高二英語(yǔ)教學(xué)反思錦集(15篇)
身為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的高二英語(yǔ)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高二英語(yǔ)教學(xué)反思1
本學(xué)期我擔(dān)任高二（３）班和高二（４）班兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作，這兩個(gè)班一個(gè)是對(duì)口升學(xué)班，另外一個(gè)是職高班，除了少數(shù)幾個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)較好之外，普遍英語(yǔ)底子差，基礎(chǔ)薄，大部分學(xué)生惰性大。男生多，而多數(shù)男生討厭背單詞，因此他們最大的難關(guān)就是單詞關(guān)，詞匯量少，嚴(yán)重影響了他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這一點(diǎn)，我在日常教學(xué)中特別重視學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)與積累，要求單詞每課過關(guān)，并且經(jīng)常進(jìn)行單詞聽寫，這樣不斷督促學(xué)生多背單詞、短語(yǔ)及一些好的句子。還有，每個(gè)單元我都針對(duì)詞匯和短語(yǔ)出相關(guān)的試卷讓他們考試，但是，每個(gè)班總是有一些學(xué)生寧可被罰抄，就是不肯去背單詞。
在教學(xué)中，我認(rèn)真落實(shí)備課的環(huán)節(jié)，在備課之前，對(duì)教材內(nèi)容做到心中有數(shù)，并參考相關(guān)資料，認(rèn)真鉆研教材，確定重難點(diǎn)；同時(shí)，備課不僅要備教材，而且還要備教法；除此之外，更要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用適合他們的`教學(xué)手段，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣。對(duì)每一節(jié)課都做到“有備而來(lái)”，做到精講精練。課后及時(shí)對(duì)授課做出反思，總結(jié)其中不足。對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，少批評(píng)。為了使學(xué)生更愛開口，在練習(xí)中，重視運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，不斷強(qiáng)化學(xué)生參加交際的信心。
另外，我還能積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同事學(xué)習(xí)教學(xué)方法，請(qǐng)教教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提高教學(xué)水平。以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)反思，許多地方存在不足，希望在以后的教學(xué)里，多學(xué)習(xí)，勤反思，繼續(xù)探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的方法，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
高二英語(yǔ)教學(xué)反思2
“課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的教學(xué)反思可以減少遺憾。我國(guó)著名心理學(xué)者林崇德先生提出：優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思。作為一個(gè)教師一生工作也許會(huì)有30年，如果他從不進(jìn)行反思，那么他也許只是一年工作的30次重復(fù)。新課程要求教師不僅要成為教學(xué)研究的主體，而且要成為反思的實(shí)踐者。從目前多數(shù)學(xué)校來(lái)看，反思的理念并沒有扎根于教師的心底，這就嚴(yán)重影響著教師成長(zhǎng)、教育創(chuàng)新和有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力人才的培養(yǎng)。有的學(xué)校雖鼓勵(lì)和倡導(dǎo)教師寫反思日記，但應(yīng)付者較多，動(dòng)腦筋者甚少;抄作者多，與教學(xué)實(shí)際聯(lián)系者少;空談?wù)叨�，�?shí)用價(jià)值者少。很多老師不知道該如何反思，公開課后研討與交流階段的反思要么是介紹授課思路，要么是針對(duì)某一具體環(huán)節(jié)的實(shí)施情況說明成功和不足的原因。課后授課教師提交的反思材料基本上只是把評(píng)課者的建議寫出來(lái)，沒有體現(xiàn)教師自身的思考分析、專業(yè)判斷力以及行動(dòng)力。
教師“反思”基本包括：對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的反思，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思，對(duì)班級(jí)管理和學(xué)生家庭狀況等的反思。倡導(dǎo)：每周寫一篇反思日記，一周提供一個(gè)值得深思的問題，每學(xué)期寫一篇反思案例，每學(xué)期講一節(jié)研討公開課。對(duì)于反思發(fā)現(xiàn)的問題要采�。骸鞍l(fā)現(xiàn)——分析——多角度思考——尋求解決辦法”。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)基本功的達(dá)標(biāo)，要求教師必須具備淵博的知識(shí)素養(yǎng)和崇高的責(zé)任心，必須具有批判精神，它應(yīng)是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。
20xx年進(jìn)入教壇，從事英語(yǔ)教學(xué)五年，上過高三，如今扎根高一，筆者有幸成為江蘇新教材的第一批使用者，雖然執(zhí)教時(shí)間不長(zhǎng)，卻頗有感觸。從開始接觸這本教材，便深深感覺到教學(xué)永遠(yuǎn)是形影不離的。高中英語(yǔ)教學(xué)給我的印象是:與時(shí)俱進(jìn);一氣呵成;環(huán)環(huán)相扣，步步為營(yíng);師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生永遠(yuǎn)是主體。
首先，教師必須對(duì)新教材有深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)其指導(dǎo)精神了如指掌。在筆者眼里，新教材本著“以人為本”，要求學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，具有以下特點(diǎn):話題與時(shí)俱進(jìn)，語(yǔ)言地道自然;教學(xué)理念先進(jìn)，倡導(dǎo)體驗(yàn)學(xué)習(xí);引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，編排體系合理;設(shè)計(jì)圖文并茂，留給創(chuàng)造空間;單元生詞大幅增加，語(yǔ)法進(jìn)度大步加快。
其次，教師必須研究授課的對(duì)象。筆者執(zhí)教于一所農(nóng)村三星級(jí)中學(xué)，大多數(shù)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，往往都具備這樣的特征：英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，底子差，深受“語(yǔ)法”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)的影響，只關(guān)注語(yǔ)法和單詞用法，聽力口語(yǔ)零階段。同時(shí)，由于條件的限制，大多數(shù)學(xué)生見識(shí)少而學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是考試會(huì)做題，實(shí)在不行，A、B、C、D隨便蒙一個(gè)。總之，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏學(xué)習(xí)方法且自尊心特強(qiáng)。
針對(duì)這些情況，筆者在教學(xué)過程中采取了以下嘗試:
一、教學(xué)過程中，注重常規(guī)教學(xué)中求創(chuàng)新，注意高一年級(jí)與初中的銜接過渡
高一新學(xué)期開始，我們可以通過入學(xué)考試等了解學(xué)生的大致水平，及時(shí)給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識(shí)。利用開學(xué)后一月左右的時(shí)間從語(yǔ)言、詞匯、句型、語(yǔ)法等方面幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。盡快使學(xué)生適應(yīng)高中英語(yǔ)教學(xué)，具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;堅(jiān)持盡量用英語(yǔ)授課，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)思考問題、回答問題;根據(jù)高考要求，從高一年級(jí)開始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教會(huì)學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;另外，課后加強(qiáng)與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉起來(lái)。
二、重視語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)
1.重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
包括：(1)記的習(xí)慣;(2)讀的習(xí)慣;(3)想的習(xí)慣;(4)寫的習(xí)慣。
2.高中英語(yǔ)教學(xué)要始終貫徹交際性原則，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)
“讓游泳者到水中去”，這是交際語(yǔ)言教學(xué)理論的思想核心。語(yǔ)言學(xué)家毛魯(KEMorrow)曾說過：“Tolearnit,doit…onlybypractisingcommunicativeactivitiescanwelearntocommunicate.”貫徹交際性原則也就是要把教學(xué)活化為實(shí)際，我的做法是：
(1)堅(jiān)持讓學(xué)生作Dutyreport是鍛煉學(xué)生開口的好方法。具體是讓當(dāng)天值日生在講臺(tái)前向同學(xué)們介紹當(dāng)天日期、天氣、出勤等情況，也可以讓他們講故事，并允許他們隨意挑選同學(xué)回答問題。
(2)適當(dāng)讓學(xué)生表演對(duì)話或課文內(nèi)容。
3.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
只有通過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。我的具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、各種方法掌握英語(yǔ)基本知識(shí)的'能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí)的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于學(xué)生課外大量的獨(dú)立的閱讀，于是高一我們就要求學(xué)生人人盡量有一本英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典。
4.認(rèn)真抓好英語(yǔ)早讀和晚讀
外語(yǔ)教師下班級(jí)認(rèn)真抓早讀課，除了對(duì)學(xué)生起督促鼓勵(lì)的作用外，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)音、朗讀、理解課文及語(yǔ)法概念上存在的問題，并及時(shí)給予糾正、示范和指導(dǎo)，從而掌握了學(xué)生實(shí)際水平的第一手資料。
這樣就可以有針對(duì)性地制定各階段的教學(xué)計(jì)劃及具體教學(xué)安排，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。早讀課不像上正課那樣規(guī)矩嚴(yán)格，師生之間的交流也不拘形式，這樣有助于密切師生感情。而這時(shí)情感的產(chǎn)生往往在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)興趣方面起著積極的作用，同時(shí)也是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。從心理學(xué)的角度來(lái)說，早晨是人的記憶高峰期，在這個(gè)時(shí)期朗讀外語(yǔ)、拼讀單詞、背誦課文或練習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等，能在短時(shí)間內(nèi)收到事半功倍的效果。晚讀可以彌補(bǔ)早讀未完成的閱讀任務(wù)，也可以鞏固課上遺留下來(lái)的內(nèi)容。
三、對(duì)新教材使用的困惑
通過以上的做法，學(xué)生的興趣明顯增強(qiáng)，信心也增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)變得主動(dòng)了。然而在教學(xué)的過程中，筆者也對(duì)教材的使用存在有不少困惑:
1.生詞量大，學(xué)生難以掌握
新課標(biāo)要求的詞匯量:修完1-5本必修課本，詞匯量為2400-2500個(gè)，達(dá)到七級(jí)要求;達(dá)到八級(jí)要求，即修完1-8本教材，詞匯量要求為3300個(gè);九級(jí)要求的詞匯量是4500個(gè)。鑒于這樣的安排，每個(gè)單元的詞匯基本是在50-60之間。對(duì)于我們農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來(lái)說，難度頗大。
2.聽力材料多而長(zhǎng)，設(shè)題較難不便使用
新教材每個(gè)單元中的聽力內(nèi)容比較多，連同練習(xí)冊(cè)中的至少有三個(gè)聽力材料與練習(xí)，盡管所選材料都與本單元話題密切相關(guān)，但是總體難度都很大。我們?cè)诮虒W(xué)第一單元時(shí)，按照要求給學(xué)生聽第六頁(yè)的短文，后讓學(xué)生完成相應(yīng)練習(xí)，結(jié)果學(xué)生普遍沒聽明白，不但浪費(fèi)了一節(jié)課，還容易使學(xué)生喪失信心。
3.Task和Project部分包括有利于鞏固或進(jìn)一步提高知識(shí)與技能的練習(xí)和活動(dòng)，容量幾乎和主教材相當(dāng)
