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《奇妙的圖形密鋪》教學反思
作為一位剛到崗的人民教師，教學是重要的任務(wù)之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編精心整理的《奇妙的圖形密鋪》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《奇妙的圖形密鋪》教學反思1
《奇妙的圖形密鋪》是一堂綜合應用課，是生活中非常普遍的現(xiàn)象，它給我們帶來豐富的變化和美的享受。本冊教材中，通過實踐活動讓學生認識一些可以密鋪的平面圖形，會用這些平面圖形在方格紙上進行密鋪活動，從而進一步理解密鋪的特點，培養(yǎng)學生的空間觀念。
本課中，教師搜集了大量生活中的密鋪實例和精美的的密鋪作品，使學生在驚嘆之余感受到數(shù)學知識的實用性與藝術(shù)性，激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望，提高學生學習數(shù)學的興趣和應用數(shù)學知識解決實際問題的意識，讓學生感受到生活中處處存在數(shù)學知識，用數(shù)學知識不僅可以解決實際問題，還可以美化生活，提高學生的審美能力。
本節(jié)課的教學，我主要安排了以下學習任務(wù)：課前觀察，激發(fā)興趣，熟悉操作——初步感知密鋪的.特點；活動探究，發(fā)現(xiàn)交流——通過學生操作，進一步理解密鋪的特點；圖片欣賞——體驗“密鋪”與我們的生活緊密結(jié)合，看到數(shù)學知識在生活中的應用；綜合運用——創(chuàng)作設(shè)計，使學生經(jīng)歷創(chuàng)造數(shù)學美的過程，拓展延伸并欣賞體驗數(shù)學美。
在學生進行探究活動時，教師注重激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。這節(jié)課上，我通過讓學生先猜想，再驗證，在動手實驗中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后展示實驗成果，讓學生獲得充分的成就感。
在欣賞生活中的“密鋪”圖片的教學環(huán)節(jié)，盡管學生們有了初始的觀察與操作體驗，但如果不去很好地聯(lián)系生活，他們對于密鋪的認識還是比較膚淺的。圖片欣賞，是為了學生更好體驗“密鋪”與我們的生活緊密結(jié)合，知道它在生活中是非常普遍的現(xiàn)象，領(lǐng)悟到數(shù)學知識在生活中應用之廣泛。欣賞，使學生體驗了數(shù)學美；創(chuàng)作，把學生所學知識應用到了實踐中。學生在整個活動中“了解數(shù)學藝術(shù)，體驗數(shù)學魅力”，從而在學生內(nèi)心得到升華。
一位教育學家曾經(jīng)指出：經(jīng)驗或感受是不能夠用語言或書本來傳授的知識，只有一個人親身體驗到了，他才能真正獲取這種知識。因此，我在教學中始終貫徹了如下理念：
1、清晰授課；
2、多樣化教學；
3、任務(wù)導向明確；
4、積極引導學生投入學習過程；
5、確保學生成功率。
這些，是教師安排每一學習任務(wù)的出發(fā)點和立足點；是我把握學習內(nèi)容、教材安排的基礎(chǔ)；更是本節(jié)課較為成功的保證！
《奇妙的圖形密鋪》教學反思2
