（實用）八年級歷史教學反思15篇
作為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的八年級歷史教學反思，希望對大家有所幫助。
八年級歷史教學反思1
細節(jié)能夠營造濃郁的歷史氛圍，激發(fā)學生學習興趣
“興趣是最好的老師！”作為一名歷史教師第一個任務就是吸引學生的注意力，讓學生愿意、喜歡上歷史課。學生如果對歷史不感興趣，其他的也就失去了依托。所以我們就應該在日常的教學中把握細節(jié)，充分運用細節(jié)來營造濃郁的歷史氛圍，使學生能主動進入歷史課堂，有對歷史探究的`原動力。
如在學習“外交事業(yè)的發(fā)展”時，我在一開始上課就展示出教材上的一幅照片——《喬的笑》，就是喬冠華在聯(lián)大通過恢復我國在聯(lián)合國合法席位后開懷大笑的照片。要求學生認真觀察照片中人物的表情、動作。之后又介紹了照片的一些情況：這幅珍貴照片在新聞攝影展中獲得金獎，紐約某大報對喬冠華這縱情一笑也倍加贊嘆，稱他為“大國家的大人物”。喬冠華的笑被西方媒體描述為：“震碎了議會大廈的玻璃！”因為喬冠華的表情是很夸張的，給人的視覺沖擊非常大。所以學生馬上就被吸引了。這時我適時設問：為什么喬冠華部長會如此開懷大笑？學生很快就能從課本中獲取信息：1971年10月25日，中國恢復了在聯(lián)合國的合法席位。這件事是新中國在外交上的重大突破，是一件令我們自豪的事。圖片是無聲的，但圖片所帶來的情感的渲染使學生仿佛身臨其境，就在現(xiàn)場。這會使他們產生與喬冠華有相同的感受：為我們的國家高興、自豪。有了這樣的鋪墊以后，學生自然會對接下來的學習內容有好感，有求知欲。本來教學內容只是一個過程性的描述，一些結論性的語言，相對來說是枯燥的。用細節(jié)來刻畫特定的場景和對象，非常類似于電影中的“特寫鏡頭”。抓住了這個精彩瞬間，以情感打動學生，帶他們走進了歷史。
八年級歷史教學反思2
周四，縣教研室主任帶領各科教研員來我校進行小組合作學習指導，我上了第13課《海峽兩岸的交往》。課上學生準備，預習情況較好，課上流程較好，學生小組合作學習，發(fā)揮了互助，互相鼓勵的作用。在這節(jié)課上，讓我覺得學生的能力是非常有潛力的。如課前我讓學生預習，查找與本課有關的事例，特別是準備小記者報道和短劇“汪辜會談”。課上學生薛香以小記者的身份穿插海峽兩岸的關系的表現(xiàn)，采訪比以前更自然，進步很大。而她安排的趙昌鑫與邵寶玉合作的短劇“汪辜會談”表演干練，貼切，從容，出乎我所料。課后，我想，學生能力的發(fā)揮的`確在于老師的要求，老師要相信他們有能力。要放手讓學生發(fā)揮，他們一定能做好。
對于課上學生不愿回答問題，積極性不高，我曾考慮過原因：學生不會？學生靦腆？學生跟不上思路？學生不情愿配合老師？等等。經(jīng)過評課，高主任肯定了小組合作，說到評價做的不夠到位。對于評價，我考慮不出好辦法。聽了高玉叢老師的一節(jié)觀摩課，小組合作特別是評價做的比較好，每組有一名記分員，為自已組得分記分，調動了學生的學習積極性，我覺得可以引用。教研室徐主任講她的評價做的還不夠。應該分清學生的A類B類C類D類，提問要每組都有機會，問題要考慮難易，分清各類學生，有的放矢的提問，不要學生全體回答。這樣，就基本解決了評價調節(jié)學生學習的積極性。解決了我課上的困惑。學無止境！
八年級歷史教學反思3
教學反思畢竟是以教學水平的提高為其歸宿的，這種循環(huán)往復的反思過程帶來教師自身反思水平的提高，也對教師的教學水平的提高有所裨益。讓教師自覺承擔起學習和潛力提高的職責，具有學習的主動性和自主權。教師在自我進修、自主學習的基礎上，以自己的教育教學活動為思考對象，來對自己所做出的行為、決策及由此產生的結果進行審視和分析，用教育科學研究的方式，主動地獲取知識，應用知識解決教學實際問題，提高參與者的自我覺察水平，促進自身潛力的發(fā)展。
在實際教學工作中我們只有運用頭腦真正地反思，才會有我們教師自身的發(fā)展，才會有學生的發(fā)展。透過我這段時間的歷史教學實踐，結合教學反思，使我真正的體會到反思對一個教師成長的重要性，下面我就來談一談“反思”給我?guī)淼囊嫣帯?/p>
1、回顧經(jīng)歷，積累經(jīng)驗：
�。�1）賞識的目光象陽光，照到哪里哪里亮：
