七年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的七年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
七年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
反思本節(jié)課的教學(xué)有以下成功之處：
1、這節(jié)課是在學(xué)生已學(xué)習(xí)平行線判斷方法的基礎(chǔ)上進行的，所以我通過創(chuàng)設(shè)一個疑問：能不能通過兩直線平行，來得到同位角相等呢，自然引入新課，激發(fā)學(xué)生的思考，進而引導(dǎo)學(xué)生進行平行線性質(zhì)的探索。
2、整個課最突出的環(huán)節(jié)是平行線性質(zhì)的得到過程，事先讓學(xué)生準備好白紙、三角板，在上課時學(xué)生通過自主畫圖進行探索，得到猜想，再通過驗證發(fā)現(xiàn)的。即在學(xué)生充分活動的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)論，讓學(xué)生感受成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的自信心。在探究“兩直線平行，同位角相等”時，要求全體學(xué)生參與，體現(xiàn)了新課程理念下的交流與合作。
3、在教學(xué)中，設(shè)計了知識的拓展環(huán)節(jié)，加深了學(xué)生對平行性質(zhì)的理解。
4、在練習(xí)的設(shè)置過程中，從簡到難，由簡單的.平行線性質(zhì)的應(yīng)用到平行線性質(zhì)兩步或三步運用，學(xué)生容易接受。
這節(jié)課存在的問題：
1、在上課過程中，擔心學(xué)生由于基礎(chǔ)差，不能很好的掌握知識，所以新課教學(xué)時間過長，學(xué)生練習(xí)時間短。
2、由于課堂練習(xí)時間短，所以學(xué)生在靈活運用知識上還有欠缺，推理過程的書寫格式還不夠規(guī)范。
七年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
一、試題分析：
1、本試題關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，考查數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容、數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能和基本的思想方法。讓學(xué)生通過解答這些試題感受成功，增進自信。另外，命題立足于教材。試卷一部分源于教材，是教材的例題、習(xí)題的類比、改造、延伸和拓展。試題能從初中數(shù)學(xué)的教與學(xué)的實際出發(fā)，引導(dǎo)教師教好教材，學(xué)生學(xué)好教材，充分發(fā)揮教材的擴張效應(yīng)。
�。�、創(chuàng)設(shè)探索思考空間，考查探究能力。試卷給學(xué)生提供自主探索與創(chuàng)新的空間，有利于學(xué)生活躍思維，讓經(jīng)歷觀察、操作、確認等過程，發(fā)展合情推理能力。
�。�、注重實際背景，考查應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實生活，又作用于生活世界，試題題材取自學(xué)生熟悉的實際，讓學(xué)生在實際問題情景中，靈活運用數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能，分析和解決問題。
二、試卷分析：
1、部分學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實，答題片面，不夠準確。如填空題第５題寫整數(shù)解，好多同學(xué)就寫成了解集。解答題的第２０題解方程（組），去分母、移項時出錯的很多。
2、部分學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)得過死，思考問題缺乏靈活性、開放性、多維性。如填空題第9、10題。學(xué)生思維能力差，導(dǎo)致失分嚴重。
3、部分學(xué)生的用數(shù)學(xué)的意識較差，運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力較差。導(dǎo)致填空題第8題，及解答第２４題失分較多。
三、具體措施：
1、立足課本，很抓基礎(chǔ)知識的教學(xué)。把握知識的發(fā)生發(fā)展過程，使學(xué)生的知識形成有機的整體。
