教學(xué)課后反思（優(yōu)秀15篇）
在我們平凡的日常里，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思過去，是為了以后。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的教學(xué)課后反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學(xué)課后反思1
這是一節(jié)公開課，《蘇州園林》。主講者是我校的一名新秀。課進(jìn)行的非常順利，老師落落大方，學(xué)生爭(zhēng)先發(fā)言。一切都像預(yù)期的那樣。概括說明對(duì)象的總體特征，理清說明的順序……我知道，下面老師一定會(huì)賞析說明的語言，最后練筆。其實(shí)，大家都是這樣一個(gè)套路下來的。
可是，我總覺得少了一點(diǎn)什么，又多了一點(diǎn)什么。這樣困惑著，隨手看身邊一名學(xué)生的課本。在課文的正上方，大大的寫了兩個(gè)字：“靜”“境”。鉛筆書寫。我簡(jiǎn)直欣喜了，問她：“為什么寫了這兩個(gè)字？” “我預(yù)習(xí)課文時(shí)寫的，這是蘇州園林給我的感覺。靜的美，有意境。” “那為什么用鉛筆寫？” “怕錯(cuò)了，好擦掉。” “沒錯(cuò)沒錯(cuò)，太好了！這兩個(gè)字！” 真的太好了！可惜她沒有當(dāng)堂發(fā)表，老師也沒有就此展開。這節(jié)課堂上少的那個(gè)東西，正是這個(gè)女生對(duì)文本感受最獨(dú)特的東西——是隱藏在蘇州園林背后的'那種文化，具體說是蘇州園林所呈現(xiàn)出來的東方美學(xué)。東方美學(xué)在建筑上是講究對(duì)稱的，因?yàn)閷?duì)稱體現(xiàn)出來的莊嚴(yán)、平衡、穩(wěn)重，是儒家的思想�？墒�，“蘇州園林是絕不講究對(duì)稱的”。這里，只用一句“講究自然美”來解釋，似乎流于淺顯了。在中國(guó)，儒家是主張入仕的，然而官場(chǎng)的失意之后，道家的思想往往會(huì)在此時(shí)出來救贖。于是，中國(guó)的文人常常要走向山水，回歸自然。于是，假山和池沼就產(chǎn)生了，蘇州園林就產(chǎn)生了。園林是道家的產(chǎn)物，它提醒你在世俗的繁忙之余，停下腳步，過一種慢節(jié)奏的恬靜的閑適的親近山水的生活，自然美是這樣產(chǎn)生的。有這樣思想的園林主人，他必定是不喜歡熱鬧與喧囂的，東方美學(xué)講究的是少、靜、幽。所以，我們見到蘇州園林的布景是“幾竿竹子”“幾棵芭蕉”，這種“少”營(yíng)造了“靜”與“幽”，因而有了意境。它是含蓄的、內(nèi)斂的，與西方美學(xué)那種張揚(yáng)的外放的美是決然不同的。這是文化上的差別，我們的課堂上，少了文化的傳承。多的是什么呢？老師所講的，正是考試的要點(diǎn)，學(xué)生所學(xué)的，正是考試的得分點(diǎn)。這是一種考試技藝的傳授。正是教師的匠氣所在。
當(dāng)我們的學(xué)生離開了考試，在與人的言談中，提到蘇州園林，他能講些什么？只是簡(jiǎn)單的課文復(fù)述嗎？語文教師，有責(zé)任把我們祖先遺留下來的那些深遠(yuǎn)的文化來傳承，讓它滲透在我們的課堂里，滲透在我們每一名莘莘學(xué)子的血脈里
教學(xué)課后反思2
教材分析
本節(jié)課是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法、小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材選取了超市購(gòu)物的情境，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來。學(xué)生通過學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)獲取的學(xué)習(xí)方法，在解決問題的過程中，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，通過討論尋找解決問題的策略，逐步總結(jié)出小數(shù)乘法的計(jì)算方法。學(xué)生在掌握小數(shù)乘整數(shù)算理的基礎(chǔ)上，通過估算和反思筆算結(jié)果的合理性，進(jìn)而學(xué)習(xí)總結(jié)算法也就水到渠成。
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)乘小數(shù)計(jì)算方法的過程，掌握小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，理解算理及豎式寫法，明確因數(shù)大小的變化與積的關(guān)系。
2、體現(xiàn)算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
3、學(xué)生在自主探索，合作交流中體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，進(jìn)一步樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn)
1、 掌握小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法及小數(shù)點(diǎn)的處理。
2、 理解小數(shù)乘法的計(jì)算法則。
教學(xué)難點(diǎn)
1、避免小數(shù)加減法和小數(shù)乘整數(shù)小數(shù)點(diǎn)處理方法的負(fù)遷移。
2、因數(shù)大小的變化與積的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程
學(xué)生準(zhǔn)備：
一、復(fù)習(xí)鋪墊，趣味探究
你能根據(jù)“32×15＝480”快速口算除下列各式的結(jié)果嗎？
32×150＝ 320×15＝ 3.2×15＝ 32×1.5＝
觀察式子，說一下你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律? 教師巡視了解學(xué)生做的情況，對(duì)有困難的小組適當(dāng)給予指導(dǎo)和幫助。請(qǐng)小組講述自己的計(jì)算方法，教師歸納板演。
第一種方法：
第二種方法：
�。ㄏ葘⑿�(shù)化成整數(shù)，算出積。再按照“趣味探究”中因數(shù)與積的變化規(guī)律得出結(jié)果）
觀察25.6×0.9＝23.04式子中因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)你能有什么猜想？
按照上面的計(jì)算方法計(jì)算“7.2×0.3、3.14×0.8、3.48×0.61”，得出結(jié)果后觀察積與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)，驗(yàn)證一下你的猜想對(duì)嗎？
請(qǐng)學(xué)生自己說一說的猜想，教師引導(dǎo)總結(jié)（積的小數(shù)位數(shù) 等于 因數(shù)的小數(shù)位數(shù) 的和）
請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系小數(shù)乘整數(shù)的算法說一下小數(shù)乘小數(shù)的算法，教師歸納總結(jié)：
① 將小數(shù)化成整數(shù)，按照整數(shù)乘法的算法算出積。
�、� 看因數(shù)中 一共 有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。
練習(xí)拓展：按上述算法計(jì)算下列小題
(1)10.8×0.3＝ (2)5.4×0.3＝
�。�2）小鳥回家。
2、獨(dú)立解決問題二：買魚要花多少錢？
學(xué)生列式解答。
教師強(qiáng)調(diào)：先確定小數(shù)點(diǎn)的位置再化簡(jiǎn)�？偨Y(jié)概括小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法
�、� 將小數(shù)化成整數(shù)，按照整數(shù)乘法的算法算出積。
�、� 看因數(shù)中 一共 有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。
�、� 確定小數(shù)點(diǎn)位置后，若小數(shù)末尾有零，把零劃去。
【設(shè)計(jì)意圖：探索小數(shù)乘小數(shù)的筆算方法是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中注意從整數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算入手，更是為了給接下來探索小數(shù)乘小數(shù)筆算方法提供一種技術(shù)支持——學(xué)生可以通過對(duì)整數(shù)乘小數(shù)筆算方法和轉(zhuǎn)化思想的借鑒，從而確定相應(yīng)正確的計(jì)算方法幫助學(xué)生很好地理解小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法�！�
二、鞏固練習(xí)
1.1.你能給下面各題的積點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)嗎？
�。ㄕn本第87頁第1題）
2.用豎式計(jì)算
�。ㄕn本第88頁第3題）
3.綜合練習(xí)。
（課本第88頁第4題）
4、拓展練習(xí)：
需要加油嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)的練習(xí)鞏固了新知，在這個(gè)環(huán)節(jié)中注重了學(xué)生思考過程的交流，有利于學(xué)生進(jìn)一步深化小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。習(xí)題1和2，重點(diǎn)落實(shí)“因數(shù)中的小數(shù)位數(shù)決定積中的小數(shù)位數(shù)”的知識(shí)點(diǎn)，習(xí)題3、４主要體現(xiàn)了學(xué)以致用的思想，把計(jì)算教學(xué)和解決問題的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。】
三、回顧反思：
回顧本節(jié)課的知識(shí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思、
[設(shè)計(jì)意圖：滲透并啟示學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，自主地開展對(duì)自己學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)，更喜歡數(shù)學(xué)。]
附板書設(shè)計(jì)：
小數(shù)乘小數(shù)
買肉要花多少錢？
25.6×0.9＝23.04（元）
答：買肉要花２３．０４元。
買魚要花多少錢？
14.8×1.5= ２２．２（元）
答：買魚要花２２．２元。
《小數(shù)乘小數(shù)》學(xué)情分析
在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和性質(zhì)，會(huì)進(jìn)行小數(shù)加、減法計(jì)算，并能熟練計(jì)算整數(shù)乘法。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，特別是小數(shù)乘整數(shù)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)對(duì)本課的學(xué)習(xí)能起到正遷移作用。但如果將活生生的學(xué)習(xí)場(chǎng)景呈現(xiàn)給學(xué)生，部分學(xué)生完全可能通過知識(shí)的綜合，遷移，自主探究學(xué)習(xí)并掌握這一新知識(shí)，但他們的這種掌握通常是零散的，不系統(tǒng)的，部分學(xué)生甚至?xí)砸酝呐f知相混淆——如小數(shù)加、減法豎式中和、差的小數(shù)位數(shù)的確定與小數(shù)乘整數(shù)豎式中的小數(shù)位數(shù)的確定。學(xué)生的思維以真觀的形象思維為主，所以在理解算理上還是有難度的。同時(shí)，他們的概括、歸納能力也尚不完全，學(xué)生用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)備的概括出小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法有一定的困難。
在上課以前我們進(jìn)行了學(xué)情調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容如下：
集體課前小測(cè)：2.56×5 2.3×12
參與前測(cè)的40名學(xué)生，只有3位學(xué)生在乘法計(jì)算時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，小數(shù)點(diǎn)的位置沒有出錯(cuò)。
