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《恐龍》教學反思
作為一名人民老師，教學是我們的工作之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的《恐龍》教學反思，歡迎大家分享。
《恐龍》教學反思1
1、充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。
由于恐龍距離我們年代久遠，誰也沒有見過，學生無法調(diào)動生活經(jīng)驗來感悟。課堂上我利用多媒體展示大量圖片、調(diào)動學生對恐龍的感性認識，引導學生認識恐龍、走近恐龍，吸引學生積極主動地參與教學活動。
2．充分發(fā)揮學生的主體作用。
有人說，教是為了不教。故人云“授人以魚不如授之以漁”。我在精讀課文時，首先引導學生集體學習雷龍，用抓重點詞句、了解說明方法、感情朗讀等方法來感受恐龍的特點，總結(jié)了學習方法和步驟，為后面的自學作了一個示范。劍龍、三角龍、梁龍等幾種恐龍由學生自主研究，通過表格填空，讓學生明確目的，帶著任務(wù)去讀書。在匯報時相機點撥，達成共識。這樣既激發(fā)了自主探求的欲望、鍛煉了學生自主學習的能力，又讓教學靈活機動，以學生為中心，體現(xiàn)了學生的'主體地位。從檢查反饋來看，學生的思維被激活，回答都很精彩，都有自己的獨特感受，讓課堂呈現(xiàn)很多亮點，顯得精彩紛呈，煥發(fā)生機與活力。這正是學生在成為課堂學習的主人，充分發(fā)揮主動積極性后產(chǎn)生的良好效果。
3、積累遷移，將文本語言內(nèi)化成學生自己的語言。
小學語文改革的方向是“讀得進，記得住，用得出”。要在充分學習課文的基礎(chǔ)上，引導學生運用語言文字。在學習了幾種恐龍的特點后，我給了學生幾個畫面，讓他們抓住事物特點，運用多種說明方法進行描寫。這樣加深了學生對各種說明方法的認識，也初步學習了運用說明方法將事物寫具體的方法。
《恐龍》教學反思2
《飛向藍天的恐龍》是一篇科普性文章，文本以“飛向藍天的恐龍”為題，使人耳目一新，頗具吸引力。文章開篇以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類──這兩種似乎毫無關(guān)系的動物展現(xiàn)在我們面前，激發(fā)我們的閱讀興趣。教學這篇課文，要引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與艱辛，引導學生揣摩課文生動形象的語言。
1．教學效果（思效）。
第二自然段和第三自然段是重點教學。我讓學生小組合作學習“形態(tài)各異的龐大家族”，交流，分組朗讀。體會作者從生活習性、外形特點、性格特點上來描寫，小組討論之后以表格的形式進行匯報，得出結(jié)論：一些獵食性的恐龍因為躲避敵人的傷害逐漸演化成了鳥類。其次理解恐龍演化成鳥類的過程。這是本課教學的重點，我分幾個步驟來完成。先讓學生觀察圖片，從圖上說說恐龍演變成鳥類的經(jīng)過，這只是一個自我認識的階段，沒有科學語言的描述。然后引導學生從書中尋找句子，出示一個箭頭表示的填空，明白恐龍演化的每一步。最后用自己的語言來表達。這樣既內(nèi)化了語言，積累了語句，又落實了教學的重點，達到了學習的目的。
2．教學收獲（思得）。
學習這篇課文，體會科學家的研究從猜測到證實這當中的困難和欣喜，讓孩子們?nèi)ド钊氲伢w會科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與艱辛。老師應該為學生補充課外的材料，教了這節(jié)課，我覺得語文課文的教學還是要大量的地充課外閱讀資料，讓與課文有關(guān)的'內(nèi)容和信息盡量地豐滿起來，讓學生在有限的時間內(nèi)接觸盡可能多的書面資料。
3．不足之處（思失）。
在詞語教學環(huán)節(jié)，節(jié)奏還應該再緊湊些，為后面的精讀環(huán)節(jié)留下更多的時間。教學設(shè)計中有些問題的指向性不明確，學生不能很快領(lǐng)悟，這些問題在課堂上花的時間就比較長，課堂上如何更好地進行提問還需揣摩。此外，學生讀課文沒有讀出感情，對恐龍化石的發(fā)現(xiàn)將信將疑，這需要學生去多看看課外書，了解一下恐龍具體形狀、習性及演變的過程等，因為學生學習了這篇課文后，對恐龍演變成鳥類一事非常感興趣，所以我鼓勵學生多去看看有關(guān)恐龍的書籍，增加對課文的理解和掌握。
4．改進措施（思改）。
在教學中，要安排好教學環(huán)節(jié)，不能出現(xiàn)前松后緊的情況，導致達不到預期的課堂效果。此外，還應突出精讀部分，將重難點問題作為教學的重心。還要鼓勵孩子們多讀書，讀各種各樣有閱讀價值的書。教師課堂上的語言引導能力還有待提高，還需加強自身基本功的訓練。
《恐龍》教學反思3