有的教師惟恐不周，為了趕進(jìn)度，只好加班加點(diǎn)，走馬觀花過一遍。有的教師以課時(shí)有限、學(xué)生消化不了為由最終放棄。只有少數(shù)教師根據(jù)需要有選擇地使用。
4.教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生積極性不高
學(xué)生進(jìn)入高中，對(duì)新學(xué)期的生活充滿期待，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此，無(wú)論是重點(diǎn)班還是普通班，剛開始都是精神飽滿，信心百倍�？墒且粌蓚�(gè)星期的教學(xué)過后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的精神狀態(tài)開始逐漸走下坡路，究其原因：1、教材難度大，內(nèi)容多，應(yīng)接不暇;2、課堂所學(xué)的內(nèi)容似乎和考試脫節(jié)，試題不會(huì)做，沒有成功感;3、學(xué)生本身意志力薄弱，碰到困難極易退縮。
四、對(duì)新教材的使用的反思與實(shí)踐
1.合理使用教材，對(duì)教材進(jìn)行必要的重組
新課標(biāo)對(duì)教材的使用提出如下建議:教師要善于結(jié)合實(shí)際的需要，靈活和有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。實(shí)際操作過程中，對(duì)教材的使用主要作了相應(yīng)調(diào)整:
1)刪減難度較大的內(nèi)容主要是task以及Project中實(shí)踐的部分等等;Project因?yàn)樾枰獙W(xué)生走出課堂，對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行研究探討，甚至需要收集資料，參與社會(huì)實(shí)踐才能完成，這對(duì)于農(nóng)村寄宿制的學(xué)校，很難做到。而Task中的Listening則是鑒于學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平，大部分根本無(wú)法開展。于是選用學(xué)英語(yǔ)報(bào)上的聽力材料或者英語(yǔ)歌曲等代替，以此提高學(xué)生的聽力水平。
2)調(diào)整教學(xué)順序。每個(gè)單元的教學(xué)我們一般需要7個(gè)課時(shí)，通常是：Welcome;Reading;Importantlanguagepoints;Wordpower,Grammar;Task,Project.當(dāng)然結(jié)合課文和練習(xí)冊(cè)，我們也會(huì)作些相應(yīng)的調(diào)整，比如可以結(jié)合Welcome和Reading，上一節(jié)閱讀口語(yǔ)課等�？梢愿鶕�(jù)課的特點(diǎn)以及內(nèi)容加以一定的順序調(diào)整，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
2.結(jié)合新教材的教學(xué)，重點(diǎn)抓好學(xué)生的基礎(chǔ)
1)補(bǔ)音標(biāo)教學(xué)
學(xué)生感到英語(yǔ)難學(xué)，很大一個(gè)方面就是因?yàn)閱卧~發(fā)音不準(zhǔn)，記不牢，總之是詞匯量不夠。因此在開學(xué)初結(jié)合音標(biāo)和詞匯教學(xué)，力爭(zhēng)讓每個(gè)同學(xué)過音標(biāo)關(guān)，實(shí)踐下來(lái)，感覺效果真的不錯(cuò)。學(xué)生至少對(duì)生詞少了一種畏懼感。
2)強(qiáng)化詞組和重點(diǎn)句型記憶
多年的英語(yǔ)教學(xué)，讓我們深切感受到了基礎(chǔ)詞匯和句型積累的重要性，因此在平時(shí)的教學(xué)中，我們對(duì)重點(diǎn)詞匯的要求是：一要會(huì)讀，二要懂得意思，三要會(huì)運(yùn)用，并且在課堂教學(xué)中經(jīng)常反復(fù)強(qiáng)調(diào)，通過聽寫、造句以及考試等等形式，加以強(qiáng)化，努力讓學(xué)生至少大部分學(xué)生能夠掌握。
3)背誦優(yōu)美的文章段落
對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說，背誦始終是最實(shí)用、最有效的學(xué)習(xí)方法。我們的教材是專家精心挑選的，里面有不少優(yōu)美的文章，我們要求學(xué)生除了早自學(xué)大聲朗讀以外，還會(huì)挑選一至兩段讓學(xué)生背誦并默寫或抽背，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累地道的語(yǔ)言知識(shí)。
雖然新教材使用也才一個(gè)學(xué)期，也能感覺到學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和熱情方面有明顯變化，所以筆者認(rèn)為，不論英語(yǔ)教材如何改變，文章對(duì)我們教師如何的陌生，只要我們抓住主流，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變以往灌輸為主的教學(xué)方式，不斷自我學(xué)習(xí)自我提高，與時(shí)俱進(jìn);堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為本，面向全體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們就可以成為合格的授漁者。
總而言之，高一教學(xué)不忘七件事:1、狠抓詞匯，加強(qiáng)聽說讀寫。2、培養(yǎng)良好習(xí)慣，形成有效策略。3、雙人、小組活動(dòng)，倡導(dǎo)有效合作。4、引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，增加過程評(píng)價(jià)。5、刪增重組教材，強(qiáng)記不忘活用。6、書刊報(bào)教科書，擴(kuò)大有效輸入。7、開發(fā)多種資源，分工合作共享。正所謂，觀念決定思路，思路決定出路，出路在于研究。
高二英語(yǔ)教學(xué)反思3
作為一名青年教師，在這半年的教學(xué)工作中，我收獲了很多。其中，有教訓(xùn)，也有喜悅。
這學(xué)期即將結(jié)束，總體而言，這學(xué)期的工作完成的還算順利。每天課前，都會(huì)花大量的時(shí)間精心備課，每節(jié)課也基本能夠達(dá)到預(yù)期的目的。教案書寫時(shí)，能夠詳細(xì)的寫出教學(xué)目標(biāo)，（知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感價(jià)值目標(biāo)）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)以及教學(xué)流程及內(nèi)容。通過教師、教案、課堂這三者的結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和個(gè)體的差異，確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容，讓全體學(xué)生都有平等參與課堂練習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，掌握英語(yǔ)考試大綱所要求的基本詞匯及語(yǔ)法。
但是，這學(xué)期也有很多不足之處，比如說，課堂上，有時(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排不是很合理，有時(shí)師生欠缺互動(dòng)，有時(shí)沒有很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，有時(shí)對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)把握的不是很好，還有些時(shí)候在課堂實(shí)踐中，沒有將教案中涉及到的活動(dòng)完全的體現(xiàn)出來(lái)，出現(xiàn)理論與實(shí)踐相違背的現(xiàn)象。經(jīng)過半學(xué)期的工作學(xué)習(xí)，我深深的領(lǐng)悟到，教與學(xué)的區(qū)別，并知道了自己在教學(xué)中的不足。
由于缺少經(jīng)驗(yàn)，就對(duì)自己的不足及教學(xué)情況總結(jié)出如下幾點(diǎn)感受：
一、根據(jù)實(shí)際靈活運(yùn)用不同的教法和學(xué)法。
課堂教與學(xué)的關(guān)鍵是效率。在課堂上要合理組織好內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，創(chuàng)造良
好的課堂氣氛，但同時(shí)要注意對(duì)學(xué)生做到收放自如。根據(jù)學(xué)生的情趣特點(diǎn)，接受能力這些特征總結(jié)出在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注“教”與“學(xué)”的結(jié)合。在教學(xué)實(shí)踐中，靈活運(yùn)用各種教法與學(xué)法。在課堂中使用興趣教法，游戲競(jìng)賽法等等來(lái)增加課堂氣氛。
二、合理安排課堂時(shí)間，需對(duì)時(shí)間掌控自如。
在課堂的準(zhǔn)備過程中，每個(gè)部分的具體結(jié)構(gòu)，則因課程的具體任務(wù)、教材內(nèi)容、學(xué)生情況差異而有所不同。就要根據(jù)這些實(shí)際情況，合理安排時(shí)間，最后才不會(huì)出現(xiàn)捉襟見肘的現(xiàn)象。
三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
讓每一個(gè)學(xué)生都在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最好的發(fā)展，使人人都有“成就感”，有利于學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，學(xué)生根據(jù)教師的要求及時(shí)把學(xué)練過程中的問題加以總結(jié)，反饋教學(xué)信息，教師及時(shí)修正教學(xué)目標(biāo)，形成比較好的循環(huán)。在教學(xué)過程中，了解學(xué)生的愛好，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)充滿一種向上的心理。促使他們進(jìn)行思考，采用各種辦法去解決問題，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。
四、師生互動(dòng)，建立新型師生關(guān)系
在以往的教學(xué)當(dāng)中，往往都是老師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，師生關(guān)系是一種不平等的關(guān)系，一成不變的關(guān)系。老師總是教學(xué)過程中的'控制者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，總是根據(jù)自己的思路進(jìn)行教學(xué)。那么，在現(xiàn)代的教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)該積極的去轉(zhuǎn)化老師與學(xué)生的角色，建立起一種新型的師生關(guān)系，使學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以充分的發(fā)揮。與此同時(shí)，教師也應(yīng)真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，公平的對(duì)待學(xué)生，不能厚此薄彼。
新型師生關(guān)系，要求老師從知識(shí)技能的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，由指揮者變成合作型的良師益友，使教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槭菐熒餐_發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)的過程。從中，老師就可以知道，學(xué)生需要的是什么。
五、理論與實(shí)踐相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)方式過多的理論的東西，不能激發(fā)學(xué)生的參與積極性。我們應(yīng)采用學(xué)生通過實(shí)踐、思考、練習(xí)，然后去發(fā)現(xiàn)問題、找出正確的學(xué)習(xí)方法，在師生共同探討、實(shí)踐下掌握了知識(shí)，提高了能力。
總之，要上好每節(jié)英語(yǔ)課，它必須是充分發(fā)揮教和學(xué)的兩個(gè)積極性。使每個(gè)學(xué)生都能在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中，充分愉悅的學(xué)習(xí)；使每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧切實(shí)有所提高；對(duì)教學(xué)內(nèi)容在認(rèn)識(shí)上有新的發(fā)現(xiàn)；師與生之間、生生之間和睦相處。同時(shí)，作為學(xué)校英語(yǔ)教師，也要有強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，要以科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)新的精神使英語(yǔ)課堂更加生動(dòng)、豐富，讓學(xué)生在學(xué)的過程中，能夠真正有所收獲；在體驗(yàn)中，能力有所提高。
以上，是作為一名新英語(yǔ)教師的我在這段時(shí)間的教學(xué)當(dāng)中的反思，當(dāng)然還有很多地方存在著不足，我將在以后的工作中不斷學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取能夠做的更好。
高二英語(yǔ)教學(xué)反思4
隨著素質(zhì)教育的推進(jìn),面對(duì)新教材，首先思想觀念要轉(zhuǎn)變，有了新的觀念才能接受新事物認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過時(shí)間的努力，獲取了更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
一、備好課，備好學(xué)生，上好課。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受，這是很容易碰釘子的。在上課前要了解清楚學(xué)生的實(shí)際情況：
