[熱門]《奇妙的圖形密鋪》教學(xué)反思

　　身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《奇妙的圖形密鋪》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

《奇妙的圖形密鋪》教學(xué)反思1

　　《奇妙的圖形密鋪》一課，是實(shí)踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域的一個(gè)內(nèi)容，讓孩子們真正地感受了圖形密鋪的神奇與美妙。我讓學(xué)生將教科書上提供的一些平面圖形剪下來并帶好七巧板，這些準(zhǔn)備工作做得比較充分，使得今天的操作活動(dòng)順利進(jìn)行。課中，我先請(qǐng)學(xué)生觀察生活中熟悉的一些墻面、地面的`圖案，在直觀觀察中了解平面圖形的密鋪，分析、總結(jié)平面圖形密鋪的特點(diǎn)。學(xué)生們對(duì)于身邊的例子比較熟悉，也感興趣。緊接著，在探究哪些平面圖形能密鋪時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的圖形來，每個(gè)人都動(dòng)起來，通過自己的動(dòng)手操作來解決問題。

　　不足之處的是：其實(shí)在學(xué)生動(dòng)手操作前，可以先請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)一下，哪些平面圖形能密鋪。這樣的猜測(cè)是否正確呢？因?yàn)樵谶@五個(gè)圖形中，學(xué)生們對(duì)于五邊形是否能密鋪會(huì)引起爭(zhēng)議，這時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手操作來進(jìn)行驗(yàn)證是最佳時(shí)機(jī)。

《奇妙的圖形密鋪》教學(xué)反思2

　　教學(xué)中，先通過實(shí)物拼圖使學(xué)生初步感受圖形的密鋪，再提供三個(gè)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較和交流，認(rèn)識(shí)密鋪圖形的含義——既無空隙，又不重疊地鋪在一個(gè)平面上，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與認(rèn)知規(guī)律。接著，讓學(xué)生選擇一種圖形進(jìn)行密鋪操作，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)圖形密鋪的特點(diǎn)。同時(shí)提出為什么圓與正五邊形不能密鋪的問題，啟發(fā)學(xué)生課后查資料去進(jìn)一步研究，給學(xué)生留下了自主探索的空間。在一種圖形不能密鋪的情況下，提出兩種圖形密鋪的問題，為學(xué)生探究正五邊形與圓怎樣就能密鋪的問題提供了新的路徑，學(xué)生在思考、實(shí)踐、再思考、再實(shí)踐的過程中，進(jìn)一步感受了圖形密鋪的特點(diǎn)，發(fā)展了空間觀念。最后，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用圖形密鋪的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)圖形密鋪的認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間想象力。學(xué)生在這一過程中，獲得了成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。精美的.短片帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了奇妙的密鋪世界，學(xué)生隨著音樂的旋律，用心感受著圖形密鋪的神奇和美妙，陶冶了情操。

《奇妙的圖形密鋪》教學(xué)反思3

　　這節(jié)課的內(nèi)容是節(jié)選于超腦麥斯創(chuàng)造力《奇妙的圖形》。以四年級(jí)下冊(cè)《密鋪》這一課為基礎(chǔ)，利用學(xué)具，自主探索、小組合作、相互交流、共同探究密鋪中圖形的規(guī)律。六年級(jí)的學(xué)生對(duì)一些平面圖形有較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，具備了在學(xué)習(xí)過程中動(dòng)手拼擺、合作交流、共同探討的知識(shí)儲(chǔ)備和能力。

　　本節(jié)課設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生小組合作、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，由擺一擺到想一想再擺，再到只看不擺，以及最后的.爭(zhēng)分奪秒，層層遞進(jìn)，提升學(xué)生的認(rèn)知能力，在不知不覺中將所學(xué)知識(shí)，自然而然的生成。