2、注重學(xué)生的自主探索與合作交流。在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)主動性，讓學(xué)生動手實踐、自主探索與合作交流，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)意識。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)實際問題中所包含的豐富的數(shù)學(xué)信息，探索多種解決問題的辦法，并鼓動學(xué)生嘗試解決某些簡單的實際問題，加深對所學(xué)知識的理解，獲得運用數(shù)學(xué)知識解決問題的思想方法。
4、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生因運算能力、探究推理能力、應(yīng)用能力等較低而造成較嚴重的失分，在教學(xué)中要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，把能力的`培養(yǎng)有機地融合在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，通過學(xué)生主動地參與豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，促進學(xué)生能力的發(fā)展。
5、加強基本方法的訓(xùn)練。在教學(xué)過程要不斷引導(dǎo)學(xué)生歸納一些常見題型的一般方法，以便讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中能夠觸類旁通。
6、加強非智力因素的培養(yǎng)，提高學(xué)生認真審題、規(guī)范解題的習(xí)慣。如審題時可劃出關(guān)鍵字句，在圖中作標記等。
7、狠抓知識落實。做到堂堂清，周周清，月月清，人人清。把知識落到實處。
七年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
同底數(shù)冪的除法的主要內(nèi)容是根據(jù)除法是乘法的逆運算，是在學(xué)習(xí)了同乘方、積的乘方的基礎(chǔ)上進行的，為后續(xù)的整式除法的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，并且同底數(shù)冪的除法在今后的物理、化學(xué)、生物學(xué)課中常得以應(yīng)用。本節(jié)課的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說，無論在知識上，還是類比學(xué)習(xí)能力和抽象思維能力的'培養(yǎng)上，都起著不容忽視的作用。
反思本節(jié)課的教學(xué)，使我進一步明確了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純依賴模仿與記憶，應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識的背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進行數(shù)學(xué)活動和探索的機會，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識。
反思本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生給了我?guī)讉�驚喜：
驚喜一：在探索“同底數(shù)冪的除法法則”時，我本來以為學(xué)生可能不會想到可以用兩種方法來解決，在備課時預(yù)先想好了如何啟發(fā)引導(dǎo)等方案，在PPT制作過程中也充分考慮了這些因素，做了幾個“超鏈接”以應(yīng)對可能出現(xiàn)的情況。結(jié)果這幾個“超鏈接”根本就沒用上,因為學(xué)生在前面知識的鋪墊下已經(jīng)水到渠成地想到了這兩種方法，這是我事先沒有估計到的。
驚喜三：課上，我讓學(xué)生進行交流，辨析(-x)5÷ (-x)5和-x5÷ (-x)5 的值是否相等？學(xué)生分組進行了討論，他們暢所欲言，各抒己見，由開始的意見不一致，引起爭論，被同學(xué)反駁，到最后達成共識，統(tǒng)一意見。在他們討論的過程中，我及時進行指導(dǎo)，適度點撥，學(xué)生既把握了知識的本質(zhì)，又提高了交流的能力。
在教學(xué)過程中出現(xiàn)了問題，不是都能在備課時預(yù)料得到的，我覺得自己本堂課還有很多需要改進的地方：
①在學(xué)生出現(xiàn)的錯誤時，只指出了學(xué)生運算順序的錯誤，簡單地進行糾正，如果當時舉個整數(shù)乘除法的例子來說明，學(xué)生可能更容易接受和理解，我沒有利用好學(xué)生“解答錯誤”這一資源。
�、跁r間沒有把握好，在用字母法則時由于過多強調(diào)字母的限定條件，而浪費了較多時間，導(dǎo)致后面的練習(xí)題沒有時間完成，沒能在課上鞏固所學(xué)的知識。