我們又隨機(jī)抽取了10位學(xué)生進(jìn)行個(gè)別訪談： 2.56×5的乘積中有幾位小數(shù)？為什么？2.3×12呢？有3位同學(xué)回答乘積中的小數(shù)點(diǎn)與因數(shù)中的小數(shù)點(diǎn)位置對(duì)齊；有5位同學(xué)回答因數(shù)共有兩位小數(shù)，乘積就有兩位小數(shù)；還有2位同學(xué)回答在計(jì)算時(shí)是轉(zhuǎn)化為整數(shù)來計(jì)算的。
從學(xué)情調(diào)查中可以看出，對(duì)于小數(shù)乘整數(shù)的算法學(xué)生掌握得較理想，但是對(duì)于算理的描述個(gè)別同學(xué)還不夠清晰，需要進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。同時(shí)，相較于小數(shù)乘整數(shù)而言，小數(shù)乘小數(shù)在計(jì)算方法上更為抽象，同時(shí)積的小數(shù)點(diǎn)與因數(shù)小數(shù)點(diǎn)不對(duì)齊、乘積有可能比因數(shù)小等，都是學(xué)生第一次接觸，因而本節(jié)課也將是學(xué)生乘法學(xué)習(xí)中的一次小轉(zhuǎn)折，是一個(gè)“破舊立新”點(diǎn)。
本節(jié)課既要充分利用學(xué)生對(duì)于小數(shù)乘整數(shù)的`已有認(rèn)知，引導(dǎo)合理遷移，同時(shí)又要及時(shí)打破學(xué)生的定勢(shì)思維，借助具體情境理解乘積比因數(shù)小的合理性，從而理解算理，掌握算法�！缎�(shù)乘小數(shù)》這部分內(nèi)容對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來說有點(diǎn)難度，它主要考察學(xué)生的運(yùn)算能力和細(xì)心程度。在上完這節(jié)課后，我進(jìn)行了認(rèn)真的反思。作為教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生是怎樣學(xué)的，并思考相應(yīng)的對(duì)策。更要有換位意識(shí)，以學(xué)生的眼光，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，盡可能讓所有的學(xué)生都得到表現(xiàn)和發(fā)展。力求讓學(xué)生通過“探索”，自主地發(fā)現(xiàn)規(guī)律�！耙驍�(shù)中共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起，數(shù)出幾位小數(shù)，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)”的計(jì)算法則。
以往的教學(xué)中我們的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了回答“是不是？”“對(duì)不對(duì)？”之類對(duì)思維很低要求的問題，一旦遇到“說說你是怎么想的？”“這些算式有什么共同的規(guī)律呢？”一類需要將他們的思維過程充分展示出來的問題，就顯得手足無措了。
因此，在計(jì)算教學(xué)中，教師把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)與計(jì)算方法，再通過師生、生生之間的交流，引導(dǎo)概括出計(jì)算規(guī)律、方法。這樣整節(jié)課的學(xué)習(xí)就是交流互動(dòng)中完成的，學(xué)生自然學(xué)得輕松，積極主動(dòng)，效果又好。
《小數(shù)乘小數(shù)》教學(xué)反思
“小數(shù)乘小數(shù)”是四年級(jí)數(shù)學(xué)第八單元的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。并緊緊依托學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)探索過程中學(xué)生的思維取向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索、積極思考和討論交流，在不斷地“產(chǎn)生疑問、進(jìn)行探索、釋疑、運(yùn)用”這一循環(huán)過程中，自然地發(fā)現(xiàn)“積中小數(shù)位數(shù)與因數(shù)小數(shù)位數(shù)”的關(guān)系。本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都在于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握因數(shù)中小數(shù)位數(shù)變化引起積中小數(shù)位數(shù)變化的規(guī)律，形成比較簡(jiǎn)單的確定積的小數(shù)點(diǎn)位置的方法，同時(shí)還要考察學(xué)生的運(yùn)算能力和細(xì)心程度。
雖然最初擔(dān)心學(xué)生不理解積的小數(shù)位數(shù)就是因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的和。但是，由于自己在教學(xué)小數(shù)乘整數(shù)時(shí)非常注意讓學(xué)生通過計(jì)算整理計(jì)算法則，發(fā)現(xiàn)注意點(diǎn)（能化簡(jiǎn)的要化簡(jiǎn)，積的小數(shù)位數(shù)不夠時(shí)要用0補(bǔ)足），用估算的方法檢查驗(yàn)算。所以在本部分的教學(xué)中自己才比較輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。
（1）小組合作。學(xué)生在計(jì)算25.6×0.9時(shí)，有一部分孩子有困難，但還有一部分優(yōu)秀的孩子勢(shì)必會(huì)根據(jù)對(duì)前面小數(shù)乘以整數(shù)，整數(shù)乘以小數(shù)的算法和算理的理解來進(jìn)行計(jì)算，這一嘗試可充分暴露學(xué)生的思維過程，我充分了解學(xué)生計(jì)算小數(shù)乘以小數(shù)時(shí)在認(rèn)知上的難點(diǎn)，采取小組合作完場(chǎng)的方法為接下來有針對(duì)性、有重點(diǎn)的教學(xué)找準(zhǔn)了最佳的切入口。
�。�2）交流各自的算法與想法。在交流中，我讓不同小組學(xué)生暢談自己的算法與想法，及時(shí)掌握學(xué)生不同的思維生長(zhǎng)點(diǎn)和認(rèn)知區(qū)別。比如在計(jì)算小數(shù)乘小數(shù)的過程中，教師首先讓學(xué)生估算，然后讓學(xué)生再進(jìn)行計(jì)算。我充分尊重學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生創(chuàng)造性地參與到計(jì)算的探索過程中來，對(duì)學(xué)生算法、算理和結(jié)果上的對(duì)與錯(cuò)不作判斷，而是把各種不同的算法與想法展示給全班學(xué)生，讓其產(chǎn)生思維的碰撞與沖突，為其留下思維的空間。
本節(jié)課的成功之處在于：
1、在引入環(huán)節(jié)，通過復(fù)習(xí)積的變化規(guī)律，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)新知作好了鋪墊，較好的運(yùn)用了遷移規(guī)律；
2、在“探究新知”這一環(huán)節(jié)中，我給了學(xué)生較充足的時(shí)間，讓學(xué)生探究解決問題的辦法。讓學(xué)生在合作探究、互動(dòng)中理解了小數(shù)乘小數(shù)的算理，掌握了算法，并培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
通過課堂作業(yè)練習(xí)情況反饋來看，在小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算過程中出現(xiàn)以下幾種情況：
1、是列豎式時(shí)，將小數(shù)乘小數(shù)的豎式列成小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。造成計(jì)算結(jié)果的錯(cuò)誤，很難正確地解決積的小數(shù)點(diǎn)的問題。
2、計(jì)算中關(guān)于0的問題；部分學(xué)生在積的末尾有零時(shí)，先劃去0再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)；部分學(xué)困生在遇到因數(shù)是純小數(shù)或因數(shù)中間有0時(shí)，還要將0再乘一遍。
面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的這樣那樣的錯(cuò)誤，使我不得不開始重新審視自己的課堂，審視自己的教學(xué)，并對(duì)此我進(jìn)行了深刻的反思：
1、對(duì)于每單元的知識(shí)教學(xué)，一定要踏踏實(shí)實(shí)的講解到位，注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，要注重對(duì)學(xué)生雙基的訓(xùn)練，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要讓學(xué)生過。不要炒夾生飯，這樣才能讓自己后期的教學(xué)順利進(jìn)行。
2、學(xué)生的學(xué)情不一樣，接受能力各不相同，基礎(chǔ)也不同，要盡量抓住課堂上的三十五分鐘，多關(guān)注后進(jìn)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。多給他們說話、交流的機(jī)會(huì)。
3、課前注意鉆研教材，注意要教學(xué)的內(nèi)容與前期教學(xué)內(nèi)容及后期教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況要清楚地了解，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)疑問的地方進(jìn)行預(yù)設(shè)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題要隨機(jī)應(yīng)變�！�
4、將學(xué)生的錯(cuò)題作為新教學(xué)資源進(jìn)行分析、判斷，這樣的改錯(cuò)效果好于學(xué)生改書上的錯(cuò)題。
5、 列豎式細(xì)化。強(qiáng)調(diào)：①小數(shù)乘法列豎式時(shí)“末位對(duì)齊”。②求出積后，數(shù)兩個(gè)因數(shù)一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起向左數(shù)出同樣的位數(shù)點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。
因此教學(xué)中要準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，真正做到因材施教，必須重視計(jì)算技能的培養(yǎng)，細(xì)化類型，使各個(gè)層次的學(xué)生都能正確的理解和掌握計(jì)算的方法，做到既重視教學(xué)過程又重視教學(xué)結(jié)果；既注重新舊知識(shí)的聯(lián)系、講清算理，又要突出積的變化規(guī)律、突出豎式的書寫格式、突出因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)與積中小數(shù)的位數(shù)的關(guān)系。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、同桌討論、合作交流，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造小數(shù)乘以小數(shù)的算理和算法，從而使不同層次水平的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所提高，使學(xué)生的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)思維能力、合作探究能力等得到培養(yǎng)和發(fā)展，使數(shù)學(xué)思想方法得到滲透。這樣才能切實(shí)的提高課堂教學(xué)的效率。
《小數(shù)乘小數(shù)》教材分析
