小學(xué)教師教學(xué)反思【實(shí)用】
作為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的小學(xué)教師教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)教師教學(xué)反思1
這次學(xué)習(xí)中我學(xué)到了很多安全事故的預(yù)防及措施。而想要做好這項(xiàng)工作不是幾天能做到的。是要在平時(shí)的教學(xué)中圍繞“安全”這兩字展開教育活動(dòng)。在發(fā)生安全事故時(shí)做到不慌張、沉著穩(wěn)定的情緒,用自己平時(shí)所學(xué)到的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)盡快想辦法處理好。 始終把孩子的安全放在第一位。安全工作要常抓不懈,努力為孩子創(chuàng)造一個(gè)安全、健康、祥和的環(huán)境。在平時(shí)教育中事事以安全為主,才能真正體會(huì)到安全的重要性!安全永遠(yuǎn)是懸在我們教師頭上的“高壓線”,任何時(shí)候我們都不能忽視它的存在,這是我在這次學(xué)習(xí)中最大的體會(huì)與收獲。
可能因?yàn)槠綍r(shí)我們從來都是規(guī)規(guī)矩矩地從事教學(xué)工作,因而也比較容易忽視依法執(zhí)教的重要性。通常當(dāng)學(xué)生違反紀(jì)律,不聽從老師的教導(dǎo)時(shí),我們也對(duì)他們實(shí)施了一些小小的懲罰時(shí),在平常我們都認(rèn)為我們的這些行為是理所當(dāng)然的。對(duì)學(xué)生實(shí)施了小小的懲罰,做老師的我們也不會(huì)感到內(nèi)疚,或擔(dān)心。在經(jīng)過這次的學(xué)習(xí)之后我才明白,往往我們老師對(duì)學(xué)生的.一些不經(jīng)意的動(dòng)作,會(huì)留下很多的隱患。所以作為一名教師,要時(shí)常學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》,并且按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自己,奉公守法,遵守社會(huì)公德。在教育教學(xué)過程中,利用學(xué)科特點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育,提高他們的思想政治素質(zhì),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。 確保學(xué)生的人身安全,是每一位教師的職責(zé)。從某種意義上說:學(xué)生的行為意識(shí)決定著學(xué)生的生命安全。學(xué)生安全意識(shí)的提高,安全知識(shí)的豐富,行為習(xí)慣的養(yǎng)成,安全技能的素養(yǎng)是學(xué)生安全的保證。所以,我們應(yīng)該經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)教育,明確要求學(xué)生在上下樓梯時(shí)要遵守上下樓秩序,不擁擠、不湊熱鬧,特別是上下樓梯靠右行,聽從值班教師指揮,不擁擠打鬧等。教育和訓(xùn)練學(xué)生在上下樓梯不撿掉在地上的物品、不攀肩而行、不高聲喧嘩、不搞惡作劇如尖叫、亂喊、開玩笑等,不快跑、亂竄和不參與擁擠,發(fā)現(xiàn)擁擠苗頭及時(shí)撤離,提高自我防范踩踏事故的能力。
小學(xué)教師教學(xué)反思2
教師們!蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家。他寫的《給教師的建議》一書中共談了一百條建議 ，讀著此書，就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘，給我排解煩惱，給我指點(diǎn)迷津，又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人，在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我以幫忙，讓我充滿信心……
書中每一條談一個(gè)問題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來，有益于教師開闊眼界，提高水平。書中眾多理論對(duì)我影響深遠(yuǎn)，其中給我印象最深的是第二條“教師的時(shí)間從哪里來一晝夜僅有24小時(shí)”。一看著題目我就被深深吸引了。是啊，我們經(jīng)常聽到教師們這樣談?wù)摗拔颐�，沒有時(shí)間啊。”平時(shí)我也經(jīng)常這樣地抱怨。一晝夜僅有24小時(shí)，每一天在單位工作的時(shí)間僅有8小時(shí)，并且這8小時(shí)是排得滿滿的：備課、上課、批改學(xué)生的作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)潛力比較差的學(xué)生、還要時(shí)常接待家長(zhǎng)、處理學(xué)生之間發(fā)生的摩擦，另外搞好班級(jí)的環(huán)境布
置，完成大隊(duì)部的工作等等，已經(jīng)是有點(diǎn)應(yīng)接不暇，更何況此刻還要抽出時(shí)間來搞科研;晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情。那么教師的時(shí)間到底從那里來呢帶著這個(gè)問題與煩惱我仔細(xì)閱讀了這一章節(jié)。書中寫到：每一天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。
對(duì)啊!這段話發(fā)人深省，讓我從本質(zhì)領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。我不就應(yīng)總是抱怨沒有時(shí)間，抱怨事情太多，我應(yīng)當(dāng)在自我所教學(xué)的語文這門學(xué)科中，使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，成為入門的常識(shí)。在科學(xué)知識(shí)的大海里，我所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟。明白了這些道理，一切抱怨都拋到了一邊。書中所舉的那個(gè)歷史教師的例子就是最好的證明。他的.成功之處就是用他的終身的時(shí)間在擴(kuò)大自我的知識(shí)海洋，持之以恒地提高自我的教育技巧。教師的時(shí)間問題是與教育過程的一系列因素密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)持續(xù)活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時(shí)間時(shí)就應(yīng)首先思考清楚的!
古人云：“開卷有益”。常讀書和常思考，會(huì)使我們勇于和善于對(duì)自我的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既不憚?dòng)谡曌晕抑�，又要努力探究補(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自我的或同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。讀《給教師的建議 》，我想對(duì)自我及教師們說一句：讀書，能使你的知識(shí)變得更豐富，若干年以后，“教科書在你眼里看來就淺易得像識(shí)字課本一樣了”。
小學(xué)教師教學(xué)反思3
本學(xué)期，我在四年級(jí)擔(dān)任語文教師。很快，超過一半的學(xué)期就過去了�；仡欉^去的日子，我反思了這段時(shí)間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也有一些收獲和問題。在我反復(fù)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，我有了一些見解，并且通過將理論應(yīng)用到課堂實(shí)踐中，我收獲了很多。
我試著從幾個(gè)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)效果相當(dāng)好。
1.在語文課堂上，將物理操作學(xué)習(xí)活動(dòng)與語文系聯(lián)系起來，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文也很容易。在語文教學(xué)中，一方面，我用生活中的實(shí)際例子來解釋，使之難上加難。另一方面，大膽運(yùn)用肢體語言、形象和夸張的表現(xiàn)，使學(xué)生感到既生動(dòng)又生動(dòng)。學(xué)生不僅感興趣，而且容易掌握。
2.愛因斯坦認(rèn)為,；提出問題往往比解決問題更重要。問題的發(fā)現(xiàn)和提出往往意味著一個(gè)新領(lǐng)域的打開。在語文教學(xué)中，教師不能只問一些問題，如：你從學(xué)習(xí)這篇課文中獲得了什么，你知道什么，你會(huì)做什么，讓學(xué)生聯(lián)系自己回答問題，提高內(nèi)省智力，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的同時(shí)。在發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的內(nèi)省智能和交際智能。
3，“以人為本”是新課程教育思想的體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)不同的教材和教學(xué)對(duì)象，采取靈活多樣的教學(xué)方法。備課時(shí)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)。然后我從另一個(gè)角度思考，如果我是一個(gè)學(xué)生，我喜歡用什么方式來學(xué)習(xí)新材料。根據(jù)學(xué)生在課堂上的具體情況，提出幾種選擇不同教學(xué)方法的方案。把寶貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓他們?cè)趶V闊的自主學(xué)習(xí)世界中享受陽光，吸收所需知識(shí)，不知不覺地完成教學(xué)目標(biāo)。
4.整合中文和其他學(xué)科。例如，將作文教學(xué)與各學(xué)科相結(jié)合。例如，在音樂課上，讓學(xué)生記住他們是如何學(xué)習(xí)歌曲、舞蹈和當(dāng)時(shí)的情緒的。在藝術(shù)課上，寫下你是如何畫出漂亮的畫的，以及當(dāng)你看到你的畫時(shí)的感覺。
這學(xué)期的'教學(xué)工作不僅給了我很多啟發(fā)，也讓我真正體會(huì)到了作為一名教師“潤(rùn)物無聲”的內(nèi)涵。我以一種微妙的方式培養(yǎng)孩子們的素質(zhì)，宣傳他們的個(gè)性，與他們一起成長(zhǎng)。
三年級(jí)是個(gè)過渡時(shí)期，從低年級(jí)到中年級(jí)的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化。如何來上好三年級(jí)的語文課，我在教學(xué)過程中有所感悟，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上，有了一點(diǎn)收獲。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，提高教學(xué)效果
