五年級下冊數(shù)學教學反思

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，教學反思要怎么寫呢？下面是小編精心整理的五年級下冊數(shù)學教學反思，歡迎大家分享。

五年級下冊數(shù)學教學反思1

　　這節(jié)課是學生和分數(shù)第一次正式見面，是學生學習分數(shù)知識的起始課，對后繼學習非常重要。課后仔細回想課堂上的點點滴滴，我做以下反思：

　　一、創(chuàng)設情境，架設起生活與數(shù)學的橋梁

　　《數(shù)學課程標準》指出：“教學中，要創(chuàng)設與學生的生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境�！北菊n教師從創(chuàng)設“分食物”的情境入手，喚起學生對“平均分”的直覺，從“一半”這個生活經(jīng)驗開始，讓學生認識分數(shù)的意義。這樣的教學設計，真正地喚醒了學生已有的認知，溝通了生活與數(shù)學的聯(lián)系。

　　二、自主探究，經(jīng)歷數(shù)學學習的過程

　　學生第一次接觸分數(shù)的，是在認識整數(shù)的基礎上進行的，是數(shù)的概念的一次擴展。對學生來說，理解分數(shù)的意義有一定的困難。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握、理解概念。在本節(jié)課的教學中，教師通過引導學生動手操作實踐，讓學生加深對分數(shù)概念含義的理解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度。我們看到，教師給了學生思考的自由，給了學生活動的空間和時間。比如折紙，老師通過讓學生動手折一折、涂一涂，想一想涂色部分可以用哪個分數(shù)來表示。

　　三、在學習活動過程中注重培養(yǎng)學生的.創(chuàng)新思維

　　數(shù)學教學是學生思維被激活的一個活動，讓學生自己獨立去發(fā)現(xiàn)，科學上已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)的東西，是由學生的生活世界走向數(shù)學王國的活動過程。在教學中也不止一次的閃現(xiàn)學生創(chuàng)新思維的火花，例如，在把一張正方形紙平均分成4份，學生折出了三種方法，這進一步實現(xiàn)了注重學生創(chuàng)新思維的設計意圖，在之后的折一折，折一折表示自己喜歡的分數(shù)中，學生各式各樣的折法和涂色方法都是學生創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。教師在學生認識了1/4．紙上折了1/4、1/2和其它分數(shù)后，當問誰折的分數(shù)大的時候?qū)W生就更愿意比了。起初，學生用哪塊大哪塊小對分數(shù)進行比較，這一知識停留在比較表面、比較膚淺的水平上。通過看折的紙進行比較，使學生主動地構(gòu)建自己的知識，而不是被動地去接受知識。

　　反思整個教學活動的過程，這節(jié)課還有很多不足之處：

　　新授部分時間花的太多，整個教學過程時間把握的不到位。教師的語言不夠精煉，需多提煉自己的課堂語言。

　　課堂上教師引導的還不夠，在組織學生討論時安排的還得當，課堂紀律有點亂，對學生的掌控能力還有待提高，有一些細節(jié)處理得不夠妥當。

　　從這一點，我得到啟示，作為一個教師，必須不斷研究教材，研究學生，更要研究學習過程，善于思考，找到教學的切入點，加強課堂的駕馭能力。

五年級下冊數(shù)學教學反思2

　　通過教學使學生掌握公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念。小學生在理解概念時，往往難度較大。我就出示投影片，利用練習啟發(fā)學生：從剛才找4的6的倍數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生小組進行討論：公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的意義，然后匯報。教師出示圖表示，引導學生觀察：兩個數(shù)的公倍數(shù)有什么特點？有沒有最大的公倍數(shù)？讓學生明確：因為每一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)都是無限的，所以兩個數(shù)的公倍數(shù)的個數(shù)也是無限的。因此，兩個數(shù)沒有最大的公倍數(shù)。

　　理解求最小公倍數(shù)的算理時，主要也采用小組合作的形式，使學生學會用一般方法求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。

　　通過研究最小公倍數(shù)計算方法的.算理，提高學生的邏輯思維能力。

　　引導學生利用列舉法探索新知，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和科學的思維方法。

　　及時鞏固練習，有層次，有趣味。

　　學生做全堂總結(jié)：這節(jié)課學習了什么？怎樣求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)？你還學到了哪些知識？調(diào)動學習積極性，學會歸納總結(jié)。

五年級下冊數(shù)學教學反思3

　　負數(shù)的學習是在正數(shù)基礎上的拓展，與正數(shù)的意義相比，需要考慮相反意義與數(shù)值。教學中我以“負數(shù)的產(chǎn)生——感知生活中的正、負數(shù)——認識正、負數(shù)——尋找生活中的正負數(shù)”這四個環(huán)節(jié)來開展教與學的活動的。

　　首先讓學生感知負數(shù)產(chǎn)生的必要性，結(jié)合學生的生活實際，以教材的溫度作為切入點。通過讓學生自主觀察——小組交流，發(fā)現(xiàn)了有比零度還低的氣溫，要有一個比零還小的數(shù)來表示，讓學生感受到負數(shù)產(chǎn)生的必要性。

　　我力圖通過幾個生活中用正、負數(shù)表示的例子，讓學生解釋生活中的'正、負數(shù)的意義，從中不僅掌握了正、負數(shù)的記法、讀法，還體會到了正負數(shù)是表示在一個情境中成對出現(xiàn)的兩個具有相反意義的量。學生只有在理解了這兩個概念的基礎上，才能正確地運用到生活中，解釋生活中用正、負數(shù)來表示的現(xiàn)象。