　　在整個(gè)上課思路中，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在反復(fù)的操作活動(dòng)中，孩子們一次次體會(huì)著有序思考，學(xué)習(xí)著數(shù)學(xué)語言表達(dá)的方式，提升思維能力。幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法。并利用加分機(jī)制對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　為了呈現(xiàn)一節(jié)較為完整的課，我將兩節(jié)課的內(nèi)容合為一節(jié)課，課堂容量較大，由于時(shí)間限制個(gè)別活動(dòng)開展的有些倉促，沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。在一個(gè)活動(dòng)中，由于難度較大，學(xué)生反應(yīng)不是很活躍，課堂有些沉悶。一堂活動(dòng)課，對(duì)課堂的控制能力要求非常的高，我還需再實(shí)踐、再磨煉。

《奇妙的圖形密鋪》教學(xué)反思4

　　今天我上了一堂公開課，是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)中的《奇妙的圖形密鋪》，這是一節(jié)平面圖形的綜合實(shí)踐活動(dòng)課。主要要求學(xué)生理解圖形的密鋪的實(shí)際含義；使學(xué)生通過鋪一鋪等實(shí)踐活動(dòng)，探索哪些圖形可以密鋪，并感受到密鋪的特點(diǎn)；發(fā)展學(xué)生的空間想像能力，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，受到數(shù)學(xué)美的熏陶。對(duì)于教學(xué)要求，我加強(qiáng)了對(duì)密鋪圖形的條件的探究。

　　教學(xué)中，我按照“欣賞圖片，感受奇妙——猜測(cè)驗(yàn)證，體驗(yàn)密鋪——探究奧秘，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)——深入探究（兩種平面圖形的密鋪）”的主線，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。對(duì)于探究密鋪的.圖形的條件這一部分，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)階段的自學(xué)探究，但效果不是很明顯。課末對(duì)藝術(shù)家埃舍爾的密鋪圖案作品的欣賞，力求讓學(xué)生進(jìn)一步感受圖形密鋪的奇妙，獲得數(shù)學(xué)美的體驗(yàn)，為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。原先我是想讓學(xué)生欣賞完以后再自主創(chuàng)作，但是經(jīng)過試教一次發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作的與兩種或兩種以上圖形的密鋪有相似之處，沒有什么創(chuàng)新，所以取消了最后的創(chuàng)作。由于之前的準(zhǔn)備工作沒有做到位，課件出現(xiàn)了一點(diǎn)順序的顛倒，也算是一個(gè)遺憾。

　　對(duì)單個(gè)圖形密鋪的條件：“幾個(gè)圖形的內(nèi)角拼接在一起時(shí),其內(nèi)角和等于 360度”這一規(guī)律的認(rèn)識(shí)是比較困難的，在這次的教學(xué)中也體現(xiàn)出來了。后來評(píng)課時(shí)張主任的一個(gè)點(diǎn)評(píng)“通過正五邊形的各種拼接和比較，可以發(fā)現(xiàn)了接拼點(diǎn)的規(guī)律”我感受到了這一難點(diǎn)的突破口，在今后的教學(xué)中，我一定要抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，真真正正地讓學(xué)生探究出數(shù)學(xué)的奧秘。

《奇妙的圖形密鋪》教學(xué)反思5

　　這是一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過學(xué)生的動(dòng)手操作感知密鋪圖形的形狀，理解密鋪的特征．了解圖形密鋪在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)通過活動(dòng)，可以使學(xué)生進(jìn)一步了解有關(guān)平面圖形的特征，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與方法在生活中的廣泛應(yīng)用。教學(xué)中，我主要設(shè)計(jì)以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

　　第一，通過觀察生活中用磚鋪成的地面或墻面，初步理解什么是圖形的“密鋪”。

　　師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這幾幅地面和墻面圖，這些地磚在鋪法上有什么共同特點(diǎn)呢？