七年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
本節(jié)課主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)三元一次方程組的解法，由于三元一次方程組相關(guān)知識與二元一次方程組類似，所以先結(jié)合實例運用類比法學(xué)習(xí)三元一次方程組的有關(guān)概念，然后利用消元思想解三元一次方程組，盡管三元一次方程組與二元一次方程組的解法有許多類似之處，畢竟三元一次方程組復(fù)雜的多，所以在教學(xué)過程中，重點處理好與二元一次方程組解法中不同的環(huán)節(jié)，在比較的過程中學(xué)習(xí)新知識，使學(xué)生對消元思想有更深層次的認識。
類比遷移，舉一反三，類比二元一次方程組的知識學(xué)習(xí)三元一次方程組，并進一步應(yīng)用于解其他多元一次方程組，同時根據(jù)方程組的特點靈活選擇恰當?shù)慕夥�，在�?yīng)用過程中形成技能技巧
在教學(xué)中，解決方程組的基本指導(dǎo)思想就是“消元”。而消元時，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生先考慮好消去哪個未知數(shù)，再具體使用加減法和代入法進行消元，即根據(jù)不同的方程組結(jié)構(gòu)特點，采取相應(yīng)的消元策略是至關(guān)重要的。以此逐步培養(yǎng)學(xué)生分析題目特點、選擇合適方法的學(xué)習(xí)能力。
本文在教學(xué)的基礎(chǔ)上，將三元一次方程組的解法通過題目的特點進行歸類教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的.過程中注意對基礎(chǔ)知識進行提煉、歸納、整理，對基本解法的清晰認識，通過必要的練習(xí)，達到掌握基礎(chǔ)知識和提高基本技能的目的。
以后教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點：
1.在預(yù)習(xí)題的設(shè)置上，盡可能以基礎(chǔ)為主，在此基礎(chǔ)上，稍有提高。
2.課上研討的形式盡可能貼近學(xué)生，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中做自己擅長的事，以激發(fā)學(xué)生們學(xué)數(shù)學(xué)的激情。
3.平時注重學(xué)生用準確的語言描述數(shù)學(xué)圖形及相關(guān)結(jié)論、培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和歸納總結(jié)與概括能力。
七年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
這一周的教學(xué)進度異常緩慢，我的教與學(xué)生的學(xué)都十分艱難，這一章是《相交線和平行線》，學(xué)生平生第一次遇到幾何推理，而且要用數(shù)學(xué)符號語言表達出邏輯推理的過程，其難度是可以想象的，但是經(jīng)過這一周的攻堅戰(zhàn)，學(xué)生的畏難情緒正在漸漸消失，他們從迷茫中慢慢理順著思路，我看到課堂上一雙雙眼睛漸漸明亮起來，學(xué)生們從幾何學(xué)習(xí)的'“悟”中品味到了一點點數(shù)學(xué)的簡潔美、邏輯推理成功的愉悅感；經(jīng)歷了從認識到害怕、到再認識、到小的成功的過程，學(xué)生對幾何學(xué)習(xí)的積極性明顯增強，作業(yè)質(zhì)量日漸提高。這一良性變化證明了教學(xué)中幾點收獲：
1、適時多給學(xué)生唱贊歌，激勵學(xué)生的求知欲；學(xué)生學(xué)得輕松一些。
2、在幾何入門教學(xué)中，可遞進式的逐步提高邏輯推理的嚴密性；為學(xué)生留下思維的緩沖地帶，不可一步到位。
3、精心備好幾何入門課的同時，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)情及時調(diào)整優(yōu)化；使之最貼近學(xué)生；練習(xí)題作業(yè)題的設(shè)計上要多下功夫，體現(xiàn)從單一到運用再到綜合的循環(huán)上升。
4、多對學(xué)生的錯題進行辨析，多對學(xué)情分析反饋；
5、強化困難學(xué)生個別輔導(dǎo)，讓他們一題一得，落到實處；分層作業(yè)，共同提升；
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在課程設(shè)計中，我注重了以下幾個方面：
1、突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把問題盡量拋給學(xué)生解決。這節(jié)課中，我除了作必要的引導(dǎo)和示范外，問題的發(fā)現(xiàn)，解決，練習(xí)題的.講解盡可能讓學(xué)生自己完成。
