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四季教學(xué)反思【薦】
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的四季教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
四季教學(xué)反思1
《四季》是一年級上冊中課文的第二課，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。詩歌采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動(dòng)，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。因課本貼近生活,上課時(shí)學(xué)生興趣濃厚,課堂上時(shí)時(shí)閃現(xiàn)學(xué)生的智慧,精彩百出。
課堂上我依據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有童趣的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個(gè)充滿幻想的.世界。一開始我創(chuàng)設(shè)情境，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而欣賞春夏秋冬的四幅圖，欣賞圖片；接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通兒歌，然后讓學(xué)生說說自己喜歡哪個(gè)季節(jié)和喜歡的理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離；最后學(xué)文時(shí)讓學(xué)生學(xué)會了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀，這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀，在讀中又能掌握了朗讀的方法。并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了多種識字方法的學(xué)習(xí)。為以后學(xué)習(xí)生字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在拓展訓(xùn)練時(shí)，我讓學(xué)生欣賞完大自然媽媽禮物后讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際說說四季還有什么會說，也來模仿課文寫一首小詩，學(xué)生說出了許多另人意想不到的句子。孩子們先回憶了第一課時(shí)課堂上的換詞說句子,然后進(jìn)行仿說。學(xué)生馬上想到了：桃花對小鳥說話；油菜花對風(fēng)兒說話等等。接著我又進(jìn)行引導(dǎo)：“花兒是什么顏色呢？我們可以仿照草芽尖尖”說一說。學(xué)生馬上說：“春天桃花紅紅；油菜花黃黃”等等。夏天“西瓜圓圈，青蛙呱呱”。秋天“蘋果紅紅；黃葉飄飄”。冬天“雪花飛飛，北風(fēng)呼呼”等等。這時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小組活動(dòng)，讓學(xué)生互問互答，相互啟發(fā)思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生。()結(jié)果，學(xué)生參與率極高，興趣也空前高漲。以致后來匯報(bào)時(shí)說出了許多出人意料的句子。如“夏天裙子飄飄，冬天棉衣厚厚。”
語文課堂應(yīng)該是豐富多彩的，學(xué)生的思維應(yīng)該是活躍的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。不同的學(xué)生對文字的理解體會不同，對語句的感悟也會不同。因此，我們應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，對學(xué)生多鼓勵(lì)肯定，允許他們有不同的發(fā)現(xiàn)與體會。
用欣賞的眼光看待學(xué)生，肯定的語言鼓勵(lì)學(xué)生，課堂上會收獲許多意外的精彩！
四季教學(xué)反思2
教學(xué)要點(diǎn)：
1、認(rèn)識11個(gè)新的生字并掌握其字形和字音。
2、流利和準(zhǔn)確朗讀課文并背誦。
3、學(xué)習(xí)四季的特征和對大自然的喜愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“谷穗彎彎”、“鞠著躬”、“頑皮”等生字。
教學(xué)
一、引入課題，說出四季的美景
1、小朋友們，今天課堂上有什么不同嗎？請大家說出身邊的不同。
2、你們的觀察真是細(xì)致呀！作為獎(jiǎng)勵(lì)，老師給大家播放了美麗四季畫面的動(dòng)畫片。
3、大家觀察到什么了嗎？請指名回答。這些景象都是大自然中四季的美景。你們喜歡它們嗎？今天，我們邀請四季來到了課堂�？此鼈儯。úシ潘募镜漠嬅娌⒍ǜ瘢┻@堂課我們會學(xué)習(xí)四季的特征和課文《四季》。請看板書。
二、讀課文并認(rèn)識生字
1、小組合作閱讀課文。
這篇小詩真的太美了，作者寫得非常好！現(xiàn)在我們讓每個(gè)人讀一讀它吧。
要求：朗讀全文，拼讀生字。如遇生字困難可以詢問組員。
教師巡視指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。
2、檢查生字的掌握情況以及朗讀情況。
(1)小朋友們，你們有沒有讀好呢？現(xiàn)在老師將檢查一下你們是否掌握了文章中的生字寶寶。請看課件：貼滿蘋果生字的大樹。
(2)開始朗讀生字。
(3)現(xiàn)在這些生字寶寶出現(xiàn)在文章中了，你們是否還記得呢？哪個(gè)組愿意試一試，把文章朗讀一遍？
指名組朗讀并可進(jìn)行齊讀或輪讀。
評價(jià)：朗讀是否準(zhǔn)確，是否順暢，是否表現(xiàn)出情感表達(dá)。
(4)你們初次站起來朗讀這篇文章已經(jīng)很出色了。我們相信你們都會更好的。請大家再次準(zhǔn)備一下，我們要看看誰會成為我們班級中最好的朗誦手。
指名讀課文。
3、課文中向我們介紹了哪些美景？
(邊回答邊板書)你們真棒，小小專家們！你們已經(jīng)找到所有的景物了！
三、學(xué)習(xí)課文和展示感悟
1、這些美麗的景物和動(dòng)物，你們都認(rèn)識嗎？是否知道它們中的某些物種？（根據(jù)學(xué)生回答展開教學(xué)）
關(guān)于四季
(1) 了解谷穗：谷穗是什么？通過板畫來理解，課件會呈現(xiàn)圖片。
(2) 探究秋天的谷穗：觀察圖片，看看秋天的谷穗是什么樣子的？理解“鞠著躬”的`動(dòng)作。
(3) 谷穗帶來的感受：當(dāng)農(nóng)民伯伯們看到這樣的谷穗時(shí)，他們會怎么說？谷穗的彎曲形態(tài)給人們帶來了什么感受？它自己是否也會感到高興呢？
(4) 朗讀秋天部分：通過指導(dǎo)來引導(dǎo)情感的表達(dá)。
了解春天
(1) 探究草芽：草芽是什么？通過板畫，觀察春天的草芽是什么樣子的？課件會呈現(xiàn)圖片。
