語(yǔ)文教學(xué)反思范文【范例15篇】
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教學(xué)反思范文1
《天然動(dòng)物園漫游記》這篇課文記敘了作者游覽坦桑尼亞國(guó)立米庫(kù)米天然動(dòng)物園的經(jīng)過(guò)，反映了漫游過(guò)程中的樂(lè)趣，也表達(dá)了作者愛(ài)動(dòng)物、愛(ài)大自然的情感。
在導(dǎo)入過(guò)程中，我直接從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題。一般說(shuō)來(lái)，動(dòng)物園都是人工建造的，課題中的“天然”和“動(dòng)物園”是否存在矛盾呢？然后帶著問(wèn)題，深入學(xué)習(xí)課文。
課文主要圍繞天然動(dòng)物園的特點(diǎn)進(jìn)行——?jiǎng)游锓N類繁多、自由自在，來(lái)感受漫游動(dòng)物園的樂(lè)趣。
因?yàn)檫@篇文章很有趣，學(xué)生們學(xué)習(xí)的情緒高漲，他們一下子被這些富有特點(diǎn)的小動(dòng)物們吸引了。但考慮到文章內(nèi)容容量較大，時(shí)間有限。于是我決定讓學(xué)生默讀課文，找出自己喜歡的動(dòng)物，并說(shuō)出喜歡的理由。反饋的時(shí)候?qū)W生紛紛舉起了小手，都想起來(lái)與大家交流感受，看著他們興高采烈的樣子，我突然覺(jué)得他們好像已經(jīng)身臨其境了。
我們班的“文靜女孩”王靜在和大家交流自己喜歡的小動(dòng)物時(shí)，滿臉是陶醉。她說(shuō)：“我喜歡的是長(zhǎng)頸鹿。我喜歡的.理由是她的端莊與優(yōu)雅。“我是從‘它們高揚(yáng)著細(xì)長(zhǎng)的脖子，在樹陰下亭亭玉立，簡(jiǎn)直一動(dòng)不動(dòng)�！@句話體會(huì)到長(zhǎng)頸鹿的的。””“一語(yǔ)既出，立驚四座”。聽(tīng)了她的回答，我很驚訝，因?yàn)樵谖业念A(yù)設(shè)中他們能回答到長(zhǎng)頸鹿是美麗的，我就已經(jīng)很滿足了。他們能夠從課文的具體語(yǔ)句中體會(huì)到長(zhǎng)頸鹿的外表優(yōu)雅，實(shí)屬難得�！澳愫軙�(huì)體會(huì)，你說(shuō)的真好！讓我們一起來(lái)表?yè)P(yáng)她……”學(xué)生熱烈的掌聲，鼓舞著別人，也鼓舞著自己，接著很多學(xué)生都紛紛要求表達(dá)自己的見(jiàn)解！氣氛被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生思維活躍，體會(huì)也開始五花八門起來(lái)，從而也在挑戰(zhàn)著我的教學(xué)機(jī)智。記得在交流大象這一動(dòng)物時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)：“這是一頭不講文明的大象！”“這是一頭不愛(ài)護(hù)環(huán)境的大象！”“這是一頭野蠻的大象！”……答案出現(xiàn)了和我預(yù)設(shè)情況不一致的答案，我一時(shí)不知道如何去引導(dǎo)，因?yàn)槲矣X(jué)得學(xué)生的體會(huì)也是有理有據(jù)，他們從文中“大象發(fā)起脾氣來(lái)是很可怕的，就在不久前，一輛汽車來(lái)到一只大象跟前，被大象用鼻子掀翻了�！帽亲影岩豢每眯潺R根打斷。”
針對(duì)課堂上出現(xiàn)的這種情況，我及時(shí)告訴我其實(shí)這正是天然動(dòng)物園動(dòng)物所特有的野性啊，我一時(shí)恍然大悟！看來(lái)，在今后的教育教學(xué)中，還需要多預(yù)設(shè)，多思考，多總結(jié)！
語(yǔ)文教學(xué)反思范文2
從我接手這個(gè)班級(jí)的那天起，給我印象最深的就是我一直馬不停蹄的追趕，這個(gè)班級(jí)有將近一個(gè)星期的時(shí)間沒(méi)有上語(yǔ)文課，其他的班級(jí)已經(jīng)拉這個(gè)班級(jí)太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)了，我必須把課文追上他們，這是次要的'，更重要的是讓這個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)一課掌握一課，真正在素質(zhì)上跟上他們，而且甚至超過(guò)他們。根據(jù)著一點(diǎn)，我想要做好以下幾點(diǎn)：
