《與朱元思書》教學(xué)反思（通用15篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《與朱元思書》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《與朱元思書》教學(xué)反思1
今天上課后，感覺那里少了點(diǎn)�！杜c朱元思書》是一篇自讀課文，學(xué)了兩課的寫景散文，應(yīng)該可以做到自學(xué)，就按照課表要求，學(xué)生自己來讀，來學(xué)，來說。可結(jié)果還是不理想，學(xué)生讀的沒有感覺，干巴巴的喊，機(jī)械的讀。讀出節(jié)奏，讀出感情，讀出內(nèi)容，成了口號，該怎么讀照例不改！
我一直的理想是，愉悅的教書，學(xué)生高興的學(xué)習(xí)，師生共同徜徉在語文的海洋里！夢總歸是夢，學(xué)生不愛學(xué)語文，更談不到興趣，還是我的`問題！
《與朱元思書》很美的一篇寫景散文，也是一片優(yōu)美的駢文。重點(diǎn)圍繞奇山異水展開，異水異在它縹碧的顏色，在它千丈見底的清澈，在它甚箭若奔的急湍上，真是異常！奇山是本文的亮點(diǎn)，也是最美處，山之高的兩岸高山，更體現(xiàn)負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。山像人一樣，有了爭勝的行為，爭著向上，向高處，向遠(yuǎn)處伸展，找一個(gè)爭強(qiáng)好勝的山巒，好一個(gè)吳均，到底是山爭勝還是人爭勝呢？為下文埋下伏筆。
這篇文章難嗎？我感覺不難呀，文章很美，景美文也美，語文課當(dāng)然要學(xué)文的美了！用了不同的角度，用了不同的修辭，用了不同的動(dòng)靜，虛實(shí)等，揭示景物美可以平息那一份爭名逐利的心，然后是鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸事物者，窺谷忘反。作者的心志得以展現(xiàn)。好一個(gè)醉心山水的智者！好一個(gè)沉迷美景的仁者！天地之大，唯有內(nèi)心平靜者最幸，希望學(xué)生們能欣賞美好的自然山川！
學(xué)生們表現(xiàn)的不理想，可能是基礎(chǔ)太差，他們不懂得，不理解本文，何談喜歡與否。也可能他們喜歡不愿意說，想做一個(gè)沉默的學(xué)生，不屑于交流，不屑于談?wù)�。還可能是老師不會(huì)引導(dǎo)，學(xué)生無從說起，有點(diǎn)老虎吃天無處下抓的無措感！
最有可能的是，我的引導(dǎo)及課堂教學(xué)欠缺，影響學(xué)生的發(fā)揮。這真如于漪所說，一輩子教書，一輩子在學(xué)教書。我呢十幾年教書，一直在反思教書，自己的課怎么就不能讓學(xué)生喜歡，自己的學(xué)生怎么就不愛語文。這一課也是如此，怎么提升學(xué)生的課堂關(guān)注度，如何讓他們參與其中，動(dòng)腦思考問題。
我設(shè)計(jì)的問題是讀通課文，感知內(nèi)容。感知怎樣的奇山異水？可能我的問題太大，學(xué)生無處入手。也可能學(xué)生對課文內(nèi)容把握不到，談不到分析�？赡堋�
常思常學(xué)，可能找得到原因！
《與朱元思書》教學(xué)反思2
這篇小品文，文質(zhì)兼美。讀起來朗朗上口，學(xué)生結(jié)合課下注解及手中的工具書，理解文章內(nèi)容是很容易的事。因此我決定教學(xué)方式進(jìn)行改變一下，讓學(xué)生先自學(xué)，自學(xué)的內(nèi)容主要就是翻譯課文。熟記課下注解，對于文章內(nèi)容的深入理解，由師生共同探究。剩下的時(shí)間，就做隨堂練習(xí)，當(dāng)然是閉卷形式。
一節(jié)課我講了20分鐘，剩下的時(shí)間學(xué)生做題，等我把卷子收上來一看，很生氣，學(xué)生做得非常不好，只有二三個(gè)孩子做得可以。從學(xué)生做題的效果不是看出來孩子存在以下問題：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生聽課的效果不好，認(rèn)真聽講的學(xué)生很少，教師講完的題，原封不動(dòng)的拿來給他們做，他們竟然沒有一點(diǎn)印象。
（二）學(xué)習(xí)嚴(yán)重的缺乏主動(dòng)性，甚至可以說沒有學(xué)習(xí)的意識。
�。ㄈ]有家根本就不看書。
分析問題存在的原因，對我教師來講，可能是我說話的語速太快，對于思維能力較差的學(xué)生，可能還沒等他們反映過來，我就講過去了。學(xué)生的理解效果不好，這可能嚴(yán)重影響了學(xué)生的`聽課效果。以后教學(xué)中我一定要改，我這個(gè)毛病我心理有數(shù)，但就是改不過來，尤其是我說到激動(dòng)處，語速更是放不下來。怎么辦呢？
是不是我的教學(xué)還是沒有走近學(xué)生的心理，昨天，我慷慨激昂的說了大半節(jié)課對他們進(jìn)行思想教育，但從今天聽課的狀態(tài)來說，沒有多在改變，或許我太著急了。教育不是一蹴而就的，要給他們足夠的時(shí)間，教育需要耐心。教育更需要恒心。我不應(yīng)灰心，我相信我的孩子們一定會(huì)改變的。當(dāng)然是向好的方面。
從學(xué)生角度看來，學(xué)生還是沒有學(xué)習(xí)狀態(tài)，很多孩子就是在裝學(xué)習(xí)，其實(shí)心不在那里，因此才沒有學(xué)習(xí)效果�？磥�，我還得與他們交流，真正的走近學(xué)生的心理。當(dāng)然改變孩子的厭學(xué)心理也不是容易的。我要有足夠的心理準(zhǔn)備。
《與朱元思書》教學(xué)反思3
【教學(xué)目標(biāo)】
�、逯R與能力目標(biāo)
1.切實(shí)掌握文言基本知識，夯實(shí)文言基礎(chǔ)。
2.充分利用朗讀與想象，培養(yǎng)文言語感，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3.品味寫景的妙語佳句，掌握寫景的方法與技巧，提高鑒賞與寫作能力。
�、娣椒ㄅc過程目標(biāo)
掌握閱讀淺易文言文的方法。教會(huì)學(xué)生借助注釋及工具書理解基本內(nèi)容；善于通過辨析、歸納等方法掌握文言字詞；通過交流、合作、探究等進(jìn)行品讀賞析。
�、缜楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)，感受中國古典文學(xué)的深厚底蘊(yùn)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高審美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過反復(fù)朗讀，掌握文言字詞，品味妙語佳句，提高審美情趣。
【教學(xué)方法】
誦讀法、歸納法、討論質(zhì)疑法
【課時(shí)安排】2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、在情境中，朗讀再現(xiàn)
1.導(dǎo)入
展示富春江山水圖片，配以悠揚(yáng)的古箏曲《高山流水》，營造氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。
導(dǎo)語：同學(xué)們，這就是名聞天下的富春江，景色雄奇秀麗。早在１５００多年前，就深深打動(dòng)了旅程中的吳均，他在寥寥百余字的書信中，將這山光水色描繪得生動(dòng)逼真。今天，我們也來讀讀這封書信，跟隨作者的筆觸，飽覽富春江的美景吧！
板書課題：與朱元思書吳均
2.朗讀
以多種形式的反復(fù)朗讀（齊讀、范讀、聽讀等）來培養(yǎng)語感，初步感知內(nèi)容。
朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言基本知識的疏通。可先由學(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、討論、總結(jié)，然后教師幫助歸納疏通。
