小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思精選[15篇]

　　作為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思1

　　在分析教材后，我認為學(xué)生在計算上的問題應(yīng)該不大，大部分學(xué)生能夠正確的計算出來，而該課的教學(xué)重難點理解連加、連減的意義，并能正確掌握計算順序。以此為出發(fā)點，在教學(xué)中我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)進行突破，并收到了比較好的效果。

　　一、用剪紙小人呈現(xiàn)學(xué)生游戲的情節(jié)，引起學(xué)生們關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)。

　　一年級的孩子求知欲很強，在開學(xué)不久他們許多人就已經(jīng)將數(shù)學(xué)書多次翻看。如果在教學(xué)中我再原原本本地使用課本情境，孩子們不會很感興趣。所以我采用自制的剪紙小人來呈現(xiàn)學(xué)生游戲的情節(jié)，讓學(xué)生通過小人參加游戲的人數(shù)變化，逐步建立連加連減的模式。并通過學(xué)生用不同的方法解答，引導(dǎo)學(xué)生明確連加連減的運算順序。這樣做達到了以教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生有興趣的情節(jié)為依托，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，讓學(xué)生在具體的活動中探尋解決數(shù)學(xué)問題的方法，充分拓展學(xué)生的思維空間。

　　二、玩一玩游戲，讓孩子們體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有趣又有用。

　　在課中，我和孩子們一起玩一玩“乘車”游戲，引導(dǎo)孩子們關(guān)注乘客的人數(shù)變化，并用算式表示出來。從中使他們充分體驗和理解連加連減含義，能夠運用解決生活、游戲中的`數(shù)學(xué)問題。讓他們感到生活中有數(shù)學(xué)，游戲中有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有趣又有用。

　　為了體現(xiàn)“生活中處處有數(shù)學(xué)”，使學(xué)生在與生活實際緊密結(jié)合的同時，接觸連加連減，因此我還設(shè)計了購物游戲。購物是每個孩子都經(jīng)常性接觸的行為，孩子們可以在熟悉的生活場景中進行連加連減的列式計算，讓運算順序、計算方法，潛移默化的得到掌握，使比較枯燥、抽象的數(shù)字生活化、形象化，增加了趣味性。同時在教學(xué)活動中，由于學(xué)生選擇商品的自主性較大，所以所列算式及計算過程也是不盡相同的，既強調(diào)了學(xué)生的自主性選擇，又增大了全體學(xué)生練習(xí)的數(shù)量。

　　三、說一說課本例題的含義，加深對連加連減計算的理解。

　　在學(xué)生充分理解連加連減算式的含義后，就課本上的例題和“做一做”的習(xí)題，我讓學(xué)生展開想象看圖說一說帶數(shù)量變化的數(shù)學(xué)故事，根據(jù)數(shù)量變化的先后，結(jié)合算式說一說計算順序，培養(yǎng)了學(xué)生對生活情節(jié)發(fā)展的分析能力，并進一步鞏固知識。

　　課上下來，感覺學(xué)生學(xué)得還不錯，對計算方法、計算順序掌握的還可以，在今后的教學(xué)中，要不斷的虛心學(xué)習(xí)，使自己不斷提高。

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小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思2

　　本節(jié)課是掌握制作作息時間表的方法，能正確數(shù)出從某一時刻到另一時刻經(jīng)過了多長時間。在這節(jié)課中已讓學(xué)生體會到時刻與經(jīng)過時間兩者之間的區(qū)別。歸納出計算經(jīng)過時間的方法：可以用數(shù)格的方法數(shù)出某一時刻到另一時刻所經(jīng)過的'時間，也可以用后面的時間減去前面的時間，用減法求出經(jīng)過了多長時間。在這節(jié)課當中需要改進的是課堂上學(xué)生的主體地位沒有充分的體現(xiàn)出來，課堂中的無效對話比較多。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)班里有幾為學(xué)生課外知識很豐富，發(fā)現(xiàn)程安哲回答問題很有數(shù)學(xué)味，知道站在數(shù)學(xué)的角度去回答數(shù)學(xué)問題，比如說在回答“昨天1：30--4：30這段時間你在做什么時，”有人提出疑問是下午的嗎，還是凌晨的？這問題提得很好。這時程安哲舉手說“因為一天有24小時，鐘面上只表示出12個小時，所以時針一天要走兩圈，因此有兩種可能性，一種是下午，一種是凌晨，但我覺得下午的可能性比較大，如果是凌晨這段時間大家都在睡覺，這個問題就沒什么意思的。'通過學(xué)生他提出疑問，學(xué)生自己解答，很好的解決了這個數(shù)學(xué)問題。在以后的課堂要多創(chuàng)造類似的機會，充分發(fā)揮學(xué)生的智慧.