本節(jié)課的內(nèi)容是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第八單元今天我當(dāng)家——小數(shù)乘法中的信 息窗2 “小數(shù)乘小數(shù)”。這是屬于數(shù)與代數(shù)這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的，這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法、整數(shù)乘整數(shù)等基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)好這部分內(nèi)容為進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)除法、小數(shù)四則運(yùn)算打下扎實(shí)基礎(chǔ)。因此，這部分內(nèi)容起著承上啟下的過渡作用，是非常重要的，必須讓學(xué)生切實(shí)掌握。
本節(jié)課教材首先從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，通過現(xiàn)實(shí)中的一些例子：以超市購(gòu)物問題引入小數(shù)乘法學(xué)習(xí)。以生活中的問題情境引入，讓學(xué)生感受生活中的許多問題的解決離不開小數(shù)乘法。這充分的向?qū)W生展示了數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。學(xué)生憑借已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于小數(shù)乘法的計(jì)算方法的學(xué)習(xí)完全可以在主動(dòng)探索、研究中掌握。本課的重、難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握因數(shù)中小數(shù)位數(shù)變化引起積中小數(shù)位數(shù)變化的規(guī)律，教師在教學(xué)中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法，將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法，在學(xué)生理解算理的基礎(chǔ)上，通過有效練習(xí)，整合小數(shù)與整數(shù)乘法的計(jì)算，形成系統(tǒng)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和思維能力的全面發(fā)展。
教學(xué)課后反思3
本節(jié)課總體設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
看圖列式（一道加法算式，兩道乘法算式）
二、傳授新知：
5根小棒擺一個(gè)（兩個(gè)）自己喜歡的圖形，“一五得五，二五一 十”教師引導(dǎo)編出，并且強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：
1、為什么要不編成“五一得五，五二一十”？（不順口，習(xí)慣將小數(shù)寫在前面大數(shù)寫在后面）。
2、口訣都是先說因數(shù)再說得數(shù)。
3、每句口訣可以寫出對(duì)應(yīng)的兩個(gè)乘法算式。后三句口訣小組擺圖形討論，編寫完成。
觀察口訣，找出規(guī)律。
朗讀口訣，背誦口訣，同桌兩人一人說口訣，一人說算式。
生活中什么時(shí)候可以用到5的乘法口訣？（手）
課件展示同學(xué)們的相片有用一只手?jǐn)[動(dòng)作的，兩只手，三只手，四只手，五個(gè)人伸出手?jǐn)[姿勢(shì)的，根據(jù)圖列式子，并說出對(duì)應(yīng)的乘法口訣。（孩子們很感興趣，因?yàn)樽约荷想娨暳耍。?/p>
三、鞏固練習(xí)：
口算練習(xí)，與語文學(xué)科整合，獎(jiǎng)勵(lì)大家一首古詩，每行有5個(gè)字……
欣賞學(xué)生自己畫的圖畫，看圖列式。做書上習(xí)題。
教學(xué)反思：
“手里握著再多至理名言的鑰匙，能夠開啟自己的那一把卻永遠(yuǎn)不會(huì)是現(xiàn)成的”，的確，有再多的觀摩課，再多的示范，再好的師傅，輪到自己上課時(shí)，總是有不足的地方。聽別人的課總是很敏感的發(fā)現(xiàn)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)與不足，并且能夠?qū)⒃蚍治龅念^頭是道，可是輪到自己上課時(shí)，又總是犯同樣的錯(cuò)誤而不自知。
我是第三節(jié)上的課，前兩節(jié)也聽了兩位教師的課，也感受到了，對(duì)于本節(jié)課，口訣的記憶與熟練背誦是非常重要的，清楚的明白要多練習(xí)，多練習(xí)。但是自己在練習(xí)時(shí)，題型單一，把目光放在了中等難度的題上面，反而忽視了基礎(chǔ)的題，我缺少的題型有：
1、補(bǔ)全口訣，（ ）五一十，三五（ ）。
2、我說口訣，你說對(duì)應(yīng)的算式，練習(xí)的不夠多。
對(duì)口訣的拓展不到位，孩子們很優(yōu)秀，怎樣很好的開發(fā)對(duì)于我來說是個(gè)課題，在教學(xué)上我承認(rèn)自己有點(diǎn)“躡手躡腳”，總是擔(dān)心落下后進(jìn)生，往往忽視了對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生的開發(fā)，本節(jié)課“0×5=？”就是一個(gè)很好的拓展點(diǎn)，可是由于我的不敏感，將這樣好的一個(gè)資源白白浪費(fèi)了。
提問和問題設(shè)計(jì)不夠技巧，整節(jié)課下來給大家的感覺是總是集中提問幾個(gè)人，而自己想想，每個(gè)孩子幾乎都提問到了，這是什么原因呢？思來想去，終于被我想到可能是因?yàn)�，問題設(shè)計(jì)的過多、過細(xì)，即使每個(gè)孩子都問到了，但是有的孩子回答了1個(gè)問題，有的孩子回答了3個(gè)問題，整體感覺就會(huì)覺得提問集中到了回答問題多的幾個(gè)同學(xué)身上。那么究竟什么樣的問題可以一個(gè)學(xué)生全部說出答案？什么樣的問題應(yīng)該分部提問呢？我想如果將簡(jiǎn)單問題讓一個(gè)學(xué)生痛痛快快的說完，稍微難一點(diǎn)的問題有層次的提問是不是能好一點(diǎn)呢？在今后的課堂上我會(huì)實(shí)踐一下。
詞語匱乏，雖然身為一個(gè)數(shù)學(xué)教師，但是文學(xué)素養(yǎng)也不能輕視，“書到用時(shí)方恨少”，小學(xué)低年級(jí)教師鼓勵(lì)語言一定要豐富，而我顯然不夠，整節(jié)課都是“你真棒，你們真棒，非常好……”難免讓學(xué)生覺得麻木，再大一點(diǎn)會(huì)覺得老師說這話只是應(yīng)付，沒誠(chéng)意。
補(bǔ)救措施：
在下午的.自習(xí)課上，我先是復(fù)習(xí)了5的乘法口訣
游 戲：
1、老師說前半句，你來補(bǔ)充后半句。（開火車）
2、男生說前半句，女生說后半句。再變換角色練習(xí)
3、我說口訣，你說對(duì)應(yīng)的算式。
拓 展：0×5=？（生：等于0，等于5）
這個(gè)乘法算式表示什么？（生： 5個(gè)0或者0個(gè)5）先來看看5個(gè)0，該怎樣列式？0+0+0+0+0=0，再看看0個(gè)5，每組5個(gè)，有0組，就是0個(gè)。綜上0×5=0。繼續(xù)拓展0×6=？0×10=？0×100=？0×1000=？0×10000=？……。結(jié)論：0乘任何數(shù)都等于0
青蛙跳格子，每次跳過5個(gè)數(shù)字，跳兩次呢？三次呢？……
在優(yōu)秀學(xué)生開發(fā)上，我想試著每天給他們出一道奧數(shù)題，讓大家一起做，然后集體講解，看看效果怎么樣。
搜集表揚(yáng)語言，多看多說，多思考，思考每個(gè)孩子的特點(diǎn)，針對(duì)特點(diǎn)表揚(yáng)。讓學(xué)生感覺到這個(gè)表揚(yáng)就是針對(duì)我的，不是老師應(yīng)付我的。
作為一名年輕數(shù)學(xué)教師，可以說我和我的孩子們?cè)谝黄鸪砷L(zhǎng)，隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子們?cè)絹碓蕉拢絹碓匠墒�，同樣的，今天的我和一年前的我一定是不同的，甚至是性格也發(fā)生了變化，漸漸變得穩(wěn)重了，漸漸變得沉得住氣了，孩子懂事后，老師更需要做到的是以理服人，公平公正；如果一年級(jí)的時(shí)候說“要給孩子一杯水，老師要有一桶水”的話，那么現(xiàn)在針對(duì)我們班的學(xué)生，我想應(yīng)該改成“要想給學(xué)生一杯水，老師要有十桶水” ，如果做不到這點(diǎn)，何以讓那些優(yōu)秀的學(xué)生追隨老師，對(duì)老師心服口服呢？“多讀書,讀好書”做起來確實(shí)不易，需要堅(jiān)持，需要毅力，但我想引用我參選優(yōu)秀班主任述職報(bào)告上的一句話來表達(dá)我的心情“當(dāng)教師是苦是累，早出晚歸、披星戴月，教育教學(xué)、教書育人，勞神費(fèi)力、身心疲憊，在職業(yè)乃至人生舞臺(tái)上扮演多重角色，還要做到不求回報(bào)、唯愿奉獻(xiàn)；先天下之憂而憂、后天下之樂而樂……可是雨傘說：“你不能為別人擋風(fēng)遮雨，誰會(huì)把你舉到頭頂?”,雨鞋說：“人家把全部的重量都托付給了我，還計(jì)較什么泥里土里?”.頭頂“太陽底下最光榮職業(yè)”的光環(huán)，擔(dān)負(fù)“人類靈魂工程師”使命，做出這些是天經(jīng)地義的，不苦不累還叫人民教師嗎？人民教師的偉大不正在于此嗎？”
教學(xué)課后反思4
學(xué)生學(xué)習(xí)本課的時(shí)間正好是農(nóng)歷新年即將到來之際，于是我安排了這首歌曲《春節(jié)序曲》讓學(xué)生進(jìn)行聽賞，讓同學(xué)們提前感受了一下新年熱鬧的氣氛。
這節(jié)課的聽賞要求是：學(xué)生能感受這首樂曲所表現(xiàn)的熱烈歡騰的情緒和互慶互賀的動(dòng)人情景。我通過聽賞歌曲——介紹創(chuàng)作背景——熟悉音樂主題——參與表現(xiàn)四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
�。�1）聽賞樂曲。通過“聆聽——思考——討論”的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成帶目的聽賞音樂的良好習(xí)慣，以實(shí)現(xiàn)聽賞的教學(xué)目標(biāo)。如：邊聽邊思考樂曲描繪了一幅怎樣的畫面，兩段音樂主題的情緒是什么等，在通過討論使學(xué)生對(duì)樂曲有深入的'體驗(yàn)。
�。�2）介紹創(chuàng)作背景：教師可簡(jiǎn)單介紹曲作家李煥之以及他創(chuàng)作《春節(jié)組曲》的背景，幫助學(xué)生更好的體驗(yàn)和感受樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容。
（3）熟悉音樂主題：首先，用聆聽節(jié)奏特點(diǎn)的方法，讓學(xué)生感受三中典型節(jié)奏對(duì)音樂的渲染作用，然后再用母音哼唱的方法，隨音樂哼唱主題旋律。再根據(jù)教材要求試著用豎笛吹一吹音樂主題。通過以上方法幫助學(xué)生熟悉兩段音樂主題，并比較他們的不同情緒。
�。�4）參與表現(xiàn)：學(xué)生可用人聲，打擊樂器等模仿鑼鼓，隨音樂主題節(jié)奏進(jìn)行表現(xiàn)，或用豎笛吹奏參與音樂主題表現(xiàn)活動(dòng)，使學(xué)生更主動(dòng)地體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂。
教學(xué)課后反思5
課題：
《彩墨游戲》
教材：
《彩墨游戲》是人民美術(shù)出版社小學(xué)美術(shù)教材第五冊(cè)第十五課。
課時(shí)：
一課時(shí)
教材分析：
本課屬于“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域。通過教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中感受彩墨與宣紙的特性，體驗(yàn)彩墨畫的樂趣。本課所涉及到的技法，包含著中國(guó)畫的基礎(chǔ)技法，可以說，這是一課中國(guó)畫的入門課，會(huì)為今后的不同階段的中國(guó)畫學(xué)習(xí)奠定技法、認(rèn)識(shí)和情感態(tài)度等方面的基礎(chǔ)。但本課卻沒有刻意強(qiáng)調(diào)技法，而是從學(xué)生的需要出發(fā)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，充分考慮到學(xué)生的能力水平及未來發(fā)展的持續(xù)性，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是感受彩墨游戲中的偶然現(xiàn)象和意外效果，體驗(yàn)彩墨畫的藝術(shù)美感。從而激發(fā)學(xué)生熱愛民族藝術(shù)的情感。
學(xué)生分析：