一方面，農(nóng)村的學(xué)生英語(yǔ)聽，說的能力相對(duì)較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們較難適應(yīng)。另一方面，班上的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但差生占較大多數(shù)，尖子生少。因此，講得太深，就照顧不到整體，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。 一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。特別是對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語(yǔ)來(lái)說至關(guān)重要，備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，對(duì)學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語(yǔ)，就要讓學(xué)生喜愛英語(yǔ)，讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些關(guān)于英美國(guó)家的文化，生活故事，讓他們更了解英語(yǔ)，更喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因?yàn)橹挥杏⒄Z(yǔ)水平提高，他們才能達(dá)到交異國(guó)筆友的目的，同時(shí)也可以提高同學(xué)們的英語(yǔ)寫作能力，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。
三、注重聽、說、讀、寫全面發(fā)展。
英語(yǔ)是語(yǔ)言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。、課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺的`同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。期中考和期末考是考察每位同學(xué)在本學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，因此應(yīng)該予以重視�？荚嚽斑M(jìn)行有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，考試后進(jìn)行學(xué)科總結(jié)。另外，學(xué)生的綜合能力不夠強(qiáng)，所以以后的教學(xué)中要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。讓學(xué)生輕松學(xué)，容易掌握。
以上幾點(diǎn)就是我在英語(yǔ)教學(xué)工作中的幾點(diǎn)體會(huì)，通過以上措施的實(shí)施不僅可以建立起與學(xué)生之間的良好關(guān)系，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。英語(yǔ)教學(xué)成功與否,不僅取決于學(xué)習(xí)者，更重要的是老師的教學(xué)設(shè)計(jì),所以我們老師要重視精心設(shè)計(jì)好每一單元、每一堂課，踏踏實(shí)實(shí)地做好自己的本職工作。
高二英語(yǔ)教學(xué)反思5
眨眼間，一個(gè)學(xué)期又要過去了。xxx年也已經(jīng)結(jié)束，迎來(lái)了xxx年。一年的結(jié)束總是意味著一年的收獲，也意味著對(duì)一年的反思和總結(jié)。在這個(gè)學(xué)期里，要反思的東西也挺多的。
一、課堂教學(xué)的高效性與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
課堂教學(xué)的有效性一直是我們討論的話題，并且一直是學(xué)校要求的重點(diǎn)。伴隨著課堂時(shí)間的縮短，補(bǔ)課時(shí)間的縮短，課堂教學(xué)的有效性自然就成為教學(xué)的重點(diǎn)。但是，在日常的教學(xué)中，要提高課堂效率還真的不是一件容易的事。課堂高效離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。而在這方面，我覺得自己還要加強(qiáng)。英語(yǔ)有時(shí)候是挺無(wú)聊的，尤其是學(xué)習(xí)語(yǔ)法的時(shí)候，所以，教師要采取各種教學(xué)手法來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生參與其中，并且指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)有興趣。
其中有一個(gè)例子，讓我深有感觸。在我任教的藝術(shù)班，學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍比較低，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也比較少，所以上課的時(shí)候總是覺得很沉悶，學(xué)生沒有動(dòng)力。有一次，我要一邊做語(yǔ)法練習(xí)一邊講評(píng)。本以為這會(huì)是一節(jié)很無(wú)聊的課，因?yàn)檎Z(yǔ)法更是他們的死穴。但沒想到，當(dāng)我要求一個(gè)學(xué)生回答一個(gè)問題時(shí)，學(xué)生的熱情居然很高漲。不管被提問的還是沒有被提問的，都很有精神，很活躍。我心里一陣高興，沒想到學(xué)生這么喜歡被提問呢！平時(shí)由于覺得語(yǔ)法很難，都很少提問他們，看來(lái)是沒有猜透學(xué)生的心思。但是，到了另外一個(gè)練習(xí)的時(shí)候，由于時(shí)間不多，快要下課了，我決定等學(xué)生都做完后，直接告訴他們答案。結(jié)果，學(xué)生剛剛被燃起的熱情“咻”的一下就無(wú)影無(wú)蹤了。我一直在后悔自己做錯(cuò)了選擇。
因此，我覺得，既然學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，就應(yīng)該多讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的.興趣。只不過時(shí)間上就要稍微寬松點(diǎn)，才會(huì)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)發(fā)揮。
二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)
已經(jīng)是高二了，但是很多時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)還是靠老師牽著鼻子走。學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏自覺性。這種現(xiàn)象不管在尖子班還是普通班都一樣。具體表現(xiàn)在：當(dāng)老師沒有安排作業(yè)的時(shí)候，學(xué)生就無(wú)所事事，然后就講話或者開小差；而有時(shí)候，即使有很多作業(yè)，學(xué)生也會(huì)不自覺地走神，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率很低，作業(yè)沒能按時(shí)完成；更有甚者，一遇到節(jié)日的放假，往往作業(yè)就沒有辦法按時(shí)完成。在自習(xí)課等時(shí)間，只要老師不在，學(xué)生就會(huì)不夠?qū)Ｐ暮驼J(rèn)真。
這些都是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性的表現(xiàn)，或者是他們的學(xué)生缺乏目標(biāo)性，基本上處于得過且過的階段，學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃，人生沒有目標(biāo)。
要改變這些現(xiàn)狀，不是一件容易的事，重點(diǎn)是學(xué)生的思想工作。這是比較長(zhǎng)遠(yuǎn)的事情。所以，作為科任老師，我們能做的就是在平時(shí)多訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，多把一些時(shí)間的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生慢慢培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。這樣，既可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也能給老師減負(fù)。但是，具體怎樣訓(xùn)練學(xué)生呢？這就是我要學(xué)習(xí)和研究的東西。
三、“英語(yǔ)角”活動(dòng)
已經(jīng)舉辦了三次的“英語(yǔ)角”活動(dòng)，從中我感觸良多，反思更多。每月一次的“英語(yǔ)角”，按照學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求，主要的目的是提供情景供學(xué)生練口語(yǔ)。所以，我設(shè)計(jì)的活動(dòng)基本上都是提出比較有趣的話題，用比較有趣的各種方式，讓學(xué)生自由交流和表達(dá)。
因?yàn)槲矣玫亩际亲约?9年去英國(guó)培訓(xùn)時(shí)學(xué)到的口語(yǔ)練習(xí)方法，方式還是比較新穎和有趣的，話題也是跳離了書本的無(wú)聊話題的，所以我自我感覺還是很好玩的。但事實(shí)上，英語(yǔ)角的效果卻不怎么樣，甚至可以說讓我很失望。眼看著參加英語(yǔ)角活動(dòng)的學(xué)生一次比一次少；眼看著每次我都印了很多資料，但卻因?yàn)闆]有多少學(xué)生來(lái)而不得不再次拿回家；眼看著自己每次都花一兩個(gè)星期準(zhǔn)備的心血就這樣一次次地付諸東流，我的心都碎了。正因?yàn)槲业南Ｍ酱�，我的失望也越大。正因�(yàn)槲腋冻隽撕芏�，所以�?dāng)發(fā)現(xiàn)沒有多少人來(lái)捧場(chǎng)的時(shí)候，我就覺得自己的付出沒有價(jià)值。
三次活動(dòng)搞完后，我在級(jí)部里面挑了4個(gè)不同層次和文科班和理科班的學(xué)生來(lái)完成了一份調(diào)查表，目的是了解英語(yǔ)角失敗的原因和以后的去留。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生是覺得光talk太無(wú)聊了，他們喜歡的是聽聽音樂，看看電影這樣的活動(dòng)形式。所以，要搞英語(yǔ)角活動(dòng)，必須要考慮學(xué)生的喜好才行。我的理想和學(xué)生的實(shí)際還是有相當(dāng)大的一段距離。
高二英語(yǔ)教學(xué)反思6
《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“高中階段的外語(yǔ)教育是培養(yǎng)公民素質(zhì)的重要過程，它既要滿足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)，升學(xué)與未來(lái)生存發(fā)展的需要，同時(shí)還要滿足國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求。因此，高中階段的外語(yǔ)教育有多重的人文與社會(huì)意義”。新課程要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神與創(chuàng)新精神為目標(biāo)，共同為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
高中英語(yǔ)課程改革的主要目的是：建立新的外語(yǔ)教育教學(xué)理念，使課程設(shè)計(jì)課程內(nèi)容具有時(shí)代性，基礎(chǔ)性與選擇性；建立靈活的課程目標(biāo)體系，使之對(duì)不同階段與不同地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)更具指導(dǎo)意義；建立多元，開放的英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)真正成為教學(xué)的有機(jī)組成部分；建立規(guī)范的英語(yǔ)教材體系以及豐富的課程資源體系，以保障英語(yǔ)課程的順利實(shí)施。
中生認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)與學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，高中英語(yǔ)課程應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言能力運(yùn)用的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息，處理信息，分析問題與解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維與表達(dá)的能力；形成跨文化交際的意識(shí)與基本的跨文化交際能力；進(jìn)一步拓寬國(guó)際視野，增強(qiáng)愛國(guó)主義精神與民族使命感，形成健全的情感，態(tài)度，價(jià)值觀，為未來(lái)發(fā)展與終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們就要建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識(shí)能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)課程的要求。樹立終身學(xué)習(xí)的理念實(shí)際上就是強(qiáng)化教師自我發(fā)展的終身化意識(shí)，主要表現(xiàn)在：
首先，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。廣泛的反思性教學(xué)實(shí)際上就是要求英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)不斷反思、對(duì)業(yè)務(wù)不斷提高、對(duì)自我不斷發(fā)展，以促進(jìn)教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強(qiáng)化教師的創(chuàng)造性、激勵(lì)個(gè)人成長(zhǎng)愿望、有益于傳授主要知識(shí)和培養(yǎng)課堂技能，養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。以高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反思性教學(xué)的教師將逐漸形成敏銳的專業(yè)判斷力，使英語(yǔ)教師更加專業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學(xué)習(xí)的觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的精神，使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機(jī)會(huì)。那么受益的學(xué)生就遠(yuǎn)不只一堂課、一個(gè)班級(jí)。
自我發(fā)展的終身化就要求知識(shí)必須不斷更新，那么英語(yǔ)教師的備課就要隨時(shí)間的變化而變化，隨班級(jí)、學(xué)生的不同而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無(wú)形中培養(yǎng)了教師終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的意識(shí)。英語(yǔ)教師要力圖把每一堂課都當(dāng)作提高自己教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)課堂教學(xué)、拓寬自己專業(yè)眼界的機(jī)會(huì)。因?yàn)闊o(wú)論一個(gè)教學(xué)過程多么好，都可以改進(jìn)或改革以更好地滿足學(xué)生的需要。
