(推薦)《化學(xué)方程式》教學(xué)反思15篇
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的《化學(xué)方程式》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《化學(xué)方程式》教學(xué)反思1
昨天下午第三節(jié)課后接到裴主任通知，讓我今天早晨在三班上一堂公開課，非常的突然。然后冷靜下來(lái)以后就向劉化匯報(bào)了此事，問問他對(duì)我有什么建議，并且把我自己今天上課的感受說(shuō)給他聽了，他給我很多寶貴的意見。并且為了不讓我又很大的心理壓力還一直給我鼓勵(lì)，在此我表示感謝，到四十八中來(lái)的時(shí)間不長(zhǎng)他給我很多很多的幫助。第五節(jié)課下課后我也專門在辦公室等著慈老師，她對(duì)教材的理解很深刻，上周的公開課她給我的幫助很大，所以這次我還是想想聽聽她有什么好的意見。就這樣我的公開課開始生根發(fā)芽了。
化學(xué)方程式是學(xué)生繼元素符號(hào)和化學(xué)式之后，又要學(xué)習(xí)的一種重要的化學(xué)用語(yǔ)。我是通過(guò)三個(gè)復(fù)習(xí)問題導(dǎo)入：
1、質(zhì)量守恒定律內(nèi)容？以及要注意那些重要的方面？
2、質(zhì)量守恒定律的原因？
3、我們學(xué)習(xí)過(guò)那些化學(xué)變化？如何表示一個(gè)化學(xué)變化？書寫碳、磷分別和氧氣在點(diǎn)燃條件下反應(yīng)以及水在通電條件下反應(yīng)的文字表達(dá)式？
我是請(qǐng)了一個(gè)同學(xué)上黑板書寫，在黑板上寫的同學(xué)沒有寫完是我就讓他停止了，而在座同學(xué)能夠比她寫的快的原因是我們用了化學(xué)式來(lái)書寫表達(dá)式，同學(xué)們自然而然就知道文字表達(dá)式太麻煩不方便，并且不能國(guó)際通用。然后我就用化學(xué)式板書三表達(dá)式，大家對(duì)比一、二、三三個(gè)反應(yīng)，立即能發(fā)現(xiàn)二三反應(yīng)表達(dá)式不能體現(xiàn)我們化學(xué)變化遵循的質(zhì)量守恒定律--原子個(gè)數(shù)改變了。所以我自然而然的就把化學(xué)方程的定義給出來(lái)了，但是書上定義很簡(jiǎn)單，我們化學(xué)方程式中除了化學(xué)式外，化學(xué)式前面還有一些數(shù)字（計(jì)量系數(shù)），是為了體現(xiàn)化學(xué)變化中的質(zhì)量守恒定律的。
然后提問H、H2O的意義？那今天學(xué)的第三種化學(xué)用語(yǔ)化學(xué)方程式能表示那些意義呢？學(xué)生閱讀教材，然后學(xué)生順利總結(jié)出其三點(diǎn)意義，就學(xué)生講的每一點(diǎn)意義通過(guò)我的三個(gè)化學(xué)方程式的例子學(xué)生一起朗讀，請(qǐng)學(xué)生朗讀的形式讓學(xué)生理解。最后我用了兩個(gè)化學(xué)方程式讓學(xué)生練習(xí)意義，從不同角度討論化學(xué)方程式提供的信息。我這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)我覺得應(yīng)該是我采用了層層遞進(jìn)提問的方式讓學(xué)生理解化學(xué)方程式，對(duì)重難點(diǎn)的突破化學(xué)方程式意義的環(huán)節(jié)我沒有采用講授式而是讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材后學(xué)生自己總結(jié)意義，然后通過(guò)集體練習(xí)和單獨(dú)練習(xí)相結(jié)合的.方式讓學(xué)生真正理解化學(xué)方程式的意義。但是我這節(jié)課的不足之處也有以下幾點(diǎn)：
1、我語(yǔ)速極快，使這節(jié)課節(jié)奏緊張顯得不夠從容；
2、在我書寫的兩個(gè)方程式中有兩個(gè)最開始是未配平的，但是我?guī)е鴮W(xué)生把它們配平，大部分同學(xué)都不知道化學(xué)方程式中的計(jì)量系數(shù)是如何得來(lái)的，我當(dāng)時(shí)應(yīng)該補(bǔ)充一句化學(xué)方程式的配平我們下節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)：
3、質(zhì)量守恒定律的第二個(gè)意義各反應(yīng)物和各生成物的質(zhì)量比時(shí)我竟然沒有把“：”表示出來(lái)。
4、最后在討論S+O2=SO2提供給大家的信息是，我想鼓勵(lì)同學(xué)們從不同角度來(lái)獲得信息，這時(shí)我班的張聞?dòng)嵧瑢W(xué)十分的優(yōu)秀在我追問了很多“還有嗎”以后還能對(duì)答如流，其實(shí)這個(gè)時(shí)候我也表?yè)P(yáng)了他但是力度不夠，不能引起其他同學(xué)的注意，并且在此我也沒有給學(xué)生留下足夠的時(shí)間思考，而是把她的話截?cái)鄰亩褜W(xué)生引導(dǎo)到我的思路上，這應(yīng)該是我的經(jīng)驗(yàn)不足的原因沒有處理好“預(yù)設(shè)和生成”。
最后很高興通過(guò)公開課能夠發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，以后的工作中我應(yīng)該更加努力的學(xué)習(xí)，改掉自己的不足，爭(zhēng)取每一次都能超越自己！
《化學(xué)方程式》教學(xué)反思2
化學(xué)方程式是重要的化學(xué)用語(yǔ)，這部分內(nèi)容也最容易使學(xué)生學(xué)習(xí)走向兩極分化。導(dǎo)致這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難的.原因主要有：
1、有些學(xué)生化學(xué)式的書寫感到困難，更有少數(shù)連元素符號(hào)都寫不出來(lái)；
2、配平在我們看來(lái)很容易，對(duì)剛接觸配平的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻很難。
以往教學(xué)大多數(shù)是按定義、涵義、讀法、書寫方法等版塊一一展示給學(xué)生，大部分內(nèi)容是教師先講解，然后學(xué)生演練，總覺得這部分內(nèi)容想不出什么新招。
這次網(wǎng)上教研，王亞囡老師卻以全新的設(shè)計(jì)理念讓我們耳目一新，王老師一步步引導(dǎo)，讓學(xué)生親自動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，感受到了書寫化學(xué)方程式的過(guò)程與方法，自己總結(jié)出了化學(xué)方程式的定義，每一部分知識(shí)都是引導(dǎo)學(xué)生自己去感受、去思考、去動(dòng)手、動(dòng)口，很值得我們學(xué)習(xí)。
在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，重點(diǎn)在讓學(xué)生體會(huì)過(guò)程，學(xué)會(huì)方法，培養(yǎng)良好的情感態(tài)度，形成價(jià)值觀上下功夫。
《化學(xué)方程式》教學(xué)反思3
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
這是連續(xù)兩個(gè)單元，從宏觀的形象思維到微觀的抽象思維，再到化學(xué)用語(yǔ)的抽象邏輯思維的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的緊張學(xué)習(xí)，本節(jié)課是將基礎(chǔ)知識(shí)與技能初步轉(zhuǎn)向定量分析運(yùn)用的啟蒙教學(xué)。由此看來(lái)，這是學(xué)習(xí)的又一個(gè)重大轉(zhuǎn)折，所以教學(xué)設(shè)計(jì)更要注重延續(xù)性、可拓展性。教學(xué)必須從學(xué)生已有的化學(xué)反應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，從整理和分析化學(xué)方程式入手，將質(zhì)量守恒定律和化學(xué)方程式含義中定量分析的內(nèi)容，與實(shí)際實(shí)驗(yàn)、生活、生產(chǎn)情境結(jié)合，進(jìn)行順其自然的引導(dǎo)。事實(shí)上，教科書的內(nèi)容也就是如此編排的。
二、教學(xué)反思
這是一節(jié)訓(xùn)練學(xué)生思維分析與計(jì)算技能的專業(yè)課，必須注意提倡獨(dú)立思考的重要性；同時(shí)又一節(jié)熟悉并鞏固化學(xué)方程式書寫技能的訓(xùn)練課；還是加深對(duì)化學(xué)方程式理解的過(guò)渡課。綜合這些教學(xué)的基礎(chǔ)因素，不宜人為再增添有關(guān)化學(xué)方程式計(jì)算分析的混亂度——將分析已知與未知搞得過(guò)于復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是極為不利的。
這里首先需要的.是夯實(shí)基礎(chǔ)！否則將欲速則不達(dá)，事倍功半。當(dāng)前，一些教師在這節(jié)課上，急于講解計(jì)算的類型、各類型的解題技能及技巧等等內(nèi)容，課中出現(xiàn)的化學(xué)方程式都由課件、教師的板書提供。
試問，當(dāng)學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式尚且生疏，甚至于不能書寫，如何利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算呢？因此，我認(rèn)為從學(xué)習(xí)建構(gòu)出發(fā)，本節(jié)課的中心應(yīng)當(dāng)是從定量的角度，發(fā)展并鞏固對(duì)化學(xué)方程式的理解及運(yùn)用的啟蒙。至于有關(guān)化學(xué)方程式簡(jiǎn)單計(jì)算的解題技能技巧，需要在學(xué)生理解并能利用化學(xué)方程式進(jìn)行相關(guān)化學(xué)反應(yīng)的定量分析的基礎(chǔ)上，自覺進(jìn)行的反思與拓展。這樣才能避免出現(xiàn)本末倒置的低效課堂教學(xué)狀況。