教師在上每節(jié)課時，都會有自己的感受，或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊藏著寶貴的經(jīng)驗教訓。有一次，我在上完歷史課后，感覺十分愜意與喜悅，因為平時上課不聽講、很愛說話的兩位同學居然在那節(jié)課上從始至終持續(xù)用心狀態(tài)，之后，我仔細回憶每個細節(jié)，不禁豁然開朗：課前，我走進教室，對學生說：“哪位同學幫老師把圖片準備好？”徐世慧和馬蕊琪就不約而同主動去做了，我在課上對她們熱愛勞動和樂于助人進行了表揚，學生報以鼓勵的掌聲。徐世慧和馬蕊琪臉上洋溢著被肯定的自豪感，那堂課上的表現(xiàn)與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的聽講，爭先恐后的發(fā)言，面紅耳赤的討論。針對他們的變化課堂上共響起5次掌聲，它緩解課堂的緊張氣氛，就象潤滑劑一樣，使枯燥的知識變得搞笑，使學生感覺象做游戲一樣，在愉快中獲得了知識。尋找閃光點真誠贊美、賞識激勵，這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗被我收入行囊，并在以后的工作中運用，成效很大。
�。�2）尊重和理解象明燈，指引教育邁向成功：
由于歷史學科的特點，要求識記的知識很多，在日常教學中，為了很好的鞏固所學的知識，我采取的措施是，每節(jié)課在講新授課前，總是進行小測驗，不合格的同學要受到必須的懲罰。記得有一次測驗時，有一名同學早做了“準備”，當她留意翼翼惴惴不安地“行動”時，我悄悄的走到她的身邊，輕輕的在她的桌上點了三下，這三下既有對她行為的提醒，又有對她行為的“包庇”，公布于眾與尊重暗示中我選取了后者。她當時不好意思的低下了頭。從這件小事之后，樓道中擦肩而過中多了一雙真誠而感激的眼睛，她在以后的測驗中沒有再發(fā)生過作弊現(xiàn)象，而且每次都考得十分好。我在教學反思中寫下：“即便學生有錯，也要給學生留面子，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯誤的潛力，尊重學生、理解學生，關注學生的.內心世界，是教育成功的秘訣�！�
2、發(fā)現(xiàn)問題，尋找方法：
有一次，在課上，我有意識地貫徹新課標，上了一節(jié)以“討論”和“學生編演課本劇”為主線的歷史課。課前，由于我做了充分的備課和精心的課堂設計，所以我滿懷信心地走進了課堂，誰知那堂課上得亂七八糟，課堂秩序混亂不堪，課本劇的節(jié)目還沒上演就草草收場……從講臺上我灰頭土臉地下來之后，在反思記錄上我這樣寫到：“這節(jié)課我耗費的精力最多，但卻上得最失敗，究竟是為什么呢？”我百思不得其解，不得不請教幾位同學，他們告訴我說：“老師，分組討論可有學問了。首先，你得選一個有威信、有震撼力的組長；其次，不能自由結組，平時混得不錯的哥們兒姐們兒坐在一齊，可不就只剩下談天說地了！”我恍然大悟，此后，在課堂組織的問題上，我更加注意細節(jié)問題，把課堂上可能出現(xiàn)的問題盡可能想周全……我想，我的這一進步，不得不歸功于課堂反思的驅動力。
透過課堂實踐，我真真切切體會到了反思對課堂教學的反饋指導，對教師成長至關重要。經(jīng)驗+反思=成長。用心參與教學科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”“研究型”的教師。大浪淘沙，回顧反思我不再一味重復昨日的故事，而是在這天的嘗試中變化、改善。你想跑得更快嗎？你想從眾多的競爭者之中脫穎而出嗎？那么，在每一天繁忙的工作之余，請抽出一點點寶貴的時間來“反思”吧！
八年級歷史教學反思4
所謂教學反思就是老師以自己的教學實踐為思考對象對自己所作出的行為、決策以及由此產生的結果進展端詳和反思。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行為及情境的力氣。美國知名學者波斯納提出老師成長公式：“閱歷+反思=成長〞。可見教學反思是一個老師走向成功的必經(jīng)之路。
我已從事多年學校歷史教學，深感歷史教學任重而道遠，是一個長期而困難的工程。同時也讓我深深體會到歷史教學的樂趣。面對生龍活虎的青少年，如何調動他們學習歷史的主動性和主動性，到達顯著的教學效果，顯得尤為重要。
新課程未實施以前，老師為了應試而教學，因此上課大都是以講解、概括為主。同學那么是聽眾，只是依據(jù)講課的重點，一味地死記硬背，這使得歷史課更加枯燥無味，一上課同學就打瞌睡。如今新課程實施以后，更多的是結合同學的特點，同時要求老師轉變過去“填鴨式〞的教學方法，還同學以課堂和學習的自主權。教與學是交往、互動的，師生雙方相互啟發(fā)、相互溝通、相互補充。在這個過程中，老師與同學共享彼此的思考、閱歷和學問，溝通情感、體驗、觀念，從而到達共識，實現(xiàn)教學相長和共同進展。通過開展校本教研活動，依據(jù)我所教班級同學的特點，我在上課時讓同學充分閱讀教材，然后以點撥為主，讓同學發(fā)揮想象，聯(lián)系學問，發(fā)揮同學學習的主動性，與老師共同探討、步步引申，讓同學在學問的海洋里盡情地暢游，使他們猛烈的求知欲得到極大的滿足，學習愛好越來越濃。