其次，分析自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫教后感，有規(guī)律地反思成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)。還要經(jīng)常分析教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，以開放的心態(tài)對(duì)待創(chuàng)新，把學(xué)生的需要與長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。一旦養(yǎng)成終身的自我評(píng)估習(xí)慣，教師將不斷地挑戰(zhàn)自己，發(fā)展自己，從而把專業(yè)的成長(zhǎng)與發(fā)展和賦予課堂教學(xué)以活力當(dāng)作自己的責(zé)任。挖掘?qū)W生和當(dāng)前語(yǔ)言教學(xué)的知識(shí)深度、開拓他們知識(shí)的內(nèi)容廣度、促進(jìn)學(xué)生和教師的認(rèn)知發(fā)展。要明確地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的領(lǐng)域，所以英語(yǔ)教師要經(jīng)常研究教學(xué)實(shí)踐，精通專業(yè)人文知識(shí)，同時(shí)還要了解英語(yǔ)教學(xué)的前沿問題，跟上學(xué)科的發(fā)展。通過創(chuàng)新，通過各種方式主動(dòng)研究自己的教學(xué)，追求、探索自己不熟知的領(lǐng)域，自覺養(yǎng)成終身研究的習(xí)慣。
再次，英語(yǔ)教師要不斷分析、評(píng)價(jià)自己的教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，形成自己教學(xué)行為原理，促進(jìn)終身自我發(fā)展。還要經(jīng)常與同事交流、參加集體備課和研討課，以類似的研究強(qiáng)化終身型的學(xué)者氣質(zhì)。另外，為更新自我知識(shí)，還要積極地與其它學(xué)科教師進(jìn)行有效的互相交流和學(xué)習(xí)，積極尋求同事的幫助，以教師和學(xué)習(xí)者的身份繼續(xù)發(fā)展自己。同時(shí)，參與同行教師的教學(xué)、歡迎同事以他們的觀察幫助自己做自我評(píng)價(jià)，或?qū)W習(xí)其他在教學(xué)上富有經(jīng)驗(yàn)的教師。從而提倡內(nèi)部合作與團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。
（一）對(duì)英語(yǔ)教學(xué)要重新認(rèn)識(shí)
1、學(xué)習(xí)外語(yǔ)與情意的關(guān)系。外語(yǔ)課堂教學(xué)既是一個(gè)掌握外語(yǔ)的認(rèn)知過程，也是一個(gè)激勵(lì)情意的過程。課堂教學(xué)中的情意因素包括情意和意志。情意包括動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習(xí)慣等。學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握外語(yǔ)的過程中伴隨著傳遞情意的活動(dòng)，學(xué)習(xí)外語(yǔ)和交流情意相互間緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)，組成一個(gè)整體。情意的產(chǎn)生受學(xué)習(xí)外語(yǔ)認(rèn)知活動(dòng)的影響，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的認(rèn)知活動(dòng)能促進(jìn)情意由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展，由低層次向深層次發(fā)展。學(xué)生初學(xué)外語(yǔ)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿足，從而又產(chǎn)生了求知欲；求知欲不斷獲得滿足，進(jìn)而樹立了自信心；自信心不斷增強(qiáng)，并與崇高遠(yuǎn)大的理想相聯(lián)系和強(qiáng)化，可使興趣發(fā)展得更豐富，從而形成認(rèn)知興趣。因此，教師在外語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，既要重視掌握語(yǔ)言知識(shí)和運(yùn)用語(yǔ)言能力目標(biāo)的完成，又要重視情意目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是，當(dāng)前有些外語(yǔ)課堂教學(xué)還未把情意目標(biāo)提到教學(xué)議事日程上來(lái)，或者有意無(wú)意地把它忽視了。
2、語(yǔ)言知識(shí)與交際能力的關(guān)系。語(yǔ)言是重要的`交際工具。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，不僅僅是掌握語(yǔ)言知識(shí)，更是為了提高運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是獲得為交際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，這種能力只能通過實(shí)踐訓(xùn)練才能獲得。語(yǔ)言知識(shí)的傳授不能代替聽說讀寫技能訓(xùn)練和為交際運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)言語(yǔ)技能和為交際運(yùn)用語(yǔ)言的能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，在學(xué)習(xí)了“天氣預(yù)報(bào)”這一課后，我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對(duì)話外，還找來(lái)多期China Daily，讓學(xué)生參閱天氣預(yù)報(bào)這一版進(jìn)行對(duì)話。學(xué)生在自由交談中既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又?jǐn)U大吸收了書本外相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是，在交際活動(dòng)中還提高了他們的聽、說、讀、寫和語(yǔ)言交際的能力，達(dá)到了多元培養(yǎng)目標(biāo)。
（二）對(duì)英語(yǔ)教學(xué)理念的反思
面對(duì)新教材，首先思想觀念要轉(zhuǎn)變，有了新的觀念才能接受新事物。如果觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無(wú)非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實(shí)施簡(jiǎn)單地被視為換一個(gè)大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對(duì)生動(dòng)活潑的課程內(nèi)容進(jìn)行肢解，使其成為不勝其煩的“知識(shí)點(diǎn)”的堆砌，把“Reading”當(dāng)成講解知識(shí)點(diǎn)的例子。教師的教育思想是在長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應(yīng)試第一，分?jǐn)?shù)至上”，把學(xué)生基本上看成是掙分的機(jī)器，對(duì)學(xué)生“樂學(xué)”的潛能幾乎沒有開發(fā)，英語(yǔ)教學(xué)過程過分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng)。因此，為了適應(yīng)新課程，要突出“以學(xué)生為主體”的思想，教師在教學(xué)活動(dòng)中要做到：
1、建立“以學(xué)生為中心”的主體觀。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進(jìn)其知識(shí)與技能、過程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)發(fā)展自我的主人�！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實(shí)構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。
2、建立“以能力為中心”的教育質(zhì)量觀。傳統(tǒng)教學(xué)是由老師單向灌輸知識(shí)，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師注重學(xué)生在課堂教學(xué)中接受現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論。這種“守成性”教育嚴(yán)重影響了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力高素質(zhì)人才，要求課堂教學(xué)不僅僅是傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的過程，同時(shí)也是一個(gè)不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的過程，教師所講授的知識(shí)應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的“火種”。也就是說，課堂教學(xué)是一個(gè)在老師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實(shí)踐能力的過程，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變到“會(huì)學(xué)”。
因此，教師要樹立新的學(xué)生觀。我們教師首先要轉(zhuǎn)變角色，重新認(rèn)識(shí)師生關(guān)系。過去我們教師把自己作為中心，要學(xué)生圍著自己轉(zhuǎn)。教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者。而素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感，個(gè)性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們?cè)谛抡n標(biāo)實(shí)施過程中，要鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求，同時(shí)，要尊重學(xué)生中的個(gè)體差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
總之，語(yǔ)言學(xué)習(xí)得是終身的過程，教師應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的榜樣。向?qū)W生展示自己的語(yǔ)言能力，讓他們效仿或超越自己；并終身致力與提高自己的英語(yǔ)語(yǔ)言的技能。
高二英語(yǔ)教學(xué)反思7
新課程改革已經(jīng)由最初的摸索階段到現(xiàn)在已漸趨成熟。然而，作為一線英語(yǔ)教師,我覺得自己身上的擔(dān)子很重。對(duì)于新教材心里沒底，又沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，只能是邊學(xué)習(xí)邊教學(xué)。新課改倡導(dǎo)全人教育，以人為本，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力，新課改提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的直接實(shí)施者。現(xiàn)把平時(shí)教學(xué)反思如下：
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定
1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。學(xué)習(xí)過程中每個(gè)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，我都從差生入手，使他們?cè)谡莆兆罨镜闹R(shí)的同時(shí)，注意拓寬知識(shí)面，關(guān)注優(yōu)生的情況，給他們自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)。
2、在教學(xué)過程中注重學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合能力,鼓勵(lì)他們大膽地說并運(yùn)用到實(shí)際每節(jié)的對(duì)話讓學(xué)生先聽后讀，再表演，小組設(shè)置不宜超過四人。表演前應(yīng)讓各小組進(jìn)行操練準(zhǔn)備，鼓勵(lì)其拓展創(chuàng)新對(duì)話內(nèi)容。
3、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問題，并自主解決問題。
4、鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
二、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛
在教學(xué)過程中，注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的.恐懼感，只有對(duì)英語(yǔ)感興趣，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī)�？贪宓膶W(xué)習(xí)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，適得其反，讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們大膽的嘗試。要培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)造個(gè)性，僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神，注重創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個(gè)體，注重抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)。
2、鼓勵(lì)學(xué)生大聲地朗讀課文并背誦，使自己聽得見自己的聲音，漸漸做到流利、順暢。促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感。
