《敬業(yè)與樂業(yè)》教學反思
身為一名人民老師，教學是我們的工作之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《敬業(yè)與樂業(yè)》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《敬業(yè)與樂業(yè)》教學反思1
《敬業(yè)與樂業(yè)》選自近代思想家梁啟超的《飲冰室合集》，是一篇宣講人生與事業(yè)關系的演講詞。文章開宗明義提出了“敬業(yè)樂業(yè)”的主旨，接著分別談論了“有業(yè)”“敬業(yè)”和“樂業(yè)”三個問題，最后用“責任心”和“趣味”總結精神旨意。全文主旨鮮明，層次清晰，語言通俗，文短意長。從情感態(tài)度價值觀維度看，學習課文，意在引導學生感受先哲的思想風采，對學生進行職業(yè)道德啟蒙教育，品味哲理，深入思考人生問題，豐富個性內涵，有很強的針對性。這篇文章，既是議論文，又是演講詞。第二單元的課文設置中有三篇演講詞，所以教學時，我兼顧了議論文知識的復習和演講詞知識的初步學習，為后面的課文學習打下基礎。
本課的難點是對“敬業(yè)與樂業(yè)”精神的真切領悟與質疑問難。教學過程中，我特別注重拓展學生的精神視野，又應盡量和學習生活體驗相結合，體現(xiàn)在研討探究中，我結合著課后練習向學生提問：“‘因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人。’依據(jù)作者的這一標準來衡量，你能從身邊也發(fā)現(xiàn)一兩位這樣“天地間第一等人”嗎？請聯(lián)系自己的實際談談我們中學生該如何去做�！睂W生分小組探討對于“天地間第一等人”的理解。在交流中，有的學生只談了課文中的一些理論，而忽視了問題中結合中學生實際的'要求。對此，我及時的引導學生初步理解運用“舉例子”和“講道理”的論證方法，他們結合自身的學習生活多列舉事例談感受，從而更好的認
清現(xiàn)在應該如何去做，如何把握自己的青春年華，，從而具有積極的實際教育意義。在學生的發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)學生對新時期愛崗敬業(yè)的事跡知之甚少，那么在課后就要擴充他們對這方面的了解，以增強他們敬業(yè)樂業(yè)、敬學了學的意識。
總之，在教學中，我盡可能的讓學生多讀，多思，多發(fā)言，發(fā)揮學生的主體地位。教師盡量的少講，注重對學生的評價。同時，結合著課文分析，給予學生寫作的指導，并通過課后練筆進行鞏固，把寫作和閱讀有機的結合起來。
《敬業(yè)與樂業(yè)》教學反思2
在上課前，我深知這種“敬”、“樂”對學生學業(yè)乃至以后步入社會的重要性。為了培養(yǎng)他們的“敬”“樂”精神，我在設計教學時，一改前幾次教學時傳統(tǒng)的老師的教、學生的受，充分尊重學生在教學活動中的主體地位，關注他們的問題。在問題的交流探討中，抓住節(jié)點，因勢利導，在尊重學生對文本的個性化解讀和獨特體驗的同時，又不偏離作者的寫作意圖。這樣，學生在三種對話（與文本（作者）、與老師、與學生）中，真正理解“敬”與“樂”的含義。
教學設計上，布置自讀（指導學生學會寫自讀筆記：
1、正音釋詞；
2、文章感知：
①文章寫了什么；
②怎樣寫的；
�、蹫槭裁催@樣寫。
3、問題預設：對文中不理解或有疑問的地方，大膽質疑、提問，并思考，以便互動時交流。
此環(huán)節(jié)一般在課外進行（也可在課前20分鐘進行）、檢查交流（盡量在生生互動中完成）、教授新課（設計三個討論話題——關于“論點”、“論據(jù)”和“論證”）、互動交流。仿寫演練。這其中要穿插寫作背景，以及文體知識鏈接。
教學過程中，首先“破題”，讓學生回答他們所理解的“業(yè)”“敬業(yè)”和“樂業(yè)”，這樣在師生互動中引入對新課的學習�；顒又校瑢W生主動參與、敢于質疑（課文結構化分不人云亦云，有獨到見解）、大膽提問、交流想法，說明他們課前自讀預習是認真的，是有思考的。他們關注文本，同學生對話，與老師交流，深入理解文章的內涵，真正明白了“敬”與“樂”對于當前學業(yè)的.重要性。
當然，在教學設計與活動中，還是有不足的地方。教師方面：自身不能不足或思維定勢，始終跳不出教參書的樊籠，對其有一定的依賴性，缺乏足夠的創(chuàng)新。教學活動中，沒有充分估計學生的能力，不敢放手，有越俎代庖現(xiàn)象發(fā)生。學生方面：知識面窄，記憶不牢固。由于長期受到傳統(tǒng)教育的影響，在教學活動中，他們始終處于被動狀態(tài)，大部分人的積極主動性被扼殺，課前自讀預習茫然（即使有了老師的問題設計），課上“忙然”——忙于記筆記，而不思考。他們認為思考應該是老師或成績優(yōu)異的同學的事，只要筆記記好，課后復習、背誦就可以了。殊不知，“授之以魚不如授之以漁”的道理。如何擺脫思維定勢，推陳出新，敢于放手和調動大多數(shù)學生的積極主動性，當是我以后教學常思�？偨Y的事情。
《敬業(yè)與樂業(yè)》教學反思3
今年接手的這兩班九年級，學生的語文學習方法還存在很大的缺失,故本節(jié)課教學內容安排較少，教學重點只在梳理文意、整體初步感知。希望學生們在多讀的基礎上，逐步掌握語文學習的基本方法：熟讀文本，勾畫批注、整體感知、辨疑解難。
課上也有精彩呈現(xiàn)。
要求學生速讀課文，并標注段落序號，勾畫難讀難懂詞、句，思考梁啟超先生的講演是從哪幾方面來談話的。
九(2)班，連續(xù)三位學生都僅僅只扣文題，答題有偏。這時偏有王盼坐姿不正，右手微撐，狀如舉手。我點其名，讓她談自己的理解看法。從她扭捏、靦腆中可以看出，她對老師誤以為其舉手答題，很不理解，有礙于面子不能不答，而且還不能答不出水平、講不出新意。于是，她說：大致講了三層意思。第一層從開頭到第五段，第二層是六、七兩段，第三層是八、九兩段。說到最后，明顯有敷衍之色了。我有追問一句：請你給大家說說劃分的理由，好嗎?在我追問目光與期待眼神的催促與誘導下，只仿佛聽見：第一部分講職業(yè)，后面講了敬業(yè)，最后講了樂業(yè)。
聽到“職業(yè)”一詞，我心中一喜一憂。喜者，有那么一點意思，確實談到要有“職業(yè)”;憂者，文中談得十分清晰卻不能概括、引用，憂也。喜者，王盼能有這樣的回答，總算有了“聲音”;憂的是，班上那么多學生竟沒有人敢站起來說說自己的想法�？磥�，訓練還是不可少的!