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思3

　　教材分析

　　在一年級下冊教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡單的統(tǒng)計圖表知識，初步體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過程，學(xué)會了運用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步認識了1個格表示1個單位的條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的數(shù)學(xué)問題。本冊教材在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過程，使學(xué)生初步認識條形統(tǒng)計圖（1個格子表示兩個單位）和統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。和上一冊相比，最大的變化就是隨著統(tǒng)計數(shù)據(jù)的增大，條形統(tǒng)計圖每一格代表2個單位或者多個單位。內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生生活實際，學(xué)生應(yīng)該比較感興趣。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生好奇心強、活潑好動，善于模仿,身心可塑性強。由于年齡小，學(xué)生有意注意的時間較短，所以在教學(xué)方法的.選擇上應(yīng)多組織活動，多使用多媒體教學(xué)，增強學(xué)生參與的廣度和深度，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。同時將所學(xué)到了理論進一步在生活中應(yīng)用，從而達學(xué)以致用。

　　教學(xué)目標

　　1、初步了解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

　　2、學(xué)生初步認識條形統(tǒng)計圖（1個格子表示兩個單位）和統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。

　　過程與方法

　　1. 使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，體驗統(tǒng)計結(jié)果在不同標準下的多樣性，并會用統(tǒng)計表來表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果。

　　2. 使學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考，能從統(tǒng)計的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題。

　　情感、態(tài)度、價值觀

　　使學(xué)生參與合作交流的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情感和良好的合作意識。

　　教學(xué)重點和難點

　　教學(xué)重點：使學(xué)生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

　　教學(xué)難點：認識條形統(tǒng)計圖（1個格子表示兩個單位）和統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。

　　教學(xué)過程

　　一、設(shè)情景問題置疑，引入新課

　　二、探究新知

　　三、聯(lián)系生活實際應(yīng)用

　　四、課堂小結(jié)

　　五、布置作業(yè)。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思4

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課是北師大課標版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第七單元的第一課時，是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了2－5的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)6的乘法口訣．由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2-5的乘法口訣，他們已經(jīng)歷了幾次編寫口訣的過程．因此，對乘法口訣的含義，怎樣編寫乘法口訣，有了初步了解．現(xiàn)在繼續(xù)學(xué)習(xí)6的乘法口訣，如果不改變教學(xué)方法將會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性．所以在上6的乘法口訣時我采用引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生獨立探索的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生編口訣、記口訣、用口訣，在書上填寫，并進行相互交流來完成本堂課的教學(xué)內(nèi)容．

　　一、創(chuàng)設(shè)故事情境、激趣引入．

　　通過學(xué)校要舉行寫字比賽，引出方格紙，再利用學(xué)生喜歡的卡通動物米老鼠和唐老鴨引出課題．這一環(huán)節(jié)，遵循二年級學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動的特點，從學(xué)生生活實際引入，并通過卡通圖，創(chuàng)設(shè)具體情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造一種輕松的`學(xué)習(xí)氛圍．

　　二、自主合作、探究新知．

　　首先讓學(xué)生在具體的情境中進行估算，進一步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識．在填寫6的乘法口訣時我采用引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生獨立探索的學(xué)習(xí)、并填寫，讓學(xué)生通過自主參與學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗，逐步形成樂于探究的積極態(tài)度，體驗成功的喜悅．在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)6的乘法口訣規(guī)律時，首先讓學(xué)生對6的乘法口訣有一個整體的把握，再努力創(chuàng)造機會，通過探索和交流，從中發(fā)現(xiàn)口訣的一些規(guī)律，突出學(xué)生的探索與交流活動，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)展現(xiàn)自我，發(fā)展自我．這樣，為學(xué)習(xí)后面的乘法口訣由學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)規(guī)律打下了很好的基礎(chǔ)．

　　三、鞏固應(yīng)用，實踐深化．

　　在組織學(xué)生練習(xí)時，除了在理解的基礎(chǔ)上，給學(xué)生用自己喜歡的方式熟記口訣外，更重要的是采取學(xué)生喜愛的、有趣的練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生用口訣進行練習(xí)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決實際問題的能力，并通過創(chuàng)編數(shù)學(xué)故事發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維．

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思5

　　在教學(xué)設(shè)計過程中，我首先讓學(xué)生充分復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義，對下一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘法打下基礎(chǔ)。然后創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活的具體情境，拉近數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的距離，使學(xué)生體會到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。學(xué)生對到商店購物并不陌生，所以創(chuàng)設(shè)一個新開張的文具店的情境讓學(xué)生模擬購物，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并根據(jù)生活經(jīng)驗提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題。但在提問題時由于我沒有限制問題的類型，學(xué)生開始提的問題都是加法問題，我及時調(diào)整，要求孩子提出乘法問題，才把學(xué)生的思維拉回來。在教學(xué)中我注重學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)開放性的課堂教學(xué)，放開讓學(xué)生大膽的探索和表達，努力使教學(xué)過程成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。教學(xué)中我先讓學(xué)生說說乘法算式所表示的意思，然后用以前學(xué)習(xí)的知識解決小數(shù)乘整數(shù)這個問題。最后，放手讓學(xué)生自主探索0.2×4的結(jié)果，有的孩子寫出了用小數(shù)加法計算，有的用把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)的方法計算，有的.轉(zhuǎn)化為元角分計算，有的用列豎式的方法。我留給學(xué)生比較充足的時間和空間，讓每個學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，再去和其他同學(xué)交流和探討不同的算法，體現(xiàn)算法多樣化。同時通過鼓勵學(xué)生發(fā)表自己不同的見解，盡可能的讓不同層次的學(xué)生獲得不同的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的主體性。本節(jié)課中學(xué)生的思維非常活躍，他們不僅運用了已有的知識來解決實際問題，而且運用了類推遷移的思想列出了小數(shù)乘法豎式，用轉(zhuǎn)化的方法把小數(shù)化成整數(shù)進行計算。