要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。開始上課的時(shí)候常常覺得力不從心，覺得孩子總不認(rèn)真的聽課，不專心，常開小差，常常半路停下來處理課堂紀(jì)律問題。反省后覺得是自我紀(jì)律沒抓好。之后看了一位教師的《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》，才有所感悟。這位教師在里面寫到“在我們班上課，孩子想開小差都難!”這是因?yàn)樗凶銐虻淖孕抛尯⒆颖仨氃敢饴犠晕业恼n。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問題，更多的也是教師的問題。我開始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有活力，同學(xué)們就容易被你的活力所帶動(dòng);你的課有意思，同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂，樂于學(xué)習(xí)。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課，不進(jìn)課堂。
二、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事。
在新課程中，教師的變化最大，教師將不再只是知識(shí)的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的理解學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)必須要讓學(xué)生先學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。語文預(yù)習(xí)簡(jiǎn)單而實(shí)用，編首打油詩，僅有二十字：讀思存疑問，課前十分鐘。用心能堅(jiān)持，等同半天功。具體分析有：
(一)、細(xì)讀。課前認(rèn)真閱讀每一篇文章，讀準(zhǔn)字音，讀清字形，讀明字義，讀對(duì)節(jié)奏，讀懂情感，讀出詩文的音樂美�！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，“讀”是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。
(二)、深思。預(yù)習(xí)中邊讀邊思，讀后深思，由表及里，理清文章的層次，總結(jié)文章的資料，鑒賞文章的技法，思考文章的哲理和蘊(yùn)含的情感。
(三)、疑問。學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了課文里的問題，提前在心中存留疑問，然后在課堂上有心聽講，有的放矢，就能解決預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題。如此這般，容易和教師互動(dòng)交流，就能夠到達(dá)事半功倍的效果。
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，學(xué)習(xí)也是如此。預(yù)習(xí)的好處很多：能夠強(qiáng)化聽課的針對(duì)性，以便抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高聽課效率;能夠提高課堂筆記水平。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何預(yù)習(xí)時(shí)，那么他們的自主學(xué)習(xí)本事也將有所提高。
小學(xué)教師教學(xué)反思4
暑假里閱讀了《教師的20項(xiàng)修煉》，我一向認(rèn)為作為一名教師做好教書育人的工作就萬事大吉了，看了此書才知作為一名教師教師職業(yè)有別于其他職業(yè)，有其自身的獨(dú)特性和內(nèi)在要求。所以，教師要想成為有藝術(shù)、有智慧、有魅力的教師，就就應(yīng)想大問題，做小事情，就應(yīng)從教育信念到教育行為、從外在形象到內(nèi)在素養(yǎng)、從共同規(guī)范到個(gè)人風(fēng)格，進(jìn)行系統(tǒng)的自我反思、自我總結(jié)、自我完善，從細(xì)節(jié)入手，好好“修煉”。教師如何修煉呢《教師的20項(xiàng)修煉》從細(xì)節(jié)入手，從修煉教師形象、精練教師生活、錘煉教師專業(yè)三個(gè)方面，闡述了教師專業(yè)發(fā)展的可行性策略，解讀了教師提升素質(zhì)的有效途徑，探討了教師應(yīng)具備的教育新理念，描繪了有活力的教師的生活方式，是每一位有志于從事教育的教師就應(yīng)用“心”去讀的一本書。
本書涉及的20項(xiàng)修煉，其中讓我感觸頗深的三項(xiàng)分別是教師的德行、教師的智慧和教師的規(guī)劃，以下就這三項(xiàng)談自我的一點(diǎn)體會(huì)。
《教師的20項(xiàng)修煉》中的第6項(xiàng)修煉是：教師的德行——用德行育人。教師德行之本是善良與愛。教師對(duì)待學(xué)生的善良，是以愛心為基礎(chǔ)的，僅有愛生如子，才可能有教師對(duì)待學(xué)生的本質(zhì)的善良。有教育者做過這樣一個(gè)調(diào)查：學(xué)生喜歡什么樣的教師調(diào)查的結(jié)果是：“有愛心，愿意跟學(xué)生交朋友的教師”，“對(duì)學(xué)生寬容，有耐心的教師”，“知識(shí)淵博，教課教得好的教師”，“風(fēng)趣幽默，有突出人格魅力的教師”等位居前列。這些都反映了教師的“德行”，也就是一名教師的道德品質(zhì)、做人的品格、育人的智慧。其中“愛心”位居第一。教師德行中的愛，表現(xiàn)為教師愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。愛學(xué)生，是教師善的標(biāo)志。陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去”�？芍^是教師無私奉獻(xiàn)愛心的典范。在實(shí)際教學(xué)中，我們也體會(huì)到，僅有愛，才能贏得愛，你愛學(xué)生，學(xué)生才會(huì)愛你。教師的愛是照亮學(xué)生心靈之窗的盞盞燭光，完美的人生是被愛所喚起的。“問題學(xué)生”不是一天之間就構(gòu)成的，“問題學(xué)生”不都是有學(xué)生自我造成的，教師在的演變過程中具有不可推卸的職責(zé)。我們就應(yīng)用愛心呼喚愛心，用真誠(chéng)撞擊真誠(chéng)，用高尚塑造高尚。全面了解每一個(gè)學(xué)生，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，公正地對(duì)待所有的`學(xué)生，尊重他們的人格和創(chuàng)造精神，
激發(fā)他們的求知欲，做他們學(xué)習(xí)的伙伴和朋友，教學(xué)相長(zhǎng)，共同提高。只要能夠堅(jiān)持用德行去教書育人，同時(shí)掌握必須的工作技巧，做一名學(xué)生喜歡的教師并不是一件難事。
教師的修煉，其實(shí)是教師的一種內(nèi)在精神活動(dòng)，是教師實(shí)現(xiàn)自我提升、自我完善的基本途徑。教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開教師的自我反思、自我修煉。僅有那些具有強(qiáng)烈的自我發(fā)展愿景、不安于現(xiàn)狀、富有終身學(xué)習(xí)的愿望與潛力、用心體悟教育魅力的教師，才能真正透過修煉，感悟教育的真情與真諦，收獲“教育人生”的幸福與歡樂。要成為一名教育家型的教師，每個(gè)教師都就應(yīng)想大問題，做小事情，都就應(yīng)從教育信念到教育行為、從外在形象到內(nèi)在素養(yǎng)、從共同規(guī)范到個(gè)人風(fēng)格，作自我反思、自我總結(jié)、自我革新，從細(xì)節(jié)入手，逐步提升自我。
教師啊，無論你是否偉岸英俊，是否靚麗動(dòng)人，只要你注重修煉自我的氣質(zhì)，你的形象就會(huì)價(jià)值連城，只要你注重修煉自我的專業(yè)品質(zhì)，你就會(huì)對(duì)學(xué)生具有百般的感動(dòng)力，感化力，感召力。
小學(xué)教師教學(xué)反思5
1.我們的出生與生長(zhǎng)變化。
教學(xué)中，對(duì)教科書第36頁開始提出的三個(gè)問題：我們是從哪里來的;我們剛出生時(shí)是什么樣子的;從出生到現(xiàn)在我們的身體發(fā)生了哪些變化。我通過全班的討論來進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于第一個(gè)問題，學(xué)生基本都知道，(圖片介紹)。教師適當(dāng)補(bǔ)充即可，不要求過多展開。學(xué)生對(duì)第二和第三個(gè)問題的發(fā)言，我要求把它填寫到班級(jí)大表上(大表如前面的“0歲一9歲兒童生長(zhǎng)變化表”)，把其中的“兒童”改成“我們”。身高、體重可以計(jì)算平均數(shù)�！傲λ芗暗氖隆保x有代表性的填寫。第36頁“在我們的一生中，身體還將會(huì)發(fā)生什么變化”的問題，是一個(gè)推理問題，要求學(xué)生有根據(jù)地推測(cè)。比如學(xué)生可能會(huì)說“體重和身高還會(huì)增加”“會(huì)變老，頭發(fā)會(huì)變白”“相貌會(huì)變化”等，教師要讓學(xué)生說說這樣推測(cè)的依據(jù)。
2.我們的一生。
人的一生身體是怎樣變化呢?這個(gè)活動(dòng)首先要求學(xué)生把人劃分成不同的年齡組。劃分為哪些組、怎樣劃分?可以讓學(xué)生先討論，然后教師綜合學(xué)生的'發(fā)言，給出一個(gè)合理的分組方法。比如可以分為兒童、青年、中年、老年，也可以分為兒童、少年、青年、中年、老年。
這些不同年齡段的人，其身體的特點(diǎn)有什么不同?在比較時(shí)主要是根據(jù)學(xué)生的平時(shí)觀察，找出兩個(gè)年齡組的人，觀察和比較他們身體特點(diǎn)有哪些明顯的不同。除了根據(jù)自己平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，也可以通過閱讀單元資料或其他的資料。如果學(xué)生有困難，教師可播放不同年齡段的人的影像資料，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察和比較。甚至可以由教師先在全班指導(dǎo)比較兩個(gè)年齡組，比如兒童組和青年組。然后再由各小組任選兩個(gè)相鄰的年齡組進(jìn)行比較，比如青年組和中年組，或者中年組和老年組。在小組比較的基礎(chǔ)上，最后全班匯報(bào)、交流、匯總。教師把學(xué)生的匯總填寫到班級(jí)大表上。學(xué)生要把這個(gè)匯總填寫到教科書第37頁的表格中。
根據(jù)這個(gè)表，全班討論：我們每一個(gè)人在一生中，所經(jīng)歷的生命階段是哪些?出生后，身體的生長(zhǎng)發(fā)育主要在哪個(gè)時(shí)期?什么時(shí)候可以結(jié)婚生孩子?是不是像動(dòng)物一樣也要經(jīng)歷出生生長(zhǎng)發(fā)育繁殖死亡四個(gè)階段。在討論的基礎(chǔ)上得出人也有生命周期。
最后告訴學(xué)生，人的健康是建立在平時(shí)健康生活的基礎(chǔ)上的，特別是兒童少年時(shí)期正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，其健康情況會(huì)影響到人的一生，一定要注意養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，適當(dāng)加強(qiáng)體育鍛煉，關(guān)愛生命，珍惜健康。以上是我完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，而在實(shí)際教學(xué)中教師卻忽略了第二部分。教學(xué)內(nèi)容不完整，而就我個(gè)人而言我更關(guān)注的是學(xué)生的發(fā)展，如果說改進(jìn)，只能讓第一個(gè)環(huán)節(jié)緊湊些，給第二個(gè)環(huán)節(jié)充分的時(shí)間。但如果這樣我可能看不到更多的孩子們輕松學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的笑臉!兩者兼顧這將是我今后所要努力的方向