當然 ，①-⑤講的是“職業(yè)”，這樣的概括是不準確的，不恰當?shù)�，且與后兩層在語言表述上有差異。如何予以糾正，還要能順理成章呢?
當時，我就想到，還是從“仿寫”上入手吧。我引導學生分析、理解“敬業(yè)”之“敬”與“樂業(yè)”之“樂”的詞義及詞性，進而分析兩詞的構成形式：動賓式。這時學生對“敬”“樂”的理解應當是非理性的。怎么辦?請學生談自己的看法。要求：離開課本，拋棄資料。還好，吳銀華同學用自己的話講出了“敬”，就是“對事情要認認真真的，做事不馬虎”等等。我接著予以概括為“敬重”、“尊敬”，方法：借擴詞來理解。那么應是什么詞性呢?哎，這屆學生真是很難，根本說不上來。我又稍作概括引導，明確是動詞。
“樂業(yè)”之“樂”又該如何理解?快樂嗎?還是看看歐陽修的“人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也”，這句中的第二個“樂”作何解釋?是什么詞性?如果學生對《醉翁亭記》理解了，當不是個問題了!
那么，用“職業(yè)”來概括①-⑤的內容準確?且與后兩層相關嗎?
“職”，①職務;責任。是名詞;②職位，名詞;③舊時公文用語，下屬對上司的自稱，名詞(與“業(yè)”無關);④掌管，動詞，常組合為“職掌”，構成并列式詞組(與本文內容無關);⑤<書>只，僅：職止而已。⑥姓。
這樣看來，“職業(yè)”之“職”是①職務，責任的意思，與“業(yè)”構成并列式的名詞。這種組合與下文的“敬業(yè)”、“樂業(yè)”的動賓式不相吻合。
談到這里，有學生開始輕聲說到“有業(yè)”。我鼓勵學生大膽大聲說出，并予以表揚肯定，板書時將“職”用括號括去，在前面重(zhong)書“有”。
在九(1)班上課時，談到對文本內容理解時，出現(xiàn)了四種不同的認識，它們分別為：
1、①∥② ③ ④⑤∥⑥ ⑦∥⑧∥⑨ (方 蓓)
2、① ②③ ④ ⑤∥⑥ ⑦∥⑧ ⑨ (舒 君)
3、①∥②③ ④ ⑤∥⑥ ⑦ ⑧∥⑨ (鄧 奇)
4、①∥② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧∥⑨ (舒 悅)
本來想讓學生說說劃分的理由，陳述自己的想法，考慮到一來時間不充裕，極緊張，快要下課了;二來擔心學生不肯說。機靈一動，改由我來猜說學生的想法，并請學生予以評判。
考慮到舒悅的說法，可能帶有普遍性，成為現(xiàn)實分析的`定式：開頭總領，結尾總結，中間大塊頭——可以是分述，至于怎么分述，“我”不管。這樣的劃分、理解有公式化、便捷化、更可能的程式化與惰性化的傾向。我先來猜解，得到了舒悅及有關學生的認可，接下來對其他同學的劃分也作了相應的猜讀，同樣也得到了學生的肯定。
那么，這樣四種劃分可以嗎?明確：可以!總要分個優(yōu)劣吧?優(yōu)者，第1、2種。能取出“之最”嗎?留給同學們自己吧。
最后，我在“有業(yè)”、“敬業(yè)”、“樂業(yè)”三詞中間用“==>”勾連去了，文章層次清晰了!
小結后，布置作業(yè)：
1、文章大意是清晰了，然而一次講演，怎樣才能讓觀眾靜靜地聽入心中?這除了行政手段、除了對學者講演者應有的“面子”外，講演者還應在講演中充分展示自己的個人魅力!那么，文中梁啟超先生的個人魅力何在?請大家回家后熟讀課文，找尋梁先生的語言魅力、講話(內容)魅力、講演內容組織(形式)魅力，最好還能從課外資料上發(fā)現(xiàn)梁公的人格魅力。
2、詞語的積累是初中生必要的基礎。抄寫詞語、翻譯文言語句，是積累的最佳途徑!