2、形式多樣，求實務(wù)本。從生活問題引入，發(fā)現(xiàn)第一種識別方法，然后解決實際問題；在鞏固練習(xí)中發(fā)現(xiàn)新的問題，激發(fā)學(xué)生再次探索，形成結(jié)論；練習(xí)題中注重圖形的變化，在圖形中為學(xué)生設(shè)置易錯點再及時糾錯；用幾何畫板設(shè)計游戲“米奇走迷宮”，在游戲中檢驗學(xué)生運用知識的熟練程度。而每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都是圍繞著需要解決的問題展開，不是單純地追求形式的變化。
3、有意識地對學(xué)生滲透“轉(zhuǎn)化”思想；有意識地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實際聯(lián)系起來。本節(jié)課對初一學(xué)生而言，本是又一個艱難的起步。但這一堂課，學(xué)生學(xué)得比較輕松，課后作業(yè)效果也很好，基本達到“輕負荷，高質(zhì)量”的教學(xué)要求。
一堂課下來，遺憾也有不少。比如一個提問的不到位，上臺展示的學(xué)生誤解了我的意思，竟去書寫推證過程（這超出了他們此時的能力范圍）。在這堂課上，部分同學(xué)沒有展示自己的勇氣，一方面與教學(xué)內(nèi)容的難度有關(guān)，另一方面也與我沒能讓他們完全放松下來有關(guān)。
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本課的主要教學(xué)任務(wù)是“同底數(shù)冪乘法的運算性質(zhì)”：同底數(shù)冪相乘，底數(shù)不變，指數(shù)相加。
在課堂教學(xué)時，通過冪的意義引導(dǎo)學(xué)生得出這一性質(zhì)，這一過程比較順利，效果滿意。學(xué)生在完成教材中的例題時，正確率較高。為了加深對這一性質(zhì)的理解，也將同底數(shù)冪乘法、乘方運算以及整式加減集中運算進行辨析，學(xué)生基本上也能辨認清楚。至此，學(xué)生對于本節(jié)課的基本知識點已經(jīng)掌握。在此基礎(chǔ)上，我開始引導(dǎo)學(xué)生深入探討同底數(shù)冪運算，冪的底數(shù)可以是“任意有理數(shù)、單項式、多項式”，訓(xùn)練學(xué)生的`整體思想，學(xué)生掌握情況良好。接著對于同底數(shù)冪乘法法則的逆運用進行探索，并應(yīng)用到實際問題中：課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，實施流暢，效果滿意，但是在探索將不同底的冪轉(zhuǎn)化成同底數(shù)冪進行計算時，感覺學(xué)生理解困難。
課后我分析造成這一結(jié)果的根源，覺得主要是因為：“課堂內(nèi)容安排過多，學(xué)生練習(xí)不足，精力有限”
這節(jié)課的主要任務(wù)就是一個運算性質(zhì)，然學(xué)生理解很容易，但是要讓學(xué)生能正確的進行計算以及解決實際問題，就會有很多問題。為了避免問題的發(fā)生，我在備課時就挖掘了很多教材上沒有提及但是補充習(xí)題當中備受關(guān)注的題型。如最后的“探索將不同底的冪轉(zhuǎn)化成同底數(shù)冪進行計算”�？墒菂s事與愿違，由于大容量的課堂，造成教師講解的過多，而學(xué)生自己練習(xí)的時間不足，面對運算性質(zhì)，教師提點固然重要，但唯有自己多練，積累經(jīng)驗，才能提高運算能力。
在以后的教學(xué)中，首先在制定一節(jié)課的教學(xué)目標時，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，先完成教材的基本要求，對于進一步挖掘教材而延伸的知識點則要注意難度。其次在課堂教學(xué)中，立足基本目標，精講多練，在學(xué)生熟練掌握后，再組織學(xué)生探索一些特殊題型和解題技巧�？傊�，一節(jié)課40分鐘，不能求全、求難，而是要關(guān)注所有學(xué)生對基本知識的掌握情況，這樣的教學(xué)才扎實，學(xué)生學(xué)得才牢靠。
七年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
引導(dǎo)復(fù)習(xí)三角形的知識，首先以問題引入：本單元我們還認識了什么圖形？什么樣的圖形是三角形？讓學(xué)生親自動手畫一個自己喜歡的三角形，并標注上各部分的名稱。交流展示，以學(xué)生畫的三角形作為材料展開對三角形的分類和作高復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生歸類的能力。
全課總結(jié)：通過復(fù)習(xí)你對本單元的知識是否有了更進一步的掌握。根據(jù)板書回顧系統(tǒng)的知識，并且提出課下自己復(fù)習(xí)三角形三邊關(guān)系及內(nèi)角和。