《其他動(dòng)物的生命周期》這一課可以說是對(duì)本單元學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)總結(jié)與延伸。本節(jié)課以學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的生命周期為主線，讓學(xué)生親歷養(yǎng)蠶的過程，了解蠶的生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖和死亡的歷程，并以養(yǎng)蠶的直接經(jīng)歷為基礎(chǔ)，去認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物的生命周期。
本單元的教學(xué)內(nèi)容是引領(lǐng)式“問題”出現(xiàn)，縱觀整單元教材，把內(nèi)容分成了三大部分，(一)引導(dǎo)學(xué)生提出想知道的問題;(二)可愛的蠶寶寶;(三)蠶寶寶變了新模樣。教材的設(shè)計(jì)意圖是通過學(xué)生觀察、討論、交流，認(rèn)識(shí)蠶的生活習(xí)性，知道蠶的生長(zhǎng)變化，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)蠶活動(dòng)使學(xué)生不僅能養(yǎng)好蠶，更重要的是學(xué)生在“做中學(xué)”以達(dá)到讓學(xué)生親身體驗(yàn)，親身經(jīng)歷蠶的生長(zhǎng)過程。
課上，我先引導(dǎo)學(xué)生提出想知道的問題。首先出示蠶蛾的圖片，學(xué)生們都對(duì)蠶蛾產(chǎn)生了興趣，他們認(rèn)為這就是平時(shí)見到的蛾子。這時(shí)我指出，這不是普通的蛾子，它是蠶蛾，你想了解它嗎?你都想知道它的哪些問題呢?學(xué)生們都踴躍舉手，提出自己想知道的問題，我從中選出重點(diǎn)板書在黑板上，然后和學(xué)生們通過圖片或錄像進(jìn)行一一解答。
“可愛的蠶寶寶”是指蠶脫皮、做繭的過程，這些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)通過前一階段的學(xué)習(xí)得到了一些經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生既通過文字了解到了蠶有脫皮的經(jīng)歷，又在錄像和我的講解中知道蠶脫皮的次數(shù)，怎樣脫皮的脫皮和吐絲前蠶的狀態(tài)等。
在講蠶寶寶變了新模樣時(shí)，我真實(shí)的感受到千萬不能小看學(xué)生。整個(gè)活動(dòng)學(xué)生是主人，我是一名組織者，服務(wù)者。他們的問題，他們的知識(shí)面之寬出乎我的意料，許多同學(xué)從網(wǎng)上下載圖片和資料為其他同學(xué)講解、分享。我認(rèn)為這一單元不注重學(xué)生學(xué)會(huì)了多少知識(shí)，而應(yīng)注重在學(xué)生通過活動(dòng)把已有的經(jīng)驗(yàn)和所獲得的知識(shí)整合起來，形成從自己的生活中主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立地解決問題的態(tài)度和能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等的個(gè)性品質(zhì)。
小學(xué)教師教學(xué)反思6
著名作家畢淑敏少年時(shí)曾是學(xué)校合唱隊(duì)成員。有一次，指導(dǎo)教師訓(xùn)斥她：你唱歌不好聽！她受到了打擊，開始懷疑自己真的唱歌不好聽。后來在表演中，指導(dǎo)教師命令她“只能張嘴不能出聲”，這一命令使畢淑敏深感自卑和恐懼，從此在她的一生中都不敢放聲歌唱。
看著這則小故事，回想兩年來的教學(xué)歷程，自己也多次批評(píng)訓(xùn)斥學(xué)生，此時(shí)此刻坐下來，靜靜想一想，作為老師我們總是“習(xí)慣性”地批評(píng)和訓(xùn)斥孩子，讓孩子陷入恐懼與自卑當(dāng)中，要知道，這樣的習(xí)慣是多么可怕呀！
可能僅僅是習(xí)慣性的一句話，習(xí)慣性的一個(gè)表情，習(xí)慣性的一個(gè)眼神，就會(huì)改變孩子的一生！不知那位老師是否想象到，畢淑敏直到現(xiàn)在也不敢開口大聲唱歌�？梢�，教師的教育習(xí)慣對(duì)學(xué)生的影響是多么巨大呀！而我們的許多教育者卻并沒有意識(shí)到這一點(diǎn)。
對(duì)孩子對(duì)學(xué)生批評(píng)訓(xùn)斥的原因大多源于孩子的成績(jī)，我們對(duì)孩子的.教育不能只看分?jǐn)?shù)，因?yàn)闆Q定人生成敗或幸福與痛苦的往往不是學(xué)問的高低，而是人格的健康水平，行為習(xí)慣恰恰是影響人格發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。由于少年兒童時(shí)期是行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)好習(xí)慣自然成為少年兒童教育的根本使命。我們不得不重提，著名教育家葉圣陶先生提出的那句珍貴的話：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。正是知道習(xí)慣的重要性，我們才需要不斷地教育孩子要養(yǎng)成好習(xí)慣，改正壞習(xí)慣。而反觀我們自身，我們的習(xí)慣養(yǎng)成如何呢？我們身上是不是也有一些需要改正的習(xí)慣？我們身上是不是已經(jīng)存在了一些需要改變而又很容易忽略的習(xí)慣？作為教育者，反思教育習(xí)慣應(yīng)該是一項(xiàng)重要的工作。因?yàn)榻處煹慕逃?xí)慣直接影響了學(xué)生行為習(xí)慣的形成，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是擔(dān)負(fù)著一定責(zé)任的�？梢哉f，教育習(xí)慣是教育觀念乃至教師綜合素質(zhì)最持久最頑強(qiáng)的表現(xiàn)，好的教育習(xí)慣決定了教師必然走向成功，壞的教育習(xí)慣決定了教師必然走向失敗。
毫無疑問，教育習(xí)慣是值得反思的，只有反思才能覺醒，只有覺醒才有行動(dòng)。但是，僅僅反思是不夠的，僅僅覺醒甚至一般的行動(dòng)也是不夠的，必須養(yǎng)成良好的教育習(xí)慣。也許可以說，只有廣大教師與父母養(yǎng)成了良好的教育習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)孩子和解放孩子才有了希望，孩子的健康成長(zhǎng)才讓人放心。
小學(xué)教師教學(xué)反思7
臨近期末考試，對(duì)于二年級(jí)小學(xué)生來說，基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)更顯得至關(guān)重要。通過復(fù)習(xí)可以查缺補(bǔ)漏，鞏固提升，讓學(xué)生熟練地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。
當(dāng)然課堂上也有許多意想不到的事情發(fā)生，比如一些學(xué)困生沒能及時(shí)的完成任務(wù)等等，這就要求老師隨機(jī)應(yīng)變了，不是一定就要按照預(yù)定的復(fù)習(xí)計(jì)劃，而要及時(shí)的調(diào)整。同時(shí)，二年級(jí)的學(xué)生也才七八歲的孩子，難免會(huì)開小差，所以老師就要隨時(shí)注意學(xué)生是否認(rèn)真聽課，充分利用上課時(shí)間，從而提高復(fù)習(xí)課的效果。
總之，在近期的復(fù)習(xí)中，我在教學(xué)上有得與失，也遇到了不少的問題，特對(duì)這一段時(shí)間的'復(fù)習(xí)作如下反思：
1、加強(qiáng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能認(rèn)真及時(shí)的完成作業(yè)。
2、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)探究新知，在探究中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并及時(shí)討論解決。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)比較有困難的學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們，激勵(lì)他們樹立學(xué)好語文、復(fù)習(xí)好語文的信心
4、加強(qiáng)學(xué)生的交流和溝通，在課堂教學(xué)中應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)的調(diào)整自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
最后希望自己在以后的教育教學(xué)中，能將問題都逐步改善。在這最后最關(guān)鍵的時(shí)刻，我會(huì)和學(xué)生一起，不斷努力，爭(zhēng)取在期末考試中取得令人滿意的成績(jī)。
小學(xué)教師教學(xué)反思8
上世紀(jì)末，為了全面提高基礎(chǔ)教育師資水平，國(guó)家將師范教育全部納入了全國(guó)高等教育系列，完成了三級(jí)師范向二級(jí)師范的轉(zhuǎn)型。小學(xué)教師培養(yǎng)開始了由中專層次向?qū)？�、本科層次轉(zhuǎn)變。在轉(zhuǎn)型過程中，一方面，小學(xué)教育專業(yè)教師培養(yǎng)開始向著更高的層次發(fā)展，提高小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)術(shù)性，使其具備高等教育的基本內(nèi)涵，成為各個(gè)高等院校建設(shè)小學(xué)教育專業(yè)的共同追求；另一方面，以強(qiáng)化“師范性”為基本特征的中等師范培養(yǎng)模式逐漸邊緣化，小學(xué)教育專業(yè)在高等師范教育培養(yǎng)模式的泛化中，逐漸失去了自己的專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)品格。這種變化反映在教學(xué)上就是理論教學(xué)備受關(guān)注，而實(shí)踐教學(xué)卻沒有得到應(yīng)有的重視。這樣的局面帶來的后果是：小學(xué)教育專業(yè)發(fā)展與小學(xué)的實(shí)際需要漸行漸遠(yuǎn)。因此，當(dāng)下我們必須認(rèn)真反思小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)中實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，探討相應(yīng)的對(duì)策。
一、概念界定
