探究──得出結(jié)論──解釋現(xiàn)象（產(chǎn)生問題的現(xiàn)象）──應用結(jié)論”的科學研究方法。較好地解決了這些問題，感覺效果很好。
2.在教學中重難點的把握與突破：
�。�1）光路的呈現(xiàn)。我通過多媒體展示了日常生活中常見的能呈現(xiàn)光路的現(xiàn)象，學生通過直觀的現(xiàn)象很容易就想到介質(zhì)中要有塵埃、水霧等微粒就能呈現(xiàn)光的.傳播路徑，從而對后續(xù)的實驗設計提供了條件。
�。�2）不均勻的同種介質(zhì)的選材問題：因為這是學生學習本課內(nèi)容的一個重點，所以實驗不能忽略，而這個實驗中如何制造不均勻介質(zhì)問題，我在課前通過了大量的實驗，經(jīng)對比發(fā)現(xiàn)在開水中加入蜂糖，與少許奶粉，效果比較明顯。另外我還通過媒體課件中自制的Flash課件輔以教學（太陽光從真空射入大氣層中的現(xiàn)象）達到了較好的教學效果。
3.充分挖掘了學生的創(chuàng)新潛能
整節(jié)課，學生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中，他們在思考之后，自己能去選取儀器，設計實驗，想到了一些非常有創(chuàng)意的方法。說明學生能獨立地去探索、去實踐。只要給他們充分發(fā)揮的時間和空間，就會激發(fā)起他們的創(chuàng)新潛能。
4.存在的不足：
在本節(jié)課中學生在分組實驗中有的同學還是不會做，而小組中的一些成員的團結(jié)精神不強，所以有些小組的實驗效果不好。這方面的問題我覺得可以從平時教育入手，課余時候多幫助基礎較差的同學，這樣或許能較有效地解決這一問題。
光的傳播教學反思5
《光的傳播》這節(jié)課的教學內(nèi)容比較簡單，重點是讓學生在探究活動中獲得觀察能力、分析能力、總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。根據(jù)這一點，我在設計這節(jié)課時讓學生觀察老師演示實驗并親自動手做實驗，從實驗現(xiàn)象中得出結(jié)論。因為我們知道“光在空氣中、水中以及玻璃等透明介質(zhì)中沿直線傳播”的實驗不僅操作簡單，而且現(xiàn)象也很明顯，如果進行探究實驗的話，很多學生都能清楚地觀察到實驗現(xiàn)象，很容易達到探究的目的。小孔成像的實驗可以事先布置學生做好準備，課堂上分組實驗，教師在整個實驗過程中，對學生及時指導，明確的指出觀察什么。否則學生不知道自己應該怎么做也不知道應該觀察哪里，然后由學生自己輔以作圖分析小孔成像的原理、性質(zhì)、特點，最后再引導學生討論光沿直線傳播在生活、生產(chǎn)中應用的其它實例，充分體現(xiàn)從生活走向物理、從物理走向社會的特點。
由這節(jié)課我也總結(jié)了一下在物理概念、規(guī)律的教學中應該注意的.問題：要遵循學生的認知過程，運用實驗、有效的提問、引導和討論等策略，將學生帶入物理情景，啟發(fā)學生積極思考，激起學生的探知欲望，引導學生探索。同時輔以相關課件如：日食、月食的形成。最后指導學生對生活中的有關物理現(xiàn)象進行分類和歸納，總結(jié)出相關聯(lián)的物理知識，得出物理概念和規(guī)律，實現(xiàn)從生活走向物理的認識過程。
光的傳播教學反思6
光的傳播是光現(xiàn)象的第一節(jié)課，學生對光已有比較感性的認識，這節(jié)課要讓學生理解光傳播的路徑，也就是光沿直線傳播的，以及其相關應用的例子。這節(jié)課我從聽到聲音的三個條件，即聲源、介質(zhì)傳播、人耳，從而引出看到光，必須先要有光源，光線傳播到眼睛，進而舉出一些光源的物體，并強調(diào)是自身會發(fā)光，而人的眼睛就不是光源了，讓學生理解了光源的概念并學會舉例后，接著講光的直線傳播，對光在空氣中、水中、固體中分別做了演示實驗，并舉出關于利用光沿直線傳播的例子。整節(jié)課基本算是順暢，有些實驗效果非常明顯，例如用果凍演示光在固體中的傳播，該強調(diào)的地方也做重點強調(diào)，如光的傳播不需要介質(zhì)，整節(jié)課沒有存在大的問題�？平M長吳老師和科組羅老師聽了我的課后，給我提了一些建議。
一、部分實驗效果不好。
如演示光在空氣中傳播時，讓光線從黑色的板表面通過，事實上能很清楚地看到光在空氣中演直線傳播，但是學生誤認為光在板上沿直線傳播，雖然實現(xiàn)現(xiàn)象明顯，但是學生產(chǎn)生了誤解。所以需要改為噴霧或煙來做實驗。演示光在水中的傳播路徑時，實驗現(xiàn)象不夠明顯，學生沒辦法完全看到。這兩個實驗都需要改進。
二、需注意細節(jié)方面。
當舉出月亮不是光源的時候，學生都會說出是月亮是反射太陽光的，不是自己發(fā)光的，而我沒有再進行詳細講解一次，因此程度較低的學生可能還沒辦法理解，對于有些問題，不能認為學生會回答那就是懂了，其實還有很多學生似懂非懂，要再講解一次。
做筆記要詳細，對于光沿直線傳播的例子，講完后沒有在黑板上板書出來，因此在小結(jié)的時候，學生還是很難回答出來，因此筆記一定要詳細，即使有些學生沒辦法完全理解，也能記住一些。
板書時，因為黑板地方不夠，而又要留一些地方畫圖，字寫得不夠大，可能有些學生沒辦法看到，教室里光線太暗，我也忘記了開燈，這些雖然是很小的細節(jié)，但是會造成學生聽課的整理情況和課堂的學習效率，這也是要注意的地方。