朗讀提示：
�。�1）讀準(zhǔn)字音黑板展示：
縹（piǎo）碧急湍（tuān）軒（xuān）邈（miǎo）泠泠（líng）
鳶（yuān）飛戾（lì）天經(jīng)綸（lún）橫柯（kē）
（2）讀出節(jié)奏
這篇課文大部分是四字句，一般以“二二”節(jié)拍為主，如“風(fēng)煙＼俱凈，天山＼共色。從流＼飄蕩，任意＼東西”。但也有例外，如：“水＼皆縹碧�！边�有“蟬＼則千轉(zhuǎn)不窮，猿＼則百叫無絕”。
�。�3）注意重音
如“急湍甚箭，猛浪若奔”應(yīng)重讀“箭”和“奔”。
�。�4）注意語速
寫景散文，應(yīng)放慢語速，在舒緩的語調(diào)中，展開想象，體會(huì)意境。
二、在合作中，歸納疏通
利用小組合作的形式，借助課下注釋及工具書，通過交流、討論、分析、歸納等方法掌握文言知識，并設(shè)置解答疑難和提交學(xué)習(xí)成果的環(huán)節(jié)進(jìn)行歸納疏通，努力掌握良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.分小組，由組長帶領(lǐng)，參考課下注釋及工具書，口頭翻譯課文。
2.劃出疑難語句，小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)。
3.運(yùn)用歸納法，小組共同完成重點(diǎn)詞匯的整理，力求知新溫故。
4.各小組提出疑難問題，全班討論解決或提交小組學(xué)習(xí)成果，全班共同分享。
如：
通假字：“轉(zhuǎn)”通“囀”，鳥叫聲；“反”通“返”，返回。
一詞多義：絕天下獨(dú)絕：獨(dú)一無二百叫無絕：停止以為妙絕：極
重點(diǎn)詞語：奔：飛奔的馬；負(fù)：憑借；軒：往高處伸展；邈：往遠(yuǎn)處伸展；經(jīng)綸：籌劃……
三、在品讀中，質(zhì)疑賞析
閱讀中有所思考、善于發(fā)現(xiàn)才能學(xué)有所得，教學(xué)中應(yīng)注重閱讀能力的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)注重品讀，通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑、探究，品味寫景的妙語佳句，探討寫景的方法與技巧，提高欣賞水平。
賞析寫景之妙：
�。�1）巧用富有表現(xiàn)力的詞匯，表現(xiàn)景物特征，語言美。如“共色”、“縹碧”、“寒樹”、“軒邈”、“泠泠”、“嚶嚶”、“疏條交映”等等，都很具有畫面感，能激發(fā)想象，讓人如見其景。
�。�2）多角度寫景的方法。如：形、聲、色等。
�。�3）多種修辭手法的綜合運(yùn)用。如：對偶、比喻、擬人等。
�。�4）情景交融，溶情于景。
�。�5）整體布局巧妙，結(jié)構(gòu)安排得當(dāng)。采用“總分”的形式結(jié)構(gòu)全篇，緊扣“奇山異水”這一特點(diǎn)，把動(dòng)與靜，聲與色，光與影巧妙結(jié)合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫。
板書：
與朱元思書
四、在創(chuàng)作中，拓展提高
學(xué)有所得，更要學(xué)以致用。利用掌握的方法進(jìn)行創(chuàng)作，才能真正提高。利用品讀中領(lǐng)會(huì)的寫景方法與技巧，活學(xué)活用，創(chuàng)作現(xiàn)代版的“我心中的富春江”。
設(shè)置一個(gè)小小的游戲：設(shè)想你是富春江的導(dǎo)游，要求你用最生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的語言，描述富春江如畫景色，力求打動(dòng)聽眾，吸引他們報(bào)名參加富春江之旅。支持人數(shù)最多者獲勝。
五、作業(yè)布置
1.背誦課文
2. 導(dǎo)游篇：“美麗的富春江”。
課堂實(shí)錄片段
三、在品讀中，質(zhì)疑賞析
師：這篇小品文清麗脫俗，可圈可點(diǎn)，值得我們細(xì)細(xì)品讀�，F(xiàn)在，讓我們靜下心來，好好品讀品讀，看看作者到底用了什么妙法使美景躍然紙上？
生：仔細(xì)品讀
師（提示引導(dǎo)）：可以獨(dú)立思考，也可以與小組討論交流。
生：展開交流
師：現(xiàn)在我們一起來說說看，作者到底用了哪些方法來描繪景物的？
生（1）：我個(gè)人認(rèn)為，原文的字詞精致，富有表現(xiàn)力。
師（鼓勵(lì)地）：很好，能具體舉例說說嗎？
生（1）：比如說“天山共色”，“共色”兩字不僅寫出了天和山的顏色，還暗含著形體感，讓人仿佛眼前就現(xiàn)出：青青的山靄漸漸消逝，溶入藍(lán)藍(lán)的天空，慢慢合為一體……這境界是多么悠遠(yuǎn)又闊大。
師（感慨地）：說得真好！“共色”兩個(gè)字就仿佛在我們眼前拉開了一幅畫，可見作者用字多么精致。同樣富有表現(xiàn)力的詞匯還有嗎？
生（2）：還有，像“縹碧”、“寒樹”、“軒邈”、“泠泠”、“嚶嚶”、“疏條交映”等等，都很具有畫面感，能激發(fā)人的想象，讓人如見其景。
生（3）：我也很有同感，讀著讀著就不禁想起一些很美的詩詞。讀“急湍甚箭，猛浪若奔”就會(huì)想起《三峽》中的“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”；讀“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日”就會(huì)想起“疏梅橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”一句。很美。
師：（贊賞地）＊＊同學(xué)分析的太棒了。除了字詞富有表現(xiàn)力，具有畫面感外，還有別的好方法嗎？……（啟發(fā)地）比如寫景的角度、方法、修辭的運(yùn)用……
生（4）（舉手）：文中用了多種修辭手法，這樣文章顯得更生動(dòng)形象。
師（點(diǎn)頭）：能具體說說嗎？
生（4）：對偶到處都是。還有“急湍甚箭，猛浪若奔”這一句，是比喻；“負(fù)勢競上，互相軒邈”是擬人。
生（5）：我們小組認(rèn)為寫景角度的'變化，也是一個(gè)好方法。分別從顏色、形狀、聲音各個(gè)角度進(jìn)行描述。
生（6）：還有情景交融�？吹竭@樣的美景，作者想到“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返”。表達(dá)了自己淡泊名利，避世退隱的心跡，很有陶淵明的味道。我想正因?yàn)槿绱�，他筆下的景色才有一種澄澈透明的美。
師：集體的力量真是偉大呀，同學(xué)們分析的非常好。我想請教一下，你說，在這短短百余字的短文中，作者寫了水、魚、樹、鳥、蟬等等這么多事物，為什么卻沒給人凌亂、堆砌的感覺呢？
生（7）：是因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)安排得好，思路很清晰。這一點(diǎn)剛才我就提出過，但他們（指小組其他成員）否決了。
師（驚奇地）：為什么呢？
生（7）：他們認(rèn)為景寫得美，寫得好與結(jié)構(gòu)沒有關(guān)系。
師（轉(zhuǎn)頭問）：大家認(rèn)為呢？
生（8）：肯定有關(guān)系。就像畫畫一樣，如果沒有構(gòu)思好，這里畫一筆，那里畫一筆，就算每一筆都很好，也不會(huì)是一部好作品。
師：對，平常我們寫作文不也有這方面的要求的嗎？那，我們一起來分析分析這結(jié)構(gòu)如何個(gè)好法。
（教師與同學(xué)一起分析，共同完成板書）
師生（分析）：第一段，總述富春江雄奇秀麗的景色�！捌嫔疆愃煜陋�(dú)絕”總括全景，總領(lǐng)全篇。
第二段展現(xiàn)“水之異”�！八钥~碧……直視無礙”描繪水之清；“急湍甚箭，猛浪若奔”描繪水之急。
第三段展現(xiàn)“山之奇”�！皧A岸高山……千百成峰”，用樹之奇襯山之勢，寫出了山的峻峭；“泉水激石……猿則百叫無絕”，從聽覺的角度，寫出山之聲的美妙；“橫柯上蔽……有時(shí)見日”，從視覺的角度，在光與影中展現(xiàn)山之色。