如今的同學成長在改革開放以后，承受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框，獵取學問的途徑是多渠道的(電影、電視、書刊等)，因此獵取的學問是多樣化的，也是真真真假假的'。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，學問可謂五花八門。當然，這其中也包括大量的歷史學問。他們憧憬將來，關注現(xiàn)實，經(jīng)常對看到的現(xiàn)象要問個為什么，卻似是而非，簡潔被事物的外表現(xiàn)象所迷惑。他們擁有猛烈的驚異心、旺盛的求知欲和靈敏的記憶力。這就使他想象力豐富，思維力氣具有極大的寬敞性。這又給當前的歷史教學提出了更高的要求，也給歷史老師帶來了更大的挑戰(zhàn)。長期以來，在中考指揮棒的指揮下，歷史這門學科變成單純的復述性學科，強調
記憶性成為歷史教學的一大特點，教學中很少有同學探究性、分析性的思維過程。具體而言，從教法來看，還比較單一、陳舊，同學的主體地位表達得不夠，很大程度上是老師的“一言堂〞。如何突破傳統(tǒng)的教學方法，讓歷史課煥發(fā)出應有的生氣與活力，這是歷史教學反思的一個重要方面。從教學構造來看，如今很多歷史老師大多以歷史學問閱歷傳授型的教學為主，這就使得同學很難形成具有主體意識的理念、人文精神。這一點與我們所提倡的素養(yǎng)教育是完全相悖的。從教學內容來看，歷史課的內容是講解并描述人類歷史的進展過程。人類活動總是在確定的時間和確定的地點進展的，時間、地點、人物、大事就成為歷史課內容的四要素，老師在教學過程中，往往太偏重于四要素的傳授，而簡潔無視搜集與處理信息、分析與解決問題力氣的培育。因此，同學在解析材料時，普遍覺得有確定的難度，不能將自己所學的學問加以引用。新課程實施后，如何轉變原來的教學模式，讓同學變被動承受學問為主動提高自己的力氣，成為歷史老師共同面對的一個難題。從思想教育方面來看，老師進展愛國主義教育和歷史唯物主義教育時，只是給出一個或幾個結論，說這一大事是愛國的，那一人物是愛國的，同學聽得似懂非懂，明顯，思想教育在歷史課堂上落實得還不夠。如何在課堂上創(chuàng)設思想教育的情境，使同學的品質和情操受到良好的熏陶，把歷史課堂變成同學思想教育的主要陣地之一，又是歷史老師在新課程中所面臨的一個新課題。
為了適應當前教育形勢的進展，使自己盡快地成長、成熟起來，作為一名中學歷史老師，必需通過多種途徑對自己的教學進展反思。
1、通過同學進展反思。一個好的老師應當具有敏銳的觀看力氣。假設有的同學在課堂上突然表現(xiàn)異樣，那確定是教學的某個環(huán)節(jié)出了問題。例如，我在上八班級上冊?鴉片戰(zhàn)斗?一課時，讓同學對鴉片戰(zhàn)斗爆發(fā)的緣由進展商量并選幾名代表進展發(fā)言。有位同學平常對歷史很感愛好，思維活潑，發(fā)言踴躍，但那節(jié)課卻顯得比較靜默。課后我主動與他進展溝通，他說：對鴉片戰(zhàn)斗爆發(fā)的根本緣由是英國為了翻開中國市場感到不理解。這說明同學們對當時的英國歷史學問缺乏了解，隨后我對導入新課這個環(huán)節(jié)進展了反思。
2、通過老師本身進展反思。依據(jù)新課程的要求，課堂上同學自主商量的時間比較多，但老師必要的引導、適當?shù)狞c評也是不行缺少的。假設老師在引導、點評時不流暢，時�？�，使得同學滿腹疑心，這就意味著老師對課堂的預備不夠充分，也就不得不對自己的教學進展反思了。
3、通過請同事聽評自己的課來進展反思。俗話說：旁觀者清，當局者迷。假設老師對自己的課做了細心預備，上課時得心應手，往往很難覺察出自己還存在著什么缺乏，但假設請同事或教學專家來聽課并賜予評價和指教，總是能找到自己還需改進的地方。
4、通過閱讀教育專著和教學案例來進展教學反思。一本好書就是一個好的老師。經(jīng)常閱讀中外教育專著和優(yōu)秀的教學案例，從中吸取養(yǎng)分并經(jīng)常與自己的教學理念、教學閱歷進展比照，不斷反思，就能使自己不斷提高。
在十幾年的歷史教學實踐中，我從未連續(xù)過寫教學反思，我的課
也得到了同學的認可，成為了他們最感愛好的課程之一。
八年級歷史教學反思5
通過期中階段檢測發(fā)現(xiàn)，自己今后教學要注意以下幾點：
1、要對學生加強審題、答題方面的指導，如要看清題干中的限定詞，要結合分值作答等等。
2、要在平時的教學中引導學生準確理解某些重要的歷史概念。
3、對于基礎知識要準確，全面，把握歷史階段基礎知識、主干知識。必須要求學生準確、牢固記憶基礎知識，而不是一知半解。
4、平時要訓練學生規(guī)范答題，加強學生的動手能力，把字寫準、寫好，盡量避免錯別字的'出現(xiàn)。
5、進一步加強對學生做題方法的指導并進行有效的訓練，進一步加強規(guī)范答題的訓練，進一步加強對學生歷史思維和方法的指導，用歷史的語言回答問題。
八年級歷史教學反思6
教學反思是以教學水平的提高為其歸宿的，讓教師自覺承擔起學習和潛力提高的職責，具有學習的主動性和自主權。在實際教學工作中我們只有運用頭腦真正地反思，才會有我們教師自身的發(fā)展，才會有學生的發(fā)展。透過我這段時間的歷史教學實踐，結合教學反思，使我真正的體會到反思對一個教師成長的重要性。