(2) 草芽和小鳥：草芽對小鳥說了些什么？進(jìn)行指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)。
(3) 探尋春天的美景：春天中還有許多可愛的動(dòng)物植物和美麗的景物，除了課文中的草芽，還有哪些呢？想一想它們會怎么說？
說話訓(xùn)練和評價(jià)：通過展開想象來進(jìn)行說話訓(xùn)練，抓住春天的景色特征進(jìn)行評價(jià)。
探索夏天
(1) 荷葉的情感：轉(zhuǎn)眼間，夏天到了，看看什么是荷葉？它對青蛙說了些什么？
(2) 青蛙的歌聲：觀察青蛙呱呱叫的圖片，青蛙在唱什么呢？想象說話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)。
發(fā)現(xiàn)冬天
(1) 探討雪人：你還喜歡什么季節(jié)中的景物？引出雪人，通過課件呈現(xiàn)圖片。
(2) 雪人的特點(diǎn)：這是一個(gè)怎樣的雪人呢？它頑皮可愛等等，具體特點(diǎn)有哪些呢？
(3) 體驗(yàn)雪人：你能來當(dāng)一回雪人嗎？邊進(jìn)行表演動(dòng)作，邊朗讀課文，刻意體會“頑皮”。
總結(jié)四季的特色
1、四季中都有不同的特色和美麗，讓我們一起來回顧這些特點(diǎn)，讀一讀課文吧！
2、背誦課文：挑戰(zhàn)背誦四季篇章。
當(dāng)一回小詩人
(1) 探索四季：除了課文中的特點(diǎn)，四季中還有其他美景和特色。選擇你最喜歡的季節(jié)及景物，照著課文的樣子說一說，當(dāng)一回小詩人�？梢耘c同伴合作。
(2) 自由準(zhǔn)備：教師巡視指導(dǎo)。
(3) 串成一首小詩：請四個(gè)小朋友分別代表四個(gè)季節(jié)，念出小詩，讓我們一起欣賞四季之美。
小朋友真能干，小詩人當(dāng)?shù)谜姘�！他們做得甚至比大詩人還要好！
課外作業(yè)
1、小朋友們，你認(rèn)為四季美麗嗎？你會用什么方式向他人介紹四季呢？請說一說，可以是朗讀、表演，也可以是畫畫等。
2、作為課外作業(yè)，請畫出你最喜歡的季節(jié)。
四季教學(xué)反思3
在設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)方案時(shí)，我們是在多元智能理論指導(dǎo)下，以問題體系為課堂教學(xué)的基本策略，以目標(biāo)為導(dǎo)向，以問題解決為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的。抓住"一年四季的不同特點(diǎn)"這條研讀主線，讀中悟，悟中讀;讀中說，說中議;從讀中習(xí)得語感，發(fā)展語言。同時(shí)，又以生字教學(xué)為重點(diǎn)，通過觀察，分析，討論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力。
我們的教學(xué)面對的是剛?cè)雽W(xué)的六，七歲的孩子，學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對兒歌中所涉及到的'"谷穗彎彎"不太容易理解，最好結(jié)合實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，直觀明了;理解"鞠著躬""大肚子一挺"等動(dòng)作和表演相結(jié)合，既有趣有生動(dòng)，符合低年級兒童好動(dòng)，好玩的特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，這樣能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。
另外一年級的孩子剛?cè)雽W(xué)不久，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，缺乏自主，合作能力，教師要充分發(fā)揮在小組合作學(xué)習(xí)過程中的組織，協(xié)調(diào)作用，對教學(xué)目標(biāo)，方法和過程實(shí)施有效控制，避免學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中放任自流，從而提高學(xué)習(xí)有效性。要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會清楚，有序地表達(dá)，學(xué)會認(rèn)真傾聽，學(xué)會正確評價(jià)，保證課堂教學(xué)有序，有效地進(jìn)行，而對孩子表現(xiàn)出來的豐富的想象能力，創(chuàng)新能力，表現(xiàn)能力一定要給予保護(hù)和鼓勵(lì)。
四季教學(xué)反思4
在課文《四季》的教學(xué)過程中，我啟發(fā)學(xué)生思考：“為什么草芽是尖尖的？”這時(shí)有位同學(xué)舉手站起來，卻沒有直接回答這個(gè)問題，而是出乎意料地提出了另一個(gè)問題：“老師，小草為什么只對小鳥說話？”在教學(xué)設(shè)計(jì)過程當(dāng)中我曾經(jīng)準(zhǔn)備了許多出現(xiàn)意外情況后如何處理的預(yù)案，但是沒有想到學(xué)生會提出這個(gè)問題。在經(jīng)歷了短暫的驚愕后，我意識到這是一個(gè)很有質(zhì)量的問題，當(dāng)場對這位同學(xué)進(jìn)行了表揚(yáng)，肯定他善于思考，能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，然后組織學(xué)生展開討論：“你們覺得草芽是不是只對小鳥說話？”這時(shí)學(xué)生們提出了兩種不同的意見：一種意見，認(rèn)為不能，這種意見的學(xué)生被書上的圖畫所局限，認(rèn)為只能說書上有的；另一種意見認(rèn)為能，因?yàn)榇禾爝�有別的動(dòng)物�？粗粡垙堃�?yàn)閯?dòng)腦思考急于表達(dá)的紅通通小臉，看著一雙雙閃著智慧火花的明亮的眼睛，我由衷地感到高興。
是的，美麗的大自然應(yīng)該是豐富多彩的，五顏六色的。學(xué)生能夠透過書本，緊密結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考，開拓思維，充分表達(dá)自己獨(dú)特的感受和見解，這樣一個(gè)過程是多么不簡單哪！
我抓住這一契機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)，再次提問：“那還可以怎么說呢？”此時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的情感體驗(yàn)和在上課開始所了解及在課前學(xué)生了解的，馬上想到：“桃花對小鳥說……”“油菜花對小鳥說……”等等。但是至于桃花怎么樣，則一時(shí)不知道該用什么詞語形容述說。我在此時(shí)進(jìn)行適當(dāng)提示：桃花是什么顏色？可以怎么說？學(xué)生馬上根據(jù)顏色說出：“桃花紅紅，它對小鳥說：‘我是春天！’”我繼續(xù)引導(dǎo)：“誰能把書中的‘小鳥’也換掉？”這時(shí)設(shè)置一個(gè)小組活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)互答，互相啟發(fā)思維，充分展現(xiàn)自我。