　　這節(jié)課整體教學(xué)過程比較流暢，通過闖三關(guān)對以前的舊知進行復(fù)習(xí)，然后通過買文具這一情景，讓學(xué)生體會小數(shù)乘法的意義，最后利用三個挑戰(zhàn)，對所學(xué)知識進行鞏固練習(xí)。在提問題這一環(huán)節(jié)中費時較長，且板書了學(xué)生的問題，由于時間關(guān)系卻沒有進行解決。在以后的教學(xué)中應(yīng)注意，有時可以不讓學(xué)生提問題，而是給學(xué)生信息，讓學(xué)生根據(jù)問題找到有用的信息，來培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思6

　　這是一節(jié)開放課，相當多的孩子在學(xué)乘法口訣的時候，并不是一張白紙．所以我在設(shè)計課的時候考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點。也想給學(xué)生一個機會展示自己，教育學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要知其然，還要知其所以然，知道光會背乘法口訣而不知道其意義和來源是不行的，應(yīng)該進一步的深入研究。還有一個原因是因為在5的口訣教學(xué)中是從算式入手來編制口訣，在這里想打破前一課時的教學(xué)順序讓孩子覺得新穎，或者是想讓聽課的老師也感覺有點新意吧，根據(jù)學(xué)生的回答師按照順序并全部板書在黑板上，原本打算在學(xué)生全部列出乘法算式后，對照算式和口訣有什么關(guān)系的時候，會恍然大悟，口訣原來于此處編制的。對于這種教學(xué)思路我還是比較滿意的，但是遺憾的是在引導(dǎo)觀察兩者之間的關(guān)系時，只問了一句你知道這些算式和口訣的有什么特點嗎？當學(xué)生還在愕然中便如蜻蜓點水般草草收場，此環(huán)節(jié)的教學(xué)在我的拉拽下學(xué)生一句一句的找到了口訣所對應(yīng)的算式，教學(xué)過程不算輕松而且也沒有出現(xiàn)我想要的大悟。知道自己要達到一種什么目的，思考透了，課堂上才會收放自如。在這一環(huán)節(jié)上雖然知道自己想達到什么目的但是根本沒有想清楚通過怎么樣做怎樣引導(dǎo)才能達到這種目的，人們常說細節(jié)決定成敗，事實上在一節(jié)課上關(guān)鍵地方的成功與否也是如此。如果真正的關(guān)注學(xué)生的心理和感受的話，在此時完全可以多花費一點時間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣和其對應(yīng)的算式的相同與不同，比如算式只是比口訣多了一個乘號，算式是由數(shù)字和符號組成的，口訣是中文大寫，如果把算式中的乘號蓋住的話就能得到其對應(yīng)的乘法口訣，那么口訣的來源也顯而易見了。想要學(xué)生的恍然大悟也由不得學(xué)生不悟了。為了使學(xué)生對口訣的`結(jié)果記憶更加深刻，我安排了學(xué)生用小棒代替筷子擺出9個2，記得當時說出了4點要求。

　�。�1）請每位同學(xué)用小棒代替筷子擺一擺。

　�。�2）要求邊擺邊說：一雙筷子有2根，2雙筷子有4根

　�。�3）邊擺邊把14頁下面表格填完整。

　　（4）比一比看誰的動作最快。我認為指出要求過多，不知學(xué)生是否聽懂或記住。自認為四點要求條理清楚，之所以提出要求的目的也是為了孩子在做數(shù)學(xué)時有的放矢，并沒有考慮到孩子們的年齡問題，而且在第三點提出后又恐擔(dān)心學(xué)生不知道表格的意思，在電腦屏幕上理解了一下每一格所表示的含義，看來插入理解表格學(xué)生還是可以看懂的，看來的確有畫蛇添足之嫌。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思7

　　本節(jié)課我以“我們班是讀書活動特色班，老師想在班級中設(shè)立一個圖書角，這樣我們就能看到更多的書了，你們覺得這個主意好嗎？用這樣的情景引入，新穎、有趣，使學(xué)生在開課階段情緒就處于十分活躍的狀態(tài)。