全文采用“總分”的形式結(jié)構(gòu)全篇，多層次，多角度描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫。
板書：（邊分析邊板書）
與朱元思書
教學(xué)反思
初中文言文教學(xué)應(yīng)注重基礎(chǔ)知識的夯實(shí)，但這往往又是很枯燥的。因此，怎樣讓文言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)也能充滿趣味，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，應(yīng)是教學(xué)之首務(wù)。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)注重這幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置有助于解決這一問題。
一、重視導(dǎo)入。本文是一篇山水小品，如一幅水墨畫，所以采用畫面加音樂的形式來設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，還可充分利用古文深厚的文化內(nèi)涵，通過介紹歷史典故、人物故事、事件背景、成語由來等等來激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情。
二、注重朗讀。朗讀是學(xué)習(xí)文言文極為有效的方法。在朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言基本知識的疏通，既不枯燥，又能培養(yǎng)語感。同時(shí)朗讀還應(yīng)與聯(lián)想想象有效結(jié)合，既有助于理解，又有助于背誦。
三、小組合作�；A(chǔ)知識的掌握，又有工具書的輔助，便于開展小組合作，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的熱情，再適當(dāng)教以方法，開展小組競賽，提供展示成果的平臺，便能有效提高學(xué)習(xí)效率。
四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。閱讀中一定要有思考和發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，贊賞個(gè)性化的發(fā)現(xiàn)，珍視閱讀體驗(yàn)，總會(huì)有意外的驚喜。
點(diǎn)評
這個(gè)教學(xué)片斷的重點(diǎn)把握比較準(zhǔn)確——即通過反復(fù)朗讀，掌握文言字詞，品味妙語佳句，提高審美情趣。從教學(xué)實(shí)錄中看，授課教師基本上是落實(shí)了自己的教學(xué)設(shè)想，特別是對文章語言的品讀，可以看出教師對文章的鉆研和教師自身良好的素質(zhì)，也可以看出學(xué)生活躍的思維。但從案例的“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)方法”、“課時(shí)安排”及“教學(xué)反思”的后兩點(diǎn)上看，似乎教師想要解決的問題太多，《與朱元思書》是一篇精致的美文，上這樣的課，把“合作學(xué)習(xí)”和“口語交際”“寫作”等內(nèi)容都攏進(jìn)來，是否必要？建議“課時(shí)安排”為一節(jié)課。
《沁園春 雪》（教學(xué)實(shí)錄）
贛榆縣門河中學(xué) 王維
師：同學(xué)們，在我們中國現(xiàn)代史上有一位偉人，中國人民無人不知道他，他帶領(lǐng)中國人民建立了新中國，他是誰？
《與朱元思書》教學(xué)反思4
809班雖然是學(xué)校的尖子一班，可在我的眼中，他們很多人的語文素養(yǎng)是一級爛。不說別的，單說課堂氣氛，簡直是不像樣子，太沉悶了。因?yàn)�，他們中的很多同學(xué)都不愿意主動(dòng)的去思考，也不會(huì)主動(dòng)地去表達(dá)。因此，上課的時(shí)候，也僅僅是幾個(gè)學(xué)生舉手。這好像是老師和幾個(gè)學(xué)生預(yù)訂好的節(jié)目，上課就是老師和那幾個(gè)學(xué)生的表演，而不是大家一起學(xué)習(xí)，相互探討的課堂。
對于此種情況，我是冥思苦想。在上這篇課文的時(shí)候，我突然有了一種靈感。那就是讓學(xué)生分組討論。于是，我馬上把我的這個(gè)靈感變成措施去實(shí)施。
我先是問學(xué)生對這個(gè)題目的理解。接著介紹了作者有關(guān)的事情。然后就讓學(xué)生朗讀課文。朗讀完后，馬上進(jìn)入分組學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。
我把這篇文章分成四個(gè)小塊，讓每一組負(fù)責(zé)一小塊。并且事前聲明，每一個(gè)小組都選一個(gè)代表出來翻譯，其他各組要用心地聽。如果這個(gè)同學(xué)翻譯的地方出現(xiàn)了三處錯(cuò)誤，就讓這組的學(xué)生受罰。還強(qiáng)調(diào)每一組的學(xué)生要注意，如果在翻譯的過程中，有哪個(gè)字詞不懂的，就問管這組的同學(xué)。如果沒有人幫你解決，就扣他們分，就罰他們。
結(jié)果，效果不錯(cuò)。原來教到文言文就傷腦筋的問題也不復(fù)存在了。因?yàn)�，文言文如果單純的讓老師來翻譯，無論講得多么的精彩，對學(xué)生的幫助是不大的。學(xué)生沒有參與到這個(gè)課堂中去，他們只是被動(dòng)的聽，結(jié)果呢？可以想象就知道是怎么樣。
因此，我的這個(gè)教學(xué)方案的展開，很大程度上刺激了學(xué)生，讓他們?nèi)グl(fā)言，讓他們?nèi)フ乙呻y，又讓其他同學(xué)通過他們的發(fā)言中去尋找他們的'不足。我覺得這樣的策略在很大的程度上激發(fā)了學(xué)生的興趣。那么，課堂的效果也就體現(xiàn)出來。
最后，我這個(gè)當(dāng)老師的再來翻譯一遍，然后強(qiáng)調(diào)了這翻譯的時(shí)候，要盡量做到連貫性。該省略的地方要省略，該補(bǔ)充的地方就補(bǔ)充。該調(diào)換的地方就調(diào)換。
我相信經(jīng)過這樣的過程后，學(xué)生會(huì)找到學(xué)習(xí)的樂趣，真正的學(xué)到知識的。
《與朱元思書》教學(xué)反思5
優(yōu)點(diǎn)
1、《與朱元思書》這篇課文，篇幅短小，語言優(yōu)美，所以對這篇文章的教學(xué)目標(biāo)確定為在讓學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。要想有效地培養(yǎng)這種能力，首先要做到：讀懂文本并能順暢地朗讀以至成誦。對于朗讀的指導(dǎo)，首先在預(yù)習(xí)之前，教師將文章給學(xué)生范讀了一遍，要求學(xué)生標(biāo)注字詞的讀音及朗讀停頓，然后要求他們回去要將課文讀熟。“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，只要學(xué)生將課文讀熟，并按照一定的節(jié)奏來讀，那么大體意思基本上也就可以弄懂了。上課時(shí)，在講課文的過程中，也要采用各種不同的方式反復(fù)地讀，且速度宜慢，因?yàn)槁恍┎庞袝r(shí)間去品味文中的意境。另外還要注意停頓，包括句中停頓及段落間的停頓，尤其是每讀完一小層都可以作稍長的停頓，這樣會(huì)有鮮明的層次感，不至于將文字所描繪的不同的畫面交錯(cuò)在一起。還要注意確定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音當(dāng)落在“箭”“奔”二字上，才會(huì)使人感到形象鮮明。