雖說這節(jié)課整體效果還可以，但明顯的還有好多缺憾：如課前工作不細致，總認為這部分知識不難，學(xué)生自我整理應(yīng)該障礙不大，導(dǎo)致對學(xué)情的了解不夠準確，在課中交流時發(fā)現(xiàn)學(xué)生遺忘較多；課堂氣氛比較沉悶，對話形式相對單一，師生一一對話較多，沒有充分調(diào)動起學(xué)生的.積極性，生生互動不夠。特別是在學(xué)生思維的碰撞點，火花沒有燃起；有些環(huán)節(jié)稍有拖沓，導(dǎo)致教學(xué)時間把握不準，草率收場；激勵藝術(shù)欠缺，激情不夠……這些都有待我進一步思考與改進。為了讓我們復(fù)習(xí)課帶給學(xué)生更多東西，感受學(xué)習(xí)的快樂與輕松，那我們就應(yīng)該努力讓舊知不舊；形式巧一些；滲透一點思想與方法，多提供思維拓展與延伸的時空，為孩子們的后續(xù)發(fā)展盡一份力！
七年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
1、教學(xué)成功之處
在本節(jié)的教學(xué)活動中始終貫穿了創(chuàng)新教育，學(xué)生主體教育、成功教育的教學(xué)理念；通過說、找、記、量、算、悟、剪、做三角形等一系列活動，給了每位學(xué)生廣闊的活動和認識空間，充分體現(xiàn)了師生交流、同伴交流、小組互動、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式；特別是學(xué)生小結(jié)：“我認為每個三角形都有三條邊、三個內(nèi)角、三個頂點、三角形任意兩邊之和大于第三邊，任意兩邊之差小于第三邊；通過做三角形我發(fā)現(xiàn)并不是任意三條木條就一定能釘成一個三角形，三角形的構(gòu)成是有條件的�！边@對整節(jié)課起到了畫龍點晴的作用。整節(jié)教學(xué)活動通過討論、精講、合理利用模型，讓學(xué)生動手操作、自主探究、合作交流達到了預(yù)期目的。
2、教學(xué)不足之處
本節(jié)課由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，還是放得不開、怕教學(xué)任務(wù)完不成，總是局限在一節(jié)課完成這節(jié)課的任務(wù)上，給學(xué)生的時間還不夠充分，特別是學(xué)生搭三角形、交流成果的時間不足，這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不利于學(xué)生智慧火花的點燃，我認為本節(jié)課可以打破傳統(tǒng)的授課模式，用兩節(jié)課的時間給學(xué)生更廣闊的'活動空間，使同學(xué)們對角的大小關(guān)系、以及角的大小和邊之間的聯(lián)系等進行初步認識，可能會起到承上啟下的作用。
3、教學(xué)感悟
通過本節(jié)課的教學(xué)使我感悟到，新教材要用新理念、新教法、新學(xué)法、課堂評價也要有新章法。在備好教材、備教法的同時備學(xué)生更為重要。
七年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
上星期我上了一 節(jié)《用坐標表示平移》的公開課，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平移的概念和性質(zhì)的基礎(chǔ)上，探究圖形在坐標系內(nèi)平移的變化規(guī)律的。主要是引導(dǎo)學(xué)生運用分類思想，依次經(jīng)過點和圖形的平移的觀察、畫圖、猜想、歸納、比較、分析等活動，最終探究出點的坐標變化與點平移的關(guān)系，圖形各個點的坐標變化與圖形平移的關(guān)系。
我在學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)部分讓學(xué)生將點A（-2，-3）向右平移5個單位長度，它的坐標是什么？通過思考，學(xué)生可以驗證觀察后的推斷。然后把點A分別向左平移2個單位、向上平移6個單位、點A向下平移4個單位。通過以上環(huán)節(jié)，大多數(shù)學(xué)生都會發(fā)現(xiàn)點平移的'規(guī)律，進而歸納出點平移與坐標的變化規(guī)律，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可通過小組討論、其他同學(xué)的幫助得到點平移與坐標的變化規(guī)律。在這一分層遞進教學(xué)環(huán)節(jié)中，四人學(xué)習(xí)小組大提高了學(xué)生的參與率（尤其是基礎(chǔ)較差的學(xué)生）改變了以前有少部分參與而大部分學(xué)生做“觀眾”的課堂氛圍，進而激發(fā)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的愛好和進一步學(xué)習(xí)的愿望。四人學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生能充分發(fā)揮互助精神，好生輔導(dǎo)差生，學(xué)生用他自己的語言教學(xué)生，可使部分學(xué)生比聽老師講更容易接受，可幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生及時解決問題。