在畫光線時，因為一時找不到尺子，就徒手畫，這是教學上的一個失誤，給學生起了不好的示范作用，光線必須用尺子來畫，讓學生有這個意識，還要多加強調(diào)。
三、加強引導學生的能力
課堂引導學生回答問題的時候，不能提出太難的問題，一些問題注意分步提
出，降低難度。這節(jié)課在提出人在太陽下，從上午到下午影子怎樣變化時，學生一時回答不上來，如果換成先問上午到中午，太陽逐漸升高，影子怎樣變化，學生憑生活常識，應該可以回答出來。一些較難的題目，要分步提出，逐漸引導，并且留給學生足夠思考的時間。
根據(jù)兩個聽課老師給我提出的建議以及要注意的細節(jié)問題，我思考了造成本節(jié)課一些失誤的原因，考慮問題還不夠周到，忽略一下細節(jié)的問題，本來要帶尺子的，因為一時忘記，課堂上沒及時解決，也沒強調(diào)學生要用尺子畫光線，所以上課前必須做好充分的準備，一些細節(jié)的東西要反復檢查。另一方面，或許是新教師的通病，對一節(jié)課計劃的內(nèi)容，想在一節(jié)課就完成教學任務，有時備課的內(nèi)容跟上課時會有一些出入，比如講多了某方面的內(nèi)容，可能完成教學計劃時間會緊一些，又怕一些內(nèi)容拖著，便有趕課的現(xiàn)象，因此對一些問題的講解就不夠詳細，造成學生對該問題處于似懂非懂的狀態(tài)，學生不能充分理解，對該知識點就沒辦法完全掌握，從而影響教學效果，這一方面也是新教師經(jīng)驗不足造成的`，需要逐步加強課堂的調(diào)控能力和隨機應變能力，講不完的內(nèi)容留著下節(jié)課再講，關鍵在于學生是否能徹底理解，這一方面的能力我需要逐漸加強。另外，我覺得自己目前做得還不夠的是對學生的掌控和了解的能力，在課堂上，必須對學生對該節(jié)課知識的掌握情況有個了解，才能做到心中有數(shù)，學生哪個知識點還不能完全理解的，下節(jié)課才能做補充，所以要做到心中有數(shù)，要不然不了解學生是否能掌握課堂所講的內(nèi)容，心中沒底，教學質(zhì)量將會降低，因此在課堂練習的時候，要仔細檢查學生做題的情況，及時查漏補缺。
光的傳播教學反思7
在以往的教學中總是首先介紹“自身能發(fā)光的物體叫做光源”然后再讓學生結(jié)合圖找出各種光源，區(qū)分出不同的類別，引出自然光源和人造光源的概念，整節(jié)課為概念教學而教學，學生學的扎扎實實，但卻沒有達到培養(yǎng)學生的探究興趣、思維能力的目的。
我在這節(jié)課教學時，注重了以下三點：一是創(chuàng)設探究的情境，激發(fā)探究的欲望。如在課的導入部分，教師為學生首先創(chuàng)設了一個黑暗的環(huán)境，由于違背了常規(guī)，學生的好奇心一下就被調(diào)動了起來，注意力集中到光的研究上來。
二是注重了學生的動手能力的培養(yǎng)。如在認識光源時，教師讓學生想辦法用課前準備好的各種發(fā)光的物體把教室照亮，比如點亮蠟燭，手電筒，火柴等，讓學生在動手活動中體會到光源的作用，引發(fā)學生對光的研究興趣。又如在研究光的直線傳播時，讓學生親自反復實驗比較如何讓手電筒的光通過硬紙板的孔照射到墻上。
三是注重培養(yǎng)學生的思維能力。如在教學中開展頭腦風暴啟發(fā)學生尋找生活中的光源，()這有利于激發(fā)學生的發(fā)散思維，極大的提高學生的`學習積極性。
同時，我以培養(yǎng)學生的探究興趣和創(chuàng)新思維能力為重點，淡化了知識，讓學生在感知——尋找——辨析中認識光源。
在課的導入部分，我首先把教室中的窗簾拉上，并關閉了所有的光源，創(chuàng)設了一個黑暗的環(huán)境，讓學生在黑暗中摸索著進入教室，由于違背了常規(guī)，學生的好奇心一下就被調(diào)動了起來，注意力集中到“光”的研究上來。這時自然引導學生想各種方法使教室亮起來，“拉開窗簾，讓太陽光進來”，“打開燈，讓燈光照亮教室”。學生一下就感知到了光源。教師再適時的讓學生想辦法用課前準備好的各種發(fā)光的物體把教室照亮，比如點亮蠟燭，手電筒，火柴等，讓學生在動手活動中充分感知到光源的作用。
然后教師運用頭腦風暴指導學生發(fā)散思維尋找出生活中的各種光源，這樣做第一是對光源概念的掌握進行反饋，第二對學生能夠進行發(fā)散思維的訓練。這時學生的思維一下子如開閘的洪水涌了出來，“火把、燈籠、電視、手機、電腦、螢火蟲、熒光燈、激光……”學生們爭先找到了幾十種的光源。
最后教師借助評價方式激勵學生不斷尋找、發(fā)現(xiàn)光源并排除非光源。月亮、鏡子等物體在學生的分辨中一下被排除，對光源已有清晰的認識。
回顧整節(jié)課教學設計，知識教學不在是教學的重點，但學生對生活中的光源卻清晰可見。
光的傳播教學反思8
教師和學生共同做手影游戲，從而引入光源，顯得自然、親切，不僅活躍了課堂的氣氛，又調(diào)動了學生學習的情趣。播放一些光源的圖片，供學生欣賞，讓學生感受到了光的美麗動人，感受到了光在實際生活中的意義，教育學生熱愛科學，培養(yǎng)他們積極向上的情感。引導學生對列舉的光源進行不同的分類，充分給學生一個廣闊的天地，讓學生進行發(fā)散思維，充分體現(xiàn)了新課改的精神。