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，在重視語文的`熏陶感染作用、注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí)，也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的獨(dú)特體驗(yàn)。不同的學(xué)生對同一語言文字的理解會有不同，沒有正確與否的絕對標(biāo)準(zhǔn)。從這個(gè)意義上來說，語文學(xué)科應(yīng)該是開放的，問題答案完全可以是多種多樣的。承認(rèn)多種答案的正確性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，運(yùn)用自己的知識、生活經(jīng)驗(yàn)去主動(dòng)體驗(yàn)語言文字的內(nèi)涵，正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力的過程。
多些疑問又何妨，不是每個(gè)問題都需要答案，多些答案又何妨，世界本來就是豐富多彩的。獨(dú)特的視野、美麗的幻想、探索的欲望是人類生命中最美麗的花朵，也是語文學(xué)科引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最高境界。
四季教學(xué)反思5
《四季》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)一年級上冊課文的第二課，它是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)了四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動(dòng)，賭氣來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過圖文結(jié)合，入情入境地讀，積極主動(dòng)地說，有個(gè)性地創(chuàng)造表演，把課標(biāo)中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實(shí)處。
一、創(chuàng)設(shè)情景，熟讀成誦，悟詩特點(diǎn)。
課堂上我根據(jù)兒童的心里特點(diǎn)，讓學(xué)生在反復(fù)讀課文的基礎(chǔ)上，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么，同時(shí)，通過讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識四季，感受四季的美好，也可以讓學(xué)生采用多種形式朗讀，如：個(gè)別讀、小組讀、分角色讀、邊做動(dòng)作邊讀，這樣，能讓學(xué)生很有興趣地讀，在讀中又能掌握了朗讀的方法。
二、在讀中朗讀，提高學(xué)生的'朗讀能力。
利用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀的過程中不斷地自然復(fù)現(xiàn)，達(dá)到朗讀的目的，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，讓學(xué)生觀察教師朗讀時(shí)的表情和停頓，然后總結(jié)，接著讓學(xué)生一邊讀一邊演，并告訴大家這就是表演讀。以讀為主導(dǎo)，讓學(xué)生感悟、提煉、歸納、總結(jié)，通過“賞語言、賞畫面�！眱蓚�(gè)步驟達(dá)到“悟詩特點(diǎn)，從而提高學(xué)生的朗讀能力。
三、圖文結(jié)合，理解詩歌的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的理解能力。
先指導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生說說每幅圖畫的是什么地方？有誰？他們在干什么？然后讓學(xué)生說說哪些自然段寫這幅插圖？最后，讓學(xué)生通過多種形式朗讀課文，從而達(dá)到圖文結(jié)合，理解詩歌的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
四季教學(xué)反思6
《四季之美》是日本作家清少納言的作品，是《枕草子》（日本平安時(shí)代的文學(xué)作品）第一卷的第一段內(nèi)容，文中的藝術(shù)感受方式和表現(xiàn)手法具有鮮明的日本文化特色。作者用細(xì)膩筆觸再現(xiàn)視覺形象，表達(dá)了自己真切的感受。
一、教學(xué)效果
依據(jù)本文的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程取得較理想的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、從生活入手，激發(fā)閱讀興趣。
我們生活的地方季節(jié)性特點(diǎn)比較明顯，于是一開課板書課題《四季之美》，齊讀兩遍之后便激發(fā)起學(xué)生的生活儲備：你眼中的春夏秋冬各是什么樣子的？抓住每個(gè)季節(jié)最典型的事物特點(diǎn)交流。一石激起千層浪，學(xué)生們的情緒非常高漲，有的喜歡春天，因?yàn)樯鷻C(jī)勃；有的喜歡夏天，因?yàn)榘倩ㄊ㈤_；有的喜歡秋天，因?yàn)楣麑?shí)累；有的喜歡冬天，因?yàn)樗谔N(yùn)藏能力……此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和他們的審美情趣，要發(fā)現(xiàn)美，感受到美，生活才顯得豐富多彩！那么作者眼中的四季又是怎樣的呢？一下子將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，引導(dǎo)趕快走近課文，與文本對話。
2、自讀自悟，深化感受。
課件出示主旨性問題：默讀課文，標(biāo)畫能體現(xiàn)四季之美的句子，在旁白處寫一寫自己的感受。在自學(xué)完后創(chuàng)設(shè)小組合作交流的氛圍，在思維碰撞中去深化對美的認(rèn)識。接著再次拋出問題：反復(fù)朗讀，體會每個(gè)季節(jié)的獨(dú)特韻味，并試著背誦課文。學(xué)生先自由背誦，然后用填空的形式督促快速記憶，最后在班內(nèi)展示背誦，并選出背誦小明星。這一環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)自學(xué)能力的同時(shí)又引導(dǎo)去積累豐富的語言材料，為今后的學(xué)習(xí)和理解作好鋪墊。評選的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生感受快速識記的成功喜悅，為培養(yǎng)快速讀書捕捉語言并識記的能力做最好的詮釋！
3、小練筆，展示生活之美。
