《認(rèn)識時間》的教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《認(rèn)識時間》的教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《認(rèn)識時間》的教學(xué)反思1
《認(rèn)識時間》是人教版第二冊第七單元的內(nèi)容，是在上學(xué)期認(rèn)識鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識時間，本節(jié)課的教學(xué)是讓學(xué)生能夠5分5分的認(rèn)讀時間，知道1時=60分。反思我的教學(xué)過程，有很多值得我總結(jié)的地方，有成功也有不足。
在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)時，我自認(rèn)為設(shè)計(jì)的過程還比較滿意：
1。從生活中來，從上學(xué)期學(xué)過的“整時”、“半時”引入，復(fù)習(xí)鋪墊。而后出示上課畫面和8時15分的鐘面，讓學(xué)生大膽猜一猜，說一說，并就此引入課題。
2。充分利用課件輔助教學(xué)功能。借助課件引導(dǎo)學(xué)生說說鐘面上有什么，鞏固時針、分針、大格、數(shù)字、小格表示的意義；探究發(fā)現(xiàn)時針轉(zhuǎn)過1大格，經(jīng)過了多長時間？2大格？……；探究分針轉(zhuǎn)過1小格，經(jīng)過了多長時間？2小格？……；再探究分針轉(zhuǎn)過1大格，經(jīng)過了多長時間？2大格？……
4。探究怎么讀、寫時間。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)8時05分寫時為什么要用0點(diǎn)位。學(xué)生在討論中說出“因?yàn)閷?時要兩個0”“5分的十位是0”，我覺得學(xué)生的見解真有獨(dú)到之處。
似乎層次很清楚，可實(shí)際教學(xué)效果很不好。失敗的原因在哪兒？我認(rèn)為：
1。過分強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的'層次，變成了把知識點(diǎn)集中，教完一個，再教下一個，無形中又回到了“滿堂灌”的誤區(qū)。
2。急功近利，只重視了自己的設(shè)計(jì)是否清晰，只關(guān)心我是否能按設(shè)計(jì)完整地上完課，卻忽視了最重要的——學(xué)生是具有主觀能動性的人。這體現(xiàn)在兩方面：一是沒有深入了解學(xué)生對舊知識的掌握情況，有些學(xué)生對舊知識忘得干凈，分不清時針和分針；二是上半節(jié)課想引導(dǎo)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去探索，浪費(fèi)了較多的時間，以至到認(rèn)讀時間時，學(xué)生的智力已處于疲勞狀態(tài)，注意力分散，而我組織教學(xué)又乏術(shù)，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒完成，教學(xué)效果較差；三是在認(rèn)讀時間中，由于心態(tài)較急，對于認(rèn)讀方法沒有詳細(xì)小結(jié)和強(qiáng)化，而設(shè)計(jì)的練習(xí)梯度較大，沒有循序漸進(jìn)（認(rèn)讀9時25分后就跳到認(rèn)讀2時45分）。
3。以后我在教學(xué)中，要真正的重視預(yù)設(shè)與生成之間的差距，親身去體會學(xué)生的真實(shí)想法，讓教學(xué)真正為每個學(xué)生服務(wù)，讓課堂成為人性化的課堂。
4、從學(xué)生課后練習(xí)完成情況看，當(dāng)出現(xiàn)幾時45分、幾時50分、幾時55分時，學(xué)生對于時針的確定容易出錯。這有什么好辦法嗎？
《認(rèn)識時間》的教學(xué)反思2
我覺得在本節(jié)課的教學(xué)中，以下幾個方面較好地體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念：
1．教師角色的變化。
教師在本堂課教學(xué)中真正起到了一個參與者、引導(dǎo)者、組織者的作用，時而參與學(xué)生的觀察、研究、討論；時而恰到好處的引導(dǎo)、點(diǎn)撥；時而對學(xué)生匯報(bào)時不理解的地方進(jìn)行講解；時而為學(xué)生匯報(bào)的研究成果加以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)或升華；在整堂課中，教師的角色和作用根據(jù)不同的需要，隨時發(fā)生改變，并非一成不變的。
2．充分運(yùn)用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
在這節(jié)課中，教師為學(xué)生提供了三次自主、探究、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。在這三次探究學(xué)習(xí)的過程中，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再在小組內(nèi)互相交流討論自己的發(fā)現(xiàn)和解決方法，然后全班交流，此過程中，學(xué)生的個性思維方法得到了充分的展現(xiàn)，每個同學(xué)都能從同學(xué)們的匯報(bào)交流中獲取到自己需要的信息。這樣知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度這幾個方面都得到了較好的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3．注重了學(xué)生的個性發(fā)展教育。
在整堂課中，教師為學(xué)生提供了廣闊的獨(dú)立思考的空間，尊重了學(xué)生的個性，使不同層次的學(xué)生思維能力得到了發(fā)展。學(xué)生在此過程中不僅僅學(xué)會了讀寫時間的方法，更重要的是每個人都有獨(dú)立發(fā)展的`空間，既有情感的體驗(yàn)，又培養(yǎng)了搜集、獲取有價值信息的能力，學(xué)會了解決問題的辦法。
4．整節(jié)課的設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。
無論從課的導(dǎo)入，還是新知識的探究學(xué)習(xí)，最后的鞏固練習(xí)，都是源于現(xiàn)實(shí)生活，用于生活。讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識就在我們的身邊。
《認(rèn)識時間》的教學(xué)反思3
《認(rèn)識鐘表》這節(jié)課的目的旨在使幼兒認(rèn)識時鐘，能區(qū)分時針、分針，了解鐘面上數(shù)字的排列規(guī)律，初步了解時針、分針的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律，認(rèn)識整點(diǎn)、半點(diǎn)。為提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，我采用課件教學(xué)，使幼兒在保持興趣的同時更直觀、更主動的去掌握教學(xué)目的。整節(jié)課堂上幼兒學(xué)得主動，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行。
我用參觀鐘表店的方式引出課題，出示了形狀、大小、顏色不一的'時鐘，引導(dǎo)幼兒充分觀察鐘面相同的地方有哪些，孩子們一下子就找到了，七嘴八舌的說開了，課堂氣氛一下子就高漲了。
接著，我引導(dǎo)幼兒先觀察并認(rèn)識鐘面上的1—12個數(shù)字，重點(diǎn)認(rèn)識12、3、6、9這四個數(shù)字的位置。了解12個數(shù)字的排列規(guī)律，知道這些數(shù)字是按順時針方向走。然后讓幼兒認(rèn)識時針與分針，讓孩子們仔細(xì)看看這兩根針有什么不同，根據(jù)指針的長短、粗細(xì)辨別時針與分針。并通過實(shí)物演示，讓幼兒知道時針和分針之間的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系，兩根指針朝著一個方向走，叫順時針方向，分針走一圈，時針走一格，通過演示，幼兒看得清晰明確，興趣濃厚。
在認(rèn)識整點(diǎn)這一環(huán)節(jié)中我在課件中出示了12個整點(diǎn)的鐘面，讓幼兒自己通過觀察發(fā)現(xiàn)整點(diǎn)時時針在哪里，分針在哪里。接著我再出示幾個整點(diǎn)的鐘表讓幼兒鞏固對整點(diǎn)的認(rèn)識。然后我就請他們拿出學(xué)具“企鵝鐘”聽老師報(bào)時，他們來撥一撥整點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)因?yàn)橛辛藢?shí)際操作，幼兒大多掌握得較好。
活動的難點(diǎn)是認(rèn)識半點(diǎn)，如何讓孩子輕松掌握難點(diǎn)呢？我采用了對比的方法：讓幼兒觀察整點(diǎn)、半點(diǎn)兩個時鐘，孩子們大多說出了整點(diǎn)的時間，亦有個別幼兒說出了半點(diǎn)的時間，我就請他來說說‘你是怎么看出來的？’最后我再來引導(dǎo)幼兒自己小結(jié)：半點(diǎn)時分鐘總是指向6，時鐘指在2個數(shù)字的中間。對于究竟是幾點(diǎn)半這個難點(diǎn)中的難點(diǎn)，我借助實(shí)物大鐘邊撥鐘邊解釋：看現(xiàn)在時針在4和5的中間，那么時針已經(jīng)走過的數(shù)字4，有沒有走到數(shù)字5上，所以現(xiàn)在應(yīng)該是4點(diǎn)半而不是5點(diǎn)半。當(dāng)再出示課件請他們看看、說說幾點(diǎn)半時，發(fā)現(xiàn)孩子們大多掌握了半點(diǎn)。接著又讓幼兒看數(shù)字時間，自己撥一撥學(xué)具，幫助他們對于半點(diǎn)的鞏固。
整個活動由淺到深、循序漸進(jìn),以游戲作引導(dǎo),以幼兒操作為手段,讓幼兒從感知入手,以多媒體、實(shí)物教學(xué)具為媒體,給孩子清晰、準(zhǔn)確的概念。在活動中始終以幼兒為主體，在活動中遵循活動性原則，綜合運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法、游戲法，讓幼兒通過操作活動、言語活動，促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)。
大班認(rèn)識時間教學(xué)反思二：大班數(shù)學(xué)《認(rèn)識時鐘》活動反思（974字）