高等師范教育途徑有兩個(gè)：一個(gè)是理論教學(xué)，一個(gè)是實(shí)踐教學(xué)。所謂理論教學(xué)，即通過理性的灌輸與啟蒙，使學(xué)生掌握知識(shí)的過程。所謂實(shí)踐教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以實(shí)際操作為主，獲得感性知識(shí)和基本技能、提高綜合素質(zhì)的一系列教學(xué)活動(dòng)的組合。作為高等師范教育的實(shí)踐教學(xué)則包含了各種技能課的教學(xué)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、教育科研、教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)等。
由于教育是實(shí)踐應(yīng)用性專業(yè)，需要經(jīng)過“臨床”實(shí)習(xí)，在師范教育從三級(jí)培養(yǎng)體系轉(zhuǎn)變?yōu)槎?jí)培養(yǎng)體系，其內(nèi)涵擴(kuò)展為教師教育并走向?qū)I(yè)化以后，實(shí)踐教學(xué)在教師教育專業(yè)中已經(jīng)成為與理論教學(xué)并駕齊驅(qū)的教師培養(yǎng)途徑。實(shí)踐教學(xué)的改革成為當(dāng)今教師教育專業(yè)改革的關(guān)鍵。
二、實(shí)踐教學(xué)在小學(xué)教師教育中的作用
實(shí)踐教學(xué)在師范院校中起著非常重要的作用，能大大提高師范生教育能力，并能讓高師學(xué)生步人工作崗位后，更快向教師這一職業(yè)角色轉(zhuǎn)變。具體表現(xiàn)在：
1．強(qiáng)化專業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)情感，樹立職業(yè)信念。
培養(yǎng)優(yōu)秀的小學(xué)教師首先要學(xué)生能對(duì)小學(xué)教師這個(gè)職業(yè)有一個(gè)清醒、全面的認(rèn)識(shí)，在真實(shí)的教育教學(xué)情境中體驗(yàn)教師職業(yè)的平凡與崇高，在內(nèi)心深處生發(fā)出對(duì)小學(xué)教師職業(yè)的深厚情感，樹立為之奮斗的信念。這種心理上的準(zhǔn)備顯然不是系統(tǒng)的理論知識(shí)所能賦予的。從康德開始，情感和信念就被從知識(shí)論的范疇中排除出來，歸屬到實(shí)踐范疇中。所以要想完成師范生向教師角色的心理準(zhǔn)備，實(shí)踐教學(xué)是必然的也是唯一的途徑。
2．加深學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解。
理論教學(xué)是從課堂到課堂、書本到書本，學(xué)生難以理解抽象的專業(yè)知識(shí)。通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，這方面得以大大改善：加深了學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解與掌握，并在此基礎(chǔ)上，能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，使所學(xué)知識(shí)能構(gòu)成一個(gè)整體，即組成為知識(shí)群，成為一個(gè)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而不是彼此分離、理論脫離實(shí)際的知識(shí)。
3．提高學(xué)生的教育技能技巧，豐富個(gè)體的實(shí)踐知識(shí)。
單純依靠傳授現(xiàn)成知識(shí)而不發(fā)展知識(shí)，是培養(yǎng)不出所需人才的。優(yōu)秀的教師或者有經(jīng)驗(yàn)的教師，絕不只是現(xiàn)成知識(shí)的說明者，而是善于根據(jù)不同的對(duì)象，對(duì)所傳授的知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的選擇和解釋，在真實(shí)的教育教學(xué)情境中，豐富個(gè)體的實(shí)踐性知識(shí)，形成具有個(gè)性化的教學(xué)智慧。正是理論化的系統(tǒng)知識(shí)與個(gè)性化的教育智慧的綜合，成就了教育工作的科學(xué)性和藝術(shù)性特征。
4．能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
師范教育最重要的任務(wù)之一就是使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性思維和獨(dú)立性工作。實(shí)踐教學(xué)不僅是教育能力和技能形成的一種手段，而且還是未來教師獲得知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造性思維的途徑之一。通過實(shí)踐教學(xué)，師范生的認(rèn)識(shí)建立在內(nèi)容豐富、實(shí)事求是的感性材料基礎(chǔ)上，在參與教學(xué)實(shí)踐、掌握必要的職業(yè)技能的同時(shí)，其思維能力也在不斷發(fā)展。
綜上所述，實(shí)踐教學(xué)對(duì)高校師范生的培養(yǎng)確實(shí)具有很大的作用，特別是現(xiàn)在大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)日益受到人們的重視，因?yàn)閷?shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們應(yīng)該徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位的狀況。構(gòu)建科學(xué)合理培養(yǎng)方案的一個(gè)重要任務(wù)是必須為學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，并從整體上策劃每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這種實(shí)踐教學(xué)體系是與理論教學(xué)平行而又相互協(xié)調(diào)、相輔相成的。
三、我國(guó)高等師范教育實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
教育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)從目前來說是我國(guó)師范教育中的薄弱環(huán)節(jié)，從觀念到實(shí)踐上都存在著一定問題，主要表現(xiàn)為：
1．實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、形式較少，時(shí)間安排較晚。
目前，大多數(shù)院校的教育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)仍然僅限于一次突擊性的教育實(shí)習(xí)以及為數(shù)不多的教育見習(xí)和參觀，教育實(shí)習(xí)構(gòu)成了教育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主體，而這往往又都是集中安排在最后一年甚至最后一個(gè)學(xué)期中的一個(gè)月來進(jìn)行的。師范教育課程計(jì)劃安排也遵循著傳統(tǒng)的做法，即傾向于一個(gè)個(gè)順序安排師范教育的不同部分：普通教育——學(xué)科專業(yè)——教育理論與方法——實(shí)習(xí)。這等于向?qū)W生示意理論學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)是兩項(xiàng)有區(qū)別的活動(dòng)，從而維護(hù)了以“模仿”為主的培訓(xùn)模式的教育實(shí)習(xí)的原始觀念。這種做法產(chǎn)生了一個(gè)問題，即學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)難以和教育實(shí)際相結(jié)合。因?yàn)檫@種安排背離了教育實(shí)習(xí)對(duì)實(shí)習(xí)生來說的另一重要目標(biāo)——為他們提供在工作中反省、檢查、修正自己所掌握的完成教書育人職責(zé)技能的機(jī)會(huì)，直接后果是即使實(shí)習(xí)生在教育實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了問題，也只能帶著這些問題走上工作崗位。此外，由于學(xué)生從未進(jìn)行過其他形式的教育實(shí)踐活動(dòng)，不具備一定的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，也給教育實(shí)習(xí)帶來不少困難，影響了教育實(shí)習(xí)的效果，也不利于對(duì)師范生教育教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高。
2．實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的安排不夠周密。
隨著大學(xué)擴(kuò)招，絕大部分學(xué)校的教育實(shí)習(xí)安排是采取分散實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式，學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)學(xué)校，在教學(xué)活動(dòng)的安排和管理上存在著很大漏洞。模擬教學(xué)也往往只是給學(xué)生一部分內(nèi)容，讓他們?nèi)ヌ羧ブv，而缺乏模擬前的詳細(xì)指導(dǎo)及講完后的深入探討，往往使教育實(shí)踐活動(dòng)流于形式。
3．教育實(shí)習(xí)時(shí)間短、范圍窄。
作為教育實(shí)踐教學(xué)的最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教育實(shí)習(xí)在我國(guó)師范院校中沒有受到充分重視，實(shí)習(xí)太短，內(nèi)容形式單一，與一些歐美發(fā)達(dá)國(guó)家相比，相差甚遠(yuǎn)。目前我國(guó)實(shí)行的集中實(shí)習(xí)時(shí)間6—8周很難保證教育實(shí)習(xí)的良好效果。其間，只能讓實(shí)習(xí)生講幾節(jié)課，配合班主任做一點(diǎn)工作，較好的還可能主持一次主題班會(huì)或團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，而深入細(xì)致地做學(xué)生的思想工作，全面掌握教材、研究教學(xué)方法、指導(dǎo)學(xué)生課外活動(dòng)、家訪等等，根本無法落到實(shí)處。這種“蜻蜓點(diǎn)水”式的教育實(shí)習(xí)難以幫助實(shí)習(xí)生對(duì)教師職業(yè)活動(dòng)獲得全面的了解，也難以實(shí)現(xiàn)教育實(shí)習(xí)對(duì)實(shí)習(xí)生的一個(gè)重要目的——精確與鞏固理論知識(shí)，獲得教師職業(yè)所需的技能技巧。因此，實(shí)習(xí)時(shí)間不充裕，與不斷擴(kuò)大的教育內(nèi)容及不斷提高的教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的要求不相適應(yīng)，成為現(xiàn)階段教育實(shí)習(xí)的一個(gè)致命弱點(diǎn)。
4．缺乏“教育實(shí)習(xí)基地”的建設(shè)。