1、回顧經(jīng)歷，積累經(jīng)驗：
教師在上每節(jié)課時，都會有自己的感受，或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊藏著寶貴的經(jīng)驗教訓。有一次，我在上完歷史課后，感覺十分愜意與喜悅，因為平時上課不聽講、很愛說話的兩位同學居然在那節(jié)課上從始至終持續(xù)用心狀態(tài)，之后，我仔細回憶每個細節(jié)，不禁豁然開朗：課前，我走進教室，對學生說：“哪位同學幫老師把圖片準備好？”這兩位同學就不約而同主動去做了，我在課上對她們熱愛勞動和樂于助人進行了表揚，學生報以鼓勵的掌聲。他們的臉上洋溢著被肯定的自豪感，那堂課上的表現(xiàn)與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的.聽講，爭先恐后的發(fā)言，面紅耳赤的討論。針對他們的變化課堂上共響起5次掌聲，它緩解課堂的緊張氣氛，就象潤滑劑一樣，使枯燥的知識變得搞笑，使學生感覺象做游戲一樣，在愉快中獲得了知識。尋找閃光點真誠贊美、賞識激勵，這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗被我收入行囊，并在以后的工作中運用，成效很大。
2、發(fā)現(xiàn)問題，尋找方法：
有一次，在課上，我有意識地貫徹新課標，上了一節(jié)以“討論”和“學生編演課本劇”為主線的歷史課。課前，由于我做了充分的備課和精心的課堂設計，所以我滿懷信心地走進了課堂，誰知那堂課上得亂七八糟，課堂秩序混亂不堪，課本劇的節(jié)目還沒上演就草草收場我百思不得其解，不得不請教幾位同學，他們告訴我說：“老師，分組討論可有學問了。首先，你得選一個有威信、有震撼力的組長；其次，不能自由結組，平時混得不錯的哥們兒姐們兒坐在一齊，可不就只剩下談天說地了！”我恍然大悟，此后，在課堂組織的問題上，我更加注意細節(jié)問題，把課堂上可能出現(xiàn)的問題盡可能想周全我想，我的這一進步，不得不歸功于課堂反思的驅動力。
透過課堂實踐，我真真切切體會到了反思對課堂教學的反饋指導，對教師成長至關重要。經(jīng)驗+反思=成長。用心參與教學科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”“研究型”的教師。
八年級歷史教學反思7
我們作為教師隊伍中的新鮮血液，我們就應相應國家新課程改革的號召，我們的教學模式也就應改變。新課程、新標準、新要求……一切都是新的，這就要求打破傳統(tǒng)的教學模式，建立起一種學生本位的新模式。歷史教學也不例外。如何在歷史教學中破陳出新，在課堂中給學生以充分發(fā)揮余地，從而得到鍛煉，到達基礎知識、潛力培養(yǎng)、思想教育三位一體，是每個新老教師苦苦思索、探索、甚至頭疼的事情。認知指導實踐，許多教師在這個思想指導下在教學中嘗試改革，出現(xiàn)了研究性學習、探究性學習、興趣小組等各種行之有效的新方法。
我所在的實習學校豐潤二中在課堂教學改革中，透過三年的探索實踐，構成了“豐潤二中高效課堂七環(huán)節(jié)教學程序”，即：（1）檢測復習（5分鐘），檢測上一節(jié)學習資料，相互訂正，上交。（2）情境導入（2分鐘），創(chuàng)設良好的教學情境，導入新課，明確目標。（3）自主學習（12分鐘），以一體化教學案為引導，學生對教材資料進行自學，完成相關題目。（4）合作探究（8分鐘），學習小組內部交流，互幫互學解決問題。（5）交流展示（8分鐘），以小組為單位展示對重難點問題的解決辦法，或提出問題。（6）教師評議（10分鐘），教師點評小組成果，提升知識精華（方法、規(guī)律、疑難）。（7）鞏固練習（5分鐘），針對本節(jié)目標進行達標練習，反饋矯正。高效課堂七環(huán)節(jié)教學程序，確保了新課改提出的“自主、合作、探究”學習方式的落實，極大地提高了課堂教學效率，使學生真正成為學習的主人，學在其中，樂在其中，享受成功！
在課上經(jīng)過這“高效課堂七環(huán)節(jié)教學程序”，真正做到了把課堂還給學生，在上課的時候教師在大多時候充當?shù)亩际翘崾尽⒖偨Y這樣的主角，不在時傳統(tǒng)課堂中的一言堂，在上課的時候只能聽見教師一個人在說話的聲音，學生是完完全全的被動的學習。此刻上課運用高效課堂七環(huán)節(jié)教學程序，在上課的時候女教師說的話很少，大多的時間是留給學生自己討論問題，有利于發(fā)揮學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的思維，而不是等這教師直接給答案。經(jīng)過學生思考、討論得出來的`答案學生記得更牢固。在考試的時候遇到開放性的試題，學生也會答得順風順水。