時鐘是我們生活中常見的日常生活用品，對于即將步入小學(xué)的大班孩子來說，認(rèn)識鐘表，加強(qiáng)時間觀念，懂得愛惜時間是很有必要的。因此，我組織了《認(rèn)識時鐘》這個數(shù)學(xué)活動，之后我發(fā)現(xiàn)幼兒對時鐘的學(xué)習(xí)興趣很濃，回顧整個教學(xué)過程，反思如下：
首先第一個環(huán)節(jié)，利用小故事激起幼兒興趣，引出課題。形象地將時鐘里的三根針比喻成大哥（時針）長得黑黑的，矮矮地，人們最愛問他幾點(diǎn)鐘；二哥（分針）長得黑黑的，個子比較高，本領(lǐng)大，他走一圈能帶大哥走上一小段路；小妹妹（鈔針）長得可苗條了，細(xì)細(xì)長長，穿一身紅衣服，她喜歡不停地轉(zhuǎn)著圈跳舞。聽完故事后許多孩子猜出了，這是我們生活中經(jīng)常用到的鐘。緊接著出示一座正在走動的鐘，并讓幼兒觀察，回答故事中的大哥、二哥、小妹妹分別指什么。最后總結(jié)歸納，利用說學(xué)法強(qiáng)調(diào)大哥叫時針，二哥叫分針，小妹妹叫秒針，重點(diǎn)讓孩子們知道時針與分針。
《認(rèn)識時間》的教學(xué)反思4
一、圖象的直觀
在本節(jié)課當(dāng)中，根據(jù)需要我制作了各樣的鐘面幻燈片，有整體的，有局部的，也有動畫的，清晰地顯示出鐘面各部分聯(lián)系，在吸引孩子眼球的同時也幫助了孩子觀察鐘面變化的過程。如引入新課的時候，我就為孩子展示了各種各樣的鐘面圖片，看到這些可愛的小鬧鐘，教室里一陣沸騰。在指導(dǎo)孩子觀察鐘面的時候，我就出示了一個大而簡潔的鐘面，孩子清晰明了地看到鐘面的各個結(jié)構(gòu)。在觀察大格的時候，我把幻燈制作成動畫，孩子每數(shù)到哪一個大格，哪個大格便以不同的顏色顯示出來。在觀察小格的時候，我展示的是一個局部的鐘面，還給每一小格添上不同的顏色，讓孩子一目了然。
二、實(shí)物的直觀
鐘表是測量時間的工具，認(rèn)識時間自然離不開時鐘。課堂上我準(zhǔn)備了一個真實(shí)的孩子常見的'時鐘，在為孩子講解時針走一大格就是一小時的時候，在幫助孩子理解1時到1時55分這段時間內(nèi)時針的位置變化的時候，我都直接通過撥鐘面，簡單、明白、真實(shí)地把知識呈現(xiàn)在孩子眼前。
三、模具的直觀
現(xiàn)實(shí)生活中的.小鬧鐘款式精美，如果課堂上我把生活當(dāng)中的小鬧鐘作為學(xué)具，孩子往往容易被這些小鬧鐘美麗的外觀所吸引，而且鐘面上時針、分針、秒針同時存在，容易對孩子認(rèn)讀時間造成困繞。而外觀簡潔、鐘面只有時針和分針的學(xué)具小鐘就剛好能突出孩子的主要觀察部分，不易讓孩子分神。而且，運(yùn)用學(xué)具，調(diào)動了孩子的積極性，培養(yǎng)了孩子的動手能力，發(fā)展了孩子的思維能力，更重要是通過操作可以更好地幫助孩子解決認(rèn)識整5分的知識難點(diǎn)。
回顧整個課堂，雖然不盡完美，也有遺憾，孩子的觀察和操作超出了預(yù)想中的時間，導(dǎo)致不能順利地完成所有的教學(xué)內(nèi)容。但是，在有限的時間成本里，我仍然堅(jiān)持喻之與形的直觀教學(xué)，只有符合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，形象地把知識呈現(xiàn)在孩子眼前，給孩子充分的時間去發(fā)現(xiàn)和探討，才能培養(yǎng)孩子有序觀察、合理想象、直觀表達(dá)的知識素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。
《認(rèn)識時間》的教學(xué)反思5
《認(rèn)識時間》是新課程小學(xué)數(shù)學(xué)第2冊第七單元的教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)榻萄惺业恼{(diào)整改到二年級上冊來學(xué)習(xí)，本單元的教學(xué)目標(biāo)是：
1、使學(xué)生會讀、寫幾時幾分；
2、使學(xué)生知道1時=60分；
3、培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的意識和習(xí)慣。
本單元的內(nèi)容是在學(xué)生一年級上冊認(rèn)識鐘表的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識時間，同時為以后學(xué)習(xí)時、分、秒的認(rèn)識及相關(guān)計(jì)算打下基礎(chǔ)。與一年級上冊的內(nèi)容聯(lián)系起來看，教材對時間的認(rèn)識是按照從簡單到復(fù)雜的順序編排的。上學(xué)期認(rèn)識了整時和半時，本學(xué)期認(rèn)識具體的幾時幾分。
本節(jié)課的`重點(diǎn)是認(rèn)識會讀、寫幾時幾分。而本節(jié)課的難點(diǎn)是5分5分的認(rèn)識時間。所以為突破這個難點(diǎn)，首先要讓學(xué)生知道鐘面上有12個大格和每個大格里的5個小格，教師要一小格一小格地演示，這為認(rèn)識一大格表示5分作了鋪墊。認(rèn)識5分后繼而讓學(xué)生認(rèn)識10分就是當(dāng)分針指著2時。然后讓學(xué)生多說說當(dāng)分針指著及時代表幾分。再讓學(xué)生在自己的書上寫一寫，找到規(guī)律。就是分針從1指向12是5分5分地?cái)?shù)。
這一節(jié)課上下來，我覺得比較好的地方是：學(xué)生真正“動”起來，思維“活”起來。學(xué)生在“玩”中學(xué)知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。通過讓學(xué)生動手，我會寫、我會撥、等活動。為學(xué)生提供了動手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的動手實(shí)踐能力。教學(xué)形式上，重視學(xué)生的獨(dú)立探索和合作交流的有機(jī)結(jié)合，課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造，使每個學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開拓區(qū)域。最后，我會游戲，貼時間，既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應(yīng)用意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。充分利用了學(xué)具，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識身邊的各種事物，學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題并設(shè)法解決問題。
需再進(jìn)一步改進(jìn)的方面：
1、教師授課一個環(huán)節(jié)緊跟一個環(huán)節(jié)，比較緊湊，不過有些趕的感覺，要注意調(diào)控課堂。
2、雖然本節(jié)課，采用小組比賽機(jī)制，積極調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是這節(jié)課有許多的地方我沒有認(rèn)真仔細(xì)的傾聽學(xué)生的回答，有時是我不等學(xué)生說完就打斷了他們的回答，是因?yàn)槲覔?dān)心孩子們表達(dá)不清晰語速過慢會影響課堂教學(xué)的進(jìn)度，另一方面，我怕他們說錯，說不到我想的答案。
3、課堂上的錯誤是教學(xué)的巨大財(cái)富，在課堂中我充分利用這一“財(cái)富”，變錯誤為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的資源，課堂上創(chuàng)設(shè)出學(xué)生容易犯錯誤的地方，理解他們所想表達(dá)的意圖，找到最正確的答案，這樣才能更好的進(jìn)行教學(xué)活動，今后我會在這方面還要繼續(xù)好好把握。
4、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生學(xué)會了如何看鐘面上所表示的時刻，并能很快讀出來，但也有一小部分學(xué)生看鐘反應(yīng)慢，我覺得這是由于學(xué)生平時在家里看時鐘的機(jī)會不多，針對這一情況，我覺得可以在平時批作業(yè)、上課、吃飯等時候不時地問問學(xué)生“現(xiàn)在是幾時幾分？”，幫助學(xué)生在平時積累經(jīng)驗(yàn)。
《認(rèn)識時間》的教學(xué)反思6
新一輪教材改革之后，認(rèn)識鐘表這一知識點(diǎn)在教材中有了較大的調(diào)整，人教版第一冊安排了認(rèn)識正點(diǎn)半點(diǎn)，第二冊繼續(xù)學(xué)習(xí)了幾時幾分。抽象的時間概念給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的困擾。
上完了第一課時認(rèn)識幾時5分之后，學(xué)生掌握得不盡理想。從作業(yè)情況看，學(xué)生對離整點(diǎn)缺5分或10分的鐘面最難識別�？偸且嗫匆粋�小時。于是便有了下面的故事。
一上課，我就一臉嚴(yán)肅。告知本節(jié)課的任務(wù)后，就打算開始題海戰(zhàn)術(shù)了。
我出示了一個鐘面模型，撥到7：55，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后用水彩筆記錄在白紙上。盡管我苦口婆心提醒他們慎重，看清鐘面再寫。大部分孩子還是不假思索地舉了起來。我一看。失望！全班47人，正確的不到20人。
唉！怎么辦？公布答案，然后再反反復(fù)復(fù)的讓他們陳述先看時針超過幾再說幾點(diǎn)多了嗎？有用嗎？看看那些錯誤的孩子的表情，他們渾然不知自己錯了，還是一副勝利者的姿態(tài)。我忽然心念一轉(zhuǎn)。何不給他們一個解釋的機(jī)會呢？對！就來個正反兩方辯論賽吧！看看這群小不點(diǎn)怎么強(qiáng)詞奪理，自圓其說。
我在黑板上貼了兩張學(xué)生的答案紙7：55和8：55�！霸蹅儊砼e手表決吧。同意7：55的小朋友舉左手，同意8：55的小朋友舉右手。”這時，孩子們興奮的出手了。我特意關(guān)注了一下趨勢：一向比較自信張揚(yáng)的孩子在第一時間高高舉起了手；一些成績中等平時不常發(fā)言的孩子環(huán)顧了一下四周才舉起來，很明顯他們在求得同伴的贊同；而那些平時老是出錯的孩子呢，把目光集中到了班中最活躍的學(xué)生身上，平時他們總是隨波逐流的一群，總相信別人多于相信自己。而今天他們犯難了，因?yàn)槟切┧麄児J(rèn)的尖子生們各持兩派。所以他們不知道該何去何從了。
一片混亂之后，正反兩方小辯手上臺了。我客串主持，首先讓反方先闡述觀點(diǎn)。
反方一號辯手是班中思維最活躍的女孩沈怡婷，伶牙俐齒，就是比較馬大哈。她的發(fā)言振振有辭：我們早就知道看時間要先看時針走到哪里了，這里走到8就是8點(diǎn)到了，再看分針走到11就是55分了，連起來就是8：55分了！”