從我國(guó)高師教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀來看，大多數(shù)高等師范院校缺乏教育實(shí)習(xí)基地。目前，我國(guó)師范院校的教育實(shí)習(xí)，多數(shù)是在臨近實(shí)習(xí)前才落實(shí)實(shí)習(xí)點(diǎn)，而缺乏被美國(guó)教育界稱之為“入門學(xué)校”的那種教育實(shí)習(xí)基地。大多數(shù)院校是“掃一槍換一個(gè)地方”。這種教育實(shí)習(xí)主要以“學(xué)院為基地”，而不是以“學(xué)校現(xiàn)場(chǎng)為基地”，與小學(xué)關(guān)系疏遠(yuǎn)，難以與其建立一種共生關(guān)系，并結(jié)為平等的合作伙伴，使教育理論缺乏生長(zhǎng)成熟的土壤，學(xué)生更難以在真實(shí)的教育教學(xué)環(huán)境中體驗(yàn)教育教學(xué)理論，提高教育教學(xué)水平。
5．缺乏科學(xué)的指導(dǎo)。
學(xué)生進(jìn)行教師職業(yè)技能訓(xùn)練離不開教師的指導(dǎo)，指導(dǎo)教師要在精講有關(guān)職業(yè)技能的基本知識(shí)、組成要素和操作程序的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷改善、不斷趨于整體協(xié)調(diào)和完善，以獲得穩(wěn)定的教師職業(yè)技能。目前教師對(duì)學(xué)生技能訓(xùn)練的指導(dǎo)總體比較薄弱，這既有管理上的原因，又有教師自身的原因。相對(duì)而言，講普通話和口語表達(dá)技能、書寫規(guī)范字和書面表達(dá)技能比較“外露”，看得見摸得著，教師對(duì)學(xué)生訓(xùn)練能夠提供良好的`指導(dǎo)。按理說各科教學(xué)法在訓(xùn)練技能方面是具有優(yōu)勢(shì)的，因?yàn)樗c學(xué)科專業(yè)、實(shí)習(xí)有直接聯(lián)系，而且課程又是各系自己開設(shè)。但實(shí)際效果不盡如人意，這主要與“法”中無“法”的課程自身相關(guān)，也與教“法”者不懂“法”有關(guān)，有的學(xué)科教學(xué)法教師甚至從未教過小學(xué)，這哪里還談得上對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)?心理學(xué)、教育學(xué)教師不了解小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際，其他各科教師頭腦中毫無技能訓(xùn)練的示范意識(shí)和指導(dǎo)意識(shí)，是高師院校中比較普遍的問題。
6．缺乏嚴(yán)格的考核。
《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練基本要求(試行稿)》第四條指出：“高等師范學(xué)校要從培養(yǎng)合格中學(xué)教師的高度出發(fā)，結(jié)合實(shí)際情況有計(jì)劃、有組織、有步驟地開展教師職業(yè)技能訓(xùn)練，確保學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間受到嚴(yán)格的訓(xùn)練和考核�！彼鼘�(duì)四大部分訓(xùn)練內(nèi)容(講普通話和口語表達(dá)、書寫規(guī)范漢字和書面表達(dá)、教學(xué)工作、班主任工作技能)的考核分別提出了指導(dǎo)性意見，但實(shí)際執(zhí)行情況不盡如人意。其他訓(xùn)練內(nèi)容的考核有的學(xué)�？峙逻B細(xì)化的考核標(biāo)準(zhǔn)都沒制訂，更談不上嚴(yán)格考核了�？己吮旧砭哂性u(píng)價(jià)、激勵(lì)、反饋等功能。通過考核檢驗(yàn)師范生職業(yè)技能掌握和運(yùn)用情況，從而評(píng)價(jià)高師教學(xué)工作成效；通過檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生看到自身存在的不足，激勵(lì)他們加強(qiáng)技能訓(xùn)練，同時(shí)也促進(jìn)高師教學(xué)改革的深入�？墒俏覀兾茨茏龅絿�(yán)格考核，幾乎使這些功能喪失殆盡，不能不說是件憾事。
四、開展有效實(shí)踐教學(xué)的策略
1．加強(qiáng)高等院校與小學(xué)的校際聯(lián)合，建立穩(wěn)定的高質(zhì)量的教育教學(xué)實(shí)習(xí)基地。
實(shí)踐教學(xué)存在的種種積弊，其中最為關(guān)鍵的就是高校與小學(xué)之間存在隔閡，沒有建立起互惠互利的合作關(guān)系，使實(shí)踐教學(xué)的開展失去了賴以展開的平臺(tái)。在這一點(diǎn)上，美國(guó)的實(shí)踐教學(xué)模式可以給我們以啟示。上世紀(jì)80年代末以來，美國(guó)大學(xué)教育系(或教育學(xué)院)與當(dāng)?shù)刂行W(xué)建立了合作伙伴關(guān)系，共同培養(yǎng)新教師，鼓勵(lì)在職教師進(jìn)修，開展合作研究，以達(dá)到共同發(fā)展的目的。參與合作的中小學(xué)稱之為專業(yè)發(fā)展學(xué)校。這種學(xué)校強(qiáng)調(diào)與當(dāng)?shù)刂行W(xué)建立合作伙伴關(guān)系。我們也應(yīng)該在高師教育和小學(xué)之間架起一座橋梁，在實(shí)踐教學(xué)方面展開較為全面深入的合作，在課程內(nèi)容設(shè)置、實(shí)踐指導(dǎo)、學(xué)生管理、成績(jī)考核等方面實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接，從而保證實(shí)踐教學(xué)有序、高效地展開。
2．打破單一的實(shí)踐模式。建立全程教育實(shí)踐體系。
傳統(tǒng)的教育實(shí)踐教學(xué)體系在時(shí)間安排上分布零散，沒有系統(tǒng)性、規(guī)定性，直到最后的集中教育實(shí)習(xí)階段才略顯規(guī)范性，但時(shí)間安排得并不合理，太短、安排太后。而連續(xù)性、漸進(jìn)性全程教育實(shí)踐教學(xué)體系則是從師范生入校第一天起(包括寒暑假)就實(shí)施，涵蓋了師范生在校的全過程。同時(shí)，它在時(shí)間安排上體現(xiàn)出一定的連續(xù)性、漸進(jìn)性特點(diǎn)。先以循序漸進(jìn)層層深入的一系列實(shí)踐環(huán)節(jié)(如：熟悉學(xué)校環(huán)境的實(shí)踐、教學(xué)技能訓(xùn)練、見習(xí)、模擬實(shí)習(xí)、試實(shí)習(xí)等)來減輕教育實(shí)習(xí)給學(xué)生帶來的心理壓力、精神負(fù)擔(dān)及憂慮感，使他們逐步適應(yīng)教師職業(yè)生活，然后才真正進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演習(xí)的“教育實(shí)習(xí)”。
3．豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，全面發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用。
學(xué)生的教育實(shí)踐絕不僅僅是聽一兩節(jié)課、主持一兩個(gè)主題班會(huì)這么簡(jiǎn)單。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該涵蓋學(xué)生今后走上工作崗位的方方面面。因此要改變當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，必須打破舊有的思維格局，站在未來教師的崗位上全面審視實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。概括地說，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該包括：課堂教學(xué)實(shí)踐、課外活動(dòng)教育實(shí)踐、參與性教育實(shí)踐、模擬性教育實(shí)踐、觀摩性教育實(shí)踐、研究性教育實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和整體性教育實(shí)踐等8個(gè)方面，這8個(gè)方面基本實(shí)現(xiàn)了對(duì)未來教師職業(yè)的全面覆蓋。
4．建立嚴(yán)格的質(zhì)量考核機(jī)制，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)建立嚴(yán)格的質(zhì)量考核機(jī)制，是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要保證。這種考核機(jī)制應(yīng)該包括確立操作性較強(qiáng)的質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、建立規(guī)范化的實(shí)踐教學(xué)組織程序標(biāo)準(zhǔn)、建構(gòu)統(tǒng)一協(xié)調(diào)的組織管理系統(tǒng)。通過這些標(biāo)準(zhǔn)的建立，將實(shí)踐教學(xué)納入嚴(yán)格的考核程序中，以期對(duì)教學(xué)實(shí)踐作出恰如其分的評(píng)價(jià)，促進(jìn)教育實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量提高。
綜上所述，我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)在小學(xué)教師教育中的重要作用，提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的思想認(rèn)識(shí)，積極探索有關(guān)實(shí)踐教學(xué)的理論和實(shí)踐，不斷提高小學(xué)教師教育的質(zhì)量。
小學(xué)教師教學(xué)反思9
這一學(xué)期已經(jīng)過去，本學(xué)期對(duì)于我來說，是引發(fā)我的思考最多的一個(gè)學(xué)期。讓我感觸最深的是關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)研討活動(dòng)中的幾節(jié)專家的課例與講座，給了我很深的觸動(dòng)，他們的課使我感受到了什么是“大家風(fēng)范”，什么是真正的“以學(xué)生為本”，什么是真正的“重過程輕結(jié)果、重方法輕知識(shí)的教學(xué)”……他們的講座更有一種使人茅塞頓開的感覺，是你感覺到原來數(shù)學(xué)課是可以這樣來上的.，或者說應(yīng)該這樣來上。“如果一個(gè)教過20年學(xué)的教師不反思，那他就像是教過一年的教師的20次經(jīng)驗(yàn)的重復(fù)。”不反思就不會(huì)有進(jìn)步�，F(xiàn)針對(duì)于自己聽課的感受，從以下三個(gè)方面來反思本學(xué)期自己的教學(xué)工作。
一、本學(xué)期的“成功之處”
冀教版教材上幾乎是沒有什么內(nèi)容，可是在做練習(xí)和考試時(shí)卻有涉及大了很多方面的知識(shí)。冀教版教材對(duì)于我們這些沒有教過人教版教材的年輕教師來說是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。尤其是在對(duì)教材的把握上，有很多的不足。