　　生1：都把地面鋪得平平的`，磚與磚之間沒有空隙。

　　生2：看上去密密麻麻的，把整個(gè)地面都鋪滿了。

　　師：同學(xué)們觀察得真細(xì)致。像這樣將地磚不留空隙、不重疊地把整個(gè)地面鋪滿的鋪法就叫做“密鋪”。

　　第二，通過讓學(xué)生自己動(dòng)手操作、思考，探索并了解能夠進(jìn)行密鋪的平面圖形的特點(diǎn)，知道有些平面圖形可以密鋪，而有些則不能。

　　活動(dòng)一：一種圖形的密鋪：質(zhì)疑牽引、大膽猜想。

　　出示：正方形、長(zhǎng)方形；梯形、圓形、正五邊形等基本圖形。

　　師：這些平面圖形是不是都能單獨(dú)密鋪呢？請(qǐng)同學(xué)們先來猜一猜。

　　學(xué)生大膽猜想，相互爭(zhēng)論。有爭(zhēng)議的是正無邊形，有學(xué)生認(rèn)為正五邊形能密鋪，有學(xué)生馬上反對(duì)，認(rèn)為正五邊形不能密鋪。

　　2，動(dòng)手操作、實(shí)踐驗(yàn)證。

　　師：用什么方法驗(yàn)證你的猜測(cè)呢？生：動(dòng)手鋪一鋪

　　師：對(duì)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一方法！我們就來動(dòng)手鋪一鋪。

　　出示實(shí)踐活動(dòng)要求。在實(shí)際的操作中達(dá)成共識(shí)：正五變形不能密鋪。有學(xué)生提出如果再加點(diǎn)其他圖形，可以達(dá)到密鋪的效果。從而讓學(xué)生聯(lián)想到用兩種或更多的平面圖形密鋪，從而在活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)密鋪的含義，更多地了解有關(guān)平面圖形的特征。

　　第三，通過欣賞密鋪的圖案和讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的密鋪圖案，進(jìn)一步感受圖形密鋪的奇妙，感覺到數(shù)學(xué)的美。一節(jié)課下來，學(xué)生比較容易理解“密鋪”的概念，通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步了解了有關(guān)平面圖形的特征，感受數(shù)學(xué)活動(dòng)的挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)和審美情趣，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與方法在生活中的廣泛應(yīng)用，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。不過，由于時(shí)間限制，對(duì)學(xué)生的作品不能及時(shí)的在課堂上給予展示。

《奇妙的圖形密鋪》教學(xué)反思6

　　《奇妙的圖形密鋪》是一次根據(jù)有關(guān)平面圖形特點(diǎn)進(jìn)行觀察、操作、思考和簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)的活動(dòng)。通過這次活動(dòng)，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步了解有關(guān)平面圖形的特征，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與方法在生活中的廣泛應(yīng)用。

　　本節(jié)活動(dòng)課共安排了三個(gè)部分：

　　第一部分“觀察與理解”，首先讓學(xué)生觀察生活中常見的用磚鋪成的地面或墻面，學(xué)生都能感受到這些圖形所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律的美感，讓學(xué)生初步理解什么是圖形的密鋪。師相機(jī)告訴學(xué)生密鋪是數(shù)學(xué)中最有趣和最美麗的'部分之一，詢問學(xué)生你在哪里曾經(jīng)也見到過平面密鋪呢？在學(xué)生感受到密鋪就在我們身邊，它讓我們的生活變得更加多姿多彩。

　　第二部分“思考與操作”，通過剛才的欣賞，發(fā)現(xiàn)正方形、長(zhǎng)方形、正六邊形是能夠單獨(dú)密鋪的，課件出示課本上五種圖形，讓學(xué)生先猜測(cè)他們能否密鋪，再動(dòng)手驗(yàn)一驗(yàn)?zāi)愕牟聹y(cè)。這樣做的目的是通過讓學(xué)生動(dòng)手操作和思考，探索并了解能夠進(jìn)行密鋪的平面圖形的特點(diǎn)，讓學(xué)生知道有些平面圖形可以密鋪，有些則不能。接著采用七角板，進(jìn)行兩種圖形的密鋪，全班交流每組密鋪的不同的情況。讓學(xué)生感受不僅用一種平面圖形能密鋪，用兩種甚至更多的圖形也能密鋪成一個(gè)美麗的平面。從而在活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)密鋪的含義，更多地了解有關(guān)平面圖形的特征。