下面好多學(xué)生聽了點(diǎn)頭，那些支持者們更是興奮的鼓掌。正方辯手顯得很激動，頭搖的象撥浪鼓，連說不是這樣的。我一副幸災(zāi)樂禍的樣子開口了，“現(xiàn)在聽聽正方有什么理由吧！”教室里一下子安靜了。
正方一號是班長顧維，平時說話很有權(quán)威：“不對的，現(xiàn)在8點(diǎn)還沒到，你看時針是在8那里，可你要仔細(xì)看，其實(shí)它還沒到8，要分針到12，它才會真的到8點(diǎn)，所以現(xiàn)在是7：55。你們說對吧？”
（很有煽動色彩�？山裉斓脑捰悬c(diǎn)虛，下面的學(xué)生不以為然。關(guān)鍵時刻還真不賣她的帳）
正方二號甜甜急了，拉開顧維，上前一步，指著鐘面說：“喏，你們看，我們說的7：55就是快到8點(diǎn)了，這個鐘面就是快8點(diǎn)了。如果是8：55的話，那就是快9點(diǎn)了，這里到9點(diǎn)了嗎？不是啊。差遠(yuǎn)了！”
�。ê�！真行！居然還能用這一招�。┰倏聪旅姹娙说姆磻�(yīng)，有的認(rèn)真的點(diǎn)頭，還拿起筆改了，有的還是無動于衷。）
這時反方一號直盯著鐘面不說話，好象在進(jìn)行著一番思想斗爭，而二號陳雷明，一個很穩(wěn)重很執(zhí)著的男孩還不肯認(rèn)輸，“我覺得還是我們對，因?yàn)槔蠋熣f過，時針在7和8中間才是7點(diǎn)多，可這里已經(jīng)到8了，所以應(yīng)該是8點(diǎn)55分�！�
這時，正方一號顧維在一旁急得直跺腳，忽然，她一個箭步?jīng)_到自己的座位上拿了自己的學(xué)具小鬧鐘然后又飛跑回來，大聲喊道：“你們看著，我撥給你們看好了！”
她用稚嫩的小手用力的轉(zhuǎn)動后面的發(fā)條，把時間轉(zhuǎn)到了7點(diǎn)“你們看，現(xiàn)在是7點(diǎn)對吧，我讓分針轉(zhuǎn)下去轉(zhuǎn)下去就到7點(diǎn)半了，然后再轉(zhuǎn)上來上來就到11這里了，現(xiàn)在就是7點(diǎn)55分了，再過5分才到8點(diǎn)�！�
這時，我激動地一一去看孩子們的`表情，反方的小女孩在咬手指，嘴里在說“我看錯了”，陳雷明漲紅了臉難為情的看著我。再看下面，那群勝利者們比剛才多了一份驕傲，其他的人也心無城府得叫著：“7點(diǎn)55，7點(diǎn)55！”
我顫抖著嗓子宣布：“今天的4個辯手都很精彩！辯論的結(jié)果是：7點(diǎn)55分的為勝！”頓時，教室里一片沸騰。顧維和甜甜激動的擁抱在一起。
………
整堂課，孩子們的表現(xiàn)讓我震撼。許多的話語和行動讓我汗顏。從來不知道他們還有這樣理智成熟的一面。一個響亮的聲音在說：“相信學(xué)生！他們身上有無窮的潛力。”靜下來反思，那天的行為從理論的角度說，是在延長學(xué)生自我調(diào)整過程。由此，讓我有了更深的感悟：
一、舍得花時間給學(xué)生自我調(diào)整的過程
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出課程目標(biāo)應(yīng)包含“知識技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀”三方面。這三方面目標(biāo)是有機(jī)結(jié)合的，“過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀”離不開“知識技能”的學(xué)習(xí)，同時“知識技能”的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。“認(rèn)識幾時幾分”對一年級學(xué)生來說是一個認(rèn)知難點(diǎn)，產(chǎn)生這樣的錯誤是非常普遍的現(xiàn)象。站在成人的立場去思考，以教師的傳授代替學(xué)生的經(jīng)歷，缺了學(xué)生習(xí)得的過程，其結(jié)果一定是機(jī)械死板、缺乏生命活力的。本堂課經(jīng)歷了暴露學(xué)生錯誤、反思錯誤原因、追尋時鐘轉(zhuǎn)動規(guī)律的過程。通過觀察鐘面從7點(diǎn)到7點(diǎn)55分的動態(tài)過程從而正確揭示鐘面顯示時間的表面現(xiàn)象所隱藏的本質(zhì)規(guī)律，學(xué)生充分的體驗(yàn)，積極的反思，形成了主動的建構(gòu)，真正內(nèi)化了知識，才有了最后尋得真理的歡呼雀躍。體現(xiàn)了“過程”的價值。雖然在這里花費(fèi)了大量的時間只認(rèn)清了一個“7：55”，卻實(shí)現(xiàn)了更大價值的遷移。我相信學(xué)生內(nèi)化了方法，就會順利的辨認(rèn)“1：55”、“2：55”等等諸如此類的時間了。
二、以學(xué)生群體為主體，生生互動
在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式被大力推崇的今天，師生之間的互動交流成為新教育理念下的一種最具生命力的教學(xué)方式，然而，生生互動是教學(xué)系統(tǒng)中尚待進(jìn)一步開發(fā)的寶貴的人力資源，是教學(xué)活動成功的不可缺少的重要因素。合作學(xué)習(xí)的代表人物約翰遜（D．W．J。hnson）曾指出：“教師的一切課堂行為，都是發(fā)生在學(xué)生與同伴群體關(guān)系的環(huán)境之中的。在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的成績、社會化和發(fā)展的影響都更強(qiáng)有力。但課堂上同伴相互作用的重要性往往被忽視。學(xué)生之間的關(guān)系是兒童健康的認(rèn)知發(fā)展和社會化所必須具備的條件。事實(shí)上，與同伴的社會相互作用是兒童身心發(fā)展和社會化賴以實(shí)現(xiàn)的基本關(guān)系”。讓全體學(xué)生積極主動參與數(shù)學(xué)教學(xué)，可以有效地提高教學(xué)效率，從而全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上交換思想的過程是通過學(xué)生在組內(nèi)討論交流、互相切磋、自學(xué)探究的過程。這是構(gòu)建在和諧課堂生態(tài)的一種很有效的手段。在本堂課中，教師把交流、討論、質(zhì)疑、論證的權(quán)利和空間毫不吝嗇的交給學(xué)生。讓他們從同伴中求同，然后站在同一戰(zhàn)線，齊心協(xié)力為駁倒對方而出謀劃策，為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù)，這樣的過程對正確的一方就是一個知識的鞏固加深的過程；而對反方就是經(jīng)歷了一個解剖自己、對知識重新建構(gòu)的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)又是在學(xué)生主動的、積極的狀態(tài)下進(jìn)行的。學(xué)生兒童化的語言，兒童化的思維方式是同伴們親切的、容易理解的，因此比教師的教學(xué)語言更具說服力。在生生互動中，每個學(xué)生都處于一種相對放松的心理狀態(tài)，不用擔(dān)心說錯，也特別容易激活思維，為每個學(xué)生提供了“暢所欲言”的機(jī)會；在互動中，學(xué)生可以獲得更多的思維結(jié)果和思維方法，可以有效的拓展思維空間，培養(yǎng)思維能力；“石與石的碰撞，能產(chǎn)金色的火花”，學(xué)生在交流中學(xué)會合作，在合作中引發(fā)了爭論，在爭論中激活思維，認(rèn)識越辯越清晰，思維越辯越敏捷，學(xué)習(xí)越辯越成功。
《認(rèn)識時間》的教學(xué)反思7
1、認(rèn)識時間
�。�1）鐘面上有時針和分針，走得快的，較長的是分針；走得慢的，較短的是時針；
�。�2）鐘面上有12個大格，60個小格，1個大格有5個小格。時針走1大格是1小時，分針走1大格是5分鐘。
�。�3）時針走1大格分針要走一圈，所以1時=60分；
�。�4）半小時=30分，一刻鐘=15分鐘
�。�5）時間的讀與寫：如3：30，可以讀作3時30分，也可以讀作3點(diǎn)半；8時零5分應(yīng)寫作8：05。
2、運(yùn)用知識解決問題
�。�1）要按著時間的先后順序安排事件，時間上不能重復(fù)。
�。�2）問過幾分鐘后是幾時，先要讀出現(xiàn)在是幾時，再推算過幾分鐘后是幾時幾分。
�。�3）時針和分針能形成直角的時刻是3時和9時。
一、說教材
（一）教材分析
今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《認(rèn)識時間》第一課，是常見量教學(xué)。這節(jié)課教學(xué)是在一年級上冊認(rèn)識鐘面和整時的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識幾時幾分與幾時半，同時也為學(xué)生以后學(xué)習(xí)時、分、秒的認(rèn)識及相關(guān)計(jì)算打下基礎(chǔ)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材分析，依據(jù)新課標(biāo)的基本理念及學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：明確時、分的含義，能讀、寫幾時幾分，知道1時=60分。
2、過程與方法：通過直觀操作與演示，經(jīng)歷觀察、操作、歸納的過程，理解常見的時間單位，掌握基本的時間知識和技能。
3、情感態(tài)度價值觀：使學(xué)生體驗(yàn)時間的知識就在身邊，形成珍惜時間的意識和習(xí)慣。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能準(zhǔn)確數(shù)分（5分5分地?cái)?shù)）。
2、能讀、寫幾時幾分。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解1時=60分。
2、概括認(rèn)識時間的方法。
3、正確認(rèn)識“幾時差幾分”的時間。
�。ㄋ模┙叹吆蛯W(xué)具的準(zhǔn)備
課件，鐘表模型，制作鐘表
二、說學(xué)生
二年級學(xué)生對于時間并不陌生，生活中按時上學(xué)、放學(xué)、看動畫片、睡覺，經(jīng)常接觸時間，并已掌握了關(guān)于時間的一些知識。所以在教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，提供學(xué)生展示的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生獲得知識和技能。
三、說教法、學(xué)法
�。ㄒ唬┱f教法
根據(jù)“教師是組織者、引導(dǎo)者和合作者”這一理念，我以學(xué)生參與研究為主體，給學(xué)生提供放手的思維空間，創(chuàng)建新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
