美術(shù)教學(xué)反思實用【15篇】
身為一位優(yōu)秀的教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的美術(shù)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
美術(shù)教學(xué)反思1
活動中，幼兒觀察的積極性較高，他們敢于表達(dá)觀察所得，活動參與性較好。以下是我對本次活動的點滴體會：
1、運用觀察比較法，引導(dǎo)幼兒理解作品的造型方法。
本次觀察的作品，最大的特點是造型的新奇。對大班，對事物的認(rèn)識以趨向于理性，他們能理解看事物的角度不同，呈現(xiàn)的物象也不同。而畫家反常規(guī)而行，將不同角度所看到的物象安排在一個畫面中，這會使幼兒產(chǎn)生疑問，從而感受藝術(shù)表現(xiàn)的多元化特點，對激發(fā)幼兒的.創(chuàng)新意識有很大的好處。
但如何讓幼兒較快地理解畫家的畫法？依據(jù)幼兒直觀學(xué)習(xí)的特點，我采用觀察比較法進(jìn)行引導(dǎo)。在活動開始，我采用觀察比較的方法，引導(dǎo)幼兒分析正面和側(cè)面臉的不同之處，為理解畫家的造型打下基礎(chǔ)；在欣賞作品時，我引導(dǎo)幼兒觀察比較作品與實際物象的不同，從而發(fā)現(xiàn)作品的造型密碼。
2、運用操作法，啟發(fā)幼兒了解作品創(chuàng)作方法。
為了孩子在臨摹創(chuàng)作時能更有把握，我讓幼兒拼一拼有趣的臉，此環(huán)節(jié)既能使幼兒初步了解畫家的創(chuàng)作方法，又是幼兒一次創(chuàng)造的體驗；而嘗試在臨摹中創(chuàng)作的作畫過程，是加深欣賞體驗的好方法。
3、運用激勵法，鼓勵幼兒各抒已見。
美術(shù)欣賞活動是幼兒對藝術(shù)作品自由表達(dá)的過程，在這個過程中，我以同伴省份與幼兒平等互動，不下權(quán)威式的結(jié)論，而是創(chuàng)設(shè)能留給幼兒較大思考空間問題，以激發(fā)幼兒思維，大膽表述。
總之，作為一個欣賞活動，我力求調(diào)動幼兒眼、口、手、腦，讓幼兒欣賞作品的形式美，鼓勵幼兒大膽表達(dá)對作品的感受，動手表現(xiàn)自己對作品的理解，放飛心靈的翅膀�；蛟S孩子們將來不會從事藝術(shù)工作，但擁有一顆懂得欣賞美的靈魂，應(yīng)該是他們的人生寶貴的財富。
美術(shù)教學(xué)反思2
每一位孩子都希望自己能取得成功，所以《光榮的獎?wù)隆愤@一課不僅能讓學(xué)生了解獎?wù)碌淖饔�、基本要素、制作方法，但我想更重要的是讓每一位孩子了解自己是與眾不同的，每個人身上都有自己最獨特的優(yōu)點，這是我在這節(jié)課當(dāng)中除了傳授知識性的東西之外最想向?qū)W生傳達(dá)的。
在這節(jié)課當(dāng)中我把它分為六個部分分別為：
一、懸疑導(dǎo)入；
二、欣賞、觀察分析、得出結(jié)論；
三、學(xué)生設(shè)計，教師巡回指導(dǎo)；
四、展示作品，師生共評；
五、拓展延伸；
六、小結(jié)；
在教授過程當(dāng)中，一開始我在上第一個班的時候我發(fā)現(xiàn)在導(dǎo)入時，學(xué)生積極性非常的高，因此也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是我也發(fā)現(xiàn)幾個問題：似乎我講的東西太過多了，導(dǎo)致學(xué)生制作的時間就會減少，因此在制作課件的時候，我始終要做到簡潔，可以由學(xué)生多方引發(fā)，鼓勵學(xué)生多講，在適當(dāng)?shù)臅r候可以采取教師口頭鼓勵、學(xué)生集體鼓勵、卡片等多種鼓勵方式，真正做到學(xué)生主體教師主導(dǎo)的新型教學(xué)模式；并且在學(xué)生的制作過程當(dāng)中由于課堂時間有限，所以要及時表揚(yáng)做的快的.同學(xué)，使學(xué)生逐漸拜托拖拉的習(xí)慣。在課堂展示的環(huán)節(jié)，提倡作業(yè)上墻，不因為有些學(xué)生做的慢或者做得差就不上墻，必須讓每一位學(xué)生都清楚，每一位學(xué)生都有光榮的貼在黑板上的權(quán)利，并且能通過學(xué)生自評、互評教師公共評價的方式進(jìn)行，在提出優(yōu)點的同時語氣緩和的告訴學(xué)生：“但是你還有幾點不足之處，如果改正了之后就會更棒，離小畫家就更近了。”并且在學(xué)生制作和上臺展示的過程當(dāng)中還需添加點背景音樂，不同的背景音樂，會營造出不同的氛圍，給人不同的感受。
美術(shù)教學(xué)反思3
教室是老師和學(xué)生共同擁有的學(xué)習(xí)空間，而少先隊隊角又是學(xué)生非常熟悉的，所以《隊角布置》這個主題貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際。
在教學(xué)過程中，我設(shè)計了三個活動，活動一了解隊角，活動二探究設(shè)計方法，活動三分工設(shè)計，活動四展示評述。為了完成所有教學(xué)目標(biāo)，我采用了分析歸納法和合作探究法。首先，我引導(dǎo)學(xué)生了解隊角，分析歸納隊角的教育和宣傳內(nèi)容以及其他項目內(nèi)容。并讓學(xué)生說說可以采用哪些材料制作隊角。接著，我讓學(xué)生合作探究隊角的設(shè)計方法，并讓學(xué)生談?wù)劜贾梅桨�、畫出設(shè)計草圖，并在組內(nèi)選定和完善出一個隊角布置方案。然后，我讓學(xué)生分組設(shè)計隊角其中一個方面的內(nèi)容。最后，每組派代表介紹本組的設(shè)計方案，評出最佳隊角設(shè)計。
在整個教學(xué)中，學(xué)生的參與積極性很高，課堂氛圍也很好。我認(rèn)為這堂課最讓我滿意的是學(xué)生在談隊角的.布置方案時都很有新意。但小組分工存在一定問題，手巧的學(xué)生要完成的步驟很多，而那些不動手實踐的同學(xué)則在一邊閑著。如果再上這堂課，我會多關(guān)注那些實踐能力不強(qiáng)的同學(xué)，啟發(fā)他們善于表達(dá)自己的想法，讓他們積極參與到小組合作當(dāng)中來，體會一起學(xué)習(xí)的快樂。
美術(shù)教學(xué)反思4
我就如何改善課堂教學(xué)評價、讓學(xué)生在陽光下得到全面發(fā)展做了一些嘗試。
一、透過教學(xué)評價，幫忙學(xué)生樹立自信心
傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，過分重視學(xué)生對美術(shù)知識和技能的掌握，忽視學(xué)生個體對美術(shù)的體驗。致使大多數(shù)學(xué)生無法體驗到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，從而逐漸喪失了自信心。學(xué)生喜歡上美術(shù)課，卻不敢表現(xiàn)、展示自己的才能。針對這一現(xiàn)象，我個性注意幫忙學(xué)生樹立起自信心。
課堂教學(xué)評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，尊重他們與眾不同的感受。有些學(xué)生天生聰明，但有些學(xué)生可能在學(xué)習(xí)上沒有那么幸運，反應(yīng)顯得遲緩些，作為教師就不能心急，也要在課堂上給這些孩子一些意想不到的表揚(yáng)性評價，也會給這些需要自信的孩子增加勇氣和信心。孩子天生就是表現(xiàn)家，他們會透過唱歌、跳舞、繪畫等來表現(xiàn)自己對生活的感受，每表現(xiàn)一次就成長一些，當(dāng)他們得到贊美時就會信心大增，也就會更喜歡這項活動，表現(xiàn)的更好。我認(rèn)為適當(dāng)?shù)馁澝缹τ诤⒆觼碚f是推動其進(jìn)步的風(fēng)帆。