　　在講授新課時注意了“生活”這個前提，而且在練習題的設計上，盡可能地從生活中提取、設計練習題，突出體現(xiàn)“生活中的正負數(shù)”，使學生學會用正負數(shù)描述現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象。在講授新課時注意“生活”這個前提，在練習題的設計上，盡可能地從生活中提取、設計練習題，突出體現(xiàn)“生活中的數(shù)學”，從而使學生學會用正負數(shù)描述現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，并感受到生活中處處有數(shù)學。

五年級下冊數(shù)學教學反思4

　　一、學情分析

　　五年級二班數(shù)學成績不夠理想，學生的書寫狀況有很多不理想，上課主動聽講、積極大膽發(fā)言的個性養(yǎng)成的不夠好。少部分學生的基礎知識不夠扎實，從學生的思維能力看，思維的主動性不突出，邏輯能力很差，發(fā)散能力不理想。學習困難的學生占有少部分，他們的特點是：數(shù)學基礎知識掌握不好，上課走神、不認真聽講、或者說根本就聽不懂上課內(nèi)容，缺乏學好數(shù)學的興趣和信心。根據(jù)每個學生的特點，要因地制宜，對他們進行個別輔導，課堂上安排一些簡單的問題專供他們回答，對有進步的學生進行及時表揚，樹立起學習的信心，鼓勵他們好好學習，使后進趕先進，達到共同進步的目的。

　　二、教材分析

　　這一冊教材內(nèi)容包括：觀察物體、因數(shù)與倍數(shù)、長方體和正方體、分數(shù)的意義和性質(zhì)、圖形的運動、分數(shù)的加法和減法、折線統(tǒng)計圖、數(shù)學廣角和綜合與實踐活動等。

　　本冊修訂后的教材，既有原實驗教材的主要特點，又呈現(xiàn)出一些新的特色。

　　1．改進因數(shù)與倍數(shù)教學的編排，體現(xiàn)數(shù)學教學改革的新理念，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)

　　本冊教材的編排既注意體現(xiàn)《標準》中關于因數(shù)與倍數(shù)教學與教材編排的要求，同時注重體現(xiàn)近年來有關這部分內(nèi)容教學改革的經(jīng)驗首先，將以往教材“因數(shù)與倍數(shù)”的教學內(nèi)容分散編排，安排在本冊的兩個單元里教學第二單元“因數(shù)與倍數(shù)”包括因數(shù)和倍數(shù)的意義，2、5、3的倍數(shù)的特征，質(zhì)數(shù)和合數(shù)的含義等，重點是讓學生了解和掌握這些重要的概念；在第四單元“分數(shù)的意義和性質(zhì)”中，結(jié)合約分教學最大公因數(shù)的概念和求法，結(jié)合通分教學最小公倍數(shù)的概念和求法其次，注意所涉及的數(shù)的范圍在1～100的自然數(shù)內(nèi)，避免題目中的數(shù)目過大此外，在例題的安排、素材的選取、習題的設計等方面都采取了新的措施。

　　2．改進熟悉分數(shù)的編排，注意溝通知識間的聯(lián)系，加強對分數(shù)意義的理解

　　從本學期開始，學生將要系統(tǒng)地學習分數(shù)的意義和性質(zhì)、分數(shù)的四則運算同整數(shù)、小數(shù)知識一樣，分數(shù)知識也是小學數(shù)學教學的重要內(nèi)容，是進一步學習數(shù)學和其他學科所必需的基礎知識分數(shù)的概念比較難理解，計算起來也比較復雜為了便于學生理解和掌握分數(shù)，本套教材仍然采用了以往教材的編排體系，把分數(shù)劃分為兩個階段教學第一段安排在三年級上冊，借助操作直觀，使學生對分數(shù)有初步的熟悉，雖然也出現(xiàn)了簡單的分數(shù)大小比較和同分母分數(shù)加、減法，目的是為了幫助學生更好地理解分數(shù)的初步概念，給學生積累一些感性知識在系統(tǒng)認識了小數(shù)和初步認識了分數(shù)的基礎上，本冊將引導學生由感性認識上升到理性認識，概括出分數(shù)的意義，比較完整地從分數(shù)的產(chǎn)生、分數(shù)與除法的關系等方面加深對分數(shù)意義的理解，進而學習并理解與分數(shù)有關的基本概念，掌握必要的約分、通分、分數(shù)與小數(shù)互化等技能，以及分數(shù)的加、減法計算在具體安排上，本套教材一方面注意體現(xiàn)《標準》所提倡的教學理念，提供豐富的學習素材，在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎上闡述新的內(nèi)容，給學生創(chuàng)設自主探索的空間。

　　3．提供豐富的空間與圖形的教學內(nèi)容，注重動手實踐與自主探索，促進學生空間觀念的發(fā)展小學階段空間與圖形教學的主要目標是發(fā)展學生的空間觀念，與前幾冊一樣，本冊教材繼續(xù)把促進學生空間觀念的'發(fā)展作為空間與圖形內(nèi)容編排的研究重點，在教學內(nèi)容方面安排了“觀察物體”“長方體和正方體”“圖形的運動”。

　　4．加強統(tǒng)計知識的教學，發(fā)展學生的統(tǒng)計觀念，逐步形成從數(shù)學的角度進行思考問題的思維習慣

　　通過四年多的數(shù)學學習，在統(tǒng)計與概率方面，學生已經(jīng)掌握了一定的知識，形成了一定的能力，積累了一定的經(jīng)驗。本冊教材教學折線統(tǒng)計圖，根據(jù)統(tǒng)計內(nèi)容的調(diào)整，將單式和復式折線統(tǒng)計圖集中進行編排，這樣的編排有利于學生把握折線統(tǒng)計圖的特點和思想，并根據(jù)折線的變化特點對數(shù)據(jù)進行

　　簡單的分析，更好地了解統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的意義和作用，有效建構(gòu)了數(shù)據(jù)分析觀念。