這節(jié)課是在教學內容較少，學生基礎較弱的情形下實施的，有可圈可點之處，也許還有可改進處。
《敬業(yè)與樂業(yè)》教學反思4
內容繁雜，篇幅較長。由詩歌單元進入這篇演說詞的學習，學生必須調動自己的邏輯思維能力，因此，教師在講解，引導過程中，需緊扣論題，論點，論據(jù)，論證方法。使學生理清文章脈絡，進而理解文章逐層深入論證的過程。
由于創(chuàng)作于進百年前，文中的某些觀念會與學生當下地認識產生較大的時代隔閡，因此教師要在課堂上辟出時間，進行專題討論，調動學生的積極性，既深化他們對于文章的理解，又幫助他們建立正確的'職業(yè)觀，培養(yǎng)他們的責任感。
《敬業(yè)與樂業(yè)》教學反思5
在教學中，我特意設置了關于“天地間第一等人”的探討。在發(fā)言中，有的學生只談理論，忽略了結合自身實際，我及時的引導他們結合自身的學習生活談感受，從而更好的認清現(xiàn)在應該如何去做，如何把握自己的青春年華，有很深的實際教育意義。
我設置的關于立足本職工作和樹立遠大理想的辯論，激發(fā)學生積極動腦思考的興趣，效果很好。在辯論中，大多數(shù)學生更贊成應有遠大的理想，認為二者相矛盾。我做了點撥糾正，啟發(fā)他們如果不扎實作好本職工作，遠大理想就會成為空談，啟發(fā)學生要全面具體的看問題。激發(fā)了學生的逆向思維和批評質疑的能力。在辯論中，學生始終保持高昂的情緒，條理清楚的說理有力，還有同學聯(lián)系自身實際，從而加強了本文的實際教育意義。
《敬業(yè)與樂業(yè)》是梁啟超先生于70年代在上海中華職業(yè)學校為學生所作的演講，對學生進行職業(yè)道德啟蒙教育，有很強的針對性。這篇文章，既是議論文，又是演講詞。第二單元的課文設置中有三篇演講詞，所以教學時，我兼顧了議論文知識的復習和演講詞知識的初步學習，為后面的課文學習打下基礎。
教學中我設計了四個教學目標，分別是：
1、引導學生品味與領悟“敬業(yè)與樂業(yè)”的精神。
2、摘錄并積累大量經(jīng)典語句、格言。
3、分析本文結構，學習論證方法。
4、仔細體會演講和口語特色的巧妙結合。
為了實現(xiàn)教學目標，首先，通過復習議論文知識，明確議論文的結構思路。然后，在整體感知的環(huán)節(jié)中，我對學生朗讀課文時提出了：“試概括每一段落論述的主要內容，并找出全文的中心論點和分論點”的要求。這樣，學生在完成任務的時候也就逐步明確了文章層次的劃分，再經(jīng)過交流歸結，文章的結構就清晰的體現(xiàn)出來了。朗讀是的第二個要求是“逐一抄錄課文中引用的古代典籍中的論述，認真想一想它們的意思”。學生很容易從文章中劃出這些語句，它們的出處和語句含義在課文的注釋中，再加上文章中也有多處語句作者引用后作出解釋，所以學生理解語句的含義也就沒有困難了。不過，在要求學生積累背誦這些語句時，卻有了一些難度。
為了引導學生品味與領悟“敬業(yè)與樂業(yè)”的精神，我在分析時設計了相關的問題，讓學生在解決問題的同時，思想上也會受到觸動。
在第一課時的拓展延伸設計上，我結合著課后練習向學生提問：“‘因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人�！罁�(jù)作者的這一標準來衡量，你能從身邊也發(fā)現(xiàn)一兩位這樣“天地間第一等人”嗎?請聯(lián)系自己的實際談談我們中學生該如何去做。”
學生分小組探討對于“天地間第一等人”的理解。在交流中，有的學生只談了課文中的一些理論，而忽視了問題中結合中學生實際的要求。對此，我及時地引導他們結合自身的學習生活談感受，多列舉事例，這樣更好的認清自己現(xiàn)在應該如何去做，從而具有積極的實際教育意義。在學生的.發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)學生對新時期愛崗敬業(yè)的事跡知之甚少，那么在課后就要擴充他們對這方面的了解，以增強他們敬業(yè)樂業(yè)、敬學了學的意識。
在第二課時的拓展延伸設計上，我將梁啟超的觀點和拿破侖的名言進行比較分析，讓學生展開辯論。從而調動學生積極動腦思考的興趣，激發(fā)學生的逆向思維，提高質疑能力，也探討了理解人生的問題，加強了文章的實際教育意義，效果較好。
為降低目標4的難度，教學中，我先對演講詞的知識做了簡介，然后通過出示解決問題的方法，讓學生找出例句進行分析體味。
總之，在教學中，我盡可能的讓學生多讀，多思，多發(fā)言，發(fā)揮學生的主體地位。教師盡量的少講，注重對學生的評價。同時，結合著課文分析，給予學生寫作的指導，并通過課后練筆進行鞏固，把寫作和閱讀有機的結合起來。
《敬業(yè)與樂業(yè)》教學反思6
在教學中，我特意設置了關于“天地間第一等人”的探討。在發(fā)言中，有的學生只談理論，忽略了結合自身實際，我及時的引導他們結合自身的學習生活談感受，從而更好的認清此刻應該如何去做，如何把握自己的青春年華，有很深的實際教育意義。
