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四年級語文上冊第四單元教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編精心整理的四年級語文上冊第四單元教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級語文上冊第四單元教學(xué)反思1
《我最喜歡的動物》是小學(xué)語文第七冊第四個單元的一堂口語交際課。經(jīng)過二次的研磨和科組其他老師的共同評課討論，本次磨課有了更明顯的進步，課堂設(shè)計緊緊圍繞口語交際的總目標(biāo)：具有日常口語交際的基本能力，在交際活動中，學(xué)生基本學(xué)會了傾聽、表達(dá)與交流，很好地發(fā)展合作學(xué)習(xí)精神，在合作中共同進步。本節(jié)課也能得以順利完成。
這節(jié)課，我注重創(chuàng)設(shè)說話的情境，師生談話導(dǎo)入，把簡單、呆板的一問一答改為換位體驗的方式，充分調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的真實的情感體驗，激發(fā)他們的表達(dá)欲望，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中無拘無束地進行口語交流，使學(xué)生樂于交際、善于交際，使學(xué)生樂于表達(dá)、勇于表達(dá)，提高課堂訓(xùn)練的效果。
課堂上以“合作交流”的形式在互說、互評中引導(dǎo)學(xué)生努力調(diào)動生活與語言積累，在多向互動的口語交際實踐中輕松、反復(fù)練說，達(dá)到養(yǎng)成正確的口語交際態(tài)度以及良好的語言表達(dá)習(xí)慣。
由創(chuàng)設(shè)語言實踐活動，引發(fā)學(xué)生說話興趣到運用積極的評價，提高說話的能力，又過渡到課后作業(yè)中培養(yǎng)寫話的`訓(xùn)練過程，使學(xué)生動口、動手、動眼又動腦多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓口語交際訓(xùn)練再度得到升華。
但還是有一些不足，在課堂環(huán)節(jié)的銜接上過渡語不是很流利，教學(xué)語言要不夠準(zhǔn)確、生動、簡練，還需要研磨使整節(jié)課更加流暢，完整。
這三次的口語交際教學(xué)，讓我深深地體會到老師只是引導(dǎo)者、參與者、合作者的身份，學(xué)生始終自主學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)真地把握好每一個細(xì)節(jié)，才能讓自己在課程改革的浪潮中真正成長起來，創(chuàng)造出更符合學(xué)生實際的教學(xué)活動。
四年級語文上冊第四單元教學(xué)反思2
今天，很有幸聆聽了邱老師執(zhí)教的人教版第7冊第四單元的“口語交際、習(xí)作”課。
聽完邱老師的課，最大的感觸就是教師在課堂上讀自己的下水文。
“……每天放學(xué)后，我都會和兒子一起坐在魚缸前，打開燈光為魚兒喂食�？粗鼈兂允�、追逐、嬉戲……它們是那么無憂無慮，是那么的悠閑自在。
看到它們，無論一天有多么辛苦，有多么勞累，都仿佛隨著魚兒的搖頭擺尾而消失了。而我自己，也仿佛變成了一只魚，鼓著腮幫，睜著眼睛在水里自由自在地悠閑地游來游去�！�
邱老師是一位青年作家，雖寥寥幾筆，卻把一堂課的難點都凸顯在了下水文段中，學(xué)生讀來，恍然大悟，從課后學(xué)生交上來的習(xí)作來看，教師下水示范的力量真的很大。
學(xué)習(xí)是從模仿開始的，模仿是兒童的天性。示范是最好的老師，是教師主導(dǎo)作用的一個重要方面，講十遍“應(yīng)該怎么做”，不如做一遍給學(xué)生看。
教師的示范作用不僅要在無形中影響學(xué)生崇拜和主動寫作文，而且要起到一種航燈式的作用。學(xué)生在哪方面有欠缺，就征對哪個方面去寫下水文，學(xué)生善于模仿，尤其是模仿自己的老師。他們能通過與老師作品的'比較來發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而有意識地去模仿和改進不足。老師的一篇下水文對他們的影響比推薦他們看十篇范文的作用還要大。