教學中，先通過實物拼圖使學生初步感受圖形的密鋪，再提供三個實例，引導學生通過觀察、比較和交流，認識密鋪圖形的含義——既無空隙，又不重疊地鋪在一個平面上，符合學生的學習心理與認知規(guī)律。接著，讓學生選擇一種圖形進行密鋪操作，使學生進一步體會圖形密鋪的特點。同時提出為什么圓與正五邊形不能密鋪的問題，啟發(fā)學生課后查資料去進一步研究，給學生留下了自主探索的空間。在一種圖形不能密鋪的情況下，提出兩種圖形密鋪的問題，為學生探究正五邊形與圓怎樣就能密鋪的問題提供了新的路徑，學生在思考、實踐、再思考、再實踐的過程中，進一步感受了圖形密鋪的特點，發(fā)展了空間觀念。最后，鼓勵學生運用圖形密鋪的特點進行設(shè)計，使學生進一步加深對圖形密鋪的認識，發(fā)展空間想象力。學生在這一過程中，獲得了成功的體驗，增強了學習數(shù)學的'自信心。精美的短片帶領(lǐng)學生走進了奇妙的密鋪世界，學生隨著音樂的旋律，用心感受著圖形密鋪的神奇和美妙，陶冶了情操。
《奇妙的圖形密鋪》教學反思3
這是一節(jié)數(shù)學實踐活動，通過學生的動手操作感知密鋪圖形的形狀，理解密鋪的特征．了解圖形密鋪在生活中的應用，增強應用數(shù)學的意識通過活動，可以使學生進一步了解有關(guān)平面圖形的特征，感受數(shù)學學習的樂趣，體會數(shù)學知識與方法在生活中的廣泛應用。教學中，我主要設(shè)計以下三個環(huán)節(jié)：
第一，通過觀察生活中用磚鋪成的地面或墻面，初步理解什么是圖形的“密鋪”。
師：請大家仔細觀察這幾幅地面和墻面圖，這些地磚在鋪法上有什么共同特點呢？
生1：都把地面鋪得平平的，磚與磚之間沒有空隙。
生2：看上去密密麻麻的，把整個地面都鋪滿了。
師：同學們觀察得真細致。像這樣將地磚不留空隙、不重疊地把整個地面鋪滿的鋪法就叫做“密鋪”。
第二，通過讓學生自己動手操作、思考，探索并了解能夠進行密鋪的平面圖形的特點，知道有些平面圖形可以密鋪，而有些則不能。
活動一：一種圖形的密鋪：質(zhì)疑牽引、大膽猜想。
出示：正方形、長方形；梯形、圓形、正五邊形等基本圖形。
師：這些平面圖形是不是都能單獨密鋪呢？請同學們先來猜一猜。
學生大膽猜想，相互爭論。有爭議的是正無邊形，有學生認為正五邊形能密鋪，有學生馬上反對，認為正五邊形不能密鋪。
2，動手操作、實踐驗證。
師：用什么方法驗證你的猜測呢？生：動手鋪一鋪
師：對，實踐是檢驗真理的唯一方法！我們就來動手鋪一鋪。
出示實踐活動要求。在實際的操作中達成共識：正五變形不能密鋪。有學生提出如果再加點其他圖形，可以達到密鋪的效果。從而讓學生聯(lián)想到用兩種或更多的平面圖形密鋪，從而在活動中進一步體會密鋪的含義，更多地了解有關(guān)平面圖形的特征。
第三，通過欣賞密鋪的圖案和讓學生自己動手設(shè)計簡單的`密鋪圖案，進一步感受圖形密鋪的奇妙，感覺到數(shù)學的美。一節(jié)課下來，學生比較容易理解“密鋪”的概念，通過本節(jié)課的教學，使學生進一步了解了有關(guān)平面圖形的特征，感受數(shù)學活動的挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和審美情趣，體會數(shù)學知識與方法在生活中的廣泛應用，同時還培養(yǎng)了學生的審美能力。不過，由于時間限制，對學生的作品不能及時的在課堂上給予展示。
《奇妙的圖形密鋪》教學反思4
這節(jié)課的內(nèi)容是節(jié)選于超腦麥斯創(chuàng)造力《奇妙的圖形》。以四年級下冊《密鋪》這一課為基礎(chǔ)，利用學具，自主探索、小組合作、相互交流、共同探究密鋪中圖形的規(guī)律。六年級的學生對一些平面圖形有較為系統(tǒng)的認識，具備了在學習過程中動手拼擺、合作交流、共同探討的知識儲備和能力。
本節(jié)課設(shè)計了四個活動，讓學生小組合作、動手實踐、自主探索，由擺一擺到想一想再擺，再到只看不擺，以及最后的爭分奪秒，層層遞進，提升學生的認知能力，在不知不覺中將所學知識，自然而然的'生成。