上《我們的社區(qū)》一課時，孩子們都動手了，只有一個孩子看看別人再看看自己的彩筆，卻不動手。從他的眼中能夠看出他很想動手卻又不敢動手。我到他身邊問他為什么，他說“我生活在農(nóng)村是剛轉(zhuǎn)來，我不明白怎樣畫社區(qū)，怕畫不好同學(xué)們會看不起我，我也不想畫不是我家鄉(xiāng)的東西”原先是怕表現(xiàn)不好，看來這孩子很沒有自信。于是我請他說說他的家鄉(xiāng)，他說到了老家的房子，一座座獨家小院像別墅一樣排列，農(nóng)閑時村里組織唱大戲，人們聚在一齊，有說有笑，聽著孩子的表述我用贊許的目光看著他�！澳惆涯愕睦霞艺f得像畫一樣美老師相信你也能畫得很美，你期望老家變成什么樣都能夠畫，相信你必須能把它表現(xiàn)的很好�！边@時我看到孩子滿眼的激動。他最后畫出了一片瓦房，房子前頭裝上了健身器，老人們在健身，雖然不是很美，但他敢于動手表現(xiàn)就是很大的進(jìn)步。當(dāng)畫好的同學(xué)上臺展示自己的畫時，他也勇敢的上來了，我當(dāng)眾表揚(yáng)了他，我看到了他自信的笑臉。
孩子能夠根據(jù)自己對生活的觀察和記憶創(chuàng)造出許多圖式表現(xiàn)自我感受，作品中的形象雖然不是很像，有時很不像，但象征性十分明顯，它表現(xiàn)了孩子眼中的世界。對于這種創(chuàng)造性、表現(xiàn)潛力，我們應(yīng)給予及時的評價，加以肯定和贊美。如果教師對于這些自認(rèn)為的不適宜嚴(yán)厲的讓孩子糾正，那么將很大的傷害到孩子的自信心，以至于他們失去學(xué)習(xí)的興趣，但也不是不改而是要給他講明錯在什么地方，怎樣改正能夠使自己的作品更優(yōu)秀。
正確的引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，認(rèn)識孩子作品的特點進(jìn)行有益的評價，適當(dāng)?shù)慕o孩子以贊美的評價，對于孩子樹立自信心，有效的學(xué)習(xí)，大膽的表現(xiàn)自我有很大的作用。就讓我們多給孩子一點贊美的評價，使他們多一份自信。
另外在美術(shù)作業(yè)評價中我打破了原先的等級制，采用在作業(yè)上粘貼小標(biāo)志和評語的方式。如評價作業(yè)，我會貼上一朵小花表示有進(jìn)步，貼上一顆紅星表示有創(chuàng)新，后面再加上各種評語，如你的想象力很豐富，你的設(shè)計十分獨特，你的色彩感覺很棒，遇到一些比較難認(rèn)的字我會再加上一些拼音使學(xué)生更清楚地看到老師師認(rèn)真地對待他們的作業(yè)的同時使學(xué)生更有自信心。
二、重視構(gòu)成性評價，提高學(xué)生的美術(shù)潛力
課改以前，美術(shù)教學(xué)中只注重對作業(yè)的評價，是一種對教學(xué)結(jié)果的評價。而教學(xué)結(jié)果與教學(xué)過程之間存在必須的聯(lián)系，但是教學(xué)結(jié)果并不能簡單地等同于教學(xué)過程，因為相似的教學(xué)結(jié)果可能來自于不同的教學(xué)過程，而教學(xué)過程中細(xì)微的差異又將導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果發(fā)生巨大差異。所以，僅僅靜態(tài)的評價教學(xué)結(jié)果不能反映教學(xué)的價值。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：美術(shù)教學(xué)評價既要透過作業(yè)評價學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要透過學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)對其在美術(shù)學(xué)習(xí)潛力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展予以評價。美術(shù)學(xué)科是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的美術(shù)潛力與水平只有在美術(shù)活動中才能全面體現(xiàn)，根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點，個性適合在實踐活動中對學(xué)生進(jìn)行評價。在教學(xué)中，我采用了多種活動評價方式：個人或小組的方式。對學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的參與意識、合作精神、操作技術(shù)、探究潛力、認(rèn)知水平以及交流表達(dá)的潛力等進(jìn)行了全方位的綜合評價。對二年級以上的學(xué)生我也會讓學(xué)生在作業(yè)后邊寫上自己這樣畫的設(shè)想，這樣，就能夠更好地了解他的作業(yè)，了解他的想法及創(chuàng)作過程，將作業(yè)結(jié)果與這些聯(lián)系起來進(jìn)行評價，正確地、全面地評價每一個學(xué)生，能使他們感受到成功感、提高自信心，對提高學(xué)生的美術(shù)潛力起到了更好的作用。
三、關(guān)注個體差異，評價注重引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展
心理學(xué)證明：人的個體差異是客觀存在的，教師在教學(xué)中務(wù)必正確對待個體差異、因材施教。在美術(shù)評價中不能以固定僵化的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的作業(yè)，枯燥冰冷的分?jǐn)?shù)會澆滅學(xué)生創(chuàng)造的火花，折斷學(xué)生想象的翅膀。因為美術(shù)不同于一般學(xué)科，學(xué)生作業(yè)是一種飽含情感的創(chuàng)造性活動產(chǎn)品，具有鮮明生動的個性差異。每個人的喜好不同，對美術(shù)的感悟也不同。因此教師在評價時要承認(rèn)和維護(hù)學(xué)生在美術(shù)方面的個性差異，允許學(xué)生用自己獨特的方式來學(xué)習(xí)美術(shù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和自由發(fā)展創(chuàng)造寬松的時空環(huán)境。
記得曾教過一個學(xué)生，上課不愛發(fā)言，老師問他也不回答，每次的作業(yè)不是空白，就是亂涂。我也很想拉他一把，所以經(jīng)常在旁邊指導(dǎo)，我在時，作業(yè)還好些，我一走，他就又開始不畫或亂涂。一次偶然的機(jī)會，我發(fā)現(xiàn)他在自己本子上畫各種恐龍，十分漂亮。當(dāng)時就想：他還是喜歡畫畫的，只是對美術(shù)的其他資料興趣不高，興趣比較單一。接下來一節(jié)美術(shù)課，一上課我給學(xué)生展示了許多恐龍的圖片，學(xué)生在贊嘆之后就告訴他們：這些都是老師從動畫片里給大家找來的恐龍圖片，我們班也有一個畫恐龍的高手。之后就把他介紹給全班同學(xué)，應(yīng)對全班同學(xué)他的臉紅了，在鼓勵下他在黑板上畫了一幅恐龍的圖畫，這張畫讓同學(xué)們震驚，大家對他的畫發(fā)出驚叫得聲音，那時我看到他眼角閃過的自豪。下課后我找他單獨談話，告訴他：光光畫好恐龍是不行的'，美術(shù)中還有許多資料等著你去學(xué)習(xí)，老師相信你必須能夠?qū)W得很好，還能在美術(shù)比賽中得獎呢。在以后的教學(xué)中，我經(jīng)常注意鼓勵和表揚(yáng)他，他也逐漸的喜歡上了美術(shù)課，也更愛動腦，更愛動手了，在區(qū)里的科幻畫比賽中，他還得了獎呢。