同時要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的“小老師”，要在學(xué)生的作文中去抓典型，并將這個典型挑出來放大，變成光環(huán)照亮每一個學(xué)生。如：某個學(xué)生善用環(huán)境描寫襯托人物的心境，將之挑出來讓大家共同學(xué)習(xí)，這在無形中帶給學(xué)生的影響是很大的。XXX同學(xué)的對話形式好，將之打印出來貼在墻上，學(xué)生看了，不用教師在課堂上講解，可能對話的三種形式就已經(jīng)有意識地用在自己的文章中了。
四年級語文上冊第四單元教學(xué)反思3
這是口語交際《我最喜歡的動物》第二次執(zhí)教，在經(jīng)歷了第一次的執(zhí)教后，我和學(xué)校的其他教師再次研磨了教學(xué)設(shè)計，進行反思，再結(jié)合第一次執(zhí)教時發(fā)現(xiàn)的問題進行調(diào)整，力求設(shè)計完善的教學(xué)設(shè)計，還學(xué)生一節(jié)完美的課。 “好課是磨出來的。”這句話真的一點不假。
吸取第一次執(zhí)教的教訓(xùn)，我認(rèn)真研讀教材，收集更多有趣的動物視頻、圖片。課堂上，學(xué)生看完視頻之后，能有更多的.收獲。
但我又發(fā)現(xiàn)學(xué)生在介紹自己喜歡的動物時，他們的語言表達(dá)還未能有一個層次的提高。雖然有清晰的表達(dá)意圖想法，但未能把自己喜歡的動物介紹清楚。
經(jīng)過反思和聽取其他老師的建議，我認(rèn)為學(xué)生未能把自己的意圖表達(dá)清楚。
在交流活動中，我重在關(guān)注的是那些“大膽聰明、表達(dá)好”的學(xué)生，讓他們表現(xiàn)的機會更多而忽略了那些“膽子小、語言表達(dá)不夠好”的學(xué)生，沒有很好的讓他們有更多展示的機會。這與新課程所提倡的：“面向全體學(xué)生”的理念是背道而馳，以后一定要給學(xué)生充足的時間去交流展示和表演活動。
四年級語文上冊第四單元教學(xué)反思4
《我最喜歡的動物》是小學(xué)語文人教版四年級上冊第四組課文后面的《語文園地四》中的口語交際訓(xùn)練。本組口語交際緊緊圍繞單元主題——“作者筆下的動物”，在這一單元里高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈祥、盡職的母雞……在作家筆下，一個個小動物栩栩如生。使學(xué)生感受動物的可愛、可敬，體會作者對動物真正的喜愛和真誠的贊美之情。讓學(xué)生觀察自己喜愛的'動物，用學(xué)過的方法說說自己說喜愛的動物的特點，進一步激發(fā)學(xué)生喜愛動物的情感，使他們熱愛更加熱愛生活。
第一試教中我注重引導(dǎo)學(xué)生選擇自己熟悉的小動物描述。在課堂上，學(xué)生都從身邊找到熟悉的小動物，在交流傾聽的過程中，學(xué)會了在交流中進步。同時我十分明確地提出學(xué)生怎樣交際、怎樣傾聽的要求，讓每位學(xué)生明確訓(xùn)練目標(biāo)。
但由于我課前備課不夠深入，沒有領(lǐng)悟教材，使得學(xué)生大部分沒有深入抓住動物的特點進行描述。學(xué)生講述的內(nèi)容沒有緊扣本次口語交際的內(nèi)容，對學(xué)生沒有很大幫助，使得我浪費了課堂時間，又沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
口語交際課是訓(xùn)練學(xué)生把話說完整，表達(dá)清楚，讓對方聽清楚、聽明白。由于小學(xué)生觀察動物的視野狹窄，口語能力較弱，無論口語交際的內(nèi)容、方式和語言形式都比較生疏，也欠缺良好的交際態(tài)度和聽說習(xí)慣。
四年級語文上冊第四單元教學(xué)反思5
根據(jù)學(xué)生年齡特點和知識積累情況，在教學(xué)本課的時候老師沒有做過多的講解，在教學(xué)設(shè)計上。
1、你認(rèn)為作者對白鵝的態(tài)度是怎樣的？用課文中相關(guān)的詞句答復(fù)。
2、“我”喜歡白鵝的原因是什么？用文中語言概括答復(fù)。