在整個上課思路中，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，在反復的操作活動中，孩子們一次次體會著有序思考，學習著數(shù)學語言表達的方式，提升思維能力。幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法。并利用加分機制對學生進行評價，點燃學生的學習熱情。
為了呈現(xiàn)一節(jié)較為完整的課，我將兩節(jié)課的內(nèi)容合為一節(jié)課，課堂容量較大，由于時間限制個別活動開展的有些倉促，沒有達到應有的效果。在一個活動中，由于難度較大，學生反應不是很活躍，課堂有些沉悶。一堂活動課，對課堂的控制能力要求非常的高，我還需再實踐、再磨煉。
《奇妙的圖形密鋪》教學反思5
讓我沒想到的是，我執(zhí)教的《奇妙的圖形密鋪》竟榮獲“20xx年廣東省教師教育技術(shù)能力建設(shè)項目教學應用創(chuàng)新競賽”一等獎。本次創(chuàng)新競賽由廣東省教育廳繼續(xù)教育中心主辦、廣東省中小學教育技術(shù)能力建設(shè)項目辦公室承辦、中山市教育局和中山市教師進修學院協(xié)辦。省項目辦共收到了來自全省20個地市提交的參賽作品214份。其中，中學組98份，小學組116份。經(jīng)過專家組的嚴格評審，省教育廳繼續(xù)教育指導中心的審核，共評出入圍決賽的作品82份。中學40個作品，小學42個作品。12月14日決賽在中山市第一中學，中山市石岐中心小學以“現(xiàn)場賽課”的形式舉行。本次教學應用創(chuàng)新競賽評出一等獎16名，中學、小學各8名；二等獎24名，中學、小學各12名；三等獎40名，中學、小學各20名；優(yōu)秀教學指導獎16名（作品獲得一等獎的指導教師）；優(yōu)秀組織獎5名。
回顧這次獲獎的過程，得到了很多人的幫助，如老前輩吳老師，好朋友黃偉、吳坤等，更離不開我們數(shù)學科組的兄弟姐妹們，在這就一并謝謝啦。在試教過程中，當時的主線是以參觀朋友的家的墻面地面設(shè)計引出平面圖形及后面的教學環(huán)節(jié)，感覺上就沒有什么新意及吸引學生的教學主線。經(jīng)過后來的改進，我以比賽地點學校為切入點，通過一條校道的鋪設(shè)，開始要求他們選擇能夠進行密鋪的一種平面圖形，通過深入的學習，讓學生明白，除了同一種的平面圖形能進行密鋪，多種的圖形組合也可以進行密鋪。這時，我再問學生：“如果現(xiàn)在再來鋪這條校道，你會向李校長提出什么建議？”從而引出下面的設(shè)計一份校道鋪設(shè)方案的密鋪作品環(huán)節(jié)。這樣看來，整個教學過程主線分明，而且以學生的所在學校為背景，要求他們?yōu)閷W校出謀劃策，有很強的主人翁意識與責任感。另，在試教時，發(fā)現(xiàn)學生一到電腦室上課就高興得忘乎所以，不受控制，課堂紀律比較亂。在上課時，我以小組評價為手段，與學生約定，他們課堂的積極參與，我的那句命令，那個手勢，他們就應該怎樣做，能做到的，就給這小組貼上一些可愛的小動物或圖案，只要那個小組能得到我手中總數(shù)八個圖案中的五個，就整個小組成員都能獲得神秘的禮物。而我給每個小組進行獎勵的圖案，拼在一起時又是密鋪的作品！既為我小結(jié)時所用，也讓學生一節(jié)課中都“包圍”在所學的知識之中！
下面是我這節(jié)課的'具體做法：
《數(shù)學課程標準》中的“實踐與綜合應用”領(lǐng)域，是新課程的一個特色，也是新數(shù)學課程中一個全新的內(nèi)容。因為學生初次接觸，又與生活有緊密的聯(lián)系，因此在設(shè)計時我安排四個層次進行教學。
第一個層次：首先由上課地點的校園引入新課，有利于激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，較好的調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。在這個過程中我充分利用多媒體課件，讓美麗的校園園栩栩如生的呈現(xiàn)在學生面前。借助現(xiàn)代教育技術(shù)生動、直觀地展示在學生面前，讓學生親身感受、理解知識產(chǎn)生、發(fā)展的過程，從而使學生獲得豐富的感性材料。多媒體課件的應用順利的讓學生融入到情境中，開門見山的引出了密鋪，同時也感受到密鋪在生活中的廣泛應用。