問題是思維的動向，是探究的起點，人們只有發(fā)現(xiàn)并提出了問題，才會積極認真的思考，努力尋求解決問題的途徑和方法。對于光沿直線傳播的教學，一開始就進行情景創(chuàng)設，啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，然后老師進行引導與篩選，接著讓學生明確探究的方向，有目的、有計劃的進行探究。探究過程中讓學生展開豐富的想象，通過猜想、制定實驗計劃、設計實驗、進行實驗、分析論證、學生評估等活動過程，充分調(diào)動學生思維的主動性與創(chuàng)造性。
對于光沿直線傳播的應用，讓學生自己動手實驗體驗光沿直線傳播，利用物理規(guī)律解決實際問題，不僅讓學生體會到物理的有趣和有用，并慢慢形成從生活走向物理，從物理走向社會的理念，還讓學生通過操作，把物理知識應用于生活實際，使學生在課堂上始終處于興奮、活潑的狀態(tài)之中，體驗到成功的喜悅，提高學生的自信心。
處理光速的.知識與傳統(tǒng)的教學模式不同，傳統(tǒng)教學過分強調(diào)知識傳授，而本節(jié)課中從生活實際出發(fā)，提出問題，能夠抓住學生的思維，讓學生自主的參與學習，解決老師提出的問題，從而讓學生獲得知識，還使學生學以致用，較好的體現(xiàn)了新課程的標準理念和課程目標；注重學生的探究活動，把科學探究的學習和科學內(nèi)容的學習放在了同等的地位；注重學生的學習興趣，引導學生從生活走向物理，從物理走向社會。
把科學世界的內(nèi)容留給學生自己課下去閱讀，讓學生自己用光速的知識理解自然世界，了解一些天文知識，了解最大的長度單位——光年，以拓寬自己的知識面；布置課后完成“想想做做”中的“小孔成像”實驗，讓學生在簡單的小制作中學習科學知識和體驗成功的快樂，同時鍛煉了學生的動手操作能力和利用物理規(guī)律解決問題的能力，又為照相機的學習做了一些鋪墊。
光的傳播教學反思9
今天所上的內(nèi)容是光的直線傳播，這一節(jié)的內(nèi)容是整個光學的基礎，占有十分重要的地位，所以把這一節(jié)的內(nèi)容必須讓讓學生掌握好，不要對后面光的反射和折射會產(chǎn)生不利影響，通過今天的教學從內(nèi)容上基本達到了我最初的教學目標，但依然在教學中存在一些問題，在此對本節(jié)課的教學做以下反思。
從三維目標來反思。
首先知識與技能，這一點學生基本掌握了光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播的規(guī)律，也能進行一些應用，但是存在的問題我覺得應該讓學生進一步深入的體驗。
其次過程與方法，我在教學過程中主要用到了演示法，實驗法，討論法，講授法，評價法，問答法，但在具體應用這些方法時還存在一些問題，比如演示的時候玻璃磚能再大一點就更好，如果能想辦法讓其投影在白板上效果會更明顯一些，可能后面的同學看得不是很清楚。實驗法，主要是讓學生動手參與實驗，這個過程中還存在一定的問題，學生動手的積極性還有待提高，在這樣的一個環(huán)境中，如何讓學生去進一步的動手，更有激情的參與學習還要去提高，在教育過程中有些學生沒有主動的去參與，另外就是在討論的時候要給學生空間，在運用講授法的時候要更有目的性，注重語言的直觀，讓學生易懂，評價法，在學生回答一個問題的時候，給予學生表揚，給予學生以正強化，也給其他學生以榜樣的示范作用，問答法，在一些簡單的問題上，我問學生答，但要注意所問問題的目的性和啟發(fā)性。
最后情感態(tài)度與價值觀，我的教育目的是讓學生通過這節(jié)課的學習進一步從生活中體驗物理，增加對物理的.興趣，掌握在得到物理結(jié)論時必須要通過物理實驗得出結(jié)論，但有些學生在實驗過程中，還不夠主動積極的去參與，這是有待提高的。
從教學基本技能反思，我個人的教態(tài)還要注意，把身子站得更挺直一些，從板書的書寫上，注意寫得更清楚，少寫行書，多用楷書，可能和平時的書寫習慣有關系，普通話還是要注意多練，咬字要清楚�；脽羝脑O計還要進一步的優(yōu)化，合理化，進一步的提高幻燈片的制作。
從教學思想上，要進一步的促進自己的教學改革，轉(zhuǎn)換教師與學生的位置，認清教師學生的位置作用，以改促教，以教促學。
這是我第一次在錄播室上課，課前準備應該更充分一些，這也是以后要注意的地方，通過這次上課，進一步完善和提高了自己，在以后的教學中改進自己存在的不足之處，做得更好。
光的傳播教學反思10
一、教學內(nèi)容：課本P69-72的內(nèi)容。
二、學習目標：
1.通過本節(jié)教學，讓學生知道光源。
2、了解光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播及其應用。
3、知道光在真空中的傳播速度。
三、教學重點：
1、認識發(fā)光的物體叫做光源，光的直線傳播。
2、知道光在真空（空氣）中的傳播速度約是3x108m/s。
四、教學難點：
運用光的直線傳播的知識解釋實際現(xiàn)象
五、教學準備：
激光筆、水槽、玻璃磚、帶有小孔的硬紙板、蠟燭等。
六、教學過程
�。ㄒ唬┬抡n引入
教師提問：人們能看見東西的條件是什么呢?人們能看見東西必須要有光，而且光必須進入人的眼睛，引起人們的視覺。那是不是我們看到的所有的物體都能夠自己發(fā)光呢?（學生在回答的時候，教師要因勢利導，讓學生說出自己會發(fā)光的物體）
�。ǘ┻M行新課
1、光源
學生閱讀教材P69的內(nèi)容，引入光源定義：能發(fā)光的物體稱為光源。
讓學生自己列舉身邊的光源有哪些?然后給光源進行分類。
光源分類：
�。�1）自然光源：如太陽、螢火蟲、水母等。
（2）人造光源：如蠟燭、霓虹燈、白熾燈等。
討論：月亮是不是光源?鏡子呢?