心理學(xué)家對(duì)兒童美術(shù)發(fā)展進(jìn)行評(píng)定研究后指出,八歲左右的孩子是“美術(shù)發(fā)展的黃金時(shí)期”，這一時(shí)期，涂鴉仍然他們的天性，是一件極快樂的事。他們的繪畫是一種出于本能的創(chuàng)造性游戲，是非常主觀化的。孩子們會(huì)出于自己心靈和觀念上的一種愉悅，無拘無束的涂抺出非常迷人的作品。兒童的這種繪畫心理發(fā)展現(xiàn)狀與本課的設(shè)計(jì)達(dá)到高度的協(xié)調(diào)，孩子們一定會(huì)被激發(fā)起創(chuàng)作的靈感。 本課的繪畫形式、工具材料對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，是陌生而又新鮮的，學(xué)生的興趣和好奇心一定非常濃郁，但全新的技法對(duì)他們來說也是一種挑戰(zhàn)�？此坪�(jiǎn)單的彩墨游戲，細(xì)細(xì)品味起來卻包涵了很多內(nèi)涵：中國(guó)畫的筆墨技法、又好似現(xiàn)代的構(gòu)成藝術(shù)、形、色與情感的融合等都標(biāo)志著這一課將是學(xué)生在造型、表現(xiàn)領(lǐng)域上的一次飛躍。
教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材要求，我將目標(biāo)按以下三個(gè)維度來表述：
1、知識(shí)技能方面：通過彩墨這種繪畫形式，使學(xué)生在游戲中掌握簡(jiǎn)單的筆墨方法，初步認(rèn)識(shí)中國(guó)畫，了解繪畫工具。
2、過程與方法方面：通過學(xué)生個(gè)人和合作的方式參與活動(dòng)，讓他們充分體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，并在嘗試探索的過程中發(fā)展美術(shù)的實(shí)踐能力。
3、在情感與態(tài)度方面，讓學(xué)生體驗(yàn)、感受彩墨畫的樂趣，在彩墨游戲中發(fā)現(xiàn)偶然現(xiàn)象和意外效果，激發(fā)學(xué)生熱愛民族藝術(shù)的情感，增強(qiáng)合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生在游戲中去發(fā)現(xiàn)彩墨與宣紙產(chǎn)生的一種特殊變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
筆上水分的多少與不同的變化。
教學(xué)思路：
我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的游戲情境，課的結(jié)構(gòu)從對(duì)工具材料的特殊體驗(yàn)開始，到在“奇妙筆法”中創(chuàng)研新奇獨(dú)特的筆法；從以小組為單位的“調(diào)墨大賽”到“快樂合作”時(shí)的盡情揮灑，都無一不體現(xiàn)游戲的快樂與輕松。在游戲中技法的難度被化解，而后的欣賞研討與個(gè)性創(chuàng)作正是在教師潛移默化的引導(dǎo)下，學(xué)生從游戲行為一步步過渡到“學(xué)習(xí)行為”上來，從“隨意涂抺”到“個(gè)性表現(xiàn)”，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了創(chuàng)作角色，從而一步步的進(jìn)入藝術(shù)的殿堂，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。
教法學(xué)法：
教學(xué)中我注重教法的趣味性和游戲性，加強(qiáng)教學(xué)中的直觀原則，盡量淡化概念，深入淺出，用學(xué)生的視角和語匯來為其定義，引導(dǎo)學(xué)生勇于實(shí)踐，大膽探索。教學(xué)設(shè)計(jì)以情境烘托為基礎(chǔ)，以激發(fā)興趣為先導(dǎo)，以審美教育為主線。通過游戲激趣、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)觀察，綜合探究等教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的口、眼、腦、手多種感觀參與教學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)目的。
在本課的教學(xué)中，我將學(xué)法的指導(dǎo)滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察感受，分析思考，嘗試體驗(yàn)，大膽表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作性與探究性學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生思維方法。讓學(xué)生在充分的藝術(shù)實(shí)踐中發(fā)揮主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流的能力。
教學(xué)過程：
一、 感受材料，激發(fā)興趣。
由于孩子們對(duì)新奇事物的好奇天性，對(duì)手中新材料有著按捺不住的好奇，所以課的起首部分，我設(shè)計(jì)直接進(jìn)入主題：玩玩筆、墨、紙，讓孩子們用自己的獨(dú)特方式、方法觀察感受筆、墨、紙。再將筆蘸水或墨在紙上自由涂畫，進(jìn)一步感受紙性。然后再說說幾種工具材料的特點(diǎn)。借著孩子們的好奇心，我向他們介紹文房四寶和其中筆墨紙硯的悠久歷史，以及中國(guó)畫顏料中例如藤黃、花青、石綠等名稱美麗，做工獨(dú)特的中國(guó)畫顏料，介紹中國(guó)書畫是具有深厚中國(guó)藝術(shù)精髓的文化瑰寶，初步讓學(xué)生感受中國(guó)畫的獨(dú)特魅力。通過感受、欣賞，在輕松的游戲中提升一種文化氛圍，有利于學(xué)生了解中國(guó)文化，涵養(yǎng)人文精神。
二、游戲情境，探究畫理。
這時(shí)學(xué)生已經(jīng)在紙上畫了一些線條，基本上都是中鋒用筆。為了讓學(xué)生探討筆法，我設(shè)計(jì)了“奇妙筆法”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己動(dòng)手自由地在紙上畫，創(chuàng)造性地用筆畫不同線條、形狀，看哪個(gè)小組能創(chuàng)新筆法，并到黑板上演示這種方法。學(xué)生邊畫邊講，側(cè)鋒、逆鋒、散鋒、滾筆、頓、挫等方法都從孩子們的筆下出現(xiàn)了，雖然他們的命名還很幼稚，但孩子們是實(shí)實(shí)在在地掌握筆法，并巧妙地完成了筆法的演示過程。
墨法是彩墨畫以及中國(guó)畫的主要色彩，是本課的難點(diǎn)，為了讓學(xué)生理解“墨分五色”的道理，我先讓學(xué)生看一幅畫，觀察畫中墨的特點(diǎn)，孩子們一下子就認(rèn)識(shí)到有濃淡變化的墨色是那么美，那淡墨是哪來的呢？討論 之后我讓學(xué)生分組進(jìn)行調(diào)墨大賽，規(guī)定時(shí)間內(nèi)，看哪組調(diào)出的墨色最多，并討論墨色變化的關(guān)鍵是什么？色彩是否也可以這樣變化？再讓學(xué)生欣賞教材中畫家吳冠中的彩墨畫，體會(huì)墨的濃淡交融、色的閃爍跳躍之美。通過這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生逐步理解了墨的變化是無窮的，并且在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到水是彩墨畫中的'重要材料，控制水分的多少就會(huì)得到濃淡干濕不同的墨色。
之后，我告訴孩子們我知道一種非常好玩的方法，于是我演示了破墨法的一種，并隨意點(diǎn)上不同色點(diǎn)和水，讓學(xué)生感受這種因宣紙的特性而產(chǎn)生的獨(dú)特效果是那樣有趣，并請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象，看看它象什么，給它起個(gè)名字。
然后請(qǐng)每個(gè)小組在一張大紙上，嘗試創(chuàng)造一種彩墨方法，展示給同學(xué)們看。我的演示起到了拋磚引玉的作用。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維開始活躍起來，他們不再只用墨色分開的形式畫，而主動(dòng)研究色、墨、水的不同結(jié)合方法。自由自在的游戲形式打開了學(xué)生的創(chuàng)意空間，這種直觀、形象、自由、美好的形式創(chuàng)造了活潑生動(dòng)的繪畫氣氛，有效地培育了良好情感的幼苗。
三、彩墨游戲，快樂合作。
在學(xué)生創(chuàng)造出有趣的彩墨方法之后，我讓學(xué)生繼續(xù)揮灑，讓色墨、筆、水在宣紙上任意狂歡、盡情嘻戲。學(xué)生在美術(shù)實(shí)踐中獲得了快樂，并互相找一找在彩墨游戲中產(chǎn)生的偶然現(xiàn)象和意外效果，從中體驗(yàn)簡(jiǎn)單的變化中蘊(yùn)含著的無窮樂趣。
四、彩墨創(chuàng)作，發(fā)展個(gè)性。
集體合作讓學(xué)生充分體驗(yàn)了彩墨游戲的快樂，也從中得到了很多筆墨技法的鍛煉和經(jīng)驗(yàn)。然而合作的方式卻不太適合個(gè)性風(fēng)格的發(fā)揮及獨(dú)特構(gòu)思的展示，而且三年級(jí)的孩子已經(jīng)初步具備了個(gè)性創(chuàng)作的能力。為了能讓彩墨游戲上升為具有獨(dú)特風(fēng)格的彩墨畫，我設(shè)計(jì)了“彩墨創(chuàng)作”這一環(huán)節(jié)。
生活是創(chuàng)作的唯一源泉。從心理發(fā)展中的認(rèn)識(shí)過程來看，創(chuàng)作的過程就是對(duì)生活的理解和感受的過程，沒有感知生活的基礎(chǔ)就不能產(chǎn)生豐富的想象。兒童的創(chuàng)作過程無疑也是這樣。所以我首先讓學(xué)生欣賞一組展現(xiàn)生活中美麗空間的攝影作品，靈動(dòng)的線條和瑰麗的色彩一定會(huì)促動(dòng)他們的創(chuàng)作靈感。然后我讓學(xué)生觀察分析兩幅畫，哪一幅畫更美，為什么？目的是讓學(xué)生初步理解有變化、有對(duì)比的畫才能產(chǎn)生節(jié)奏及韻律的美。
我又適時(shí)地播放名家作品欣賞，并簡(jiǎn)單做以討論分析，讓學(xué)生感受到藝術(shù)家們是運(yùn)用繪畫語言抒發(fā)情感，張顯個(gè)性。學(xué)生逐步體會(huì)到藝術(shù)創(chuàng)作的魅力。而后，我讓學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作一幅彩墨構(gòu)成來表達(dá)自己此時(shí)的心情及感受，并給畫命題。這時(shí)，學(xué)生畫中的筆法更熟練了一些，而且，這次的畫是注入了生命和情感，所以看起來更生動(dòng)更完美，更具有個(gè)性化。
五、評(píng)議總結(jié)，興趣拓展
作品評(píng)議時(shí)，我設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)方式是：注重自我評(píng)述，讓學(xué)生充分表述自己的創(chuàng)作內(nèi)涵及情感；帶以他評(píng)，同學(xué)們可以互相說說每幅畫的不同特點(diǎn)；稍加點(diǎn)評(píng)或教師不作點(diǎn)評(píng)，只是幫助他們表述清楚。我尊重每一件作品的表達(dá)方式，我要讓學(xué)生明白，自己的表述是最重要的。我相信，藝術(shù)是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和自我外化的一種形式，是可視的思想和情感的投射。如果一件藝術(shù)作品被人所接受，所尊重，所認(rèn)可，那么這件藝術(shù)作品的創(chuàng)作者也就被接受并受到尊重，他的興趣和自信心就會(huì)得到加倍的保護(hù)和提升。
總結(jié)時(shí)，我告訴學(xué)生們，其實(shí)我們今天在游戲中已經(jīng)掌握了國(guó)粹藝術(shù)中國(guó)畫的基礎(chǔ)技法，學(xué)生會(huì)感到非常吃驚和自豪。借此機(jī)會(huì)，我繼續(xù)簡(jiǎn)介中國(guó)畫的歷史文化及在世界上的地位，并且讓同學(xué)們關(guān)注中國(guó)畫，收集相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在課內(nèi)的興趣得以發(fā)展持續(xù)。相信久而久之，這種興趣就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)槌志玫那楦袘B(tài)度。
課后反思：
《彩墨游戲》一課屬于“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域。本課所涉及到的技法，包含著中國(guó)畫的基礎(chǔ)技法，可以說，這是一課中國(guó)畫的入門課。學(xué)生對(duì)彩墨方法的興趣濃郁，是他們非常喜歡的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)本課的反思我從以下四個(gè)方面入手：
一、教學(xué)思路