在上課的時候所有的老師都會運用高效課堂七環(huán)節(jié)教學程序，在課堂上更大的發(fā)揮學生的作用。
八年級歷史教學反思8
在初中教學中，大部分學生不重視歷史學習，教師工作熱情低，歷史教師為完成教學任務考什么，教什么，課堂照本宣科，課堂滿堂灌，教師45分鐘下來口干舌燥，學生囫圇吞棗，興趣寡然，，死記硬背以應負考試，根本無法調動學生學習歷史的興趣。在提倡素質教育，強調教學教學活動以學生為中心的今天，怎樣不負歷史重任，在新課程標準下上好歷史課，成為當代歷史教師義不容辭的使命。
中學歷史新課程貫穿著新理念，有了新的框架結構，新的內容體系，新的教學方式，新的'教育功能，這給我們歷史教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)和機遇。作為第一線的教師，我認真解讀，領悟“新課標”思想，真正認識到中學歷史教育屬于非專業(yè)歷史教育，歷史教學應從關注知識傳授轉向關注學生發(fā)展，由重視學習結果轉向學習過程，建立平等，和諧的新型師生關系，運用多樣化，現(xiàn)代化的教育技術，評價方式從單一化轉向多元化。核心是以人為本，以學生的發(fā)展為本。我更新教育觀念，努力改變自身的教學行為。
既關注學生的學習過程，又關注學生的學習結果，重心是關注學習過程，促進學生發(fā)展。我改變傳統(tǒng)的備課模式，由“寫教案”變?yōu)椤霸O計教學”從注重如何教到關注學生如何學。每節(jié)課給自己定下三問：課程要達到什么目標？通過什么途徑達到目標？最大限度調動了學生參與教學了嗎？我從設計課程開始注重過程，精心構思，巧妙設計。例如：《漢朝的中外交流》設計
創(chuàng)設情境，探討歷史
運用豐富多彩，生動活潑的感性材料，調動圖文并茂的三維立體手段，以激發(fā)學生的思維熱情。
第一，情景再現(xiàn)，看《張騫出使西域》視頻。
第二，直觀展示，展示佛寺，佛塔的圖片，敦煌雕刻和壁畫，王維的《鹿柴》詩，“世界，覺醒，境界，一塵不染，天花亂墜”等日常用語，引導學生得出佛教對建筑，雕刻，繪畫，詩歌日常用語等都產生了重大的影響。
第三，親自體會。設計“假如你是漢代的一個商人，在絲綢之路上你會怎樣進行買賣？又會有哪些所見所聞？”這一想象活動，讓學生以學習小組為單位進行討論，共同構思，然后，每小組選出一個代表，在全班進行交流發(fā)言吧。
八年級歷史教學反思9
平邑之行后上的展示課，真真體會到古人的話是句真理：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。不上不知道，一上，破綻百出！
下面先就這一節(jié)課談談我的設計思路。本節(jié)課正好是期末復習的第一節(jié)課，所以上課之前，我先給同學們樹立了考試復習的自信與信心。然后，讓同學們自己背誦（我認為這是最基本的一個環(huán)節(jié)）、完后相互檢查，這一過程大約持續(xù)了20分鐘。接下來請了3位同學分別講述這3課需要注意的一些問題（并帶有對學生的復習檢查），她們的自信與課外拓展是我所不能及的。接著就是對同步上面的練習加以鞏固，最后是反思收獲（學生不僅收獲了知識，還總結了復習的一些技巧，如前后聯(lián)系，和做題應注意的一些問題）。
一節(jié)課下來，看似很滑溜，但也暴露出了一些問題：學生在提問與展示時，沒有體現(xiàn)弱者優(yōu)先、機會均等的'原則；在練習鞏固時，直擊中考會更有高度，等等諸多問題。這些問題在以后的課堂中會逐漸地改正與完善，我的目標是爭取讓每組的8號達到這3位同學的水平，那樣就實現(xiàn)了共產主義了。所以，革命尚未成功，我仍須繼續(xù)努力！
八年級歷史教學反思10
本單元教學緊扣課標要求，能通過圖片及相關視頻激發(fā)學生學習本單元的興趣，學生能主動學習建設中國特色社會主義的相關內容。
通過小組合作討論、互動釋疑突破本單元重難點；學生能深刻認識XX是建國以來具有深遠意義的.一次偉大轉折；中國從此進入改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設的新時期，此時，經(jīng)濟體制改革首先從農村開始，實行家庭聯(lián)產承包責任制，知道生產關系要適應生產力發(fā)展的要求；城市改革重點在國企改革。多層次、有重點、點面結合的對外開放格局形成。
XX以后，中國在科教文體事業(yè)取得了巨大成就；學生能在教師的引導下閱讀課本，自主地找出歸納科技、教育、文藝、體育方面的成就。關于外交成就，學生能在教師的引導下小組探究合作，并深刻理解XX“一國兩制”內容及成功實踐——香港、澳門回歸，分析海峽兩岸關系發(fā)展的有利與不利因素。
中國現(xiàn)代史比較接近我們現(xiàn)在的生活，教師通過相關時事講解、學生閱讀課本并討論等教學手段，這樣學生就比較容易把握“邁向社會主義現(xiàn)代化”這一課的主線。