3、對(duì)于底子薄的或性格內(nèi)向的同學(xué)，降低他們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的進(jìn)步，都要鼓勵(lì)他們，讓他們感到有成就感。差生上課時(shí)注意往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們;叫他們到黑板上寫有把握的句子;朗讀事先已讀過多遍的課文，當(dāng)差生回答正確時(shí)。我總是面常笑容地說：“very good”，他們往往因得到這兩個(gè)單詞而激動(dòng)，這樣差生開口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。一學(xué)期下來(lái)，差生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理。
4、建立良好的師生關(guān)系是組織活動(dòng)教學(xué)，保證英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的前提。教學(xué)是師生雙方互動(dòng)的交流，不僅僅只是教與學(xué)，師生關(guān)系直接影響學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，最終影響在“行中求真知”的教育目的。所以，能否創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生對(duì)老師有親切感是直接影響教學(xué)效果的因素。學(xué)生如果厭惡某位教師或?qū)ζ溆形窇中睦恚筒粫?huì)對(duì)他的課產(chǎn)生興趣，甚至?xí)蓞捚淙硕鴧捚湔n，反之學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大增強(qiáng)。我們?cè)诮虒W(xué)中要注意控制自己的情緒，注意自己的言行，對(duì)于學(xué)生在課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，對(duì)學(xué)生一視同仁，對(duì)于一些錯(cuò)誤也可先表?yè)P(yáng)做的正確的地方，然后再糾正錯(cuò)誤，避免學(xué)生產(chǎn)生消極、灰心情緒，而影響其今后的學(xué)習(xí)熱情，良好的師生關(guān)系會(huì)給學(xué)生親切感，使得學(xué)生不怕出錯(cuò)，克服膽怯心理，敢于開口說英語(yǔ)。
三、記憶方法的培養(yǎng)
在中學(xué)階段，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師按自己的構(gòu)思給學(xué)生傳授知識(shí)，生硬的單詞，枯燥的語(yǔ)法，往往課堂是死氣沉沉的。學(xué)生沒興趣，自然聽不進(jìn)去，所以學(xué)習(xí)效果并不好。
而盡量的由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)成師生互動(dòng)共同參與的新課程模式，能使學(xué)生的積極性充分激發(fā)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)自然更快。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是要勇于開口。多說，多記，多背。只要功夫到家了，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難就迎刃而解。英語(yǔ)瑣碎的知識(shí)點(diǎn)太多，每天都有新的知識(shí)點(diǎn)增加，這就需要學(xué)生多記,多背。這往往是學(xué)生最頭疼的一件事。如果連單詞都記不住，更何況句型聽力。因此談?wù)勛约河洃泦卧~，句型的方法，交流彼此之間的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
1、根據(jù)發(fā)音脫口而出單詞，多朗讀，重復(fù)多次。背會(huì)的東西容易忘，應(yīng)隔三插五的再鞏固。
2、背誦一個(gè)小對(duì)話，背會(huì)了用自己的話把它復(fù)述出來(lái)，這樣增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。
3、把記不住的單詞寫在小紙片上，隨時(shí)都可以拿出來(lái)看看，長(zhǎng)期堅(jiān)持，一定有成效。
四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生回答問題過程中的表現(xiàn)及改進(jìn)的成績(jī)，給予口頭評(píng)價(jià)、書面評(píng)價(jià)并鼓勵(lì)他們大膽的去說。學(xué)生考完試后，讓學(xué)生自我反思，分析自己的成績(jī)和不足，明確今后努力的方向，爭(zhēng)取下次不再犯同樣的問題。讓學(xué)生相互之間相互評(píng)價(jià)，找出優(yōu)缺點(diǎn)，互相促進(jìn)學(xué)習(xí)。
五、存在的問題
1、學(xué)生成績(jī)不穩(wěn)定，容易忽高忽底，與他們基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好有關(guān)，需要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。
2、兩極分化現(xiàn)象開始嚴(yán)重，有個(gè)別學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不大，能拖則拖，能賴則賴。而有一些人雖然看上去很象用功的樣子，但是實(shí)際沒有專心，記憶就不牢固。需要著力培養(yǎng)這部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。
3、寫作能力上不去，課文、句型雖然會(huì)背誦，但實(shí)際運(yùn)用能力差，需要平時(shí)注意寫作能的培養(yǎng)。
高二英語(yǔ)教學(xué)反思8
又是一年的春來(lái)到：本年的教學(xué)工作將近尾聲，但僅接的又是新一年的開始。總結(jié)本年的英語(yǔ)教學(xué)工作；可以說有收獲，也有失去，有突破，但也有保留。四句話；在探索中前進(jìn)，在前進(jìn)中探索；教學(xué)在發(fā)展，知識(shí)也在發(fā)展。
本學(xué)期我擔(dān)任高二1，2兩個(gè)文科班的英語(yǔ)科教學(xué)，根據(jù)學(xué)期初制定的教學(xué)計(jì)劃，現(xiàn)已基本完成教學(xué)任務(wù)。這一學(xué)期來(lái)，本人更積極地去了解學(xué)生，去摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以便以更好的“因材施教”。在教學(xué)中認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)**，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
由于是新教材，對(duì)每課的教材處理，在備課組內(nèi)都會(huì)先進(jìn)行認(rèn)真的討論，并結(jié)合新課標(biāo)的`要求，進(jìn)行取舍，真正做到了用教材教學(xué)，而不是單純地教教材。每一堂課，我都是結(jié)合我們學(xué)生的實(shí)際情況，精心地備課并認(rèn)真寫好教案。課后能及時(shí)進(jìn)行反思小結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。
本學(xué)期我們選用英語(yǔ)周報(bào)作為教輔材料，充分發(fā)揮了它的作用。每周進(jìn)行倆次聽力訓(xùn)練，選用部分隨堂練習(xí)作為課堂鞏固練習(xí)。周報(bào)上的完形填空和語(yǔ)法填空，要求大家認(rèn)真去完成并及時(shí)講評(píng)。閱讀理解和寫作部分作為選做內(nèi)容，一小部分基礎(chǔ)差的學(xué)生，我只要求他們選做容易的題。另外，每班有15人，鼓勵(lì)她們每周寫一篇作文，我都采取當(dāng)面批改，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，這部分學(xué)生的書面表達(dá)能力有了很大的提高。我認(rèn)為本學(xué)期我在分層次布置作業(yè)方面，取得了不錯(cuò)的成效。課后我積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。
一學(xué)期來(lái)，所任教班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣及能力有所提高，在學(xué)校組織的歷次考試中，成績(jī)進(jìn)步明顯。
總之，一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我將一直以“勤學(xué)、善思、真抓、實(shí)干”為準(zhǔn)則，一如既往，再接再勵(lì)，繼續(xù)做好培優(yōu)扶中和輔差工作，把自己的教學(xué)工作做到扎實(shí)有效。
高二英語(yǔ)教學(xué)反思9
高二上學(xué)期的工作將近尾聲，總結(jié)這一學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)工作；可以說有收獲，也有失去，有突破，但也有保留。四句話；在探索中前進(jìn)，在前進(jìn)中探索；教學(xué)在發(fā)展，知識(shí)也在發(fā)展。
本學(xué)期我擔(dān)任高二1，3兩個(gè)文科班的英語(yǔ)科教學(xué)，根據(jù)學(xué)期初制定的教學(xué)計(jì)劃，現(xiàn)已基本完成教學(xué)任務(wù)。這一學(xué)期來(lái)，本人更積極地去了解學(xué)生，去摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以便以更好的“因材施教”。在教學(xué)中認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
由于是新教材，對(duì)每課的'教材處理，在備課組內(nèi)都會(huì)先進(jìn)行認(rèn)真的討論，并結(jié)合新課標(biāo)的要求，進(jìn)行取舍，真正做到了用教材教學(xué)，而不是單純地教教材。每一堂課，我都是結(jié)合我們學(xué)生的實(shí)際情況，精心地備課并認(rèn)真寫好教案。課后能及時(shí)進(jìn)行反思小結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。
針對(duì)于不同層次的兩個(gè)班，我的教學(xué)也是截然不同的。重點(diǎn)班繼續(xù)高中的選修課程。普通班由于基礎(chǔ)太差，從初中的課程開始彌補(bǔ)。兩個(gè)不同層次的班級(jí)分別都有進(jìn)步。一學(xué)期來(lái)，所任教班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣及能力有所提高，在學(xué)校組織的歷次考試中，成績(jī)進(jìn)步明顯。
總之，一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。希望在以后的工作中我能做得更好。
高二英語(yǔ)教學(xué)反思10
愛因斯坦曾說過：“興趣是學(xué)生最好的老師�！蓖袪査固┮舱f過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！睂W(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣才會(huì)專心聽講積極思考。下面是我對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)過程當(dāng)中的的幾點(diǎn)反思：
一、促進(jìn)教師與學(xué)生的情感交流
我們常說：“親其師而信其道”。要讓學(xué)生愿學(xué)，首先就要師生情感交融。教師通過自己的一舉一動(dòng)去感染學(xué)生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂學(xué)最重要的是需要教師想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，讓學(xué)生從教師的激勵(lì)中，體會(huì)到成功的快樂，體驗(yàn)到勝利的果實(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、英語(yǔ)教學(xué)要尊重個(gè)體差異性
不能對(duì)學(xué)生制定統(tǒng)一的.標(biāo)準(zhǔn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是多元的和多樣性，并且是多層次的評(píng)價(jià)方式。這也是課改的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)行分層評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同樣，分層評(píng)價(jià)有利有弊。首先，分層評(píng)價(jià)為學(xué)生提供一個(gè)“最近發(fā)展區(qū)”。使他們通過自身努力能達(dá)到易見的效果，較好地保護(hù)“弱勢(shì)群體”的自尊心。同時(shí)，也能促其不斷向高層次挺進(jìn)，使他們也能享受一段對(duì)于他們而言良好的教育；使那些能力強(qiáng)的學(xué)生享有進(jìn)入更高級(jí)教育的機(jī)會(huì)。但是，也會(huì)給少數(shù)惰性較大的學(xué)生找到利已的借口。
三.定期開展英語(yǔ)活動(dòng)
通過開展英語(yǔ)朗誦比賽、單詞比賽、詩(shī)歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報(bào)比賽、演講比賽，在學(xué)校大范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，豐富學(xué)生的語(yǔ)言生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和目的性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
四.點(diǎn)石成金，自主學(xué)習(xí)
眾所周知，點(diǎn)石成金的智者與農(nóng)夫故事。聰明的農(nóng)夫要的是“點(diǎn)金術(shù)”，為的是日后家里或別人需要時(shí)能點(diǎn)出金子來(lái)。其實(shí)，學(xué)生上學(xué)，不僅僅是為了學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)和掌握“點(diǎn)金術(shù)”。也就是學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的保證。它不是哪位教師用一兩節(jié)課就能教給學(xué)生的，而是滲透于整個(gè)教學(xué)過程的。古人云：授人以魚，不如授人以漁。因此，我們的英語(yǔ)教師不應(yīng)該是不厭其煩地機(jī)械地帶學(xué)生讀單詞，而應(yīng)是教給他們學(xué)生單詞的策略，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)策略，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。此因，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該是教練員、資源提供者、激勵(lì)者和觀眾，把課堂還給學(xué)生。因?yàn)椤巴庹Z(yǔ)是學(xué)生學(xué)會(huì)的，而不是教師教會(huì)的�！敝挥凶寣W(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)多進(jìn)行聽說讀書的訓(xùn)練，才有可能學(xué)會(huì)英語(yǔ)。