為了彌補(bǔ)這些不足之處，我從這三點(diǎn)入手：第一點(diǎn)，備好教材。本學(xué)期在講新課之前，我提前翻閱同步或其他資料把一些題成梯度的形式穿插在教學(xué)中，這樣就在把握教材的基礎(chǔ)上充實(shí)了教材，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。第二點(diǎn)，備好學(xué)生。這是我要做的第二件事，預(yù)設(shè)這節(jié)課哪里學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)問題，哪里他們最不容易理解，哪里學(xué)習(xí)起來會(huì)特別的輕松等等，把自己想象成學(xué)生盡量站在他們的角度來設(shè)計(jì)一節(jié)課。第三點(diǎn)，備好方法。我覺得方法是關(guān)鍵，教師采用符合每一節(jié)課教學(xué)的方法是這節(jié)課成功前提的條件。學(xué)生不喜歡你的教學(xué)方法，不喜歡你所任教的學(xué)科。那我們做的前兩項(xiàng)工作就等于白費(fèi)勁。通過我的努力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生漸漸愛上我的課，喜歡我的數(shù)學(xué)課，這是本學(xué)期我最欣慰的地方。
二、本學(xué)期的“不足之處”
由于本學(xué)期時(shí)間較短，在教學(xué)上顯得比較倉促。如：第四單元《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這一單元的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說比較抽象，是本冊(cè)書的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。應(yīng)該在復(fù)習(xí)的時(shí)候，在加強(qiáng)這一方面的復(fù)習(xí)更好。在本學(xué)期采用每天課前5分鐘進(jìn)行計(jì)算題的競(jìng)賽的方法，來提高學(xué)生的計(jì)算能力，但也由于為了趕課而沒有堅(jiān)持到最后。這需要有安排有計(jì)劃的實(shí)行，這一點(diǎn)完成的不好！
三、下學(xué)期的努力方向
第一，要制定好個(gè)人的教學(xué)計(jì)劃合理的安排好時(shí)間。
第二，充實(shí)自己多研究一些優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的課例。
第三，多向老教師學(xué)習(xí)請(qǐng)教不懂的問題，做到經(jīng)常反思自己的不足之處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步的完善自己。
小學(xué)教師教學(xué)反思10
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。本課根據(jù)以上教學(xué)理念，以數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為載體，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的平臺(tái)。
一、源于自然的導(dǎo)入。
將知識(shí)同化到學(xué)生原有的知識(shí)當(dāng)中。本節(jié)課以學(xué)生回憶圓的有關(guān)知識(shí)為切入點(diǎn)，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生用手摸圓形物品的周長(zhǎng)感受圓的周長(zhǎng)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)的需要。
二、提供充分的交流合作時(shí)間和空間。
培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師為學(xué)生充分提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造時(shí)間、空間，讓小組動(dòng)手實(shí)踐，探索圓周長(zhǎng)和它的直徑之間比值的'規(guī)律，展示小組合作的成果，揭示出圓周率的意義。使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
三、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生經(jīng)歷圓周率的研究歷史。
滲透數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)思想。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，得出圓的周長(zhǎng)總是它的直徑的三倍多一些，進(jìn)而介紹祖沖之的研究成果，近代關(guān)于圓周率的.研究成果。在這個(gè)過程中，使學(xué)生經(jīng)歷了圓周率的研究史，滲透數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)思想方法。同時(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
四、學(xué)以致用，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的價(jià)值。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生幫助教師用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和愛好
五、不足之處，教學(xué)語言不夠精煉。
圓的周長(zhǎng)的概念教學(xué)不扎實(shí)，沒有強(qiáng)調(diào)圓的周長(zhǎng)與它的直徑的比值，而是習(xí)慣的敘述圓的周長(zhǎng)與直徑的比值，課上時(shí)間安排不夠合理，介紹圓周率是語言重復(fù)浪費(fèi)時(shí)間，導(dǎo)致準(zhǔn)備的練習(xí)沒有做，只是讓學(xué)生做了書上的例題等等，這也是我在今后教學(xué)中，應(yīng)該注意的問題。
小學(xué)教師教學(xué)反思11
每個(gè)孩子都是一朵花，只是綻放的時(shí)間不同；每個(gè)孩子都有優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵在教師的正確引導(dǎo)；每個(gè)孩子身上都有閃光點(diǎn)，重點(diǎn)在教師是否能夠發(fā)現(xiàn)。教師在孩子的成長(zhǎng)中發(fā)揮著巨大的作用，一次嚴(yán)厲的批評(píng)，也許能扼殺孩子的自信；一次耐心的引導(dǎo)，也能帶來孩子的不斷進(jìn)步。
我今年教的是一年級(jí)的孩子，孩子們都比較活潑，上課時(shí)回答問題都挺積極的`，同時(shí)我也注意到最后一排有一個(gè)小女孩上課老是往外看，上課很少回答問題，即使回答聲音也很小，不相信自己的答案，聽到別的同學(xué)的答案或者老師的一個(gè)眼神就會(huì)以為自己是錯(cuò)的。針對(duì)以上情況，在課上經(jīng)常提問她，并及時(shí)給與鼓勵(lì)。一天我上課讓學(xué)生以抽卡片的形式來說出卡片上算式的結(jié)果，孩子們表現(xiàn)都很積極，幾乎每個(gè)學(xué)生都舉起了自己的小手，當(dāng)然也包括這個(gè)小女孩。我點(diǎn)了她的名字，她站起來還是小聲地說出了卡片上算式的答案。她回答完后，我連忙表揚(yáng)：“說得多好呀，聲音真甜美，聲音這么好聽，我們大家以后是不是想在課堂上經(jīng)常聽到呀？”孩子們都說是，那現(xiàn)在大家給她鼓鼓掌，鼓勵(lì)一下吧！我再看看她，抿著小嘴在開心的笑呢，從那堂課之后，上課回答問題的次數(shù)明顯比以前多了，有時(shí)還會(huì)跟別人爭(zhēng)執(zhí)自己的觀點(diǎn)，也慢慢變得自信起來，這些變化也使她變得更開朗活潑了！期中考試的沒有考得很理想，事后我對(duì)她說到期末考試的時(shí)候咱考個(gè)好成績(jī)好不好？我相信你！她露出了自信的微笑并點(diǎn)了點(diǎn)頭，她的這些變化讓我感到很欣慰。
作為教師我們要時(shí)刻關(guān)注孩子，注意自己的評(píng)價(jià)語，有時(shí)一句不經(jīng)意的話語，一次不經(jīng)意的表揚(yáng)都能改變一個(gè)孩子。
小學(xué)教師教學(xué)反思12
五月進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，針對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)面廣量大，內(nèi)容較多，時(shí)間緊迫，任務(wù)艱巨，又極易引起兩極分化的特點(diǎn)，“步步反饋，逐層提高”復(fù)習(xí)法是一種有的放矢的針對(duì)性復(fù)習(xí)教學(xué)，使復(fù)習(xí)課更貼近學(xué)生的實(shí)際，從而可以用較少的時(shí)間達(dá)到較好的復(fù)習(xí)效果。我和學(xué)生一路走來，在摸索中進(jìn)步著。其反思如下：
一、成功之處：
1、復(fù)習(xí)重基礎(chǔ)、全面反饋、再提高、再發(fā)現(xiàn)。
2、貼近實(shí)際，專題復(fù)習(xí)，加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練，開展專題復(fù)習(xí)方式，各個(gè)擊破的復(fù)習(xí)思路。
注重單元試卷、綜合試卷、學(xué)生自我評(píng)價(jià)的反饋，把每一章節(jié)的知識(shí)聯(lián)系在一起復(fù)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)的連貫性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，提高每節(jié)復(fù)習(xí)課的效果。在這一階段的復(fù)習(xí)中要靈活選擇時(shí)機(jī)進(jìn)行專題測(cè)試，在專題測(cè)試試卷評(píng)析的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對(duì)本張?jiān)嚲硭从车那闆r進(jìn)行一次書面自我評(píng)估。在查漏補(bǔ)缺之后，綜合各單元所反映的情況，進(jìn)行綜合性試卷反饋，即有的放矢的進(jìn)行針對(duì)性補(bǔ)缺、定向復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，再進(jìn)行定向突破。訓(xùn)練中必須要做到定時(shí)定量，追求速度和效果的統(tǒng)一，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)取記錄好人手一冊(cè)“總復(fù)習(xí)錯(cuò)題集”，靈活運(yùn)用錯(cuò)題集，經(jīng)常翻閱分析，力爭(zhēng)錯(cuò)誤不再重犯。集中補(bǔ)“缺陷”，真正提高復(fù)習(xí)效率。
3、體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則，教師把學(xué)生的各種反饋信息經(jīng)過
去偽存真，去表及里的'分析、歸納和整理，逐層讓學(xué)生這個(gè)主體去發(fā)現(xiàn)、提出新的問題，引導(dǎo)思考、探討、總結(jié)，靈活運(yùn)用，找到學(xué)生掌握的整體性和局部性的缺陷，從而切實(shí)提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
二、不足之處：
1、太相信學(xué)生，畢竟是學(xué)生自制力差沒督促和檢查錯(cuò)題集中的體是否掌握。
2、沒有耐心忽視了一些學(xué)生。
3、總結(jié)的較少。
三、今后的努力方向：
多總結(jié)學(xué)生做題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，嚴(yán)格要求，達(dá)到不失的分就不要失。錯(cuò)題集要不定時(shí)抽查，讓他們自己自覺學(xué)會(huì)。對(duì)學(xué)生要耐心讓他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短積極學(xué)習(xí)更上一層樓。