運(yùn)用演示法，通過直觀而形象的動畫，演示時針分針運(yùn)轉(zhuǎn)過程，讓學(xué)生在觀察、操作實(shí)踐、合作交流中，達(dá)到知識的自我構(gòu)建。
運(yùn)用引導(dǎo)法，概括看時間方法時，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，進(jìn)而得出結(jié)論，扶放結(jié)合，相得益彰。
運(yùn)用延遲評價，讓學(xué)生在自我反思中修正，掌握知識的同時收獲成功，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和意志力。
�。ǘ┱f學(xué)法
根據(jù)新課程理念所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立思考，合作交流，探究反思，我選取的學(xué)習(xí)方法是：
讓學(xué)生探究思考，通過大量的動手操作，充分利用鐘表模型，調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在撥一撥、認(rèn)一認(rèn)、想一想、試一試中完成對新知的探究。
讓學(xué)生合作交流，通過小組討論看時間的方法，撥鐘練習(xí)，相互糾錯，獲得知識的同時，達(dá)到智慧的交流、情感的交融。
四、說教學(xué)過程
讓學(xué)生在玩中學(xué)，動中思，做中悟，親歷“做數(shù)學(xué)”的過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，構(gòu)建知識，形成能力，塑造品質(zhì)的方式，基于以上理解，我設(shè)計(jì)了以下步驟：
�。ㄒ唬┱w設(shè)計(jì)，有以下4個環(huán)節(jié)
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；
2、組織活動，探索新知；
3、動手實(shí)踐，鞏固新知；
4、總結(jié)反思，深化認(rèn)識；
�。ǘ┉h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
出示猜一猜：我有一個好朋友，嘀噠嘀噠不停走，叫我學(xué)習(xí)和休息，真是我的好幫手。
以猜謎的形式引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生興趣盎然，能集中精力參與學(xué)習(xí)，為這節(jié)課的順利進(jìn)行做好心理準(zhǔn)備。
2、組織活動，探索新知
這是本課的中心環(huán)節(jié)，由于本課容量大，知識點(diǎn)多，因此我設(shè)計(jì)了5個活動，我將給予足夠的時間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中獲取知識。
活動一：復(fù)習(xí)舊知，認(rèn)識鐘面
讓學(xué)生說出鐘面上的時間（8時，1時），說說你是怎么知道的。
通過認(rèn)讀已經(jīng)學(xué)過的時間，讓學(xué)生們在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上，獲得成功的體驗(yàn)。
讓學(xué)生仔細(xì)觀察鐘面上都有什么？小組內(nèi)交流匯報(bào)。（設(shè)置組長，監(jiān)督員，分享員）（12個數(shù)、時針、分針、格子。）
讓不同水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了鐘面，同時初步培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和合作學(xué)習(xí)的意識。
通過學(xué)生觀察和交流可以說出：鐘面上有12個大格，每個大格有5個小格。
你知道鐘面上一共有多少個小格嗎？
這一問題是本課重點(diǎn)部分的第一個突破口，學(xué)生可以通過加法、剛學(xué)過的乘法等各種方法來計(jì)算出12個大格里有60個小格，給接下來的認(rèn)識分針走一圈是60分打下了基礎(chǔ)。
活動二：認(rèn)識時
課件演示：閃動時針，從數(shù)12走到數(shù)1。時針走1大格經(jīng)過的時間是1時。
時針從12走到1是1小時，時針從幾走到幾也是1小時？
學(xué)生發(fā)散思維，任意說出時針從幾到幾也是1小時，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，思維得到張揚(yáng)。
�。ㄕn件演示：1時多）現(xiàn)場操作演示時針指向幾時多，引導(dǎo)學(xué)生說出時針是走過幾，就是幾時多，如果時針指向?qū)W生不確定，可以延長指針，讓學(xué)生明白確定時針的指向。
這是本課的一個亮點(diǎn)，通過靈活的現(xiàn)場教學(xué)演示，讓學(xué)生更加明確時針的指向，為后面學(xué)習(xí)認(rèn)識幾時幾分做好了充分的準(zhǔn)備。
活動三：認(rèn)識分
師：分針走1小格的時間是1分。邊說邊演示。
利用課件邊演示邊提問：
分針從12走向任意一個數(shù)是字是多少分呢？分針走了一圈是多少分？
認(rèn)識每個數(shù)字各表示幾分，是本課的關(guān)鍵，因?yàn)閷W(xué)生前面對鐘面上數(shù)60個小格掌握了各種方法，學(xué)生的思維被激活了，學(xué)以致用，遷移轉(zhuǎn)化，得出每個數(shù)字各表示幾分，分針走1圈是60分，比較輕松的突破了這一關(guān)鍵點(diǎn)。
活動四：認(rèn)識時、分的關(guān)系
理解1時=60分的含義是本節(jié)課的難點(diǎn)
根據(jù)前面掌握的時針走1大格是1時，和分針走一圈是60分，以及采用動畫的形式，演示時針走一大格分針正好走一圈，能清楚明白的理解1時=60分。這里沒有讓學(xué)生動手撥鐘表，并非削弱了學(xué)生的動手操作能力，而是考慮到學(xué)生在紛亂的針與格中觀察時分的關(guān)系，其效果不如多媒體演示更加生動，直觀。在學(xué)習(xí)中尋求的學(xué)習(xí)方式，以期待的學(xué)習(xí)效果。
活動五：學(xué)會認(rèn)、寫鐘面時間
是本節(jié)課的重點(diǎn)。
出示例二3個鐘表，請學(xué)生試著認(rèn)識鐘面上的這3個時間，和同桌互相說說各自的方法
學(xué)生們學(xué)到新知后渴望實(shí)踐，出示這3個時間，形成新的認(rèn)知沖突，而這些新問題正是學(xué)生利用剛剛學(xué)到的知識可以解決的`，例如：時針是走過4，是4時多，分針是指向9，是45分，和起來就是4時45分。通過再次的小組合作交流，去發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷和體會認(rèn)讀幾時幾分的方法，體驗(yàn)成功的樂趣。即提高了學(xué)生們獨(dú)立解決問題的能力，又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。
接下來是在黑板上出示了這3個時間，讓學(xué)生認(rèn)讀，指導(dǎo)書寫方法
讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)從認(rèn)識時間到會讀時間，再到會記錄時間，全面而又系統(tǒng)的把認(rèn)識幾時幾分這一知識重難點(diǎn)突破了。
3、動手實(shí)踐，鞏固新知
動手實(shí)踐是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，因此我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)。
1、讓學(xué)生撥出第一節(jié)課下課的時間8時40分。
兩個同學(xué)為一小組，一個同學(xué)撥鐘，另一個同學(xué)說時間。
2、撥出自己最喜歡的電視節(jié)目的時刻，讓小伙伴猜一猜
學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的體現(xiàn)。注意根據(jù)兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)一些基本的練習(xí)，既培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的好習(xí)慣，又有利于培養(yǎng)靈活解決問題的能力，逐步建立了時間觀念。
4、總結(jié)反思、深化認(rèn)識
讓學(xué)生自己總結(jié)，不但使學(xué)生學(xué)會了認(rèn)識時間，而且懂得了操作實(shí)踐，合作交流，是一種重要的學(xué)習(xí)方法，同時滲透珍惜時間的思想教育。
到生活中去尋找時間的不同表示。打通書本與生活，使數(shù)學(xué)知識融入學(xué)生生活之中，實(shí)現(xiàn)有效的溝通。這樣，學(xué)生將到多姿多彩的生活世界中去挖掘無盡的數(shù)學(xué)知識，生活世界也就成了學(xué)生最豐富的學(xué)習(xí)資源。
本節(jié)課從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在身邊。我不是為了教學(xué)而教學(xué)，而是遵照學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生懂得學(xué)好數(shù)學(xué)就能解決生活中的問題。我充分運(yùn)用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，同時注重思想品德教育和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。運(yùn)用多媒體與實(shí)物相結(jié)合的教學(xué)手段，構(gòu)建教學(xué)模型，使原來抽象的概念更加具體化、生動化，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也為學(xué)生提供了豐富的素材。