第二個層次：通過觀察、猜想、驗證與分析等思維方式和學生的動手操作，交流討論等活動，探索并了解能夠進行密鋪的平面圖形特點，知道有些平面圖形可以密鋪，有些則不能。開始時提出“學校的李校長告訴我，打算把這條校道鋪上地磚，你們是中心小學的小主人，你將選擇什么形狀的地磚”的問題，引出同一種的平面圖形的密鋪。最后，“如果現(xiàn)在再來鋪這條校道，你會向李校長提出什么建議？”從而引出多種平面圖形組合的密鋪，為密鋪的研究進行了拓展與延伸。
在一節(jié)常規(guī)的數(shù)學課上，我不得不準備大量的學具讓學生進行操作，準備學具是一件細小繁雜的事，而且學具的再利用性不高。本節(jié)課我采用了在計算機機房授課的形式，把學生的學具改為互動性強的word文件，讓學生在計算機上進行圖形密鋪的探索。一方面，大大縮減了準備學具的時間，而且這樣的文件共享性強可以無數(shù)次使用。另一方面，在計算機上完成拼擺過程學生的學習興趣極高，在學生操作完后便于直接進行演示。整理學具節(jié)省下來的時間留給學生讓學生有足夠的自主探索的空間。充分體現(xiàn)學生的自主探索、合作交流和動手操作能力，從而使學生獲得積極的情感體驗。
第三個層次：通過欣賞生活中美麗的密鋪圖案，設(shè)計簡單有趣的密鋪作品。借助多媒體課件，將生活中的密鋪應用、大自然的密鋪和埃舍爾的密鋪作品美侖美奐地展示給同學們，直接給予視覺的刺激，進一步感受圖形密鋪的奇妙，獲得數(shù)學美的體驗。在評價作品時設(shè)計了評價系統(tǒng)，簡單操作又能夠直接顯示出結(jié)果馬上給學生評價，讓學生得到學習的滿足感。
反思整堂課，教育技術(shù)與數(shù)學課堂的有效整合改變了學生的學習方式，學生能夠積極投入到現(xiàn)實的探索性的活動中去。但本節(jié)課在具體的實施過程中也存在著一定的不足。在課前設(shè)計過程中對于學生的實際水平應該做一定的調(diào)查，上課過程中發(fā)現(xiàn)部分學生的能力超出預期，而個別學生的能力有限，完成學習任務(wù)有些吃力。課堂中組織了小組活動，但是對于學習能力較弱的學生還要多予以帶動和幫助。另外一堂課的時間有限，妨礙了學生設(shè)計出更好的作品，在今后開展本堂課時，應該更多的激發(fā)學生的學習興趣，讓學生愿意在課外的時間投入到創(chuàng)作中去，以便更好的發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性思維。
《奇妙的圖形密鋪》教學反思6
《奇妙的圖形密鋪》是一次根據(jù)有關(guān)平面圖形特點進行觀察、操作、思考和簡單設(shè)計的活動。通過這次活動，目的是讓學生進一步了解有關(guān)平面圖形的特征，感受數(shù)學學習的樂趣，體會數(shù)學知識與方法在生活中的廣泛應用。
本節(jié)活動課共安排了三個部分：
第一部分“觀察與理解”，首先讓學生觀察生活中常見的用磚鋪成的地面或墻面，學生都能感受到這些圖形所蘊含的數(shù)學規(guī)律的美感，讓學生初步理解什么是圖形的密鋪。師相機告訴學生密鋪是數(shù)學中最有趣和最美麗的部分之一，詢問學生你在哪里曾經(jīng)也見到過平面密鋪呢？在學生感受到密鋪就在我們身邊，它讓我們的生活變得更加多姿多彩。