小學(xué)教師教學(xué)反思3
《長(zhǎng)度單位》是二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的一個(gè)概念性的認(rèn)知內(nèi)容。注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過探索性操作，在復(fù)習(xí)《長(zhǎng)度單位》中給我以深深的啟迪。長(zhǎng)度單位我運(yùn)用了大量的對(duì)比、測(cè)量來感知米與厘米的區(qū)別與聯(lián)系，以及一些生活中常見物體的實(shí)際長(zhǎng)度！
為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、抽象的能力，在復(fù)習(xí)“厘米”這一概念時(shí)，我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、猜一猜。讓學(xué)生先根據(jù)頭腦中已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)猜一猜：1厘米有多長(zhǎng)？再請(qǐng)猜得準(zhǔn)的學(xué)生說一說：你是怎么猜準(zhǔn)的？讓學(xué)生有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生知道：許多知識(shí)是自己從生活實(shí)踐中獲得的。在這一環(huán)節(jié)中，教師也能夠了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況。
2、看一看。通過觀察直尺，直觀感知“1厘米”的長(zhǎng)度。讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學(xué)生找一找，還有哪兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度也是1厘米？從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺，認(rèn)識(shí)1厘米的長(zhǎng)度。
3、估一估，量一量。給學(xué)生提供學(xué)具，讓學(xué)生利用已有的長(zhǎng)度單位表象進(jìn)行估測(cè)，再利用學(xué)到的測(cè)量方法進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
4、找一找，從生活中找出長(zhǎng)度大約是1厘米的物體，比如一厘米和大拇指的寬度同樣長(zhǎng)，在老師說一厘米時(shí)，學(xué)生立馬豎起大拇指，這樣就能把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來使學(xué)生有豐富的認(rèn)識(shí)。
小學(xué)教師教學(xué)反思13
記得，我曾寫過的一篇題叫《走生活之路，寫生活作文》的論文。我覺得這堂課一個(gè)整的教學(xué)思路與教學(xué)預(yù)設(shè)效果與我論文中提出的想法是相吻合的。我先不說，在這堂課教學(xué)過程出現(xiàn)的中林林種種的得失，單提課后學(xué)生在寫作上取得的成績(jī)，分別發(fā)表在《寧波晚報(bào)》及《未來作家報(bào)》上的兩篇學(xué)生觀察日記。（一篇題為《韭菜和蔥》，另一篇是,《我陪外婆去看病》）我認(rèn)為已經(jīng)實(shí)現(xiàn)備課時(shí)提出的目標(biāo)。（使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、仔細(xì)觀察、虛心求教的習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、觀察動(dòng)物的興趣，具有熱愛生命的情操。）這堂課教學(xué)應(yīng)該是成功的`。
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該實(shí)踐“生活即學(xué)校，生活即教育”的大語文教學(xué)理念，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。我們要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，和生活親切握手，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、探究和練筆的積極性。現(xiàn)在的孩子所處的時(shí)代于我們乃至我們的前輩所處的時(shí)代是完全不相同的。他們的吃穿住行，樣樣俱備，有的過的是“衣來伸手，飯來張口”生活。他們所處的環(huán)境，所關(guān)注的事情，所玩的玩具、游戲也是大不相同�？刹幌裎覀冃r(shí)候每天可以在外面瘋玩，農(nóng)忙時(shí)還要幫大人在地頭干活。本說城里的孩子區(qū)分不出稻子、麥子，韭菜和蔥，現(xiàn)在我們所處的城鎮(zhèn)、農(nóng)村的孩子，能認(rèn)出來的也是寥寥無幾。所以，在第一課時(shí)，結(jié)束前，我所布置的作業(yè)里，就體現(xiàn)了這樣的意圖，我們的課堂不僅僅要學(xué)習(xí)課文的知識(shí)，更要結(jié)合生活實(shí)際，把目光投向社會(huì)，投向生活，投向我們身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。告訴學(xué)生，我們必須熱愛生活，對(duì)生活有敏銳的感悟力，因?yàn)椤霸蹅兤綍r(shí)的學(xué)習(xí)，總是為了實(shí)際需要”。
《不合群的小蝌蚪》這篇課文我是按照“發(fā)現(xiàn)疑問－探究疑問—查出原因－回答疑問”這條主線索來展開的。抓住文中的重點(diǎn)字詞、重點(diǎn)句式，通過學(xué)生質(zhì)疑、答疑、說話、朗讀體驗(yàn)等系列訓(xùn)練，解決了小蝌蚪為什么不合群，不合群主要體現(xiàn)在哪里，為什么不合群，等問題。課文淺顯易懂，既是發(fā)生在我們身邊，我們也是非常熟悉的內(nèi)容，卻又容易被我們忽視，其中又蘊(yùn)藏著我們不知曉的知識(shí)，很容易引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。具體環(huán)節(jié)的成敗，都已寫在旁注上，在此不再重述。在教學(xué)結(jié)束時(shí)提出一個(gè)目標(biāo)，就是“要仔細(xì)觀察，善于做生活的有心人”。其實(shí)這也是我在整個(gè)教學(xué)過程中所要表達(dá)的意圖，所以在布置課堂作業(yè)時(shí)，我是有意設(shè)計(jì)這樣的題目。目的就是告訴學(xué)生，只要我們熱愛生活，拓展學(xué)習(xí)空間，善于觀察、善于思考，善于發(fā)現(xiàn)，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的生活真的很精彩。
小學(xué)教師教學(xué)反思14
學(xué)生在本課學(xué)習(xí)前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三角形的基本特征及分類，并且在四年級(jí)（上冊(cè)）教材里已經(jīng)知道了兩塊三角尺上的每一個(gè)角的度數(shù)，學(xué)生課上對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、能力和思考問題的角度有一定的差異，因此比較容易出現(xiàn)解決問題的策略多樣化。
三角形的內(nèi)角和是三角形的一個(gè)重要特征。本課是安排在學(xué)習(xí)三角形的概念及分類之后進(jìn)行的，它是學(xué)生以后學(xué)習(xí)多邊形的內(nèi)角和及解決其它實(shí)際問題的基礎(chǔ)。學(xué)生在掌握知識(shí)方面：已經(jīng)掌握了三角形的分類，比較熟悉平角等有關(guān)知識(shí)；能力方面：經(jīng)過三年多的學(xué)習(xí)，已具備了初步的動(dòng)手操作能力和主動(dòng)探究能力以及合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，教材很重視知識(shí)的探索與發(fā)現(xiàn)，安排了一系列的實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)。教材呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不但重視體現(xiàn)知識(shí)的形成過程，而且注意留給學(xué)生充分進(jìn)行自主探索和交流的空間，為教師靈活組織教學(xué)提供了清晰的思路。概念的形成沒有直接給出結(jié)論，而是通過量、算、拼等活動(dòng)，讓學(xué)生探索、實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、討論交流、推理歸納出三角形的內(nèi)角和是180°
遵循由特殊到一般的規(guī)律進(jìn)行探究活動(dòng)是這節(jié)課設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)之一。學(xué)生對(duì)三角尺上每個(gè)角的度數(shù)比較熟悉，就從這里入手。先讓學(xué)生算出每塊三角尺三個(gè)內(nèi)角的和是180°，引發(fā)學(xué)生的猜想：其它三角形的內(nèi)角和也是180°嗎？接著，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，任意畫出不同類型的三角形，用通過量一量、算一算，得出三角形的內(nèi)角和是180°或接近180°（測(cè)量誤差），再引導(dǎo)學(xué)生通過剪拼的方法發(fā)現(xiàn)：各類三角形的三個(gè)內(nèi)角都可以拼成一個(gè)平角。再利用課件演示進(jìn)一步驗(yàn)證，由此獲得三角形的內(nèi)角和是180°的結(jié)論。這一系列活動(dòng)潛移默化地向?qū)W生滲透了“轉(zhuǎn)化”數(shù)學(xué)思想，為后繼學(xué)習(xí)奠定了必要的基礎(chǔ)。最后讓學(xué)生運(yùn)用結(jié)論解決實(shí)際問題，練習(xí)的安排上，注意練習(xí)層次，共安排三個(gè)層次，逐步加深。練習(xí)形式具有趣味性，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)解題的積極性。第一個(gè)練習(xí)從知識(shí)的直接應(yīng)用到間接應(yīng)用，數(shù)學(xué)信息的出現(xiàn)從比較顯現(xiàn)到較為隱藏。這些題檢測(cè)不同層次的學(xué)生是否掌握所學(xué)知識(shí)應(yīng)該達(dá)到的基本要求，顧及到智力水平發(fā)展較慢和中等的同學(xué)，第3個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)了開放性的練習(xí)，在小組內(nèi)完成。由一個(gè)同學(xué)出題，其它三個(gè)同學(xué)回答。先給出三角形兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，說出另外一個(gè)內(nèi)角。有唯一的答案。訓(xùn)練多次后，只給出三角形一個(gè)內(nèi)角，說出其它兩個(gè)內(nèi)角，答案不唯一，可以得出無數(shù)個(gè)答案。讓學(xué)生在游戲中消除疲倦激發(fā)興趣，拓展學(xué)生思維。兼顧到智力水平發(fā)展較快的同學(xué)。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，本著“學(xué)貴在思，思源于疑”的思想，不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的奧妙，從而讓學(xué)生在動(dòng)手操作、積極探索的活動(dòng)中掌握知識(shí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念和推理能力。最后達(dá)到了一下這些：