以上幾點(diǎn)就是我在這段英語(yǔ)教學(xué)工作中的幾點(diǎn)體會(huì)，通過以上措施的實(shí)施不僅可以建立起與學(xué)生之間的良好關(guān)系，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。英語(yǔ)教學(xué)成功與否,不僅取決于學(xué)習(xí)者，更重要的是老師的教學(xué)設(shè)計(jì),所以我們老師要重視精心設(shè)計(jì)好每一課堂、每一單元，踏踏實(shí)實(shí)地做好自己的本職工作。
高二英語(yǔ)教學(xué)反思11
緊張而又繁忙的十一月份的教育、教學(xué)已經(jīng)結(jié)束了。這一月份我的教學(xué)思想受到了很大程度的激勵(lì)，因?yàn)閷W(xué)生的期中考試成績(jī)給我的教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響，使我更全面、徹底地認(rèn)識(shí)了我的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓我在以后的教育、教學(xué)工作中能更好地對(duì)我的學(xué)生有的放矢和因材施教。現(xiàn)針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀和我的教學(xué)情況反思如下：
反思一：
過高地估計(jì)學(xué)生。我總是認(rèn)為學(xué)生的基本知識(shí)都已經(jīng)掌握得很好了，課堂上看到少部分同學(xué)的積極反應(yīng)，就認(rèn)為大部分同學(xué)都學(xué)會(huì)了，而其實(shí)不然。期中考試后，面對(duì)學(xué)生們那讓人心痛的成績(jī)，我感到十分不解。為了弄明原因，我對(duì)他們進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們的英語(yǔ)差到我難以想象的程度，竟然有近五分之一的學(xué)生連單詞都不會(huì)讀，更談不上說英語(yǔ)和寫英語(yǔ)文章了。
反思二：
我的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)只局限在中等以上的同學(xué)身上。導(dǎo)致上課期間，很多同學(xué)不能開口、不敢開口、不愿開口。久而久之，學(xué)生在英語(yǔ)課堂上變得自卑。。
反思三：
對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的檢查力度還不夠到位。今年我們高二英語(yǔ)多根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況采取學(xué)案教學(xué)，在學(xué)案上我們?cè)O(shè)計(jì)了大量的基礎(chǔ)知識(shí)，我們采取四部教學(xué)法來(lái)傳授基礎(chǔ)知識(shí)。首先，學(xué)生們可根據(jù)課本自己預(yù)習(xí)，初步完成基礎(chǔ)知識(shí)的自學(xué)。然后由老師講解課文，再一次強(qiáng)調(diào)學(xué)案上的重點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。第三。由老師收交學(xué)生的學(xué)案并認(rèn)真地批改，發(fā)下去讓他們訂正。第四。我們?cè)偻ㄟ^單元過關(guān)來(lái)檢測(cè)學(xué)生掌握的情況。我認(rèn)為我的第三步讓學(xué)生訂正這一環(huán)節(jié)做的不到位，沒有再收交檢查。結(jié)果導(dǎo)致期中考試中基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試這一部分我們學(xué)生的得分很不理想，這就要求我在以后的教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)這一環(huán)節(jié)的'督促和檢查。
反思四：
只顧跟蹤創(chuàng)新教法，忽視了傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)。其實(shí)語(yǔ)法教學(xué)對(duì)中國(guó)的學(xué)生來(lái)說是還是非常有用的。我們的學(xué)生受漢語(yǔ)的影響最大，到英語(yǔ)里連最基本的句法結(jié)構(gòu)他們都搞得稀里糊涂。而我在平時(shí)的教學(xué)里就忽視了這一點(diǎn)。
針對(duì)以上的四點(diǎn)反思，我制定了以下的幾點(diǎn)對(duì)應(yīng)的措施：
措施一、多走近學(xué)生，了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求，給學(xué)生做一下認(rèn)真的排隊(duì)，分出好、中、差的三類學(xué)生，以便于在具體的教學(xué)實(shí)踐中合理地進(jìn)行教學(xué)。
措施二、繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。課堂上以基礎(chǔ)教學(xué)為主，著重學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生多說、多讀、多寫。
措施三、加大檢查力度，讓每一位學(xué)生的單詞和短語(yǔ)都要過關(guān)，制定獎(jiǎng)勤罰懶的措施，并為每位學(xué)生制作聽寫檔案，裝訂成冊(cè)。
措施四、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)力度，制定切實(shí)可行的課外輔導(dǎo)計(jì)劃，對(duì)差生的語(yǔ)法精心地輔導(dǎo)，可利用晚自習(xí)或課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)。
在下一階段我將努力工作，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，力爭(zhēng)期終考試同學(xué)們能在成績(jī)方面達(dá)到一個(gè)令家長(zhǎng)滿意、學(xué)校滿意的結(jié)果。
高二英語(yǔ)教學(xué)反思12
隨著新課改工作的全面展開，教師的觀念也要與時(shí)俱進(jìn)。面對(duì)新教材，首先思想觀念要轉(zhuǎn)變，有了新的觀念才能接受新事物。如果觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無(wú)非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實(shí)施簡(jiǎn)單地被視為換一個(gè)大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對(duì)生動(dòng)活潑的課程內(nèi)容進(jìn)行肢解，使其成為不勝其煩的“知識(shí)點(diǎn)”的堆砌，把“Reading”當(dāng)成講解知識(shí)點(diǎn)的例子。教師的教育思想是在長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響下形成的， 很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，分?jǐn)?shù)至上”，把學(xué)生基本上看成是掙分的機(jī)器，對(duì)學(xué)生“樂學(xué)”的潛能幾乎沒有開發(fā)，英語(yǔ)教學(xué)過程過分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng)。因此，為了適應(yīng)新課程，要突出“以學(xué)生為主體”的思想，教師在教學(xué)活動(dòng)中要做到：
1、建立“以學(xué)生為中心”的主體觀。
教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進(jìn)其知識(shí)與技能、過程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)發(fā)展自我的主人�！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實(shí)構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。
2、建立“以能力為中心”的教育質(zhì)量觀。
為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力高素質(zhì)人才，要求課堂教學(xué)不僅僅是傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的`過程，同時(shí)也是一個(gè)不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的過程，教師所講授的知識(shí)應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的“火種”。也就是說，課堂教學(xué)是一個(gè)在老師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實(shí)踐能力的過程，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變到“會(huì)學(xué)”。
通過英語(yǔ)教學(xué)反思，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷地認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展并完善自己、提高自己，培養(yǎng)出更多的符合時(shí)代要求的，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的合格的新型人才，完成時(shí)代賦予我們的使命。<
高二英語(yǔ)教學(xué)反思13
二十一世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代，我們也隨之進(jìn)入一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)和終生學(xué)習(xí)的時(shí)代。尤其是全球一體化時(shí)代的到來(lái)，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)成了全民的必修課。單純的學(xué)校英語(yǔ)課程教育已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需求，許多的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)因運(yùn)而生，但與此同時(shí)，這對(duì)高職英語(yǔ)課程教學(xué)提出了更高的要求。高職英語(yǔ)課程與英語(yǔ)職業(yè)培訓(xùn)的共性在于，其目的均為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)水平以滿足社會(huì)要求。但要達(dá)到更好的英語(yǔ)教學(xué)效果，必須找出二者的差異，并相輔相成。
一、高職公共英語(yǔ)課程
所謂高職，可以用三句話來(lái)概括：它是高等教育，它是職業(yè)技術(shù)教育，它是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段。高職英語(yǔ)的授課對(duì)象為有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)，但英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱的大專生。面對(duì)這一學(xué)生群體，英語(yǔ)教學(xué)者就應(yīng)該理解學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱這一現(xiàn)實(shí)，在復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生基本的英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)聽、說、讀、寫、譯實(shí)用技能，以滿足其職業(yè)技能需求。在達(dá)到這一基本的教學(xué)目的之后，教師可根據(jù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握情況，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)術(shù)方面的研究，真正做到實(shí)用與學(xué)術(shù)方面的平衡。
為了更為充分地了解高職公共英語(yǔ)課程和應(yīng)用培訓(xùn)課程，我們可以從適用對(duì)象、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容以及師生特點(diǎn)各個(gè)方面加以分析。
1.高職公共英語(yǔ)課程適用對(duì)象
高職高專教育（即普通高等專科教育，高等職業(yè)教育和成人高等�？平逃┓怯⒄Z(yǔ)專業(yè)的學(xué)生.學(xué)生入學(xué)時(shí)一般應(yīng)掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)法知識(shí)，認(rèn)知英語(yǔ)單詞1000個(gè)（較低要求）-1600個(gè)（標(biāo)準(zhǔn)要求），在聽，說，讀，寫，譯等方面受過初步的訓(xùn)練。
2.高職公共英語(yǔ)課程教學(xué)目的
高職高專教育培養(yǎng)的是技術(shù)，生產(chǎn)，管理，服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專門人才。英語(yǔ)課程不僅應(yīng)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語(yǔ)言的技能，特別是使用英語(yǔ)處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力.打好語(yǔ)言基礎(chǔ)是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)，但打好基礎(chǔ)要遵循"實(shí)用為主，夠用為度"的原則，強(qiáng)調(diào)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)和培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力并重；強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)實(shí)際從事涉外交際活動(dòng)的語(yǔ)言應(yīng)用能力并重。
3.高職公共英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容