2、《與朱元思書》一文是初中教材中比較少見的一篇“駢體文”，在教學(xué)中，教師能通過范讀、領(lǐng)讀、速讀讓學(xué)生感受“駢體文”的`特點(diǎn)──四六句、對偶，并讓學(xué)生自我總結(jié)，教師加以補(bǔ)充，使學(xué)生能對駢體文有一個(gè)簡單的了解。
3、在這篇文中的教學(xué)中，教師嘗試運(yùn)用了“望畫說文”、“望文說文”的方式，引導(dǎo)學(xué)生更深入的了解文章內(nèi)容，挖掘主旨，同時(shí)，也讓學(xué)生再一次領(lǐng)略了富春江的美。
4、這篇文章的難點(diǎn)是對“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世物者，窺谷望反”兩句的理解。教師考慮到學(xué)生以現(xiàn)在的生活閱歷很難理解此中深意，如刻意求深，也可能效果反而不好，如只講清字面上的意思又覺有些膚淺，所以教學(xué)中在弄懂字面意思的基礎(chǔ)上，介紹作者生活的背景及個(gè)人經(jīng)歷，然后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上說說應(yīng)該如何去理解這兩句話的意思，最后再作以總結(jié)。
5、為拓展學(xué)生思路，教師讓學(xué)生把作者換成自己，提出問題：假如是你去富春江游玩，請你寫封信或打個(gè)電話告訴自己的朋友富春江的壯麗美景。這一問題的延展，不僅要求學(xué)生對富春江的美麗景色要進(jìn)行想象性擴(kuò)寫表述，還要求他們運(yùn)用到信件格式或口語交際的知識。這對他們綜合性知識的擴(kuò)展進(jìn)行了訓(xùn)練。
缺點(diǎn)：
結(jié)合新課堂改革的要求和中學(xué)文科組的課題要求，我個(gè)人認(rèn)為在一些小環(huán)節(jié)上還存在以下不足：
1、結(jié)合文章體裁，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀應(yīng)從情感上再下功夫，不僅要注意語速，讀出節(jié)奏，更要讀出感情，讀出景色的優(yōu)美，讀出作者對景色的喜愛之情和學(xué)生對景色的喜愛。
2、合作、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)加強(qiáng)，可在詞語的解釋上適當(dāng)增加
總之，難度既要讓部分學(xué)生能夠直接從課本上找到答案，又要讓學(xué)有余力的同學(xué)能夠引導(dǎo)其他同學(xué)對課文注釋中沒有的知識點(diǎn)進(jìn)行合作探究解決。這既兼顧了中差生，又照顧了優(yōu)生。
《與朱元思書》教學(xué)反思6
結(jié)束《與朱元思書》這篇文章的教學(xué)后，自己經(jīng)過反思并做如下總結(jié)。
一、成功之處
１、對于這篇寫景名文，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求讓學(xué)生借助文章感受富春江的美好景象。在導(dǎo)入時(shí)，我利用多媒體演示了富春江的美好景象，并引用葉文玲的《烏篷搖夢到春江》中對于富春江的評價(jià)——俏、美、嬌等評價(jià)性語言加以說明，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生對于富春江有所向往。
２、《與朱元思書》一文是初中教材中比較少見的一篇“駢體文”，在教學(xué)中，我通過范讀、領(lǐng)讀、速讀讓學(xué)生感受“駢體文”的特點(diǎn)──四六句、對偶，并讓學(xué)生自我總結(jié)，教師加以補(bǔ)充，使學(xué)生能對駢體文有一個(gè)簡單的了解。
３、在這篇文中的教學(xué)中，我嘗試運(yùn)用了“望畫說文”、“望文說文”的方式，引導(dǎo)學(xué)生更深入的了解文章內(nèi)容，挖掘主旨，同時(shí)，也讓學(xué)生再一次領(lǐng)略了富春江的.美。
4、自己覺得最大的成功在于在４５分鐘內(nèi)，一直以音樂作為創(chuàng)設(shè)情境的最佳手段，在教師范讀后，由學(xué)生來領(lǐng)讀，學(xué)生自由閱讀，學(xué)生速讀，學(xué)生品讀，講解后組織學(xué)生選取自己較為喜歡的語句或段落進(jìn)行背誦識記，從而引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典、傳承經(jīng)典。
二、不足之處
�。�、對于教材的挖掘不夠。例如對于“奇山”的特點(diǎn)沒有挖掘到
位，沒有使學(xué)生深入感受富春江的山的奇、險(xiǎn)、高。
２、對于學(xué)生的了解不夠。個(gè)別時(shí)候存在著教師包辦，不敢放手的傾向。
在今后的語文教學(xué)中，我覺得自己應(yīng)加強(qiáng)的是自己的語文素養(yǎng)，在本節(jié)課的教學(xué)中，我不止一次感嘆個(gè)別學(xué)生的語文素養(yǎng)之深，作為一名語文教師我應(yīng)努力提高自己的業(yè)務(wù)能力，更適合自己的教育教學(xué)工作。
《與朱元思書》教學(xué)反思7
《與朱元思書》這篇課文，篇幅短小，語言優(yōu)美，所以這篇文章的教學(xué)目標(biāo)確定為在讓學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。要想有效地培養(yǎng)這種能力，首先要做到：讀懂文本并能順暢地朗讀以至成誦。對于朗讀的指導(dǎo)，首先在預(yù)習(xí)之前，我將文章給學(xué)生范讀了一遍，要求學(xué)生標(biāo)注字詞的讀音及朗讀停頓，然后要求他們回去要將課文讀熟。“讀書百遍，其義自見”，只要學(xué)生將課文讀熟，并按照一定的節(jié)奏來讀，那么大體意思基本上也就可以弄懂了。上課時(shí)，在講課文的過程中，也要采用各種不同的方式反復(fù)地讀，且速度宜慢，因?yàn)槁恍┎庞袝r(shí)間去品味文中的意境。另外還要注意停頓，包括句中停頓及段落間的停頓，尤其是每讀完一小層都可以作稍長的停頓，這樣會(huì)有鮮明的.層次感，不至于將文字所描繪的不同的畫面交錯(cuò)在一起。還要注意確定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音當(dāng)落在“箭”“奔”二字上，才會(huì)使人感到形象鮮明。教師可要做示范朗讀，學(xué)生中讀得好的也可給同學(xué)們示范。
這篇文章的難點(diǎn)是對“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世物者，窺谷望反”兩句的理解。考慮到學(xué)生以現(xiàn)在的生活閱歷很難理解此中深意，如刻意求深，也可能效果反而不好，如只講清字面上的意思又覺有些膚淺，所以教學(xué)中在弄懂字面意思的基礎(chǔ)上，介紹作者生活的背景及個(gè)人經(jīng)歷，然后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上說說應(yīng)該如何去理解這兩句話的意思，最后再作以總結(jié)。
《與朱元思書》教學(xué)反思8
長期以來，文言文教學(xué)以教師的講授為主，注重傳授文言知識，學(xué)生的主體意識漸漸被淡化。本教學(xué)案例重視誦讀對感悟文章的作用，離開了誦讀，學(xué)生就難以去直接感受、體驗(yàn)文本，在誦讀中質(zhì)疑、探究是解決疑難、理解課文的好辦法，學(xué)生思維的火花會(huì)在誦讀中碰撞。
另外，富于啟發(fā)性的問題設(shè)置、情景的創(chuàng)設(shè)，能充分引發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生談自己對文本的理解。新課標(biāo)中說：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的'閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。本案例改變學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生談感受，積累體驗(yàn)，自主分析、感悟作品，還精彩于學(xué)生。