學(xué)生通過觀察、合作交流等實踐活動，經(jīng)歷了從特殊到一般、從具體到抽象的探索過程，最終歸納總結(jié)點平移與坐標變化的規(guī)律就相對簡單了。在平面直角坐標系中，將點（x,y）向右（或左）平移a個單位長度，可以得到對應(yīng)點（x+a,y）（或（x-a,y））；將點（x,y）向上（或下）平移b個單位長度，可以得到對應(yīng)點（x,y+b）（或（x,y-b）。為了方便學(xué)生記憶，我還在結(jié)論的后面總結(jié)了一句口訣：左右平移，左減右加縱不變；上下平移，上加下減橫不變。通過口訣的記憶，學(xué)生在運用的時候可以更快、更準確地解決問題。在這個知識點后，我設(shè)計了5個有梯度的練習(xí)題，大部分學(xué)生都能輕松地解決了這5個習(xí)題。
在這個知識點我還設(shè)計了一個思考題：在平面直角坐標系中，有一點（1，3），要使它平移到點（-2，-2），應(yīng)怎樣平移？說出平移的路線。這個問題的出現(xiàn)這個問題的出現(xiàn)就是為了使學(xué)生發(fā)現(xiàn)斜向平移可以分解為水平平移和垂直平移來完成。將點平移的知識提高了一個層次，也體現(xiàn)了知識由淺到深，由簡到繁的過程，能拓寬學(xué)生的思路，同時也為圖形的斜向平移埋下伏筆。但顯然，部分學(xué)生不大理解我的設(shè)計意圖，有的學(xué)生通過繞很多路線才平移到點（-2，-2）。故在這一問題上，我認為我處理得有點不當，引導(dǎo)得不夠好。
學(xué)生已經(jīng)掌握了點平移與坐標之間的變化關(guān)系，然后再學(xué)習(xí)圖形平移與圖形個點之間坐標變化的關(guān)系就相對簡單多了。在這一知識點的處理上我讓學(xué)生做了大量的練習(xí)，增強了學(xué)生對這一知識點的熟悉。
為了調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，各層次的學(xué)生都能通過聽課、練習(xí)、等環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)知識并在課堂上找到展示自己成果的機會，我在這節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)設(shè)計了分層的練習(xí)，保證每個學(xué)生每節(jié)課都有成功的體驗。學(xué)生只有有成功感才能對學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣。但在操作過程中本人還存在一定的困惑，因為在評講各層次學(xué)生的練習(xí)時，基礎(chǔ)差的學(xué)生根本聽不懂，或無事可做，或在做練習(xí)，但因為老師在講課，所以很多學(xué)生的注意力無法集中。這時候這些同學(xué)的時間就呈一個輪空狀態(tài)，那究竟如何操作才能使得這些學(xué)生充分利用好這段時間呢？
在這節(jié)課中，我嘗試實行了分層教學(xué)，實行分層教學(xué)需在數(shù)學(xué)教學(xué)中進一步加強理論學(xué)習(xí)和實踐探索，讓分層教學(xué)更趨科學(xué)化、合理化。
七年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
上完這節(jié)課，感覺還可以，但由于學(xué)生探究的時間有點長，練習(xí)的就少，習(xí)題沒有處理完。本節(jié)課先復(fù)習(xí)了三角形的內(nèi)角和定理，然后讓學(xué)生說出長方形、正方形的內(nèi)角和是多少度，接下來問：任意四邊形的內(nèi)角和是多少度呢？讓學(xué)生自己去探索。然后類比剛才的探究方法，去探究五邊形、六邊形的內(nèi)角和。在巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的同學(xué)運用了課本上的方法得出了多邊形的內(nèi)角和公式。在本節(jié)課中，有一個意想不到：就是當我問同學(xué)們還有沒有其他方法時，竟然有兩個同學(xué)高高的舉起了手，這兩個同學(xué)屬于那種特別調(diào)皮、不聽話、有時搗亂的學(xué)生。讓這兩個同學(xué)到講臺上講一下他們的.方法，沒想到他們講的頭頭是道，思路很清晰，下面的同學(xué)也都能聽懂。于是，我抓住時機，讓同學(xué)們給以熱烈的掌聲，表示鼓勵。這兩種方法，就是那些優(yōu)秀的同學(xué)也沒有想到。這確實是我意想不到的，下課后我就想：這些孩子應(yīng)該很聰明，就是不愿學(xué)習(xí)，怎樣讓這部分孩子想學(xué)習(xí)，把玩心收回來放在學(xué)習(xí)上，需要我們老師認真地去思考。