《化學(xué)方程式》教學(xué)反思4
一、教材分析： 1、教材的地位和作用
《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算》是人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容，上承質(zhì)量守恒定律及化學(xué)方程式，是化學(xué)中定量研究的真正體現(xiàn)和具體應(yīng)用，也是化學(xué)計(jì)算的重要組成和基礎(chǔ)，并為后面有關(guān)含雜等計(jì)算做好準(zhǔn)備，故學(xué)好本節(jié)內(nèi)容知識(shí)極為重要。
2、教學(xué)目標(biāo)分析
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和已有基礎(chǔ)，結(jié)合教材和課標(biāo)，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：
�。�1）知識(shí)與技能
①初步掌握利用化學(xué)方程式計(jì)算的步驟和方法；
②通過(guò)化學(xué)方程式中物質(zhì)之間的質(zhì)量比，初步理解反應(yīng)物與生成物間的質(zhì)和量的關(guān)系。
�。�2）過(guò)程與方法
通過(guò)對(duì)具體題目的計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)計(jì)算和解決實(shí)際問題的能力。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀 ①培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感；
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的科學(xué)精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。�1）重點(diǎn)：根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的步驟； （2）難點(diǎn)：物質(zhì)之間量的關(guān)系。
三、教法分析
好的教學(xué)方法能使學(xué)生易于接受，樂于學(xué)習(xí)，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，可達(dá)到事半而功倍的效果。因此，選擇好的教法是我們教師所不懈追求的目標(biāo)。本節(jié)課采用的教法是：以學(xué)生的主動(dòng)探究為主，教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥為輔，讓學(xué)生在對(duì)例題進(jìn)行自我解答，經(jīng)過(guò)討論、對(duì)比、辨析、交流和總結(jié)的基礎(chǔ)上完成教學(xué)，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不知不覺地獲取了新知并掌握了新的技能，并且利用多媒體展示出具體的情景素材激發(fā)學(xué)生的求知欲，再用學(xué)生競(jìng)賽的形式來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這既符合了新課改的理念和要求，還有效地提高了課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。
四、學(xué)法指導(dǎo)分析
教學(xué)矛盾主要是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的。教會(huì)學(xué)生如何學(xué)是教師的'職責(zé)，是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵。本節(jié)課應(yīng)充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，讓他們通過(guò)自己的觀察、討論、比較、分析、表達(dá)、交流、反思等，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神。這既增加了學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，又教給學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和思考問題的方法，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
五、教學(xué)實(shí)施
1、情境激趣，溫故知新
（利用多媒體顯示“神舟八號(hào)”升空視頻）：“神舟八號(hào)”用長(zhǎng)征系列火箭發(fā)射升空時(shí)，若火箭燃料是液氫，助燃劑是液氧，當(dāng)火箭被點(diǎn)火時(shí)會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)，請(qǐng)寫出化學(xué)方程式。
（說(shuō)明：用我國(guó)發(fā)射“神舟八號(hào)”的真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué)，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又可增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情感。）
2、設(shè)疑解惑，引入新課
（師）：若你是火箭推進(jìn)器的設(shè)計(jì)師，當(dāng)確定升空的火箭需要液氫100Kg時(shí)，你會(huì)在火箭助燃劑倉(cāng)中填充多少千克的液氧來(lái)滿足這些液氫完全燃燒的需要？請(qǐng)把你的解題依據(jù)、思路、過(guò)程等表達(dá)出來(lái)。
�。ㄉ核伎肌⒂懻�、交流、表達(dá)。
�。ㄕf(shuō)明：根據(jù)情境素材提出相關(guān)問題，能使學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)與技能的實(shí)用性，同時(shí)很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲；并且利用上面化學(xué)方程式信息過(guò)渡到利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算，順理成章，學(xué)生易于接受，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自動(dòng)探究能力。）
3、閱讀比較，自主探究
�。◣煟喝绾瓮暾乇磉_(dá)你的解題過(guò)程？并引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P100例題1和例題2，再比較你上面解題的思路、過(guò)程跟例題1是否一致？有哪些不足之處？請(qǐng)改正并按例題2的格式書寫出來(lái)。
（生）：分組討論，進(jìn)行交流，并改正解題過(guò)程及格式。
�。◣煟耗闱宄私忸}步驟和要求，是否就能將題目解答正確呢？在書寫步驟之前應(yīng)將重點(diǎn)放在什么地方？如何做到？
（生）：討論、回答。
�。ㄕf(shuō)明：充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索學(xué)習(xí)獲取知識(shí)會(huì)比教師的說(shuō)教式的教學(xué)更加深刻和牢固，對(duì)知識(shí)的理解、掌握得更加全面。）
4、改錯(cuò)辨析，加深認(rèn)識(shí)
（師）：（多媒體顯示）中國(guó)登山協(xié)會(huì)為紀(jì)念我國(guó)首次攀登珠穆朗瑪峰成功50周年，再次組織攀登珠峰活動(dòng)，阿旺扎西等一行登山運(yùn)動(dòng)員沖頂時(shí)消耗自帶的液氧4.8kg。求：若這些氧氣用高錳酸鉀為原料制取，需多少千克高錳酸鉀？
解：制取4.8kg氧氣需要完全分解x千克KMnO4。 2KMnO4== K2MnO4+MnO2+O2↑ 316 32 X 4.8kg 316/x=32/4.8kg x=47.4kg
答：需要47.4kg KMnO4。
�。ㄉ盒〗M競(jìng)賽：看誰(shuí)找得錯(cuò)誤多、快、準(zhǔn)，更正的快。
�。ㄕf(shuō)明：用競(jìng)賽形式改正錯(cuò)誤之處，可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)解題過(guò)程規(guī)范性的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)增加學(xué)習(xí)樂趣。）
5、檢測(cè)反饋，加強(qiáng)應(yīng)用。 （多媒體顯示練習(xí)）：
1、登山運(yùn)動(dòng)員能用 KMnO4為原料制取氧氣嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。
2、某地工業(yè)電解鋁廠，利用氧化鋁制取單質(zhì)鋁的化學(xué)方程式為2Al2O3 =通電= 4Al + 3O2↑,電解10t Al2O3最多可生產(chǎn)多少噸Al？同時(shí)生產(chǎn)多少噸O2？ （說(shuō)明：通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)以致用，有利于提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。）