1、要讓學(xué)生溫故而知新，及時(shí)的布置家庭作業(yè)，要積少而成多。注重學(xué)生平時(shí)的積累，而且每天都要讓學(xué)生作好復(fù)習(xí)。于是我們課上設(shè)計(jì)了聽(tīng)寫活動(dòng)，每天布置完家庭作業(yè)，我都要進(jìn)行聽(tīng)寫考試，對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)及時(shí)給予鼓勵(lì)。比如發(fā)給他一朵小紅花，在班內(nèi)通報(bào)公開表?yè)P(yáng)等形式，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
2、及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良反映或表現(xiàn)不好的行為、成績(jī)下降等及時(shí)與家長(zhǎng)溝通了解情況。前一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)班內(nèi)趙俊杰的成績(jī)一路下滑，于是我與家長(zhǎng)進(jìn)行了一次談話。發(fā)現(xiàn)趙俊杰同學(xué)原來(lái)一直在利用下午放學(xué)的時(shí)間去體育場(chǎng)練習(xí)武術(shù)�！皬�(qiáng)身健體”自然是一件好事，但是要保證給孩子充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，而趙俊杰卻顧此失彼了。于是我和家長(zhǎng)達(dá)成了共識(shí)，如果他的成績(jī)總是這樣，就取消他的武術(shù)活動(dòng)，而一門心思的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。我想從這以后，他一定會(huì)取得好成績(jī)，獲得進(jìn)步的。
3、后進(jìn)生要多加關(guān)注，不能放任自流。后進(jìn)生的問(wèn)題是班內(nèi)的一個(gè)大問(wèn)題，也是讓老師頭疼的問(wèn)題。沒(méi)有辦法，人與人之間總是存在著個(gè)體差異，十個(gè)手指還不一般齊呢！后進(jìn)生自理能力差、貪玩，教師要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，多給他們時(shí)間，對(duì)于難掌握的地方要重點(diǎn)指導(dǎo)，利用放學(xué)后的半個(gè)小時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)，使其共同進(jìn)步！
語(yǔ)文教學(xué)反思范文3
今天執(zhí)教了識(shí)字課《傳統(tǒng)節(jié)日》第二課時(shí)，現(xiàn)在結(jié)合自己的備課思路，聽(tīng)課老師的意見(jiàn)和自己的想法進(jìn)行教學(xué)反思。
一、備課思路
《傳統(tǒng)節(jié)日》是一篇識(shí)字課，之前的第一課時(shí)已經(jīng)完成了識(shí)字教學(xué)和春節(jié)、元宵節(jié)的相關(guān)詩(shī)句，第二課時(shí)重點(diǎn)完成后面詩(shī)句的文本誦讀及理解。因?yàn)榈谝还?jié)課已經(jīng)重點(diǎn)完成了識(shí)字以及各種識(shí)字方法的指導(dǎo)，所以第二節(jié)課識(shí)字不再作為重點(diǎn)，那么這樣一個(gè)略顯簡(jiǎn)單的文本應(yīng)該如何做挖掘呢？
經(jīng)過(guò)和劉老師的討論，我決定重點(diǎn)講解端午節(jié)和重陽(yáng)節(jié)，進(jìn)行來(lái)歷、習(xí)俗、情感內(nèi)涵、相關(guān)文化的補(bǔ)充，對(duì)節(jié)日進(jìn)行拓展。然后清明節(jié)進(jìn)行感情讀、乞巧節(jié)視頻展示來(lái)歷、中秋節(jié)讓學(xué)生分享他們的生活經(jīng)驗(yàn)“你是怎么過(guò)節(jié)的？”。這樣詳細(xì)講一兩個(gè)，其余的略講，來(lái)完成整篇文章。最后落腳點(diǎn)在“轉(zhuǎn)眼又是新春到，全家團(tuán)圓真熱鬧”中的“圓”字，讓學(xué)生了解到節(jié)復(fù)一節(jié)，生生不息，代代相傳的'節(jié)日中蘊(yùn)含著中華傳統(tǒng)美德和傳統(tǒng)文化，需要我們傳承。
二、聽(tīng)課老師指導(dǎo)意見(jiàn)
�。ㄒ唬男ｉL(zhǎng)意見(jiàn)
教學(xué)重點(diǎn)不是教會(huì)本節(jié)課知識(shí)，而是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方式。所以建議本節(jié)課要詳細(xì)講一個(gè)節(jié)日，讓學(xué)生通過(guò)圈點(diǎn)勾畫的方式學(xué)會(huì)自己找節(jié)日以及節(jié)日的相關(guān)習(xí)俗，通過(guò)小組合作的方式，交流節(jié)日的來(lái)歷、習(xí)俗、相關(guān)古詩(shī)文、蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德，接著進(jìn)行小組展示。這樣通過(guò)以精講指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生自主學(xué)的方式，來(lái)獲得學(xué)習(xí)能力的提升。