　　“要想知道買什么種類的書最多，該怎么辦呢？”這一問題情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動了學(xué)生的內(nèi)在知識沖突，誘發(fā)了學(xué)生探索的熱情，使學(xué)生體會到統(tǒng)計的.必要性，統(tǒng)計與生活密不可分。聯(lián)系生活實際，給學(xué)生一個廣闊的思維空間和展現(xiàn)自己的機會，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。將過去的老師講變?yōu)閷W(xué)生自己尋找解決問題的方法，有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神。

　　在小組合作調(diào)查中，促進了學(xué)生之間良好的人際合作關(guān)系，同時，也使學(xué)生經(jīng)歷了搜集、整理數(shù)據(jù)的過程，從活動中體會到成功感。使學(xué)生認識到統(tǒng)計的結(jié)果和調(diào)查的人數(shù)必須一致。 這樣設(shè)計能較好地體現(xiàn)了課程改革的新理念，將“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀”三維目標融入其中。從整體上創(chuàng)設(shè)了一個完整的情境，圍繞“喜歡什么種類的書的人數(shù)最多？”這一問題展開討論，感受到統(tǒng)計的必要性，統(tǒng)計與生活密不可分。在整個教學(xué)過程中，教師只是一個情境的創(chuàng)設(shè)者、知識的引導(dǎo)者、活動的組織者，而參與、體驗、主動獲得知識的是學(xué)生自己，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一教學(xué)思想。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思8

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的實際情況和教材設(shè)計，力爭創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生始終在情境中進行學(xué)習(xí)�？v觀這一節(jié)課，在教與學(xué)的過程中，突出了以下幾個特點：

　　一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認知規(guī)律和生活實際，選取學(xué)生最感興趣的，貼近生活的'內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)參觀博物館這樣一個情境。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)向做數(shù)學(xué)。

　　教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、自主探究和合作交流。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知過程中，學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)具進行操作，在小組內(nèi)進行交流，驗證14+28結(jié)果到底是三十多，還是四十多。學(xué)生動腦想一想，動手擺一擺，動口說一說，切實感悟小棒滿十捆成一捆，木塊滿十排成一排。為了讓學(xué)生更好的掌握進位加法，我再組織學(xué)生討論：是先從個位加起比較方便，還是先從十位加起比較方便？通過討論交流，班內(nèi)大部分學(xué)生都選擇了先從個位加起，因為學(xué)生從比較中已經(jīng)能明顯感受到從個位加起的優(yōu)越性是不會把個位進的1漏加。如果先加十位的話，就很容易把個位進的1漏加。當然，也有一兩個學(xué)生覺得從十位加起比較方便，我認為，只要學(xué)生能迅速、正確的計算結(jié)果，他們的方法我都予以尊重。因為從與他們的對話中可以明顯感受到他們也認同從個位加起，相信只要有合適的時機，他們也會主動接受的。

　　學(xué)生們在動手操作的過程中，感受到知識的生成過程，從而把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。

　　三、學(xué)生容易出錯的地方：

　　1、個位滿十進一，有的學(xué)生雖然進一了，但十位相加時卻忘了加一。

　　2、學(xué)生20以內(nèi)的加法沒學(xué)好，個位相加結(jié)果出錯。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思9

　　《分桃子》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第3冊的內(nèi)容，本課的教學(xué)目標是

　　1、初步體驗除法與生活的聯(lián)系；

　　2、通過分一分的活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、初步的抽象概括能力。

　　3、通過具體情境使學(xué)生初步體驗平均分的過程。針對這樣的目標我在教學(xué)前設(shè)計了這一課的教案。從兩個教學(xué)班的授課結(jié)果來看，本節(jié)課教學(xué)效果有憂有喜，現(xiàn)結(jié)合本課教學(xué)實錄將教學(xué)中值得思考的地方記錄如下：

　　一、成功之處：《數(shù)學(xué)課程標準》中指出教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會。所以，一上課我根據(jù)學(xué)生年齡小的特點，抓住兒童心理創(chuàng)設(shè)了一個童話故事《小猴分桃子》，童話故事對年齡較小的學(xué)生是很具吸引力的，孩子的好奇心和求知欲都要在童話故事里得到滿足，這樣的設(shè)計就是為了一開課就能牢牢抓住整個課堂上的學(xué)生。隨后我又創(chuàng)設(shè)了：你能用手中的小圓片代替桃子分一分嗎？讓孩子感覺融入到童話故事中了，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愿意去從事分桃子的活動。在本節(jié)課中我創(chuàng)設(shè)了以小猴一家一天的生活情境貫穿整個教學(xué)過程，這樣的情境創(chuàng)設(shè)就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，小猴分完桃子，猴爸爸又請小猴來分6個小木塊；分完小木塊小猴又去看望好朋友小貓和小狗，幫助小貓小狗解決了所遇到的難題等等。在興趣的帶領(lǐng)下學(xué)生充分感知分的過程。整節(jié)課中老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的故事情境，隨著故事的展開教學(xué)目標也在得以一個一個的解決。在這個過程中孩子的愛心也得到發(fā)揮，他們是在幫助小猴、小貓、小狗這些兒童非常喜歡的動物解決問題中度過。學(xué)生在課堂上有分有和，興趣盎然，收到了較好的效果。