“認(rèn)識時間”是在認(rèn)識鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，由于時間是一個很抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時，我注意選取富有情趣的學(xué)習(xí)素材并借助多媒體的輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解時間概念。教學(xué)開始，我利用猜謎語的形式和課本的主題圖引入，使學(xué)生感受到時間與生活的關(guān)系，并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新授部分分為這幾個層次：首先，多媒體展示了一個鐘面，讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有12個數(shù)、指針和格子。緊接著，通過圖像的閃爍及聲響效果，讓學(xué)生了解到12個數(shù)字把鐘面分成了12個大格，每個大格又被分成了5個小格。然后，再通過動態(tài)演示時針走一大格，分針走一小格的過程，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識了時和分。接著，通過動畫演示和xx的變化，時針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學(xué)生得出1時等于60分，較好地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。最后通過“小芳的一天”、給小動物找座位、“吃”水果，認(rèn)時間這幾個活動來鞏固新知，貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)了“生活數(shù)學(xué)”的新理念。
《認(rèn)識時間》的教學(xué)反思8
新一輪“課改”要求要有新的教學(xué)觀并致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變過去接受性、機(jī)械性學(xué)習(xí)為自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。這就要求教師必須轉(zhuǎn)變思想觀念，以人為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。而且根據(jù)一年級學(xué)生好奇、好玩、好動的天性，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷多觀察、多動手、多比較等一系列的活動，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，使學(xué)生思維可以得到盡情的跳躍，逐漸感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性，達(dá)到教學(xué)的目的。
新課標(biāo)中編入許多密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的操作，《認(rèn)識鐘表》就是其中之一。本次《認(rèn)識鐘表》將以前的半時取消了，只認(rèn)識整時并滲透接近整時的習(xí)題，滲透一天有24時、滲透一天有兩個9時。這些屬于準(zhǔn)備性知識，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)時間的知識——如二年級要學(xué)習(xí)的時、分、秒，三年級要學(xué)習(xí)的24時計(jì)時法做鋪墊。時間的概念比較抽象，只有讓學(xué)生通過觀察、操作、體驗(yàn)才能把這一抽象的概念具體化、形象化、便于掌握這些基本知識。因此，在教學(xué)中，努力做到以下幾點(diǎn)：
1、充分運(yùn)用直觀、引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中認(rèn)識時間；
2、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā)，幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識；
3、結(jié)合大量的實(shí)踐活動來學(xué)習(xí)，注重讓學(xué)生通過動腦、動手、動口等多種感官參加活動，掌握所學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)中首先抓住學(xué)生的年齡特征，以謎語的形式引入，引發(fā)學(xué)生的親切感，在聽、猜、議中營造積極、活躍、民主的'學(xué)習(xí)氛圍，利于孩子們投入到學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再根據(jù)一些精美的鐘表吸引學(xué)生去研究它，通過觀察、操作、討論、交流等探究的學(xué)習(xí)方式，充分地認(rèn)識鐘面的外部結(jié)構(gòu)，為后面的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。接下來我又非常自然地把學(xué)生的注意引向日常生活，利用小紅的一天生活作息情境學(xué)會看整時，并將特殊時刻12時和6時作為一個點(diǎn)詳細(xì)講解。我將認(rèn)讀鐘面上所表示的時刻訂為本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生在生活中雖然能認(rèn)識整時，但概念是模糊的，我分層次安排學(xué)生活動：試認(rèn)→觀察探索→討論交流→操作練習(xí)。在操作中感知，在觀察中比較，在交流中驗(yàn)證，從而尋找規(guī)律，突破
重點(diǎn)。同時還讓學(xué)生感知時間就在身邊的生活中，“使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系”。
在認(rèn)識鐘表的過程我安排了大量活動，讓學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索、合作交流。學(xué)生在看一看、撥一撥、說一說、比一比的活動中經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識鐘面，會看整時的教學(xué)目標(biāo)。同時體現(xiàn)動手實(shí)踐，自主探索；聯(lián)系生活；合作交流，人人參與。
縱觀整節(jié)課，本課嘗試體現(xiàn)出：充分尊重和利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)
習(xí)活動成為學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華，在活動中，我只是把握活動方向，適時點(diǎn)撥，總結(jié)，盡量避免強(qiáng)加于人的說教，真正促使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，主動探究，從而提高學(xué)習(xí)實(shí)效性。整個一節(jié)課，讓學(xué)生在動中觀察、操作、討論，在動中自己去操作、去嘗試、去思考想象，不斷地嘗試錯誤，品嘗成功，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣盎然，熱情高漲，使思維處于高度興奮狀態(tài)，從而加深對知識的理解，主動完成學(xué)習(xí)。
本課也存在著許多不足之處：由于低年級學(xué)生小，所以在操作的過程中，學(xué)生不是很聽老師的指揮，在小組活動中，學(xué)生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達(dá)出來，學(xué)生都無所適從。教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長”。同時，教師在課堂上還要注重學(xué)生的主動性，創(chuàng)設(shè)良好的情景提高學(xué)生的興趣。這樣才會使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。
《認(rèn)識時間》的教學(xué)反思9
時間是一個很抽象的概念，“認(rèn)識時間”是在一年級上學(xué)期認(rèn)識鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，今天齊老師的以猜謎的方式引出時鐘，再根據(jù)小紅一天的作息時間為主線進(jìn)行教學(xué)。齊老師制作了一個非常適合低段學(xué)生的課件，，通過圖像的閃爍及顏色效果，讓學(xué)生了解到12個數(shù)字把鐘面分成了12個大格，每個大格又被分成了5個小格。然后，再通過動態(tài)演示時針走一大格，分針走一小格的過程，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識時和分。接著，通過動畫演示和色彩的變化，時針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學(xué)生得出1時等于60分，這樣會較好地突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。教師注意傾聽學(xué)生談話，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，在認(rèn)識35分時，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生找到較簡便的方法，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了時針指向6是30分，那么指到7就是35分，調(diào)動了學(xué)生的.積極思維。在教學(xué)時，齊老師充分給學(xué)生說的權(quán)利，幾乎每個時間出來后都請學(xué)生說說看是怎么看出來的，讓每個學(xué)生都能自己說說時間是怎么看出來的，加深他們的印象。學(xué)生的課堂上的表達(dá)能力也是一個很大的特色，從小朋友出色的表達(dá)能力上我們就可以看出教師在平時的課堂教學(xué)上是很注重學(xué)生的口頭表達(dá)能力的。
課堂中我覺得較為遺憾的是在教學(xué)時，教師的課件上有很多時鐘的時針指向是不準(zhǔn)確的，雖說一年級的學(xué)生看不出來也不懂， 但是數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性向我們提出了要求，應(yīng)該更細(xì)致一點(diǎn)。在教學(xué)9時55分，學(xué)生已經(jīng)能夠判斷出分針指著11是55分了，是不是應(yīng)該重點(diǎn)去解決時針的具體問題呢？
這里我也有一個思考，因?yàn)橹耙呀?jīng)聽過一堂齊老師的課了，所以知道其實(shí)這一堂課很多練習(xí)是沒有完成的。之前的那堂課，齊老師留給學(xué)生說的時間并不多，也是因?yàn)閷W(xué)生很多表達(dá)上有困難老師就幫助說了，后來留下的練習(xí)時間是增大了，但基礎(chǔ)知識好想落實(shí)的不太到位。這一次，齊老師給了學(xué)生充分的時間去表達(dá)，知識落實(shí)的扎實(shí)了點(diǎn)，但是練習(xí)鞏固就缺少了一些。這樣的一種情況，我們教師在上課的時候怎么樣處理好呢？是完成課的完整性還是課堂上根據(jù)學(xué)生的需要講到哪算哪里呢?