同時，由于中國現(xiàn)代史涉及較多的理論和抽象概念，如邁向社會主義現(xiàn)代化這課，就涉及現(xiàn)代化、社會主義現(xiàn)代化、社會主義市場經(jīng)濟體制等概念，對于初中學生來說，這些概念都有點偏向高中政治學的內容，教師可在課后整理相關資料，復印或通過郵箱發(fā)給需要提升自己理論水平的學生，真正體現(xiàn)分層教學，因材施教。
八年級歷史教學反思11
1、初二學生的思維主要是形象思維，但也有抽象思維的要求，知識面狹窄，個性突出，要順應學生的特點，激發(fā)學生的積極性，讓學生主動學習，對學生的積極思維予以肯定，巧妙引導，激發(fā)學生敢想敢說愛說的欲望，增強學生學習的自信心。
2、本課教學主要注重轉變學生的學習方式，著眼于學生學習方法，學習思維，學習習慣的訓練，培養(yǎng)學生的'創(chuàng)新意識和實踐能力。通過學生自主學習，自主探索，合作交流，力圖實現(xiàn)學習方式的多樣化，實現(xiàn)學生由被動接受學習向自主，合作，探究式學習的轉變。
3、在教學過程中能夠做到尊重教材的基礎上構建新的教學結構。以孫中山為主線，貫穿全課，突出孫中山的任務形象，同時又使辛亥革命這一歷史事件對中國歷史的功績更加清晰。尊重歷史，求真求善。合理使用課程資源，注重多種教學手段和方法的運用。重視師生互動，與學生產生情感上的共鳴。
4、教學時利用多媒體播放國慶閱兵式片段創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的興趣，為學生探究式學習提供契機;在了解辛亥革命的背景時，學生在小組間交流，引導學生學會讀書，學會歸納;在對三民主義的分析中，師生共同探討解決問題;在對辛亥革命的歷史意義的分析中，通過材料教會學生分結合資料分析歷史事件的方法，通過小組間的交流討論，培養(yǎng)團隊意識，以達到互相啟迪，相互幫助的目的，同時使學生的能力得到提高。
5、在課堂的延伸中，通過對辛亥革命失敗的原因，教訓以及啟示的認識使學生從不同的角度思考問題，對具體史實有較深層次的認識。通過談課后收獲，使學生認識到歷史不是孤立地存在于過去，而可以為我所用，從而樹立為民族強大，為祖國發(fā)展而努力學習的人生理想，形成正確的人生觀。
但是，在教學設計中和教學過程中還存在一些不足，比如有的問題設置不一定恰當，引導方式也有待改進，學生參與的空間不夠大，教師講的過多。另外，本課內容頭緒眾多，一節(jié)課內既要讓學生充分參與，培養(yǎng)能力，又要實現(xiàn)教學目標顯得有些倉促，這些都需要在以后的教學實踐中不斷改進。
八年級歷史教學反思12
歷史課主要是通過向同學們講解并描述歷史大事等培育同學用歷史的目光看問題的方法與力氣，是從學校到學校直到高中高校都要學的一門重要課程。針對學校生歷史課程應當怎么教學?
走上老師崗位已經(jīng)有兩個星期了，生活、工作、學習都步入了正軌。這段時間里，有成就感，也有受挫感，但的確收獲了很多，成長了很多。隨著教學工作的漸漸開放，我覺察自己原來設定的教學模式并不符合學情，導致我開頭工作之初便遇到了格外麻煩的麻煩。
一、學情分析
我實習的學校在北京，擔當八班級三個班的歷史老師，共負責80名同學。
在北京市歷史學科與地理、政治和生物這四門學科均不參與中考，只參與八班級下學期的會考，九班級不再學習這四門課程。這就意味著同學們需要在七班級和八班級兩個學年的時間里學完學校三年的課程，時間很緊急，每節(jié)課的學問容量特殊大。目前我需要在一個學期的時間里完成九班級下冊歷史課本的教學任務，是學校階段的第六
本課本，也是最終一本，相對來說時間比較富有。
就學校的歷史成果而言，并不是格外抱負。單從我負責的三個班級的成果來看，八班級上學期期末考試中將近有一半同學歷史成果不及格，但是每個班的優(yōu)秀率在6%左右，與地理、政治、生物這三科同樣不參與中考的科目比起來，優(yōu)秀率太低，不及格率太高。在我的了解中，造成這種狀況的緣由有以下三個方面：
(一)老師更換過于頻繁。
由于學校歷史老師資源缺乏，到目前為止我是任教班級的第四位歷史老師，過于常見的更換老師，是導致同學歷史成果不抱負最主要的緣由。師生之間是需要時間來彼此磨合，彼此適應的，而每一位老師都有著自己的教學風格，每更換一次老師就意味著同學要花更多的時間來適應。長期下來，會使同學感到疲乏，對這門課程也會失去歸屬感，使他們從心里認為這門課不重要。
(二)時間緊，任務重。
由于同學需要在兩學年的時間內學完六本書，內容涵蓋了中國古代史、近代史、現(xiàn)代史，以及世界古代史、近代史和現(xiàn)代史。迫于教學任務，老師不得已加大課容量，講課速度也偏快，以致同學學問把握不牢，也在無形中加大了同學的學習壓力。
(三)歷史學科不作為中考科目。
由于歷史學科不作為中考科目，同學在歷史方面下的功夫可能就相對語文數(shù)學等少一些。但這不是主要緣由。