　　二、不足之處：教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)總有不足之處，需要我們不斷的改進，找出不足，探究不足產(chǎn)生的原因，促進今后的.教學(xué)。通過失敗之后的反思，使我們達到“吃一塹長一智”的教學(xué)目的。回顧本課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有以下幾點有待改進：

　　1、在學(xué)生幫助小貓把12條魚平均分給4只小貓時，教師還是包辦的太多，不放心學(xué)生是否做到了平均分，指導(dǎo)學(xué)生直接把3條魚圈一圈。使學(xué)生缺少必要的自主性，沒有能根據(jù)自己的興趣，確定分12條魚的具體過程。

　　2、學(xué)生幫助小猴把9個氣球分給4個客人，這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的引導(dǎo)不夠及時，在學(xué)生研究過程中，出現(xiàn)了新的問題———有一個氣球沒有分出去。許多學(xué)生不能順利的研究下去，致使有一個班的學(xué)生說課本出錯了，為什么要剩下一個氣球。

　　三、學(xué)生創(chuàng)新反饋

　　學(xué)生是教學(xué)活動的主體，許多學(xué)生極具個性，在研究相同的問題時，往往會產(chǎn)生自己的獨到見解。在研究把12條魚平均分給4只小貓的問題中，二班有一名學(xué)生就提出了這樣一種分魚的方法：魚缸里的小魚有紅、黃、灰3種顏色，每種顏色的魚有4條，我把其中的4代表四只小貓，而3種顏色代表每只貓分到的魚，這樣就會快把他們平均分開了。說實話，在學(xué)生說魚的顏色之前，我根本沒有注意12 條魚的不同之處。是學(xué)生的細心和獨到的見解，讓我們的教學(xué)更充實，更使我感覺到，在教學(xué)中，學(xué)生主體地位的體現(xiàn)有多么重要。

　　四、再教設(shè)計

　　一節(jié)課下來，靜心沉思，這節(jié)課的教學(xué)在學(xué)生今后學(xué)習(xí)除法知識過程中，起著至關(guān)重要的作用。根據(jù)聽課老師的意見和自身的反思，針對教學(xué)中失敗之處作如下改進：

　　1、該放手時就放手。大膽放手讓學(xué)生參與研究的整個過程，不要怕學(xué)生出錯，教學(xué)本身就是在糾錯的過程中不斷創(chuàng)新。讓學(xué)生體驗把12條魚平均分給4只小貓的過程，充分尊重學(xué)生的主體地位和個性差異。讓學(xué)生把分魚的不同過程呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生充分的匯報自己的想法和做法。

　　2、教師引導(dǎo)及時到位。在學(xué)生研究過程中，教師要及時了解其中出現(xiàn)的各種問題，及時指導(dǎo)解決，積極參與到某個小組研究活動中，在參與中與學(xué)生平等交流，做學(xué)生的合作者。總之，以上是我在教學(xué)本課過程中幾點不成熟的思考，在教學(xué)之后，及時記下，不斷反思。在教學(xué)工作中，及時對課堂教學(xué)設(shè)計和實踐進行反思，作為改進教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗和探索規(guī)律的依據(jù)，對指導(dǎo)今后的教學(xué)實踐，促進教學(xué)水平的不斷提高會有很大幫助。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思10

　　這兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第一單元乘法的初步認識。

　　有二個知識點：

　　1、初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是一條主線。

　　2、乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的`意義和實際計算的基礎(chǔ)。教學(xué)難點是識別相同加數(shù)，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。通過以上對教材的理解和分析，我確定以開放式的課堂教學(xué)。

　　乘法的初步認識它是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，我從生活經(jīng)驗出發(fā)，層層深入地逐步完成對乘法意義的體驗教學(xué)過程，從學(xué)生喜愛的謎語為切入點，抓住學(xué)生的心理年齡的特點及心理需求，因此從課堂一開始孩子們就產(chǎn)生了極大的熱情和興趣，為課堂教學(xué)的順利進行打下了良好的基礎(chǔ)。

　　不足之處：

　　學(xué)生的觀察不夠仔細，表述上感覺也有些欠缺；有個別學(xué)生不能列出正確的乘法算式，影響了教學(xué)效果。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思11

　　2、3、4的乘法口訣是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，因此學(xué)生對乘法口訣有了初步的感知，有了一定的了解。本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的學(xué)習(xí)效果，但也存在著很多不足。先談?wù)勛龅煤玫牡胤健?/p>