《認(rèn)識時間》的教學(xué)反思10
1、讓自己的課堂更真實(shí)。
所謂的真實(shí)，應(yīng)該是面對學(xué)生的真實(shí)的認(rèn)知起點(diǎn)，展現(xiàn)真實(shí)的學(xué)習(xí)過程。也就是我們不能無視于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不能把學(xué)生當(dāng)成白紙和容器。隨意刻畫和灌輸。更不能死抱教案一問一答。牽著學(xué)生鼻子走，這樣我們會把“人”教“死”了，這也是為什么對我們備課提出備學(xué)生的要求，第二次嘗試雖然沒明顯的復(fù)習(xí)痕跡，但其實(shí)也都是建構(gòu)在學(xué)生已有的生活與知識基礎(chǔ)上的，承認(rèn)他們的知識功底，這樣才能引起學(xué)生的共鳴。
2、要讓自己的課堂動起來。
這里是指“互動”。一句話讓我印象深刻“好的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該營造一種生動的數(shù)學(xué)情境，一種平等的對話情境。在這種討論或交流中，我們進(jìn)行平等的心靈溝通與知識互換，才能取得更理想的教學(xué)效果。”在第二節(jié)課中我就采用的是生活的，對話的形式與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)生活中來，課堂更體現(xiàn)了活力。
3、讓自己的課堂充滿耐心與智慧。
其實(shí)課堂是充滿生命活力的。每一節(jié)課都是不可預(yù)設(shè)與復(fù)制的生命歷程。我們應(yīng)該讓孩子對你的`課堂印象深刻。所以課前教學(xué)設(shè)計(jì)成為重要。備課要全、深、細(xì)。沒有備課時的全面與周密設(shè)計(jì)，就沒有課堂上的有效引導(dǎo)和動態(tài)生成。沒有上課前的胸有成竹，就沒有課堂上的游刃有余。我們只能運(yùn)用教師的智慧與耐心引導(dǎo)學(xué)生，使之在獲取知識的同時獲得健康的人格和優(yōu)秀的品質(zhì)。
4、也是最深的體會。情境的選擇與應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可忽視。
它是促使和引導(dǎo)學(xué)生積極置身于自主探究學(xué)習(xí)的有效途徑和手段。有些情境的創(chuàng)設(shè)可能只不過是一幅供學(xué)生欣賞的美麗圖畫而已，無法點(diǎn)燃學(xué)生心中探究欲望之火。比如說做法一中的情境圖。只是單純的呈現(xiàn)工具而已，作用不大，教學(xué)效果不是很明顯。而且可能很被動。新課標(biāo)指出提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須是現(xiàn)實(shí)的，有意義的富有挑戰(zhàn)性的，而對于處于不同年齡層次的小學(xué)生來說，現(xiàn)實(shí)的含義又是不同的。對低年級而言，它就更多意味著與他們直接相關(guān)的發(fā)生在他們身邊的事或物，顏色，聲音。動畫是他們喜聞樂見的內(nèi)容，所以我選擇了幻燈片的教學(xué)手段，并且以現(xiàn)代感極強(qiáng)、時下最轟動的動畫片為餌，以激起他們內(nèi)心主動探究的愿望。
所以說教師要善于聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題產(chǎn)生的情境，把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以體驗(yàn)的數(shù)學(xué)事實(shí)。喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。放飛學(xué)生想象的翅膀。給予學(xué)生自由表達(dá)的空間，還學(xué)生一個新奇、美麗、富有童真和靈性的數(shù)學(xué)課堂．
《認(rèn)識時間》的教學(xué)反思11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生會讀、會寫幾時幾分。
2、使學(xué)生知道1時=60分。
3、通過觀察、動手操作、等活動初步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識、合作學(xué)習(xí)、和珍惜時間的意識。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
會讀幾時幾分。
三、教學(xué)過程：
一）謎導(dǎo)入新課
1、有一個好朋友，嘀嗒嘀嗒走不停，叫我學(xué)習(xí)和休息，你們猜猜它是誰？
2、鐘表可以告訴我們什么？
3、（課件）你能說出圖上小朋友的作息時間嗎？
過渡：這節(jié)課我們就來進(jìn)一步認(rèn)識時間。（板書：認(rèn)識時間）
二）自主探究學(xué)習(xí)
1、（課件）要想準(zhǔn)確地說出鐘表上的時間，首先我們要了解鐘面，請同學(xué)們仔細(xì)觀察鐘面。說一說：你看到了什么？仔細(xì)觀察看還有什么？
2、認(rèn)識分
1）教師指著鐘說：看時針是用來計(jì)時的，時針從12走到1是多長時間？時針從1走到2呢？誰還能說一說？
2）分針是用來記什么的？分針走多少是1分？分針從12走到1是幾分？為什么？
3）請同學(xué)們拿出學(xué)具鐘，小組學(xué)習(xí)數(shù)一數(shù)，算一算，分針從12走到1是5分，從12走到2是幾分，從12走到3是幾分，——
4）學(xué)生匯報(bào)，教師出課件。
5）分針走一圈是多少分？（根據(jù)學(xué)生回答教師板書）
3、感知1分鐘（課件計(jì)時）
1）分針走1小格，經(jīng)過的時間是1分。分針走2小格，經(jīng)過的時間是2分。分針走幾小格，經(jīng)過的時間就是幾分。
2）想不想知道1分鐘內(nèi)能干些什么？
學(xué)生：跳繩、拍球、夾球、仰臥起坐
3）1分鐘后學(xué)生匯報(bào)。
小結(jié)：一分鐘跳繩（）下、拍球（）下、夾球（）個、仰臥起坐（）個。課下老師調(diào)查了一下，同學(xué)們一分鐘能寫15個生字，20道口算題，打字員阿姨能打200個字等等。世界上最寶貴的是時間，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”。你們看一分鐘能做多少事情，時間的價值是多么巨大呀!希望同學(xué)們能珍惜每一分鐘努力學(xué)習(xí)。
4、時、分的關(guān)系
在鐘表里還有一個小秘密，只要你仔細(xì)觀察，你就能發(fā)現(xiàn)。
1)鐘面，時針指向幾，分針指向幾？
2）（課件）在同一時間里時針從幾走到幾？分針從幾走到幾？
再觀察一次，時針，分針是怎樣走的？
3）時針走一大格的時間是幾時？（板書：1時）
分針正好走一圈是多少分？
他們所用的時間是相同的，所以1時與60分有什么關(guān)系？
（板書：=）學(xué)生讀1時=60分
三）讀寫鐘面上的時刻
1、有時時鐘不正好指著幾時。
2、像這樣（出示課件教師演示）
看鐘面時針不是正好指著8時，而是過了一些，所表示的時間就是8時多了，那到底多多少呢？還要看分針�，F(xiàn)在分針指向幾，（指向1）分針走了多少分？因此表示的時間是8時05分。（板書）由學(xué)生寫出另一種表示方法。
四）鞏固練習(xí)
1、讀出下面鐘面的時間。83頁1題
2、撥表練習(xí)。
1）同學(xué)們想不想知道老師的一些作息時間。請同學(xué)們撥出這些時間，課件出示，我上午8時05分上第一節(jié)課，11：45下班。下午1：25分上班，4時55分下班。
2）小組合作，每人說一個時間，另一個同學(xué)撥出來。（組內(nèi)互查）
3、找朋友。
五）課堂小結(jié)
同學(xué)們學(xué)到了生么知識，有什么收獲？
課后反思
一、生活化的魅力。
“良好的開端是成功的一半”。精彩的課堂開篇不僅很快就能集中學(xué)生的注意力，而且還能使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，吸引學(xué)生主動參與。由于時間在生活中是無時無刻不在的，學(xué)生對此也有一定程度的感知，所以我一開始就讓學(xué)生通過猜謎語來回憶上學(xué)期鐘表的一些知識，從學(xué)生日常生活的作息時間來引入課題，再讓學(xué)生根據(jù)自己已有的生活知識和經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識鐘表，通過討論，交流的方法由生活經(jīng)驗(yàn)上升到知識體系。課上，我告訴學(xué)生鐘表里還有一個小秘密，認(rèn)真觀察的學(xué)生才會發(fā)現(xiàn)。當(dāng)我用課件展示時針和分針同時轉(zhuǎn)動但在嘀嗒聲中卻走得一快一慢的情景時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的眼睛、耳朵等各種感官都調(diào)動起來，精神也高度集中了。在鞏固練習(xí)中做找朋友一題時，學(xué)生也是興致盎然，我抓住了這個點(diǎn)，以此貫穿整堂課。
二、在實(shí)踐中體驗(yàn)的價值。