我設置的關于立足本職工作和樹立遠大理想的辯論，激發(fā)學生踴躍動腦試探的愛好，成效專門好。在辯論中，大多數(shù)學生更同意應有遠大的理想，以為二者相矛盾。我做了點撥糾正，啟發(fā)他們若是不扎實作好本職工作，遠大理想就會成為空談，啟發(fā)學生要全面具體的看問題。激發(fā)了學生的逆向思維和批評質疑的能力。在辯論中，學生始終維持昂貴的情緒，層次清楚的說理有力，還有同窗聯(lián)系自身實際，從而增強了本文的實際教育意義。
《敬業(yè)與樂業(yè)》是梁啟超先生于７０年代在上海中華職業(yè)學校為學生所作的演講，對學生進行職業(yè)道德啟蒙教育，有很強的針對性。這篇文章，既是議論文，又是演講詞。第二單元的課文設置中有三篇演講詞，因此教學時，我兼顧了議論文知識的溫習和演講詞知識的初步學習，為后面的課文學習打下基礎。
教學中我設計了四個教學目標，分別是：
1、引導學生品味與領悟“敬業(yè)與樂業(yè)”的精神。
2、摘錄并積累大量經(jīng)典語句、格言。
3、分析本文結構，學習論證方法。
4、仔細體會演講和口語特色的巧妙結合。
為了實現(xiàn)教學目標，首先，通過復習議論文知識，明確議論文的結構思路。然后，在整體感知的環(huán)節(jié)中，我對學生朗讀課文時提出了：“試歸納每一段落論述的要緊內容，并找出全文的中心論點和分論點”的要求。如此，學生在完成任務的時候也就慢慢明確了文章層次的劃分，再通過交流歸結，文章的結構就清楚的表現(xiàn)出來了。朗誦是的第二個要求是“一一抄寫課文中引用的古代典籍中的論述，認真想一想它們的意思”。學生很容易從文章中劃出這些語句，它們的出處和語句含義在課文的注釋中，再加上文章中也有多處語句作者引用后作出說明，因此學生明白得語句的含義也就沒有困難了。只是，在要求學生積存背誦這些語句時，卻有了一些難度。
為了引導學生品味與領悟“敬業(yè)與樂業(yè)”的精神，我在分析時設計了相關的問題，讓學生在解決問題的同時，思想上也會受到觸動。
在第一課時的拓展延伸設計上，我結合著課后練習向學生提問：“‘因自己的才能、境界，做一種勞作做到圓滿，即是天地間第一等人�！罁�(jù)作者的這一標準來衡量，你能從身旁也發(fā)覺一兩位如此“天地間第一等人”嗎？請聯(lián)系自己的實際談談咱們中學生該如何去做。”
學生分小組探討關于“天地間第一等人”的明白得。在交流中，有的學生只談了課文中的一些理論，而輕忽了問題中結合中學生實際的要求。對此，我及時地引導他們結合自身的學習生活談感受，多列舉事例，如此更好的.認清自己此刻應該如何去做，從而具有踴躍的實際教育意義。在學生的發(fā)言中，我發(fā)覺學生對新時期愛崗敬業(yè)的事跡知之甚少，那么在課后就要擴充他們對這方面的了解，以增強他們敬業(yè)樂業(yè)、敬學了學的意識。
在第二課時的拓展延伸設計上，我將梁啟超的觀點和拿破侖的名言進行比較分析，讓學生展開辯論。從而調動學生積極動腦思考的興趣，激發(fā)學生的逆向思維，提高質疑能力，也探討了理解人生的問題，加強了文章的實際教育意義，效果較好。
為降低目標4的難度，教學中，我先對演講詞的知識做了簡介，然后通過出示解決問題的方法，讓學生找出例句進行分析體味。
總之，在教學中，我盡可能的讓學生多讀，多思，多發(fā)言，發(fā)揮學生的主體地位。教師盡量的少講，注重對學生的評價。同時，結合著課文分析，給予學生寫作的指導，并通過課后練筆進行鞏固，把寫作和閱讀有機的結合起來。
《敬業(yè)與樂業(yè)》教學反思7
敬業(yè)與樂業(yè)》選自近代思想家梁啟超的《飲冰室合集》，是一篇演講詞。是梁啟超先生于上個世紀70年代在上海中華職業(yè)學校為學生所作的演講，對學生進行職業(yè)道德啟蒙教育，有很強的針對性。這篇文章，既是議論文，又是演講詞。我們在集體備課時決定重點講議論文的知識，少講演講稿的知識點。為此先講了議論文的相關常識，然后把本文當成議論文的典范給學生將如何閱讀議論文。
我們共安排了兩課時。第一課時主要是把握文章主要內容，理清文章的結構。文章開宗明義提出了“敬業(yè)樂業(yè)”的主旨，接著分別談論了“有業(yè)”“敬業(yè)”和“樂業(yè)”三個問題，最后用“責任心”和“趣味”總結精神旨意。全文主旨鮮明，層次清晰，在老師的點撥下，孩子們迅速地找出了文章的中心論點，指出了作者圍繞中心論點所談的幾個主要問題�？梢哉f沒什么難度，絕大部分同學都能理解到位。
第二課時我們把重點設置為本文的論證方法及其作用。學生在判斷論證方法時大都很精準，但是在說其作用時，尚不會運用議論文的術語，說的是五花八門、詞不達意。另外，對于敬業(yè)、樂業(yè)意義的理解上談的太少，忽略了學生精神視野的拓展。應該讓學生找出一些“因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿的'天地間第一等人”，從而引導孩子們思索現(xiàn)在應該如何去做，如何對待自己的學習，如何把握自己的青春年華，是做書中所寫的兩等苦人，還是從學習中找到趣味?
這幾天我一直在想，我們是不是太急功近利了，想通過一篇議論文的學習，就讓孩子們掌握住答題方法，其結果肯定是會讓人失望的。議論文的答題方法和技巧必須通過做題才能逐步掌握。可是，我們的老師卻把所謂的答題套路直接給學生，讓其背的爛熟，并在課堂上進行默寫，我不知道這樣的學習有何樂趣，這樣孩子們就會做議論文閱讀題了嗎?這樣的教學會讓孩子們敬學、樂學嗎?