教學(xué)實踐證明：在教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的個人體驗，肯定每個學(xué)生的表達(dá)方式，使每個學(xué)生對自己充滿了信心。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生降低評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生鼓勵他們挖掘自己的潛力。同時引導(dǎo)學(xué)生從縱向來比較自己的變化，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，透過評價能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四、加強(qiáng)自評與互評，使學(xué)生逐步成為評價的主體
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》評價推薦的第一條就是“重視學(xué)生的自我評價”，從中反映出“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育觀和評價觀。在美術(shù)教學(xué)中，我改變教師是評價權(quán)威的現(xiàn)象，把評價的主動權(quán)還給學(xué)生，用心引導(dǎo)學(xué)生開展自評與互評。在教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生先在自己的作業(yè)背面寫上自己對作業(yè)的評價，然后再到講臺前展示，并說說為什么這樣評價，覺得自己哪兒畫得很好，哪兒還有些不足，需要怎樣改才好。同時，也讓其他同學(xué)幫他出出主意。透過自評，促使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，了解自己的長處、存在的問題，從而針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。有時還會采用互相評論的方式，在二年級的《假如我是巨人》一課中，先將全班的作業(yè)展示出來，之后給每個學(xué)生發(fā)了一張小矮人的貼紙，讓學(xué)生將貼畫貼在自己認(rèn)為最好的作業(yè)上。然后問他們：你將貼紙貼在哪張作業(yè)上了，為什么貼在那兒？還有哪些地方不夠好？學(xué)生用心性十分高，在簡單氛圍中透過互評，能正視自己、尊重他人，同時提高了他們的鑒別潛力、分析和表達(dá)潛力。我發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)了自評與互評以后，課堂氣氛和諧了，師生、生生之間的關(guān)系更加融洽了。學(xué)生增強(qiáng)了主人翁的職責(zé)感、群眾榮譽(yù)感，學(xué)會了寬容，理解，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)美術(shù)的信心和興趣。
給學(xué)生一點陽光，他們會很燦爛！改革評價方式，透過評價促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，成了擺在每一個美術(shù)教育工作者面前的一個重要課題。采用形式多樣的評價方式架起師生、生生之間的友誼橋梁，充分發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。透過教師的評價幫忙學(xué)生樹立自信心，用心開展自評與互評相結(jié)合的多種評價方式，在豐富多彩的實踐活動中檢測評價學(xué)生，將會把美術(shù)課堂教學(xué)帶入一個嶄新的天地，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。
美術(shù)教學(xué)反思5
本學(xué)期我不但擔(dān)任本班美術(shù)教學(xué)，同時也擔(dān)任本班的美術(shù)興趣班老師。
上學(xué)期小班的美術(shù)是以培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的興趣為主。
主要方式是涂色、添畫。
整個學(xué)期下來,孩子們的繪畫水平都有了一定的進(jìn)步。
本學(xué)期我是在培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的興趣的基礎(chǔ)上，注重對幼兒知識經(jīng)驗的積累，及培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。
我以指導(dǎo)為主，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造的過程,注意幼兒的情感體驗,并與其他教師在交流中要多了解孩子,主動觀察、分析孩子的各種情況準(zhǔn)確把握，在適當(dāng)?shù)臅r候以適當(dāng)?shù)姆绞浇探o孩子技能技巧，讓孩子畫出心中的畫,促進(jìn)幼兒個性的發(fā)展。
孩子從小就喜歡亂涂亂畫，他們把亂涂亂畫作為一種自由的游戲活動。
幼兒借助畫畫可以充分施展自己的想象力，發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，但小班孩子年齡小、控制力差，繪畫水平低，正處于涂鴉期，我覺得正確的觀念和適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)是激發(fā)幼兒美術(shù)活動興趣的關(guān)鍵。
1、豐富孩子的感性經(jīng)驗。
春天，它蘊(yùn)藏著無窮的奧秘和想象的空間。
因此在開展美術(shù)教學(xué)中，我盡可能捕捉孩子感興趣的事物，讓孩子運用自己的感官去看一看、摸一摸、嘗一嘗、玩一玩，并在教學(xué)過程中，多給孩子觀察、欣賞的時間，引導(dǎo)他們進(jìn)行細(xì)致的觀察，使孩子的腦海中留下清晰豐富的印象，幫助孩子們積累豐富具體的、直接的生活經(jīng)驗，從而激發(fā)孩子們想畫、愛畫的欲望。
如：在進(jìn)行繪畫“小蝸牛”前，我們通過讓家長先帶孩子們一起去觀察小蝸牛，先對蝸牛有個初步的了解，從它的形態(tài)、形狀，身體上的紋路。
不但引起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，而且從中獲得了許多關(guān)于蝸牛的感性認(rèn)識，為繪畫“小蝸�！狈e累了豐富的經(jīng)驗，從而更好地把它表現(xiàn)在畫面中。
2、適當(dāng)?shù)氖痉丁?/p>
小班孩子對事物的美感、形象思維還處在啟蒙階段，缺乏相應(yīng)的'表現(xiàn)能力，若任憑孩子自由發(fā)揮，而沒有正確的示范、引導(dǎo)，那么就會出現(xiàn)空有過程而沒有結(jié)果的局面，從而使孩子失去學(xué)習(xí)的興趣，不利于孩子美術(shù)表現(xiàn)力的發(fā)展。
為了避免幼兒對范例的機(jī)械模仿，因此我在向孩子示范時，并不要求他們模仿，而是通過把所要表現(xiàn)的事物進(jìn)行分析，然后示范其主要的外形輪廓。