這兩個問題不但激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，也促進了學(xué)生的思考，到達(dá)了把握全文內(nèi)容的目的。
然后，在深入探究的時候，只抓住課文描述的白鵝的主要特點“傲慢”老引導(dǎo)體會，如：
1、你認(rèn)為作者是從哪些方面寫白鵝傲慢特點的？又是采用什么手法來突出這一特點的？結(jié)合文中詳細(xì)句子談一談。
2、作者為什么能如此鮮明地刻畫出白鵝的特點？去掉文中寫鴨：狗的內(nèi)容好不好？為什么？換成小羊等動物可以嗎？為什么？
這些問題的設(shè)計讓學(xué)生很好地理解了課文的內(nèi)容，對百鵝傲慢這一特點有了較深刻的體會。
在整個教學(xué)過程中，注意了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，突現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，讓學(xué)生自主探究，到達(dá)知識，形成技能的目的。
“課標(biāo)”指出，語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實踐。
我在設(shè)計《白鵝》這節(jié)課時，側(cè)重安排學(xué)生實踐活動時間多一些、每一項都注意有效性和大面積參與，盡量使學(xué)生的潛能得到充分開掘。我在播放“凈角”臉譜圖像之后，問學(xué)生：“角”是多音字，在“凈角”一詞中讀什么呢”，我認(rèn)為，字詞是構(gòu)建語文大廈的基石。四年級的語文課，識字教學(xué)也不能放松。
在后面的學(xué)習(xí)中，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：我請學(xué)生自己讀兩遍課文，自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍，然后說說白鵝給你留下了什么印象？同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學(xué)注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。這樣設(shè)計的目的是為了改變學(xué)習(xí)方式，變靜止的學(xué)習(xí)為動態(tài)的表演，我認(rèn)為比擬富有創(chuàng)意：一是了解對詞語把握的情況；二是進一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確，提高了課堂效率。
本課重在與《白鵝》一課比擬。在導(dǎo)入時，我就有意識引導(dǎo)學(xué)生比照兩只鵝的形象；在體會白公鵝的特點時，我也抓住兩篇課文對鵝的步態(tài)的描寫進展比擬；最后也把重點落在比擬兩篇課文的寫作方法上。
在教學(xué)中，我最大的感受是難以調(diào)動課堂氣氛，學(xué)生答復(fù)下列問題不是很積極，原因可能有多方面：一是課文的難度高；二是學(xué)生預(yù)習(xí)不充分；三是我自身的原因如教學(xué)語言、表情不夠豐富，并且我太著急了，在一兩個學(xué)生的答復(fù)達(dá)不到要求時，我會自己說出答案，這也可能與學(xué)生發(fā)言不積極，我問不下去有關(guān)。張老師建議我對于某些不難的問題，是我自己說了出來。經(jīng)過這次課，我感覺到如果利用課件出示相關(guān)的句子，再讓學(xué)生進展體會，這樣沒有那么抽象，從而可以降低難度。
《白公鵝》一課重在與《白鵝》一課比擬。在導(dǎo)入時，我就有意識引導(dǎo)學(xué)生比照兩只鵝的形象；在體會白公鵝的特點時，我也抓住兩篇課文對鵝的步態(tài)的描寫進展比擬；最后也把重點落在比擬兩篇課文的寫作方法上。
這堂課我較大的收獲：一是課文插圖的利用。這堂課我利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生進展想象，這是這堂課中激起的一點火花；二是對寫作方法的教學(xué)的體會。在《貓》和《白公鵝》兩課中，我都教寫作方法。兩次都是先讓學(xué)生找，但兩次都發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難找到，最后都是我自己說了出來。經(jīng)過這次課，我感覺到如果利用課件出示相關(guān)的句子，再讓學(xué)生進展體會，這樣沒有那么抽象，從而可以降低難度。