6、評(píng)價(jià)小結(jié)，提高認(rèn)識(shí)。
請(qǐng)學(xué)生談一談學(xué)完本節(jié)課后的收獲和啟示。 7、拓展創(chuàng)新，鞏固新知
（1）、已知Zn、Mg與稀H2SO4 反應(yīng)化學(xué)方程式為：Zn + H2SO4 == ZnSO4 + H2↑、 Mg + H2SO4 == MgSO4 + H2↑，相同質(zhì)量的鋅和鎂分別與足量的稀H2SO4充分反應(yīng)，生成的H2 質(zhì)量比是多少？（有何規(guī)律？）
�。�2）、飼養(yǎng)觀賞魚可陶冶人的情操，增進(jìn)人們對(duì)生活的熱愛�？者\(yùn)觀賞魚必須密封，為解決魚的吸氧問題，可在水中加入過(guò)氧化鈣（化學(xué)式CaO2），它與水的反應(yīng)是：2Ca+2 H2O ==2Ca(OH)2+ O2↑。一位養(yǎng)魚愛好者欲測(cè)定所用過(guò)的過(guò)氧化鈣樣品中過(guò)氧化鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，做了如下實(shí)驗(yàn)：稱取樣品2.0g加到足量水中，生成了0.224L氧氣(密度為1.43g/L)。試計(jì)算：①所用樣品中過(guò)氧化鈣的質(zhì)量。②樣品中過(guò)氧化鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
8、作業(yè)布置，自我評(píng)價(jià) 完成課本P101習(xí)題中的練習(xí)。
六、板書設(shè)計(jì)
本節(jié)所設(shè)計(jì)的板書力求一目了然，重點(diǎn)突出，能使學(xué)生留下深刻的印象，便于記憶，且能給人一種美感。板書設(shè)計(jì)如下：
課題3 利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算 一、步驟： 范例：（例題1）
1、設(shè)：（未知量） 解：設(shè)可得氧氣的質(zhì)量為x 。 2、寫：（化學(xué)方程式） 2KMnO4=△= K2MnO4+MnO2+O2↑ 3、標(biāo)：（質(zhì)量比、已知量、未知量） 316 32 4、列：（正比例式） 6 g x 5、解：（求解） 316/ 6 g = 32/x 6、答：（寫答） x = 0.6 g 答：可得0.6 g氧氣。
七、教學(xué)反思
本節(jié)課學(xué)生參與的程度不太高，出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象。在教學(xué)中要注意學(xué)生參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，努力讓學(xué)生在課堂上人人參與，全程參與。課下注意讓學(xué)生多練習(xí)，且經(jīng)常強(qiáng)調(diào)格式。
《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》的設(shè)計(jì)與反思
作者：程緒瓊 文章化學(xué)教學(xué) 20xx年第9期 點(diǎn)擊數(shù)：
12889 更新時(shí)間：20xx-12-10
程緒瓊 新建縣第三中學(xué)，江西新建330103
1、教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)探討實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置、收集方法和檢驗(yàn)方法。
2.學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)新舊知識(shí)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。
《化學(xué)方程式》教學(xué)反思5
這次的公開課是比較倉(cāng)促的一次，20xx年的時(shí)候開過(guò)這節(jié)的公開課（工作第二年），時(shí)隔八年再次開這節(jié)課。這次選課題的時(shí)候?qū)@節(jié)課還是有一定的想法，比較有興趣，想再次挑戰(zhàn)一下，但是最近事情比多，前期花的時(shí)間不夠多，還是有很多需要修正和改進(jìn)的地方。
初衷：化學(xué)方程式是在學(xué)生學(xué)習(xí)元素符號(hào)和化學(xué)式基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。在以往的第一課時(shí)更多的精力是放在化學(xué)方程式的配平。這次想引導(dǎo)幫助學(xué)生建立化學(xué)符號(hào)與宏觀和微觀之間的聯(lián)系。因此對(duì)元素符號(hào)、化學(xué)式和化學(xué)方程式進(jìn)行梳理整合。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)元素符號(hào)和化學(xué)式的意義回顧然后能夠自己總結(jié)出化學(xué)方程式的意義。那么在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我在化學(xué)式和化學(xué)方程式的意義都讓學(xué)生去書寫，我想學(xué)生通過(guò)梳理化學(xué)式的意義就能更加有方向性地去書寫化學(xué)方程式的意義，從而突破本節(jié)課的難點(diǎn)。
試上：這節(jié)課試上了兩個(gè)班，第一次是沒有其他老師聽課，我自己先上了一次，但是由于錄播教室緊張，我只能臨時(shí)改成班級(jí)試上。因?yàn)橛猩婕暗叫〗M活動(dòng)，所以我得在班上進(jìn)行分組活動(dòng)，再加上發(fā)反饋器等，時(shí)間不夠，內(nèi)容只進(jìn)行一半。在這次的試上中，我從H、H2O和碳燃燒的化學(xué)方程式進(jìn)行符號(hào)意義的學(xué)習(xí)，我先在化學(xué)式意義環(huán)節(jié)進(jìn)行小組活動(dòng)，先給學(xué)生三分鐘的時(shí)間寫化學(xué)式的意義，再給學(xué)生兩分鐘的時(shí)間進(jìn)行交流，并選出討論后認(rèn)為最好的一份。展示環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)化學(xué)式的宏觀意義和微觀意義掌握得比較扎實(shí)了，但是寫得比較零散，沒有按照宏觀微觀有針對(duì)性地寫，同時(shí)量的意義基本都沒想到。化學(xué)式環(huán)節(jié)花費(fèi)較多的時(shí)間，在引出化學(xué)方程式并讓學(xué)生書寫化學(xué)方程式意義的時(shí)候已經(jīng)很倉(cāng)促，最后的反饋沒有分析完就已經(jīng)沒有時(shí)間了。第一次的試上我就是單純地認(rèn)為時(shí)間問題，所以在第二次的試上中，我?guī)缀鯖]有改進(jìn)，結(jié)果并沒有因?yàn)闀r(shí)間充足一點(diǎn)而有更好的成效。但是第二次試上，師傅和組內(nèi)的另一個(gè)老師有來(lái)聽課，所以上完課后對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行討論修改。
改動(dòng)：
1、明確本節(jié)課的重點(diǎn)是化學(xué)方程式的意義，所以不需要在化學(xué)式環(huán)節(jié)進(jìn)行小組活動(dòng)，花費(fèi)太多時(shí)間。元素符號(hào)和化學(xué)式的意義直接以挑人功能進(jìn)行復(fù)習(xí)�；瘜W(xué)方程式是本節(jié)課的重點(diǎn)，主要把時(shí)間放在這邊來(lái)進(jìn)行小組活動(dòng)。
2、符號(hào)的選擇，從O、CO2、C+O2=CO2，它們直接有關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生建立符號(hào)經(jīng)歷的歷程。同時(shí)宏觀微觀的符號(hào)意義只需體現(xiàn)具體物質(zhì)的符號(hào)意義即可，無(wú)需再總結(jié)符號(hào)總的意義。
3、在化學(xué)方程式書寫的例子中用水通電分解的例子比氫氣燃燒更合適，這是學(xué)生已知的反應(yīng)，并且化學(xué)方程式更有代表作，還需要狀態(tài)的標(biāo)注，能完整體現(xiàn)化學(xué)方程式的書寫步驟。
公開課：
1、在化學(xué)符號(hào)的意義環(huán)節(jié)，因?yàn)閺脑胤?hào)和化學(xué)式意義環(huán)節(jié)有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生從宏觀和微觀進(jìn)行書寫，把會(huì)說(shuō)話的符號(hào)信息呈現(xiàn)出來(lái)，因此在化學(xué)方程式環(huán)節(jié)學(xué)生大的方向就有了。先給學(xué)生三分鐘的時(shí)間書寫和兩分鐘的時(shí)間討論，每組選出代表作，最先完成的選出五份，并依寫的'質(zhì)量給小組加分。這節(jié)課在這里就有很多學(xué)生的生成，宏觀意義大部分學(xué)生都能想到反應(yīng)物，生成物和反應(yīng)條件，微觀意義是一個(gè)難點(diǎn)，每組學(xué)生的表述不大一樣，所以在分析每組作品的時(shí)候就不斷與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，真正讓學(xué)生從化學(xué)方程式整體的角度去思考微觀意義，“碳原子和氧分子在點(diǎn)燃條件下生成二氧化碳分子”和“一個(gè)碳原子和一個(gè)氧分子在點(diǎn)燃條件下生成一個(gè)二氧化碳分子”進(jìn)行區(qū)分和修正，最后賦分。而量的意義只有一組學(xué)生想到，因此給予較高的獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)。在獨(dú)立思考、小組討論和師生對(duì)話中完成化學(xué)方程式的意義，知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)獲取的過(guò)程，而不是被動(dòng)接受的過(guò)程，從而突破了本節(jié)課的重點(diǎn)。