在積累了豐富的`材料之后，我讓學(xué)生再說一說哪些材料是靜態(tài)描寫？哪些材料是動(dòng)態(tài)描寫？并交流討論動(dòng)靜結(jié)合寫景的好處。接著創(chuàng)設(shè)練筆的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生一吐為快。學(xué)生在交流時(shí)也能運(yùn)用總分的構(gòu)段方式去抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描述，儼然一位位小作家！
二、成功之處
本文內(nèi)容通俗易懂，短小精悍，學(xué)起來不費(fèi)力。整堂課學(xué)生們情緒高漲，瑯瑯讀書聲不絕于耳！動(dòng)手能力、吟誦能力都有了明顯的提高，審美情趣也得到了很好的激發(fā)！炭火的心情，這是下雪時(shí)、下霜時(shí)，甚至無雪無霜時(shí)都需要的。四時(shí)瑣屑，信筆寫來，春天的柔和，夏天的有趣，秋天的溫暖，冬天的和諧，都細(xì)膩真摯，溢于言表。不是一個(gè)熱愛自然熱愛生命的人是不會寫出如此文字的。執(zhí)教本課之后，我反思如下：
一、以讀帶講，促使學(xué)生感悟
作者清少納言是一個(gè)熱愛自然的人，她用自己一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛發(fā)現(xiàn)了四季的美。我要求學(xué)生在正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上用自己喜歡的方式去讀，想一想：這篇課文中你最喜歡的是哪一部分？你的理由是什么？然后給學(xué)生充足的時(shí)間去讀，去獨(dú)立思考。接下來讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的閱讀所得，互相補(bǔ)充，互相借鑒，這又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的重要性。最后全班交流。此時(shí)讓學(xué)生美美地讀一讀自己最喜歡的語段，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，加深對課文內(nèi)容的理解。
二、深入挖掘教材，將課本知識延伸到課外
新課程要求教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)。那么，我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的環(huán)節(jié)：聯(lián)系你的生活實(shí)際，想一想——在你的眼里四季最美的是哪些時(shí)刻？請你用優(yōu)美的語句說一說。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地模仿文中的語言去說一說，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感，觀察自然的習(xí)慣。
不足之處：
1、在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的環(huán)節(jié)上做得還不是非常到位。當(dāng)學(xué)生美美地讀一讀自己喜歡的部分的時(shí)候，就應(yīng)適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，體會作者的感受。還比如，讓學(xué)生互相評價(jià)一下自己的朗讀有哪些需要調(diào)整、改進(jìn)的地方。這時(shí)如果能夠在學(xué)生和老師充分交流的基礎(chǔ)上，老師范讀并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀、感悟作者眼里四季之美，讓群體通過有感情地讀來獲得內(nèi)在的感悟、體驗(yàn)，達(dá)到資源共享，課堂教學(xué)將更加“豐實(shí)”。
2、激勵(lì)評價(jià)不夠及時(shí)，導(dǎo)致不能激發(fā)學(xué)生探索的欲望。當(dāng)時(shí)我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生邊有感情地朗讀課文邊想象課文描繪的畫面，讓學(xué)生各種感覺器官協(xié)調(diào)合作，體會四季之美，感悟作者對大自然的熱愛之情。
四季教學(xué)反思7
今天比較順利，不過也花了一節(jié)多課才上完。首先，我從“春風(fēng)吹、夏雨落……”一年級的一篇課文導(dǎo)入，得知是今天學(xué)習(xí)的'對象是四季，再書寫“農(nóng)家”，理解田家就是農(nóng)家。齊讀課題。
再默讀課文找出景物和農(nóng)民伯伯的活動(dòng)。隨后集中認(rèn)字。
接著深入課文，分小節(jié)講解。（缺陷是朗讀指導(dǎo)不夠，只對“喜洋洋”詳細(xì)指導(dǎo)了。）
第一小節(jié)理解“肥”，第二小節(jié)理解“蠶桑”“插秧”和“戴”，第三小節(jié)“場”（之前已經(jīng)相機(jī)解釋了），第四小節(jié)“初”（漏了）“了”。朗讀指導(dǎo)“笑盈盈”
再是背誦課文和齊讀課文。
最后提到“身體雖辛苦，心里喜洋洋”，想起了一首詩《憫農(nóng)》，找學(xué)生起頭，全班背誦。
再是總結(jié)。
四季教學(xué)反思8
《四季》這篇課文以兒歌的形式呈現(xiàn)，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切生動(dòng)、文字優(yōu)美，并且四幅插圖色彩艷麗，文中要求會認(rèn)字有10個(gè)。我設(shè)計(jì)的這節(jié)課以識字為主，同時(shí)也加了朗讀訓(xùn)練。反思本課的教學(xué)，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、隨文識字，滲透識字方法
低年級語文教學(xué)的主要任務(wù)是識字，培養(yǎng)學(xué)生識字興趣。我在課堂中利用多樣化的教學(xué)方法，分散識字、分散難點(diǎn)，生字多次復(fù)現(xiàn)，在不同的語境中反復(fù)識字，注重識字方法的滲透，培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣和能力。在課初，我問學(xué)生：“現(xiàn)在是什么季節(jié)？一年中除了冬季，還有哪幾個(gè)季節(jié)？”隨著學(xué)生的回答，我出示了寫有季節(jié)名稱的詞卡，然后讓學(xué)生讀讀。這幾個(gè)字，大部分學(xué)生都認(rèn)識，很容易讀出來，于是我便問：“你們都在哪認(rèn)識的？”有的學(xué)生是在人名中認(rèn)識了“冬”和“夏”字，有的通過讀課外書認(rèn)識的，還有的.是別人教的，有的學(xué)生先記“禾”再記“”火“和起來就是“秋”字，熟字加熟字也是一種識字方法，學(xué)生識字的途徑很多，除了從課堂中去學(xué)，只要認(rèn)真觀察，做個(gè)有心人，生活中到處都可以認(rèn)識到漢字，漢字無處不在。這樣在隨同識字等多種形式識字時(shí)，分散了識字量，從而降低了難度。
二、展開想象，讓朗讀富有個(gè)性