1.讓學(xué)生親自動(dòng)手，通過量、剪、拼等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)、證實(shí)三角形內(nèi)角和是180°，并會(huì)應(yīng)用這一知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
2.讓學(xué)生在動(dòng)手獲取知識(shí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探索精神和實(shí)踐能力。并通過動(dòng)手操作把三角形內(nèi)角和轉(zhuǎn)化為平角的探究活動(dòng)，向?qū)W生滲透“轉(zhuǎn)化”數(shù)學(xué)思想。
3.使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
完成了這節(jié)課的基本的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。
談話導(dǎo)入 ，回憶已經(jīng)學(xué)過的三角形知識(shí)為新內(nèi)容進(jìn)行鋪墊。同時(shí)，也為知識(shí)的
遷移作了伏筆�！墩n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主
動(dòng)建構(gòu)的過程。創(chuàng)設(shè)情境，引出課題，以疑激思 ，現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種不同的意見，有的同學(xué)認(rèn)為大三角形的內(nèi)角和大，還有部分同學(xué)認(rèn)為兩個(gè)三角形的內(nèi)角和的度數(shù)都是一樣的。那么到底誰說得對(duì)呢?這節(jié)課我們就一起來研究這個(gè)問題。 (板書課題：三角形的內(nèi)角和)。動(dòng)手操作，探究問題，以動(dòng)啟思，讓學(xué)生經(jīng)歷了矛盾，發(fā)現(xiàn)問題后，再和小組的同學(xué)一起討論、探究更好的驗(yàn)證方法，教師給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生自主參與剪、拼、撕、折的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證、演示、匯報(bào)過程中解決問題，發(fā)展空間觀念和推理能力。三角形的內(nèi)角和就是180度，只是因?yàn)槲覀冊(cè)跍y(cè)量時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些誤差，所以測(cè)量出的結(jié)果不是很準(zhǔn)確。設(shè)計(jì)意圖：小組合作，選出不同類型的三角形進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。因此，實(shí)驗(yàn)的'對(duì)象有較大的包容性，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論有很強(qiáng)的可靠性。學(xué)生會(huì)完全信服三角形的內(nèi)角和是180°這一普遍規(guī)律。學(xué)生心中激起了層層思考的漣漪，課堂氣氛既緊張又活躍，發(fā)言爭(zhēng)先恐后。三角形不論位置、大小、形狀如何，它的內(nèi)角和總是180°設(shè)計(jì)意圖：這里教師通過提出兩個(gè)具有思考性的問題，層層設(shè)疑，使學(xué)生探究知識(shí)的興趣波瀾起伏，時(shí)刻處在緊張而又興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深，由易到難，緊緊圍繞三角形的內(nèi)角和來進(jìn)行，進(jìn)一步加深了對(duì)三角形內(nèi)角和的理解和運(yùn)用，讓學(xué)生算等腰三角形風(fēng)箏頂角的度數(shù)和等邊三角形交通警示牌的度數(shù)，不但培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。最后，讓學(xué)生求四邊形、六邊形的內(nèi)角和的度數(shù)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)的遷移能力，而且將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了內(nèi)化和升華。
這篇教學(xué)設(shè)計(jì)通過施教，符合新課程理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，能讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行問題的探索與研究，學(xué)生在整節(jié)課中學(xué)得輕松。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，條理清晰，層次清楚，學(xué)生思維活躍，教學(xué)一開始從學(xué)生熟悉的三角板抽象出特殊的三角形探討三角形的內(nèi)角和是180°,接下來很自然地引導(dǎo)學(xué)生探討所有的三角形的內(nèi)角和是不是也是180，過渡自然且有吸引力。
在學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，先讓學(xué)生進(jìn)行測(cè)量、計(jì)算，但得不到統(tǒng)一的結(jié)果，再引導(dǎo)學(xué)生用把三個(gè)角拼在一起得到一個(gè)平角進(jìn)行驗(yàn)證。這時(shí)，有部分學(xué)生在拼湊的過程中出現(xiàn)了困難，花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，在這里用課件再演示一遍正好解決了這個(gè)問題。練習(xí)設(shè)計(jì)也具有許多優(yōu)點(diǎn)，注意到練習(xí)的梯度，并由淺入深，照顧到不同層次學(xué)生的需求，也很有趣味性。但還受課本資源的限制，不能大膽突破教材，充分利用生活資源。例如：可以出示一塊被打爛了的三角形玻璃板（如圖：），向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的問題：老師今天不小心把這塊三角形的玻璃板打爛了，要重新買與原來同樣大的一塊，可老師不知道尺寸，怎么辦呢？誰能幫老師解決這個(gè)問題呢？讓學(xué)生利用學(xué)過的知識(shí)解決生活中常出現(xiàn)的問題，更能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)不僅來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的更是為了解決生活中的問題，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義。
小學(xué)教師教學(xué)反思15
這一年來，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和各位老師的配合下,我認(rèn)真做好教育教學(xué)工作和班主任工作,積極完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。下面我把本年度的工作做簡(jiǎn)要的`反思并對(duì)下一學(xué)年的工作做如下設(shè)想：
一、本年來工作基本情況：
1、廉政建設(shè)。本人在工作中嚴(yán)格約束自己，淡泊明志，廉潔從教樂于奉獻(xiàn)，不利用職務(wù)之便謀取私利，不收取學(xué)生及其家長(zhǎng)的任何財(cái)物。
2、師德師風(fēng)。愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，言傳身教，熱愛教育事業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，注重小
節(jié)，修煉人格，尊重家長(zhǎng)，服務(wù)家長(zhǎng)，廉潔從教，不謀私利。
3、教學(xué)實(shí)績(jī)。（1）20xx-2013學(xué)年度第二學(xué)期擔(dān)任四六年級(jí)班主任及語文學(xué)科教學(xué)工作，無安全事故發(fā)生，無學(xué)生流失。（2）20xx-2013學(xué)年度第二學(xué)期六年級(jí)語文在鎮(zhèn)組織期中檢測(cè)獲得第一名。（3）20xx-2013學(xué)年度第二學(xué)期四年級(jí)語文在鎮(zhèn)組織第二次月考中獲得第一名。
4、教育教學(xué)方面。備好課，認(rèn)真鉆研教材；了解學(xué)生，考慮教法；組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋；要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作；積極參與聽、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平；熱愛學(xué)生，平等的對(duì)待每一位學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、批評(píng)與自我批評(píng)：
1、理論學(xué)習(xí)不夠透徹，只停留在表面現(xiàn)象，沒有從實(shí)質(zhì)上進(jìn)一步進(jìn)行深入研究。因?yàn)閹У膶W(xué)科不是自己本專業(yè)，所以對(duì)于教材研究不夠透徹。
2、教研力度不夠。多年來只是備課、上課、聽課、批改作業(yè)，只注重課堂教學(xué)，教研力度不夠。
3、對(duì)于班級(jí)管理還缺少得力的方法。
三、下年度工作設(shè)想：
通過深刻查找剖析，針對(duì)自身存在的問題和不足，在今后的學(xué)習(xí)、工作、生活中，我將嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真做好以下幾點(diǎn)：
(一) 加強(qiáng)自身建設(shè)，提高素質(zhì)。
1、在政治理論素養(yǎng)上下功夫，加強(qiáng)對(duì)政策理論水平的提高。
2、在業(yè)務(wù)，在專業(yè)知識(shí)、法律法規(guī)方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自己的業(yè)務(wù)能力和服務(wù)水平，做到理論聯(lián)系實(shí)際，全面發(fā)展。
�。ǘ� 強(qiáng)化責(zé)任，提高效率。 樹立強(qiáng)烈的時(shí)間觀、效率觀、質(zhì)量觀，同時(shí)變壓力為動(dòng)力，積極促進(jìn)自身能力的不斷提高。
�。ㄈ╅_拓創(chuàng)新，提高教育教學(xué)水平。 在工作中勤觀察、勤思考，全心全意做好教育教學(xué)各項(xiàng)工作。
總之，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天作出自己奉獻(xiàn)。
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