《與朱元思書》教學(xué)反思9
為了參加全市基礎(chǔ)教育青年教師教學(xué)基本功大賽，最近我校組織了校內(nèi)選拔賽，其內(nèi)容之一就是上課，于是我選擇了上《與朱元思書》這一篇課文。
以前，對于文言文的教學(xué)，我一般是按部就班，按照下列流程來上的：導(dǎo)入新課，簡介作者，范讀課文，教學(xué)生字詞，翻譯課文，理解內(nèi)容，處理練習(xí)。從教學(xué)的時(shí)間來看，翻譯課文的用時(shí)就要占課堂時(shí)間的一大半，在這個(gè)過程中，老師在講臺上講得多，可謂辛苦，學(xué)生聽的打瞌睡的也多，無動(dòng)于衷。為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，我嘗試著一些改變，現(xiàn)在算是找到了一點(diǎn)成功的喜悅。
我今天教《與朱元思書》一文，就沒有花以前那么多時(shí)間去做翻譯課文了。在上這一課之前，我用了一節(jié)早讀課的時(shí)間讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，尤其要借助工具書和書下注釋基本能夠翻譯課文。在正式上課的時(shí)候我是這樣做的，我先范讀了課文，接著讓學(xué)生結(jié)合課文下的注釋理解課文的內(nèi)容進(jìn)行小組（四人）討論，由組長負(fù)責(zé)記錄本組的疑難問題，之后進(jìn)行全班討論，這樣就大大減少了翻譯課文的時(shí)間，而且也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的.習(xí)慣。然后，讓學(xué)生齊讀課文，思考下面幾個(gè)問題：
1、課文緊緊圍繞兩句話來展開的，請從課文中找出這兩句。
2、課文著重描寫了“自富陽至桐櫨”的“奇山異水”，哪些是描寫山“奇”的，哪些是描寫水“異”的？
�。场⑾胂胱约荷磉叺纳胶退�，與課文中描寫的山和水作一比較，是否真如作者所說的“獨(dú)絕”？接下來，我指名學(xué)生朗讀課文，要求學(xué)生思考，文章的結(jié)構(gòu)有“總——分”、“總——分——總”、“分——總”等，這篇文章是按哪種結(jié)構(gòu)方式來行文的？最后，我讓學(xué)生齊讀課文，要求學(xué)生劃出課文中的這些語句，“從流飄蕩，任意東西�！薄傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反�！斌w會(huì)這些句子，表達(dá)了作者怎樣的感情？
一堂課下來，學(xué)生都在積極的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。上完了這篇課文，我沒有一句句的教學(xué)生翻譯，但學(xué)生卻基本能翻譯了。以前要花兩課時(shí)的課文，今天用了一課時(shí)就基本完成了。我感覺這堂課還是成功的，也符合新課標(biāo)新課程新課改的要求。今后，我將繼續(xù)這樣去實(shí)踐。
《與朱元思書》教學(xué)反思10
在實(shí)際教學(xué)中，首先導(dǎo)入部分化的時(shí)間多了一點(diǎn)；其次在分析“奇山”一段時(shí)，沒有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師串講，反而浪費(fèi)了不少時(shí)間。造成的后果是，背誦時(shí)間沒有得到充分保證，同時(shí)“奇山”一段也講得比較匆忙。其實(shí)這一段也應(yīng)該讓學(xué)生去自己找出“山”的幾個(gè)特點(diǎn)，在用原文來印證，這樣可能條理會(huì)更加清楚。
一堂課下來，學(xué)生都在積極的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。上完了這篇課文，我沒有一句句的教學(xué)生翻譯，但學(xué)生卻基本能翻譯了。以前要花兩課時(shí)的課文，今天用了一課時(shí)就基本完成了。我感覺這堂課還是成功的，也符合新課標(biāo)新課程新課改的要求。今后，我將繼續(xù)這樣去實(shí)踐。
教學(xué)過程是一個(gè)“教”與“學(xué)”互動(dòng)的一個(gè)過程。作為新形勢下，我們教師應(yīng)該好好把握這個(gè)“度”，不能只用信息技術(shù)，但也不能不用信息技術(shù)。所以我要教學(xué)本文時(shí)，在理清本文內(nèi)容時(shí)，我利用板書進(jìn)行教學(xué)。這樣可以過到學(xué)生與教師的.情感上的交流。所以在信息技術(shù)與學(xué)科融合的過程中，我們教師要很好地做好與學(xué)生的情感溝通工作這一環(huán)節(jié)，不然，語文學(xué)科中的“人文性”將會(huì)成為一紙空談。
《與朱元思書》教學(xué)反思11
初中文言文教學(xué)應(yīng)注重基礎(chǔ)知識的夯實(shí)，但這往往又是很枯燥的。因此，怎樣讓文言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)也能充滿趣味，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，應(yīng)是教學(xué)之首務(wù)。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)注重這幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置有助于解決這一問題。
一、重視導(dǎo)入。本文是一篇山水小品，如一幅水墨畫，所以在文章導(dǎo)入部分，采用畫面加音樂的形式來設(shè)置情境；在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢，聲色結(jié)合，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此外，還可充分利用古文深厚的文化內(nèi)涵，通過介紹歷史典故、人物故事、事件背景、成語由來等等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如介紹蘇軾詠富春江的詩歌等。
二、注重朗讀。朗讀是學(xué)習(xí)文言文極為有效的方法。在朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言基本知識的疏通，既不枯燥，又能培養(yǎng)語感。同時(shí)朗讀還應(yīng)與聯(lián)想想象有效結(jié)合，既有助于理解，又有助于背誦。在教學(xué)過程中，重視朗讀，盡量做到熟讀成誦�！杜c朱元思書》最經(jīng)典處在于，作者描寫景物生動(dòng)，形象，作者把富春江兩岸如詩如畫的美景準(zhǔn)確描摩出來了；文章的語言極精煉、有韻味�？梢酝ㄟ^對本文的朗誦，讓同學(xué)們深入感受到祖國語言之美，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的審美、鑒賞能力。