我覺得，在教學中我們仍然應該盡可能的讓孩子多讀、多思、多發(fā)言，讓他們既能學到知識，又能有所感悟，更重要的是讓他們樂在其中。
《敬業(yè)與樂業(yè)》教學反思8
20xx年10月17日上午，我們來到xx中學，聽了xx老師的《敬業(yè)與樂業(yè)》公開課。xx老師也是xx深圳名師工作室的學員，xx的課展示出她先進的教學理念及深厚的基本功底。
她在課堂上把全班同學分成八個小組，教學活動基本以小組為單位進行組織�！毒礃I(yè)與樂業(yè)》這篇課文的教學被她處理為三個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)是聽寫字詞，由一名學生主持，在講臺上讀出學過的詞語，其他學生寫在活頁紙上，隨后各組交換批改。這個環(huán)節(jié)鞏固了學生的字詞積累。第二個環(huán)節(jié)是理清文章結構，由各組商討后說出文章分成幾部分。這個環(huán)節(jié)可讓學生初步了解文章內容。第三個環(huán)節(jié)要求各組學生從論證方法的角度提出問題，并需預先給出答案。隨后，各組之間互相拋出問題，要求對方思考并回答。這個環(huán)節(jié)引導學生掌握論證方法及其作用。整節(jié)課，見不到教師滔滔不絕、口若懸河的現(xiàn)象，倒是學生忙得不亦樂乎，看書、思考、討論、提問、回答……學生的特寫鏡頭成為課堂上的主畫面。這簡直是對傳統(tǒng)課堂的宣戰(zhàn)，是對傳統(tǒng)課堂的顛覆！然而，正是這節(jié)課，把“自主、探究、合作”的內涵演繹得淋漓盡致。
一、團結起來力量大。
小組學習模式是課堂合作學習的`一種基本途徑。在xx老師的課堂上，無論是日常教學，還是公開課，她堅持把小組學習模式進行到底。我們到達教室的時候，學生方才得曉要聽課，而當時他們的課桌椅已呈現(xiàn)出8個小組的陣容，足見并非走個過場秀一秀而已。在課堂上，我們也留意學生的討論已成為一種習慣性動作，并且會互相提醒、指點、補充，共同歸納，取長補短，合作無間，彰顯出一個個小團隊的力量。
二、化被動為主動。
在xx老師的課堂上，學生并非是一個袖手旁觀者，而是一個投身到前線的戰(zhàn)斗者。當他們接過徐老師的號令：從論證方法的角度提問。各組成員隨即進入思索之中，之后諸如“xx處采用了什么論證方法？有何作用？”、“xx段有哪些論證方法？可以刪除掉其中一種嗎？為什么？”之類的炮彈接二連三蹦出來，并開足火力投向其他學習小組。剎時，教室炸開鍋般熱鬧起來，應戰(zhàn)的小組一點也不敢松懈，集中精神，見招拆招。這樣一來，學生想當個逃兵都沒機會。
三、“探子”得真知。
在古代戰(zhàn)場上，最快獲得最真實的信息并非是將領，而是探子。因為他是親自去探究的。xx老師把一個個學生委任為學習戰(zhàn)場上的“探子”，上書山，下學海，深入到知識大本營中收獲信息�？v使學生跌跌撞撞、頭破血流，她也毫不憐憫。重思考，輕答案，是她的主張。在第二環(huán)節(jié)，當學生出現(xiàn)四種劃分結構類型時，她并沒有直接地公布答案，而是用了一個問題來引發(fā)學生思考：“這四種分法的分歧就在于大家對引論和分論主張不同，關鍵就是‘有業(yè)’應歸在引論還是歸在分論，請大家研究一下�！睆亩寣W生自己找到正確分法。而在第三環(huán)節(jié)中，她更是由提問題至答問題都讓學生完成，自己僅僅偶爾點撥一下。所以，當“只要你思考，哪怕想錯了也沒關系”、“如果你們都答對了，還要我干什么？”這些話從她口中拋出來，也就不足為驚了。
四、一點小雜音。
1、xx老師是一個有主見，果斷的教師，在課堂上展現(xiàn)出干脆、利落的風格，如果能揉進更多的親和力，整節(jié)課或許會讓師生如沐春風，酣暢淋漓。2、第三環(huán)節(jié)是整節(jié)課的高潮，也是整節(jié)課最大的亮點。當一個小組在回答另一個小組的問題時，如果能增強全局的把控力度，聚集其他各組的注意力到答題的主角上，則可避免他們仍沉迷在本組的問答任務上，顧此失彼。
《敬業(yè)與樂業(yè)》教學反思9
《敬業(yè)與樂業(yè)》是梁啟超先生所作的演講。這篇文章，既是議論文，又是演講詞。我的教學設想是引導學生掌握演說詞的特色，理解議論文的有關知識以及作者的精妙構思，還有意識的增加了學生的仿句和遷移能力的訓練。主要的授課方法是將課堂交給學生，讓學生自由發(fā)揮，培養(yǎng)自主解決問題的能力。
教學中我設計了四個教學目標，分別是：1、引導學生品味與領悟“敬業(yè)與樂業(yè)”的精神。2、摘錄并積累大量經(jīng)典語句、格言。3、分析本文結構，初步學習論證方法。4、仔細體會演講和口語特色的巧妙結合。
為了實現(xiàn)教學目標，我在授課的過程中以讀為主，采用各種誦讀的方式，為引導學生從讀中領悟文章的內涵，我在學生每一次誦讀之前都設計了一個關鍵性的問題，讓學生在解決問題的過程中獲得相關體會與感受。首先，結合議論文的相關知識，引導學生明確課文的結構思路。然后，在整體感知的環(huán)節(jié)中，我在學生朗讀課文時提出了：“試概括每部分的主要內容”的要求。這樣，學生在完成任務的時候就逐步明確了文章層次的劃分，再經(jīng)過交流、歸結，文章的結構就清晰的體現(xiàn)出來了。朗讀時的第二個要求是“逐一抄錄課文中引用的古代典籍中的論述，認真想一想它們的意思”。學生很容易從文章中劃出這些語句。這些語句的出處和含義在課文的注釋里可找到；再加上文章中有多處，作者在引用相關語句后又作出了解釋，所以學生理解這些語句的含義時就沒有困難了。