教師在整個(gè)教學(xué)過程中貫穿了一種輕松愉快的游戲情境，課的結(jié)構(gòu)從對(duì)工具材料的特殊體驗(yàn)開始，到 “奇妙筆法”中創(chuàng)研新奇獨(dú)特的筆法；從以小組為單位的“調(diào)墨大賽”到“快樂合作”時(shí)的盡情揮灑，都無一不體現(xiàn)游戲的快樂與輕松。并且在游戲中教師巧妙的將技法的難度化解開來。而后的欣賞研討與個(gè)性創(chuàng)作正是在教師潛移默化的引導(dǎo)下，讓學(xué)生從“游戲行為”一步步過渡到“學(xué)習(xí)行為”上來，整節(jié)課的設(shè)計(jì)本著從學(xué)生的需要出發(fā)、從學(xué)生的興趣出發(fā)的宗旨，充分考慮到了學(xué)生的能力水平及未來發(fā)展的持續(xù)性。
二、教學(xué)方法
三年級(jí)學(xué)生還處于直觀性和感性認(rèn)識(shí)的心理階段中，而本課的筆墨技法屬于中國(guó)畫中理性化的知識(shí)體系。教師能夠充分考慮到學(xué)生的心理和生理發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)中加強(qiáng)了教法的趣味性和游戲性，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在重視趣味性的同時(shí)更重視教材的知識(shí)和技能。教學(xué)中加強(qiáng)了的直觀原則，可以看出教師盡量淡化概念，將知識(shí)和技能深入淺出，轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易接受的形式。用學(xué)生的視角來觀察、以學(xué)生的語匯來為中國(guó)畫的概念和技法來定義，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察感受，分析思考，嘗試體驗(yàn)，大膽表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作性與探究性學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生思維方法，讓學(xué)生在充分的藝術(shù)實(shí)踐中發(fā)揮主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流的能力，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。學(xué)生在這樣的課堂中一定會(huì)學(xué)有所獲、學(xué)有所得的。
三、教學(xué)評(píng)價(jià)
可以看出，教師在評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)中非常尊重學(xué)生的每一件作品的表達(dá)方式，讓學(xué)生明白，自己的表述是最重要的。其中體現(xiàn)了一種以人為本的教學(xué)觀念。藝術(shù)是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和自我外化的一種形式，是可視的思想和情感的投射。教師尊重每一個(gè)學(xué)生、認(rèn)可每一件作品，那么這些藝術(shù)作品的創(chuàng)作者也就被接受并受到尊重，他們的興趣和自信心就會(huì)得到加倍的保護(hù)和提升。
四、教學(xué)拓展
一、教學(xué)內(nèi)容方面：
本課的內(nèi)容以涂鴉為主，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生在游戲中感受彩墨游戲中的偶然現(xiàn)象和意外效果，體驗(yàn)彩墨畫的藝術(shù)美感。在學(xué)生掌握了彩墨方法之后，可以嘗試進(jìn)行彩墨畫的寫生和創(chuàng)作。小學(xué)中年段的寫生不必強(qiáng)調(diào)形象的似與不似，而是表現(xiàn)一種意想的寫生，一種具有童貞同趣、撲拙的寫生。創(chuàng)作可以是涂鴉的情感表現(xiàn)，也可以用彩墨畫的形式表現(xiàn)任何一種題材的兒童創(chuàng)作畫。
二、課時(shí)設(shè)計(jì)方面：
將現(xiàn)在的一課時(shí)增加到兩課時(shí)、三課時(shí)或更多。現(xiàn)在的教材所安排的《彩墨游戲》是一課時(shí)，而在課堂上學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)興趣卻是短短的一課時(shí)所不能滿足的。所以，增加課時(shí)一方面可以使學(xué)生的技法更加熟練，另一方面也可以有效的延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)方法方面：
彩墨畫是一種以中國(guó)畫技法為基礎(chǔ)的繪畫形式。但在兒童畫教學(xué)中教師不必強(qiáng)調(diào)技法的掌握，而是讓學(xué)生體會(huì)到“畫無定法、創(chuàng)新為本”的境界，著重于兒童的個(gè)性表現(xiàn)。在教學(xué)中用感知和觀察自然來拓寬學(xué)生的眼界、積累興趣，創(chuàng)設(shè)寬松自由的創(chuàng)作環(huán)境讓學(xué)生盡情發(fā)揮。結(jié)合中國(guó)畫欣賞，提升課堂中的文化氛圍，有利于涵養(yǎng)人文精神。
教學(xué)課后反思6
教學(xué)過程：
一、謎語引入：
你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家?guī)硪粋�(gè)謎語，看看誰最聰明。
有個(gè)老公公，面孔紅通通，他來天就亮，他走黑洞洞。
�。▽W(xué)生回答：太陽）（以謎語的形式導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情）
二、知識(shí)探索交流：
真聰明！獎(jiǎng)勵(lì)答對(duì)的同學(xué)。
太陽給我們帶來光明與溫暖，給我們的生活帶來生機(jī)與希望，那么誰能告訴大家，你眼中的太陽是什么樣的？（學(xué)生回答）
好，下面就讓我們來看看真實(shí)的太陽是什么樣子的。（課件展示太陽的圖片。）
師總結(jié)：太陽的年齡大約有100億年，表面溫度約有6000攝氏度，是自己能發(fā)熱發(fā)光的氣體星球。太陽就象是太陽系的.“母親”如果沒有太陽，地球就會(huì)變的黑暗，所有的生命，就會(huì)死掉，太陽對(duì)我們非常重要。（使學(xué)生對(duì)太陽有一個(gè)簡(jiǎn)單的科學(xué)的認(rèn)識(shí)）
三、故事啟發(fā)想像：
從古至今勤勞善良的勞動(dòng)人民創(chuàng)作了很多關(guān)于太陽的傳說故事，老師今天也給同學(xué)們帶來一個(gè)關(guān)于太陽的動(dòng)畫故事，你們想看嗎？
（播放課件動(dòng)畫：《后羿射日》）
師詢問：細(xì)心的小朋友已經(jīng)看出來了，故事中有幾個(gè)太陽？（十個(gè)太陽）出示課件，這就是那十個(gè)淘氣的太陽。
引出課題：十個(gè)太陽
和我們見到的太陽一樣嗎？哪里不一樣？
每一個(gè)太陽形象一樣嗎？哪里不一樣？
板書：表情不一樣、光芒不一樣，五官不一樣、脾氣不一樣，顏色不一樣
太陽媽媽一下子失去了九個(gè)孩子，她一定會(huì)怎么樣？你們想不想幫幫太陽媽媽��？那我們就一起來畫一些，做一些太陽寶寶來陪太陽媽媽好嗎？
首先我們來欣賞一下其他小朋友送給太陽媽媽的太陽寶寶，好嗎？
（通過欣賞作品啟發(fā)他們的大腦思維,進(jìn)一步加深印象,拓寬他們的思路）
師:看了這么多太陽寶寶的圖片，你想送給太陽媽媽一個(gè)什么樣的太陽寶寶呢？
學(xué)生課件演示，設(shè)計(jì)出不一樣的太陽
接下來的時(shí)間就請(qǐng)你們快點(diǎn)動(dòng)手來畫出、做出你心中的太陽太陽寶寶吧！讓我們來比一比誰的太陽寶寶最漂亮，最有創(chuàng)意，最與眾不同。
四、學(xué)生創(chuàng)作,教師輔導(dǎo)：
學(xué)生根據(jù)制作材料的不同來分組：繪畫組、橡皮泥制作組、卡紙頭飾制作組、彩紙拼貼組（鼓勵(lì)學(xué)生可展示自己的個(gè)性制作，也可合作完成。）
發(fā)揮獨(dú)特的創(chuàng)造，大膽創(chuàng)作（教師以太陽媽媽的身份參與到學(xué)生的創(chuàng)作中去。）
五、展示交流
現(xiàn)在小朋友們已經(jīng)完成了作品，先在小組里展示一下，看看誰的作品最有創(chuàng)意？說說自己的想法。（小組內(nèi)展示交流）小組推選優(yōu)秀作品到前面來展示（說出自己的創(chuàng)作意圖，教師給予肯定與鼓勵(lì)。）
六、小結(jié)：
太陽媽媽很開心今天和這么多的太陽寶寶聚在一起，非常感謝小朋友們的熱心幫助。她還有一個(gè)美麗的愿望，希望太陽在帶給我們光明的同時(shí)還能美化我們的生活。她給我們帶來了一些美麗的圖片，（課件展示：太陽圖案的應(yīng)用）希望小朋友們用太陽來裝扮我們美好的生活。
播放音樂《七色光之歌》，下課！
教學(xué)課后反思7
一、對(duì)教材的反思。
這是我進(jìn)入初中的第一年，對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)比較膚淺，面對(duì)新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份，如今的教材更注重的是學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，并不是一味的老師為主體，專門講解的那種模式，新課程要求老師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。經(jīng)過這么長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)工作，我一個(gè)最大的認(rèn)識(shí)就是給學(xué)生自主交流的時(shí)間多了，學(xué)生漸漸成了教室、課堂的主體，老師只是引導(dǎo)學(xué)生、輔助學(xué)生的一個(gè)個(gè)體。
如初一數(shù)學(xué)第一章《數(shù)學(xué)與我們同行》里，老師講授的內(nèi)容可謂微乎其微，基本都是學(xué)生自主發(fā)揮，這就是新課程的特點(diǎn)，讓學(xué)生討論、動(dòng)腦、學(xué)會(huì)總結(jié)。老師只是引導(dǎo)學(xué)生思考，最后判斷、匯總學(xué)生結(jié)論正確與否的人。所以作為教師的我，在如何正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面還需改進(jìn)。
二、對(duì)學(xué)生的反思。
從學(xué)生到老師的轉(zhuǎn)變我用了不到半年時(shí)間，也許是有點(diǎn)快了，所以看到那些學(xué)生仿佛就看到自己過去的影子，所以通過這些日子與學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)自己并不能很快適應(yīng)老師這個(gè)角色，自己仿佛是個(gè)大孩子，對(duì)同學(xué)板不下臉，威性不夠，現(xiàn)在的孩子本生就是從父母的溺愛中成長(zhǎng)起來的，所以越是脾氣好的老師就越是不象話。
這就是我這么些月來的最大感受。年輕就得付出代價(jià)，所以對(duì)學(xué)生得反思對(duì)于年輕教師來說就更關(guān)鍵了，掌握好學(xué)生得心理，對(duì)學(xué)生管理得尺度掌握的好壞就影響著學(xué)生的成績(jī)。而且，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于感興趣的事物才會(huì)花更多心思，數(shù)學(xué)課本就乏味，所以如何讓學(xué)生提起興趣，這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的好壞還是有很大的影響的。
對(duì)學(xué)生的反思，初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思。
從學(xué)生到老師的轉(zhuǎn)變我用了不到半年時(shí)間，也許是有點(diǎn)快了，所以看到那些學(xué)生仿佛就看到自己過去的影子，所以通過這些日子與學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)自己并不能很快適應(yīng)老師這個(gè)角色，自己仿佛是個(gè)大孩子，對(duì)同學(xué)板不下臉，威性不夠，現(xiàn)在的孩子本生就是從父母的溺愛中成長(zhǎng)起來的.，所以越是脾氣好的老師就越是不象話，這就是我這么些月來的最大感受。
年輕就得付出代價(jià)，所以對(duì)學(xué)生得反思對(duì)于年輕教師來說就更關(guān)鍵了，掌握好學(xué)生得心理，對(duì)學(xué)生管理得尺度掌握的好壞就影響著學(xué)生的成績(jī)。
而且，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于感興趣的事物才會(huì)花更多心思，數(shù)學(xué)課本就乏味，所以如何讓學(xué)生提起興趣，這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的好壞還是有很大的影響的，教學(xué)反思《初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思》。