三、小組合作�；A(chǔ)知識的掌握，又有工具書的輔助，便于開展小組合作，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的熱情。再適當(dāng)教以方法，開展以小組討論、競賽的形式，提供展示成果的平臺，便能有效提高學(xué)習(xí)效率。如《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)修改稿的[合作探究，深入賞析]環(huán)節(jié)中，設(shè)置了兩個(gè)問題，組織學(xué)生討論，并提供了展示小組討論結(jié)果的平臺，因此，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。閱讀中一定要有思考和發(fā)現(xiàn)。在文言文的.閱讀上，不應(yīng)只要求能讀懂文章本身的內(nèi)容，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生深入閱讀。更應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，大膽質(zhì)疑，提出自己的獨(dú)立的、有創(chuàng)意的問題。贊賞學(xué)生個(gè)性化的發(fā)現(xiàn)，珍視閱讀體驗(yàn)，總會(huì)有意外的驚喜。
《與朱元思書》教學(xué)反思12
【背景】
長期以來，文言文教學(xué)囿于“精華”二字，強(qiáng)調(diào)知識接受，只注重把語法文法講深講透，而忽視了學(xué)習(xí)主體，讓同學(xué)死記硬背，教師死輸硬灌，同學(xué)生吞活剝，囫圇吞棗，使教學(xué)喪失了主體的獨(dú)立性和發(fā)明性。新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)、發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性、能動(dòng)性。為了改變以往文言文教學(xué)中教師的“獨(dú)裁”地位，我在執(zhí)教《與朱元思書》一課時(shí)，把翻譯原文的工作交給同學(xué)，讓他們對照課下注釋或利用輔導(dǎo)資料，合作翻譯原文，個(gè)別疑難詞句可留到本節(jié)課解決。
【優(yōu)秀教案】
《與朱元思書》是一篇書信體寫景小品，文字清新雋永，富有詩情畫意，便于創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)同學(xué)興趣。因此，執(zhí)教此課時(shí)，我做了如下的優(yōu)秀教案：調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，誦讀課文——調(diào)動(dòng)情感，進(jìn)入情境──關(guān)注體驗(yàn)，積累感悟，啟發(fā)引導(dǎo)，還精彩于同學(xué)。
【教學(xué)片段】
一、導(dǎo)入情境
同學(xué)小組交流整合預(yù)習(xí)疑難，提出疑問：
生：我對這個(gè)句子“急湍甚箭”中的“甚”字不太理解。
師：趕快幫幫他。
生：我覺得根據(jù)課下注釋可理解為“比”的意思。
生：我認(rèn)為“于”字解釋為“比”。
老師適時(shí)解答疑難，其實(shí)，“甚”在這里可譯為“勝過、超越”。
生：題目的意思是寫給朱元思的一封信，而文中的內(nèi)容卻是寫景，這是不是不合理呢？還是另有目的。
生：我覺得作者寫景是為抒情。
師：很好，看來情由景生這一點(diǎn)你深有體會(huì)，那么今天就讓我們帶著這個(gè)探究問題，來誦讀這篇美文，身臨其境，感受作者的情感。
二、誦讀體驗(yàn)
師：現(xiàn)在請一位同學(xué)當(dāng)一當(dāng)小老師，根據(jù)你對課文的理解，給大家范讀一遍課文。
同學(xué)紛紛舉手，指定一名，同學(xué)評價(jià)。
師：俗話說：“三分文章七分讀”，朗讀會(huì)帶給人美的享受，何況吳均在這封書信中描繪如此秀麗、壯美的景色，咱們豈能錯(cuò)過，跟老師一起來讀吧！
同學(xué)跟著我的語氣、語調(diào)、語速，帶著欣賞、陶醉的表情小聲誦讀，然后自由誦讀。
構(gòu)思：在課堂教學(xué)中，教師為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的氣氛如何，直接影響著同學(xué)情緒感染的與否。
師：根據(jù)你的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，向大家推薦一下你背誦古文的方法。
生：可以分段背誦，化整為零。
生：我覺得根據(jù)譯文背誦效果也很好，因?yàn)橹挥欣斫獾臇|西記的才牢。
生：既然文中是寫景，它是有層次的，比方本文是先總寫“奇山異水，天下獨(dú)絕”的富春江景色，后分寫異水和奇山，依照這個(gè)思路背就很清楚了。
師：所謂背無定法，但我個(gè)人比較喜歡第三種，理解文章的脈絡(luò)就很好背誦了�，F(xiàn)在我們來想象：天空中萬里無云，天和山都是青青的顏色，我坐在小船上，隨著江流飄蕩，一會(huì)兒向東，一會(huì)兒向西，從富陽到桐廬這一百多里水路，全是奇山異水，這在天下是獨(dú)一無二的。請大家齊背第 １段。這么美的景象作者是如何展現(xiàn)在我們眼前呢？
生：這個(gè)問題我看出來了，“水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙”寫出了水的清澈，清的一望到底，“急湍甚箭，猛浪若奔”寫出了水的急。
生：我也比較喜歡這一句，用比喻、夸張修辭，抓住水急的特點(diǎn)，形象地寫出了驚濤駭浪的氣勢。
師：如此清澈、急湍的異水怎不令人神往，齊背第２段。
生：寫山抓住了山的`高峻這一特點(diǎn)來寫。
師：請舉例說明。
生：高山生寒樹，“負(fù)勢竟上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”這四句用擬人手法突出了山峰的高而險(xiǎn)。
師：對語句的品味很到位，誦讀原句。
生：我發(fā)現(xiàn)作者通過泉水聲、鳥鳴聲、蟬叫猿啼來寫山的美，這組美妙的聲音讓人留戀忘返。
師：不錯(cuò)，作者正是懷著對大自然的贊美、向往之情來描繪這美景妙音的。到此，我們就很容易理解下面兩句，齊讀“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反�！爆F(xiàn)在，我們就可以解答同學(xué)開頭的疑問，書信中的寫景目的是什么了。
生：我知道了，表達(dá)了作者對大自然的熱愛。
生：身處美景忘卻俗世煩憂，放棄名利，表示了作者不追逐名利的思想。
生：勸朱元思到大自然中來，唾棄名和利。
師：這正是本文的主旨所在。齊背原句。
構(gòu)思：讓同學(xué)以自身的感知為基礎(chǔ)，以吟誦品味為情感投入和個(gè)性理解為切入點(diǎn)，最終達(dá)到同學(xué)與文本、與作者的“心靈溝通”。
師：誰自告奮勇背誦全文？很好，這使我想起一句名言：“花兒不敢開出自身的亮色，怎么能夠立身于爛漫的春光中呢？”你們就是美麗的花朵，敢于開放出自身的亮色！下面我們積累古代詩詞中描寫山水的名句，誰來推薦？
生：綠樹村邊合，青山郭外斜。
生：潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
生：山隨平野盡，江如大漠流。
生：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
生：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
構(gòu)思：語文能力的形成必需有足夠的語言積累，從某種程度來說，教學(xué)過程就是引導(dǎo)同學(xué)積累的過程。
三、作業(yè)
本文與《三峽》作比較閱讀，找出異同和兩文相映照的句子。
構(gòu)思：在教學(xué)過程中，適時(shí)聯(lián)系，前后關(guān)聯(lián)，比較閱讀，可以加強(qiáng)同學(xué)對課文的感知體驗(yàn)。
【反思】