在這過程中，我結(jié)合本班孩子的年齡特點，用自編的小兒歌幫助孩子更好地理解和表現(xiàn)事物。
3、恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。
小班幼兒的自我約束能力差，坐不住，繪畫活動中總喜歡自言自語，任我多次提醒、控制，但還是鬧哄哄、始終難以安靜下來，他們的繪畫水平也較低，不能自如的用繪畫來表達(dá)自己的感受。
因而，在作畫時，我總是鼓勵孩子邊說邊畫，盡情地釋放孩子自己的情感，大膽地表現(xiàn)自己的感受。
為此我改變以前的這種做法，相反地在繪畫活動中引導(dǎo)幼兒放心地邊畫邊說，如：在繪畫在畫小朋友的身體時。
幼兒邊畫邊說：“一條線是媽媽，一條線是爸爸，再畫一條線手拉手，”邊畫邊說，孩子們既掌握了繪畫的技能，他們自己的感受又能得到釋放，乍一看，活動室有點亂哄哄，仔細(xì)瞧，孩子們十分投入，一幅幅生動有趣的畫完成了。
所以說，在指導(dǎo)幼兒作畫時引導(dǎo)幼兒“說”比較可行，每一次美術(shù)活動，我都允許他們繪畫的結(jié)束后與同伴交流、提問。
如：請小朋友悄悄地告訴旁邊的好朋友，“你畫的是什么?它們在干些什么事情?他們在什么地方呢?”孩子通過說，掌握了繪畫的技能，在與同伴的交流中起到了相互學(xué)習(xí)、相互影響的作用，從而促使孩子大膽用色、大膽表現(xiàn)及想象創(chuàng)造力的發(fā)展，提高他們的繪畫水平，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。
其次，在指導(dǎo)幼兒畫毛毛蟲的不同動態(tài)時，我嘗試使用“基本形”不變的方法，引導(dǎo)孩子讓自己的毛毛蟲從不同的方向爬過過來。
通過多次的示范、指導(dǎo)、練習(xí)，孩子們對此有了初步認(rèn)識，孩子們都能從不同的方位變出自己想象中的毛毛蟲。
因此在繪畫中對孩子們要求要高一點，這樣才能讓孩子們在原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展。
總之，在今后的美術(shù)教學(xué)活動中，還有許多的地方值得我們?nèi)ヌ骄�，值得我們�(nèi)シ此肌?/p>
我將努力探索適合幼兒年齡特點的教學(xué)方法，讓他們在積極愉快的情緒中，獲得經(jīng)驗和知識，使每個幼兒都能在不同的水平上有所提高。
下學(xué)期我將讓孩子們嘗試了其他不同的畫法,如滾畫,吹畫,染紙畫、刮畫等,大大激發(fā)了幼兒的興趣和創(chuàng)造力。
以幼兒為本,決不能把自己的意志強(qiáng)加于孩子,要充分理解孩子、信任孩子、欣賞孩子,挖掘他們的閃光點,呵護(hù)他們的創(chuàng)造潛能。
美術(shù)教學(xué)反思6
年級的小學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校，對周圍一切事物都感到特別的新奇，美術(shù)課也給他們帶來了新的發(fā)現(xiàn)，原來只是在紙上隨意的涂牙，可到了學(xué)校，經(jīng)過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)畫筆可以畫出很多漂亮的事物來，學(xué)生也就特別的喜歡上美術(shù)課了。作為老師就要通過長久而不間斷的鼓勵、誘導(dǎo)，才有可能使學(xué)生產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，并能長久的保持下去。
一是創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。在日常的課堂教學(xué)中，我選擇了一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的，同時也是學(xué)生們感興趣的教學(xué)內(nèi)容。把進(jìn)度調(diào)慢，讓學(xué)生有足夠的時間來掌握這些他們喜歡的東西。比如，在上繪畫課時，我不是給學(xué)生一個題目，規(guī)定他們?nèi)ギ嬍裁�，而是給學(xué)生提一個要求，允許他們大膽的去畫、去表現(xiàn)自己的創(chuàng)作思路。并且在每次上課時，對一些容易出現(xiàn)問題的學(xué)生進(jìn)行糾正、鼓勵；而對一些畫得好的學(xué)生則進(jìn)行表揚(yáng)，把好的作品貼在黑板上讓大家欣賞點評，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。
二是培養(yǎng)學(xué)生的想象力，豐富的想象力對學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作品是必不可少的。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了豐富的想象力后畫面就會充滿了浪漫的色彩。例如當(dāng)教師提出畫一幅幻想畫時，有的`同學(xué)就會想到遨游太空畫面。低年級餓孩子們他們經(jīng)歷的事情少，對世界的許多認(rèn)識不得不靠想象來填補(bǔ)空白，在電視事業(yè)發(fā)達(dá)的今天，屏幕上各種形象更可以開闊他們的眼界。
三是激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動力之一。教師要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有魅力，利用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣。教學(xué)時，還要根據(jù)學(xué)生的年齡階段、教材的內(nèi)容以及教學(xué)的環(huán)境等因素進(jìn)行協(xié)調(diào)統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生的興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。
播種希望，收獲快樂，只有讓學(xué)生在自己高高興興地參與實踐中，才能使得他們的思維高度集中，創(chuàng)新的火花迸發(fā)，從而在不知不覺中把課堂知識掌握了。希望在今后的教學(xué)工作中收獲更多。
美術(shù)教學(xué)反思7
每天上學(xué)，同學(xué)們在一起學(xué)習(xí)玩耍，大家都很熟悉。給同學(xué)畫像是非常有趣的活動，同學(xué)之間互相畫像既是鍛煉了學(xué)生的觀察記憶表現(xiàn)能力，又增進(jìn)了同學(xué)之間的友情。這一課是學(xué)生第一次學(xué)畫人物學(xué)生畫，我選擇通過"點鼻子"游戲的形式將他們帶入新課，讓他們認(rèn)識五官，找出特征。介紹三種簡單的臉形：鵝蛋臉，蘋果臉，瓜子臉，學(xué)生自己找找身邊的.同學(xué)分別屬于哪一種臉形。第一次畫人物老師要做好示范，請出兩三位小朋友做模特，選一些五官特征比較明顯的同學(xué)，并介紹眼睛，鼻子，嘴巴的幾種簡單的畫法。最后，講清對作業(yè)構(gòu)圖的要求，讓學(xué)生為同學(xué)畫像。這一課畫的是身邊的同學(xué)，大家的積極性很高，課堂上都很興奮，我及時的利用并轉(zhuǎn)化他們的興奮點鼓勵創(chuàng)作，在巡視作業(yè)時發(fā)現(xiàn)色彩運用大膽的同學(xué)立刻展示鼓勵，激發(fā)其他孩子對色彩夸張地運用。教學(xué)效果從學(xué)生作業(yè)上反映很好，能大膽也很大氣地作畫，我也給予大力的鼓勵并粘貼了很多的優(yōu)秀作業(yè)。增添學(xué)生的積極性和榮譽(yù)感。