不過，在要求學生積累背誦這些語句時，卻有了一些難度。為了引導學生品味與領悟“敬業(yè)與樂業(yè)”的精神，我在分析時設計了相關的問題，讓學生在解決問題的同時，思想上也受到觸動。在第一課時的拓展延伸設計上，我結合課后練習向學生提問：“‘因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人�！罁�(jù)作者的這一標準來衡量，你能從身邊找出一兩位這樣的“天地間第一等人”嗎？請聯(lián)系自己的實際談談我們中學生該如何去做�！睂W生分小組探討對于“天地間第一等人”的`理解。在交流中，有的學生只談了課文中的一些理論，而忽視了問題中結合中學生實際的要求。對此，我及時地引導他們結合自身的學習生活談感受，多列舉事例，這樣更好的認清自己現(xiàn)在應該如何去做，從而具有積極的實際教育意義。在學生的發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)學生對當前愛崗敬業(yè)的事跡知之甚少，那么就在課后擴充他們對這方面的了解，以增強他們敬業(yè)樂業(yè)、敬學樂學的意識。
在第二課時的拓展延伸設計上，我將梁啟超的觀點和拿破侖的名言進行比較分析，讓學生展開辯論。從而調動學生積極動腦思考的興趣，激發(fā)學生的逆向思維，提高質疑能力，也探討了有關人生的一些問題，增加了文章的實際教育意義，效果較好。為降低目標4的難度，教學中，我先對演講詞的知識做了簡介，然后通過出示解決問題的方法，讓學生找出例句進行分析體味。
總之，在教學中，我盡可能的讓學生多讀，多思，多發(fā)言，發(fā)揮學生的主體地位。教師盡量的少講，注重對學生的評價。同時，結合課文分析，給予學生寫作的指導，并通過課后練筆進行鞏固，把寫作和閱讀有機的結合起來。
不足在于我在授課的過程中力求完美，所以在引導的途中面面俱到，課堂容量增加，課程結束得有些匆忙，自我感覺課堂駕馭能力還有待提高，力爭收放自如。在引導學生的過程中，我還應注意語言的簡潔性與思路的清晰度。在今后的教學中，我應該繼續(xù)挖掘學生的潛能，將課堂留給學生，讓他們的自主學習能力得到更好的發(fā)揮。
《敬業(yè)與樂業(yè)》教學反思10
在執(zhí)教《敬業(yè)與樂業(yè)》一課前，我的教學設想是引導學生掌握演說詞的特色，理解議論文的有關知識以及作者的精妙構思，還有意識的增加了學生的仿句和遷移能力的訓練。主要的授課方法是將課堂交給學生，讓學生自由發(fā)揮，培養(yǎng)自主解決問題的能力。
因此，我在授課的過程中以讀為主，采用各種誦讀的方式，為引導學生從讀中領悟文章的內涵，我在學生每一次誦讀之前都設計了一個關鍵性的問題，讓學生在解決問題的過程中獲得相關體會與感受。
從這堂課學生的課堂反應來看，我這樣的設計模式獲得了不錯的效果，學生更透徹的把握了文體知識，情感目標也得到了實現(xiàn)，學生從作者的觀點聯(lián)系到了自身實際，更把視野聚焦到了當代社會的“天下第一等人”身上，仿句精彩連篇。
不足在于我在授課的過程中力求完美，所以在引導的途中面面俱到，課堂容量增加，課程結束得有些匆忙，自我感覺課堂駕馭能力還有待提高，力爭收放自如。在引導學生的過程中，我還應注意語言的簡潔性與思路的清晰度。
在今后的教學中，我應該繼續(xù)挖掘學生的'潛能，將課堂留給學生，讓他們的自主學習能力得到更好的發(fā)揮。查字典返回查字典首頁>>
《敬業(yè)與樂業(yè)》教學反思3：
這是一篇議論文的典范之作，其主旨鮮明、層次清晰。但是由于作者所處年代及其經(jīng)歷，本篇文章中個別語句使學生很難理解。因此，在上第一課時的時候，我采取讓學生先介紹梁啟超再加以補充并將文中較難理解的語句摘出來分析，使學生們對文章有初步理解，上課效果較好。第二課時的講授則結合議論文的結構及論證方法來一步步分析“敬業(yè)與樂業(yè)”，本想讓學生在分析的過程中掌握議論文的寫法，但是卻高估了學生的接受能力導致學生并沒有很好的掌握所學內容，今后一定要分析好學情再授課。
《敬業(yè)與樂業(yè)》教學反思11
教學目標
1、對“敬業(yè)與樂業(yè)”精神的品味與領悟、反思與批判；領悟作者精神旨意時，注意結合學生的生活、學習體驗來理解。
2、大量經(jīng)典語句、格言的積累；演講和口語特色的體會。
3、“舉例子”和“講道理”兩種論證方法的初步學習。
教學重點和難點
1、了解“敬業(yè)”與“樂業(yè)”的重要，怎樣才能做到敬業(yè)與樂業(yè)。
2、理解這篇講演詞的'結構安排，體會層次分明、條理清晰的特點。
3、體會語言表達通俗透徹、說服力強的特色。
教學設想
1、課文論據(jù)豐富多樣，分析講解時多用啟發(fā)式、點撥式、討論式，將論據(jù)進行分類歸納。
2、本課口語化特點十分明顯，演講話題也切合學生實際，建議要求學生根據(jù)所給觀點組織論證，同時有意識地運用例證法或引證法來增強說服力。
課時數(shù)
1課時。
教學過程
教師活動學生活動一、解題，導入新課
教師著重介紹以下幾點：
教師點評并總結。1、學生分組討論交流
2、每組選派代表發(fā)言
五、布置作業(yè)
1、摘引文中“做”必產生樂趣所陳述的四項原因。
2、列表說明兩個分論點和中心論點的關系。
完成作業(yè)。
《敬業(yè)與樂業(yè)》教學反思12
教學目標
1、理解“敬業(yè)”與“樂業(yè)”的主旨；
2、經(jīng)典語句、格言的積累；
3、學習文章的結構安排，體會層次分明，條理清晰的特點；
4、體會語言表達通俗透徹，說服力強的特色。
教學重點難點