　　5．有步驟地滲透數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力和解決問題的能力

　　數(shù)學學習不僅可以使學生獲得參與社會生活必不可少的知識和能力，而且還能有效地提高學生的邏輯推理能力，進而奠定發(fā)展更高素質(zhì)的基礎因此，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維能力是數(shù)學教學要達到的重要目標之一本套教材總體設想之一是：系統(tǒng)而有步驟地滲入滲出數(shù)學思想方法，嘗試把重要的數(shù)學思想方法通過學生可以理解的簡單形式，采用生動有趣的事例呈現(xiàn)出來通過教學使學生受到數(shù)學思想方法的熏陶，形成探索數(shù)學問題的興趣與欲望，逐步發(fā)展數(shù)學思維能力據(jù)此，在本冊教材的“數(shù)學廣角”單元，安排了“找次品”的教學，旨在通過“找次品”滲入滲出優(yōu)化思想，讓學生充分感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系優(yōu)化是一種重要的數(shù)學思想方法，運用之可有效地分析和解決問題教材以“找次品”這一探索性操作活動為載體，讓學生通過看察、猜測、試驗等方式感受解決問題策略的多樣性，再通過歸納、推理的方法體會運用優(yōu)化策略解決問題的有效性，感受數(shù)學的魅力，培養(yǎng)觀察、分析、推理以及解決問題的能力。

　　6．情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)滲入滲出于數(shù)學教學中，用數(shù)學的魅力和學習的收獲激發(fā)學生的學習興趣與內(nèi)在動機

　　本冊教學內(nèi)容涉及數(shù)學內(nèi)容的各個領域，為學生探索奇妙的數(shù)學世界提供豐富素材。例如，“圖形的運動”中“你知道嗎”呈現(xiàn)了藝術家們利用平移、對稱和旋轉(zhuǎn)設計出的美麗圖案；綜合與實踐活動“打電話”、數(shù)學廣角“找次品”等，都蘊含了優(yōu)化思想方法，簡潔巧妙的解決問題策略中閃爍著數(shù)學方法的奇妙。

　　三、教學目標

　　1．理解分數(shù)的意義和基本性質(zhì)，會比較分數(shù)的大小，會把假分數(shù)化成帶分數(shù)或整數(shù)，會進行分數(shù)與小數(shù)的互化，能夠比較熟練地進行通分和約分。

　　2．掌握因數(shù)與倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)等概念，以及2、3、5的倍數(shù)的特征；會求100以內(nèi)的兩個數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。

　　3．理解分數(shù)加減法的意義，掌握分數(shù)加、減法的計算方法，比較熟練地計算簡單的分數(shù)加、減法，會解決有關分數(shù)加、減法的簡單實際問題。

　　4．知道體積和容積的意義及度量單位，會進行單位之間的換算，感受有關體積和容積單位的實際意義。

　　5．結(jié)合具體情境，探索并掌握長方體和正方體的體積和表面積的計算方法，探索某些實物體積的測量方法。

　　6．能在方格紙上將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90度；欣賞生活中的圖案，靈活運用平移、對稱和旋轉(zhuǎn)在方格

　　紙上設計圖案。

　　7．通過豐富的實例，理解眾數(shù)的意義，會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，并解釋結(jié)果的實際意義；根據(jù)具體的問題，能選擇適當?shù)慕y(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征。

　　8．認識單式和復式折線統(tǒng)計圖，能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。

　　9．經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力。

　　10．體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的思想方法解決問題的有效性，感受數(shù)學的魅力，形成生活中有數(shù)學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

　　11。體會學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心。

　　12。養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。

　　四、教學重點

　　因數(shù)與倍數(shù)，長方體和正方體，分數(shù)的意義和性質(zhì)，分數(shù)的加法和減法，統(tǒng)計。

　　五、教學措施

　　1。認真學習新課改精神，根據(jù)新課改的要求，把握教材的內(nèi)容，吃透教材的前后聯(lián)系，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，做到對學生基礎摸清，好、中、差生做到心中有數(shù)，更好的因地制宜，因材施教，優(yōu)生優(yōu)培，做好學習困難生的轉(zhuǎn)化工作。

　　2。不斷學習業(yè)務理論，提高自身素質(zhì)，加強理論與實際相結(jié)合，加強直觀教學，通過教具、掛圖、投影儀等教學輔助手段，使學生從實物中認識并掌握數(shù)學概念知識。

　　3。加強基礎教學的同時，繼續(xù)關注學生智力的發(fā)展，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，更好發(fā)揮他們的特長，培養(yǎng)他們的數(shù)學能力。

　　4。繼續(xù)深入開展“小班化教育在農(nóng)村的實驗與研究”，使學生在等高、等愛、等距的氛圍中健康成長。

　　5。制作必要的數(shù)學教具，為有效地開展數(shù)學課堂教學而準備。

　　6。認真寫好每節(jié)課后的反思。

五年級下冊數(shù)學教學反思5

　　這節(jié)數(shù)學課，在教學中主要由學生提出解決問題的方法，親自動手嘗試擺放、計算，使學生經(jīng)歷動手操作、計算、猜測、發(fā)現(xiàn)、驗證、質(zhì)疑的全過程。學生成為整個教學過程的主體，讓他們在活動中去感受，發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學習興趣，提高了思維能力和語言的表達能力。另外大膽的'猜想，又根據(jù)猜想，并驗證猜想。這個過程中對于規(guī)律的總結(jié)難度較大，由于每個學生真正做到實際操作疊放的全過程，也就真正體現(xiàn)了人人在數(shù)學中得到不同的發(fā)展認識，也體現(xiàn)了面對所有學生的新要求。要想完成老師設置的幾個環(huán)節(jié)，必須和它的伙伴合作，當牛奶盒數(shù)增加時，擺放的方式也在增加，這需要小組成員各自獻計獻策，同時記錄、監(jiān)督有無重復，遺漏。也體現(xiàn)了學生之間的探索合作和交流。質(zhì)疑是為了更加深刻地認識到規(guī)律的正確性，同時引導學生結(jié)合實例，并用課件輔助，可以讓學生更加清楚地感受到規(guī)律的正確性，具體情況的靈活性。