注意：光源指的是能夠自行發(fā)光的物體，而有些物體本身不發(fā)光但由于它們能反射太陽或其他光源射出的光，好像它們也是在發(fā)光一樣（像月亮、珍珠等），不要認為它們是光源。
例題：月亮、太陽、點燃的火把、鏡子，其中都屬于光源的一組是（）
A.太陽和月亮B.月亮和鏡子C.太陽和鏡子D.太陽和點燃的火把
我們知道了什么是光源，那光源發(fā)出的光究竟是如何傳播的呢?
2、指導學生認識光的傳播
[實驗1]光在水中傳播：用燒杯裝適量的水，讓激光筆垂直于水面射入水中（在水中滴入少許紅或黑墨水），觀察光在水中的傳播路線。
[實驗2]光在玻璃中傳播：讓激光筆挨著玻璃磚照射，觀察光在玻璃中的傳播路線。
匯報實驗，討論：以上現(xiàn)象證明什么?
教師引導學生總結(jié)：光在同種均勻透明的介質(zhì)中沿直線傳播。
3、光的直線傳播的特性在實際中有什么應用呢?
�。�1）激光準直：用激光器發(fā)出激光，光在空氣中沿直線傳播，保證掘進方向不變。
（2）檢查排直隊、打靶瞄準時要“三點一直線”等。
用光的直線傳播解釋現(xiàn)象：影子的形成、日食（月食）的.形成（知
道發(fā)生日食時太陽、地球、月球的排列順序）、小孔成像等。
例題：一人沿公路步行，在經(jīng)過一盞路燈的過程中，燈光照射到人身上所形成影子的長度變化情況是（）
A.逐漸變長B.先變短，后變長
C.逐漸變短D.先變長，后變短
4、光的傳播速度
想一想：雷雨天，我們是先看到閃電還是先聽到雷聲?這是為什么?
閃電和雷聲是同時發(fā)出的，但是光的傳播速度要比聲音的傳播速度快得多，所以我們先看到閃電后聽到雷聲。
學生閱讀課本光的傳播速度。
光的傳播速度很大，光在真空（或空氣）中傳播速度是3×108米/秒，而在其它的介質(zhì)中均要減小。如：光在水中的傳播速度為真空中3/4。在玻璃中的傳播速度為真空中的2/3。
并讓學生自己把光在不同的介質(zhì)中的傳播速度和聲音在不同的介質(zhì)中的傳播速度進行比較。
拓展：光年是長度的單位，請計算光在1年內(nèi)傳播的距離。
s=vt=3×108m/s×3600s/h×24h/天×365天/年×1年=9.46×1015m=9.46×1012km
5、練習反思教材第71的“動手動腦學物理”的第1-4題。
6、課堂總結(jié)
教師：誰能把這節(jié)課給大家總結(jié)?（學生總結(jié)，教師補充。）
7、布置作業(yè)
板書設計
光的傳播
1、光源：能發(fā)光的物體叫光源。
2、光的傳播路徑
結(jié)論：光的同種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的。
3、現(xiàn)象的解釋
（1）影子的形成（2）日食、月食
4、原理的應用
�。�1）影子游戲（2）排隊看齊（3）瞄準射擊（4）打隧道
5、光速真空：3×108m/s（速度最大）
光在空氣中的速度>光在水中的速度>光在固體中的速度
6、光年（長度單位）
1、對教學內(nèi)容的反思
本節(jié)內(nèi)容采用了“從生活走向物理，從物理走向社會”的思路，從學生最常見的現(xiàn)象入手，引出問題進行探究，然后結(jié)合探究過程再介紹探究成果在生活、生產(chǎn)中的應用，使他們學會如何從生活中常見的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，如何恰當?shù)谋磉_問題，有利于學生對知識進行拓展與遷移，有利于開闊學生的眼界，感受科學探究的意義，從而進一步體驗成功探究的喜悅，激發(fā)繼續(xù)學習的熱情。
2、課后反思
本節(jié)所采用的教學方法的目的是使學生學會如何學習這節(jié)課的內(nèi)容，在以往的教學中常常只是簡單作介紹，但是本次教學提供了些器材，并給學生適當?shù)臅r間和空間，讓他們自己動手動腦，經(jīng)歷實驗過程并在其中去想、去說、去做、去探索物理實驗中所反映的物理本質(zhì)�！鞍l(fā)現(xiàn)”了光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點。
通過探究光的直線傳播規(guī)律，學生初步體會到了“提出問題──實驗探究──得出結(jié)論──解釋現(xiàn)象──應用結(jié)論”的科學研究方法。
光的傳播教學反思11
首先談談自認為較好的方面：