2、在化學(xué)方程式的配平環(huán)節(jié)，水通電分解的方程式配平看起來(lái)很簡(jiǎn)單，在這里設(shè)置了模型拼圖的小組活動(dòng)，學(xué)生能夠直觀感受到反應(yīng)的微粒個(gè)數(shù)比，體現(xiàn)在化學(xué)方程式就是化學(xué)式的化學(xué)計(jì)量數(shù)之比。從而突破本節(jié)課的難點(diǎn)。
化學(xué)用語(yǔ)是初中化學(xué)的難點(diǎn)，本節(jié)課通過(guò)元素符號(hào)、化學(xué)式和化學(xué)方程式的關(guān)系梳理，幫助學(xué)生厘清符號(hào)之間的聯(lián)系，建立符號(hào)與宏觀和微觀的聯(lián)系。
《化學(xué)方程式》教學(xué)反思6
在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)和幫助，一切教學(xué)活動(dòng)都必須能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生成和發(fā)展有補(bǔ)益。
《如何正確書寫化學(xué)方程式》這節(jié)課是從電解水的微觀模擬圖切入，分析化學(xué)變化是原子重新組合的過(guò)程，在化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類|、數(shù)目不變，讓學(xué)生用符號(hào)表示出微粒的數(shù)目，并寫出文字表達(dá)式，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納出給水通電的化學(xué)方程式的優(yōu)點(diǎn)，這種導(dǎo)入方法源于學(xué)生已有的質(zhì)量守恒、元素符號(hào)、化學(xué)式等知識(shí)的掌握，導(dǎo)入新授很自然，把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化。通過(guò)采用“感知—發(fā)現(xiàn)—嘗試—?dú)w納—運(yùn)用”的教學(xué)程序來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)新知的創(chuàng)造性，并以期達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，本設(shè)計(jì)基本符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生通過(guò)舊知建立新知，多數(shù)學(xué)生接納了書寫化學(xué)方程式應(yīng)遵循的原則以及對(duì)簡(jiǎn)單化學(xué)方程式的配平的方法，明確了正確書寫化學(xué)方程式的一般步驟。在嘗試書寫化學(xué)方程式的環(huán)節(jié)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式取得了實(shí)效，學(xué)生對(duì)書寫化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較好的學(xué)習(xí)興趣。但在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)還有一些值得改進(jìn)的地方：
1、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況有欠帳。通過(guò)一節(jié)課的教學(xué)“掌握”化學(xué)方程式的配平方法可能不太現(xiàn)實(shí)，在化學(xué)方程式配平方法的探索上有一個(gè)循序漸進(jìn)，邊練習(xí)邊發(fā)現(xiàn)，邊發(fā)現(xiàn)邊積累的過(guò)程，因而需要學(xué)生在不斷練習(xí)中加深體會(huì)逐漸熟練。
2、在教學(xué)過(guò)程中，要提供給學(xué)生更多反思和自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，來(lái)提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在“嘗試書寫氫氣在空氣中燃燒生成水的化學(xué)方程式”這一環(huán)節(jié)中，這個(gè)化學(xué)方程式書寫難度并不大，因而教師留給學(xué)生反思和自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)不多，這樣對(duì)那些化學(xué)方程式書寫較慢和化學(xué)方程式書寫不全的同學(xué)會(huì)在師生共同交流中容易被忽視，他們也往往會(huì)因?yàn)槟⿲?duì)自己的書寫結(jié)果進(jìn)行反思而影響對(duì)化學(xué)方程式正確書寫方法的感知。為了解決這一問題，用好以評(píng)價(jià)促發(fā)展是關(guān)健，教學(xué)過(guò)程中要盡可能地讓學(xué)生進(jìn)行板演|，發(fā)言等方式來(lái)展示自己的成果，通過(guò)自評(píng)，互評(píng)，教師評(píng)來(lái)促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。如學(xué)生對(duì)
P+O2 點(diǎn)燃 P2O5； KClO3 MnO2 KCl+O2的配平結(jié)果的板演就可以使學(xué)生充分反映出學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
3、注重學(xué)生心理需求，營(yíng)造積極興奮的學(xué)習(xí)氛圍不夠。在課堂教學(xué)中，學(xué)生往往有一種期待心理，希望老師在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)改變教學(xué)方式，用豐富多彩的方式來(lái)展現(xiàn)不同的問題，若不適應(yīng)學(xué)生這一心理，課堂就會(huì)平淡而缺乏生氣。
因而，在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，在應(yīng)用練習(xí)等環(huán)節(jié)上，可以創(chuàng)設(shè)更富有鼓動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)性的情景，如竟賽，過(guò)關(guān)斬將等方式，這樣課堂就會(huì)出現(xiàn)勃勃生機(jī)。
在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)和幫助，一切教學(xué)活動(dòng)都必須能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生成和發(fā)展有補(bǔ)益。
《如何正確書寫化學(xué)方程式》這節(jié)課是從電解水的微觀模擬圖切入，分析化學(xué)變化是原子重新組合的過(guò)程，在化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類|、數(shù)目不變，讓學(xué)生用符號(hào)表示出微粒的數(shù)目，并寫出文字表達(dá)式，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納出給水通電的化學(xué)方程式的優(yōu)點(diǎn)，這種導(dǎo)入方法源于學(xué)生已有的`質(zhì)量守恒、元素符號(hào)、化學(xué)式等知識(shí)的掌握，導(dǎo)入新授很自然，把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化。通過(guò)采用“感知—發(fā)現(xiàn)—嘗試—?dú)w納—運(yùn)用”的教學(xué)程序來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)新知的創(chuàng)造性，并以期達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，本設(shè)計(jì)基本符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生通過(guò)舊知建立新知，多數(shù)學(xué)生接納了書寫化學(xué)方程式應(yīng)遵循的原則以及對(duì)簡(jiǎn)單化學(xué)方程式的配平的方法，明確了正確書寫化學(xué)方程式的一般步驟。在嘗試書寫化學(xué)方程式的環(huán)節(jié)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式取得了實(shí)效，學(xué)生對(duì)書寫化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較好的學(xué)習(xí)興趣。但在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)還有一些值得改進(jìn)的地方：
1、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況有欠帳。通過(guò)一節(jié)課的教學(xué)“掌握”化學(xué)方程式的配平方法可能不太現(xiàn)實(shí)，在化學(xué)方程式配平方法的探索上有一個(gè)循序漸進(jìn)，邊練習(xí)邊發(fā)現(xiàn)，邊發(fā)現(xiàn)邊積累的過(guò)程，因而需要學(xué)生在不斷練習(xí)中加深體會(huì)逐漸熟練。