高職高專教育英語(yǔ)課程的教學(xué)目的是：經(jīng)過180-220學(xué)時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽，說，讀，寫，譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日�；顒�(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)的交際能力打下基礎(chǔ)。
4.高職高專師生的特點(diǎn)
就高職院校的任課教師而言，以往我國(guó)高職教師的職前培養(yǎng)實(shí)行單一的專業(yè)教育，實(shí)行“專業(yè)教育+師范教育”的二元模式，以提高職教教師的學(xué)歷層次，這似乎成為其專業(yè)發(fā)展的有效途徑。這種“二元”模式一定程度上是有利于促進(jìn)教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)的普遍提升，但它仍有著比較嚴(yán)重的弊端，就是在意愿上過分偏重了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺失了實(shí)踐技能的專業(yè)養(yǎng)成，不利于職教發(fā)展所倡導(dǎo)的真正意義上的“雙師型”教師的培養(yǎng)。
高職公共英語(yǔ)的學(xué)生群體也有其自身的特點(diǎn)。通過多年的高職高專英語(yǔ)教學(xué)，不少老師發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分的高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不太強(qiáng)，沿襲了普通中學(xué)英語(yǔ)教育的心理，由于缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)仍然更多傾向于應(yīng)試，對(duì)于“為什么要學(xué)習(xí)英語(yǔ)”，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和最終目的不明確。一方面，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱；另一方面，學(xué)生在觀念上又一味地追求考高分，而并未樹立起滿足其將來(lái)職業(yè)需求這一學(xué)習(xí)理念，這直接導(dǎo)致高職英語(yǔ)的教學(xué)效果不明顯。
正是由于這些矛盾的存在，學(xué)生在就業(yè)時(shí)才會(huì)明顯地感覺到所學(xué)不足以致用，轉(zhuǎn)而將目光投向英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，尋找適合自己職業(yè)需求的英語(yǔ)培訓(xùn)課程。而相對(duì)而言，英語(yǔ)培訓(xùn)課程也有其自身的特點(diǎn)。
二、英語(yǔ)培訓(xùn)課程
1.英語(yǔ)培訓(xùn)課程適用對(duì)象
隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱潮的高漲，學(xué)英語(yǔ)幾乎已成為人們的必修課。各行各業(yè)，各個(gè)年齡階層的人都可以在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)找到適合自己的英語(yǔ)培訓(xùn)課程。換言之，英語(yǔ)培訓(xùn)課程與培訓(xùn)對(duì)象的年齡和基礎(chǔ)沒有一致或官方的標(biāo)準(zhǔn)。
2.英語(yǔ)培訓(xùn)課程教學(xué)目的
從各個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所宣傳的教學(xué)特色來(lái)看，“速成”幾乎成了英語(yǔ)職業(yè)培訓(xùn)的最為突出的特色。目的在于在短時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用各種行之有效的教學(xué)手段使學(xué)員獲取更多的英語(yǔ)知識(shí)。
3.英語(yǔ)培訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容
隨處可見的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，所推出的培訓(xùn)課程也五花八門，但從根本上來(lái)說，課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，更多的是根據(jù)“客戶”，即培訓(xùn)對(duì)象的需求而量身定做的，既有應(yīng)用型，也有應(yīng)試型，其目標(biāo)更加明確。市場(chǎng)需求在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上起了導(dǎo)向性作用。由于學(xué)員自身的學(xué)習(xí)條件的限制，英語(yǔ)培訓(xùn)課程的周課時(shí)相對(duì)不長(zhǎng)，具有階段性。除此之外，課程教學(xué)內(nèi)容以“即學(xué)即用”為宗旨，學(xué)術(shù)特征比較弱。
4.英語(yǔ)培訓(xùn)師生的特點(diǎn)
對(duì)于從事英語(yǔ)培訓(xùn)的教師而言，由于市場(chǎng)的主導(dǎo)性，他們必須時(shí)刻緊跟市場(chǎng)的需求，采用更為高效的教學(xué)手段，在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)員獲得盡可能多的英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。同時(shí)，由于培訓(xùn)對(duì)象來(lái)自各行各業(yè)，英語(yǔ)培訓(xùn)教師必須具備較為豐富的學(xué)術(shù)及課外知識(shí)，幽默的談吐，活躍課堂氣氛的能力。
參加英語(yǔ)培訓(xùn)的學(xué)生多為根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求，自發(fā)地報(bào)名參加，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)目的較為明確，求知欲和學(xué)習(xí)主動(dòng)性也較強(qiáng)。因此，學(xué)生在與老師的教學(xué)配合方面更容易達(dá)到默契，教學(xué)效果也就相對(duì)更為明顯。
高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)培訓(xùn)雖然都是旨在提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力以適應(yīng)職業(yè)需求，但二者在卻存在明顯差異。要找出導(dǎo)致差異的原因，就必須分析二者在教學(xué)對(duì)象、教學(xué)方式和教學(xué)效果方面的差異并進(jìn)行對(duì)比。
三、高職公共英語(yǔ)課程與英語(yǔ)培訓(xùn)的差異及導(dǎo)致差異的原因
1.教學(xué)對(duì)象的差異及其原因
根據(jù)以上所述，高職高專英語(yǔ)的教學(xué)對(duì)象為大專生，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求介于實(shí)用與學(xué)術(shù)之間。換言之，也就是要求教師在強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)氛圍的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的社會(huì)實(shí)用性。但由于高職高專學(xué)生尚未正式步入職業(yè)生涯，其英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更多的是中學(xué)學(xué)習(xí)的延續(xù)，對(duì)于英語(yǔ)對(duì)其職業(yè)生涯的重要性尚未充分體會(huì)到，這在一定程度上也導(dǎo)致了部分高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的盲目性。
而英語(yǔ)培訓(xùn)的教學(xué)對(duì)象為零門檻的來(lái)自全社會(huì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，他們之所以愿意參加英語(yǔ)培訓(xùn)，很多是因?yàn)楣ぷ鲘徫坏男枨蠡蚴菍?duì)自身有了充分認(rèn)識(shí)之后進(jìn)一步提升自我使然。
2.教學(xué)方式的差異及其原因
有些高職高專的教學(xué)方式延續(xù)了傳統(tǒng)教學(xué)法，學(xué)生在觀念上尚未完全擺脫應(yīng)試教育的影響，造成了學(xué)生依賴?yán)蠋煹谋粍?dòng)局面。教師要因人而異地調(diào)整教學(xué)方式，逐步地在幫助學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)的同時(shí)，鼓勵(lì)其樹立英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言工具為其將來(lái)的職業(yè)謀發(fā)展的觀念。而教師要扭轉(zhuǎn)學(xué)生的這一觀念還需要有一個(gè)過程，這一過程耗時(shí)的長(zhǎng)短對(duì)教學(xué)效果有著直接的影響。
而英語(yǔ)培訓(xùn)的教學(xué)手段靈活多樣。英語(yǔ)培訓(xùn)課程的授課教師嚴(yán)格地說來(lái)，是在教師的基礎(chǔ)上披上了培訓(xùn)師的外套。優(yōu)秀的培訓(xùn)師既要有扎實(shí)的學(xué)術(shù)功底，既知識(shí)輸入，又要具備將所掌握的學(xué)術(shù)知識(shí)以一種輕松幽默、易為人接受的方式進(jìn)行知識(shí)輸出的能力。
3.學(xué)習(xí)效果的差異及其原因
由于高職高專的學(xué)生延續(xù)了中學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的.考核模式上仍然傾向于應(yīng)試的分?jǐn)?shù)，而對(duì)于英語(yǔ)對(duì)其未來(lái)職業(yè)發(fā)展的重要性沒有切身的體會(huì)。參加英語(yǔ)培訓(xùn)的學(xué)生由于學(xué)習(xí)目的明確，其對(duì)于學(xué)習(xí)效果的考核更多的是以實(shí)際應(yīng)用為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求更多的是查漏補(bǔ)缺，但其學(xué)術(shù)基礎(chǔ)與傳統(tǒng)學(xué)校教育相比仍顯得薄弱。
四、高職英語(yǔ)課程與英語(yǔ)培訓(xùn)的差異對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的啟示
1.增加英語(yǔ)類的社會(huì)實(shí)踐
隨著越來(lái)越多的跨國(guó)公司進(jìn)駐中國(guó)，英語(yǔ)已然成為他們的工作語(yǔ)言。英語(yǔ)能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到他們?cè)诰蜆I(yè)、擇業(yè)和職務(wù)升遷等方面是否具有足夠的競(jìng)爭(zhēng)力。英語(yǔ)說到底是一種語(yǔ)言交流工具。一些高職高專的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)之所以感到迷茫，是因?yàn)樯形匆庾R(shí)到英語(yǔ)在全球化背景下，作為交流工具對(duì)其學(xué)習(xí)及生活帶來(lái)的便利。適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生參與與英語(yǔ)有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，能讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)對(duì)其未來(lái)職業(yè)發(fā)展的重要性，真正使學(xué)生完成從學(xué)生到職業(yè)工作者的過渡，變被動(dòng)為主動(dòng)，感受到社會(huì)上自發(fā)參加英語(yǔ)培訓(xùn)的學(xué)生的自主性，體會(huì)到學(xué)以致用的樂趣。
2.教學(xué)方式的反思
既然高職高專英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的就是英語(yǔ)的實(shí)用性，那么就要求高職英語(yǔ)老師在追求學(xué)術(shù)研究的同時(shí)，做一個(gè)披著學(xué)術(shù)外衣的培訓(xùn)師，進(jìn)行教學(xué)方式的改革，不斷進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。在教學(xué)前進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐；在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行；教學(xué)后的反思，即有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思能是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。
通過借鑒英語(yǔ)培訓(xùn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，高職高專的英語(yǔ)教師要不斷通過反思的三個(gè)階段，做好課程設(shè)計(jì)，并將課堂知識(shí)有趣、有效地傳達(dá)給學(xué)生。
3.淡化應(yīng)試教育評(píng)價(jià)機(jī)制觀念
人們對(duì)與應(yīng)試教育評(píng)價(jià)機(jī)制的弊端，一直都在努力予以改進(jìn)。如果在指標(biāo)體系中不能完全反映素質(zhì)教育的思想和方法，這樣的評(píng)價(jià)體系是不科學(xué)的，達(dá)不到指導(dǎo)素質(zhì)教育邁向正確軌道的目的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說，必須有一套檢測(cè)諸項(xiàng)素質(zhì)發(fā)展的指標(biāo)體系，而不是只著眼于他們?cè)谀硞�(gè)單項(xiàng)素質(zhì)方面的發(fā)展。考試的書面成績(jī)?cè)缫褵o(wú)法真實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。只有將所學(xué)知識(shí)得到社會(huì)的檢驗(yàn)，才是全面的、行之有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。
綜上所述，盡管高職英語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)培訓(xùn)之間的差異常為人們所忽略，但二者的有著鮮明的不同之處。隨著我國(guó)大學(xué)教育向職業(yè)教育方向的轉(zhuǎn)變，將英語(yǔ)培訓(xùn)的教學(xué)特點(diǎn)運(yùn)用到高職高專的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)保障職業(yè)院校的英語(yǔ)教學(xué)成果有著重要的意義。