1、學生學會了如何學習這節(jié)課的內(nèi)容，在以往的教學中常常只是簡單介紹了事，但是我改變了舊的教學方式，提供大量器材，給學生適當?shù)臅r間，讓他們自己動手動腦，經(jīng)歷實驗過程，并在其中去想，去說，去做，去表達，去感悟，去探索物理實驗反映的物理本質(zhì)�！鞍l(fā)現(xiàn)”了光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點。通過探究光的直線傳播規(guī)律，學生初步體會到了“提出問題──實驗探究──得出結(jié)論──解釋現(xiàn)象（產(chǎn)生問題的現(xiàn)象）──應用結(jié)論”的科學研究方法。這種探究方法，將對今后的實驗研究起著不可估量的作用。
2、充分挖掘了學生的創(chuàng)新潛能。整節(jié)課，學生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中，他們在思考之后，自己能去選取儀器，設計實驗，想到了一些非常有創(chuàng)意的方法。說明學生能獨立地去探索、去實踐。只要給他們充分發(fā)揮的時間和空間，就會激發(fā)起他們的創(chuàng)新潛能。學生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考，通過實驗探究規(guī)律。讓學生在實踐中體會到物理學習的實驗特色，從而受到科學態(tài)度和科學精神的熏陶。發(fā)展初步的科學探究能力、形成尊重事實、探索真理的科學態(tài)度。讓學生經(jīng)歷基本的科學探究過程，是培養(yǎng)學生科學態(tài)度的一個良好時機。
3、學生表演光的傳播路徑，善于動手，善于觀察，善于思考，善于總結(jié)結(jié)論。
4、在學生的探究過程中，學生自己能去選取粉筆末演示光通過有粉筆末的空氣進入水中光線不是直的，非常有創(chuàng)意。這說明學生能獨立地去探索、去實踐。所以，我們教師只要給學生充分發(fā)揮的時間和空間，就會激發(fā)起學生的創(chuàng)新潛能。另外，學生所做的“激光準直”、“果凍實驗”、“小孔成像”等小實驗，都是把學生探究性學習的積極性推向了高潮。
其次是很多不足和需要改進的`地方：
反思一：整堂課雖然氣氛較活躍，但語氣語調(diào)快慢把握不當，沒有把握好時間，導致后面時間不夠，沒有學生練習的空余，應加強學習時間控制，教學中的每一個環(huán)節(jié)，須設定時間，并根據(jù)學生的實際情況進行調(diào)整，使學生在有效時間內(nèi)，獲得最大收獲，讓本節(jié)課顯得更完整。
反思二：本課難在“探究”，因為學生初學物理，他們的物理思維還沒有形成，更不用說實驗探究能力的具備了，所以本課的探究不能放的太寬泛了，在前每個環(huán)節(jié)都需要精細的思考，考慮學生可能出現(xiàn)哪些問題，然后考慮如何正確的引導。在探究光的傳播路徑的時候，由于學生的實際操作水平和表達能力有差異，可以考慮師生共同完成，而且我對學生的猜想光是在空氣傳播的沒有給予評價，只是一味地追述正確的答案。在這個環(huán)節(jié)我把握好時間，沒有做到干脆利落，比較啰嗦，以致后面用光的直線傳播解釋生活中的現(xiàn)象和課堂練習都沒有時間。
反思三：在用光的直線傳播解釋日食，月食，小孔成象現(xiàn)象、生活實例的時候應該作為重點，由于前面的時間壓縮的不夠緊導致重點不突出，學生對生活中的一些例子還是不會準確地解釋。
反思四：為了及時鞏固光的直線傳播，同時也為了讓學生利用光的直線傳播更好的去解釋生活中的一些現(xiàn)象。由于時間沒有把握好，所以學生的課堂練習沒有當堂練習反饋。
反思五：在光線的模型建構上，本節(jié)課沒有安排學生動手體驗光線的畫法，光線是幾何光學的關鍵，所以在以后的教學過程中應當注意。
反思六：另外我覺得不管采用什么授課形式，對于物理實驗，我覺的能不用課件展示就盡量不用，而用真實的實驗為好。評課中同事們指出了我的不足，提出了幾個非常中肯的建議，是印象很深刻、必須盡力克服的：知識點過渡不自然；光的傳播路徑有學生猜想是在空氣中傳播的沒有加以評價，中是按自己的目的結(jié)果上的；應讓學生養(yǎng)成做筆記的習慣（補充的東西學生能記下來更好，幫助學生記憶）；小孔成像的實驗可改進一下，減少環(huán)境光線的干擾使像更清晰，最好能直接看窗外的景物；或者讓學生自己做；教學節(jié)奏不夠緊湊，需要給學生閱讀課文和記憶基本概念的過程，給點時間讓學生記憶基本概念和規(guī)律；例子可以少講或者以作業(yè)或課后思考的方式進行......