2、在教學(xué)過(guò)程中，要提供給學(xué)生更多反思和自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，來(lái)提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在“嘗試書寫氫氣在空氣中燃燒生成水的化學(xué)方程式”這一環(huán)節(jié)中，這個(gè)化學(xué)方程式書寫難度并不大，因而教師留給學(xué)生反思和自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)不多，這樣對(duì)那些化學(xué)方程式書寫較慢和化學(xué)方程式書寫不全的同學(xué)會(huì)在師生共同交流中容易被忽視，他們也往往會(huì)因?yàn)槟⿲?duì)自己的書寫結(jié)果進(jìn)行反思而影響對(duì)化學(xué)方程式正確書寫方法的感知。為了解決這一問題，用好以評(píng)價(jià)促發(fā)展是關(guān)健，教學(xué)過(guò)程中要盡可能地讓學(xué)生進(jìn)行板演|，發(fā)言等方式來(lái)展示自己的成果，通過(guò)自評(píng)，互評(píng)，教師評(píng)來(lái)促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。如學(xué)生對(duì)
P+O2 點(diǎn)燃 P2O5； KClO3 MnO2 KCl+O2的配平結(jié)果的板演就可以使學(xué)生充分反映出學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
3、注重學(xué)生心理需求，營(yíng)造積極興奮的學(xué)習(xí)氛圍不夠。在課堂教學(xué)中，學(xué)生往往有一種期待心理，希望老師在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)改變教學(xué)方式，用豐富多彩的方式來(lái)展現(xiàn)不同的問題，若不適應(yīng)學(xué)生這一心理，課堂就會(huì)平淡而缺乏生氣。
因而，在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，在應(yīng)用練習(xí)等環(huán)節(jié)上，可以創(chuàng)設(shè)更富有鼓動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)性的情景，如竟賽，過(guò)關(guān)斬將等方式，這樣課堂就會(huì)出現(xiàn)勃勃生機(jī)。
《化學(xué)方程式》教學(xué)反思7
成功之處：
1、采用問題導(dǎo)入，從學(xué)生熟悉的化學(xué)方程式2H2+O2點(diǎn)燃 2H2O入手，創(chuàng)設(shè)了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生利用化學(xué)方程式解決實(shí)際問題的欲望，激發(fā)學(xué)生探究，解決實(shí)際問題的能力。
2、通過(guò)例題的講解，分析比較，讓學(xué)生清晰明確地掌握化學(xué)計(jì)算并通過(guò)堂上訓(xùn)練，互評(píng)的方式規(guī)范根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算的步驟。練習(xí)設(shè)計(jì)是一講一練，針對(duì)性強(qiáng)。請(qǐng)兩位學(xué)生到黑板練習(xí)，讓其余學(xué)生再評(píng)兩位同學(xué)的解題過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)方程式計(jì)算中應(yīng)注意的問題，這樣讓學(xué)生加深了印象，達(dá)到再次鞏固目的。
3、注重學(xué)習(xí)知識(shí)層次性和發(fā)展性，選擇例題從易到難，第1課時(shí)計(jì)算題類型為已知純凈物的質(zhì)量，求另一種物質(zhì)的質(zhì)量。第2課時(shí)求混合物中某種純凈物的質(zhì)量或質(zhì)量分?jǐn)?shù)和有關(guān)隱含量的化學(xué)方程式計(jì)算。第3課時(shí)是有關(guān)表格和圖表的化學(xué)方程式的計(jì)算，這幾種題型都是中考常考題，因此，通過(guò)不斷地練習(xí)，讓大部分學(xué)生掌握有關(guān)化學(xué)方程式計(jì)算的技巧。
不足之處：
第1課時(shí)：學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算，少部分學(xué)生的計(jì)算步驟不規(guī)范。部分學(xué)生化學(xué)方程式的書寫出現(xiàn)問題，不配平，不寫條件，相對(duì)分子質(zhì)量計(jì)算錯(cuò)等等，甚至有些學(xué)生不會(huì)根據(jù)題意寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式。
第2課時(shí)：少部分學(xué)生不理解題意，在應(yīng)用公式時(shí)只會(huì)機(jī)械模仿，生搬硬套，根本搞不清純凈物和混合物求算的轉(zhuǎn)換。有關(guān)隱含量的化學(xué)方程式計(jì)算時(shí)學(xué)生會(huì)踩入數(shù)據(jù)陷阱，把含雜質(zhì)的質(zhì)量直接應(yīng)用到化學(xué)方程式的計(jì)算中，或把體積直接代入計(jì)算。
第3課時(shí)：部分學(xué)生運(yùn)用差量法時(shí)，不會(huì)分析反應(yīng)前后所剩下的物質(zhì)到底是什么，對(duì)反應(yīng)過(guò)程不熟悉。
教學(xué)建議：
1、加強(qiáng)化學(xué)方程式的'正確書寫。
2、注意設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單練習(xí)，強(qiáng)化對(duì)計(jì)算格式的掌握，反復(fù)強(qiáng)調(diào)計(jì)算步驟的規(guī)范，如設(shè)未知數(shù)不要帶單位 ，代入計(jì)算的物理量必須帶單位。
3、剛剛接觸計(jì)算，盡量不要涉及難度太大的題目讓學(xué)生練習(xí)，可以讓不同層次的學(xué)生選擇學(xué)案上的練習(xí)。盡量分散難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生自信心。
《化學(xué)方程式》教學(xué)反思8
我在11 月27日下午在石山中學(xué)進(jìn)行了第五單元課題２《如何正確書寫化學(xué)方程式》第一課時(shí)的教學(xué)。課后我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思，其中有好的方面，也存在一些不足之處。
好的方面表現(xiàn)在：課的內(nèi)容設(shè)計(jì)得比較簡(jiǎn)單，練習(xí)也安排比較簡(jiǎn)單，所以學(xué)生學(xué)得也比較輕松。這點(diǎn)也達(dá)到我設(shè)計(jì)這節(jié)課的初衷——目的是讓學(xué)生第一課時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用書寫化學(xué)方程式的.原則和明白為什么要配平化學(xué)方程式。因此，我在這節(jié)課安排比較簡(jiǎn)單的配平方法——觀察法。好的方面還體現(xiàn)在，我在設(shè)計(jì)課件時(shí)，充分利用了教材中的圖和表。我覺得教材中的圖和表，有些時(shí)候我們?nèi)绻馨阉鼈兝煤昧�，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納圖表的能力。所以，這時(shí)節(jié)課的圖表，雖然看得比較簡(jiǎn)單，但我還是想利用它們，讓學(xué)生觀察、分析它們，找出自己想要的信息。
這節(jié)課的不足之處主要表現(xiàn)在這幾個(gè)地方。這節(jié)課雖然主線清晰、重點(diǎn)也突出，但在突破難點(diǎn)時(shí)有些不足。例如，我在引導(dǎo)學(xué)生配平氫氣和氧氣反應(yīng)生成水的化學(xué)方程式時(shí)，本來(lái)我的意圖是想讓學(xué)生通過(guò)觀察式子和教材中的漫畫，自己發(fā)現(xiàn)造成式子左、右兩邊不平衡的根本原因是——右邊的氧原子數(shù)比左邊的氧原子少，然后再?gòu)倪@點(diǎn)下手去引導(dǎo)學(xué)生一步步的去配平這式子，讓學(xué)生從中體會(huì)運(yùn)用觀察法配平化學(xué)方程式是一個(gè)怎樣的過(guò)程。但是，在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，由于問題設(shè)計(jì)難度比較大，加上自己心情比較急燥和課堂應(yīng)變能力比較差，所以講到這里比較零亂。
經(jīng)過(guò)這次的學(xué)習(xí)，我對(duì)教學(xué)方面有一些感悟：我覺得我在今后備課中，除了充分挖掘教材外，還應(yīng)該多多考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。針對(duì)不同層次學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案。還有在教學(xué)中注意教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)煉，不要老是重復(fù)。
《化學(xué)方程式》教學(xué)反思9
“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”。任何一堂課，當(dāng)我們課后進(jìn)行反思時(shí)，總會(huì)有一些不足和遺憾。為了減少不足與遺憾，我們必須不斷地進(jìn)行反思。本節(jié)課我有以下幾點(diǎn)不足和遺憾的反思：