三、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過程。
學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息，而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理，從而獲得知識(shí)的意義。
學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長(zhǎng)，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
美國(guó)著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述"假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的惟一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)就此進(jìn)行教學(xué)。
這段話道出了“學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”。
掌握了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)以后，我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目的、教學(xué)方法。
四、教學(xué)中注重學(xué)生的全面發(fā)展，科學(xué)的評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。
新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。
只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康，有知識(shí)、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。
教學(xué)課后反思8
程式化的教學(xué)，往往會(huì)讓我們輕松卻又低效甚至是無效地處理文學(xué)作品的教學(xué)。即使像《孔乙己》這樣的名家經(jīng)典，我們往往會(huì)按部就班地去介紹背景、分段教學(xué)，結(jié)果學(xué)生粗略地閱讀課文，配合老師完成了這一課的教學(xué)，結(jié)果學(xué)生在課堂上找不到絲毫的感覺。本學(xué)期在教學(xué)這篇課文時(shí)，我反復(fù)思考：一是怎樣避免那種介紹背景、把握情節(jié)、分析形象的程式化教學(xué)；二是如何能引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，怎樣讓學(xué)生充分細(xì)讀文本。經(jīng)過反復(fù)閱讀和思考，我發(fā)現(xiàn)文中“可惜他又有一樣壞脾氣，便是好喝懶做�！币痪涫巧虾帽菊n的“課眼”。此句，不僅僅是簡(jiǎn)要介紹孔乙己性格的一句。這一句在文中有以下作用：一能夠統(tǒng)攝本課的教學(xué)內(nèi)容，是解讀全文的“綱”；二能夠建構(gòu)有序、有效的課堂教學(xué)內(nèi)容；三有助于學(xué)生把握文脈。此句是全文的“活”句，從這一句切入，展開教學(xué)，可以化繁為簡(jiǎn)、生成精彩。
這節(jié)課，應(yīng)該怎樣切入呢？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，并且從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。而要做到這一點(diǎn)，就需要教師在課堂中盡量創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)學(xué)生能夠有情感共鳴的背景或者環(huán)節(jié)。為了拉近學(xué)生與文本的距離，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)話題：同學(xué)們，讀書是為了什么？這是一個(gè)非常通俗的話題，似乎有點(diǎn)政治味，搞不好就是讓學(xué)生說些言不由衷的話。為此，我特意指出：一定要說出內(nèi)心深處的聲音。有一位學(xué)生終于說出了自己真實(shí)的想法：“我讀書是為了能考上省重點(diǎn)中學(xué)，為了將來能考上重點(diǎn)大學(xué)，為了今后能找到好工作，過上好日子�！碑�(dāng)這位孩子在動(dòng)情描述自己的讀書目標(biāo)時(shí)，我追問道：“如果你的讀書目的實(shí)現(xiàn)不了時(shí)，你又該怎么辦？”生說：“憑自己的雙手，干力所能及的事，養(yǎng)活自己�！贝藭r(shí)，我便由師生的對(duì)話，過渡到學(xué)生與文本的對(duì)話：默讀課文，思考孔乙己讀書是為了什么，當(dāng)他的讀書目的沒有實(shí)現(xiàn)時(shí)，他又是靠什么來養(yǎng)活自己的。眾生立即回答：“偷！”我立即追問道：“孔乙己偷來的錢主要用于什么？從中可以看出他是一個(gè)怎樣的讀書人？”眾生異口同聲道：“喝酒，他是個(gè)嗜酒如命的讀書人�！苯酉聛淼臅r(shí)間，我主要用來引導(dǎo)學(xué)生品讀文中看似是“死句”，其實(shí)是整體勾畫孔乙己形象，解讀全文的“活句”“可惜他又有一樣壞脾氣，便是好喝懶做�！�
首先，我引導(dǎo)學(xué)生找出文中體現(xiàn)孔乙己‘好喝’的語句，說說哪些地方能看出他的嗜酒如命。有兩位學(xué)生迅速找出了兩次具體描寫孔乙己喝酒的事情。在及時(shí)肯定之后，我隨即引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，請(qǐng)同學(xué)們找出哪些細(xì)節(jié)能體現(xiàn)孔乙己的好喝。隨后學(xué)生找到“孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑”“掌柜見了孔乙己，也每每這樣問他，引人發(fā)笑”“孔乙己長(zhǎng)久沒有來了”“聽得一個(gè)聲音卻很耳熟”“有幾回”“便排出九文大錢”等詞句來加以揣摩。這樣學(xué)生對(duì)孔乙己“好喝”的理解不是扁平的，而是具體而微的了，學(xué)生與孔乙己的距離就拉近了。接著我給出了約五分種地時(shí)間，讓學(xué)生自己找文中體現(xiàn)孔乙己“懶做”的特點(diǎn)。學(xué)生很快就找到“穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。”“坐不到幾天，便連人和書籍紙張筆硯，一齊失蹤”“一部亂蓬蓬的花白胡子�！薄八�?cè)耘f是偷�！钡仍~句來加以揣摩。然后，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生揣摩孔乙己“懶做”的原因：“孔乙己為什么這么懶，他是否具備養(yǎng)活自己的條件？”學(xué)生很自然地發(fā)覺：“他其實(shí)具備養(yǎng)活自己的條件，‘身材很高大’‘寫得一手好字’等詞句就可作證明。他去偷，是由他的心態(tài)與性格決定的。”這時(shí)，我順?biāo)浦郏骸皬哪男┑胤娇梢钥闯鏊窃趺聪氲哪�？從中可以看出他怎樣的性格呢？”一石激起千層浪，學(xué)生就從孔乙己的“站著喝酒，穿長(zhǎng)衫”“君子固窮”“之乎者也”“‘茴’字的四種寫法”等詞句中解讀出了他自命清高、地位低下、迂腐麻木等性格特征。在引導(dǎo)學(xué)生充分把握孔乙己主要性格的基礎(chǔ)上，我便集中精力，引導(dǎo)學(xué)生品讀文中通過酒客的話側(cè)面描寫孔乙己被丁舉人毒打的語句。在這一環(huán)節(jié)，我主要通過指導(dǎo)學(xué)生重音處理和語氣語調(diào)的方式來充分體會(huì)孔乙己的悲慘遭遇，體悟字里行間作者復(fù)雜感情的。
師：“孔乙己的好喝懶做、自命清高、迂腐麻木注定了他只會(huì)去偷，然而偷的結(jié)果是什么呢？”生1：“遭丁舉人、何家老爺?shù)拇�。”師：“�?duì)。我們來看他被打得最慘的一次……”生2：“被丁舉人打折了腿�！睅煟骸八獾蕉∨e人怎樣的`打，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀語句，用一個(gè)詞概括。”眾生自由朗讀后說出了“毒”打、“痛”打、“暴”打。師：“到底是怎樣打呢？”眾生爭(zhēng)論，七嘴八舌地說著自己的理由。師：“評(píng)判的依據(jù)是什么呢？自然是文本。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x這一片段，讀出自己的感情來，然后說說該是怎么打�！北娚肭槔首x，邊讀邊品。生3：“我覺得是痛打。因?yàn)橥创蚩梢钥闯隹滓壹涸獯虻膽K狀。”生4：“我覺得是暴打。因?yàn)楸┐蚩梢钥闯龆∨e人的兇惡。”生5：“我覺得時(shí)毒打。因?yàn)槎敬虿粌H可以體現(xiàn)丁舉人的兇惡狠毒而且也可表現(xiàn)孔乙己遭打的凄慘�！北娚鷪�(bào)以熱烈的掌聲。師：“經(jīng)過爭(zhēng)論，同學(xué)們從中讀出了丁舉人的‘毒’，孔乙己的‘慘’，我們還能讀出這位酒客和掌柜的什么呢？”生6：“冷漠，冷！”師：“何以見得？”生6：“從他們的對(duì)話中就可以看出�！睅煟骸罢�(qǐng)用你的朗讀聲，來表現(xiàn)掌柜的和酒客的‘冷’�！鄙�6入情地朗讀，贏得同學(xué)們的再次掌聲。這時(shí)，我便引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語句中的關(guān)鍵詞重音處理：重音重讀、重音托讀和重音輕讀。接下來，有很多同學(xué)活躍了起來。在一次又一次的朗讀聲中，同學(xué)們逐漸體驗(yàn)到了各色人等的內(nèi)心，更走進(jìn)了作者的心靈。文本解讀能力是語文教師的第一基本功。
名篇細(xì)讀，則是教師激活語文課堂的前提。語言是語文之本，也是思維的內(nèi)核。在對(duì)教材的解讀中，我們必須從細(xì)處去發(fā)現(xiàn)文中的“活句”。只有抓住文中牽一發(fā)而動(dòng)全身的“活句”，才能避免學(xué)生浮光掠影地閱讀，才能盡可能地引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀文本，才能保證學(xué)生在不受到教師暗示與干擾進(jìn)行獨(dú)立的閱讀；只有抓住文中牽一發(fā)而動(dòng)全身的“活句”，才能實(shí)現(xiàn)師生與文本的充分對(duì)話，這樣就能讓學(xué)生自己去捕捉信息、分析信息，從而提高學(xué)生的自我理解力、欣賞力。一言以蔽之：只有莫把活句當(dāng)死句，方能于細(xì)微處見精彩。
教學(xué)課后反思9
一、教材分析
（一）教材簡(jiǎn)析
這是蘇教版教材五年級(jí)上冊(cè)第七主題單元——“走進(jìn)名著”中的一篇課文。它是一篇“文包詩”體裁的課文，以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是古詩的擴(kuò)展和闡釋，古詩是故事的濃縮和提煉，詩文對(duì)照，情景同現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意和體會(huì)詩人情感的好文本。
（二）重難點(diǎn)分析
文章所描繪的場(chǎng)景，詩人所處的時(shí)代離學(xué)生的時(shí)空距離較遠(yuǎn)，理解詩人之間的感情是教學(xué)的難點(diǎn)；走進(jìn)故事，走進(jìn)古詩，走進(jìn)名著，理解意思是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
（三）設(shè)計(jì)理念
1．遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難，螺旋上升，通過“讀詞”——“ 讀句”——“ 讀段”的教學(xué)，為理解詩意，體會(huì)情感這一“內(nèi)核”這一教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
2．以讀為主，以詩為主，詩文對(duì)照，適當(dāng)拓展。
3．按照“找——?jiǎng)潯x——想——說”的線條指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2．通過文詩對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會(huì)詩人與朋友的依依惜別之情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
（一）學(xué)生準(zhǔn)備：
1．學(xué)生通過查閱字典，認(rèn)識(shí)理解文中的'生字生詞。
2．自由讀文章2——3遍，能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（二）教師準(zhǔn)備：教師應(yīng)對(duì)詩歌的寫作背景，李白和孟浩然的詩歌成就，學(xué)生對(duì)李、孟詩的認(rèn)知程度有所了解。