在教學(xué)中，我最大的感受是難以調(diào)動課堂氣氛，學(xué)生答復(fù)下列問題不是很積極，原因可能有多方面：一是課文的難度高；二是學(xué)生預(yù)習(xí)不充分；三是我自身的原因如教學(xué)語言、表情不夠豐富，并且我太著急了，在一兩個學(xué)生的答復(fù)達(dá)不到要求時，我會自己說出答案，這也可能與學(xué)生發(fā)言不積極，我問不下去有關(guān)。其他老師建議我對于某些不難的問題，可以對學(xué)生多引導(dǎo)；對于某些較難的問題老師可以直接告訴學(xué)生，但仍要引導(dǎo)學(xué)生去體會。
《貓》是老舍先生的文章，他把貓寫的惹人喜愛。文章談到貓的性格十分乖僻，說它貪玩吧，但是又非常盡職。它屏息凝視一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可，在教學(xué)這個局部時，我請一個學(xué)生來解釋一下什么是“屏息凝視”，這個學(xué)生由于預(yù)習(xí)不夠充分，一時語塞滿臉通紅，其實這個詞從字面也可以了解大概意思，不必非按照字典的解釋來說。于是我對這個學(xué)生說：“那就請你上來，給我們演一下吧，這貓是怎樣屏息凝視的？”他擺脫了這一為難場面，也松了一口氣，接著上臺，擺出屏住氣，眼神集中的樣子。我讓其他同學(xué)評議，有的同學(xué)說，他雖然屏住了氣，但眼神太直了，表現(xiàn)不出精神集中的樣子，在其他學(xué)生的提議示范下，他最終準(zhǔn)確地表現(xiàn)出了小貓屏息凝視的樣子，在學(xué)生的掌聲中走下了臺。這一小插曲，反而使學(xué)生對小貓盡職盡責(zé)這一特點理解的'更為深刻了。
看起來，這是一個很小的教學(xué)環(huán)節(jié)，但由于我處理的靈活富有創(chuàng)意，因而就有了特別的意義。首先，保護了學(xué)生的自尊心，相信學(xué)生會感謝老師給他解了圍。其次，通過這次表演，不但這個學(xué)生，全班所有學(xué)生都對這個詞語印象深刻。第三，調(diào)劑了單調(diào)的課堂氣氛，用短短的幾分鐘的時間，讓孩子表演一下詞意對于活潑課堂氣氛作用很大，可以較好地吸引學(xué)生的注意力，保持課堂教學(xué)的高效率。
《貓》這篇課文，是本冊教材的第四單元第一篇課文。在上課之前，我讓學(xué)生做到了充分的朗讀課文，整節(jié)課下來，覺得學(xué)生的積極性以及對于課文的激情得到了比擬充分的調(diào)動。主要是文本的內(nèi)容與學(xué)生親身體驗有一定聯(lián)系，重要的事，課堂上的一些訓(xùn)練從課文內(nèi)容出發(fā)并結(jié)合學(xué)生生活實際來設(shè)計，再加上老師在課堂上進展朗讀課文的指導(dǎo)訓(xùn)練，使師生產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生激情充分。在指導(dǎo)學(xué)生體會貓老實、貪玩的矛盾性格時，總想讓學(xué)生抓住重點詞語“成天睡大覺、無憂無慮、一天一夜”等重點詞語談理解，幾名學(xué)生答復(fù)后，總覺得答得不到位，所以在這一環(huán)節(jié)耽誤了不少時間。使得在學(xué)小貓可愛這一段時時間較緊，學(xué)生沒時間背一背課文。課后仔細(xì)想想，如果老師當(dāng)時能及時點撥一下：“你是從那些詞語讀出來的？”學(xué)生會較快說出感受，不會耽誤太多的時間。
另外，在理解“可是”這個表示意思轉(zhuǎn)折的詞語時，教師處理得比擬倉促，只讓學(xué)生通過自由讀、男女生對讀來滲透它在句子中的作用，應(yīng)該在學(xué)習(xí)貓的既貪玩又盡職的矛盾性格時，可以再通過師生對讀來滲透“可是”在文中的作用，我想，學(xué)生對它的理解會更深刻。也會讓學(xué)生在對課文內(nèi)容的理解上有更深一層次的提高及升華。
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