一、教師講得多，學(xué)生練的少
我在教學(xué)中總是受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，總是怕學(xué)生不懂，就在課堂上多講，沒有更好地發(fā)揮老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的'作用。就現(xiàn)代教學(xué)理念：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。單就應(yīng)對(duì)考試而言，是學(xué)生進(jìn)考場(chǎng)，而不是教師進(jìn)考場(chǎng)。學(xué)生能做的事，就應(yīng)該大膽地讓學(xué)生來(lái)做，相信會(huì)有好的教學(xué)效果”。本節(jié)課，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)后，我應(yīng)該從幾個(gè)學(xué)習(xí)小組寫出的化學(xué)方程式中，選出有代表性的化學(xué)方程式，讓學(xué)生自己找出根據(jù)化合價(jià)寫化學(xué)式與化學(xué)方程式的配平的關(guān)系。這樣學(xué)生就加深對(duì)這種關(guān)系的理解，為今后正確書寫化學(xué)方程式打下良好基礎(chǔ)。
二.對(duì)教材的二度開發(fā)不夠完善。
本節(jié)教材一開始就說(shuō)書寫化學(xué)方程式要遵守兩個(gè)原則。第二個(gè)原則，前面我已敘述過(guò)，容易讓學(xué)生接受，但第一個(gè)以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)的原則，一下子強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生不容易理解.聽了蘇老師的課后，使我茅塞頓開，蘇清霞老師先講第二個(gè)原則，在第二原則的基礎(chǔ)上，才講第一個(gè)原則，這樣兩原則的順序調(diào)換，學(xué)生就容易理解，教學(xué)效果就好。發(fā)現(xiàn)自己的不足也意味者自己在教學(xué)上又向前邁進(jìn)一大步，而這些不足和遺憾也正是我們的一種收獲，讓我們以“沒有最好，力求更好”來(lái)不斷改進(jìn)和提高自己的教學(xué)能力。
《化學(xué)方程式》教學(xué)反思10
成功之處：
1、引入方面，先從前面學(xué)過(guò)的化學(xué)方程式的讀法引入新課內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)有很好的銜接，有利于學(xué)生形成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。
2、通過(guò)對(duì)“鎂在氧氣中燃燒”的幾種錯(cuò)誤的化學(xué)式，讓學(xué)生充理解書寫化學(xué)方程式的兩個(gè)原則。
3、在教學(xué)過(guò)程中，采用了一種新的講題方式突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生先相互討論，然后選出代表上講臺(tái)講解題目，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，通過(guò)化學(xué)方程式的錯(cuò)題分析化學(xué)方程式的.練習(xí)與糾正，進(jìn)一步使學(xué)生在不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過(guò)程中獲得新的知識(shí)。
4、學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的配平這個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，精選了3種配平方法�！坝^察法”比較簡(jiǎn)單，先讓學(xué)生，試著配平簡(jiǎn)單的化學(xué)方程式，給學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì)；“奇偶法”和“暫定系數(shù)法”比較難，通過(guò)教師的引導(dǎo)去探究，學(xué)會(huì)配平。一講一練，穩(wěn)打穩(wěn)抓地讓學(xué)生掌握配平方法。
不足之處：
1、沒有復(fù)習(xí)化學(xué)式的書寫，學(xué)生對(duì)化學(xué)式書寫存在一些問題，影響化學(xué)方程式的書寫。
2、對(duì)信息型化學(xué)方程式的書寫存在一定難度，主要問題出現(xiàn)在不能正確提取信息，導(dǎo)致在一些題上過(guò)渡消耗時(shí)間。
3、第二課時(shí)沒能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)太少。
《化學(xué)方程式》教學(xué)反思11
氧原子構(gòu)成。
⑥每個(gè)氧分子是由2個(gè)氧原子構(gòu)成的。
�、呙總�(gè)氫分子是由2個(gè)氫原子構(gòu)成的。
⑧反應(yīng)物是水，生成物是氫氣和氧氣，反應(yīng)需要的條件是通電。
⑨2分子水在通電條件下反應(yīng)生成2分子氫氣和1分子氧氣。
⑩電解時(shí)產(chǎn)生的氫氣體積是氧氣體積的2倍。
二、通過(guò)分析比較五個(gè)化學(xué)反應(yīng)中哪一個(gè)最適宜在潛艇里制氧氣。
通電
�、偌訜岣咤i酸鉀2KMn04====2K2MnO4+MnO2+O2↑
�、陔娊馑�2H2O====2H2↑+O2↑
③在常溫下使過(guò)氧化鈉（Na2O2）與二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈉和氧氣2Na2O2+2CO2====2Na2CO3+O2↑
MnO2
�、芗訜嵫趸�2HgO====2Hg+O2↑
�、葸^(guò)氧化氫在二氧化錳催化下分解2H2O2====2H2O+O2↑
學(xué)生發(fā)表意見：
學(xué)生1：選取電解水。潛艇是在大海里航行，水資源廣泛，潛艇里又可以發(fā)電。
學(xué)生2：選取過(guò)氧化氫在二氧化錳催化下分解。生成物為固體和液體，容易分離。
學(xué)生3：選取在常溫下使過(guò)氧化鈉（Na2O2）與二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈉和氧氣，利用了人體呼出的二氧化碳，循環(huán)再用，保護(hù)環(huán)境。
沒有學(xué)生選擇加熱高錳酸鉀和加熱氧化汞制取氧氣。這大概學(xué)生已知其原因。
學(xué)生討論、分析，氣氛熱烈，分析細(xì)致，有獨(dú)特的見解，收到較好的'效果。
最后從條件、藥品、環(huán)保等多角度進(jìn)行比較，選出合理答案：最適宜在潛艇里制氧氣的方法是常溫下使過(guò)氧化鈉（Na2O2）與二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈉和氧氣。與其它方法相比，該方法的優(yōu)點(diǎn)：常溫下能進(jìn)行反應(yīng)，且利用人體呼出的二氧化碳作反應(yīng)物。
《化學(xué)方程式》教學(xué)反思12
利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算教學(xué)反思 《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算》是學(xué)生學(xué)習(xí)了“化學(xué)方程式”后，具體感受到它與實(shí)際生活的聯(lián)系和作用的重要一課。本節(jié)課的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)：
1．從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，提出問題，解決問題。不論是引入，還是例題、習(xí)題的選擇，都創(chuàng)設(shè)了具體的真實(shí)情景，增強(qiáng)了學(xué)生利用化學(xué)方程式解決計(jì)算問題的欲望。
2．注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的層次性和發(fā)展性。在教學(xué)設(shè)計(jì)中采用了觀察對(duì)比法，讓學(xué)生裝先觀察例題的計(jì)算步驟，然后自己動(dòng)手實(shí)踐，再對(duì)比交流，將感知上升為理論。特別是設(shè)計(jì)了一個(gè)辨析與改錯(cuò)環(huán)節(jié)，更是讓學(xué)生加深了印象，產(chǎn)生了思與沖擊，促進(jìn)了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。
利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算教學(xué)反思二：
亮點(diǎn)：
1、用神舟七號(hào)所用的燃料設(shè)疑，并讓學(xué)生寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式，說(shuō)出它們的意義，在此設(shè)陷井“假如你是設(shè)計(jì)師的推進(jìn)師，用100kg的液氫，那還應(yīng)放多少液氧”。由學(xué)生掉進(jìn)陷井激發(fā)學(xué)生的求知欲，引入新課做得好。
2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的例1、例2，然后再讓學(xué)生根據(jù)例題試解學(xué)案中“猜一猜”符合邏輯。
3、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在白板板演，由學(xué)生自已找出每一位同學(xué)錯(cuò)誤之處。學(xué)生做得很好，能夠提出自己的不同的觀點(diǎn)，你說(shuō)他說(shuō)我說(shuō)，整個(gè)課堂很活躍，學(xué)生的思維達(dá)到了最高點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4、由學(xué)生的糾錯(cuò)中，自已歸納解題的步驟及注意事項(xiàng)，掌握了解題的方法步驟及注意事項(xiàng)。