同時(shí)，在講傳統(tǒng)文化時(shí)，要將文化習(xí)俗的古今變化結(jié)合起來(lái)，例如清明節(jié)要祭掃的習(xí)俗演變到現(xiàn)在已經(jīng)變成了文明掃墓，網(wǎng)上祭掃等。旨在告訴學(xué)生，雖然人們的節(jié)日習(xí)俗變了，但是節(jié)日的內(nèi)涵沒(méi)有變，還是為了紀(jì)念親人，更有利于學(xué)生理解節(jié)日的內(nèi)涵。
最后，有一個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)，那就是讓學(xué)生仿照課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)節(jié)日習(xí)俗。這里可能因?yàn)闀r(shí)間太緊，流于表面，就讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)了說(shuō)。但如果時(shí)間充足，可以讓學(xué)生把寫出來(lái)的東西展示給大家看，讓大家對(duì)比。比如說(shuō)，有個(gè)學(xué)生說(shuō)“端午節(jié)，吃粽子，喝雄黃酒驅(qū)蛇蟲”雖然也說(shuō)到了節(jié)日和習(xí)俗，但是和原文對(duì)比起來(lái)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有押韻。在這里，就可以讓學(xué)生體會(huì)到原文的押韻的節(jié)奏，更有利于他們學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
（二）湯校長(zhǎng)意見(jiàn)
語(yǔ)文課要有語(yǔ)文味，要深入挖掘語(yǔ)文的味道，這節(jié)課拓展的知識(shí)面已經(jīng)夠廣了，但是深入挖掘度不夠。要講“字詞句段篇”，品讀語(yǔ)言，凸出語(yǔ)文味，更進(jìn)一步還要講文章的修辭手法，布局謀篇的方法。
還有一個(gè)重點(diǎn)，那就是要注意讀的層次指導(dǎo)。首先要初步讀，整體讀，再要層次讀，最后要有感情的讀，這一次前兩個(gè)做的不錯(cuò)，但是最后一個(gè)感情讀的指導(dǎo)不夠有層次。例如對(duì)“清明節(jié)，雨紛紛，先人墓前去祭掃�！钡母星檎b讀，可以讓學(xué)生在理解“悲傷”的情感的基礎(chǔ)上去讀，然后請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，有所理解后，再讀，如果還讀不好，則老師范讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，老師還可以用有感染力的語(yǔ)言來(lái)描述畫面，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感�！扒迕鞴�(jié)之時(shí)，路上細(xì)雨紛紛，天陰沉沉的，路上的行人呀，都是沉重的表情”這種悲傷的情感你要怎樣讀出來(lái)？這種指導(dǎo)就比空洞的“有感情讀”要有感染力得多。
三、個(gè)人反思
結(jié)合眾位老師的意見(jiàn)，我首先吸取到了以下幾點(diǎn)：
1、識(shí)字寫字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)，要多手段幫助學(xué)生識(shí)字寫字，培養(yǎng)他們的能力，2、要注重學(xué)法指導(dǎo)，教師精講，小組合作，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3、要注重語(yǔ)文味兒的挖掘，品讀字詞，有層次的指導(dǎo)感情誦讀。
4、要挖掘文章的內(nèi)涵，進(jìn)行升華點(diǎn)評(píng)。
同時(shí)，個(gè)人也有幾個(gè)疑問(wèn)：
1、識(shí)字課文的文本品讀是不是重點(diǎn)？到底是多樣化識(shí)字方法的學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，還是文本品讀是重點(diǎn)？