　　1、教學(xué)設(shè)計層次清楚，一步一個腳印，每個環(huán)節(jié)的教學(xué)都落到了實處，學(xué)生對新知的掌握較好。特別是2、3的口訣，一堂課下來，大部分學(xué)生都能背下來了。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，學(xué)生興趣高，學(xué)習(xí)的效果好。在情境中學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下得出有關(guān)的乘法算式，并編出乘法口訣，親身體驗了乘法口訣的形成過程，因此對乘法口訣的理解非常好，印象很深刻，也有利于記憶。

　　3、能及時捕捉每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，及時進行調(diào)控，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　4、練習(xí)的設(shè)計由淺入深，既有基礎(chǔ)題又有開放題，特別是“填一填”的設(shè)計很好，放開了學(xué)生的思維，達到了活學(xué)活用。

　　5、對口令的游戲時，師生互動，生生互動，師生關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)積極性高。

　　不足之處：

　　1、課堂教學(xué)很扎實這既是一個優(yōu)點，但同時也是存在著不足的地方。由于太過扎實，有很多地方顯得老師包得太多，放手不夠，例題的呈現(xiàn)形式也顯得過于單一，在設(shè)計時可放得更開一些。如3的乘法口訣的'教學(xué)可以改為先用課件出示3棵幼苗，接著再出示3棵，最后再出示3棵，讓學(xué)生說說剛才的過程，并試著寫出相應(yīng)的乘法算式，編出乘法口訣。4的乘法口訣的教學(xué)就可以完全放手讓學(xué)生從情境圖中找出4的乘法算式，并編出4的乘法口訣。這樣整個教學(xué)過程教師從扶到放，既能達到教學(xué)目標，又能較好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強他們的學(xué)習(xí)自信心，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

　　2、教師的語言不是很規(guī)范。如不應(yīng)該說幾個幾，而應(yīng)說成幾個幾相加，板書也應(yīng)跟上，這都是不嚴謹?shù)谋憩F(xiàn)，以后鉆研教材應(yīng)更細致一些，多和其他老師商討，數(shù)學(xué)老師的語言一定要規(guī)范，嚴謹。

　　3、問題的提出應(yīng)準確，嚴謹，不能太瑣碎。教師對每一個問題的提出，要有價值，要能引起學(xué)生的有效思考，不能太繁瑣。如我在教學(xué)時提出一個這樣的問題：“3的乘法口訣里，每兩句相鄰的口訣之間相差多少呀？”這就顯得不準確，指向不清楚，因而學(xué)生的回答也出現(xiàn)了不同的聲音。在提完第一個問題，我馬上意識到了自己的口誤，因而接下來我改正了自己的提問：“4的乘法口訣里，每兩句相鄰口訣之間的得數(shù)相差多少呀？”這樣一問，指向就清楚多了。但在說得數(shù)兩個字時聲音不突出，語速又較快，因而部分學(xué)生可能還是沒聽清是什么，以后的教學(xué)中一定要注意這個問題，在提問時應(yīng)有意識的突出關(guān)鍵的字眼。

　　4、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的不夠科學(xué)合理，比如“一組表示幾個幾？用乘法怎么表示？兩組呢？”，總怕學(xué)生做不到，步子邁的太小，有時沒有合作探究的必要。

　　在今后的教學(xué)中要發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)聽課，取人之長，補己之短。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思12

　　20xx年11月27日，我執(zhí)教了《搭配》一課。本課是第二課時的內(nèi)容，通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)掌握了用一些方法來輔助自己進行組數(shù)。本課一開始，創(chuàng)設(shè)了懶羊羊需要幫忙的情境，孩子們幫它解決第一個難題，實際是復(fù)習(xí)舊知，先由學(xué)生自己讀題，再由我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生找出題目中的關(guān)鍵詞，分析題目，接下來提供方法，由學(xué)生自己完成。本課最大的失誤在于沒有展臺出現(xiàn)問題，沒有使用，只能由學(xué)生敘述，其他學(xué)生想，這樣對于二年級的孩子來說是非常困難的，所以導(dǎo)致后面學(xué)生注意力不是特別的集中。

　　但是感動于學(xué)生把三種方法都講了出來，而且非常完整，表達能力很強。接下來是第二個難題，提供給學(xué)生兩種方法自由選擇，由于沒有展臺，我只能板書，帶領(lǐng)學(xué)生分析，此時學(xué)生注意力已經(jīng)有些跑偏。接下來的對比分析，學(xué)生明白意思，雖然不能很清楚的表述，但是已經(jīng)不錯。后面的練習(xí)學(xué)生比較感興趣，一個是3個孩子握手，請學(xué)生上臺表演，有的'孩子心存疑問，我就抓住這一點，讓他親身體驗，最后終于得出正確的結(jié)論。我覺得教師就應(yīng)該這樣，抓住課堂學(xué)生不明白的地方，想最簡單的方法使他明白，學(xué)習(xí)效果才能最快最有效的達成。之后使用平板電腦，兩各不同的問題，由學(xué)生獨立完成，也是由于一些問題，導(dǎo)致個別孩子電腦連不上，而軟件沒有辦法及時提醒我，所以只能展示個別人的答案，沒辦法面向全體。