美術(shù)教學(xué)反思8
本課是以螞蟻搬家的故事為題材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，是一節(jié)通過設(shè)情景滲透德育意識、培養(yǎng)學(xué)生集體協(xié)作精神的典型課程。通過對昆蟲外型特征的描繪，激發(fā)學(xué)生對昆蟲的喜愛和探究興趣。天真的孩子會憑著自己的觀察、體驗和豐富的想象進(jìn)行無拘無束的表達(dá)。
一、引人入勝的情景導(dǎo)入。
１、讓孩子們聽故事。（教師播放錄音故事——螞蟻的王國）
�。�、孩子們分角色扮演小螞蟻，教師扮演螞蟻媽媽。
�。场⒄f一說你通過這個故事對螞蟻有了哪些了解。
�。�、學(xué)生回答。（出現(xiàn)了許多意想不到的好的想法）
通過螞蟻的王國故事到入和分角色的扮演，充分的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的環(huán)節(jié)打下了很好的基礎(chǔ)。老師學(xué)生的參與也融合了新課標(biāo)學(xué)生主導(dǎo)教師為輔的精神。
二、直觀教學(xué)，探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。
１、展示活動的紙螞蟻模型，讓學(xué)生上臺來擺一擺，啟發(fā)學(xué)生了解螞蟻的結(jié)構(gòu)和形態(tài)。
�。�、課件播放螞蟻的分解圖，學(xué)生試畫螞蟻的結(jié)構(gòu)。
３、分組討論：螞蟻搬家時會出現(xiàn)哪些動態(tài)？螞蟻搬家時會有哪些情況出現(xiàn)？
�。�、課件播放動態(tài)的螞蟻以及生活中螞蟻搬家的片段。
５、你認(rèn)為還有哪些細(xì)節(jié)，大膽的說出來。
通過直觀的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對螞蟻的外型特征，結(jié)構(gòu)以及螞蟻的動態(tài)有一個完整的了解。并且通過展開討論的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自己的平臺上進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。從而提高主動發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。
三、集體創(chuàng)作，大膽表現(xiàn)。
�。�、課件播放：欣賞學(xué)生作品。
�。�、談?wù)勀銓@些作品的評價。
�。�、分組討論：分工合作（從構(gòu)思到繪畫完成將怎樣分工？怎樣合作？）
�。�、播放音樂，集體創(chuàng)作。
通過集體創(chuàng)作的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗大膽表現(xiàn)螞蟻搬家的場景，在共同創(chuàng)作、相互學(xué)習(xí)的過程中感受合作學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。教師也能從孩子們的合作中感受團(tuán)結(jié)的力量，這正是今天學(xué)習(xí)螞蟻搬家中德育滲透的主題精神。
四作業(yè)評價，課后延伸。
１、讓學(xué)生小組自評。
�。病⑿〗M與小組之間互評。
３、通過現(xiàn)場拍攝，當(dāng)場展示優(yōu)秀作品。
�。础⒓w討論：通過此課你學(xué)到了什么？今后的`集體生活中你會怎樣來做？
通過各種評價方式的嘗試發(fā)現(xiàn)，不僅讓學(xué)生感受到了集體創(chuàng)作的魅力，而且使學(xué)生的欣賞水平得到提高，學(xué)生的表達(dá)能力也上了一個臺階，這種評價方式也驗證了新課標(biāo)評價方式的優(yōu)越性。以集體討論的方式延伸課后，提高學(xué)生的認(rèn)識，內(nèi)化情感。讓學(xué)生深深體會到螞蟻都有這樣團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，我們學(xué)生更應(yīng)該互相關(guān)心，互相團(tuán)結(jié)，一切困難都會戰(zhàn)勝。
本課雖然順利的結(jié)束了，但是留給我的遺憾也有，我只有在不斷的反思中尋找^答~`案，努力改進(jìn)。
美術(shù)教學(xué)反思9
在新授人教版二年級美術(shù)上冊第十五課《我和馬兒在一起》一課時，課前，看了教材就感覺到這節(jié)課如果讓孩子去畫的確很有難度，因為馬兒的結(jié)構(gòu)對于二年級的孩子們有些抽象，因此在教學(xué)設(shè)計中我設(shè)想將馬兒進(jìn)行分解，讓孩子們在理解基本型的基礎(chǔ)上進(jìn)行游戲組合，采用激勵的手法調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性，我將馬兒的身體分解圖板書在黑板上，孩子們看到我的看書很是不解：“老師，這能變成馬嗎?”面對孩子的質(zhì)疑，我故賣關(guān)子“我還真的沒有把握呢?!”那我們就一起來分析解剖、組合一下馬兒好嗎?于是，和孩子們的共同分析研究的結(jié)果很快就出來了。孩子們小組研究組合試一試，很快一匹匹可愛的馬兒就呈現(xiàn)在同學(xué)們的眼前。接著就是一輪比拼，看哪組的馬兒最有氣勢、最有力量感、最有結(jié)構(gòu)感……
本節(jié)課的教學(xué)，看到學(xué)生這樣快樂，我明白了一個道理：“教無定法，貴在得法”要講究技巧和藝術(shù);要用辨正的眼光看待孩子的發(fā)展;要為孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)美術(shù)的快樂情境，讓孩子提高學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，同時要給孩子有一定的期望值。不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學(xué)生的直觀體驗，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的`真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。
這就要求我們老師把每一堂課都上得生動有趣，把他們的興趣點往課堂內(nèi)容上引導(dǎo)，把課堂內(nèi)容往孩子們感興趣的形式發(fā)展。給予孩子充分肯定，潛移默化中傳授美術(shù)基本功。在美術(shù)課堂上，充分利用教師范畫和多媒體，給予孩子最直觀的感受，不強(qiáng)制性的讓學(xué)生臨摹，而是在潛移默化中讓他們學(xué)會觀察、留意身邊的事物。提供多種角度、多種形式的示范，并鼓勵他們畫出自己心目中的各種事物。有人說每個孩子都是來到人間接受表揚(yáng)的天使，確實，當(dāng)他們稚嫩的小手拿著畫紙遞到你面前，烏溜溜的眼睛里寫滿了期待時，無論如何，我都會找到每一幅畫值得肯定的地方，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，再提出他的缺點和值得改進(jìn)的地方。適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P(yáng)也是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的必要條件。我想在今后的教學(xué)中我們教師應(yīng)該是學(xué)生正確的引路人，松松手，讓我們的學(xué)生學(xué)會自己走路。