1、理解“敬業(yè)”與“樂業(yè)”的主旨；
2、學習文章的`結構安排，體會層次分明，條理清晰的特點。
教學準備
布置學習預習。
教學過程
一、介紹演講知識，引入課題
演講是以口語表達的方式面對聽眾就某一問題發(fā)表自己觀點闡述某一事理的活動。今天，我們來學習文化巨人梁啟超關于人生和事業(yè)的宣講。
二、檢查預習
1、正音正字；
2、學生介紹梁啟超。
三、理清文章結構
1、生讀課文，歸納各段大意：
1段解釋題目，提出中心論點。
2段強調“有業(yè)”是“敬業(yè)”和“樂業(yè)”的基礎。
3段從反面論述，說明無業(yè)的害處。
4段從正面論述，說明有業(yè)的重要。
5段作者論述有業(yè)之必要。
6段提出要“敬業(yè)”。
7段以設問句引出怎樣做到“敬業(yè)”。
8段要“樂業(yè)”。
9段歸結全文。
2、學生列出本文提綱。
四、研讀課文
1、以“有業(yè)”為例，引導學生思考：如果讓你來寫這部分，你會怎么寫？
⑴從論證思路、采用的論據(jù)、論證方法、語言幾個方面去指導；
�、茖W生思考，小組交流，每一小組推舉一人完整地回答；
⑶把自己的想法同文章進行比較，找出差異所在，分析怎樣寫最好；
�、瓤偨Y歸納。
2、以同樣的方法去學習“敬業(yè)”和“樂業(yè)”部分：
�、胖笇W生在選用論據(jù)注意論據(jù)的多樣性、典型性；
�、平涣鳌�
3、學習第9段：
�、艑W生讀；
�、圃谶@段中，梁啟超把“敬業(yè)與樂業(yè)”總結為“責任心”和“樂趣”，說明人類合理的生活應怎樣。結束句用短句，用感嘆的語氣，充滿對聽講的青年的希望，感情真摯強烈。
五、賞析文章
1、生以充沛的感情讀文章；
2、從文章的主旨、選材、語言、啟示等談自己的觀點。
例：
本文語言通俗淺顯，準確周密，概括有力。全篇講演用簡明的短句，很少用長句；多用口語，明白如話，一聽就懂。同時文中多次用了設問句和反問句，引用不少古代名言警句，又自己提煉了許多精辟的警句，使語言顯得簡潔精煉。
論證條理清晰，論據(jù)生動有力。講演詞開篇提出論題，中間主體部分論述敬業(yè)與樂業(yè)的重要，末尾歸結全文，條理清晰。證明論點舉了多種論據(jù)：有生活中的實例，有古代、外國著作中的事例，有作者的親身經(jīng)歷，流傳至今的名言警句等。這些論據(jù)的選用，使講演詞具體生動，富有說服力。
六、小結
七、作業(yè)
1、積累詞語；
2、以“敬業(yè)”為內容寫一篇演講稿。
《敬業(yè)與樂業(yè)》教學反思13
教學思路
從對不同職業(yè)的不同看法中，激起學生的閱讀興趣；以默讀和朗讀結合的方式，感知課文大意；從探究本文的結構和論證方法中，學習議論文的寫法，重點是學會為觀點找合適的論據(jù)。從揣摩本文的語言中，進一步理解文意，體會演講稿的特點。
教學時數(shù)
兩課時。
過程參考
一、教師提供十種職業(yè)，讓學生說說自己喜愛的職業(yè)及其理由
二、導入新課
教師從學生的發(fā)言中找到契機，引入怎樣正確看待自己的職業(yè)，進而導入新課（包含對演講背景的介紹）。
三、學生朗讀課文，能說出課文的主要內容
四、教師引導，在獨立思考的基礎上，合作探究下列問題
1、梳理文章的思路，列一個閱讀提綱。
2、演講稿與一般文章的語言有哪些區(qū)別？請找出例子來說明。
3、本文的語言半文不白，想辦法弄明白一些難懂的句子。
五、由“事業(yè)”問題遷引到“學業(yè)”，讓學生結合自己的實際，深入解讀課文，特別是耐人尋味的`語句
�。ǹ梢越Y合課后“研討與練習”中的四個問題。）
六、小結議論文（或演講稿）的特點，引導學生進行仿寫訓練
選擇課文中的一段進行改寫，要求論點與論證方法不變，把文章中的某個事例或引用的某句名言進行改換。
七、學生完成仿寫片段，并進行交流與簡評
八、齊聲有感情地朗讀全文
九、課外拓展
《敬業(yè)與樂業(yè)》教學反思14
教學目標
1、理解“敬業(yè)與樂業(yè)”的課文主旨，了解作者的人生觀，能結合生活中的事例來證明自己的看法。
2、整理和積累文中用以論證論點的大量經(jīng)典格言警句，體會演講通俗淺顯的語言風格，培養(yǎng)自己的演講能力。
3、理清文章論證結構，了解作者是如何運用材料證明觀點的，掌握講道理、舉例子兩種論證方法。
教學重點及難點
體會語言表達通俗淺顯、準確周密、生動有力的特點，理解文章的中心論點，了解“敬業(yè)與樂業(yè)”的重要性。
教學方法
討論、點撥、訓練。
教學過程
一、導入課文
蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話“只有能夠鼓足干勁工作并懂得什么是汗水和疲勞的人，才會理解歡樂的感情”，他告訴我們工作要有一種執(zhí)著的敬業(yè)精神，要以通過自己的勞動為人類創(chuàng)造財富為快樂。今天我們就學習與蘇霍姆林斯基的名字有關的文章《敬業(yè)與樂業(yè)》（板書）。
二、文題背景及解析
文章題目點明了演講的論題。其中“業(yè)”并不是局限于狹義職業(yè)，正如作者所言：“凡可以名為一件事的，其性質都是可敬的”。因此“敬業(yè)與樂業(yè)”的意義，就不限于正式的課主職業(yè)，也可以指生活中任何一件有價值的事情。不只限于成人的工作，也可以包括學生的學習。
《敬業(yè)與樂業(yè)》是梁啟超八十多年前，對上海中華職業(yè)學校學生的一次講演，雖然時間以過去八十多年了，但梁啟超先生所講的內容對今天的我們仍然很有教育意義。
三、整體感知課文
1、認真讀課文（結合書下注釋理解字詞）。
2、理解課文層次：
�、澎柟虖土曌h論文三要素、基本結構：