（三）教具學(xué)具準(zhǔn)備
1．多媒體課件
四、教學(xué)過程
（一）簡(jiǎn)介背景，引出課文題目。
1．全班同學(xué)一起背誦兩首古詩《靜夜思》、《春曉》。
《靜夜思》：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
《春 曉》：春眠不覺曉，處處聞啼鳥，夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。
2．師評(píng)：這是一千多年前的唐詩，至今還是膾炙人口、婦孺皆知。了解它們的作者嗎？
3．板書李白，孟浩然，了解李白和孟浩然的相關(guān)知識(shí)。
�。�1）李白，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，被稱為“詩仙”。其詩豪放飄逸，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變，是屈原以來浪漫主義詩歌的新高峰，與杜甫并稱“李杜”，是華夏史上最偉大的詩人。
�。�2）孟浩然， 唐代詩人，湖北襄陽人，他和王維友誼深厚，史稱“王孟”。他潔身自好，他剛直不阿的性格和清白高尚的情操，為同時(shí)和后世所傾慕。李白稱贊他"紅顏棄軒冕，白首臥松云"，是晉代陶淵明后的山水田園詩的最高峰。
（3）李白年輕時(shí)瀟灑倜儻，挎一把寶劍，帶上他最心愛的酒壺，離家出走，云游天下，在路過湖北襄陽時(shí)，認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)譽(yù)滿天下的大詩人孟浩然。孟浩然比李白大12歲，但這絲毫沒有影響二人的交往，兩人一見如故，相見恨晚，一起游山玩水，飲酒作詩，成為了親密的朋友。
4、出示古詩：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
唯見長(zhǎng)江天際流。
這節(jié)課，我們一起感受他們離別時(shí)的動(dòng)人情景。
5．導(dǎo)入課題，板書課題《黃鶴樓送別》。
（二）初讀課文，概括課文內(nèi)容
1、學(xué)生自學(xué)課文。
帶著你的問題細(xì)細(xì)的朗讀課文，精讀深思。
用筆把與這些問題有關(guān)的課文內(nèi)容圈畫出來，寫寫你的感受。
2、完成下面的填空：
李白 孟浩然 ，并 。
指名口頭概括課文主要內(nèi)容，教師板書。
（三）講讀課文
讀了課文你知道了什么。
出示句子：
1、暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。
A、指名讀
B、提問：
誰能用學(xué)過的詞句來描繪一下春天的美景？
你除了知道時(shí)間在暮春三月，還知道什么？
2、李白和孟浩然一會(huì)兒仰望，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。
A、提問：
從這段話中你體會(huì)到什么？
是啊，這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底，讓我們一起朗讀，體會(huì)一下這藏在心底的離別之情吧！
B、感情朗讀
兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時(shí)間慢慢地過去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬語涌上了心頭，李白舉起了酒杯說……（生接讀）
3、“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”
孟浩然接過酒杯，一飲而盡，說……（生接讀）
A、思考：從這段話中，你體會(huì)到了什么？
B、提問：從哪些詞句中體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情、難舍之情？
C、理解“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰�！�
D、道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場(chǎng)面，讓它深深地印在心底吧！在班級(jí)中找你的好朋友，一個(gè)演李白，一個(gè)演孟浩然，可以用上文中的語言，也可以發(fā)揮想象用上自己的語言，可以站起來。
E、學(xué)生上臺(tái)表演
4、知己離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要?jiǎng)e。孟浩然乘舟離去了，當(dāng)時(shí)的情景是怎樣的？李白的表現(xiàn)又是怎樣的？
岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……
岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。朋友已經(jīng)遠(yuǎn)行，從此人海茫茫，天各一方，這一別，不知何時(shí)才能見面��！此情此景，李白再也按捺不住激動(dòng)的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》……
讓我們也一起隨著李白佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，送一送孟浩然吧！——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》……
5、如果李白生活在現(xiàn)代，他一定會(huì)用現(xiàn)代的語言來表達(dá)此時(shí)激動(dòng)的心情，假如你是李白，佇立在江邊，目送著友人漸漸遠(yuǎn)去，你能把這首千古傳誦的名詩用自己的語言表達(dá)出來嗎？
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容想想這首詩的意思，你可以自己思考，也可以和同桌討論。學(xué)生反復(fù)誦讀、同桌討論。
（1）暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。
對(duì)應(yīng)詩句：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
�。�2）友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……
對(duì)應(yīng)詩句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
五、布置作業(yè)
A：積累送別詩，了解作者寫詩的背景，選擇其中的一首，模仿課文，將它改寫成一篇短文，寫下來。
B：課文語言優(yōu)美，處處融情，選擇自己喜歡的背誦。
教學(xué)課后反思10
《尊嚴(yán)》一課主要講述的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己的命運(yùn)的故事。在上這篇課文之前，我認(rèn)真地鉆研了教材，把握了課文的重難點(diǎn)，大量搜集了與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，在借鑒他人備課的基礎(chǔ)上，我把尋求具體研讀課文的切入點(diǎn)放在讓學(xué)生品讀分析狼吞虎咽的不同上！然后引導(dǎo)學(xué)生充分與文本接觸。
一是落實(shí)了詞語的教學(xué)。出示 “面呈菜色”“狼吞虎咽”疲憊不堪”等詞語，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解新詞。
二是培養(yǎng)了學(xué)生朗讀能力。文中的對(duì)話內(nèi)容較多，我讓學(xué)生畫出杰克遜大叔與哈默的對(duì)話，采取自由讀、分角色讀、師生讀等方式指導(dǎo)學(xué)生在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，感悟人物的'內(nèi)心活動(dòng)。
三是理解重點(diǎn)句子，突破教學(xué)重難點(diǎn)。如緊扣文中重點(diǎn)句：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
但從整堂課得教學(xué)效果來看，只是我個(gè)人完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)流程，但學(xué)生對(duì)于課文的理解離學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的認(rèn)知水平還有一定的差距。最直接的表現(xiàn)有兩個(gè)：《尊嚴(yán)》課后教學(xué)反思
一是學(xué)生參與回答問題的積極性不高。整堂課氣氛有點(diǎn)沉悶
二是大多數(shù)學(xué)生對(duì)于“吃完后再干”和“干完后再吃”到底有什么不同體會(huì)不深，還沒能體會(huì)到“白給的食物就是施舍，而施舍的食物吃起來就沒有尊嚴(yán)”。
三是學(xué)生的回答既沒有激情四射，更沒有鏗鏘有力，讓我覺得學(xué)生內(nèi)心的感情世界不豐富。
教學(xué)課后反思11
歌曲是一首抒情的兒童合唱曲，優(yōu)美抒情的歌詞，如同一幅清新明麗的水彩畫。它描繪了祖國(guó)大自然的美景，抒發(fā)了熱愛祖國(guó)的真摯情感，在孩子們幼小的心靈中播下美好理想的種子。歌曲的旋律婉轉(zhuǎn)跌宕，優(yōu)美動(dòng)人；節(jié)奏從容舒展，自始至終的弱起節(jié)奏和跨小節(jié)的切分節(jié)奏賦予音樂動(dòng)力感和抒情性。
原打算讓孩子們聆聽?zhēng)妆楹�，能夠哼唱曲調(diào)和唱會(huì)教材上給的第一段歌詞，感受歌曲的情緒及描繪的意境就可以了，但轉(zhuǎn)念一想：前一段時(shí)間，我們?yōu)閰⒓邮欣锏乃嚳乒?jié)選拔節(jié)目，孩子們大多都選擇了成人的歌曲來演唱，對(duì)像《我們的田野》這樣的優(yōu)秀兒童歌曲，沒有一個(gè)孩子選擇演唱。當(dāng)我哼唱歌曲片段時(shí)，大多數(shù)孩子說連聽都沒有聽過�；谶@種情況，我改變了教學(xué)思路，不只是讓他們聽，還要讓他們學(xué)會(huì)演唱這首歌曲并唱好。
接下來，聆聽完后，讓孩子們說出感受，并哼唱曲調(diào)。接著就讓他們把其他的四段歌詞，抄寫下來，并采取分段模唱的'形式，演唱歌曲。然后分段背唱歌曲，并一邊背唱一邊畫出每一段歌詞所描繪的畫面，相互交流分享，幫助記憶歌詞。不一會(huì)兒的功夫，他們就能夠背唱歌曲了。趁熱打鐵，讓他們跟著伴奏演唱歌曲，但好多孩子，都只是輕輕地哼唱，不敢大聲演唱，看到這里，我就和他們一起背唱，并特意強(qiáng)調(diào)每一段的第一句歌詞，就這樣我和他們完整地背唱著每一段歌曲，他們的聲音也在逐段升高，當(dāng)我的伴奏再次響起的時(shí)候，教室里充滿了他們嘹亮的歌聲。我的眼前仿佛呈現(xiàn)出一幅幅美麗的畫面。
在今后的教學(xué)中，多注重優(yōu)秀兒童歌曲的教授，引導(dǎo)他們多聽多唱這些適合他們演唱的優(yōu)秀的兒童歌曲，努力使我們的音樂課堂變得更加純凈。
教學(xué)課后反思12
《頤和園》是一篇說明文，按照總述、分述、總結(jié)的順序連段成篇，說明文頤和園教學(xué)反思。課文的開頭和結(jié)尾是總的介紹了頤和園的規(guī)模和地位，中間部分分別介紹了頤和園中幾個(gè)有代表性的建筑物，其中較詳細(xì)地介紹了六處，簡(jiǎn)略介紹了四處。
通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，就使學(xué)生對(duì)課文的敘述順序和大致內(nèi)容有所了解了，并且對(duì)頤和園有了一個(gè)總的印象，那就是頤和園既是一座美麗的大公園，又是一座宏偉的博物館。第二課時(shí)就具體來感受頤和園怎樣是一座美麗的大公園，又是一座宏偉的博物館了。在了解仁壽殿這一處建筑時(shí)，先出示了殿內(nèi)部精美豪華擺設(shè)的圖片，然后讓學(xué)生們默讀描寫仁壽殿的這一部分內(nèi)容，看看仁壽殿給你留下什么印象，在旁邊做出簡(jiǎn)單批注，為什么給你留下這樣的印象用筆畫下來。對(duì)這一處建筑的'了解是由老師帶著學(xué)習(xí)和體會(huì)，也就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，另外幾處建筑的了解是采取自學(xué)的形式，自己喜歡哪處就學(xué)習(xí)哪處，方法與學(xué)習(xí)仁壽殿的一樣，給出學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，學(xué)完后同桌互相交流，最后在全班匯報(bào)，同時(shí)把課前查到的有關(guān)資料向同學(xué)們加以補(bǔ)充介紹，教學(xué)反思《說明文頤和園教學(xué)反思》。