恐龍是一種雖已滅絕卻深受孩子喜愛的神奇動物，因而介紹恐龍的文章也頗受學生歡迎。蘇教版第六冊的講讀課文《恐龍》生活的年代，恐龍的種類，形態(tài)及生活習性等方面介紹了恐龍，內(nèi)容豐富，文字淺顯，學生閱讀的興趣濃厚。丁敏老師在執(zhí)教這堂課時，很好地把握了學生的心理特點，在課堂上把更多的主動權(quán)教給學生，倡導自主合作，探究的學習模式，充分體現(xiàn)了新課程的理念。在教學時，丁老師把側(cè)重點放在引導學生認識各種恐龍的形態(tài)特點上。教者先引領(lǐng)學生細細品讀描寫雷龍的語句，體會雷龍“重”，“大”的特點，然后適時地點撥，將“打比方”、“作比較”這兩種說明的方法滲透給學生，接著再指導學生練習有感情地朗讀突出雷龍“重”，“大”的特點，最后小結(jié)學習方法：①找特點；②想方法；③有感情地朗讀。教學完雷龍教者便放手讓學生四人一小組合作學習描寫另外六種恐龍的形態(tài)特點的語句。由于有方法可循，因此，學生自學的難度大大降低了，幾乎每一個學生，在小組合作學習時，都充分發(fā)揮了主觀能動性，與伙伴熱烈地交流，學習的氛圍相當濃厚，在自學完畢后的集體匯報交流中，學生有權(quán)利選擇自己喜愛的恐龍進行介紹，而不必拘泥于書上的介紹順序。無須教師多言，學生已能把劍龍、粱龍、三角龍、翼龍、魚龍、霸王龍等六種恐龍的外形特點和說明方法準確地總結(jié)出來，并能有感情地朗讀，突出表現(xiàn)各種恐龍在外形上的獨特之處，可見，這種自主、合作的學習方式所帶來的教學效果是相當顯著的。課文的最后一小節(jié)寫到了恐龍的`滅絕，恐龍滅絕的原因至今仍未有確切的說法，科學家們作出了種種猜測。在教學這一部分的時候，教師放手讓學生談，培養(yǎng)學生的探究意識。有的學生課前查閱了相當多的資料，掌握了不少相關(guān)的信息，因此思維相當活躍，把一個又一個有關(guān)恐龍滅絕的原因地猜測介紹給同學們聽，讓人覺得他真是個恐龍迷。在學生暢所欲言，各抒己見后，教者給予了學生積極，肯定的評價，并鼓勵學生從現(xiàn)在起好好學習，將來能揭開謎團，找到恐龍滅絕的真正的原因。學生的探究意識進一步得以增強。這時一堂成功的語文課，它將自主、合作、探究的理念貫穿于課堂教學始終，學生一定是受益匪淺的。我想，若干年后，說不定真有一個恐龍專家，從這班學生中脫穎而出呢！
《恐龍》教學反思4
《恐龍的滅絕》這一課的科學性比較強，所以我在使學生獲得科學知識的同時，更重要的是激發(fā)學生對自然現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。通過探究性學習方式，師生一起帶著疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，達到正確、流利的程度;同時激發(fā)孩子們對科學的好奇心，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。
一、激發(fā)學生的興趣
學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分。因此在導入新課時，我先出示一個小恐龍破殼而出的電影片段，激發(fā)他們學習的興趣。但是不光是簡單的看，接下來讓學生在自己已有生活經(jīng)驗來談恐龍，激活了原有體驗，激發(fā)求知的興趣，讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進入課文。并在看圖片的過程中理解“龐大”。
二、抓住重點詞學習課文
我們?nèi)祟愔挥腥偃f年的'歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。人類的歷史與恐龍的相比可就短多了。但是，龐大的恐龍為什么會消失了呢?在這一自然段學習時，我抓住了這幾個關(guān)鍵的字、詞。強調(diào)在朗讀時要著重讀“兩億年“”短多了”“龐大的恐龍為什么會滅絕呢? ”等詞句。在課堂上對學生滲透研究性學習的方法, 讓學生初步學會收集信息、整理信息、應用信息、拓展信息, 能自主選擇適自己探究的問題進行研究。
三、不足之處：
1.在認讀完生字后，我雖然有這個意識，讓學生把課文的句子讀通順。但在實際操作過程中又不是做得很好。可以在指名的學生朗讀后，讓其他學生當小老師評點他是否讀好，讀不好的應該怎么改正，之后再讀。這樣一來就可以及時發(fā)現(xiàn)學生在朗讀時困難的地方，再大家一起練讀一下，可能效果更好;或者教師就必須范讀，讓學生學習。如何指導學生有感情地朗讀，依然是我教學中比較薄弱的地方，必須向有經(jīng)驗的老師認真學習。
2.第一課時的教學，在學生初步感知課文的內(nèi)容后，課堂上沒有留點時間給學生寫字，本課要寫的字有9個，全都留到第二課時去寫了。
3.在揭題“恐龍的滅絕”時，可以問：小朋友們，你們知道什么是滅絕嗎?這樣一問，學生就會去思考為什么用滅絕而不用死亡�！皽缃^”就是永遠消失了，再也不會出現(xiàn)了。對“嚴寒”一詞也沒有講到位，可以聯(lián)上系上文中的“十發(fā)寒冷”來學習，讓學生理解“嚴寒”不是一般的寒冷，而是十分寒冷，冷極了。