學(xué)習(xí)語文，重在讀中感悟。朗讀是感悟的一種很好的方式，同時(shí)也是教學(xué)的基本任務(wù)。但讀要選好時(shí)機(jī)，恰到好處。在學(xué)生生成情感的時(shí)候，帶著感情去讀更有利于進(jìn)入境界。因此在學(xué)生讀文之前，我先引導(dǎo)學(xué)生看圖，把看到的說出來。有的同學(xué)說：“我看到小草剛從地下長出來，很嫩，很綠�！庇械恼f：“我看到小鳥嘰嘰喳喳地飛來飛去�！睂W(xué)生們用充滿童趣的語言，把春天的美景表達(dá)出來。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會文章語句的優(yōu)美，讀出“草芽尖尖”的形象，感悟到“尖尖”一詞所蘊(yùn)涵的春季特點(diǎn)。到這里我并沒有就此罷手，而是又進(jìn)一步挖掘課程資源，引導(dǎo)學(xué)生展開想象“沉睡一冬的草芽從地下鉆出來，當(dāng)兩只小眼睛看到了外面的世界時(shí)，它的心情怎樣？會對小鳥說些什么？”同學(xué)們的想象力進(jìn)一步豐富了文章，升華了情感，這時(shí)再來讀課文，春天味道更濃了，感覺更深了。”此時(shí)，我又做了范讀，我的朗讀超越了文本內(nèi)容，語氣也不同，在我的啟發(fā)下，學(xué)生的讀法也各式各樣，從而使學(xué)生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶，真是百花齊放，讓朗讀富有了個(gè)性。
三、聯(lián)系生活，積累運(yùn)用
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“要聯(lián)系生活教語文，關(guān)注學(xué)生的生活世界�！薄耙髮W(xué)習(xí)的不僅是文本，還有學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。”在學(xué)習(xí)了兒歌以后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展練習(xí)，出示了幾幅有關(guān)四季景物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文說一說。這樣處理教材把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與語言有機(jī)地結(jié)合起來，較好拓展了語文教學(xué)的空間，同時(shí)也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
四、不足之處
“（）是（）”采用的是擬人的手法。多數(shù)學(xué)生把它說成陳述句。我在指導(dǎo)時(shí)不夠具體。在今后的教學(xué)中教師應(yīng)事先親自帶學(xué)生多觀察一些季節(jié)中常常出現(xiàn)的景物。
通過本節(jié)課的教學(xué)，課堂中要想達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，還需對文本以及新課標(biāo)作深入細(xì)致的鉆研。多以學(xué)生為主體，以學(xué)生的思維去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方法。走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。才能使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，快樂地接受，學(xué)生有所獲，所得。
四季教學(xué)反思9
一、教學(xué)的得失：
1．導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的靈感來自多年前聽過的一道性格測試題，初衷是調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛。但仔細(xì)推敲起來，與后面環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)度不夠，有迎合學(xué)生之嫌。
2．朗讀是讓學(xué)生親近文本的最直接最有效的手段。本文文質(zhì)兼美，有很多的文字令人注目良久、品味再三�！俺踝x感知”環(huán)節(jié)安排學(xué)生個(gè)別地有選擇地朗讀尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，是必不可少的。
3．“再讀領(lǐng)悟”環(huán)節(jié)是教學(xué)的主體，圍繞“作者的人生四季各自有著怎樣的特點(diǎn)？”的主問題，依“四季”特點(diǎn)分別設(shè)計(jì)子問題，引導(dǎo)學(xué)生完成對文本的理解。其中人生之夏是理解的難點(diǎn)和重點(diǎn)，因此課堂上花了較多時(shí)間，這一環(huán)節(jié)中對張潔的補(bǔ)充介紹很到位很及時(shí)，利于學(xué)生“知人論世”，以便更準(zhǔn)確、深入地理解文本。
4．“體驗(yàn)與表達(dá)”環(huán)節(jié)切合了“體悟人生”的板塊主題，主要目的是喚醒學(xué)生自己的人生體驗(yàn)，讓學(xué)生通過說和寫的活動(dòng)來表達(dá)獨(dú)特的`自我。學(xué)生的創(chuàng)造性表達(dá)可圈可點(diǎn)，是整堂課的亮點(diǎn)所在。
5．課堂氣氛很拘謹(jǐn)�？赡芤�?yàn)槁犝n教師眾多，師生之間緊張的情緒互相傳染；也可能因?yàn)殚_學(xué)不久，師生之間了解、默契不夠；最根本的恐怕是因?yàn)檎n堂預(yù)設(shè)過于細(xì)致周密，具體表現(xiàn)為課堂提問的開放度不夠，追問太瑣碎，導(dǎo)致學(xué)生思考的主動(dòng)性不強(qiáng)，深度不夠。總之，課上得四平八穩(wěn)，波瀾不驚，基本是依照課前預(yù)設(shè)按部就班地進(jìn)行。
6．文本的品賞不夠。對于一些文質(zhì)兼美的語句只是淺嘗輒止，沒有深入品味。
《我的四季》是28年前張潔在人生的中年（44歲）時(shí)期寫下的人生感悟。教學(xué)的主要任務(wù)是通過深入理解文中蘊(yùn)含的作者的生命體驗(yàn)，加深學(xué)生對自我、對青春的思考與認(rèn)識，從而不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格。但是，由于時(shí)代背景、人生經(jīng)歷和生命體驗(yàn)的隔閡，學(xué)生對文本的理解存在較大的難度。為此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)條件在活動(dòng)中加深學(xué)生的體驗(yàn)。落實(shí)在教學(xué)中，可以給學(xué)生一定的自由度和選擇權(quán)（如自主選擇學(xué)習(xí)伙伴和學(xué)習(xí)內(nèi)容），并且發(fā)揮小組合作探究的力量。還應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生深入文本的積極性，讓學(xué)生更主動(dòng)地接觸文本，品味語言。這一過程中，教師作為一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織者和對話者應(yīng)該充分重視學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)、自我感悟，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交還給學(xué)生，從而挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。