老師們的話很中肯，我自己也覺得這些地方確實要改進。
總而言之，若想降低自己上課的難度，就要及時的了解學生在學習每課時可能會出現(xiàn)哪些困難，并積極的思考用何種教學方法能夠讓學生輕松的解決這些困難。若想調(diào)動學生的學習熱情首先老師要有很大的熱情，以飽滿的精神完完全全的投入到課堂當中。
光的傳播教學反思12
本節(jié)課的重點是通過科學探究找到光的直線傳播的規(guī)律，讓學生掌握科學探究的基本環(huán)節(jié)，即“提出問題──猜想與假設──設計實驗──進行實驗──得出結(jié)論──交流與評估”的科學研究方法，這為學生今后從事物理研究提供了一個基礎的方法。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，給學生提供大量器材，適當?shù)臅r間，讓他們自己設計實驗，選擇器材，經(jīng)歷實驗過程，并在其中思考，交流，動手，探索，感悟。從中會發(fā)現(xiàn)一些非常有創(chuàng)意的方法。
初二的學生對光的直線傳播已經(jīng)積累了許多的生活經(jīng)驗，比如從手電筒的光，汽車車燈的光，陽光照射過樹林等。為了加深學生的這種認識，因此課前要求每個學生利用易拉罐或薯片筒做一個小孔照相機。我主要的想法是要激發(fā)學生的興趣，讓他們自己動手動腦，經(jīng)歷制作過程，充分挖掘了學生的創(chuàng)新潛能。讓學進行手影游戲，活躍了課堂氣氛，是學生對光的直線傳播有更深刻的認識。
本節(jié)課的主要教學目標是探究光沿直線傳播的條件，知道光的直線傳播產(chǎn)生的各種現(xiàn)象以及光速。學習時要求學生認真觀察實驗，并注意利用光的直線傳播解釋生活和自然界中的一些重要現(xiàn)象。如小孔成像、影的形成、日食、月食等。實現(xiàn)了教學目標。
回想整個教學，在開始用有趣的手影游戲來引入課題，不僅能引入主題，起到快速收心的作用，還能活躍了課堂氣氛。通過對生活中的光現(xiàn)象：汽車頭燈射出的光束、樹影、人影的形成、實驗等得出光的傳播是直線進行的，接著通過分組實驗探究光在水中傳播、固體中、空氣中的傳播得出光的直線傳播規(guī)律。同時，介紹或啟發(fā)學生如何讓光在水中、空氣中現(xiàn)形，水中加入少許牛奶或粉筆灰，空氣中噴灑煙霧，觀察光在水或空氣中的傳播路線。
總結(jié)得出結(jié)論：光沿直線傳播。并通過實例得出光沿直線線傳播的條件：在均勻介質(zhì)中。介紹光線是人們用來表示光的傳播路線的一種方法。因此畫光線時必須用箭頭表明光的傳播方向。進而引出光線的概念；然后以激光準直為例，說明光沿直線傳播現(xiàn)象的應用，通過對影子、日食、月食的分析進一步證明光在均勻介質(zhì)中是沿著直線傳播。通過探究光的直線傳播規(guī)律的活動，學生初步體會到了“提出問題──進行猜想——實驗探究──得出結(jié)論──解釋現(xiàn)象（產(chǎn)生問題的現(xiàn)象）──應用結(jié)論”的科學研究方法。這種探究方法，將對今后的實驗研究起著指導作用�？稍谥v小孔成象時，由于數(shù)學上沒講過相似三角形，先實驗，然后引導學生分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因，并通過flash動畫研究像的大小與哪些因素有關。效果非常好。
最后介紹了光速及光的直線傳播的應用。我課堂教學成功之處：
1、加強演示實驗
利用激光演示光在空氣、水、玻璃中的傳播情況，再用自然光進行演示，從而得出光是沿直線傳播的。組織學生討論，由學生舉出應用光沿直線傳播的實例，如：射擊、排隊等。日食和月食的講解可配合以實物替代法演示實驗，較直觀易懂，加強了感性認識。
2、適當設疑強化概念
光沿直線傳播是有條件的.，對此可通過設疑進行強化，并通過演示實驗加以證明。
3、進行物理學史教育培養(yǎng)科學探索精神
對光速的教學不要緊限結(jié)果，要增加一些學史的知識，從而培養(yǎng)他們的探索精神。組織學生討論，由學生舉出應用光沿直線傳播的實例，如：射擊、排隊等。日食和月食的講解可配合以錄像電腦模擬加強感性認識。
但本節(jié)課容量大，時間有點緊。講解多了點，學生練習鞏固少了點。由于學生在日常生活中對光和光源極為熟悉，只不過沒有進一步形成科學的概念。因此，在本課教學之前，我并沒有進行“認識光源”的教學。
在本課教學過程中，我首先通過“早晨，天漸漸亮了，眼前萬物逐漸清晰起來”引出太陽、日光燈等光源及其分類，讓學生簡單認識下什么是光源。然后，我通過“在陽光的照射下，陽光透過樹叢，在地上留下光斑，這說明了什么？”引導學生得出“光是沿著直線傳播的”、“地上留下光斑是因為一部分太陽光被樹葉擋住了”的結(jié)論，并通過畫直線，讓學生掌握直線的特征。接著，我用“天亮后，太陽并沒有直接照射進間，但房間里卻亮了起來，這是為什么？”這個問題引出“光并不是沿著直線傳播的”這個與前面的結(jié)論相矛盾的結(jié)論，產(chǎn)生懸念，激發(fā)學生探究的欲望。并提出“天亮后，太陽并沒有直接照射進間，但房間里卻亮了起來”這個重要的證據(jù)是支持我反對同學們結(jié)論的依據(jù)的觀點，教育學生科學研究要嚴謹并重證據(jù)，并要求學生尋找證據(jù)來支持他們的觀點，進一步使學生產(chǎn)生了深厚的研究興趣。在這一過程中，我忽視了讓學生注意光斑（強光）與光斑外的光（弱光）的比較，并進一步要求學生仔細觀察，失去了一個教育學生科學研究要認真細致的機會。