美術(shù)教學(xué)反思10
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出，教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
那么什么是“合作式”學(xué)習(xí)呢?它指的是在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的具體實際和課程的學(xué)習(xí)任務(wù)把班級的同學(xué)劃分成若干小組，小組的成員通過師生、生生合作，有組織地進(jìn)行自學(xué)、討論、交流和操作等形式，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
小組學(xué)習(xí)以其在教育的廣泛性、充分性和個體性等方面的優(yōu)勢，成為美術(shù)教學(xué)中一種行之有效的教學(xué)方式。
我在教學(xué)中是這樣做的：
一、科學(xué)分組，落實指導(dǎo)。
為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，教師對班級的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組。
采用民主集中制方式，教師考慮學(xué)生的意愿和學(xué)習(xí)能力等方面的因素，讓學(xué)生自由組合或教師指定成小組。
即四、五個人為一小組，每小組的成員一般以好、中、差的程度搭配。
小組打破日常的坐位制采取幾張桌子拼接在一起，小組成員圍坐或其它形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生間關(guān)系的融洽，彼此樂于接受，各組間的整體水平也較平均。
教師則是排球賽中的“自由人”，隨時加入某小組與學(xué)生合作練習(xí)。
組建好小組后，教師的教育重點是指導(dǎo)小組學(xué)生間如何“合作”上。
即指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、發(fā)表各自的意見，傾聽別人的想法。
因為不同層次的學(xué)生從不同側(cè)面，各自的認(rèn)識水平上參與討論，可以自由地發(fā)表見解，并且能夠在相互探討、爭論中有充分展示自我的機(jī)會和空間，從而培養(yǎng)他們與人交往、合作共事的能力。
此外，教師還要加強(qiáng)對小組長的指導(dǎo)和培養(yǎng)。
在小組中把功課較好的同學(xué)先樹立為榜樣，然后由他帶動其他成員。
二、情系后進(jìn)，三步巧轉(zhuǎn)。
每個班級里都有一些后進(jìn)生，由于課堂教學(xué)的時間有限，教師教學(xué)中只能顧及班級的整體水平，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化就顧及不全，使轉(zhuǎn)化工作存在一定的難度。
現(xiàn)在通過“合作式”的學(xué)習(xí)，教師卻能/總結(jié)出一套對轉(zhuǎn)化后進(jìn)生行之有效的方法。
即“課前選定——課堂合作——課后幫助”三步曲進(jìn)行。
1、課前選定：指的是教師在學(xué)期初讓后進(jìn)生挑選自己喜歡的組別，教師私下交待各小組長在學(xué)習(xí)中選定一些較容易的工序，讓后進(jìn)生完成，多給他們一些鼓勵，免得在合作中一下子讓后進(jìn)生接觸到難度大的工序，產(chǎn)生恐懼感。
2、課堂合作：指優(yōu)、中等生在幫助后進(jìn)生完成一些難度較大的具體步驟時，后進(jìn)生也根據(jù)優(yōu)、中等生的建議或把自己的想法通過畫筆表現(xiàn)出來。
如：形態(tài)的設(shè)計或描繪，讓后進(jìn)生參與活動，邊看邊學(xué)，邊動手邊體會。
教師及時給予表揚(yáng)，使后進(jìn)生樹立起自信心并在合作中享受獲得成功的喜悅。
又如：記憶畫、想象畫、命題畫，后進(jìn)生對主體的造型和整體的構(gòu)圖設(shè)計能力較弱，就讓優(yōu)、中等生先動手打稿，待主體內(nèi)容畫好后，讓后進(jìn)生添加一些配景或動手上色時讓后進(jìn)生填填色。
這種合作后進(jìn)生沒有發(fā)揮出主要作用，但他們確確實實在合作中做出一份貢獻(xiàn)，等作品完成后，他們一定會獲得一份成就感。
同時后進(jìn)生也在合作中學(xué)習(xí)到優(yōu)、中等生的繪畫優(yōu)點，長期的耳濡目染，得到了潛移默化。
3、課后幫助：指的是為了彌補(bǔ)后進(jìn)生對知識掌握的缺陷，小組中的優(yōu)、中等生利用課余時間，為后進(jìn)生提供一些學(xué)習(xí)資料或現(xiàn)場指導(dǎo)、示范等方式進(jìn)行幫助。
優(yōu)、中等生如果有個別的形象或技法、技巧不懂得如何指導(dǎo)后進(jìn)生，可向教師詢問，過后讓教師和優(yōu)、中等生一起幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)，同時要求后進(jìn)生課余自覺地進(jìn)行復(fù)習(xí)，不清楚的地方大膽、虛心地請教師友。
這種關(guān)心幫助的方法增強(qiáng)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，又巧妙地為后進(jìn)生起到補(bǔ)缺補(bǔ)漏的作用。
三、開展評比，引導(dǎo)競爭。
小組間的評比激勵機(jī)制是促進(jìn)合作完成優(yōu)秀作業(yè)的'催化劑。
班級自從建立小組的評比機(jī)制以后，同學(xué)們在課堂紀(jì)律、語言表達(dá)、構(gòu)圖設(shè)計、色彩表現(xiàn)、內(nèi)容安排、形象體現(xiàn)上都有不同程度的進(jìn)步。
這是因為小組成員為了集體的榮譽(yù)，紛紛討論，獻(xiàn)謀獻(xiàn)策把各自的意見充分表達(dá)出來，然后小組統(tǒng)一最好的方案，再一起動手完成作業(yè)。
如：教學(xué)美教版第10冊《廢物利用》這課時，課前我要求學(xué)生去收集一些廢棄品，帶到課堂上進(jìn)行制作。
那天各組的同學(xué)都帶了工具和材料。
其中，有一組同學(xué)帶來了泡沫塊、膠水、牙簽、顏料等，小組成員合作完成一個假山泡塑，那假山上怪石磷峋，絕壁蒼松栩栩如生。
另一組的成員則用廢棄的膠卷殼、廢紙板、飲料盒等制作了小汽車、貨車;有的用易拉罐制成了花籃、摩托車等。
真是千奇百怪，件件精美。
又如：在教學(xué)主題畫《冬天的故事》一課時，我啟發(fā)學(xué)生把在冬天里做過的一些游戲，通過手中的畫筆表現(xiàn)出來。
頓時各小組紛紛討論開來，商定主題后又一起探討用什么藝術(shù)表現(xiàn)形式。
最后我收到了許多生動有趣的優(yōu)秀作品。
有畫滑冰堆雪人的，有畫篝火晚會的，有畫“擠油”取暖游戲的，有畫做好事上街掃雪的……這些畫還有一個更大的特點就是運用的材料和表現(xiàn)的形式各具特色。
學(xué)生們有用水彩筆求朦朧的白皚皚雪景，用彩色鉛筆表現(xiàn)冬天樹木的粗獷，用蠟筆體現(xiàn)景物的厚重，用線描勾繪人物的精細(xì)……總之，件件作品都依照學(xué)生的喜好完成，作品充分展現(xiàn)出集體的智慧。
那些課程結(jié)束前，教師組織作品評比，讓全班同學(xué)欣賞討論，發(fā)表各小組的意見，然后教師進(jìn)行分析、/總結(jié)，最后定出各個小組的名次。