4.整堂課中，教師的過渡語都不夠通順。可能是緊張吧，設(shè)計好的過渡語臨場有些遺忘，導致教學偶有卡殼，這是很應該改進的地方。
《恐龍》教學反思5
《恐龍》是蘇教版小學語文第六冊中的一篇知識性短文。文章通過生動的語言介紹了孩子們心中最神奇的一種動物。以平時學生對恐龍的興趣和認識來看，我想孩子們對這篇課文一定很感興趣的，所以我在這篇課文的教學中花了大量的氣力，希望能通過這篇課文的學習達到不僅能讓孩子們懂得一些恐龍的種類、形態(tài)及生活習性等，還要讓他們將這種探究延續(xù)到課外，培養(yǎng)學生對恐龍知識的持久興趣，激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣，以達到持續(xù)發(fā)展的目的。下面就《恐龍》一課的教學，談?wù)勛约涸诮虒W中的幾點做法。
一、課前查閱相關(guān)資料。
恐龍生活在非常遙遠的古代，而且是在地球上消失了幾千萬年的史前動物，離學生的生活十分遙遠。我想如果教師只憑借一張嘴、一支粉筆進行教學，很難使學生充分感知課文，領(lǐng)悟情境，可能還會讓學生感到枯燥乏味，甚至教學效果不盡人意。為此，我鼓勵學生回家和父母一同上網(wǎng)查詢恐龍的相關(guān)資料，然后有條件地把資料打印出來或者重要的記錄下來，讓大家在晨會課上進行恐龍知識的交流，從而使學生初步了解了一些恐龍的知識。
同時我也做了大量的課前準備工作。借助網(wǎng)絡(luò)資源，查到了很多相關(guān)資料，并制作了《恐龍》的課件。在制作過程中，為了體現(xiàn)各種恐龍不同特點，我們反復查閱資料，集文字、聲音、圖像于一體，竭力再現(xiàn)恐龍生活時代的場景和意境，力圖使學生身臨其境，獲得生動、真實、親切的感受，促進學生的思維活動，激發(fā)學生的學習興趣。
二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子們的學習興趣
在教學時，一開始為了激發(fā)孩子們的學習興趣，我就播放了有關(guān)恐龍生活場
景的錄象。當畫面上出現(xiàn)成千上萬不同種類的恐龍在地球的各個角落里奔跑、嬉戲、漫游的宏偉場景時，學生們都睜大了眼睛，驚嘆不已。悠揚的音樂聲，美麗的畫面，拉近了孩子與文本間的距離。孩子們仿佛進入了恐龍的時代，他們興奮不已，對自己所要學習的對象又有了一個初步的認識。
三、利用多媒體掌握重點，突破難點。
恐龍生活在遙遠的古代，誰也沒見過，其種類、外行和習性都是科學家根據(jù)目前掌握的資料所進行的研究推測。正因為如此，作者在文章多處運用了打比方、列數(shù)據(jù)、作比較等說明方法，使人如見其形，如聞其聲。為了讓學生了解不同種類的恐龍形態(tài)、生活習性等，我在制作課件時也力求圖文結(jié)合，即每一種恐龍都和相應的圖片和文字說明相配。為突出重點突破難點，在研讀課文，了解恐龍的教學中，我想一種一種的恐龍介紹太枯燥，讓學生說自己喜歡的恐龍，我又怕亂，自己把握不好，最后和辦公室的老師商量還是定下來先重點教雷龍，教會孩子們學習的方法。其余種類的恐龍以表格的形式讓孩子們自學。并讓孩子們在逐詞逐句朗讀中理解課文中多處運用的各種說明方法。例如在教學“雷龍”時，我先出示雷龍的圖片，讓孩子們猜猜這可能是書中介紹的哪種恐龍，并說說你判斷的依據(jù)。由于課前的收集資料，他們一下子就猜出了答案，接著讓他們說說雷龍給你留下了怎樣的'印象，并且書上是怎樣描述的。然后通過體會雷龍的特點來學習作比較和打比方的兩種說明方法，最后再請學生通過朗讀把雷龍的特點告訴大家。孩子們既讀懂了課文，也掌握了說明方法，一舉兩得。
四、存在的不足。
雖然這節(jié)課我準備了很長時間，但還是存在許多不足。如在指導朗讀方面還不夠到位，在課堂評價學生這方面語言不夠豐富，由于時間關(guān)系在讓孩子們交流“你所了解的恐龍及它的特點”和“你們猜測一下恐龍是怎么滅絕的”這兩個環(huán)節(jié)時，時間比較倉促，對個別學生關(guān)注不夠等等。
通過教學實踐，我體會到媒體的運用能使語文課增色不少，充分借助現(xiàn)代教育媒體，對于優(yōu)化語文課堂教學過程，突出教學重點，解決教學難點，發(fā)揮語文學科的功能，拓展學生創(chuàng)新思維等都有不可估量的作用。但它不可能完全代替語言文字本身，不可能代替所有的教學手段。在運用過程中，怎樣做到恰到好處，化難為易，需要今后的不斷實踐探索及老師們的集思廣益。
《恐龍》教學反思6
《恐龍》這是一篇知識性短文，課文介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習性，字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情。