接下來，我出示可彎曲的吸管、夾子、紙、電筒等物品，要求學生用這些物品設計實驗證實自己的觀點。在本課教學中，我并沒有讓學生看課本。我個人認為，課本會使學生產(chǎn)生思想依賴，不會認真進行實驗設計。通過一步步的追問，使學生明白了：如果光是沿著直線傳播，在筆直的吸管的一頭射入電筒光，那么在吸管的另一頭將會出現(xiàn)一個明顯的光斑，反之在吸管的另一頭將不會出現(xiàn)光斑；同樣，如果光不是沿著直線傳播，在彎曲的吸管的一頭射入電筒光，那么在吸管的另一頭將會出現(xiàn)一個明顯的光斑，反之在吸管的另一頭將不會出現(xiàn)光斑。如果光是沿著直線傳播的，光將會通過在幾個紙屏中一條直線上的洞達到另一端，并在幾個紙屏中間的不在一條直線上的紙屏上留下光斑。在這一過程中，我邊追問，邊根據(jù)學生的回答在黑板上作圖，最后學生也明白了如何設計實驗及實驗過程中應如何操作。這個過程，引導學生進行實驗設計，掃除了學生實驗設計過程中的障礙，使下面的學生分組實驗順利進行，證實了“光是沿著直線傳播的”這個結(jié)論的正確性。
接著，我讓學生利用“光是沿著直線傳播的”這個正確的結(jié)論，解釋生活中哪些用品利用了“光是沿著直線傳播的”原理的。
最后，我通過學會熟悉的用鏡子反射光的經(jīng)驗向?qū)W生介紹光不僅僅只通過直線傳播，光還可以通過反射、折射、衍射等進行傳播。
整節(jié)課，我采用通過日常生活中常見的現(xiàn)象，引導學生關注身邊的自然現(xiàn)象并提出問題，對問題進行全面的分析，并據(jù)此推測出結(jié)論，設計實驗方案并通過實驗驗證自己結(jié)論的正確性。
我的這節(jié)課的主要目標就是探究光的直線傳播規(guī)律，知道光的直線傳播的各種現(xiàn)象。學習時要認真觀察實驗，并注意利用光的直線傳播解釋生活和自然界中的一些重要現(xiàn)象。如小孔成像、影的形成、日食、月食等。上完課后的第一感覺就是課不是非常精彩，學生反應不是太熱烈，但目標還是實現(xiàn)了。
回想整個的教學，在開始用手影引入課題，課前設計時感覺應該比較好，能活躍課堂氣氛，可事實上同學們的反映不是很好，我想可能是調(diào)節(jié)課堂不夠，比如教學時膽子再大一些，多讓幾位同學上來表演一下。
我通過對生活中的光現(xiàn)象：汽車頭燈射出的光束、樹影班駁得出光的傳播是直線進行的，接著通過探究光在水中傳播、空氣中的傳播得出光的直線傳播規(guī)律。例如：
[演示1]我用光具盤讓光垂直于玻璃面射入玻璃中（并掠過光具盤），觀察光在玻璃中的傳播路線。
[學生活動]學生用水槽，讓光垂直于水面射入水中（在水中滴入少許牛奶），觀察光在水中的傳播路線。[演示2]用激光筆照射白墻，看到墻上有一紅斑，但光在空氣中的路徑不可見，用噴霧器在筆和墻之間噴水物，可觀察到激光的傳播路徑。
總結(jié)得出結(jié)論：光沿直線傳播。
[演示3]用水槽，讓光斜射入水水中，觀察光在空氣中與水中的傳路線。得出光沿直線傳播的條件：在均勻介質(zhì)中。介紹光線是人們用來表示光的傳播路線的一種方法。因此畫光線時必須用箭頭表明光的傳播方向。
進而引出光線的概念；然后以激光準直為例，說明光沿直線傳播現(xiàn)象的應用，影子是生活中的常見現(xiàn)象，我通過對影子、日食、月食的分析進一步證明光在均勻介質(zhì)中接著通過探究光的直線傳播規(guī)律，學生初步體會到了“提出問題──實驗探究──得出結(jié)論──解釋現(xiàn)象（產(chǎn)生問題的現(xiàn)象）──應用結(jié)論”的科學研究方法。這種探究方法，將對今后的實驗研究起著不可估量的作用。但是，如果讓凌智勇上講臺前展示他的實驗成果應該比讓他在座位上效果好，也更能激發(fā)他的學習興趣。可在下面講小孔成象時，由于數(shù)學上沒講過相似三角形，很感覺有些力不從心，怎么講學生好象都理解不了，由此讓我深刻體會到數(shù)學對物理實驗的重要，能很輕松得表述物理知識點，我一定會把這一點告訴我的學生們，幫他們學好物理。
我對于學生基礎不是太好，我采取自己設計情景或演示實驗由學生來解釋現(xiàn)象的原因。如手影的游戲，激光器的準直等，最后我用多媒體簡介日食月食。
對于學生基礎較好的，我由學生舉出生活中的事例并運用光的直線傳播的原理來分析。
以后，我應根據(jù)情況可選擇補充如下兩個實驗并組織學生討論：
1）小孔成像�？稍谡n前提前布置，要求學生利用廢包裝桶或盒，制作一個觀察器（底部開有小孔，頂部蒙一片半透明薄紙的屏），教學進行到此時，進行觀察。通過小孔成像原因的分析，使學生逐步接觸并理解幾何光學中成像問題的一般分析方法。
2）準直的實驗。準備三個大頭針，一塊方木板，一張白紙，圖釘、直尺。用圖釘把紙固定在方木板上，在木板上相距一段距離插上兩枚大頭針A，并使其與木板垂直，在某一位置觀察大頭針A，并演視線插上兩根大頭針B、C，使B剛好擋住A，C剛好擋住B，拔去大頭針，用直尺把三只大頭針在紙上扎的小孔連起來，可以看到這三點在一條直線上。