　　設計實物的包裝，注重知識在生活中的運用和延伸。經(jīng)歷完整的包裝過程，體驗到不是為了學習而包裝，是為了包裝而學習�？傊畬嵺`活動與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的課既提高了學生學習的興趣，同時使每個學生在課堂上動起來，讓他們在探索、嘗試、展示成果的過程中體驗成功的喜悅！

五年級下冊數(shù)學教學反思6

　　本節(jié)課是北師大版五年級數(shù)學下冊的內(nèi)容。主要是讓學生在實際情境中認識并會求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)和眾數(shù)，并解釋其實際意義。這是一堂概念課，也是學生學會分析數(shù)據(jù)，作出決策的基礎課。

　　一、創(chuàng)設問題情境，引發(fā)認知沖突。

　　在使用教材時，我對教材使用了如下處理：創(chuàng)設了一個用平均年齡來反映一群人的年齡水平的生活情境，讓學生在現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)單靠“平均數(shù)”來描述數(shù)據(jù)特征有時是不合適的，從而理解中位數(shù)和眾數(shù)產(chǎn)生的必要性，讓知識的產(chǎn)生聯(lián)系生活實際的需要。

　　二、引導分析討論，加深概念理解。

　　接著提供了某人去找工作，招聘廣告承諾月平均工資1000元,覺得條件不錯，可當他看到該超市月工資表時，卻有疑問了。就勢向?qū)W生提出“用平均數(shù)1000元來描述該超市工作人員的月工資水平合適嗎？那么，你覺得用哪個數(shù)來描述比較合適？” 這是一個生活中的真實問題，通過學生的思考、討論，在此基礎上理解眾數(shù)、中位數(shù)的意義，怎么求中位數(shù)和眾數(shù)，緊接著通過四組練習題，讓學生了解到特殊情況下中位數(shù)和眾數(shù)的求法。

　　三、在運用中完善知識結(jié)構(gòu)。

　　從發(fā)展學生認識問題、探索問題、研究問題的能力角度考慮，我設計了大量的與學生生活實際密切相關的思考題，幾乎所有的問題都在學生身邊，使學生得以聯(lián)系實際，設身處地的去考慮問題，在問題解決的過程中加深對概念的`進一步理解，體會到平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)三者既各有所長，也都有不足，一定要根據(jù)需要靈活選擇。從而使學生領會到在實際生活中一定要多角度全面的考慮問題，分析問題。

　　上完此節(jié)課后，我覺得在三種統(tǒng)計量的應用方面還有所欠缺，如果課前能讓學生自己去搜集一些生活中的數(shù)據(jù)，在課堂上提出來自己覺得哪種統(tǒng)計量更適合自己搜集到的數(shù)據(jù)，為什么？讓其他同學來評評他的看法，這樣能使課堂氣氛更加活躍起來，增加師生以及生生之間的互動性。

五年級下冊數(shù)學教學反思7

　　本課是在前面學習了圓的概念和探索了點和圓的位置關系的基礎上繼續(xù)進行圓的有關概念的教學。而數(shù)學概念教學并不是單純地讓學生記憶概念，只有讓學生去探究知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，才能真正的理解概念。因此，在設計本課時，我將著眼點放在了讓學生借助圖形來直觀的體會和發(fā)現(xiàn)每個概念所具有的特征，再在學生所發(fā)現(xiàn)和體會到的特征的基礎上歸納概念。

　　先來說說本節(jié)課中我認為較成功的地方：

　　1．出示平面上的點與圓，讓學生把平面上的點按點與圓的三種位置關系分類，再隱藏圓外和圓內(nèi)的點，保留圓上的點，連接圓上兩點引入弦的概念和直徑概念，使學生從上一節(jié)課的舊知中很自然的過渡到本節(jié)所要學的知識，不會覺得老師在強加概念給他，這是我認為本節(jié)課的第一個成功之處。

　　2．在講同心圓與等圓的概念時，從樹葉落入湖面和奧運五環(huán)引入，把數(shù)學和生活實際銜接起來，創(chuàng)設了與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的情境，放飛了學生的想象的翅膀，讓數(shù)學貼近生活，使學生感受到數(shù)學就在我們的身邊，是有用的，有趣的，同時更便于學生理解所學的概念是本節(jié)課的另一成功之處。

　　3．每講完一個概念，設計相應的練習，讓學生對所學的概念加以辨析，對本節(jié)中的重要性質(zhì)，同圓或等圓的半徑相等，通過三個由淺入深的例題來加以鞏固，使學生能及時的應用所學知識解決問題，既能掌握知識，又能讓學生體會解決問題的成功體驗是本課的又一成功之處。當然，在教學過程中，還有一些不足之處需要積極改正的：

　　1、教學組織形式改革。

　　教學過程中，由于概念較多怕完不成教學任務，雖然很多地方都由學生去發(fā)現(xiàn)和體會概念的特征，但這種體會和發(fā)現(xiàn)僅讓學生從觀察中得到。從整體情況來看，我引導地過于細致，使得學生的思考、合作、交流其實都是隨著老師的思路在轉(zhuǎn)。我想如果能夠采用小組合作學習的形式，讓學生去動手畫一畫，比較畫出的圖形之間的關系，放手讓學生自己去研究圓中的線段和弧，在全班交流的時候，對學生的發(fā)現(xiàn)進行有意識地梳理和提升，從而讓學生能夠形成自己的知識體系，可能這樣的教學效果會更好一些。因為這樣的學習過程才是充分提升學生自主探索、自主學習能力的過程，這樣的學習才是真正讓學生成為了學習的主人。