由于恐龍距離我們年代久遠，誰也沒有見過，學生無法調(diào)動生活經(jīng)驗來感悟。所以課前讓學生從多種途徑了解恐龍，掌握大量的文字、圖片、模型資料。課堂上教師利用多媒體展示大量圖片、影像資料，讓生動的畫面、形象的聲音來調(diào)動學生對恐龍的感性認識，引導學生認識恐龍、走近恐龍，吸引學生積極主動地參與教學活動。整個教學過程，深深吸引了孩子的注意力，新奇感和探究的熱情始終伴隨他們，于是，便能主動積極地投入到學習中來，課堂顯得生動而活潑�？梢哉f，信息技術(shù)在本課教學中發(fā)揮了相當重要的作用。
有人說，教學就是一門遺憾的藝術(shù)。任何一堂課都有值得改進的地方。美中不足的是，在學習最后一個自然段的.時候，當談到恐龍滅絕的原因時，對這個問題談?wù)撨^多，耽誤了時間。其實對于恐龍的滅絕，不是我們今天這課的重點，也不是小學生能探討得清楚的。所以這個地方最好是一帶而過，不宜做太多討論，只要能達到調(diào)動學生熱愛科學、敢于探索的熱情即可。
《恐龍》教學反思7
龐大的恐龍為什么會消失了呢？在這一自然段學習時，我抓住了這幾個關(guān)鍵的字、詞。強調(diào)在朗讀時要著重讀“兩億年“”短多了”“龐大的恐龍為什么會滅絕呢？”等詞句。在課堂上對學生滲透研究性學習的方法，讓學生初步學會收集信息、整理信息、應用信息、拓展信息，能自主選擇適自己探究的問題進行研究。
不足之處及今后改進的措施：在揭題“恐龍的滅絕”時，可以問：小朋友們，你們知道什么是滅絕嗎？這樣一問，學生就會去思考為什么用滅絕而不用死亡�！皽缃^”就是永遠消失了，再也不會出現(xiàn)了。對“嚴寒”一詞也沒有講到位，可以聯(lián)上系上文中的'“十發(fā)寒冷”來學習，讓學生理解“嚴寒”不是一般的寒冷，而是十分寒冷，冷極了。
《恐龍》教學反思8
《恐龍》是一篇知識性短文，這一課向?qū)W生介紹了恐龍的種類。形態(tài)和生活習性，習性老師能抓住教學重點實施教學。這一課主要有以下特點：
1、放手讓學生自學課文，了解課文主要內(nèi)容。教學2～5自然段時，教師先引讀總起句“恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪�！痹僮寣W生圍繞這句話展開學習活動：自讀課文，在恐龍的名稱下劃橫線，讓學生初步了解恐龍的種類。在此基礎(chǔ)上，揭示出表格，讓學生圍繞表格內(nèi)容再次自學2～5自然段。丁敏老師并不是單純地放手讓學生盲目自學，而是通過布置問題，讓學生根據(jù)問題有針對性地去自學、思考，這種教學手段對于培養(yǎng)中年級學生的自學能力有很大幫助。學生通過自學進一步加深理解課文內(nèi)容，真正成為學習的主人。
2、利用模型介紹、演示，直觀形象。在學習課文第5自然段，即恐龍的繁殖這一部分內(nèi)容時，指名學生拿出恐龍蛋的模型，演示小恐龍是如何從蛋里破殼而出的，形象生動。丁老師課前還布置學生收集了許多恐龍的模型，查閱有關(guān)恐龍的資料，并請小代表上臺介紹，使學生們更直觀地認識和了解恐龍，激發(fā)了學生對恐龍的'喜愛。
3、善于發(fā)揮學生的想象力。課文第6自然段寫恐龍神秘地消失，此時讓學生們大膽地猜測恐龍消失的原因，充分發(fā)揮了學生的想象力，激發(fā)了學生探索大自然奧秘的興趣。建議：課堂教學中教師出示了一張大表格，要求學生逐一說出書中介紹的七種恐龍的名稱，外形特點和說明方法，教師根據(jù)學生回答隨機板書，這樣做雖然讓學生對于要求掌握的知識點一目了然，但是形式卻比較單一，課堂中花費時間較多，以致于沒有充足的時間讓學生通過朗讀去體會，課堂氛圍不夠活躍。建議在學生小組自學的基礎(chǔ)上，每組選派代表上臺指掛圖或出示模型介紹，師根據(jù)學生的介紹加以補充，相機出示有關(guān)句子，讓學生比較體會，反復朗讀，這樣學生的認識會更加深刻，充分調(diào)動起學生學習的熱情。
《恐龍》教學反思9
《恐龍》這篇課文主要從恐龍的種類、形態(tài)及吃食和繁殖等方面介紹其特點，文章層次清楚，語言精煉，教者在吃透教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班學生的學習實際，精心設(shè)計教案，上出了一堂較為精彩的.課。首先，課堂上能注意發(fā)揮學生學習的積極主動性，讓學生在學習語文知識的同時，有培養(yǎng)了語文能力。如表格的設(shè)計與填寫；教者先讓學生自讀課文，畫出課文中介紹的恐龍名稱，再逐一細讀，了解各自的外形特點，及作用的說明方法，由此，學生既讀懂這一篇課文，又掌握了讀這一類說明文的方法。其次，課堂上體現(xiàn)出自主、合作、探究的學習氛圍。教者在重點教學有關(guān)雷龍的知識后，放手讓學生自學其余6種恐龍的有關(guān)知識。通過小小組討論學習，讓學生相互提醒，相互補充，這樣匯報時學生發(fā)言大膽踴躍，而且正確率較高，課堂氛圍和諧而熱烈。再次，教者的教態(tài)比以前親切，自然，舒展了許多，教學語言也精練了不少，尤其是教學層次較清晰，使得這堂課明顯比以前的我所聽到的她的課都要好，這說明我們這種活動還有很有成效的。