光速，以我提問為主，可以先提出光傳播是否需要時間這個問題，然后簡介歷史上許多科學家，都思考過這一問題，并想用實驗測出光速。經(jīng)過許多代科學家不懈的努力，隨著人們物理知識的豐富，解決了許多測量上的困難，才測出了光速。再向?qū)W生演示雷電傳播的問題，介紹真空中的光速及在介質(zhì)中的光速。
光的傳播教學反思13
《光的直線傳播》這一節(jié)是人教版物理實驗教材八年級上冊第二章第一節(jié)的教學內(nèi)容。教學重點是光的直線傳播的。探究過程，教學難點是用光的直線傳播的規(guī)律解釋現(xiàn)象。例子很多，如光的直線傳播的.現(xiàn)象：影子的形成，日食、月食的形成，茂密的樹葉下的光斑，小孔成像等，光的直線傳播的應用有：排隊站直、激光準直，射擊瞄準，根據(jù)以往的經(jīng)驗，每次上到這一環(huán)節(jié)都是先通過小孔成像儀觀察窗外的景物，學生驚奇的發(fā)現(xiàn)通過小孔儀看到的景物是倒轉(zhuǎn)過來的，然后再用作圖的方式加深學生的理解，以便于更好的掌握小孔成像的特點，以往實驗室有不少小孔成像儀，但今年一個也沒有找到，也沒有事先準備一些，因此這次學生對小孔成像的現(xiàn)象理解不夠透徹，這是一個遺憾的地方。后來只有通過各種例子來補救。
建議：
1、實驗室準備一些小孔成像儀。
2、物理興趣小組制作一些小孔成像儀。
另外還有要注意的問題就是糾正學生認識的一個誤區(qū)：人的眼睛會發(fā)光。人眼看到物體，是人眼發(fā)出的光照到物體上。要告訴學生，人能看到物體是物體的光線進入我們的眼睛。
光的傳播教學反思14
我課堂教學成功之處：
1.加強演示實驗
利用激光演示光在空氣、水、玻璃中的傳播情況，再用自然光進行演示，從而得出光是沿直線傳播的．組織學生討論，由學生舉出應用光沿直線傳播的實例，如：射擊、排隊等．日食和月食的講解可配合以實物替代法演示實驗，較直觀易懂，加強了感性認識．
2.適當設疑強化概念
光沿直線傳播是有條件的，對此可通過設疑進行強化，并通過演示實驗加以證明。
3.進行物理學史教育培養(yǎng)科學探索精神
對光速的教學不要緊限結(jié)果，要增加一些學史的知識，從而培養(yǎng)他們的'探索精神，組織學生討論，由學生舉出應用光沿直線傳播的實例，如：射擊、排隊等．日食和月食的講解可配合以錄像電腦模擬加強感性認識．
但本節(jié)課容量大，時間有點緊。講解多了點，學生練習鞏固少了點。
光的傳播教學反思15
我以powerpoint為手段，以信息技術為載體，嘗試著講了一節(jié)課，名為“光的傳播”�，F(xiàn)將教學后的感受總結(jié)如下，和大家交流，供自己自勉。
怎樣在導課時迅速的把課堂的氣氛調(diào)動起來，我嘗試了多種方法，最后選擇了我最喜愛的一場演唱會視頻。學生在視覺和聽覺的雙重刺激下，很快進入了狀態(tài)。
備課的時候，我想到，學生基于生活體驗，會不假思索的說出很多發(fā)光物體，但究竟那些是光源，那些不是，很難準確說出，于是我就收集了關于光源的圖片，問題迎刃而解。對于“光的傳播途徑”這一問題，我首先通過大屏幕給出了生活中的幾幅常見的圖片，圖片的展示直觀，明了，學生自然能從其中找出規(guī)律，自然的完成了教學任務。
物理教學的最根本目的是要學生學習物理基礎知識的同時，嘗試著用科學的原理或科學的探究方法解決實際問題。因此，我選取了生活中，自然界中最典型的三個應用。動態(tài)的模擬影子長短變化，加深了學生對這一現(xiàn)象的'理解。關于小孔成像，我引入了世界上最早的紀錄，注重了學科間的滲透，同時也加強了情感教育，激發(fā)學生的民族自豪感，更加堅定了學生學好物理的決心和信心。對于日食和月食，學生知道，但大多數(shù)沒見過。如果在這里仍然羅列圖片，學生會厭倦，
并且不生動。所以我在此處選擇了一段動畫片“寶蓮燈”。實踐證明，學生喜歡這種形式。當然，看過之后決不是單純的熱鬧，興奮，而是使學生有了用科學知識揭開秘密的強烈欲望。我又將原有的靜態(tài)講解日食和月食形成原因換成了動態(tài)立體展示，至此，充分體現(xiàn)了信息化教學，多媒體的神奇獨特作用，無需多說，學生自然的理解了知識的真諦，教師輕松的突破了教學難點，極大程度的提高了教學效率。 課堂教學是一門缺憾的藝術，再好的教學設計，在實施教學的過程中也難免出現(xiàn)這樣那樣的缺憾。在教學過程中，有時，我擔心教學內(nèi)容沒法按時完成，因此，有些體現(xiàn)學生主動性的動手、動口的活動還不夠到位。所以，以后在課堂教學過程中我還應注意多關注學生，充分讓學生發(fā)表自己的見解。
這節(jié)課，現(xiàn)代信息教育技術，幫助我輕松有效的的完成了教學任務，我也充分的發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢，為學生的學習發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。然而，任何事物都有自己的長處和不足。不能說，有了信息技術，教師從此就可以告別黑板和粉筆。信息技術只是一種手段，要用的恰當好處，如果教學中只是盲目的應用，反而會事倍功半，浪費教育資源。因此，如何更好的實現(xiàn)信息技術與課程的整合是我們教師需要深思，需要身體力行的一個問題！
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