二、教學反思
截止到今日，我一共上了十三節(jié)課，在將近兩周的實際教學，觀摩其他老師上課，以及指導老師聽評課的根底上，結合自身體會，我總結了自己在實際教學過程中的.缺乏，明確了日后需要改進的方向。
(一)同學狀況了解缺乏
這一點是造成我這一階段教學工作失誤的根本緣由。由于自小在河北承受教育，了解得最多的也是河北同學的學習狀況。因此，在一開頭設定教學的時候，便較多地表達出了河北教學模式的特點，在這種教學模式下，同學必需要加大對學習歷史的投入。然而，在河北歷史需要參與中考，這是兩個地域最大的區(qū)分，而我卻無視了。
再加上長期以來我同高中生接觸較多，所以在設計教學環(huán)節(jié)時更多地偏向了高中歷史課堂，內容很多很全面，這樣恰恰偏離了出重生的學習特點。受到年齡、閱歷的局限，學校生對于一些專業(yè)名詞、較冗雜的歷史大事承受起來并不簡潔，反而加深了他們的困惑，引起了他們的反感。
(二)課前備課預備缺乏
課前備課是一項極其重要的工作，直接確定了你一節(jié)課質量的凹凸。最開頭上課的時候，由于課前預備不充分，經(jīng)常消逝不知道接下來課件上要呈現(xiàn)的內容是什么，甚至有些內容的消逝甚至會給我一種措手不及的感覺。以致于后來消逝了課件帶著我走，而不是我來操控課件的局面。
再有一點就是課前備課時，對于一些課外學問把握不清要提前調查清楚。在講授俄國十月革命一課時，我提到了“空包彈〞這個詞，結果同學就這個詞提出了更深一層次的問題，而這恰恰是我在備課時沒有想到的，可想而知，當時的場面格外犯難。
(三)課上時間支配不合理
一堂課四十五分鐘，課上時間支配不合理就格外簡潔導致講不完課。第一節(jié)課的時候，課前導入我用了十五分鐘，遠遠超出了正常范圍，講解課本學問再加上處理習題，往往就是一課書的內容要用兩個可是才能完成，要么就是匆忙收尾，這樣就無法關懷同學對學問形成一個完好的體系。
(四)教學活動設計缺乏吸引力
在第一節(jié)課的時候，我和同學彼此簡潔地生疏了一下。期間，為了活潑課堂氣氛，我設計了一個簡潔的小玩耍。由于一開頭就缺乏對同學的了解，加上之前沒能充分調動起同學的主動性，在這個環(huán)節(jié)消逝了冷場，整個玩耍環(huán)節(jié)幾乎是我一個人完成的。由此，我也充分感受到了一趟無聊的課對同學對老師來說都是煎熬。
(五)講課平鋪直敘，缺少亮點
平鋪直敘是我上課最大的特點。為了避開照本宣科，同時也為關懷同學對歷史大事形成一個完好的生疏，在備課的時候，我特意將課本上的學問串成一條線，力求面面俱到。這樣非但沒有到達設想的效果，反而讓我陷入了一個逆境。整節(jié)課我都在向同學們灌輸學問，雖然學問之間的連接很嚴密，但太過于籠統(tǒng)，以致同學抓不住重點，也找不到讓他們感愛好的地方，反響自然也不猛烈，很明顯，這堂課失敗了。
(六)詳情問題沒能提起留意
詳情確定成敗，而我卻經(jīng)常輸在一些小詳情上。比方：
1、寫字時筆順不對，這一點指導老師和我的同學都曾給我提出來過;
2、上課時拄講臺，小動作太多;
3、經(jīng)常遺忘寫板書，要么板書就是太過簡潔任憑。
微小之處可以看出一個人的品質，修養(yǎng)。留意詳情，也可以向同學們傳遞一個主動的看法。
老師是一個極具挑戰(zhàn)性的職業(yè)，每次上課同學的面部表情都會直接碰觸到我的中樞神經(jīng)。為期一個學期的實習工作剛剛開頭，萬事開頭難，我有理由也有信念信任一切都會好起來的。在今后的日子里，吸取教訓，努力鉆研，做一個合格的人民老師。
八年級歷史教學反思13
本周二上午第3節(jié)在八年級一班上了一節(jié)學案教學驗收課。課題為《血肉筑長城》。
我是這樣設計的：針對本節(jié)課內容含量大的特點，我重點劃分為三部分處理。第一，三次戰(zhàn)役即平型關戰(zhàn)役、臺兒莊戰(zhàn)役、百團大戰(zhàn)。我想通過學生預習自學的基礎上，小組內合作，加強記憶其各自發(fā)生的時間、地點、部隊、意義。掌握基礎知識，學生感覺容易，老師需要注意的'是指導學生理清三次戰(zhàn)役的特點，分清正面戰(zhàn)場、敵后戰(zhàn)場戰(zhàn)例，初步了解抗戰(zhàn)勝利的原因：中國軍民共同抗戰(zhàn)的道理。第二部分為中共七大的召開，這是本課的一個難點，處理方法為讓學生以小記者的采訪形式介紹七大召開的時間、地點、內容、意義等，老師只是輔助介紹中共在抗戰(zhàn)勝利前夕，高瞻遠矚，為抗戰(zhàn)勝利及勝利后中國走何道路的問題做了準備。第三部分是處理抗戰(zhàn)勝利的原因，利用一段材料猜謎語的形式，分析日本投降的原因。我讓學生分五個組理解“屈原”“蘇武”“蔣干”“毛遂”“共工”，然后分析其主要原因：全民組抗戰(zhàn)。之后點撥理解抗戰(zhàn)勝利的意義。
教法上，盡量讓學生多動口、動腦、動手，積極準備，多參與活動，小組活動等等。