二、改進(jìn)措施：
基于以上認(rèn)識，可對教學(xué)的主體――“再讀領(lǐng)悟”環(huán)節(jié)作如下改進(jìn)：
1．自由選擇春夏秋冬中的任一季節(jié)自由組合分小組合作探究“作者的人生春（或夏或秋或冬）天有著怎樣的特點(diǎn)？”
2．小組代表匯報(bào)交流。教師相機(jī)穿插作者和背景介紹，評價(jià)學(xué)生的發(fā)言，邊引導(dǎo)邊總結(jié)，并形成板書。
3．找出富有哲理、給人啟示的語句，學(xué)生自由發(fā)言、交流，進(jìn)一步體悟作者的人生感受。
四季教學(xué)反思10
《四季歌》是一首青海民歌，音樂旋律優(yōu)美，節(jié)奏明快，富有律動(dòng)感。根據(jù)民歌改編的管弦樂曲，旋律完全保持原貌，只是從音色、音區(qū)、力度、配器及伴奏織體方面予以不同的處理，造成每次旋律出現(xiàn)時(shí)在情緒、色彩上的變化。所以在教學(xué)中主要是從力度上讓學(xué)生感受音樂的變化比照。
按照最初的設(shè)計(jì)意圖，學(xué)生通過感受不同力度與音色的變化，根本能體驗(yàn)到每段音樂的情緒變化。一首看似簡單的民歌，在經(jīng)過改編之后能有這么豐富的`表現(xiàn)力，學(xué)生聽起來也不至于枯燥，從而體會到了音樂的魅力。
在實(shí)際授課中表達(dá)出以下缺乏：
一、知識性的錯(cuò)誤：把小提琴齊奏歸為弦樂是錯(cuò)誤的。
二、過分依賴教材，顯得課堂教學(xué)較為空洞。
三、給學(xué)生多留一點(diǎn)想象的空間，而不是教師生硬的灌輸。
四季教學(xué)反思11
《為什么一年有四季》這一課看似簡單，實(shí)則很難。一是課堂組織難，書本上沒提供多少文字，然而要真的實(shí)踐起來，比妨說做模擬實(shí)驗(yàn)，實(shí)屬不易，苦于缺乏必要的演示材料，效果不明顯。二是書本文字不多，但里面所包含的知識卻很豐富，學(xué)生接受起來不易。
備課時(shí)遇到書本介紹的模擬實(shí)驗(yàn)，在腦子中構(gòu)思著這是怎樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，我首先選擇了四個(gè)觀測點(diǎn)，用手電筒做光源，然后在四個(gè)地球儀的同一點(diǎn)上固定上大頭針，果真通過觀察在“地球”公轉(zhuǎn)軌道上四個(gè)方位“地球”上大頭針的影長，發(fā)現(xiàn)分為最長的，最短的，適中的。那么只要再聯(lián)系影子的特點(diǎn)，幫助學(xué)生理清一系列問題，即：影短——光源直射——光強(qiáng)——溫度高，這樣就可以判斷是夏季；影長——光源斜射——光弱——溫度低，這樣就可以判斷是冬季；影子長度適中——光源照射角度適中——溫度適中，這樣就可以判斷是春、秋季。這樣思路明了了很多，著手備課，并且以為已經(jīng)掌握了所有的重難點(diǎn)，應(yīng)該可以給學(xué)生講清了。
但是，第一節(jié)在五E班的課，可以說是一堂相當(dāng)失敗的課，課中進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)原來ABCD四個(gè)方位標(biāo)錯(cuò)了，這樣學(xué)生觀察到了四個(gè)方位不同的長短也不能對號入座的填寫，頓時(shí)慌了手腳，雖費(fèi)盡周折調(diào)整好位置，但由于實(shí)驗(yàn)條件限制，屋子太亮，手電筒光顯得比較弱，導(dǎo)致效果不明顯。
在前面一節(jié)課的教訓(xùn)下，我不得不對教材進(jìn)行了認(rèn)真的研讀，主要就是抓住本課的要領(lǐng)，讓學(xué)生明確是由于地球的`公轉(zhuǎn)和地軸的傾斜使得太陽照射到地球的每個(gè)地方角度不同，這就是四季的成因。在課的安排上也進(jìn)行了改變，先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)四季交替一次的時(shí)間猜測四季形成可能與地球的哪種運(yùn)動(dòng)有關(guān)，并模擬地球公轉(zhuǎn)，為后面模擬實(shí)驗(yàn)中四個(gè)觀測點(diǎn)的地球儀如何擺放奠定基礎(chǔ)。然后分析古人研究四季方法，這樣在較短時(shí)間內(nèi)理順了這部分內(nèi)容。再引入模擬實(shí)驗(yàn)，我利用手電筒和四個(gè)地球儀，將地球儀放置在對應(yīng)的四個(gè)位置，并在地球儀上用橡皮泥固定了一根大頭針。并給其中一組特殊的地球儀（拆掉地軸），這樣兩個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)合一塊，四個(gè)組的學(xué)生馬上得到有利的證據(jù)，結(jié)合分析的結(jié)論，很快將四個(gè)季節(jié)判斷了出來，另一組的學(xué)生通過看其他組的實(shí)驗(yàn)也發(fā)現(xiàn)了原因，通過這一組實(shí)驗(yàn)全班學(xué)生都直接發(fā)現(xiàn)了，地軸不傾斜就沒有四季了，因此四季的成因與地軸傾斜有關(guān)這點(diǎn)很快就被學(xué)生接受了。然后深入分析影子長短與光源照射角度的關(guān)系、光源照射角度與光強(qiáng)弱的關(guān)系、光強(qiáng)弱與溫度的關(guān)系，從而進(jìn)一步說明古人為什么可根據(jù)影子長短判斷四季。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納出四季的成因，關(guān)鍵就是讓他們理解：由于地球的公轉(zhuǎn)和地軸的傾斜，導(dǎo)致太陽照射到地球上的角度不同，從而形成四季。
這節(jié)課，給我最大最大的感受就是，教師在上每一堂課前，一定要吃透教材，一定要做好最充分的準(zhǔn)備，包括知識的準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備。
四季教學(xué)反思12
【教學(xué)目標(biāo)】
１、自讀生字和課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，初步了解課文內(nèi)容。
�。病ⅹ�(dú)立識字，自主識字；能獨(dú)立識記１１個(gè)生字中的5～6個(gè)。
�。�、初步感受四季的特點(diǎn)和美，在主動(dòng)識字中享受成功的喜悅，在閱讀和創(chuàng)作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清部分生字字形，初步體驗(yàn)閱讀與創(chuàng)作的樂趣。
【教學(xué)媒體】
生字詞卡片；ＣＡＩ課件。
【課堂實(shí)錄】
一、入新課，并學(xué)習(xí)夏、秋、冬
用圖畫激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂開始就有濃厚的興趣。