《恐龍》教學反思10
設(shè)計意圖：
每個幼兒心中都有一顆美的種子，《指南》中指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗�！睘榱素S富孩子的想象力和創(chuàng)造力，我設(shè)計了本次活動《恐龍寶寶吃西瓜》。在活動中為幼兒提供了豐富的操作材料，讓幼兒在親身體驗中探索繪畫，體驗色彩的沖擊力，進一步引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。
活動目標：
1。嘗試用氣球進行拓印，并能夠大膽添畫，表現(xiàn)西瓜的外部特征。
2。樂于參與拓印添畫，感受拓印的樂趣。
活動準備：
長卷白紙、西瓜實物一個、氣球若干、顏料、紙杯、棉簽、調(diào)色盤、音樂、PPT。
活動過程：
一、導入活動
1。教師故事導入，引起幼兒興趣。
2。教師：恐龍寶寶原來不是故意堵著門口的，只是肚子餓了沒有力氣走路了。它原來是想吃西瓜��！
3。教師出示西瓜實物，引導幼兒感受西瓜的外形、顏色和花紋。（外形橢圓形、表面淺綠色、有深綠色彎彎曲曲的花紋）
4。教師：可是恐龍寶寶的肚子好大好大，老師這里只有一個西瓜可不夠它吃。這可怎么辦呢？我們一起來想想辦法吧！
二、學習用氣球拓印西瓜的外形
1。教師：小朋友們仔細聽！小氣球說它有辦法！我們一起來聽聽小氣球是怎么說的吧。（哈哈哈哈哈，我可以在大白紙上用魔法水種出大西瓜！）
2教師：小氣球會怎樣在紙上種西瓜呢？（請一個幼兒來示范）
3。教師講解示范氣球拓印的.方法，鼓勵幼兒大膽嘗試用氣球拓印。（將氣球放在顏料盤上，蘸一下顏料，將氣球底部蘸滿顏料，拿起來放到紙上輕輕一壓，一個圓圓的腳印就出來了。）
三、在拓印的基礎(chǔ)上，嘗試用棉簽添畫西瓜。
1。教師引導幼兒用棉簽添畫西瓜的花紋。
2。教師播放輕音樂，讓幼兒在愉快地氛圍中添畫西瓜。
3。幼兒創(chuàng)作、教師巡回指導。
四、評價與鼓勵
教師：恐龍寶寶現(xiàn)在有了這么多的西瓜一定很開心！讓客人老師也來看看我們的大西瓜吧。
活動延伸：
1。氣球除了可以用來畫西瓜，還可以用來畫出什么有趣的東西呢？
2。我們生活中還有什么東西可以用來拓印呢？小朋友們和老師一起去教室里找一找，我們再來試一次吧！
《恐龍寶寶吃西瓜》活動反思：
拓印添畫是是中班幼兒美術(shù)教學活動的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)幼兒審美情趣和動手能力的途徑之一。在本次活動《恐龍寶寶吃西瓜》中我將拓印和添畫的技能綜合起來運用，希望可以引導幼兒體會美術(shù)的樂趣和藝術(shù)的魅力，幫助幼兒建立自信，培養(yǎng)良好的藝術(shù)感覺�；顒又形矣霉适聦�，帶著幼兒走進恐龍寶寶的世界，意在提高幼兒的興趣。幼兒之前可能用其他材料拓印過作品，對于氣球拓印還是第一次接觸，因此更能調(diào)動幼兒對本次活動的積極性和主動性。為了營造活動氣氛，我用小氣球引出來問題，先請一個小朋友上來示范拓印的方法，請其余幼兒仔細觀察。在之后的每一環(huán)節(jié)連接處，以恐龍寶寶的口吻，不斷向幼兒提出問題，層層遞進，引導幼兒逐步自己動手操作，提高幼兒動手能力。在幼兒用氣球拓印的過程中，不斷發(fā)展幼兒的自主性�；顒又兴杏變阂黄鹩脷馇蛟陂L條白紙上拓印，然后用棉簽添畫。在此之前幼兒用的都是A4紙獨自作畫，這次用五米長的白紙，也是對幼兒合作意識的一大考驗。本次活動中存在許多不足之處，同時也是我今后努力和思考的方向。在請幼兒觀察西瓜實物中，我一直請幼兒仔細觀察西瓜�？墒俏覜]有考慮到我出示的西瓜實物外形特征并不明顯，幼兒無法形象準確的描述西瓜外形特征。同時在詢問西瓜外形特點時，我的提問不夠具體。在以后的教學活動中，我也會不斷吸取這次的經(jīng)驗教訓，我相信在不斷的學習和反思中，對于中班幼兒的美術(shù)課堂我會把握的更好。
《恐龍》教學反思11
《恐龍的滅絕》是人教課標版小學語文二年級下冊第八組的一篇科學知識小品文。全文以科學家們關(guān)于“恐龍滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。今天送教下鄉(xiāng)，我執(zhí)教了《恐龍的滅絕》一課，從預設(shè)到生成，我深入地思考一下，有亮點也有諸多不足，記下自己的偶感，以期待自己的進步。
提前接到通知是去鄉(xiāng)下的學校上課，沒有多媒體設(shè)備，只能上一節(jié)常態(tài)課�？墒强铸堃呀�(jīng)是不存在的生物了，有大部分的男同學都對恐龍有濃厚的興趣，可還有很多同學不了解恐龍呢？于是我就預設(shè)了這樣的導入：
1、利用恐龍模型導入。
同學們看，老師給你們帶什么來了？（出示恐龍模型）你們認識它們嗎？（生回答同時板書：恐龍）你對恐龍有哪些了解？（學生交流課前搜集的資料）