同樣一節(jié)課，同樣的內(nèi)容，教師選擇不同的教學(xué)方式，就有不同的教學(xué)效果�？偟膩砜�，這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性教高，大多數(shù)學(xué)生能參與到活動中，會把多邊形轉(zhuǎn)化成三角形，體會到轉(zhuǎn)化思想是是數(shù)學(xué)中的基本思想方法。少數(shù)同學(xué)參與意識淡薄，我也曾激勵他們參與，效果不明顯。在今后的教學(xué)中，要把學(xué)生推到主動的位置，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，盡可能讓學(xué)生在活動中學(xué)。
七年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
本節(jié)課我采用從生活中假設(shè)問題情景的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用類比等式性質(zhì)創(chuàng)設(shè)問題情景的方法，引導(dǎo)學(xué)生的自主探究活動，教給學(xué)生類比、猜想、驗證的問題研究方法，培養(yǎng)學(xué)生善于動手、善于觀察、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用學(xué)生的好奇心設(shè)疑、解疑，組織活潑互動、有效的教學(xué)活動，學(xué)生積極參與，大膽猜想，使學(xué)生在自主探索和合作交流中理解和掌握本節(jié)課的內(nèi)容。力求在整個探究學(xué)習(xí)的過程充滿師生之間、生生之間的交流和互動，體現(xiàn)教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。
課堂開始通過回顧舊知識，抓住新知識的'切入點，使學(xué)生進入一種“心求通而示得，口欲言而示能”的境界，使他們有興趣進入數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)習(xí)新知識做好準備。在這一環(huán)節(jié)上，留給學(xué)生思考的時間有點少。
練習(xí)的設(shè)計上兩道練習(xí)以別開生面的形式出現(xiàn)，給學(xué)生一個充分展示自我的舞臺，在情感和一般能力方面都得到充分發(fā)展，并從中了解數(shù)學(xué)的價值，增進了對數(shù)學(xué)的理解。在這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生起來回答音量的時候有點耽誤時間。
讓學(xué)生通過總結(jié)反思，一是進一步學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)歸納，總結(jié)的習(xí)慣，讓學(xué)生自主構(gòu)建知識體系；二也是為了激起學(xué)生感受成功的喜悅，力爭用成功蘊育豐功，用自信蘊育自信，學(xué)生以更大的熱情投入致以捕撈學(xué)習(xí)中去。
七年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
“現(xiàn)在的學(xué)生越來越懶了，越來越難教了”，這是在辦公室里與其他老師常談?wù)摰脑掝}，這也似乎成了許多老師的共識。本學(xué)期在課堂教學(xué)中，也常常會遇到這樣一些問題：學(xué)生精神不集中、對一些稍有難度的題目不愿多做思考、提問題時只有少數(shù)同學(xué)舉手或是一問一答式的回答等等。面對這種現(xiàn)象，我覺得在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛，遵循學(xué)生認知規(guī)律，挖掘他們潛在的.能力，發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。
因此，我覺得要想教好學(xué)生就要做到：
1．傾聽學(xué)生說，做學(xué)生的知音。
2．相信學(xué)生能做好，讓學(xué)生做，獨立思考、獨立說話，教師起誘導(dǎo)作用。
3．放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友，來一個變位思考，讓學(xué)生當“老師”。
4．教學(xué)上掌握好“度”及時指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。