2、如何布置學(xué)生有效的預(yù)習(xí)。因?yàn)檎n前我也布置了學(xué)生回去搜集自己感興趣的節(jié)日習(xí)俗及來(lái)歷，還要口頭過(guò)關(guān)。但是在課堂上的表現(xiàn)，學(xué)生很難講清楚端午節(jié)的來(lái)歷，屈原的故事還需要老師補(bǔ)充完整。在這里，預(yù)習(xí)時(shí)不過(guò)關(guān)的。也許可以通過(guò)將任務(wù)具體到各個(gè)小組來(lái)落實(shí)，或是下發(fā)學(xué)習(xí)單的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)。
四、小結(jié)
以上就是本次課的反思，感謝各位老師的指點(diǎn)。但是仍舊困惑識(shí)字課該怎么上？以及“教無(wú)定法”和“層次教學(xué)”之間有沖突，不知該走向那條路。
語(yǔ)文教學(xué)反思范文4
新課程向所有奮戰(zhàn)在一線的教師提出了一個(gè)最基本的且最具震撼力的口號(hào)：“教育理念的更新”。這個(gè)響亮的口號(hào)尤其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的語(yǔ)文學(xué)科，搭建了一個(gè)更科學(xué)更合理的的教學(xué)平臺(tái)，為語(yǔ)文教學(xué)行為提供了一個(gè)適合學(xué)生發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的大舞臺(tái)。結(jié)合新課程中的新理念，對(duì)教師在語(yǔ)文教學(xué)中的一些普遍行為進(jìn)行反思，以便對(duì)新課程新理念認(rèn)識(shí)得更為深刻。
一、德育滲透力度不夠
語(yǔ)文是綜合性最強(qiáng)的一門人文學(xué)科。通過(guò)教學(xué)不僅要求學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)，而且更要達(dá)到陶冶情操、凈化心靈從而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀的目的。但在我們平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中往往偏重于對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的傳授，對(duì)句子的理解分析，修辭方式的運(yùn)用等等，而忽視了語(yǔ)文的教育功能；文章所傳達(dá)的思想，精神、人生觀、心理狀態(tài)等，以及對(duì)于學(xué)生應(yīng)該從中借鑒什么，學(xué)習(xí)什么、批判什么??
新課程則提出了“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，為教師的教學(xué)行為提出更高要求，尤其更強(qiáng)調(diào)“育人為本”的教育觀念。這就要求語(yǔ)文教師讓學(xué)生在課堂上不僅獲得知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在成長(zhǎng)中如何以健康的心態(tài)面對(duì)人生的種種挑戰(zhàn)。
二、作文教學(xué)流于形式
雖然在此之前我們經(jīng)常倡導(dǎo)創(chuàng)新作文，也強(qiáng)調(diào)作文在教學(xué)中的份量，但在實(shí)際行為中，我們很多教師只在作文課堂上進(jìn)行寫作教學(xué)，造成了學(xué)生為學(xué)作而寫作，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行日�；到y(tǒng)化教學(xué)，使大部分同學(xué)的作文空洞而缺少感動(dòng)，有的只是優(yōu)美詞語(yǔ)的堆砌或是干巴巴的敘事。 新課程強(qiáng)調(diào)“以人為本”，我們教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，隨時(shí)寫，及時(shí)寫，讓學(xué)生情不自禁的、發(fā)自內(nèi)心的、主動(dòng)而積極地渴望去抒寫。日積月累的寫作，何愁作文課寫不出好作文？
三、評(píng)價(jià)方式過(guò)于簡(jiǎn)單
教學(xué)中，我們往往用成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞，忽略人與人之間的差異以及情商在學(xué)成長(zhǎng)中的作用。例如某個(gè)勤奮的學(xué)生經(jīng)過(guò)努力語(yǔ)文考了95分，沒(méi)有上優(yōu)秀，我們則不會(huì)稱他為好學(xué)生，也許會(huì)說(shuō)他腦子慢再學(xué)也不行。這樣做的結(jié)果會(huì)讓他自卑而沮喪。新課程提倡尊重和贊賞學(xué)生，讓學(xué)生的閃光點(diǎn)在我們正確的評(píng)價(jià)中熠熠生輝。誠(chéng)然，教學(xué)行為因師而異，因人而變，但無(wú)論怎樣的不同，只要遵循新課程中的新理念.