長期以來，文言文教學(xué)以教師的講授為主，注重傳授文言知識，同學(xué)的主體意識漸漸被淡化。本優(yōu)秀教案重視誦讀對感悟文章的作用，離開了誦讀，同學(xué)就難以去直接感受、體驗(yàn)文本，在誦讀中質(zhì)疑、探究是解決疑難、理解課文的好方法，同學(xué)思維的火花會(huì)在誦讀中碰撞。另外，富于啟發(fā)性的問題設(shè)置、情景的創(chuàng)設(shè)，能充沛引發(fā)同學(xué)的想象，讓同學(xué)談自身對文本的理解。新課標(biāo)中說：“閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。“要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！北景咐淖儗W(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)中尊重同學(xué)的主體地位，放手讓同學(xué)談感受，積累體驗(yàn)，自主分析、感悟作品，還精彩于同學(xué)。
《與朱元思書》教學(xué)反思13
《與朱元思書》編者安排在人教版八下第五單元第一篇，此文是一篇只有144字的短小精美的山水小品，景物引人入勝，情感樸實(shí)真摯，文字簡練雋永。文中沒有生僻字，讀起來朗朗上口，課下注釋詳實(shí)，學(xué)生學(xué)起來應(yīng)該沒多大難度。于是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我想改變“朗讀課文—介紹作者—時(shí)代背景—字詞解析—文章翻譯—內(nèi)容分析”傳統(tǒng)文言文教學(xué)方式，希望在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，緊扣“語言”這根主線，通過學(xué)生讀、說、議來達(dá)到“理解積累關(guān)鍵文言字詞、理解文章內(nèi)容，體會(huì)語言妙處，體味作者情感，了解古人寫景藝術(shù)”的目標(biāo)。以此充分發(fā)揮教材的例子作用，既是閱讀的例子，也是寫作的范例。然而教學(xué)效果卻出乎我的意料，整個(gè)課堂氣氛沉悶，沒有精彩的發(fā)言，沒有動(dòng)態(tài)的生成。
在“重言輕文”的課堂，教師多糾纏于有限的文言知識傳授，照本宣科，而無視生動(dòng)形象文言語境，課堂普遍枯燥乏味，缺乏吸引力，逐字逐句地串講課文，對每個(gè)字詞都不放過，還苛求要求學(xué)生歸納整理出通假字、異讀字、古今異義字、一詞多義、特殊句式等，學(xué)生在機(jī)械重復(fù)、死板瑣碎地抄錄背誦中忙得不亦樂乎。在“重言輕文”的課堂，教師只重視教師的“言”，而忽視學(xué)生的“言”，這里的“言”是指言語表達(dá)，課堂成了典型的滿堂灌，死氣沉沉。學(xué)生即使“言”也大多停留在解釋詞句、翻譯句子、理解性填空上，而缺少融入文中生動(dòng)形象、優(yōu)美意境等有創(chuàng)意的表達(dá)。長期以往，文言文教學(xué)陷入學(xué)生怕學(xué)文言文，教師怕教文言文的境地。
與“重言輕文”相對的是另一個(gè)極端是“重文輕言�！薄爸匚妮p言”的課堂，有的教師喜歡把文體、作者、文章的寫作背景及其價(jià)值講得無一遺漏，還用許多時(shí)間介紹作者的趣事、賞析作品中人物形象、作品的寫作特色，甚至花大量的時(shí)間討論作者的情感態(tài)度、評價(jià)文中人物的做法等等。對于文中的語言知識卻講得十分簡略：實(shí)詞僅止于課本下面的注釋，虛詞只是就句子講講其意義與用法，特殊句式也僅止于把句子疏通。在這樣的課堂，教師引導(dǎo)學(xué)生討論、辯論、模擬表演等花樣很多，課堂一片熱鬧。在重文輕言的課上，有的教師標(biāo)榜著對文言文的張揚(yáng)個(gè)性理解與即興發(fā)揮，滔滔不絕、激情滿懷，卻忽視文本之“言”所包孕的文化信息，結(jié)果學(xué)生聽得云里霧里，文言知識不落實(shí)，碰到具體的文言文讀不懂，在蒙與猜中苦苦掙扎。記得宜昌市中考考過一道題“維舟處處是花開”，解釋“維”的意思，據(jù)說這道題得分率不高，結(jié)果很令人吃驚。因?yàn)樵谄吣昙壪聝浴豆补づ|不周山》中的“地維絕”的“維”解釋為“繩子”，結(jié)合詞類活用知識，結(jié)合上下文，就很容易理解為“用繩子系”。由此可見“重文輕言”的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文之后，對于古代漢語中的語言知識收獲甚少，即使有一些收獲，也顯得很零散。
因此，文言文教學(xué)應(yīng)該做到“文”“言”并重。所謂“言”就是言語形式，“文”指思想內(nèi)容，“言”與“文”是文言文的兩翼，缺一不可。教學(xué)文言文既要重“言”，又要重“文”，應(yīng)立足于“言”組織教學(xué)，在教學(xué)“言”的過程中重視融合“文”的內(nèi)涵。重“言”就是要重視詞語積累、重視古漢語語法、重視句讀與誦讀、重視文言語感能力的培養(yǎng)；重“文”就是要率領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本去體悟文言文的豐富文化內(nèi)涵，走近作者的心靈世界。當(dāng)然每一篇文章無論從“言”還是從“文”的.角度都有許多點(diǎn)值得教授、挖掘、探討，若都兼顧到不僅時(shí)間不夠，還會(huì)凌亂不堪。因此并非每篇課文、每一堂課都要落實(shí)文言和關(guān)注文章、文化，“言”“文”并重的理念應(yīng)著眼于整個(gè)的文言文教學(xué)，否則有限的課堂是難以承載如此繁重的教學(xué)任務(wù)的。教師可根據(jù)學(xué)生的具體狀況和年級、單元、課文整體把握，靈活安排。譬如在七年級著重培養(yǎng)、提高學(xué)生的釋義能力，將重點(diǎn)放在文言文的詞語、句子的準(zhǔn)確理解上；八年級重點(diǎn)放在培養(yǎng)語感、學(xué)習(xí)古人寫作技巧、語言的品位上；九年級重點(diǎn)文言詞語的歸類梳理積累，放在文化常識的積累和文章的鑒賞感悟上。在單元教學(xué)中，一個(gè)單元四篇課文，也應(yīng)有所側(cè)重，如精讀課文可“言”“文”兼顧，略讀課文要么“因言悟文”，要么“由文帶言”，靈活處理。同類型文章在教學(xué)中可采用層層推進(jìn)方法處理。如八年級上冊第六單元學(xué)習(xí)描寫山水的文章側(cè)重于“言”，那么，八年級下冊第五單元中同類型的文章就可側(cè)重于“文”。
上面僅僅是從教者的角度來思考，文言文教學(xué)的終極目標(biāo)應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)文言文，學(xué)生如何讀懂一篇簡單的文言文。因此教者既要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)“言”的方法，即要會(huì)正確理解字詞句的意思，又要在文言文課堂上會(huì)口頭表達(dá)和書面表達(dá)。還要教會(huì)學(xué)生理解“文”的方法，即怎樣從具體的“言”去理解文章、文體、文化、文學(xué)、人文的內(nèi)涵。文言文教學(xué)不僅要“言”與“文”結(jié)合，教者還要注重教學(xué)生學(xué)；教者既要教知識教“實(shí)”，又要教方法教“活”，更要教“文”教“美”。
愿我們“文”“言”并重教會(huì)學(xué)生學(xué)文言文，給文言文教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)春天，讓教師不再怕教文言文，讓學(xué)生不再怕學(xué)文言文。
《與朱元思書》教學(xué)反思14
鎮(zhèn)沅恩樂鎮(zhèn)中學(xué)張瑞玲 我十分有幸參加了此次“同課異構(gòu)”活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，我得到了李樹萍專家和同行的指導(dǎo)關(guān)心，受益頗多，下面是我對這次講課的一些反思。
優(yōu)點(diǎn)：
一、重視導(dǎo)入。本文是一篇山水小品，如一幅水墨畫，所以在文章導(dǎo)入部分，采用畫面加音樂的形式來設(shè)置情境；可惜的是音樂因設(shè)備問題沒有。運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢，聲色結(jié)合，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。以學(xué)生身邊的奇山異水，優(yōu)美的畫面與配以悠揚(yáng)的古箏曲《高山流水》情景導(dǎo)入。營造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。