板書：議論文三要素：論點、論據(jù)、論證。
議論文結構：提出問題──分析問題──解決問題。
⑵概括內容：
本文分為三個部分，總體結構是“總──分──總”：開頭總起全篇，提出中心論點，然后先論述“有業(yè)”，再論述“敬業(yè)”和“樂業(yè)”兩個分論點，最后總結全篇。
第一部分（第1段）：釋題，提出中心論點。
第二部分（第2～8段）：論述“敬業(yè)與樂業(yè)”的重要性。
第三部分（9）：總結全篇，勉勵人敬業(yè)、樂業(yè)。
3、課文內容研讀：
（學生討論，教師點撥。）
⑴為什么作者先在文首交代論題的來源？有必要嗎？
在文首進行說明，可避免聽者把論題和古籍中的語句原意混淆，又顯示了演講的趣味性。同時提出論題來由，也便于揭示全文的論述要點，使聽者對演講的內容有大致的了解。
�、浦v演的目的是“敬業(yè)與樂業(yè)”，為什么梁啟超在論證論點之前先說“有業(yè)”的問題？他是怎樣介紹“有業(yè)”的必要的？
“有業(yè)”是“敬業(yè)”、“樂業(yè)”的前提基礎，對“待業(yè)”的態(tài)度，決定能否“敬業(yè)”、“樂業(yè)”。
先引用孔子的話，再用事例證明，然后用自己的話從反面論證了“有業(yè)”的必要。
⑶如何理解文中的“業(yè)”：
對“業(yè)”的理解，不應局限于職業(yè)成人的工作，可以指學生的`學習，課外活動等，可以指自己的興趣愛好，學術研究，也可以指生活中任何一件有意義、有價值的事情。
四、歸納本文在寫作上的特點
1、結構條理清晰：
課文開頭提出論點，中間主體部分分兩層論述“敬業(yè)”和“樂業(yè)”的必要性，末尾總結全篇，提出希望。
2、論證方法的多樣性：
道理論證使演講富有說服力。舉例論證使演講詞具體生動，吸引聽眾。
3、語言淺顯通俗。
五、課堂訓練
1、精讀6、7段，思考下列問題：
⑴文段中引用了誰得名言？說說表達了什么意思？文中首句有何作用？
引用朱熹的名言“主一無適便是敬”意思是專注于某一項工作就是敬業(yè)。名言有權威性。語言簡潔而深刻，指導作用大，用在文中能增強文章的說服力。
�、莆闹信e了什么事例？說明什么問題？有什么作用？
把當總統(tǒng)和拉黃包車這兩項職業(yè)進行對比，指出職業(yè)無高下貴賤之分，凡職業(yè)沒有不是可敬的。事例論據(jù)能充實議論內容，有力地證明觀點。
2、文中作者所論述的“敬業(yè)與樂業(yè)”對我們學生的學習有什么啟示？
點撥：本題考查我們讀后的感悟，應結合文中主要觀點，討論我們應以何種態(tài)度投入到學習之中去。
板書
中心論點：敬業(yè)與樂業(yè)是人類生活的不二法門
要敬業(yè)
敬業(yè)與樂業(yè)有業(yè)之必要
要樂業(yè)
結論：敬樂人類合理生活
《敬業(yè)與樂業(yè)》教學反思15
本學期第7周我執(zhí)教了九年級上冊的《敬業(yè)與樂業(yè)》�！毒礃I(yè)與樂業(yè)》是梁啟超先生于７０年代在上海中華職業(yè)學校為學生所作的演講，對學生進行職業(yè)道德啟蒙教育，有很強的針對性。這篇文章，既是議論文，又是演講詞。所以教學時，我兼顧了議論文知識的復習和演講詞知識的初步學習，現(xiàn)談談自己的一些反思。
教學本文時我抓住了教學重難點，在對課文的拓展延伸設計上，我讓學生暢所欲言，補充事實論據(jù)。此外，我將梁啟超的觀點和拿破侖的名言進行比較分析，讓學生展開辯論。從而調動學生積極動腦思考的興趣，激發(fā)學生的逆向思維，提高質疑能力，也探討了理解人生的問題，加強了文章的實際教育意義，效果較好。
在教學中，我盡可能的讓學生多讀，多思，多發(fā)言，發(fā)揮學生的主體地位。教師盡量的少講，注重對學生的評價。同時，結合著課文分析，給予學生寫作的指導，并通過課后練筆進行鞏固，把寫作和閱讀有機的結合起來。
一點收獲：
正確處理課內學習與課外學習的`關系。
在這節(jié)課中，我突破“課堂為中心”。課前我讓學生搜集了大量的梁啟超的生平事跡，接近了學生與作者的距離。特別是當我發(fā)現(xiàn)學生對新時期愛崗敬業(yè)的事跡知之甚少時，在課后我布置了讓學生搜集這一方面事例的作業(yè)，補充事實論據(jù)，擴充了他們對這方面的了解，增強了他們敬業(yè)樂業(yè)、敬學樂學的意識事后證明效果很好。讓學生辯論梁啟超的觀點和拿破侖的名言，既鍛煉了學生查找資料的能力，更重要的是很好地鍛煉了學生的口頭表達能力。
今后我會繼續(xù)從以下兩個方面努力：一方面要大力改進課堂教學。課堂教學不應僅限于讀書、寫字、答問，而應充盈豐富多彩的語文實踐活動，讓“小課堂連著大世界”。另一方面要拓寬語文教學的途徑、形式。教學內容、形式、途徑要向自然、社會、現(xiàn)實生活開放，也就是說，必要時語文教學要走出去。還要重視課外閱讀、課外習作的指導，使學生把課內學習所得遷移到課外學習中去。課內閱讀教學中決定了語文課文的經(jīng)典性、基礎性和示范性。課文應當是精品，文質兼美，在思想內容上體現(xiàn)了鮮明的時代精神，在用詞、造句、布局、謀篇、文風等方面有一定的典范性。因而課文也就成了知識、能力、思想教育和審美情趣的載體，為重要的是課文能夠使學生掌握帶有普遍性和規(guī)律性的知識和能力，使學生學會從特殊到一般，舉一反三，更好地在課外進行其它類似文章的學習閱讀。閱讀教學離不開課外閱讀，課外搜集資料，二者必須相互結合，互補互助。課文閱讀教學是基礎，對課外閱讀起著指導作用；課外閱讀是課內的延續(xù)和補充，反過來豐富并深化課文的閱讀學習。真正做到 “得法于課內，得益于課外”