不足：
1、時(shí)間安排不是很佳
2、學(xué)生板演后，由學(xué)生來(lái)點(diǎn)評(píng)花的時(shí)間太多了。
整改措施：
在板演和點(diǎn)評(píng)時(shí)間縮短，增加練習(xí)量。
利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算教學(xué)反思三：
這是一節(jié)訓(xùn)練學(xué)生思維分析與計(jì)算技能的專業(yè)課，必須注意提倡獨(dú)立思考的重要性；同時(shí)又一節(jié)熟悉并鞏固化學(xué)方程式書寫技能的訓(xùn)練課；還是加深對(duì)化學(xué)方程式理解的過(guò)渡課。綜合這些教學(xué)的基礎(chǔ)因素，不宜人為再增添有關(guān)化學(xué)方程式計(jì)算分析的混亂度——將分析已知與未知搞得過(guò)于復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是極為不利的。
這里首先需要的是夯實(shí)基礎(chǔ)！否則將欲速則不達(dá)，事功半。
當(dāng)前，一些教師在這節(jié)課上，急于講解計(jì)算的類型、各類型的解題技能及技巧等等內(nèi)容，課中出現(xiàn)的化學(xué)方程式都由課件、教師的板書提供。試問，當(dāng)學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式尚且生疏，甚至于不能書寫，如何利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算呢？因此，我認(rèn)為從學(xué)習(xí)建構(gòu)出發(fā)，本節(jié)課的中心應(yīng)當(dāng)是從定量的角度，發(fā)展并鞏固對(duì)化學(xué)方程式的理解及運(yùn)用的啟蒙。至于有關(guān)化學(xué)方程式簡(jiǎn)單計(jì)算的解題技能技
巧，需要在學(xué)生理解并能利用化學(xué)方程式進(jìn)行相關(guān)化學(xué)反應(yīng)的定量分析的基礎(chǔ)上，自覺進(jìn)行的反思與拓展。這樣才能避免出現(xiàn)本末倒置的低效課堂教學(xué)狀況。
用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算教學(xué)反思四：
化學(xué)方程式的計(jì)算是化學(xué)方程式知識(shí)的具體應(yīng)用，它能使學(xué)生認(rèn)識(shí)定量研究對(duì)于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重要作用，是中考必考的熱點(diǎn)知識(shí)。本節(jié)課的內(nèi)容是將基礎(chǔ)知識(shí)與技能初步轉(zhuǎn)向定量分析運(yùn)用的啟蒙教學(xué)。從學(xué)生已有的化學(xué)反應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，從整理和分析化學(xué)方程式入手，將質(zhì)量守恒定律和化學(xué)方程式含義中定量分析的內(nèi)容，與實(shí)際實(shí)驗(yàn)、生活、生產(chǎn)情境結(jié)合，進(jìn)行順其自然的引導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)從訓(xùn)練學(xué)生思維分析與計(jì)算技能入手，注意提倡獨(dú)立思考的重要性；同時(shí)鞏固化學(xué)方程式書寫技能的訓(xùn)練，加深對(duì)化學(xué)方程式的理解。當(dāng)前，一些教師在這節(jié)課上，急于講解計(jì)算的類型、各類型的解題技能及技巧等等內(nèi)容，課中出現(xiàn)的化學(xué)方程式都由課件、教師的板書提供。如果學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式還很生疏，甚至于不能書寫，如何利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算呢？
在這次課后作業(yè)題的分析中，學(xué)生這類題目的得分率較低，主要存在以下幾個(gè)問題:(1)審題不清，分析有誤；(2)化學(xué)方程式書寫出現(xiàn)漏洞或錯(cuò)誤；(3)計(jì)算題書寫格式不規(guī)范。
根據(jù)學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)做簡(jiǎn)單分析：第一步設(shè)未知數(shù)，學(xué)生寫得很不規(guī)范，在日常教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；最后一步有些同學(xué)寫答的時(shí)候過(guò)于簡(jiǎn)單，甚至不作答，這些都是不規(guī)范的。因此，我認(rèn)為這里首先需要的是夯實(shí)基礎(chǔ)，即加強(qiáng)對(duì)常見化學(xué)方程式的理解并要求學(xué)生正確書寫，在這個(gè)基礎(chǔ)上再加以練習(xí)，選擇簡(jiǎn)單的題型，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)計(jì)算步驟及格式的規(guī)范化，通過(guò)學(xué)生的演練、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等方式加深對(duì)解題過(guò)程的.理解。否則將欲速則不達(dá)，事倍功半。
利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算教學(xué)反思五：
“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”，在這次講課中出現(xiàn)了很多不足的地方，在試講后王老師建議我要說(shuō)液氫和液氧反應(yīng)這個(gè)方程式為什么要計(jì)算液氧的質(zhì)量而不計(jì)算水的質(zhì)量？我當(dāng)時(shí)也認(rèn)為這樣一說(shuō)學(xué)生更理解利用化學(xué)方程式解決實(shí)際問題的意義了，但在上課時(shí)忘了。辜燕飛教授給我指出在學(xué)生回答量的意義時(shí)，沒有指明質(zhì)量，我只是糾正他的回答，而沒有從質(zhì)量守恒上解釋為什么要指明質(zhì)量，這是我對(duì)課堂的預(yù)設(shè)不夠。還有在學(xué)生自己仿照例1做題時(shí)，幾乎都會(huì)犯一個(gè)錯(cuò)誤，就是“設(shè)需填充X千克的液氧”，說(shuō)明這是學(xué)生的難點(diǎn)，試講后許成霞老師說(shuō)應(yīng)該指明x指的是質(zhì)量，若設(shè)成體積時(shí)指的就是體積，我當(dāng)時(shí)沒有進(jìn)一步理解其含義，后來(lái)辜教授舉了一個(gè)例子，我才明白原來(lái)沒有將設(shè)答的量綱和物理學(xué)科、化學(xué)學(xué)科區(qū)分開來(lái)，在經(jīng)過(guò)我強(qiáng)調(diào)后學(xué)生以后在做題時(shí)會(huì)記得不要帶單位，但是不明白為什么不要帶。我的校長(zhǎng)劉志剛給我指出我的課堂語(yǔ)言應(yīng)該更規(guī)范，更具有煽動(dòng)力、渲染力�？傊�，教學(xué)課堂是一個(gè)永無(wú)止境的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，我將在今后的教學(xué)中不斷磨練自己，早日成為一個(gè)有自己教學(xué)風(fēng)格的好教師。
《化學(xué)方程式》教學(xué)反思13
進(jìn)入第二學(xué)段，我們開始了金屬及其化合物的學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容上最大的變化是突然化學(xué)方程式多了起來(lái)，有了更多的化學(xué)方程式，教師教學(xué)起來(lái)顯得更方便了，因?yàn)橛辛艘环N更加直接表達(dá)金屬及其化合物性質(zhì)的語(yǔ)言，從反應(yīng)物到生成物非常直觀，可讓學(xué)生有點(diǎn)不適應(yīng)了。
第三章第一節(jié)需要三課時(shí)完成，按照教材安排，第一節(jié)課學(xué)習(xí)金屬單質(zhì)與氧氣、氯氣的反應(yīng)，做實(shí)驗(yàn)、列舉了生活中的.案例，特別是強(qiáng)調(diào)了化學(xué)方程式的書寫，尤其強(qiáng)調(diào)了書寫化學(xué)方程式時(shí)要注意產(chǎn)物、反應(yīng)條件及書寫規(guī)范等。
第二節(jié)課進(jìn)入金屬與水反應(yīng)的內(nèi)容，在新課的引入時(shí)，我要求學(xué)生默寫以下八個(gè)化學(xué)方程式，并給出以下信息：絕大多數(shù)金屬都在一定條件下與氧氣反應(yīng)，變價(jià)金屬與氯氣反應(yīng)，金屬都被氧化成高價(jià)化合物。
⑴鈉在空氣中表面失去光澤；
⑵鈉塊在空氣中加熱燃燒；
�、擎V條在空氣中燃燒；
⑷銅絲在氯氣中燃燒；
⑸鐵絲在氯氣中燃燒；
⑹鐵絲在純氧中燃燒；
⑺鋁片在空氣中成膜；
�、题c塊在氯氣中燃燒。