�。�、師：大自然可神奇啦！她有四個(gè)非�？蓯鄣呐畠�，可以讓花兒變紅，草兒變綠；可以讓太陽變成火球，曬得我們直淌汗；可以讓紅紅的果實(shí)爬上枝頭；還可以讓世界一夜之間變得雪白，想和這四位小姑娘做朋友嗎？瞧！他們跑來了。
�。�、課件展示四季美景圖畫，看了圖，你想對大家說什么？
預(yù)設(shè)──真美�。。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從圖中感受四季的美）xià qiū dōng
──這是一年四季！隨機(jī)課件出示：春、夏、秋、冬，你想和誰打聲招呼呢？（四季有哪些與眾不同的特點(diǎn)？）
──其他。（相機(jī)指導(dǎo)）
�。�、過渡：這么美的圖畫，要是配上一首兒童詩，小朋友們看著圖再把它朗誦出來，那感覺一定很棒！你想試一試嗎？
二、配樂詩朗誦
讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生讀課文的欲望。
１、課件展示：四季圖及配樂兒童詩朗誦。
一年級的孩子正處在閱讀啟始階段，所以借助動(dòng)畫、音像等手段把孩子帶入課文情境之中，讓他們產(chǎn)生好奇心、求知欲，在積極主動(dòng)的狀態(tài)下去感受四季的`不同特點(diǎn)，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文。
２、過渡：這首兒童詩就在我們的課本上，你想不想也像他們一樣朗誦出來？
三、初讀課文
�。ㄒ螅鹤x準(zhǔn)字音、讀通課文、認(rèn)準(zhǔn)字形）
�。薄⒄勗挘耗銈兡芨嬖V老師，在讀課文的時(shí)候如果遇到不會讀的字，該怎么辦呢？（引導(dǎo)學(xué)生了解識字方法）
�。病⒆杂勺x：（讀的過程中嘗試用了解到的識字方法學(xué)習(xí)生字，爭取主動(dòng)識字）
３、比賽讀：
�、� 交代比賽規(guī)則：你最喜歡讀哪一小節(jié)，最有把握讀好它，就選哪一小節(jié)參加比賽。為了使每一位參賽選手發(fā)揮出最好的水平，比賽前大家可以準(zhǔn)備準(zhǔn)備，相信你們一定能讀好。
�、� 賽前準(zhǔn)備。
�、� 指名選手上臺參賽。（要求：讀準(zhǔn)字音、讀通課文。）
�、� 評委點(diǎn)評：你認(rèn)為哪位選手讀得最棒，能說出他好在哪兒嗎？
�、� 老師隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)：“說、雪、是、鞠著躬說、大肚子一挺”
�。�、各種形式讀：選擇相同內(nèi)容的小伙伴齊讀、領(lǐng)讀、輪流讀等。
�。怠⑿〗Y(jié)過渡：小朋友通過互幫互助，終于讀準(zhǔn)了字音，讀通了課文，真了不起！咱們認(rèn)識一個(gè)字，不僅要會讀，認(rèn)準(zhǔn)它的字形也非常重要。
四、拓展識字，訓(xùn)練說話
�。�、課件演示（出示文中的１１個(gè)生字）
�。�、開火車認(rèn)讀。
�。场⒔M織四人小組討論：想想用哪些好方法把這些字記住。
四人小組識字，師巡視指導(dǎo)。
集體交流識字方法。
�。础⑦�有許多小朋友把與四季有關(guān)的生字卡片都帶來了，想不想告訴伙伴們你的生字卡怎么讀？是什么季節(jié)？
生一：我?guī)砹恕把嘧�、知了、菊花、雪花”。它們分別是春夏秋冬的景色。
生二：我收集的是“游泳、稻谷”。我最喜歡夏天去游泳，秋天是農(nóng)民伯伯收獲的季節(jié)。
５、小結(jié)：小朋友的識字方法可真多，相信今后大家還會有更多的識字方法來記住更多的字。
培養(yǎng)學(xué)生時(shí)時(shí)、處處有語文、學(xué)語文的意識，引導(dǎo)孩子們將獲取知識、運(yùn)用知識的觸角向課外延伸，向生活延伸。
五、嘗試創(chuàng)作
１、課件演示，讓學(xué)生再次欣賞四季的不同特點(diǎn)及獨(dú)特之美。（要求：邊看邊想，你喜歡哪個(gè)季節(jié)？從哪兒你能看出它很美？你能說說它的美嗎？）
�。�、過渡：課文用四個(gè)小節(jié)，短短的幾行就把四季的景色描繪得那么生動(dòng)。小朋友也很了不起的，讓我們也來學(xué)學(xué)課文的樣子，來描繪一下這些美麗的圖畫，好嗎？
�。�、四人小組嘗試創(chuàng)作，進(jìn)一步感受四季之美。
以鼓勵(lì)為主，教師既要相信學(xué)生潛能，又應(yīng)給以適當(dāng)指導(dǎo)。
�。�、新作交流，如：
補(bǔ)充式──草牙尖尖，它對小鳥說：“我是春天�！毙▲B說：“春天真美！”
自創(chuàng)式──春雨綿綿，她對大地說：“我是春天�！被▋杭t紅，她對小朋友說：“我是春天”。等等。
六、師生互動(dòng)
�。�、播放課文歌曲，老師和學(xué)生一起唱唱跳跳。
�。病⑴錁穬和娎收b。（以上都可以用上自己新創(chuàng)作的）
七、指導(dǎo)書寫
�。薄⒊鍪旧郑骸捌摺薄ⅰ皟骸保J(rèn)讀。師范寫，提示筆順。
�。�、學(xué)生試寫，師生共評。
【教學(xué)反思】
在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在色彩鮮明的圖畫中感受四季的美，在聲情并茂的朗讀中感受文本的美；在主動(dòng)識字中享受成功的喜悅，在閱讀和創(chuàng)作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣。本課時(shí)中努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，如讓學(xué)生主動(dòng)地識字、閱讀、體驗(yàn)、學(xué)唱、律動(dòng)、嘗試創(chuàng)作。在品味詩境、體驗(yàn)詩感的基礎(chǔ)上，讓孩子充分張揚(yáng)自己的個(gè)性，用自己喜歡的方式表達(dá)喜愛之情，激活孩子們“主角”的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力；在教學(xué)過程中不刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整，只是讓學(xué)生盡可能多地直接接觸文本材料，盡可能地調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)同作用，盡可能地將語文學(xué)習(xí)綜合化。在識字、閱讀、體驗(yàn)等過程中愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。
四季教學(xué)反思13
《四季童話》系義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)四年級語文上冊的第八課，全文采用了擬人手法，把四季的分明及特點(diǎn)可以說是描寫得活靈活現(xiàn)：你看春姑娘的笑、哭、唱、跳;小燕子的裝點(diǎn);小溪的撫弦;小草的扭腰;柳樹的揚(yáng)發(fā);蜜蜂的吟唱;拔節(jié)的筍芽兒等是多么的活潑、真而夏娃娃捧出的`太陽：照的知了笑;照的青蛙叫;照的小狗睡不著覺;照的孩子們直往水里跳······它在做好事的同時(shí)又曬化了冰棍;曬得學(xué)生們不敢出門。
這是多么自然、貼切。秋姐姐好累，她不僅要為果實(shí)加油，還得做月餅給月亮。冬哥哥也沒閑著，最為難得的是，他虛心、好學(xué)——認(rèn)為自己的畫很單調(diào)，于是便乘風(fēng)去請教等。多具有人情味呀!