本節(jié)課學生給我的驚喜是比平常上課學習更進入狀態(tài)，調皮的學生不在惹事，省了強調紀律的環(huán)節(jié)。學生趙雅潔大方，得體的課前檢查有模有樣，令人刮目相看。趙美玲同學的收獲談得很有道理。學生的這些亮點平常課被我忽視，以后要學會賞析學生。
八年級歷史教學反思14
在當今教學改革的浪潮中，就初中歷史教學而言，就是充分利用教材對歷史事件、歷史人物，其中也包括顯性和隱性的歷史現(xiàn)象的內涵、外延、內在因果關系、主要矛盾的變化進行分析比較，提高學生再認史實的潛力。同時培養(yǎng)學生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析、歸納、綜合問題的潛力，不是單純的重復教材中的史實，而是對教材中所涉及史實的升華、提高。在初中歷史教學中，怎樣才能掌握好恰當?shù)慕虒W方法呢？主要從以下幾個方面去進行：
一、指導學生閱讀課本中所務必掌握的歷史基礎知識，過好識記潛力關
初中學生，剛從小學升入初中。在小學學了一些歷史知識，在某些方面有所了解，卻往往忽略了教材中各知識點的關系及基本歷史概念的準確記憶，但如果單純的進行知識講解，學生很容易失去興趣或對知識點記不牢，收不到理想的效果。最好的辦法是在教師的指導下進行閱讀。教師用講讀方式與學生共同閱讀，弄清每一課段落之間的相互關系及各知識點的表現(xiàn)、本質，初步建立起知識網(wǎng)絡系統(tǒng)，做到合上書，使每個歷史知識點都歷歷在目，真正做到基礎知識過關。
二、著力培養(yǎng)師生感情，注重情感教學
根據(jù)心理學的研究證明，在人與人之間的關系上，有一種“移情體驗”在發(fā)生作用，“移情”是人與人之間的'心理影響過程，即將一個人的目的、知覺和情感跟別人暫時聯(lián)系起來，使他們在作用上和情感上彼此融為一體。所以說，教師的言行舉止，感情的傾向對學生起著潛移默化的作用。教師的情感在教學時起著感染和激勵的作用。良好的情緒，能夠融洽師生關系及簡單氣氛，能夠充分調動學生的用心性。學生對教師的認可、情感能使學生精力集中，教師在此時充分利用學生此時的精神狀態(tài)，使學生由自發(fā)喜歡聽課轉向自覺的學習需要上來。當學生學習成績不斷提高時，學生的學習興趣自然會越來越濃。因此，從某個好處上講，注重歷史課堂情感教育，可充分調動學生的用心性，激發(fā)學生學習的興趣，對培養(yǎng)學生的用心性、進取心和自信心具有重要的好處。
三、精講，對歷史現(xiàn)象進行立體分析
在學生了解和掌握歷史基礎知識后，教師在上課時，對每課都要進行精講，對歷史現(xiàn)象進行立體分析，這是很重要的一環(huán)，教師在歷史教學中，能夠從以下幾個方面去進行：
第一，對歷史現(xiàn)象進行多角度、多層次分析。
第二，對歷史現(xiàn)象進行宏觀和微觀的分析。
第三，透過教材中的顯性知識發(fā)掘出隱性知識。
第四，與歷史學科相關的知識點進行分析。
八年級歷史教學反思15
這堂課涉及到了國防知識，初二學生對軍事知識有一定的愛好，又具備了一定的閱讀能力，學習本課內容的積極性很高。但學生掌握知識有限，理解問題往往從淺顯，認識問題也不夠深刻。這就要求教師在教學設計上要盡量貼近學生的實際，符合學生的特點。一旦課堂環(huán)節(jié)處理不好，問題要進行引導不好，很容易抹殺了學生的積極性。
我在探索教學模式，出現(xiàn)很多的問題與疑惑，但是這堂課用傳統(tǒng)教學方法來處理的話，學生的積極性會受到一定程度的挫傷，如果大幅度“放手”，有些知識學生又不了解，課的深度提升不上去，所以，經(jīng)過反復的琢磨與推敲，我在導課時，播放了1949新中國成立時的大閱兵，和20xx年建國60周年的大閱兵兩段視頻，進行了對比，激發(fā)學生興趣。自主學習提綱用填空的形式出示，要求學生10分鐘之內解決，因為都是很簡單的'知識點，所以很快就完成了，下一環(huán)節(jié)不對答案直接分小組扮演角色海、空、導彈部隊三支軍隊，介紹自己軍隊的建成與發(fā)展，解決了知識點的落實問題。學生講解的過程中，教師再進行知識拓展，用圖片、資料講解武器、裝備等對學生來說比較陌生的名詞。合作題：新中國取得輝煌成就的原因？進行知識提升。用模擬戰(zhàn)場，進行知識回顧。
但我在聯(lián)系實際方面還不夠，在今后教學中還要多聯(lián)系現(xiàn)實，關注學生興趣。用視屏導課消耗時間，視頻的效果也不是很好，所以不如直接導入課題。 課堂組織中，各組展示點評要改進，要求要明確，避免重復。
【八年級歷史教學反思】相關文章：
八年級歷史教學反思07-17
八年級歷史教學反思05-20
歷史教學反思10-09
歷史教學反思05-15
八年級下冊歷史教學反思03-28
八年級歷史教學反思18篇03-26
八年級歷史教學反思(15篇)04-12
八年級歷史教學反思6篇04-13
八年級歷史教學反思精選15篇04-13
八年級歷史教學反思15篇02-23