2、老師展示恐龍圖片，并簡單介紹恐龍的相關(guān)知識。
3、充分利用課文插圖，加上聲情并茂的解說導入課題。
師：我們剛剛看的圖片是大約兩億年前，地球的主人，那時候地球上還沒有人類，它們到處漫游，足跡遍及整個世界。請看課文的插圖（140—141頁）老師講解并補充資料：你們看，這就是大約2億年前的地球，到處都是恐龍，大的.恐龍有幾十頭大象那么大，小的只有一只雞那么大，它們有食肉的、有食草的、也有雜食的，你看，各種各樣的恐龍有在天上飛的，有在地上跑的，也有的在水中玩耍的……可是，我們現(xiàn)在的地球上還有恐龍嗎？龐大的恐龍為什么會慢慢地滅絕呢？我們今天就一起學習課文《恐龍的滅絕》（補充板書：恐龍的滅絕）。（學生和老師一起書空，后齊讀課題）。
這樣分三步進行過渡，有圖片有模型有情景有解說，雖沒有多媒體的渲染，也很豐滿，還沒有脫離語文的本色。
我個人認為一、二年級屬于低段，語文教學的重點還應放在識字和寫字上，遵循的原則仍然是字不離詞、詞不離句、句不離具體的語言環(huán)境。據(jù)此，我預設(shè)了如下的識字、寫字的環(huán)節(jié)：
1、請同學們打開書140頁，輕聲、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。
2、課文中的生字寶寶等著和你們交朋友呢？快去認識認識它們吧�。▽W生自己用自己習慣的、喜歡的方式認讀生字，生詞）
3、老師檢查認讀生詞情況（出示生詞卡片：齊讀、小老師領(lǐng)讀、指名讀……）
4、檢查生字認讀情況（出示字卡：齊讀、開火車讀的同時組詞、說話、說識字方法……）
這四個環(huán)節(jié)中也是有梯度的，重點訓練學生的自學能力，自主學習為主、合作學習為輔、然后老師的引導下進行全班交流識字方法，順遍指導書寫一兩個字。
感悟的目的是激發(fā)學生的探索大自然的興趣，初步了解恐龍滅絕的幾種說法，基于此我只是讓學生自己讀書用序號標出幾種說法的序號，并用簡單的詞語概括（凍死說、餓死說、偷吃說、傳染說、雄性說）并適當拓展，讓學生展開想象的翅膀想一想，還可能是什么原因讓恐龍滅絕了呢？這樣不僅訓練了學生的想象能力，也培養(yǎng)了學生的口語交際能力。
反思這節(jié)課的不足：識字、寫字的環(huán)節(jié)沒什么創(chuàng)新之處，還是以前上課慣用的幾個環(huán)節(jié)，學生也沒有很高的學習興趣，也沒能做到面向全體……感悟這一環(huán)節(jié)給人的感覺是很粗糙，不精細……
我在思考：低段的閱讀教學若上公開課到底該怎么選擇？是如這節(jié)課的設(shè)計一樣既識字、寫字也感悟課文？是專門識字、寫字？還是上課伊始只是簡單的復習字詞的掌握情況，把重點放在感悟上？
以上就是我對《恐龍的滅絕》這堂課的一點點教學反思，每一次磨課都讓我有很大的進步，但困惑也總是接踵而至；每一次活動也都讓我明白：想成為一位好的語文教師，是要靠勤奮努力的。知識的海洋太寬太闊了，我只采擷了大海中的幾朵浪花，我還需乘風破浪，繼續(xù)前行……
《恐龍》教學反思12
《恐龍的滅絕》是一篇科學知識小品文，文中列舉了幾種有關(guān)恐龍滅絕的說法，詳略兼有。紛紜的說法，大膽的推測引發(fā)了學生對恐龍滅絕這個謎的探索。作為二年級的小學生，特別是男生比較喜歡恐龍的，對恐龍也有很大的興趣，在學生的興趣之上，進一步激發(fā)孩子們對科學的好奇心。
一、激發(fā)學生的學習興趣
學生有了興趣，就會用集中精力去做，學與樂不可分。在課前布置學生“收集有關(guān)恐龍的知識”這一作業(yè)，因此導入新課時，先出示一些恐龍的圖片，激發(fā)他們學習的興趣，接下來讓學生在自己已有生活經(jīng)驗來談恐龍，“嘩啦”許多只小手都舉起來，爭著想把知識說給大家聽，激活了原有體驗，激發(fā)求知的興趣，并在看圖片的過程中理解“龐大、滅絕”。
二、小組合作，品味語言
語文課文無非是個例子，我們教學的目的是讓學生能過一個個例子學生自己品味語言，這是學生的一項基本的語文學習能力。在第一自然段學習時，引導學生抓住了“兩億年“”短多了”“龐大的恐龍為什么會滅絕呢？”等詞句來學習。在教師示范歸納第一種說法“寒冷說”的引導下，學生小組合作歸納各種說法“撞地說、偷吃說、傳染說、雄性說�！比缓笳页鲫P(guān)鍵詞，如躲避、耐不住、枯萎、哺乳動物、傳染，體會恐龍滅絕的的原因。
在指導學生讀好“嚴寒說”這一段文字時，教師引導學生想象：大雪紛飛、寒風呼嘯、冰雹肆虐，恐龍們身無遮擋，哆嗦著，吼叫著，蜷縮在一起……在想象中進行有感情地朗讀。指導學生讀出冷天的寒意、為恐龍的滅絕感到惋惜的情感。讀“撞地說”一段時，邊想象畫面：行星撞上了地球，地球上一片黑暗，動植物漸漸地消失了……恐龍們餓得嗷嗷直叫，相互殘殺……這種場景多可怕呀！指導學生用低沉的語氣讀出恐怖的情感。這樣豐富學生的情感體驗，激發(fā)學生的同情，讓學生帶著個體獨特的感受來讀好文章，這樣的朗讀指導還是比較有實效的。當然在朗讀教學中我也力求體現(xiàn)形式多樣、注重評價以培養(yǎng)學生的朗讀能力。