　　第三部分“欣賞與設(shè)計(jì)”，先讓學(xué)生欣賞用兩種或兩種以上不同圖形密鋪的美麗圖案，在讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的密鋪圖案，進(jìn)一步的讓學(xué)生感受到圖形密鋪的奇妙，獲得數(shù)學(xué)美的體驗(yàn)。

　　最后環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)師正是將數(shù)學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合，用密鋪的方法為我們?cè)O(shè)計(jì)了各種美麗的圖案，師生一起欣賞，結(jié)束本節(jié)活動(dòng)課。

《奇妙的圖形密鋪》教學(xué)反思7

　　《奇妙的圖形密鋪》是一堂綜合應(yīng)用課，是生活中非常普遍的現(xiàn)象，它給我們帶來豐富的變化和美的享受。本冊(cè)教材中，通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一些可以密鋪的平面圖形，會(huì)用這些平面圖形在方格紙上進(jìn)行密鋪活動(dòng)，從而進(jìn)一步理解密鋪的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　本課中，教師搜集了大量生活中的密鋪實(shí)例和精美的的密鋪?zhàn)髌�，使學(xué)生在驚嘆之余感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性與藝術(shù)性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)，讓學(xué)生感受到生活中處處存在數(shù)學(xué)知識(shí)，用數(shù)學(xué)知識(shí)不僅可以解決實(shí)際問題，還可以美化生活，提高學(xué)生的審美能力。

　　本節(jié)課的教學(xué)，我主要安排了以下學(xué)習(xí)任務(wù)：課前觀察，激發(fā)興趣，熟悉操作——初步感知密鋪的特點(diǎn)；活動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)交流——通過學(xué)生操作，進(jìn)一步理解密鋪的特點(diǎn)；圖片欣賞——體驗(yàn)“密鋪”與我們的生活緊密結(jié)合，看到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用；綜合運(yùn)用——?jiǎng)?chuàng)作設(shè)計(jì)，使學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造數(shù)學(xué)美的過程，拓展延伸并欣賞體驗(yàn)數(shù)學(xué)美。

　　在學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)，教師注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這節(jié)課上，我通過讓學(xué)生先猜想，再驗(yàn)證，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后展示實(shí)驗(yàn)成果，讓學(xué)生獲得充分的成就感。

　　在欣賞生活中的“密鋪”圖片的`教學(xué)環(huán)節(jié)，盡管學(xué)生們有了初始的觀察與操作體驗(yàn)，但如果不去很好地聯(lián)系生活，他們對(duì)于密鋪的認(rèn)識(shí)還是比較膚淺的。圖片欣賞，是為了學(xué)生更好體驗(yàn)“密鋪”與我們的生活緊密結(jié)合，知道它在生活中是非常普遍的現(xiàn)象，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中應(yīng)用之廣泛。欣賞，使學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)學(xué)美；創(chuàng)作，把學(xué)生所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到了實(shí)踐中。學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中“了解數(shù)學(xué)藝術(shù)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)魅力”，從而在學(xué)生內(nèi)心得到升華。

　　一位教育學(xué)家曾經(jīng)指出：經(jīng)驗(yàn)或感受是不能夠用語言或書本來傳授的知識(shí)，只有一個(gè)人親身體驗(yàn)到了，他才能真正獲取這種知識(shí)。因此，我在教學(xué)中始終貫徹了如下理念：

　　1、清晰授課；

　　2、多樣化教學(xué)；

　　3、任務(wù)導(dǎo)向明確；

　　4、積極引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程；

　　5、確保學(xué)生成功率。

　　這些，是教師安排每一學(xué)習(xí)任務(wù)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)；是我把握學(xué)習(xí)內(nèi)容、教材安排的基礎(chǔ)；更是本節(jié)課較為成功的保證！