第二部分“思考與操作”，通過剛才的欣賞，發(fā)現(xiàn)正方形、長方形、正六邊形是能夠單獨密鋪的，課件出示課本上五種圖形，讓學生先猜測他們能否密鋪，再動手驗一驗你的`猜測。這樣做的目的是通過讓學生動手操作和思考，探索并了解能夠進行密鋪的平面圖形的特點，讓學生知道有些平面圖形可以密鋪，有些則不能。接著采用七角板，進行兩種圖形的密鋪，全班交流每組密鋪的不同的情況。讓學生感受不僅用一種平面圖形能密鋪，用兩種甚至更多的圖形也能密鋪成一個美麗的平面。從而在活動中進一步體會密鋪的含義，更多地了解有關(guān)平面圖形的特征。
第三部分“欣賞與設(shè)計”，先讓學生欣賞用兩種或兩種以上不同圖形密鋪的美麗圖案，在讓學生自己設(shè)計簡單的密鋪圖案，進一步的讓學生感受到圖形密鋪的奇妙，獲得數(shù)學美的體驗。
最后環(huán)節(jié)，設(shè)計師正是將數(shù)學與藝術(shù)相結(jié)合，用密鋪的方法為我們設(shè)計了各種美麗的圖案，師生一起欣賞，結(jié)束本節(jié)活動課。
《奇妙的圖形密鋪》教學反思7
今天我上了一堂公開課，是蘇教版小學數(shù)學第十冊中的《奇妙的圖形密鋪》，這是一節(jié)平面圖形的綜合實踐活動課。主要要求學生理解圖形的密鋪的實際含義；使學生通過鋪一鋪等實踐活動，探索哪些圖形可以密鋪，并感受到密鋪的特點；發(fā)展學生的空間想像能力，感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，受到數(shù)學美的熏陶。對于教學要求，我加強了對密鋪圖形的條件的`探究。
教學中，我按照“欣賞圖片，感受奇妙——猜測驗證，體驗密鋪——探究奧秘，總結(jié)經(jīng)驗——深入探究（兩種平面圖形的密鋪）”的主線，把課堂的主動權(quán)還給學生，始終體現(xiàn)學生的主體地位。對于探究密鋪的圖形的條件這一部分，我設(shè)計了幾個階段的自學探究，但效果不是很明顯。課末對藝術(shù)家埃舍爾的密鋪圖案作品的欣賞，力求讓學生進一步感受圖形密鋪的奇妙，獲得數(shù)學美的體驗，為激發(fā)學生創(chuàng)造性思維。原先我是想讓學生欣賞完以后再自主創(chuàng)作，但是經(jīng)過試教一次發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)作的與兩種或兩種以上圖形的密鋪有相似之處，沒有什么創(chuàng)新，所以取消了最后的創(chuàng)作。由于之前的準備工作沒有做到位，課件出現(xiàn)了一點順序的顛倒，也算是一個遺憾。
對單個圖形密鋪的條件：“幾個圖形的內(nèi)角拼接在一起時，其內(nèi)角和等于360度”這一規(guī)律的認識是比較困難的，在這次的教學中也體現(xiàn)出來了。后來評課時張主任的一個點評“通過正五邊形的各種拼接和比較，可以發(fā)現(xiàn)了接拼點的規(guī)律”我感受到了這一難點的突破口，在今后的教學中，我一定要抓住數(shù)學的本質(zhì)，真真正正地讓學生探究出數(shù)學的奧秘。
《奇妙的圖形密鋪》教學反思8
《奇妙的圖形密鋪》一課，是實踐與綜合應用領(lǐng)域的一個內(nèi)容，讓孩子們真正地感受了圖形密鋪的神奇與美妙。我讓學生將教科書上提供的一些平面圖形剪下來并帶好七巧板，這些準備工作做得比較充分，使得今天的操作活動順利進行。課中，我先請學生觀察生活中熟悉的'一些墻面、地面的圖案，在直觀觀察中了解平面圖形的密鋪，分析、總結(jié)平面圖形密鋪的特點。學生們對于身邊的例子比較熟悉，也感興趣。緊接著，在探究哪些平面圖形能密鋪時，我請學生拿出課前準備的圖形來，每個人都動起來，通過自己的動手操作來解決問題。
不足之處的是：其實在學生動手操作前，可以先請學生猜測一下，哪些平面圖形能密鋪。這樣的猜測是否正確呢？因為在這五個圖形中，學生們對于五邊形是否能密鋪會引起爭議，這時讓學生動手操作來進行驗證是最佳時機。
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