通篇習(xí)作飽含深情，充滿了情趣，給人以親切快樂之感。只是，文中知了的叫聲有點(diǎn)欠妥，要是能將“知知”改為“吱吱”就好了。
四季教學(xué)反思14
本兒歌朗讀有節(jié)奏感，對農(nóng)民一年四季的農(nóng)事活動(dòng)進(jìn)行了描寫，以簡練的筆墨畫了四副田園四季的風(fēng)景畫，重點(diǎn)是在介紹農(nóng)事，帶著贊美的感情歌唱了辛勤勞動(dòng)的人民。這首時(shí)序歌讓孩子了解了農(nóng)作物的生長的農(nóng)事的.知識。
優(yōu)點(diǎn)之處：
1、學(xué)生自行選擇自己喜歡的季節(jié)進(jìn)行匯報(bào)。
2、多種方法讀課文，在讀中理解課文內(nèi)容。
3、識字教學(xué)任務(wù)完成的良好�；旧厦總�(gè)學(xué)生都能達(dá)到自己主動(dòng)找出字的特點(diǎn)和需要注意的地方。
不足之處：
由于是學(xué)生自己匯報(bào)，文本的四季更替，學(xué)生了解的就是很片面。
改進(jìn)措施：
可以多給學(xué)生講解或者分享一些農(nóng)作物的生長視頻。拓寬學(xué)生的知識面。
四季教學(xué)反思15
《四季之美》是日本女作家清少納言的一篇優(yōu)美的散文，是《枕草子》第一卷的第一段內(nèi)容。作者按季節(jié)順序描寫了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏和冬天的早晨等不同時(shí)間的景致，以獨(dú)特的視角，捕捉了景致微妙的動(dòng)態(tài)變化。感情細(xì)膩真摯，字里行間充溢著對自然和生命的熱愛。
本單元的語文要素是“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，學(xué)習(xí)描寫景物的變化�！眻�(zhí)教前，我認(rèn)真研讀教材、教參，分析學(xué)生學(xué)情，緊扣單元要素和活動(dòng)主題，確定了教學(xué)思路。首先以優(yōu)美的導(dǎo)語、精美的圖片導(dǎo)入新課，營造了一種美的境界；字詞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，充分利用智慧課堂功能，以練習(xí)題和小游戲來檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，再根據(jù)學(xué)生交流的易錯(cuò)字進(jìn)行寫字指導(dǎo)與點(diǎn)評；在初讀課文時(shí)，梳理課文脈絡(luò)，把握作者描寫的'景致；接下來重點(diǎn)品讀課文第一、二自然段，以抓關(guān)鍵詞、圖片展示、朗讀想象、配樂朗讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生深入品讀文本，體會作者獨(dú)特的審美視角，以及動(dòng)靜結(jié)合的寫作方法；最后由讀到寫，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文，運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的方法，寫下自己心中最美的景致。
教學(xué)后，我認(rèn)真聆聽了各位聽課老師的中肯意見，進(jìn)行了深刻反思：
一、運(yùn)用“智慧課堂”，提高課堂實(shí)效，激發(fā)學(xué)生興趣。
教學(xué)中，我立足學(xué)生學(xué)情，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以用足用好為前提，充分發(fā)揮了“智慧課堂”的優(yōu)勢。在字詞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我一改傳統(tǒng)字詞教學(xué)模式，向?qū)W生推送預(yù)習(xí)檢測題，讓學(xué)生通過自主完成練習(xí)題和小游戲的方式來檢測學(xué)生字詞預(yù)習(xí)，再根據(jù)學(xué)生完成情況有針對性地進(jìn)行點(diǎn)拔，鞏固。培養(yǎng)了學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了課堂效率。在寫字指導(dǎo)和讀寫結(jié)合環(huán)節(jié)，讓拍照上傳自己的作品，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評，每個(gè)學(xué)生都是參與者、評價(jià)者，學(xué)生寫得特別認(rèn)真，評得公正具體。在文本品讀過程中，我根據(jù)學(xué)生的交流、感悟，適時(shí)地在大屏幕上進(jìn)行圈劃、批注，引導(dǎo)學(xué)生品味關(guān)鍵詞的含義，從而對句子的理解也水到渠成。
二、精心設(shè)計(jì)語言，補(bǔ)充圖片視頻，營造美的境界。
這是一篇描寫四季之美的精美散文，景美、文美。因此，在教學(xué)中，我便希望通過精心設(shè)計(jì)的課堂語言，用心搜集的精美圖片和視頻，以及優(yōu)美的配樂朗讀，營造出一種美的境界。新課伊始，我以優(yōu)美的導(dǎo)語、精美的圖片，導(dǎo)入課堂。品讀課文時(shí)，則通過抓關(guān)鍵詞，展開想象、圖片欣賞等方式，讓學(xué)生品味景物的動(dòng)態(tài)變化之美；再通過聲聲入耳的想象朗讀、配樂朗讀感染學(xué)生，更深地領(lǐng)悟作品的言辭之美。在仿寫之前，則以一段優(yōu)美的解說，帶領(lǐng)大家走進(jìn)視頻中的四季之美，讓學(xué)生切身感受自然之美的同時(shí)，也打開了學(xué)生的思路。有了這充分的鋪墊，之后的練筆便水到渠成，學(xué)生紛紛將眼中的美景，訴諸筆端，為大家呈現(xiàn)出一段段優(yōu)美動(dòng)人的文字。以“美”貫穿課堂始終，完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，亦培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。
三、創(chuàng)設(shè)生本課堂，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)能力發(fā)展。
學(xué)生是課堂的主體。教學(xué)中，我一切從學(xué)生出發(fā)，重視學(xué)生能力的提升。寫字指導(dǎo)時(shí)，我讓學(xué)生交流難寫易錯(cuò)字和書寫注意事項(xiàng)；文本學(xué)習(xí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，交流感悟；朗讀指導(dǎo)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)，讀出情感；讀寫結(jié)合時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生寫出心中最美的景致。此外，我還注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評價(jià)，適時(shí)對學(xué)生的評價(jià)進(jìn)行引導(dǎo)，不僅使反饋落到實(shí)處，也有效訓(xùn)練了學(xué)生的點(diǎn)評能力。
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)，本次教學(xué)也自然存在許多不足：如品讀第一自然段時(shí)，對“泛”字的解讀不夠準(zhǔn)確；學(xué)習(xí)第二自然段后的填空練習(xí)未能發(fā)給全體學(xué)生完成；板書設(shè)計(jì)考慮不夠周到，最后呈現(xiàn)的內(nèi)容不夠完整等等。
但每一次公開課都是一次寶貴的成長經(jīng)歷。要特別感謝教研員束小娟老師的悉心指導(dǎo)，感謝學(xué)校同事提出的寶貴意見，感謝諸位聽課教師的用心點(diǎn)評，這讓我有更多的收獲和思考，并努力將所思所得運(yùn)用于今后的教學(xué)中。
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