　　本課的不足之處：一是沒有使用展臺，很多應(yīng)該由學(xué)生生生互動的內(nèi)容只能由我代勞了。二是耽誤了很多時間，導(dǎo)致本來安排好的課程內(nèi)容被刪掉了一個。三是畫一畫那個內(nèi)容本來應(yīng)該給學(xué)生時間去每個人都畫的，但是還是時間不夠，也被刪掉了。第四是關(guān)于有無順序的問題，強調(diào)不夠。五是平板的使用和研究需要進一步提高。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思13

　　通過統(tǒng)計與猜測<生日>一課，重在發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計活動的經(jīng)驗，特別是通過學(xué)生自己出主意想辦法進行數(shù)據(jù)的調(diào)查，體驗調(diào)查方法的多樣性，進一步獲得統(tǒng)計數(shù)據(jù)的經(jīng)驗。

　　通過圖片出示班級同學(xué)過生日的照片，讓全班學(xué)生都想到自己的生日，讓學(xué)生很快的'進入課堂中。課堂上讓學(xué)生欣賞美麗的的四季圖片，感受到了自然的美，營造了和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)了學(xué)生參與的興趣。

　　本節(jié)課以小組為單位讓學(xué)生親身經(jīng)歷了收集信息、處理信息的過程，學(xué)生了解了數(shù)據(jù)的收集方法。他們認真思考，根據(jù)自己統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，學(xué)生看到自己的生日的季節(jié)人數(shù)最多時，那種高興得心情溢于言表。讓學(xué)生在快樂中掌握知識，在快樂中學(xué)習(xí)成長。

　　統(tǒng)計的內(nèi)容要為學(xué)生所熟悉、了解感興趣。更重要的是要學(xué)生明白統(tǒng)計就在我們身邊，只要你認真的發(fā)現(xiàn)，做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有心人，就會發(fā)現(xiàn)生活中的統(tǒng)計。所以在課程最后情景延伸為班級統(tǒng)計同學(xué)喜愛的書籍，使學(xué)生親身感到了統(tǒng)計在日常生活中的必要性。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思14

　　“乘法的初步認識”是二年級上冊第一單元第二課時的內(nèi)容，是學(xué)生第一次接觸乘法。這節(jié)課上得比較成功，表現(xiàn)在以下三方面。

　　1.突出了“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系”的課程理念。

　　創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的“發(fā)練習(xí)本”的情境，讓學(xué)生體會到用連加算式解決這類問題相對煩瑣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的愿望，進而感受學(xué)習(xí)乘法的必要性。學(xué)生初步認識了乘法運算的意義之后，讓他們再找一找生活中有哪些問題可以用乘法表示，體會乘法與生活的密切聯(lián)系。

　　2．把解決問題與學(xué)習(xí)乘法運算意義的過程結(jié)合起來，利用學(xué)生已有的用連加算式解決問題的經(jīng)驗，進一步抽象，建立乘法算式，從中體會乘法運算的意義。在列乘法算式時，“4個2”中的4，“6個4”中的6和“3個3”中的第一個3是教學(xué)的關(guān)鍵，而對此學(xué)生往往容易疏忽。教師請學(xué)生說說自己列式過程中的想法，特別是從哪兒找到“4”“6”和“3”的，由學(xué)生講給學(xué)生聽，更容易被學(xué)生所接受。另外，引發(fā)對“1＋2＋3=6（人）”為何不能用乘法算式表示的討論，進一步強化對乘法運算意義的體驗。

　　3．自評表現(xiàn)，總結(jié)全課。

　　學(xué)生學(xué)會自評是“課標”在評價建議中提出的一項重要內(nèi)容。讓學(xué)生對自己本節(jié)課的表現(xiàn)進行自我評價，目的是鼓勵學(xué)生樹立自信，不斷進步。對于那些認為自己表現(xiàn)不好的學(xué)生，應(yīng)肯定其優(yōu)點，并提出希望。對那位本節(jié)課自評表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，老師要求他課后給同學(xué)們講講他在兒童公園發(fā)現(xiàn)的乘法問題，以彌補其在課內(nèi)的損失。

　　總之，本節(jié)課的設(shè)計，能自始至終給學(xué)生創(chuàng)造出寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在大量的生活情境中去體會、感悟和發(fā)現(xiàn)，真正讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的.樂趣，進一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。

　　〖案例點評

　　1.除了“教學(xué)反思”中提到的優(yōu)點之外，本節(jié)課還有一個很突出的優(yōu)點，就是學(xué)生的主體性發(fā)揮得比較充分，主要表現(xiàn)在：(1)給學(xué)生比較充分的獨立思考、獨立解決問題或獨立完成任務(wù)的機會，如每個學(xué)生都在草稿本上獨立列式計算，嘗試解決問題；讓學(xué)生向同桌介紹乘法算式各部分的名稱；人人都選擇一個加法算式改寫成乘法算式，并與同伴交流等等。