　　2、從學生原有的知識經(jīng)驗出發(fā)。

　　圓在生活中是非常普遍的，學生對圓也有了一定的認識，如果不上這堂課，多數(shù)學生也能知道圓中最長的弦是直徑，但是讓學生去證明這個結(jié)論就有一定的難度了，還涉及到分類討論的思想，因此在這議一議的環(huán)節(jié)中，一是給學生思考時間比較少，仍有不少學生只是被動的接受這個證明的思路，二是這個結(jié)論在這里證明可能不如放在后面學圓周角時證明好，因為學生剛剛接觸圓，認知水平還沒有達到這種程度。

　　3、在例題教學中，注意及時進行方法引導。

　　本節(jié)中的三個例題是對同圓或等圓的'半徑相等這條性質(zhì)的應用，讓學生根據(jù)所學的知識完成后面的幾個例題并不是困難的事，但教學并不是讓學生會做這些題，而是應讓學生體會這一類的問題，該用什么樣的方法來解決，讓學生學會解決問題的方法，這是教學的重點，在這里沒有及時進行方法的總結(jié)是本課的遺憾之處。

　　總之，我們認為教師在實際的課堂教學中，要多創(chuàng)造寬松的教學環(huán)境，要充分提供讓學生自主學習的空間，讓學生真正經(jīng)歷主動探索的學習過程，讓學生自已親身去感受數(shù)學，從而獲得學習數(shù)學的樂趣和成功的體驗，我將不斷地朝著這個目標努力。

五年級下冊數(shù)學教學反思8

　　“分數(shù)的意義”是在學生已對分數(shù)有了初步的認識的基礎上進行教學，其教學目的是讓學生能正確地認識單位“1”，理解分數(shù)的意義，并能對具體情境中分數(shù)的意義做出解釋，有條理地運用分數(shù)知識對生活中的問題進行分析與思考。而分數(shù)的意義對于小學生來說是一個比較抽象的概念，怎樣讓學生理解單位“1”的含義？引導學生一步一步地從具體的實例中逐步抽象歸納出分數(shù)的意義是本節(jié)課所要解決的兩個重點問題。

　　重視從學生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，抓住新知識的生長點，對單位“1”的認識和擴展，加深對分數(shù)的認識。開始，從學生比較熟悉的.把一個物體平均分入手，引導學生歸納出把一個物體平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分數(shù)來表示，接著以嘗試解決把一些物體平均分，用分數(shù)表示部分和整體的關系這一新的數(shù)學問題，引起學生對所分物體個數(shù)的關注，通過思考、觀察、比較，使學生理解了也可以把許多物體看作一個整體進行平均分，用分數(shù)表示其中的一份或幾份，從而完成了對單位“1”的認識與擴展，也為揭示分數(shù)的意義做了較充分的準備。

　　注重讓學生在應用中鞏固和加深對分數(shù)意義的理解。本節(jié)課不僅給學生提供了較豐富的學習材料，通過觀察比較、分析討論、歸納概括出分數(shù)的意義，而且還注意讓學生經(jīng)歷分數(shù)在生活中應用的過程，如把全班人數(shù)平均分成7組，每組人數(shù)占全班人數(shù)的幾分之幾，兩組占幾分之幾，聯(lián)系生活中常見的分東西的情景，分別讓學生說說各用什么分數(shù)表示分得的結(jié)果，并對分數(shù)的意義作出解釋。這樣學生在應用中不但加深對分數(shù)意義的理解認識，而且把對分數(shù)的認識提高到一個新的層次，同時也為今后學習分數(shù)應用題打下了基礎。

五年級下冊數(shù)學教學反思9

　　小數(shù)四則混合運算是在學生學習了整數(shù)四則混合運算和小數(shù)乘除法后進行教學的，使學生的四則運算擴展到了小數(shù)。雖然學生已經(jīng)學習了整數(shù)四則混合運算的法則，小數(shù)四則混合運算的法則仍然是教學的重點和難點。通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生的'計算能力，遷移能力，觀察、分析、判斷以及抽象概括能力，使學生能夠正確地計算小數(shù)四則混合運算。

　　為了讓學生理解運算順序，也是為后面學習三步一般應用題做準備。讓學生運用從條件入手和從問題入手兩種方法對應用題進行分析，為后面做好鋪墊。學生通過分析列出兩種不同的算式。進而讓學生思考這兩個小數(shù)四則混合運算式題的運算順序是什么？為什么要這樣算？通過具體情境學生理解小數(shù)四則混合運算的順序與整數(shù)四則混合運算的順序相同。

　　本節(jié)課作為一節(jié)計算課，應用題的比重稍大了些。 為了讓學生能夠自主探索運算順序，以應用題導入通過具體情境讓學生自己總結(jié)方法。但是在分析的過程中，應用題的重量顯得有些重了。

　　學生的計算量不夠。 由于對應用題的分析和練習時對運算順序、方法的分析過多，學生真正去做題的時間不太多，計算得練習量不夠。

　　教學中要多給學生精彩的評價。 對學生的評價激勵性不夠。對于精彩的發(fā)言，老師給與了肯定，但是語言應更加豐富些，更好的調(diào)動學生的興趣。

　　改進措施：

　　1、加強學習，積累經(jīng)驗。 在平時的教學中，要多向老師們請教，提高教學設計的能力，使內(nèi)容更加合理；提高課堂調(diào)控能力，能及時準確地把握課堂信息，處理突發(fā)事件，更好地為課堂教學服務。