語(yǔ)文課堂就會(huì)在我們教師的科學(xué)耕耘下，成為學(xué)生成才的良田活土。
第三篇:《初中語(yǔ)文教學(xué)反思》
語(yǔ)文在各門學(xué)科中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生，讀書的時(shí)間越久，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情越低，尤其是到了初中，更是輕視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出種種消極心理�，F(xiàn)在我結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理及成因作一些分析，并試圖找到解決問(wèn)題的方法。
一、表現(xiàn)
1、漠視語(yǔ)文
漠視語(yǔ)文的學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂態(tài)度，常常是上課想聽(tīng)就聽(tīng)，不想聽(tīng)就不聽(tīng)；課后作業(yè)有時(shí)間就做，沒(méi)時(shí)間就不做甚或想做就做，不想做就不做。特別是語(yǔ)文基本功較好的學(xué)生，認(rèn)為語(yǔ)文過(guò)去學(xué)得不錯(cuò)，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊，于是，語(yǔ)文就被他們打入了“冷宮”。他們認(rèn)為語(yǔ)文可學(xué)可不學(xué)，因?yàn)閷W(xué)得再認(rèn)真，在中考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不認(rèn)真學(xué)，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。
2、應(yīng)付老師，平衡自己
這些學(xué)生迫于考試和老師的壓力，對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度比冷漠型要積極些，但也只是應(yīng)付，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，只是滿足于上課聽(tīng)講，課后完成老師布置的書面作業(yè)，滿足于老師問(wèn)起時(shí)，有“我已認(rèn)真學(xué)過(guò)了”的回答；捫心自問(wèn)時(shí)，也可以“我已努力過(guò)了”聊以自，慰。他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題作積極的思考，從不對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上讀一些課外書籍，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。
3、擔(dān)憂焦慮卻不知所措
這類學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性有充分的認(rèn)識(shí)，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍�，盡管在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力，但考試成績(jī)不見(jiàn)提高甚至出現(xiàn)倒退，于是，他們便對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了信心，怕上語(yǔ)文課，怕碰語(yǔ)文書，對(duì)能否學(xué)好語(yǔ)文存在憂慮。隨著考試的臨近，心情極度緊張；考試時(shí)不能集中注意力，知覺(jué)范圍變窄，思維刻板，情緒慌亂，時(shí)刻擔(dān)心失敗，并想象失敗后的情境，無(wú)法發(fā)揮正常水平。這樣幾個(gè)輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺(jué)，不知道該怎么辦才好。
4、投機(jī)取巧。
有些學(xué)生不是不能學(xué)好語(yǔ)文，也不是不知道語(yǔ)文重要，而是認(rèn)為初中語(yǔ)文不考課本，試題全部來(lái)自課外，抱著投機(jī)取巧的心理，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，今天一套資料，明天一套試題，見(jiàn)題就做，企圖能夠“碰”上中考試題，對(duì)老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養(yǎng)語(yǔ)感的要求充耳不聞。還有一些學(xué)生，題目也不做。他們抱著“我聰明”、“我運(yùn)氣”的心理，等到考場(chǎng)“超常發(fā)揮”。這是一批最典型的投機(jī)取巧者。
二、成因
1、認(rèn)識(shí)的偏差
有的學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。而這些能力的提高需要我們一個(gè)一個(gè)詞語(yǔ)的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說(shuō)話的練習(xí)、一個(gè)一個(gè)