三、學習整合資料，發(fā)散思維
書上的種種說法已經(jīng)告訴我們恐龍滅絕的'種種可能，你還知道恐龍滅絕的原因還有什么說法？”我以為學生可能想不出多少答案來，沒想到學生給我想到了很多答案，如：“可能是其他星球撞上地球，發(fā)生海嘯，把恐龍都卷到水里了�！薄翱赡墚敃r發(fā)生了很大的地震，使山崩地裂，恐龍掉到了地底下�！边@些資料的得來，有的是查找資料得來的，有的是學生大膽想象出來的。雖然今天學生的猜想沒有考慮那么周全，但在課堂上我分明感到一些學生跳動的思維，豐富的想象力。
上完課，感覺學生表現(xiàn)良好，師生配合默契，當然也存在一些不足，學生在篩選資料時需要指導，評價的語言還要豐富一些。我想在今后的教學中，我會好好地反思自己，改變自己，使自己的課堂出現(xiàn)更多的亮點。
《恐龍》教學反思13
《恐龍》是一篇知識性短文，通過生動的語言介紹了學生心目中最神奇的一類動物。早在開學初，同學們就把《恐龍》評選為最喜歡的一篇課文，所以，對這節(jié)課十分有興趣。可恐龍畢竟是在地球上消失了幾千萬年的史前動物，離學生的生活十分遙遠。于是我把這課設(shè)計為語文教學與信息技術(shù)的整合課，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢進行學習。
課前，我布置學生預習，要求通過多種途徑搜集有關(guān)恐龍的資料。我利用電腦課引導學生們上網(wǎng)搜索、查找書籍、看恐龍的電影，既增強了學習的興趣，又形成了良好的知識儲備。在第一課時中，學生們初讀了課文，學習了生字，我又提供了一些與課文內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)址，引導他們閱讀。學生們以極大的熱情投入了學習，他們主動地查找、閱讀、篩選、整理、下載，神奇的網(wǎng)絡(luò)世界為他們提供了豐富的學習資源。
這節(jié)課是第二課時，學習目標是了解恐龍的種類。既要充分地利用信息技術(shù)，又要突出語文課的特點。教學時，我讓學生自讀第2自然段后，先簡單說說這一節(jié)寫了哪幾種恐龍，然后再引導學生認真讀一讀自己感興趣的恐龍，再來為大家介紹。在這個過程中，我的板塊是靈活的，學生講到哪種恐龍，我們就學習哪一部分。在交流、指導中抓住語言文字，通過反復朗讀，引導學生初步感知打比方、作比較、列數(shù)字等說明事物的方法，并了解恐龍的特點。
利用網(wǎng)絡(luò)學習，不拘泥于課本，學生有了更多的體會。針對有些學生還不太會自己上網(wǎng)查找，第一課時我就放映了配套的光盤，讓學生除了知道課本里介紹的霸王龍的牙齒像鋒利的匕首，還從網(wǎng)上知道了它牙齒的邊緣不是平的，是鋸齒狀的，怪不得那么厲害啦；讓學生有所發(fā)現(xiàn)的：課本里介紹了雷龍是個龐然大物，可學生們從網(wǎng)上知道，還有更大的恐龍是震龍。除了體型更大外，雷龍每走一步像打雷，可震龍走起路來像地震；讓學生有所疑問的：通過網(wǎng)絡(luò)，學生們還發(fā)現(xiàn)了教材的錯誤，課本里介紹三角龍頭上每只角都有一米多長，可通過網(wǎng)絡(luò)，他們知道，原來鼻子上方的那個角并不長。語文教學與信息技術(shù)的整合把他們帶到了更為寬廣的知識領(lǐng)域。
這節(jié)課，我設(shè)計了“我是
龍”的練筆，在朗讀理解課文后，先讓學生練說，再練寫，主要是熟悉課文內(nèi)容及學習第三人稱轉(zhuǎn)為第一人稱的寫法。也為家庭作業(yè)做了鋪墊。本來我想讓孩子們帶一些課文介紹的以外的恐龍玩具來，讓他們當堂寫一寫外形特點，但后來一想，畢竟我們面對的是三年級的孩子，要在課堂上短短的幾分鐘內(nèi)寫出一種恐龍的特點，那還是有一定難度的。課堂上還是設(shè)一個坡度，讓他們先熟悉這種寫法，再回去搜集模型、資料，來訓練寫話。能力差的同學仍可以參照書本上介紹的恐龍，能力強的同學就可以發(fā)揮得很好，他們會去找一些課文上沒有介紹的恐龍，或是別人不了解的恐龍，來完成這個練筆�？铸埵呛⒆觽冏罡信d趣的東西，他們把自己的'練筆配上精美的圖案設(shè)計，成為一張個性化的名片，在同學之間交流，既能鍛煉學生的搜集資料的能力、與同學交流的能力，還鍛煉了他們的創(chuàng)新意識和能力。
在課堂教學中，我首先做到以讀為本，學生朗讀始終被慣穿在課堂教學中。我靈活地運用指名讀、齊讀、自由讀、默讀等各種形式，指導學生有感情的朗讀課文，在讀中悟，在悟中讀，體會語感，逐步培養(yǎng)朗讀能力。
第二，課堂教學以自主學習為重，培養(yǎng)學生的自學能力。在整個課堂教學中，學生始終以自學為主，教師只是起了一個引導作用。如學習第二段時，教師采用解說員的形式，讓學生通過小組介紹，自己解說，再結(jié)合課文內(nèi)容來學習，始終讓學生把學習的權(quán)利掌握在自己的手里。又如學習三至五段，教師又讓學生以“你讀懂了什么了”來學習。學生說到哪，就學習哪，提高了學生學習的興趣。