　　2、要學會不斷的總結(jié)、積累。 做一個有心人，在平時備課和教學中，及時記錄和總結(jié)，不斷提高。

五年級下冊數(shù)學教學反思10

　　長方體表面積教學是在學生認識并掌握了長方體、正方體特征的基礎上教學的，也是學生學習幾何知識由平面計算擴展到立體計算的開始，是本單元的重要內(nèi)容。學生對舊知識已經(jīng)有了一定的積累，但空間思維還沒有真正形成。為了讓學生更好的掌握這部分知識我設計了這樣的教學過程。首先出示一個禮品盒，如果在禮品盒的外部包上一層精美的包裝紙，包裝紙的面積有多大呢？你知道怎樣求嗎？這時，學生紛紛說出了自己的想法，也就是求長方體的六個面的表面積。

　　這時，我讓學生以小組為單位，拿出自己手中的禮品盒，測量禮品盒的長寬高，并求出上下、左右、前后的面積，然后求表面積也就是包裝紙的面積。學生在動手操作完成這一系列的過程并不困難，在大家的'共同討論、歸納下，學生們很快就得出了結(jié)論，知道了什么叫長方體的表面積并且還總結(jié)出了公式:長方體的表面積=（長×寬+寬×高+長×高）×2或長×寬×2+寬×高×2+長×高×2利用公式學生能正確進行計算。通過練習，學生們對于誰乘誰能求出哪個面已經(jīng)相當熟練了，可以說是脫口而出。但在解決實際問題的時候漏洞百出，例如：在長方體的灌桶盒的四周包上一層商標，商標紙的面積是多少？在長方體的水泥柱子上刷油漆，刷油漆的面積是多少?在長方體的游泳池的底部和四周抹水泥，抹水泥的面積是多少？等這方面的問題，學生不知是否有考慮，不管說什么，學生們總是求六個面的表面積，和實際相脫節(jié)。這使我陷入了深深的思索，這是為什么呢？

　　隨著小正方體個數(shù)的增加，露在外面的面數(shù)變化有什么規(guī)律？

五年級下冊數(shù)學教學反思11

　　旋轉(zhuǎn)是生活中處處可見的現(xiàn)象。在教學中，我不僅僅是使學生感知和初步認識旋轉(zhuǎn)，并滲透生活中處處有數(shù)學的思想，還要使學生初步認識旋轉(zhuǎn)的實質(zhì)，并會在方格紙上畫出簡單圖形。本節(jié)課我從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學...

　　旋轉(zhuǎn)是生活中處處可見的現(xiàn)象。在教學中，我不僅僅是使學生感知和初步認識旋轉(zhuǎn)，并滲透生活中處處有數(shù)學的思想，還要使學生初步認識旋轉(zhuǎn)的實質(zhì)，并會在方格紙上畫出簡單圖形。本節(jié)課我從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學，理解數(shù)學，從中體會到數(shù)學就在身邊，數(shù)學就在自己的生活中。課始，出示了一些學生熟悉的摩天輪、鐘表、風車、旋轉(zhuǎn)木馬等物體運動的畫面，讓學生觀察畫面上的運動顯現(xiàn)，并根據(jù)學生的感知規(guī)律，讓學生經(jīng)歷觀察對比的思維過程，再通過交流，對旋轉(zhuǎn)運動的特點的認識就更加深刻了。這是旋轉(zhuǎn)運動現(xiàn)象的前提，由于前面的觀察、模仿做動作在學生的頭腦中留下了較為深刻的表象，所以讓學生到生活中找一找物體旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象時，學生視角較為廣闊，但是在表述現(xiàn)象是還不是很清楚。

　　這節(jié)課上完之后，我感覺成功之處在于：

　　1、能駕馭教材，把握重難點，對學生提出的問題能抓住要點講到點子上。

　　2、能根據(jù)新課程標準則要求，引導學生經(jīng)歷從具體情境中抽象出數(shù)學知識的過程，并在這個過程中與學生平等地交流和給以恰到好處的點撥。

　　3、.整個數(shù)學課堂留給學生較多的空間，讓學生有更多的獨立思考、動手實踐、合作交流。

　　通過本節(jié)課教學，使我意識到今后應注意如下幾個方面：

　　1、在教學中，要注意從學生的'生活感知，通過大量的情景設置來引發(fā)學生的學習興趣，通過積極的探究活動來激發(fā)學生的思維，并注意到布置學生的課后實踐，引導學生把學習過的數(shù)學知識回歸到現(xiàn)實生活中去，培養(yǎng)學生觀察和思考興趣。

　　2、注意評價的多元化，全面了解學生的數(shù)學學習歷程，對數(shù)學學習的評價不僅要關注學生學習的結(jié)果，更要關注他們學習的過程，幫助學生認識自我，建立信心。

　　3、引導學生不斷發(fā)現(xiàn)、提出、探索、設計、解決問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

五年級下冊數(shù)學教學反思12

　　一、介紹一下短除法是有必要的。但不能直接按傳統(tǒng)的教學思路以短除法求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)簡單代替列舉法。因為教學這部分內(nèi)容的要求并不高，只要能求出10以內(nèi)數(shù)的公倍數(shù)和50以內(nèi)數(shù)的公因數(shù)即可，不必人為提高要求，加重學生負擔。

　　教材副主審沈重予先生對這一問題的看法：教材里不安排互質(zhì)、質(zhì)因數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)等內(nèi)容的依據(jù)是課程標準。在標準里沒有提出教學這些內(nèi)容的要求。由于不教學分解質(zhì)因數(shù)，因而不宜用短除法求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。關于現(xiàn)在教材中的求兩個數(shù)的最大公因數(shù)或最小公倍數(shù)的方法，還應理解以下幾點：

　　1、無論是排列比較的方法還是大數(shù)翻倍的方法，都源于公因數(shù)、公倍數(shù)的`意義。一方面從意義出發(fā)，理解和得出方法。另一方面加強了對意義的體驗。