　　(2)學(xué)生互動中，智慧的火花時有閃現(xiàn)，如“我發(fā)現(xiàn)了如果兩個乘數(shù)不一樣時，可以寫出另一個乘法算式，如果兩個乘數(shù)一樣時，只能寫出一個乘法算式”；觀察具體情境，把“1+2+3=6”改寫成乘法算式時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了兩種方法：一是通過“移多補少”把3個加數(shù)都變成2，另外一種是不用移，前后兩排椅子都坐著3個人，這兩種辦法都可以列出3×2=6或2×3=6。

　　(3)學(xué)生有一定的發(fā)展。學(xué)生小結(jié)說“我學(xué)會了將一個很長的連加算式用簡短的乘法來表示，真奇妙。”“我知道了有些連加算式能用乘法表示，有些就不能�！边@是學(xué)生實實在在的收獲，他們才這樣自信。

　　2．在描述數(shù)學(xué)問題方面，也存在著與前一個案例同樣的缺陷，需要改進。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思15

　　相當多的孩子在學(xué)乘法口訣的時候，并不是一張白紙．所以我在設(shè)計課的時候考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點。也想給學(xué)生一個機會展示自己，教育學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要知其然,還要知其所以然，知道光會背乘法口訣而不知道其意義和來源是不行的，應(yīng)該進一步的深入研究。還有一個原因是因為在5的口訣教學(xué)中是從算式入手來編制口訣，在這里想打破前一課時的教學(xué)順序讓孩子覺得新穎，根據(jù)學(xué)生的回答師按照順序并全部板書在黑板上，原本打算在學(xué)生全部列出乘法算式后，對照算式和口訣有什么關(guān)系的時候，會恍然大悟，口訣原來于此處編制的。對于這種教學(xué)思路我還是比較滿意的，但是遺憾的是在引導(dǎo)觀察兩者之間的關(guān)系時，只問了一句你知道這些算式和口訣的關(guān)系嗎？當學(xué)生還在愕然中便如蜻蜓點水般草草收場，此環(huán)節(jié)的教學(xué)在我的拉拽下學(xué)生一句一句的找到了口訣所對應(yīng)的算式，教學(xué)過程不算輕松而且也沒有出現(xiàn)我想要的“大悟”。

　　老師說的沒有錯：知道自己要達到一種什么目的，思考透了，課堂上才會收放自如。在這一環(huán)節(jié)上雖然知道自己想達到什么目的但是根本沒有想清楚通過怎么樣做怎樣引導(dǎo)才能達到這種目的，人們常說細節(jié)決定成敗，事實上在一節(jié)課上關(guān)鍵地方的.成功與否也是如此。如果真正的關(guān)注學(xué)生的心理和感受的話，在此時完全可以多花費一點時間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣和其對應(yīng)的算式的相同與不同，比如算式只是比口訣多了一個乘號，算式是由數(shù)字和符號組成的，口訣是中文大寫，如果把算式中的乘號蓋住的話就能得到其對應(yīng)的乘法口訣，那么口訣的來源也顯而易見了。想要學(xué)生的“恍然大悟”也由不得學(xué)生“不悟”了。

　　多余處：為了使學(xué)生對口訣的結(jié)果記憶更加深刻，我安排了學(xué)生用小棒代替筷子擺出9個2，記得當時說出了4點要求。

　�。�1）請每位同學(xué)用小棒代替筷子擺一擺。

　�。�2）要求邊擺邊說：一雙筷子有2根，2雙筷子有4根……

　�。�3）邊擺邊把14頁下面表格填完整。

　�。�4）比一比看誰的動作最快。

　　老師指出要求過多，不知學(xué)生是否聽懂或記住。自認為四點要求條理清楚，之所以提出要求的目的也是為了孩子在做數(shù)學(xué)時有的放矢，并沒有考慮到孩子們的年齡問題，而且在第三點提出后又恐擔(dān)心學(xué)生不知道表格的意思，在黑板上理解了一下每一格所表示的含義。

　　欠慮處：在以往的口訣教學(xué)中還是比較注意口訣的記憶，比如獨立背，男女生比賽，師生對口令各種形式加強記憶的密度，而在新課標的教學(xué)中，尤其是這節(jié)課一直在考慮口訣的準確性，認為剛學(xué)習(xí)第一節(jié)課，沒有必要要求過高，一直在考慮猶豫的是是否把解決生活中的問題安排在本節(jié)課，至于口訣的強化與盡可能的人人參與到課堂中去的宗旨都給忽略了。

　　在這節(jié)課中顧及過多，想展示的也過多，反而顧此失彼，一些傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)點也給忽略了。

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