高二英語(yǔ)教學(xué)反思14
一、何為反思性教學(xué)？
現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，在教師教學(xué)活動(dòng)的 5 個(gè)系統(tǒng)（目標(biāo)系統(tǒng)、材料系統(tǒng)、操作系統(tǒng)、產(chǎn)品系統(tǒng)和監(jiān)控系統(tǒng)）中，監(jiān)控系統(tǒng)是處于核心和支配地位的。而在課堂教學(xué)中，教學(xué)監(jiān)控具體表現(xiàn)為教師自我檢查、自我校正、自我強(qiáng)化，而這一過程具體又是通過“問題――嘗試―― 反思――新問題――調(diào)整――反思”得以展開和實(shí)現(xiàn)的，貫穿始終的是教師的“反思”。所以我們認(rèn)為教師教學(xué)監(jiān)控的核心是“反思性思維”，教師監(jiān)控能力體現(xiàn)在課堂教學(xué)中“反思性教學(xué)”的有效運(yùn)用中。
反思性教學(xué)在實(shí)際教學(xué)過程中主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
一是在教學(xué)實(shí)際中解決問題。反思性教學(xué)既從教學(xué)實(shí)際中得到內(nèi)容，又反作用于教學(xué)實(shí)際。通過老師的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)計(jì)劃和課程的設(shè)計(jì)，在對(duì)學(xué)生和教學(xué)成果觀察的基礎(chǔ)上，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行反思，之后將反思所得應(yīng)用到新的教學(xué)實(shí)際中。
二是在教學(xué)探索中提升實(shí)踐的合理性。教學(xué)是一個(gè)不斷探索和提升實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)實(shí)踐合理性無(wú)止境的追求，正是反思性教學(xué)的使命。不同于以往的經(jīng)驗(yàn)性教學(xué)，反思性教學(xué)要求教師在完成上級(jí)或教材要求的同時(shí)，要不斷的追求更高的教學(xué)目標(biāo)，而不僅僅只是重復(fù)以往的教學(xué)模式，這也需要教師擁有較高的職業(yè)道德。
二、反思性教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用
新課標(biāo)提出后，對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)有些新的`要求，在這種形勢(shì)下，傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)型英語(yǔ)教學(xué)往往不能達(dá)到新課標(biāo)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，而反思性教學(xué)則可以發(fā)揮自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。
1.在教學(xué)進(jìn)行前對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行反思。教師在針對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，要重視教育觀的改變。一要充分尊重不同學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的共性，而這也是教育的本質(zhì)要求。二要強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，突出以學(xué)生為主體的特點(diǎn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出將培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力作為基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)，教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)要充分考慮到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將新課標(biāo)對(duì)學(xué)生提出的新要求與自己的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。
反思性教學(xué)還要求教師充分考慮到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅能夠滿足掌握英語(yǔ)知識(shí)和考試的需要，還能符合適應(yīng)社會(huì)和學(xué)生自身發(fā)展的要求。同時(shí)，在教學(xué)前進(jìn)行反思，能充分的考慮學(xué)生的情感和意志，使不同的學(xué)生既可以符合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本要求，又可以得到個(gè)性的發(fā)展，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性與共性的同步發(fā)展。
2.在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有基礎(chǔ)性作用，初中英語(yǔ)教材的設(shè)計(jì)往往更注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握而忽視對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)，也缺乏實(shí)際的應(yīng)用作用。因此在具體的教學(xué)過程中，教師不能完全照本宣科，在充分了解學(xué)生的認(rèn)知、情感和興趣后，參考教材內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以反思和改進(jìn)，使教學(xué)內(nèi)容具有時(shí)代性和新穎性。此外，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容需要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，但更應(yīng)以學(xué)生為本，在讓學(xué)生掌握基本知識(shí)的同時(shí)也增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，開闊學(xué)生的眼界。
舉例來(lái)說，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以問這樣的問題：Why do we choose to learn this article？ Why did the author write this article？ 通過這種啟發(fā)性的問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)教師也要主動(dòng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，探討出文章的結(jié)構(gòu)，更重要的是文章的思路，讓學(xué)生在閱讀過程中能夠有所思考，有所提高。之后，對(duì)于學(xué)生的反饋，要及時(shí)改進(jìn)教學(xué)手段，從而取得更好地教學(xué)效果。
3.在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行反思。教學(xué)成果是教學(xué)活動(dòng)的目的和意義，在英語(yǔ)教學(xué)過程中不可能做到盡善盡美，肯定存在一些需要改進(jìn)的地方，而這些也會(huì)影響到英語(yǔ)教學(xué)的效果。在一些教學(xué)細(xì)節(jié)上的錯(cuò)誤，通過及時(shí)反思是可以發(fā)現(xiàn)并加以改進(jìn)的，如教學(xué)內(nèi)容安排不夠細(xì)致，不能突出重難點(diǎn)，不能考慮學(xué)生接受程度，缺乏有效的聯(lián)系手段等，對(duì)于這些問題教師要坦然面對(duì)并且客觀的做出分析和總結(jié)，這樣才能不斷的提高自己。在一些學(xué)生沒有掌握好的知識(shí)點(diǎn)，也要認(rèn)真的進(jìn)行梳理，并在以后的課程設(shè)置中加以復(fù)習(xí)和提高，使教學(xué)成果最大化。
反思性教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的動(dòng)態(tài)過程，它能反思教師教的和學(xué)生學(xué)的實(shí)際效果，并不斷完善，使整個(gè)教學(xué)過程更加合理，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。同時(shí)，反思性教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，涉及到教與學(xué)的方方面面，需要教師投入大量的時(shí)間和精力，在應(yīng)試教育的環(huán)境和思想影響下，反思性教學(xué)應(yīng)該得到更多的支持和鼓勵(lì)，使其在教學(xué)的過程中得到更為廣泛的應(yīng)用和普及。
高二英語(yǔ)教學(xué)反思15
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！睂W(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣才會(huì)專心聽講積極思考。 下面是我在英語(yǔ)教學(xué)過程當(dāng)中的的幾點(diǎn)反思：
一、促進(jìn)教師與學(xué)生的情感交流
我們常說：“親其師而信其道”要讓學(xué)生愿學(xué)，首先就要師生情感交融。教師通過自己的一舉一動(dòng)去感染學(xué)生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂學(xué)最重要的是需要教師想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，讓學(xué)生從教師的激勵(lì)中，體會(huì)到成功的快樂，體驗(yàn)到勝利的果實(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、英語(yǔ)教學(xué)要尊重個(gè)體差異性，不能對(duì)學(xué)生制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)， 英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是多元的和多樣性，并且是多層次的評(píng)價(jià)方式。這也是課改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)行分層評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同樣，分層評(píng)價(jià)有利有弊。首先，分層評(píng)價(jià)為學(xué)生提供一個(gè)“最近發(fā)展區(qū)”。使他們通過自身努力能達(dá)到易見的效果，較好地保護(hù)“弱勢(shì)群體”的自尊心。同時(shí)，也能促其不斷向高層次挺進(jìn)，使他們也能享受一段對(duì)于他們而言良好的教育；使那些能力強(qiáng)的學(xué)生享有進(jìn)入更高級(jí)教育的機(jī)會(huì)。但是，()也會(huì)給少數(shù)惰性較大的學(xué)生找到利已的借口。
三、定期開展英語(yǔ)活動(dòng)
通過開展英語(yǔ)朗誦比賽、單詞比賽、詩(shī)歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報(bào)比賽、演講比賽，在學(xué)校大范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，豐富學(xué)生的語(yǔ)言生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和目的性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
四、點(diǎn)石成金，自主學(xué)習(xí)
眾所周知，點(diǎn)石成金的智者與農(nóng)夫故事。聰明的農(nóng)夫要的是“點(diǎn)金術(shù)”，為的是日后家里或別人需要時(shí)能點(diǎn)出金子來(lái)。其實(shí)，學(xué)生上學(xué)，不僅僅是為了學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)和掌握“點(diǎn)金術(shù)”。也就是學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的.保證。它不是哪位教師用一兩節(jié)課就能教給學(xué)生的，而是滲透于整個(gè)教學(xué)過程的。古人云：授人以魚，不如授人以漁。因此，我們的英語(yǔ)教師不應(yīng)該是不厭其煩地機(jī)械地帶學(xué)生讀單詞，而應(yīng)是教給他們學(xué)生單詞的策略，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)策略，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。此因，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該是教練員、資源提供者、激勵(lì)者和觀眾，把課堂還給學(xué)生。因?yàn)椤巴庹Z(yǔ)是學(xué)生學(xué)會(huì)的，而不是教師教會(huì)的�！雹苤挥凶寣W(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)多進(jìn)行聽說讀書的訓(xùn)練，才有可能學(xué)會(huì)英語(yǔ)。
以上幾點(diǎn)就是我在這段英語(yǔ)教學(xué)工作中的幾點(diǎn)體會(huì)，通過以上措施的實(shí)施不僅可以建立起與學(xué)生之間的良好關(guān)系，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。英語(yǔ)教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者，更重要的是老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，所以我們老師要重視精心設(shè)計(jì)好每一單元、每一堂課，踏踏實(shí)實(shí)地做好自己的本職工作。高三英語(yǔ)教學(xué)反思初中英語(yǔ)教學(xué)反思范文高三英語(yǔ)教學(xué)反思范文
【高二英語(yǔ)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
高二英語(yǔ)教學(xué)反思06-07
高二英語(yǔ)教學(xué)反思06-12
高二英語(yǔ)教學(xué)反思【優(yōu)選】07-08
高二英語(yǔ)教學(xué)反思15篇02-27