　　2、找出10以內(nèi)兩個自然數(shù)的最小公倍數(shù)，對學生來說并不難，因為涉及的口算都已經(jīng)掌握。

　　3、求兩個數(shù)的公因數(shù)或最小公倍數(shù)是為約分和通分服務的，從這點上說，學生只要直接說出就可以了，而且應該能夠直接說出。

　　4、在教學求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)、最大公因數(shù)的開始階段，讓學生選擇教材中的某種方法，寫出過程，以利于理解概念及方法。應逐步鼓勵學生把過程想在腦中，直接說出結(jié)果。

　　其它拓展內(nèi)容，應引導感興趣的同學在課后進行探索，以適當提高學生的思維水平。

五年級下冊數(shù)學教學反思13

　　長方體的表面積這部分內(nèi)容，是在學生認識并掌握了長方體和正方體特征的基礎上教學的，也是學生學習幾何知識由平面計算到立體計算的開始，是本單元的重要內(nèi)容。

　　教學時，我拿出一個長方體紙盒，又拿出一張彩紙，并用彩紙把紙盒包起來，問同學們：“你們知道包裝這個長方體紙盒需要用多少彩紙嗎？你能求出來嗎？”同學們在短暫的思考后說：“可以把彩紙打開求它的面積�！边�有的同學說：“可以把長方體紙盒打開，求出它的面積也是所需彩紙的面積�！蔽以诳隙�了他們的說法后繼續(xù)問同學們：“長方體打開后還是原來的幾個面？”進而說明長方體6個面的總面積就是長方體的表面積，然后引導學生觀察點出長方體的上、下、前、后、左、右6個面，并用小黑板出示問題：1、長方體的6個面可以分為幾組？每組有幾個面?2、各組的長和寬分別是長方體相對應的長、寬、高的哪個長度？3、你能總結(jié)出長方體的表面積計算公式嗎？出示后我馬上組織同學們開展小組合作學習，并匯報討論結(jié)果，從而歸納出：可以分為3組，每組2個面，上下面一組，左右面一組，前后面一組，上下面的面積=長x高x2，左右面的面積=寬x高x2，前后面的面積=長x寬x2，長方體的表面積=長x高x2+寬x高x2+長x寬x2，之后再著重通過實物演示強化學生記住長x高、長x寬、寬x高各是長方體的哪個面。在學生掌握了長方體的表面積公式后，教師就舉出一些長方體實物，給出長、寬、高，引導學生運用公式計算長方體的表面積。

　　在本節(jié)課的教學中，我讓學生通過自主探究、小組合作獲得了新知，既激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的思維能力和合作意識。在操作過程中，學生理解了表面積的意義，總結(jié)出了表面積的計算方法并運用它解決一些簡單的實際問題，但在課后我也發(fā)現(xiàn)了許多不足之處：在遇到解決實際問題時，有些同學很難與實際物體聯(lián)系起來，比如說：求長方體通風管的表面積，長方體游泳池的底部和四周抹水泥，求抹水泥部分的面積是多少等方面的問題，學生往往不能聯(lián)系實物，還是一味的求6個面的'總面積。

　　我們的數(shù)學知識要解決生活中的實際問題，而我們的學生卻缺乏這種解決實際問題的能力，學到的知識不會靈活運用，不能舉一反三，導致在解決實際問題的時候會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，我覺得在學生利用公式解決了一些常規(guī)問題后，我們是否應該適時舉出幾種特殊情況來引起學生的注意，打破他們的思維定勢呢？讓他們認識到不是所有的關于長方體的表面積都是求6個面的面積，而要根據(jù)實際情況來區(qū)別對待，我們更應該帶領學生走進生活，讓學生對周圍的實物、建筑有更進一步的了解，讓他們在生活中也獲取知識。

五年級下冊數(shù)學教學反思14

　　《長方體的表面積》是小學數(shù)學五年級下冊的內(nèi)容，這部分知識的教學是在學生認識并掌握了長方體、正方體特征的基礎上教學的，也是學生學習幾何知識由平面計算擴展到立體計算的開始，是本單元的重要內(nèi)容。

　　講長方體的表面積之前給學生布置了任務,要求學生把數(shù)學課本附頁1和附頁2 的樣圖制作成長方體和正方體,提前調(diào)動學生感興趣的學習情境，開課時我用學生親手制作的長方體的實際的學具引入新課，學生自己觀察長方體有六個面，要想知道長方體的六個面到底有多大，請你利用小組中的學具幫助老師解決。學生通過思考與交流，認識到“要想知道長方體的六個面到底有多大，必須計算出六個面的面積總和”，這時我因勢利導指出：“長方體六個面的面積之和叫做它的表面積”，然后再讓學生摸一摸、說一說。這樣設計既能刺激學生產(chǎn)生好奇心，又能喚起學生強烈的參與意識，產(chǎn)生學習的需要，使學生在自主的觀察與思考中理解了表面積的意義，為探索長方體和正方體表面積的計算打下了良好的基礎。

　　數(shù)學來源于生活，同時又服務于生活。應用學到的知識解決實際生活中的問題，不但能使學生感受數(shù)學與實際生活是密切聯(lián)系的，而且能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。為此，我出示了以下幾種情況的練習：比如無蓋的玻璃魚缸、沒有底面的洗衣機罩，學生認識到長、正方體的表面積也會遇到許多特殊情況，我們求表面積不可以千篇一律要根據(jù)實際情況具體問題具體分析。