全班同學(xué)幾乎沒有做全對(duì)的，主要是反應(yīng)條件漏寫、未配平、產(chǎn)物錯(cuò)誤等，我感到非常驚訝，我以為在課堂教學(xué)中我強(qiáng)調(diào)到位才導(dǎo)致了同學(xué)們對(duì)化學(xué)方程式的陌生。于是我在第二節(jié)課金屬與水反應(yīng)的教學(xué)中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)了金屬與水反應(yīng)的化學(xué)方程式，當(dāng)堂練習(xí)，布置任務(wù)下去，但過(guò)了一個(gè)周六和周日，新的一周的第一節(jié)課，我再一次讓學(xué)生默寫以下四個(gè)化學(xué)方程式，同時(shí)在任務(wù)下達(dá)時(shí)仍然強(qiáng)調(diào)書寫化學(xué)方程式時(shí)要注意條件、產(chǎn)物及書寫規(guī)范，結(jié)果更讓我失望。
⑴金屬鈉塊與水反應(yīng)；
�、奇V條與沸水反應(yīng)；
⑶鐵在高溫下與水蒸氣反應(yīng)；
⑷鋁在氫氧化鈉存在下與水反應(yīng)。
我開始意識(shí)到問題的嚴(yán)重性了，學(xué)習(xí)化學(xué)必須重點(diǎn)掌握的語(yǔ)言之一就是化學(xué)方程式，不會(huì)寫化學(xué)方程式就像平常人不會(huì)說(shuō)話一樣。同學(xué)們接受化學(xué)方程式為什么那么不容易呢？也許是剛剛接觸到這么多的化學(xué)方程式，一下子不適應(yīng)，就像剛會(huì)說(shuō)話的人，一下子讓他說(shuō)的太多，他就會(huì)語(yǔ)塞一樣�？磥�(lái)化學(xué)教學(xué)中，真要把化學(xué)方程式當(dāng)作一回事了！ 為您提供優(yōu)質(zhì)資源！
《化學(xué)方程式》教學(xué)反思14
《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)反思 《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算》本節(jié)課先從火箭發(fā)射過(guò)程中如何計(jì)算所需氧氣的質(zhì)量入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再回顧化學(xué)方程式有關(guān)于量的含義，得出有關(guān)化學(xué)方程式簡(jiǎn)單計(jì)算的依據(jù)是利用化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)的質(zhì)量比，最后規(guī)范解題的格式和步驟，回歸問題，解決問題。 本節(jié)課基本完成了預(yù)期的.任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的效果，但是仍有以下的不足需要改進(jìn)。 一、課堂利用碳和氧氣在點(diǎn)燃后反應(yīng)生成二氧化碳的方程式進(jìn)行回顧有關(guān)化學(xué)方程式量方面的含義，若能夠從高錳酸鉀加熱分解制取氧氣的方程式入手回顧量的含義，與例題1對(duì)應(yīng)，將更有利于知識(shí)的銜接，同時(shí)節(jié)約課上的時(shí)間。 二、利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算需要用到原子的相對(duì)原子質(zhì)量，本節(jié)課在題目中直接給出，最好能夠能與中考試卷標(biāo)注在同樣的位置，讓學(xué)生知道在考試相對(duì)原子質(zhì)量標(biāo)注的位置。 三、課堂上有些問題由教師直接口述，在多媒體課件上未相應(yīng)出現(xiàn)，重要問題應(yīng)在課件上同時(shí)出現(xiàn)，便于學(xué)生理解。
四、課堂通過(guò)學(xué)生自學(xué)，搶答，練習(xí)，改錯(cuò)，評(píng)價(jià)，幫學(xué)，總結(jié)，小組合作等形式發(fā)揮了學(xué)生積極主動(dòng)的作用，個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較高，學(xué)習(xí)積極性較好，可考慮讓掌握地較好的學(xué)生直接講解題目或者分層次教學(xué)進(jìn)一步提高他們的能力。
《化學(xué)方程式》教學(xué)反思15
本課題我是分兩課時(shí)來(lái)完成，第一課時(shí)是教會(huì)學(xué)生利用化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算，著重強(qiáng)調(diào)化學(xué)方程式計(jì)算的步驟和書寫格式，并利用一個(gè)辨析和改錯(cuò)環(huán)節(jié)加深解題的注意事項(xiàng)；在他們已經(jīng)完全掌握了化學(xué)方程式計(jì)算的步驟和書寫格式的基礎(chǔ)上，再展開第二課時(shí)，適當(dāng)增加練習(xí)的難度，由解答一個(gè)未知數(shù)的練習(xí)到求兩個(gè)未知數(shù)的練習(xí)，同時(shí)補(bǔ)充習(xí)題，讓學(xué)生及時(shí)鞏固練習(xí)。下面以第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容反思：
《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算》是學(xué)生學(xué)習(xí)了“化學(xué)方程式”后，具體感受到它與實(shí)際生活的聯(lián)系和作用的重要一課。本節(jié)課的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)：
要充分利用書上的例題，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)計(jì)算題的一般步驟和方法，使例題成為解題格式的示范。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要提供時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)予以反饋糾正。注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的層次性和發(fā)展性。在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中采用了自主學(xué)習(xí)為主、合作學(xué)習(xí)為輔的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生先觀察例題的.計(jì)算步驟，然后自己動(dòng)手實(shí)踐，再展示交流，將感知上升為理論。亮點(diǎn)：
1、利用導(dǎo)學(xué)案循序漸進(jìn)的指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，總結(jié)出利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算的步驟及格式
2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的例題，并聯(lián)系已有的數(shù)學(xué)知識(shí)做詳細(xì)探討學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算解題步驟清楚認(rèn)識(shí)，然后
再讓學(xué)生深入的掌握計(jì)算中的注意事項(xiàng)。
3、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生相互討論學(xué)習(xí)，并在黑板板演，由學(xué)生自已找出每一位同學(xué)錯(cuò)誤之處。學(xué)生做得很好，整個(gè)課堂很活躍，學(xué)生的思維達(dá)到了最高點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4、把時(shí)間和空間都放給學(xué)生。老師走下去，發(fā)現(xiàn)個(gè)性問題及時(shí)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問題及時(shí)講解。多引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們合作交流。
不足：
1、導(dǎo)入直接但是沒有過(guò)于清晰的引入課題，如果像李老師用視頻引入更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、時(shí)間安排不是很佳，導(dǎo)致本節(jié)課有習(xí)題沒有完成；
3、講解語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)捷，語(yǔ)速過(guò)快，有些問題可能沒有闡述清楚，。
4、學(xué)生展示時(shí)沒有全員參與，參與度不高。
5、本節(jié)課學(xué)生只能初步了解并不能掌握利用化學(xué)方程式的計(jì)算，在重點(diǎn)難點(diǎn)上沒有完全體現(xiàn)，只強(qiáng)調(diào)了化學(xué)計(jì)算總設(shè)和答的單位，沒有給出其他的指引。
6、對(duì)于學(xué)生列比例問題沒有給出明確的說(shuō)明和指導(dǎo)。
整改措施：
今后教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)捷精準(zhǔn)方面多加努力提升，增加練習(xí)量，還要讓每位同學(xué)都主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
從實(shí)際教學(xué)效果看，不同學(xué)生都要有不同程度的收獲，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高。在今后的教學(xué)工作中，更應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心，給學(xué)生更多體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。
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