學(xué)習(xí)活動最大的樂趣莫過于能看到學(xué)習(xí)活動的成果，本課在練習(xí)設(shè)計(jì)中不僅注重了練習(xí)的優(yōu)化，還注重了數(shù)學(xué)知識在生活實(shí)際中的應(yīng)用，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)知道1分鐘就是分針走了一小格，那一分鐘有多長呢？又能做些什么呢？在此我為學(xué)生們設(shè)計(jì)了感受一分鐘到底有多長這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生們在一分鐘里做自己喜歡的體育項(xiàng)目來了解一分鐘內(nèi)能做多少事情。目的是激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生把以獲得的知識、能力應(yīng)用于生活中，加深對知識的理解、掌握，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間、合理安排時間的意識，使學(xué)生體驗(yàn)參與的樂趣。實(shí)踐活動中學(xué)生樂此不疲，各自選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行討論。在討論過程中，學(xué)生愿意發(fā)表自己的見解和意見，課堂頓時成了學(xué)生展示自己個性的舞臺。
三、在活動中培養(yǎng)能力、發(fā)展思維。
在實(shí)際生活中，時間無處不在，所以通過教學(xué)活動發(fā)展學(xué)生猜想、觀察、操作、交流、合作的能力。學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的體現(xiàn)。教師結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)一些基本練習(xí)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識就在生活中。如：撥表練習(xí)。同學(xué)們想不想知道老師的一些作息時間。請同學(xué)們撥出這些時間，課件出示，我上午8時05分上第一節(jié)課，11：45下班。下午1：25分上班，4時55分下班。讓學(xué)生動手撥出時間，不僅培養(yǎng)了學(xué)生動手、動腦的好習(xí)慣，又有利于培養(yǎng)靈活解決生活中的實(shí)際問題的能力。
我覺得教師對新課程的理解是決定新課程實(shí)驗(yàn)成敗的前提，參與實(shí)踐的質(zhì)量是決定新課程實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵。作為一線教師，及時改變陳舊的教學(xué)理念，從觀念到行為都要努力使自己盡快進(jìn)入新課程所倡導(dǎo)的新的課堂生活方式，只有這樣我們才能走進(jìn)新課程來。<
《認(rèn)識時間》的教學(xué)反思12
《認(rèn)識時間》這個知識點(diǎn)貫穿著一二三三個年級的學(xué)習(xí)，但是認(rèn)識時間也是教學(xué)的一個難點(diǎn)，本學(xué)期我教授的二年級，這兩個星期我們都在講認(rèn)識時間這個知識，在一年級學(xué)生簡單認(rèn)識了又粗又短走的慢的時針和又細(xì)又長走的快的'分針，還知道了鐘面上有12個數(shù)字寶寶，還學(xué)習(xí)了怎樣讀整時以及整時之間的加減。那么二年級我們更進(jìn)一步觀察了中面，知道鐘面上有12個大格和60個小格，一大格有5個小格，分針走一小格就是1分鐘，分針走一大個就是5分鐘，分針轉(zhuǎn)一圈走了60個小格也就是60分鐘，時針走了一大格走了一個小時，也就是1小時等于60分鐘；分針走半圈也就是走了30分鐘，即半個小時，也就是半時等于30分；也滲透了一刻就是15分鐘。還學(xué)習(xí)了怎樣讀幾時幾分以及過5分鐘，過一刻是幾時幾分等等。我們最后還學(xué)習(xí)了，利用我們學(xué)習(xí)的時間來判斷在哪個時間做這件事情，以及做這件事情用了多長時間等等。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在以下問題和難點(diǎn)：
1、1時等于60分的形成過程不是太好理解，比如說：分針轉(zhuǎn)一圈轉(zhuǎn)了60個小格，也就是60分鐘，時針走了一大格也就是1個小時，即1時等于60分。分針走一大格走了5分鐘，分針走一小格 走了1分鐘這幾個知識點(diǎn)容易混。
2、讀時間的時候容易易錯，有的孩子分不清時針和分針，把時讀成分，把分讀成時；有的孩子把分讀不準(zhǔn)指向1就讀1分；有些孩子當(dāng)?shù)?時55分的時候時針讀不準(zhǔn)確，不知道是該讀9時55分還是10時55分；有一部分孩子一年級學(xué)過的整時跟我們現(xiàn)在學(xué)的都弄混了把9時整讀成9時60分。
3、判斷這件事情可能是在哪個時間做的，選出一個合理的時間。有一部分孩子不會讀題，導(dǎo)致讀出的信息不完整，做題時也考慮的不全面。
4、過5分，過10分，過一刻之后是幾時幾分這類問題也有一部分孩子掌握的不是很好。等等
應(yīng)對措施：準(zhǔn)備羅列出來哪個孩子，哪一部分掌握的不好，對癥下藥。利用課余時間單獨(dú)講解，集體提高。爭取讓每一個孩子都能把第七單元認(rèn)識時間這一部分知識掌握好。
《認(rèn)識時間》的教學(xué)反思13
前天聽了我校荊睿老師的數(shù)學(xué)課，感受頗深，荊睿老師是我校今年新進(jìn)的數(shù)學(xué)老師，他高高的個子，帥帥的，是一位充滿朝氣與活力的陽光男孩，荊老師的匯報(bào)課講的是《認(rèn)識時間》，整節(jié)課，他不緊不慢，臉上始終面帶微笑，從其課堂上可以看出荊老師是一位性格溫和、親和力極強(qiáng)的老師。
這節(jié)課的可取之處：
1、借助課件教學(xué)，能把抽象的時間教學(xué)變的直觀化，能夠幫助學(xué)生更好地理解時間概念。
2、學(xué)生課前準(zhǔn)備比較充分。學(xué)生準(zhǔn)備的有自己動手制作的小鐘表，我看到有很多學(xué)生制作的小鐘表形式多樣，很漂亮，借助于制作的學(xué)具，學(xué)生可以動手操作，積極性將會更大。
當(dāng)然由于荊老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，存在問題，在所難免。
特提出以下幾點(diǎn)，共同學(xué)習(xí)：
1、數(shù)學(xué)課上師生互動特別重要，本節(jié)課師生互動很少，或者說學(xué)生不理解老師說話的意思，不知道該干什么，經(jīng)常出現(xiàn)啟而不發(fā)、沒有響應(yīng)的尷尬局面。
2、數(shù)學(xué)教師的課堂語言除了邏輯性、嚴(yán)密性更要通俗易懂性，針對低年級的學(xué)生，說的太深奧、學(xué)生聽不懂，說的既準(zhǔn)確又淺顯易懂是我們數(shù)學(xué)老師應(yīng)該思考的問題。
3、教師提問學(xué)生時應(yīng)適時運(yùn)用激勵性的評價語言，這將會使學(xué)生得到極大的滿足感，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
俗話說：“長江后浪推前浪”，相信今后荊老師在師傅的帶領(lǐng)下會“百尺竿頭，更進(jìn)一步�！�
《認(rèn)識時間》這一內(nèi)容是在一年級上冊認(rèn)識鐘表的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識時間，同時為以后學(xué)習(xí)時、分、秒的認(rèn)識及相關(guān)計(jì)算打下基礎(chǔ)。第一課時主要是使學(xué)生知道1時=60分，使學(xué)生會讀、寫幾時幾分。重點(diǎn)是用5分5分的方法讀取時間和正確寫出幾時幾分，難點(diǎn)是學(xué)會正確讀取時間的方法，特別是快接近下一時刻的時間認(rèn)讀。對低年級的學(xué)生來說，時間是很抽象的概念，很不容易被理解。葉老師在教學(xué)過程中注意了盡可能地聯(lián)系生活實(shí)際，使用學(xué)具、課件演示等，讓學(xué)生在觀察、操作中掌握知識。整個教學(xué)過程比較順利，從學(xué)生最后的掌握情況來看教學(xué)效果也是相當(dāng)不錯。通過這次聽課讓我懂得了無論怎么難的.知識點(diǎn)，只要我們教師不著急讓孩子們自己慢慢地來說，然后在教師的引導(dǎo)下慢慢來理清，這樣所到達(dá)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師直接教給孩子們。
《認(rèn)識時間》評課稿《認(rèn)識時間》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了鐘表，會看幾時、半時的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識鐘面，掌握看幾時幾分的方法，知道1時=60分。對于低年級學(xué)生來說，雖然生活中經(jīng)常接觸時間，有一定的感性認(rèn)識，但畢竟時間是一個很抽象的概念，真正理解比較困難。特別是看幾分，很容易受時針看法的影響而將兩者混淆。程老師在教學(xué)中，很好地利用了課件，緊抓教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)際觀察中掌握概念和知識。
主要體現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：
一、利用多媒體課件直觀呈現(xiàn)知識，給學(xué)生以視覺刺激