5．加強課堂教學(xué)的靈活性，加強課堂教學(xué)中的規(guī)律教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。
6．誠實守信，嚴傳身教，教書育人。
總之，教育學(xué)生就要從正面解決問題，而不是抱怨。教師與學(xué)生互相尊重、理解，才能共同提高，共同進步。
七年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
在學(xué)習(xí)不等式這一章的時候，發(fā)現(xiàn)全班的大部分同學(xué)都能參入進來�？赡苁且驗檫@一章剛開始學(xué)習(xí)內(nèi)容相對來說簡單一些吧。從這里我們也看出來了。很多學(xué)生不是不想學(xué)習(xí)，而是因為以前的`基礎(chǔ)相對差一些，碰到問題時他們無從下手，不知該怎么去做。久而久之不會的東西越來越多，最后自己也沒辦法了也只能放棄了。
針對這個特點，我們要給他們找一些簡單的題目，讓他們多增加一些自信心。慢慢的他們自信有了，那么他們的成績也會提高一些。再就是發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生，上課的時候他們不能夠集中注意力去聽講，自己不能控制住自己。我們可以通過正面引導(dǎo)，反復(fù)提問，檢查落實，勤于督促，利用激勵式評價“你能行”，“你會進步的”抓好他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，促進后進生不良習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。使他們保持積極進取、奮發(fā)向上的精神狀態(tài)。
七年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
用直方圖描述數(shù)據(jù),課本上的內(nèi)容雖簡單但學(xué)生很難理解它,因此我在教學(xué)過程中主要結(jié)合學(xué)生的實際情況.采用引導(dǎo)探究的方法教學(xué),課后反思課堂，感覺教學(xué)設(shè)想基本轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)行為。
1、激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的思考空間
課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。如：“問題提出：為了參加全校各年級之間的廣播體操比賽，七年級準備從63名同學(xué)中挑出身高相差不多的`40名同學(xué)參加比賽，如果讓你去選參賽隊員，你將如何去選？”學(xué)生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。針對他們的問題一一解決。在探究列頻數(shù)分布表的步驟時，轉(zhuǎn)向?qū)W生解答中的一些具體錯誤問題（也是易錯點和難點），讓他們找出錯誤的原因，再引導(dǎo)他們體會、總結(jié)本課的知識點。
2、促成情感目標的落實
如提問：“他們做操怎樣？我們和他們比呢？�！睆亩鴮λ麄冞M行教育，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感。最后的練習(xí)題，根據(jù)圖表說信息，體會表格在整理數(shù)據(jù)中的作用，感受統(tǒng)計在生活和生產(chǎn)中的作用，增強學(xué)習(xí)統(tǒng)計的興趣，培養(yǎng)調(diào)查研究的良好習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度。
總之，本課在教學(xué)時，總體感覺很順暢，學(xué)生思維活躍。踐行了以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，著眼學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，注重教學(xué)目標多元化，在價值目標上不僅讓學(xué)生獲取知識和技能，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集的過程，更重要的是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，增強應(yīng)用意識，獲取數(shù)學(xué)基本思想，了解數(shù)學(xué)價值，教學(xué)中注意所學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系，在情感態(tài)度價值觀等方面都得到充分發(fā)展。
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