第三，引入“競爭”，培養(yǎng)學生的“競爭”意識。新的教學理念提倡在課堂上引入“競爭”機制，培養(yǎng)學生的“競爭”意識，以適應社會發(fā)展的需要。這節(jié)課中教師就巧妙地設(shè)計了“競爭”的教學環(huán)節(jié)，如：“你讀得不錯，誰能比他讀得更好？”“誰來把這一小節(jié)讀好它”……這些教學環(huán)節(jié)，都讓學生爭著讀好句子，課堂氣氛調(diào)動了，學生的積極性也被提起來了，在輕松的環(huán)境中不知不覺得培養(yǎng)了學生的各種能力。
第四，自主作業(yè)，讓不同層次的學生都得到了發(fā)展。對于學生來說，沒有差生，但有差別。面對有差別的學生，我們就不能“一刀切”，必須區(qū)別對待，讓不同層面的學生都得到發(fā)展。這節(jié)課教師就本著這個目的設(shè)計作業(yè)的。
《恐龍》教學反思14
今天上午的課堂上，我們學習了《恐龍的滅絕》，學生三次令我刮目相看。事情是這樣的：
揭題后，要求學生采用自己喜歡的方式自讀課文，而且一邊讀一邊畫出可能導致恐龍滅絕的原因。學生自讀兩遍課文后就交流，學生竟然都找對了答案。如，寒冷導致恐龍滅絕，沒有太陽光而導致的連鎖反應導致恐龍滅絕，另外還有恐龍蛋被偷吃、傳染病流行、氣溫下降而導致只能孵出雄性小恐龍……呵呵，學生今天讓我刮目相看��！
“同學們，還有其他原因嗎？”我問。
“有�！�
“為什么？”“這是省略號�！焙俸�，這省略號也被學生發(fā)現(xiàn)了，真是讓我竊喜，再一次對他們刮目相看哇！
我繼續(xù)追問：“這是恐龍滅絕的真正原因嗎？”學生不約而同地說：“不是。”“那這是什么呢？”我再次追問�！安聹y�！睂W生答。嘻嘻，學生再一次令我刮目相看了呀！
……
一節(jié)課上，短短的'幾分鐘之內(nèi)，學生竟三次讓我對他們刮目相看，這是多么得難得��！這是多么美麗的風景�。�
“行路別忘看風景”，這是我腦子中突然閃現(xiàn)出來的。是的，外出游玩兒的人，大多只顧著趕路了，錯過了路邊許多美麗的風景，忘記了外出游玩兒的目的。我們做老師的，不也時常忘記教育的目的嗎？——教書育人，關(guān)注學生生命的成長，只是一味地追求“命根”。仔細想來，真是糊涂�。�
學生，一天能進步一點點，這就足矣。
朋友們，行路別忘看風景啊！
《恐龍》教學反思15
這是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出的一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔.20世紀末,我國科學家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,為人們想象恐龍飛向藍天,變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù).文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn),也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學之門,喚起他們對科學的濃厚興趣.
課文以"飛向藍天的恐龍"為題,破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象,頗具吸引力.文章開篇即以生動形象的'語言將笨重,遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在讀者面前,告訴我們:在中生代時期,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒,接著介紹了這一科學發(fā)現(xiàn)的大致過程.
教學本課時,我先讓學生按照課文前的閱讀提示獨立閱讀課文.在學生把課文讀正確,讀流利的基礎(chǔ)上,再引導學生邊默讀邊思考:課文介紹了電腦住宅中的哪些設(shè)施那里的電腦有什么功能是怎樣工作的讓學生用自己喜歡的方式呈現(xiàn)學習成果.如,填寫表格,將電腦住宅的具體設(shè)施,如何工作,有何功能等內(nèi)容以表格的形式展示出來;或按照課文的講述順序畫出電子住宅的示意圖,根據(jù)自己的想象將抽象的語言轉(zhuǎn)化為形象的畫面.
在自讀自悟的基礎(chǔ)上,我讓學生再讀讀自己感興趣的段落,然后組織學生以"電腦住宅主人"的身份向"參觀者"介紹電腦住宅,以引導學生熟悉課文的內(nèi)容和語言,并能重新組織語言,準確地介紹電腦住宅中各項設(shè)施的布局,功能及使用方法。
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