二、注重朗讀。《與朱元思書》這篇課文，篇幅短小，語言優(yōu)美，所以對這篇文章的教學(xué)目標(biāo)確定為在讓學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上背誦文章。要想有效地培養(yǎng)這種能力，首先要做到：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，只要學(xué)生將課文讀熟，并按照一定的節(jié)奏來讀，那么大體意思基本上也就可以弄懂了。
例如第一次設(shè)計(jì)讓男生齊讀，是男生相對讀的不是很準(zhǔn)確，讓女生注意聽，女生相對比較細(xì)心，讓學(xué)生拿起筆來做記號，旨在培養(yǎng)學(xué)生的圈點(diǎn)勾畫的習(xí)慣。 最后根據(jù)學(xué)生讀的情況，強(qiáng)調(diào)容易讀錯(cuò)的音解決難字詞；第二次教師范讀,教師范讀，學(xué)生聽讀。要求學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的韻味及節(jié)奏。第三次一二組讀課文，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對文言文學(xué)習(xí)要求有：“學(xué)生能借助注釋和工具書閱讀淺易文言文，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的語感。針對學(xué)生情況，先自主借助課下注釋和工具書疏通文意。不懂的可以和同桌探討，還可以詢問巡視的老師。采用反譯的方法檢查大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。此部分問題設(shè)置有一定的梯度，遵循由易到難的規(guī)律，學(xué)生通過以上學(xué)習(xí)，疏通了文意，對這篇課文已經(jīng)有了大概的了解。可以引導(dǎo)學(xué)生對文章的內(nèi)容做進(jìn)一步的探究。第1、2題難度較小，學(xué)生可以獨(dú)立的完成，第3題難度比較大，需要學(xué)生小組合作一起質(zhì)疑探討。第五次全班齊讀，要嘗試根據(jù)減字背誦法背誦課文。朗讀是學(xué)習(xí)文言文極為有效的方法。在朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言基本知識的疏通，既不枯燥，又能培養(yǎng)語感。同時(shí)朗讀還與聯(lián)想想象有效結(jié)合，既有助于理解，又有助于背誦。在教學(xué)過程中，重視朗讀，盡量做到熟讀成誦。注重朗讀。以讀為本 ,體現(xiàn)散文教學(xué)特點(diǎn)。
三、注重背誦。景東四中8年級（5）班是平行班。對于有一點(diǎn)文言文基礎(chǔ)的八年級的學(xué)生來說，已經(jīng)有了一定的文言詞匯的積累，本篇文章內(nèi)容簡短，意思明了，在文章的理解層面上應(yīng)該沒有多大難度，但根據(jù)平行班的特殊情況，我還是盡量把目標(biāo)定得低一些，力求在短短45分鐘里背課文。
四、注重寫練。
學(xué)完課文后 ,我因勢利導(dǎo),把課內(nèi)知識向外輻射開來,讓學(xué)生進(jìn)行有機(jī)的訓(xùn)練。展出了一幅身邊的山水圖片,要求同學(xué)用筆仿照課文描寫身邊的奇山異水寫成一段話。這就訓(xùn)練學(xué)生的知識實(shí)際運(yùn)用能力,它極大的`拓展了課堂的涵蓋面,擴(kuò)大了訓(xùn)練量，增強(qiáng)了穿透力。通過課內(nèi)外結(jié)合,進(jìn)一步融匯了所學(xué)的知識,使學(xué)生的感悟和能力得到提升,有效的提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
缺點(diǎn)：
結(jié)合新課堂改革的要求，我個(gè)人認(rèn)為在一些小環(huán)節(jié)上還存在以下不足：
第一點(diǎn)，原計(jì)劃以朗讀貫穿全文，但實(shí)際操作的時(shí)候，到了課堂后一半，由于時(shí)間關(guān)系也由于我有些緊張，第四個(gè)環(huán)節(jié)忘記了閱讀，還有應(yīng)該先讓學(xué)生自由的朗讀，然后再分各種形式的讀，盡量采取全班齊讀，本來想讓學(xué)生們在熟讀基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦的，但最后也只是讓學(xué)生有提示的背誦，效果沒有完全達(dá)到，課堂的優(yōu)美性打了折扣。
第二點(diǎn)，也是很重要的一點(diǎn)，這本來是一篇很優(yōu)美的散文，但是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生條分縷析的同時(shí)忘記了體會(huì)這篇文章的美。語文在注重學(xué)生知識能力的培養(yǎng)的同時(shí)，還要注重學(xué)生情感能力的培養(yǎng)，語文課堂應(yīng)該是美的熏陶。
第三點(diǎn)，合作、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)加強(qiáng)，為了保證課堂的完整性，字、詞、句的落實(shí)只是蜻蜓點(diǎn)水，強(qiáng)化字、詞、句的落實(shí)和檢測。
第四點(diǎn)，對于學(xué)生的了解不夠。加之為了完成教學(xué)目標(biāo)，存在著教師包辦，不敢放手的傾向。
第五點(diǎn)，更要讀出感對于語文教學(xué),教師不僅要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的精神空間和施展的余地。同時(shí)還要以情激情,在激情中提升學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力,在激情中激發(fā)感悟和創(chuàng)新。所以說如果老師在課堂上的情感更熱烈一些,那就是錦上添花了。
第六點(diǎn)，加強(qiáng)普通話，每一天都要加強(qiáng)練習(xí)，多聽多說，努力去掉鄉(xiāng)音及不準(zhǔn)的音。 總之，此次活動(dòng)中讓我受益匪淺，我明白了：集體的力量是無窮的。我也會(huì)在今后的教學(xué)中繼續(xù)虛心聽取各位前輩和同事的建議，積極參加集體教研，主動(dòng)思考如何讓課堂更有效。
《與朱元思書》教學(xué)反思15
在教學(xué)中，我通過范讀、領(lǐng)讀、速讀引導(dǎo)學(xué)生更深入地的了解文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。在學(xué)生全面了解課文的基礎(chǔ)上，我再次播放多媒體，嘗試讓學(xué)生看畫面寫一段導(dǎo)游詞，然后推薦幾個(gè)學(xué)生上臺當(dāng)導(dǎo)游。這樣既加深了學(xué)生對課文的理解，又讓學(xué)生練習(xí)了導(dǎo)游詞的寫法，可謂一舉多得。
在這節(jié)課的準(zhǔn)備和進(jìn)行過程中，我覺得收獲很多，不過也有遺憾，一是對文章的主旨挖掘不夠深刻，二是對學(xué)生的'導(dǎo)游詞沒有及時(shí)給予評價(jià)。
在今后的教學(xué)中，我將用豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)來點(diǎn)亮學(xué)生智慧的火花，讓課堂成為學(xué)生展示才華的舞臺。
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