　　因為是從平面到立體，從二維到三維，成人看似簡單，而對小學生卻有一定的難度。學生的作業(yè)反映出來的問題屢見不鮮,因為與實際生活聯(lián)系比較密切的例子比比皆是,且各有特點,有些題學生考慮不全面,有些卻是無所適從,剛剛學過長方體和正方體的表面積,有個別學生不分青紅皂白,不認真審題,如果在課堂上我能夠抓住學生實踐的過程適時把展開的平面圖做出點撥效果會更好。比如教科書練習六中的練習題,要在游泳池的四周和底面都貼上瓷磚,需要貼多少平方米的瓷磚,有些學生不認真審題最后求出來的是六個面的面積，緊接著下一道題是學校要粉刷教室，扣除門窗的面積后，學生沒有考慮到地面不用粉刷，從而也是求的六個面的面積，與實際生活聯(lián)系后，他們就會恍然大悟，而反映出他們理解問題的片面性，不夠靈活。

　　有些學生缺乏空間想象力，還是分不清楚具體的面應該怎樣求才是它的面積，而且學生缺乏耐心細致，做不到具體情況具體分析，因此在解決實際問題時，失誤較多。以后的教學中我應注重通過觀察物體、制作模型、設計圖案等活動，發(fā)展學生的空間觀念。例如,禮堂中有四根長方體形狀的木柱,底面是正方形,邊長是5分米,高5米,這四根柱子占地面積是多少分米?有個別學生依然把底面積和表面積混淆,把簡單問題復雜化。

　　數(shù)學知識從生活中來，但是他們動手能力差，空間想象力欠佳，思維跟不上，對所學的知識沒有吃透，似懂非懂又不及時追問，期中考試中有一道題目,出示的是紙盒的展開圖,有些學生仍然一如既往去求六個面的面積,對實物的展開圖認識模糊，能清楚的知道長方體的具體的長、寬、高，但沒有認真觀察紙盒到底有幾個面，最后看到卷子時感到很遺憾。

　　數(shù)學知識從生活中來，但是他們動手能力差，空間想象力欠佳，思維跟不上，對所學的知識沒有吃透，似懂非懂又不及時追問，20xx年石油分局教育質(zhì)量檢測中有一道題別出心裁，讓學生用塑料棒,卡紙等材料,親自為媽媽做一個長方體花瓶,多數(shù)學生知道從8根10厘米、3根16厘米、6根20厘米長的塑料棒中選擇8根10厘米和4根20厘米長的塑料棒拼成長方體框架。緊接下來讓學生用一張邊長為30厘米的正方形卡紙，裁剪出粘貼花瓶所需的材料，并畫出示意圖，算出花瓶的表面積，此題學生完成的不是很理想，丟分比較集中，有些學生沒有和上面的條件聯(lián)系起來，有些學生無從下手，也有少數(shù)學生想當然的畫出六個面，求六個面的面積，由此看出在平時學生的動手能力還有欠缺，平時只是注重讓學生自己準備材料制作長方體或正方體，沒有為學生提供更全面、靈活的`生活素材，以后教學中應引以為戒，應該在平時對教材有更深入的研究，也應該全方位的去拓展學生思維，尤其是長方體和正方體這一部分內(nèi)容，在生活中學生對長方體可以說司空見慣，在學習新知時學生也是興味盎然，積極性很高，但數(shù)學知識具有高度的抽象性，今后要多引導學生在動手操作中思考加工，培養(yǎng)技能技巧，促進思維發(fā)展，在平時的教學中有時怕學生在課堂上忘乎所以，不好組織，所以盡量避免讓學生動手操作，今后也應吸取本次的經(jīng)驗，盡可能的讓學生多動手，動手的同時也會拓展學生的思維，達到舉一反三，觸類旁通的效果。以后的教學中我應注重通過觀察物體、制作模型、設計圖案等活動，將抽象的知識變成了學生能看得見、摸得著的現(xiàn)實東西，使學生在觀察和操作中，對知識的思考與實物模型的演示和操作有機的結(jié)合起來，在學生頭腦中形成表象，建立概念，以動促思。并給學生機會，讓學生充分發(fā)表自己的見解。

　　綜合以上幾個典型的例子，今后的教學中對一些基本的知識點也應該以點帶面，較突出的問題進行講解，點評，尤其是知識點、關鍵點、易錯點、解題規(guī)律，解題方法，多種方法的共性，講解分析過程的失誤，今后也要注意多聆聽學生的講解，及早發(fā)現(xiàn)，及時糾正學生的失誤，提高分析問題與解決問題的能力。

五年級下冊數(shù)學教學反思15

　　簡單的內(nèi)容中蘊藏著復雜的關系，由于新教材把“整除”的概念去掉，再也不提誰被誰整除，而改成借助整除模式na=b，直接引出因數(shù)和倍數(shù)的概念，這部分內(nèi)容顯得比較容易了，學生在學因數(shù)時，對于求一個數(shù)的因數(shù)，及理解一個數(shù)的因數(shù)最小是1，最大因數(shù)是它本身，及一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的，感覺很清楚，明白。在學倍數(shù)時，對求一個數(shù)的倍數(shù)及理解一個數(shù)的倍數(shù)中最小的是它本身，沒有最大的倍數(shù)也認為容易簡單，但有關因數(shù)、倍數(shù)的綜合練習不少學生開始猶豫、混淆。如判斷一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是無限的，不少學生判斷為對。練習中：18是的倍數(shù)，個別學生選擇了18、36、54……。針對這種情況，我調(diào)整了練習，組織學生研究了以下幾個問題：

　　1、寫出12的因數(shù)和倍數(shù)，寫出16的因數(shù)和倍數(shù)。

　　2、觀察比較，會打消列問題：一個數(shù)的因數(shù)和它本身的關系，

　　3、為什么一個數(shù)的'因數(shù)的個數(shù)是有限的？最小是1，最大是它本身，也就是1和它本身之間的整數(shù)。為什么一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的？最小是它本身，沒有最大的。

　　通過對這幾個問題的討論，多數(shù)學生較好的區(qū)分了一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)

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