對于低年級的學(xué)生來說，時間是很抽象的概念。在課堂教學(xué)時，程老師師運(yùn)用多媒體課件，直觀展示鐘面，使時間這一抽象的知識具體化，給學(xué)生以較強(qiáng)的視覺刺激，幫助他們建立豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。特別是在認(rèn)識幾分時，課件演示將分針走過的痕跡用較粗的紅線標(biāo)出，讓學(xué)生清楚知道分針看小格，時針看大格，印象比較深刻。
二、巧妙設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
幾時多是學(xué)生認(rèn)識的一個難點(diǎn)。如4時多，學(xué)生容易看成5時多。課伊始，陳老師就從學(xué)生容易出錯的地方入手，出示時針指向數(shù)字9和10之間，問是幾時多。并總結(jié)如果時針在兩個數(shù)字之間，看小的。
認(rèn)識每個數(shù)字各代表幾分，是這節(jié)課的重難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生沒有學(xué)習(xí)乘法口訣，只能通過一個格一個格的數(shù)或5個5個的加，因此對于一年級的學(xué)生來說難度比較大。程老師也注意到這一點(diǎn)，在教學(xué)中，除讓學(xué)生集體說說分針走到各個數(shù)字分別代表幾分外，還引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法記住幾個關(guān)鍵的數(shù)字，以便更快地讀出幾分。有的學(xué)生說記住6就是30分，有的說記住3就是15分，9就是45分等。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，緊抓教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生巧記，加深了學(xué)生對這一難點(diǎn)的理解和掌握，為后面正確讀出幾時幾分打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在教學(xué)中程老師還注重引導(dǎo)學(xué)生對易混淆的知識點(diǎn)進(jìn)行辨析，從而使學(xué)生對重難點(diǎn)知識理解得更透徹。如認(rèn)識時、分時，出示課件觀察時針走動1大格是幾時，分針走動1大格是幾分，然后提問：“兩個1怎么不一樣？”引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)一步認(rèn)識時針走過1大格是1時，分針走過1大格是5分。
三、課堂語言淺顯易懂，學(xué)生易于接受
程老師的課堂語言簡單明了，能用學(xué)生容易理解的語言去描述知識，讓學(xué)生易于接受。如：“外面的數(shù)字給分看的，里面的數(shù)字給時看的，不過外面的數(shù)沒有標(biāo)，要小朋友自己去記”“一看時針，時針指向幾就是幾時，指向兩個數(shù)字之間就看小的（12也可看成0）；二看分針，一個大格就是一個5分。”等，這些語言淺顯易懂，清楚明白，對低年級學(xué)生而言，就是給了他們一個明確的學(xué)習(xí)指向，讓學(xué)生清楚知道該怎么看時間，將抽象的知識簡單化，學(xué)得明白扎實(shí)。
四、建議
學(xué)生上來板書時，書寫比較隨意，中間兩個小圓點(diǎn)沒有寫在右下角，而是一上一下分得很開，兩個小圓點(diǎn)也寫成兩條小斜線。這里應(yīng)該要注意引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫。
《認(rèn)識時間》的教學(xué)反思14
《認(rèn)識時間》是人教版第二冊第七單元的內(nèi)容，是在上學(xué)期認(rèn)識鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識時間，本節(jié)課的教學(xué)是讓學(xué)生能夠5分5分的認(rèn)讀時間，知道1時=60分。反思我的教學(xué)過程，有很多值得我總結(jié)的地方，有成功也有不足。
在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)時，我自認(rèn)為設(shè)計(jì)的過程還比較滿意：
1、從生活中來，從上學(xué)期學(xué)過的“整時”、“半時”引入，復(fù)習(xí)鋪墊。而后出示上課畫面和8時15分的鐘面，讓學(xué)生大膽猜一猜，說一說，并就此引入課題。
2、充分利用課件輔助教學(xué)功能。借助課件引導(dǎo)學(xué)生說說鐘面上有什么，鞏固時針、分針、大格、數(shù)字、小格表示的意義；探究發(fā)現(xiàn)時針轉(zhuǎn)過1大格，經(jīng)過了多長時間？2大格？……；探究分針轉(zhuǎn)過1小格，經(jīng)過了多長時間？2小格？……；再探究分針轉(zhuǎn)過1大格，經(jīng)過了多長時間？2大格？……
3、探究怎么讀、寫時間。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)8時05分寫時為什么要用0點(diǎn)位。學(xué)生在討論中說出“因?yàn)閷?時要兩個0”“5分的十位是0”，我覺得學(xué)生的見解真有獨(dú)到之處。
似乎層次很清楚，可實(shí)際教學(xué)效果很不好。失敗的原因在哪兒？我認(rèn)為：
1、過分強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的層次，變成了把知識點(diǎn)集中，教完一個，再教下一個，無形中又回到了“滿堂灌”的誤區(qū)。
2、急功近利，只重視了自己的設(shè)計(jì)是否清晰，只關(guān)心我是否能按設(shè)計(jì)完整地上完課，卻忽視了最重要的——學(xué)生是具有主觀能動性的人。這體現(xiàn)在兩方面：一是沒有深入了解學(xué)生對舊知識的`掌握情況，有些學(xué)生對舊知識忘得干凈，分不清時針和分針；二是上半節(jié)課想引導(dǎo)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去探索，浪費(fèi)了較多的時間，以至到認(rèn)讀時間時，學(xué)生的智力已處于疲勞狀態(tài)，注意力分散，而我組織教學(xué)又乏術(shù)，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒完成，教學(xué)效果較差；三是在認(rèn)讀時間中，由于心態(tài)較急，對于認(rèn)讀方法沒有詳細(xì)小結(jié)和強(qiáng)化，而設(shè)計(jì)的練習(xí)梯度較大，沒有循序漸進(jìn)（認(rèn)讀9時25分后就跳到認(rèn)讀2時45分）。
3、以后我在教學(xué)中，要真正的重視預(yù)設(shè)與生成之間的差距，親身去體會學(xué)生的真實(shí)想法，讓教學(xué)真正為每個學(xué)生服務(wù)，讓課堂成為人性化的課堂。
4、從學(xué)生課后練習(xí)完成情況看，當(dāng)出現(xiàn)幾時45分、幾時50分、幾時55分時，學(xué)生對于時針的確定容易出錯。這有什么好辦法嗎？
《認(rèn)識時間》的教學(xué)反思15
認(rèn)識時間學(xué)生在一年級上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過，本單元的內(nèi)容是建立在第一冊已經(jīng)認(rèn)識整時的基礎(chǔ)上，教學(xué)5分5分地?cái)?shù)，1分1分地?cái)?shù)，一年級學(xué)生對此已經(jīng)有了初步的認(rèn)識。在教學(xué)中我充分利用教具鐘面，讓學(xué)生對鐘面上有多少個數(shù)字、多少大格、多少小格都有了清楚的認(rèn)識。學(xué)生比較輕松地了解到分針指著每一個數(shù)字是多少分，學(xué)會了5分5分的'數(shù)。讀、寫鐘面的時刻，采取學(xué)生獨(dú)立思考再同桌交流的方法，互相說一說自己是怎么認(rèn)這個鐘面的。時與分的關(guān)系難在1時=60分的推導(dǎo)，采取讓學(xué)生自己動手撥小鬧鐘，認(rèn)真觀察分針按順時針方向轉(zhuǎn)動一圈又回到12，時針有什么變化？學(xué)生很快就會發(fā)現(xiàn)在相同的時間里，分針轉(zhuǎn)了一圈，時針走了1大格。時針走一大格是1小時，分鐘走一圈是60分。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)1時＝60分，即加深了學(xué)生的認(rèn)識，突破了重點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)有學(xué)生把5時55分認(rèn)成6時55分，經(jīng)過個別輔導(dǎo)，補(bǔ)救過來了�？蔀槭裁磿霈F(xiàn)這種現(xiàn)象？
回憶上課情形，這節(jié)課沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，分析原因：
一、沒有著重強(qiáng)調(diào)幾時多時針一定是要過幾，而不能指著幾。
二、對于“分”這塊應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一一對應(yīng)關(guān)系，如：2對應(yīng)10，忽視這塊知識。
三、把學(xué)生看的太高，講每一節(jié)課前，對學(xué)生實(shí)際接受情況。
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