前三名的小組在設(shè)計好的評比欄上加一面小紅旗，到學(xué)期結(jié)束前匯總一次，對前三名小組成員給予獎勵教師的書、畫作品。
這樣一來，各小組同學(xué)在互幫合作中，注意到手工藝品的生動性、形象性和獨創(chuàng)性。
繪畫作品注意畫面的構(gòu)圖飽滿，上色形式的變化，冷暖色彩的搭配，表面裝飾的安排等等藝術(shù)韻味，使作品更具有藝術(shù)性、表現(xiàn)性和創(chuàng)造性。
四、磨練意志，用于攀登。
我在實踐中體會到，“合作式”教學(xué)要求教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課程內(nèi)容，巧于啟發(fā)學(xué)生想象、構(gòu)思，還要指導(dǎo)學(xué)生敢于沖出傳統(tǒng)>美術(shù)觀念的框框，大膽表現(xiàn)自己的內(nèi)心感受，不要害怕形象畫不準(zhǔn)確。
教學(xué)中，教師還要善于提醒學(xué)生保留繪畫作品的原創(chuàng)作，讓學(xué)生感受到自我存在的價值，從而更好地表達(dá)內(nèi)心感受。
如此的課堂，學(xué)生的閑言少了,爭吵少了,互諒多了,友好、協(xié)作更多了。
同學(xué)的繪畫、動手及欣賞能力提高了，群體意識和人際交往的能力隨之提高。
我認(rèn)為小組“合作式”的學(xué)習(xí)形式作為集體教育形式的一種補(bǔ)充，可以使不同層次的學(xué)生相互啟迪、相互補(bǔ)充、相互給予、相互吸收。
這種學(xué)習(xí)方式始終處于動態(tài)之中，既有利于不同層次學(xué)生的發(fā)展，又有利于培養(yǎng)拔尖人才，是提高課堂教學(xué)效率及質(zhì)量和完成>美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的一個行之有效的方法。
美術(shù)教學(xué)反思11
《多色吹塑紙版畫》是贛教版小學(xué)美術(shù)第六冊里的一節(jié)課。紙版畫制作有較大的情趣性，關(guān)鍵是動手制作的快樂。
整堂課的設(shè)計我就不在一一敘述。在這里把我教學(xué)中的一些體會和不足之處做一下整理和小結(jié)，以提高自己的教學(xué)水平。
自認(rèn)為整節(jié)課中設(shè)計的還可以的環(huán)節(jié)是：教學(xué)前工具的準(zhǔn)備、學(xué)生工具的分配和調(diào)動學(xué)生參與的積極性方面。由于課前我把工具按六個小組分配，并且分別找一個負(fù)責(zé)人，所以工具的使用和保護(hù)還不錯。最高興的是學(xué)生參與的積極性很高，小朋友們都能興致勃勃的制作自己的紙版畫。
但是在整節(jié)課中還是存在許多不足之處：
1.導(dǎo)入過于簡單。因為擔(dān)心時間不夠，把原本準(zhǔn)備好的故事刪了，而直接展示準(zhǔn)備好的范畫。如果導(dǎo)入能利用多媒體引入展示更多不同的畫種，不僅能豐富學(xué)生的知識而且在構(gòu)思自己的畫時有更多的題材。另外在講解版畫知識時也是略講。
2.在吹塑紙的'使用注意方面沒有給孩子們強(qiáng)調(diào)清楚，致使一些孩子在吹塑紙上打形時用力過大將紙弄壞掉了。
3.由于在我示范填色時太快，而且講解的不夠透徹，所以導(dǎo)致孩子在填色時出現(xiàn)兩種極端問題：一種是色彩量不夠，導(dǎo)致印不出圖案來：一種是用色過多，在拓印時圖案間的界線都混在了一起，看上去窩在一團(tuán)看不出圖形來了!在示范演示拓印時應(yīng)示范三種情況(過濕、過干、正好)，而不是直接演示正好的，學(xué)生沒有比較，看不出效果的好壞。
4.在教學(xué)中由于更關(guān)注學(xué)生的制作，忽視了教室的衛(wèi)生和小朋友的衛(wèi)生。雖然課前也提示過，但低年級的孩子注意力一旦集中在制作中，其他的事情他也不在意，所以課后看到的一個情況就是部分孩子的桌子上、手上和衣服上都抹上了顏料�？吹梦沂强扌Σ坏�，幸好課前準(zhǔn)備了水和香皂，趕緊幫這些孩子給洗掉了。
通過這節(jié)課的教學(xué)，讓我收獲倍多。在教學(xué)中除了要注重孩子的教學(xué)知識、技能的傳授外還要注意考慮孩子的實際情況，因材施教，針對教學(xué)重點的地方要加強(qiáng)示范和講解，該注意的地方要提醒孩子特別小心，在教學(xué)中還要注意教室衛(wèi)生的保護(hù)。
5.學(xué)生作品展示評價這塊不夠到位。因為下課時間馬上要到，我沒有給學(xué)生講評價的基本標(biāo)準(zhǔn)，并且評價都是我講，而沒有讓學(xué)生參與點評，如能做到師評、生互評，應(yīng)該會更好。
美術(shù)教學(xué)反思12
新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來組織教學(xué)，收到了較好的效果。本節(jié)課，我讓學(xué)生以參與體驗為學(xué)習(xí)原則，讓學(xué)生在玩中學(xué)，將沙雕知識教學(xué)建構(gòu)在快樂堆沙游戲的情境之中，從而把對沙雕造型知識與方法的.學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的需要。在對學(xué)生的評價中，注重幫助學(xué)生找到美術(shù)學(xué)習(xí)的散光點。
美術(shù)教學(xué)反思13
教學(xué)反思：
樹葉拼帖這類工藝性創(chuàng)作畫適合小學(xué)生的身心發(fā)展特點，是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣、創(chuàng)新能力和動手能力的最好的陣地。樹葉貼畫從第一冊教材起已經(jīng)多次出現(xiàn)，四年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握了不少樹葉貼畫的知識和技能，為本節(jié)課的教學(xué)打下了一定的基礎(chǔ)。隨著年齡的增長，知識面的擴(kuò)大，動手能力的'提高，本節(jié)課的教學(xué)要求也相應(yīng)地增加了難度，即能用葉子拼帖出有簡單情節(jié)的具有藝術(shù)美的作品。
這堂課的設(shè)計我嘗試了教學(xué)過程的整體優(yōu)化，努力使學(xué)生的觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力和動手能力得到運用和發(fā)展。在設(shè)計過程中，我努力做到以下幾點：
一、求創(chuàng)新
當(dāng)今社會是知識經(jīng)濟(jì)社會，需要的是創(chuàng)造型人才，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力顯得尤為重要。
1、鼓勵學(xué)生求新創(chuàng)異。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，我們的教學(xué)要打破以往的老框框，鼓勵學(xué)生大膽提問，多問幾個為什么，大膽探索，多幾個設(shè)想，在學(xué)生提出眾多創(chuàng)造性解決問題的方案中展開討論，鼓勵學(xué)生擺脫習(xí)慣性認(rèn)識程序的束縛，以新奇、異常、罕見、首創(chuàng)的思維去探索問題，建立評價標(biāo)準(zhǔn)，篩選出最佳方案。例如，在學(xué)生動手制作之前，我設(shè)計了這樣一個問題：剛才老師為一個童話故事做了一幅樹葉貼畫，你想還能為什么事物創(chuàng)作呢？學(xué)生就大膽提出各類設(shè)想，如給某篇語文課文做一幅插圖，給自己的作文做配畫，為班中的好人好事做宣傳畫……這樣，我給學(xué)生留出一塊個性發(fā)展的余地。