《奇妙的圖形密鋪》教學(xué)反思8

　　讓我沒想到的是，我執(zhí)教的《奇妙的圖形密鋪》竟榮獲“20xx年廣東省教師教育技術(shù)能力建設(shè)項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用創(chuàng)新競(jìng)賽”一等獎(jiǎng)。本次創(chuàng)新競(jìng)賽由廣東省教育廳繼續(xù)教育中心主辦、廣東省中小學(xué)教育技術(shù)能力建設(shè)項(xiàng)目辦公室承辦、中山市教育局和中山市教師進(jìn)修學(xué)院協(xié)辦。省項(xiàng)目辦共收到了來自全省20個(gè)地市提交的參賽作品214份。其中，中學(xué)組98份，小學(xué)組116份。經(jīng)過專家組的嚴(yán)格評(píng)審，省教育廳繼續(xù)教育指導(dǎo)中心的審核，共評(píng)出入圍決賽的作品82份。中學(xué)40個(gè)作品，小學(xué)42個(gè)作品。12月14日決賽在中山市第一中學(xué)，中山市石岐中心小學(xué)以“現(xiàn)場(chǎng)賽課”的形式舉行。本次教學(xué)應(yīng)用創(chuàng)新競(jìng)賽評(píng)出一等獎(jiǎng)16名，中學(xué)、小學(xué)各8名；二等獎(jiǎng)24名，中學(xué)、小學(xué)各12名；三等獎(jiǎng)40名，中學(xué)、小學(xué)各20名；優(yōu)秀教學(xué)指導(dǎo)獎(jiǎng)16名（作品獲得一等獎(jiǎng)的指導(dǎo)教師）；優(yōu)秀組織獎(jiǎng)5名。

　　回顧這次獲獎(jiǎng)的過程，得到了很多人的幫助，如老前輩吳老師，好朋友黃偉、吳坤等，更離不開我們數(shù)學(xué)科組的兄弟姐妹們，在這就一并謝謝啦。在試教過程中，當(dāng)時(shí)的主線是以參觀朋友的家的墻面地面設(shè)計(jì)引出平面圖形及后面的教學(xué)環(huán)節(jié)，感覺上就沒有什么新意及吸引學(xué)生的教學(xué)主線。經(jīng)過后來的改進(jìn)，我以比賽地點(diǎn)學(xué)校為切入點(diǎn)，通過一條校道的鋪設(shè)，開始要求他們選擇能夠進(jìn)行密鋪的一種平面圖形，通過深入的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白，除了同一種的平面圖形能進(jìn)行密鋪，多種的圖形組合也可以進(jìn)行密鋪。這時(shí)，我再問學(xué)生：“如果現(xiàn)在再來鋪這條校道，你會(huì)向李校長(zhǎng)提出什么建議？”從而引出下面的設(shè)計(jì)一份校道鋪設(shè)方案的密鋪?zhàn)髌翻h(huán)節(jié)。這樣看來，整個(gè)教學(xué)過程主線分明，而且以學(xué)生的所在學(xué)校為背景，要求他們?yōu)閷W(xué)校出謀劃策，有很強(qiáng)的主人翁意識(shí)與責(zé)任感。另，在試教時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生一到電腦室上課就高興得忘乎所以，不受控制，課堂紀(jì)律比較亂。在上課時(shí)，我以小組評(píng)價(jià)為手段，與學(xué)生約定，他們課堂的積極參與，我的那句命令，那個(gè)手勢(shì)，他們就應(yīng)該怎樣做，能做到的，就給這小組貼上一些可愛的小動(dòng)物或圖案，只要那個(gè)小組能得到我手中總數(shù)八個(gè)圖案中的五個(gè)，就整個(gè)小組成員都能獲得神秘的禮物。而我給每個(gè)小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的圖案，拼在一起時(shí)又是密鋪的作品！既為我小結(jié)時(shí)所用，也讓學(xué)生一節(jié)課中都“包圍”在所學(xué)的知識(shí)之中！

　　下面是我這節(jié)課的具體做法：

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域，是新課程的一個(gè)特色，也是新數(shù)學(xué)課程中一個(gè)全新的內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)生初次接觸，又與生活有緊密的聯(lián)系，因此在設(shè)計(jì)時(shí)我安排四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。