由于學(xué)生們已具備批注的能力，又掌握了學(xué)習(xí)的方法，因此對(duì)每一處建筑的特點(diǎn)能夠找出來，并能體會(huì)出課文是怎樣抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。語文實(shí)踐活動(dòng)2的習(xí)作就是選擇一處自己印象深的景點(diǎn)進(jìn)行描寫，學(xué)生們通過這一課的學(xué)習(xí)，掌握了總、分、總的敘述順序；詳寫和略寫；用數(shù)字說明及由點(diǎn)到面的寫作方法等，這些對(duì)這次習(xí)作都是很有幫助的。
在教學(xué)的過程中，使我深深感受到學(xué)生的能力是不容忽視的，原以為學(xué)生答不出來的問題，卻出乎意料地答得很好。比如：仁壽殿的特點(diǎn)應(yīng)是充滿皇家氣派，我事先覺得學(xué)生說不出來皇家氣派這個(gè)詞，然而卻說出來了。在學(xué)習(xí)長(zhǎng)廊這一部分時(shí)，有個(gè)學(xué)生在沒有老師提示的情況下居然說出了由點(diǎn)到面的寫作方法。
本課教學(xué)效果良好。
教學(xué)課后反思13
課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)在課的開始，我以猜謎語導(dǎo)入，上邊一排刷、下邊一排，中間一顆黑葡萄�！吧线吤�，下邊毛，中間夾顆黑葡萄。上大門，下大門，關(guān)起門來就睡覺”來引起孩子們的興趣。假如你要猜不著，請(qǐng)你對(duì)我瞧一瞧。目的是通過猜謎語活動(dòng)來引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，能夠輕松自如的進(jìn)入新知。這一環(huán)節(jié)當(dāng)時(shí)學(xué)生們反應(yīng)的特別快，沒想到一下子就猜了出來，讓我很驚訝。表現(xiàn)也很積極，也達(dá)到了預(yù)想的目標(biāo)。
在課中我以問號(hào)屋的形式引出了兩個(gè)問題，這兩個(gè)問題貼近學(xué)生的生活，簡(jiǎn)單易答，讓同學(xué)們通過了解眼睛在我們生活中的作用，讓孩子們感受到，眼睛很重要，從小要養(yǎng)成愛護(hù)眼睛。從這一環(huán)節(jié)對(duì)孩子們回答問題，和我在講解為什么會(huì)傷害眼睛的原因時(shí)，孩子們的聽講和理解狀態(tài)，相對(duì)來時(shí)我還在比較滿意的。
為了讓孩子們能夠便于理解和感受我以《小兔子近視了》的故事，讓學(xué)生了解在看書時(shí)應(yīng)該知道哪些是不正確的方式。這個(gè)故事是由教師來講了，當(dāng)時(shí)還有優(yōu)美的配樂，課后想起來，其實(shí)應(yīng)該放手給孩子們，讓他們看圖講講故事，這樣學(xué)生的感受能夠更深刻些，也鍛煉了孩子們的語言表達(dá)能力。也能夠從而把知識(shí)點(diǎn)一步一步引近學(xué)生的日常的學(xué)習(xí)生活。
在游戲活動(dòng)版塊中，我還將眼保健操的教學(xué)視頻引入課堂，以視頻引領(lǐng)，教師現(xiàn)場(chǎng)輔助，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)眼的正確做法，這一環(huán)節(jié)讓孩子真正的`動(dòng)手實(shí)踐達(dá)到準(zhǔn)確的做眼保健操的目的，同時(shí)還達(dá)到緩解課堂的疲勞狀態(tài)的目的。這一環(huán)節(jié)真正的體現(xiàn)了當(dāng)堂成效的目標(biāo)，孩子們也都能夠準(zhǔn)確標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)真的做眼保健操，課堂效果非常的好，所以這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和完成，我還是非常的滿意的。
在以上四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，為了能讓孩子們自主學(xué)習(xí)并牢記保護(hù)眼睛的知識(shí)，我設(shè)計(jì)了傾聽卡，讓孩子們交流討論，通過說和畫的形式來完成并匯報(bào)。這一環(huán)節(jié)我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行不同的實(shí)踐活動(dòng)。讓他們?nèi)ビ懻�，去學(xué)著向別人請(qǐng)教學(xué)習(xí)，嘗試不同的學(xué)習(xí)方式。比如愛護(hù)眼睛的小知識(shí)你知道了哪些，記住了哪些？讓孩子們學(xué)著說完整的話，然后用自己喜歡的方式完成當(dāng)堂的匯報(bào)，有的同學(xué)用的是畫一畫的方式，有的是站起來就說，有的是用寫一寫的方式，當(dāng)時(shí)課堂的匯報(bào)很完整，很充實(shí)，()緊湊，真正地動(dòng)了起來。整堂課的知識(shí)都掌握的很清晰。突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。當(dāng)時(shí)我也給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，和鼓勵(lì)式的評(píng)語。所以這一點(diǎn)從課堂上學(xué)生的反饋來看，是比較滿意的。
最后為了鞏固復(fù)習(xí)本課的知識(shí)，能夠讓學(xué)生牢記，我在訓(xùn)練營(yíng)中設(shè)計(jì)了判斷對(duì)錯(cuò)的護(hù)眼知識(shí)，來鞏固學(xué)生在本節(jié)課中所應(yīng)掌握的知識(shí)，我的設(shè)計(jì)內(nèi)容就顯得過于多。為了使教學(xué)更加的扎實(shí)，所以我直接舍棄了后面的這一教學(xué)環(huán)節(jié)，力求達(dá)到學(xué)生整節(jié)課的收獲已經(jīng)很完整。但是在提問題的環(huán)節(jié)也有一個(gè)不足就是牽學(xué)生牽的太狠。學(xué)生對(duì)問題的修改方法完全是在老師的講述中進(jìn)行的，自主研究的過程不是很明顯。如果在課堂上將修改好的問題重新完整的梳理板書在黑板上，相信學(xué)生能更加直觀的掌握方法。趙州橋教學(xué)反思風(fēng)娃娃教學(xué)反思比尾巴教學(xué)反思
教學(xué)課后反思14
人類的潛能是無窮無盡的，學(xué)生的潛能更猶如一座待開發(fā)的金礦，尤其是學(xué)生的想象能力。據(jù)調(diào)查，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)及年級(jí)的升高，學(xué)生的想象能力逐漸下降，初中階段尤為重要，學(xué)生升入中學(xué)，怎樣培養(yǎng)他，他就會(huì)成為怎樣的人。所以，在課改形勢(shì)下，我十分注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。文章《彎彎的月亮》中老師的“彎彎的月亮只能像小船”，學(xué)生星子成為老師后，讓學(xué)生充分想象：像豆角、像眼眉、像鐮刀……星子老師的做法也給了我很大的啟發(fā)，我真怕自己會(huì)成為扼殺學(xué)生想象力的殺手，所以我在課堂上也有如下嘗試。
１、導(dǎo)入環(huán)節(jié)中注重培養(yǎng)：
學(xué)生想象能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于課堂及課外，如《山中訪友》值得每一位學(xué)生學(xué)習(xí)，初看這篇課文，我也被它深深吸引，所以在備課中我也想通過這一點(diǎn)想象來突破重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。首先由教師出示文題，讓學(xué)生揣測(cè)文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖，讓學(xué)生合理想象、表達(dá)，從而引入本課。學(xué)生談的豐富極了，有的認(rèn)為去訪一位隱居的老人，有的認(rèn)為去訪問大狗熊……，從而教師加以引導(dǎo)，引導(dǎo)其合理想象、表達(dá)。
２、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象：
學(xué)生的想象能力真的不可估量，甚至比教師自身都豐富，在具體課堂中，我真的體會(huì)到了，若真的不設(shè)置這樣的情境，學(xué)生的想象力、作文能力不可能提高。在綜合性學(xué)習(xí)中，我首先讓學(xué)生到自然界結(jié)交一位朋友，然后充分發(fā)揮學(xué)生想象為去想對(duì)這位朋友要說的話，學(xué)生有的模仿《山中訪友》中的寫法，有的從另一個(gè)角度去想象，學(xué)生有的把電線桿想象成五線譜，小燕子是音符，嘰嘰喳喳奏出美妙的音符，有的對(duì)樹說：“你恨人類嗎？人類制造出廢舊污染空氣，讓你呼吸，人類還砍伐你，你為他們付出了那么多，結(jié)果遭此厄運(yùn)，你不難過嗎？”聽著學(xué)生的表述、寫作，我感到欣慰，同時(shí)也產(chǎn)生了和幸福感。是的，學(xué)生的想象力大無邊，我們更應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種情境，讓他們的想象力在無邊的基礎(chǔ)上再擴(kuò)大。
３、評(píng)價(jià)上鼓勵(lì)標(biāo)新立異：
學(xué)生也需要成就感，成功是成功之母，所以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)跟上，對(duì)學(xué)生極富創(chuàng)意的想象應(yīng)給予高度的評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)更加積極地想象。如每次想象后，都給學(xué)生的想象力打分，并且由師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)打分后，說出評(píng)價(jià)的.理由，有了這種鼓勵(lì)措施，想象的同學(xué)、評(píng)價(jià)的學(xué)生都會(huì)把想象力作為評(píng)價(jià)一個(gè)人一條標(biāo)準(zhǔn)，也轉(zhuǎn)變了以往靠分?jǐn)?shù)、名次來評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的想象力會(huì)更豐富、更樂于想象、勤于想象、善于想象。通過評(píng)價(jià)，學(xué)生的觀察能力也有的增強(qiáng)，作文能力明顯提高。
當(dāng)今世界各國(guó)的教育改革的首要目的是：在強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)的同時(shí)，越來越注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)以便能在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中取勝。在新課改教學(xué)中，雖然只是初步嘗試，但我會(huì)堅(jiān)持，也會(huì)繼續(xù)探討其他方法，以更好的培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)課后反思15
由于過些日子學(xué)校要進(jìn)行運(yùn)動(dòng)會(huì)準(zhǔn)備工作——團(tuán)體操排練。每年運(yùn)動(dòng)會(huì)前夕，孩子們由于排練的疲勞，精力的分散，而不安心聽課，致使這一段的教學(xué)工作幾乎停滯不前。所以我決定這段時(shí)間多講幾課，把排練期間的課趕出來。
今天我講了下周該講的《可貴的沉默》一課。因文而定，我沒有布置孩子們預(yù)習(xí)。一上課，我就問孩子們他們的父母給不給他們過生日，又是怎樣給他們過生日的？孩子們興致勃勃地描述著爸爸媽媽給他們過生日的浪漫情景，甚至有些攀比的意味，比比誰的生日過得最精彩。我不動(dòng)聲色，繼續(xù)問他們知道父母的生日的舉手，結(jié)果在我意料之中，舉手的只有寥寥五、六人，我依據(jù)課文的內(nèi)容繼續(xù)問有多少給父母過生日的，這次出乎我意料的是舉手的快到一半了。我愕然，隨即質(zhì)問他們，連父母的生日都不知道，怎么還能給父母過生日呢？王淞很自豪地說：“每年我媽媽的`生日禮物或生日蛋糕都是我親自挑選的！”“可是你并不知道你媽媽的生日呀？”我疑惑地問�！拔野职痔崆案嬖V我，帶我去挑選禮物�！苯酉聛砗⒆觽兊幕卮鸫蠖嗳绱�，由父母倡議，花著父母的錢，買分蛋糕或者買分禮物，這就叫給父母過生日了�？墒呛⒆觽儽磉_(dá)的那分對(duì)父母的愛是發(fā)自內(nèi)心的嗎？不是，從她們并沒有感到不安或者慚愧的眼神里，從她們滿不在意的笑容里，我得到了答案。我不禁為父母?jìng)儽А?/p>
這些“皇帝”哪能去體會(huì)“百姓”的疾苦？我有些激動(dòng)，感慨萬千，把自己為孩子所付出的、管孩子的苦中一股腦地傾訴給他們。他們有些聽呆了，收起了臉上的笑容，開始思考，凝神。于是我請(qǐng)他們想想怎樣知道父母的生日：“看戶口本、問姥姥、看身份證……”孩子們還設(shè)想了怎樣給父母過生日。后來我們讀了課文，我布置了作文題目——《我為父母過生日》。
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