2、培養(yǎng)想象力。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上一切推動進(jìn)步的源泉”，在日常生活中，我們常�？梢园l(fā)現(xiàn)，兒童的想象力可以超過大人，孩子身上具有創(chuàng)新的潛能。因此，保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的想象力，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的基本保證。例如，在課堂總結(jié)評價的環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生互相評價，讓學(xué)生總結(jié)欣賞自己的美術(shù)創(chuàng)作，讓學(xué)生自己談?wù)劗嬵}，談?wù)劗嬕猓v內(nèi)容情節(jié)，講故事場面，用語言補(bǔ)充發(fā)揮，交流思想感情，既能訓(xùn)練語言表達(dá)能力，又能發(fā)展想象能力。
美術(shù)教學(xué)反思14
對于教學(xué)結(jié)果，我進(jìn)行了認(rèn)真的思考。我覺得在整個教學(xué)流程中，從音像引入、師生交流到學(xué)生表演都是成功的，這些環(huán)節(jié)確實調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成功地激活了學(xué)生的已有生活經(jīng)驗。學(xué)生的交流完整準(zhǔn)確，學(xué)生的表演生動到位，從學(xué)生的表情上可以看到他們已經(jīng)躍躍欲試。問題就出在我的示范上，我的初衷是為了讓學(xué)生有個更加直觀的創(chuàng)作形象�？蔀槭裁淳驮谖业氖痉吨�，學(xué)生的作業(yè)就會缺乏個性，千篇一律呢?原因就是我在教學(xué)設(shè)計中沒有很好地考慮到學(xué)生的心理，特別是針對二期課改的學(xué)科特性，忽略了低年級學(xué)生源生態(tài)的東西，只關(guān)注到技能方面的細(xì)節(jié)部分。低年級學(xué)生對創(chuàng)作人物形象本來就存在一定的困難，而教師的示范正好給了學(xué)生一個臺階，使學(xué)生獲得了形象上的目標(biāo)，同時也失去了創(chuàng)作的條件，限制了學(xué)生的創(chuàng)作空間。真是示范惹的“禍”。針對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的這一情況，我在另一個班級的教學(xué)中及時糾正了教學(xué)流程。在聽、看、說、演之后不再安排教師示范，而是在出示創(chuàng)作要求之后直接進(jìn)入學(xué)生創(chuàng)作階段。實踐證明了這個改變是正確的。在經(jīng)過了一系列鋪墊之后，學(xué)生思維活躍，學(xué)生的人物創(chuàng)作豐富多樣，動態(tài)生動，極富童趣，對雨中的.人物形象也表現(xiàn)出了足夠的認(rèn)識。課堂教學(xué)達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。我覺得，課堂教學(xué)要真正提高學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力，從而達(dá)到開發(fā)右腦的目的，整個教學(xué)流程的設(shè)計要求是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹Ｈ魏我粋�疏忽都可能導(dǎo)致整個計劃全盤流產(chǎn)，就如本課中，整個創(chuàng)作前的教學(xué)設(shè)計合理有效，也確實激活了學(xué)生的被動知識，但恰恰就是一個小環(huán)節(jié)暨教師的示范葬送了一堂本可以完美的美術(shù)課。所以，我覺得美術(shù)課中的教師示范必須謹(jǐn)慎。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)中比較注重教師的示范，但隨著二期課改的不斷深入，這個時代將一去不復(fù)返了。要想真正地提高學(xué)生的創(chuàng)造力，開發(fā)學(xué)生的右腦，教師在教學(xué)過程中所要傳達(dá)的學(xué)習(xí)策略非常重要。不要盲目地運用示范，要充分考慮美術(shù)學(xué)科方面的本質(zhì)，要充分考慮學(xué)生源生態(tài)的東西，要讓學(xué)生有一個相對開放自由的想像與創(chuàng)作空間。這樣，學(xué)生的創(chuàng)作才有價值。
美術(shù)教學(xué)反思15
隨著數(shù)字時代的來臨，越來越多的教育教學(xué)方式和手段得到了更新和改進(jìn)。在美術(shù)教育方面，四格漫畫教學(xué)已經(jīng)成為了一種受歡迎的方法。四格漫畫教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生更好地理解并掌握知識，同時也可以提高他們的創(chuàng)造力和想象力。在本篇文章中，我們將以四格畫美術(shù)教案為標(biāo)題，探討四格漫畫教學(xué)的反思和優(yōu)勢。
四格漫畫教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相比傳統(tǒng)的.書面教學(xué)，四格漫畫教學(xué)更富有趣味性和張力，可以引起學(xué)生的濃厚興趣，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。在畫面設(shè)計方面，通過對四格畫的構(gòu)圖和色彩搭配的講解，使學(xué)生在欣賞漫畫的同時，感受到美術(shù)作品的藝術(shù)性和審美價值。
四格漫畫教學(xué)可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在最初的階段，學(xué)生們會受到老師提供的主題和構(gòu)思的指導(dǎo)，但隨著教學(xué)的深入，學(xué)生們可以從中汲取靈感，自行設(shè)計和創(chuàng)造四格漫畫。這樣，不僅可以讓學(xué)生在表達(dá)自己的同時，還能促進(jìn)他們的思維發(fā)展和創(chuàng)造能力。
最后，四格漫畫教學(xué)還可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。在設(shè)計四格漫畫的過程中，學(xué)生們需要相互合作，協(xié)同完成畫面的編排和配色的搭配，培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)隊合作精神和溝通能力。
四格漫畫教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，還可以增強(qiáng)他們的團(tuán)隊合作能力。在今后的美術(shù)教育中，我們應(yīng)該更加注重教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新，為學(xué)生們營造更加輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，讓他們在掌握知識的同時，也能享受到美術(shù)創(chuàng)作的快樂。
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