　　第一個(gè)層次：首先由上課地點(diǎn)的校園引入新課，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，較好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性和主動(dòng)性。在這個(gè)過程中我充分利用多媒體課件，讓美麗的校園園栩栩如生的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。借助現(xiàn)代教育技術(shù)生動(dòng)、直觀地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生親身感受、理解知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的過程，從而使學(xué)生獲得豐富的感性材料。多媒體課件的應(yīng)用順利的讓學(xué)生融入到情境中，開門見山的引出了密鋪，同時(shí)也感受到密鋪在生活中的廣泛應(yīng)用。

　　第二個(gè)層次：通過觀察、猜想、驗(yàn)證與分析等思維方式和學(xué)生的動(dòng)手操作，交流討論等活動(dòng)，探索并了解能夠進(jìn)行密鋪的平面圖形特點(diǎn)，知道有些平面圖形可以密鋪，有些則不能。開始時(shí)提出“學(xué)校的李校長(zhǎng)告訴我，打算把這條校道鋪上地磚，你們是中心小學(xué)的小主人，你將選擇什么形狀的地磚”的問題，引出同一種的平面圖形的密鋪。最后，“如果現(xiàn)在再來鋪這條校道，你會(huì)向李校長(zhǎng)提出什么建議？”從而引出多種平面圖形組合的密鋪，為密鋪的研究進(jìn)行了拓展與延伸。

　　在一節(jié)常規(guī)的數(shù)學(xué)課上，我不得不準(zhǔn)備大量的學(xué)具讓學(xué)生進(jìn)行操作，準(zhǔn)備學(xué)具是一件細(xì)小繁雜的事，而且學(xué)具的再利用性不高。本節(jié)課我采用了在計(jì)算機(jī)機(jī)房授課的形式，把學(xué)生的學(xué)具改為互動(dòng)性強(qiáng)的word文件，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行圖形密鋪的探索。一方面，大大縮減了準(zhǔn)備學(xué)具的時(shí)間，而且這樣的文件共享性強(qiáng)可以無數(shù)次使用。另一方面，在計(jì)算機(jī)上完成拼擺過程學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極高，在學(xué)生操作完后便于直接進(jìn)行演示。整理學(xué)具節(jié)省下來的時(shí)間留給學(xué)生讓學(xué)生有足夠的自主探索的空間。充分體現(xiàn)學(xué)生的自主探索、合作交流和動(dòng)手操作能力，從而使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。

　　第三個(gè)層次：通過欣賞生活中美麗的密鋪圖案，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單有趣的密鋪?zhàn)髌�。借助多媒體課件，將生活中的密鋪應(yīng)用、大自然的密鋪和埃舍爾的密鋪?zhàn)髌访纴雒缞J地展示給同學(xué)們，直接給予視覺的刺激，進(jìn)一步感受圖形密鋪的奇妙，獲得數(shù)學(xué)美的體驗(yàn)。在評(píng)價(jià)作品時(shí)設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)系統(tǒng)，簡(jiǎn)單操作又能夠直接顯示出結(jié)果馬上給學(xué)生評(píng)價(jià)，讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)的滿足感。

　　反思整堂課，教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的有效整合改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠積極投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的活動(dòng)中去。但本節(jié)課在具體的實(shí)施過程中也存在著一定的不足。在課前設(shè)計(jì)過程中對(duì)于學(xué)生的實(shí)際水平應(yīng)該做一定的調(diào)查，上課過程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的能力超出預(yù)期，而個(gè)別學(xué)生的能力有限，完成學(xué)習(xí)任務(wù)有些吃力。課堂中組織了小組活動(dòng)，但是對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生還要多予以帶動(dòng)和幫助。另外一堂課的時(shí)間有限，妨礙了學(xué)生設(shè)計(jì)出更好的作品，在今后開展本堂課時(shí)，應(yīng)該更多的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意在課外的時(shí)間投入到創(chuàng)作中去，以便更好的發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性思維。

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