片斷的寫作，就像砌房子一樣，一塊石頭、一個(gè)磚頭、一抹水泥、一張瓦片、一顆釘子、一根木條，你就得一點(diǎn)一滴的壘和砌，嫌麻煩就不行。而有些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)缺乏充分的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為上課聽(tīng)聽(tīng)、課后做做練習(xí)就可以提高，從不注意觀察生活，從不讀課外讀物，從不多寫一篇文章。抱著這樣的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，其效果是可想而知的�！墩Z(yǔ)文學(xué)習(xí)》雜志有一句醒目的標(biāo)題語(yǔ)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等�！边@句話含義是豐富的，但它至少說(shuō)明一點(diǎn)：生活中處處有“語(yǔ)文”，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)僅局限于課內(nèi)是不行的。有的學(xué)生不能認(rèn)識(shí)語(yǔ)文成績(jī)提高的漸進(jìn)性。較之其它學(xué)科，中考語(yǔ)文更側(cè)重于能力的`考查，而能力的高下是綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，不是一朝一夕能夠奏效的，這就是所說(shuō)的“漸進(jìn)性”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)往往會(huì)出現(xiàn)花了一些時(shí)間而看不出成效的現(xiàn)象，但是只要能堅(jiān)持不懈，付出定有回報(bào)。有些學(xué)生的功利心太強(qiáng)，一旦努力沒(méi)有效果，馬上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自棄，殊不知一旦拋開語(yǔ)文不學(xué)，或不能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，很快就會(huì)看出退步來(lái)，所謂“逆水行舟，不進(jìn)則退”就是這個(gè)道理。還有的學(xué)生不能認(rèn)識(shí)課內(nèi)和課外的關(guān)系。近幾年來(lái)，為有利于對(duì)考生能力的測(cè)試和人才的選拔，中考命題材料幾乎全部取自課外，有些教師和學(xué)生便產(chǎn)生了一種錯(cuò)覺(jué)，課本對(duì)中考已經(jīng)沒(méi)有作用，于是，本來(lái)就有投機(jī)心理的學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)資料倍加青睞，卻把語(yǔ)文課本束之高閣。殊不知，“教材是個(gè)例子”（葉圣陶先生語(yǔ)），中考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系，正所謂“題目在課外，答案在課內(nèi)”。
2、學(xué)生自我調(diào)適能力不強(qiáng)。學(xué)生偏科，因素很多。進(jìn)入初中，產(chǎn)
生偏科，重理輕文，則主要是因?yàn)槔砜频念}目透明度高，答案標(biāo)準(zhǔn)，成就感強(qiáng)，而文科的題目透明度低，答案模糊，就是花了時(shí)間做了，也不知對(duì)否。特別是寫作類題目，有時(shí)是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫出來(lái)的，自認(rèn)為不錯(cuò)，常常因偏題等原因被老師判為不及格。與其這樣吃力不討好，還不如去解理科題目，“解題目多帶勁，解出一道難題多夠刺激”。就是喜歡文科的同學(xué)也寧可花時(shí)間在政治、歷史上，因?yàn)檫@些學(xué)科投入少，見(jiàn)效快，在這種心態(tài)下，一些本來(lái)對(duì)語(yǔ)文感興趣、語(yǔ)文學(xué)得較好的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也失去了熱情。再加上考試復(fù)習(xí)階段，各科老師都感到課時(shí)緊，任務(wù)重，往往通過(guò)發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠學(xué)生的課余時(shí)間，真是“無(wú)邊作業(yè)蕭蕭下，不盡資料滾滾來(lái)”，學(xué)生的課外時(shí)間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè)，不知不覺(jué)就把“語(yǔ)文學(xué)習(xí)要多讀書”這些無(wú)需上交的“軟作業(yè)” 拋到九霄云外了。
三、調(diào)控措施
1、變語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體需要。心理學(xué)研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動(dòng)行動(dòng)，行動(dòng)能優(yōu)化心態(tài)。初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文之所以出現(xiàn)種種消極心理，很大程度上是部分同學(xué)認(rèn)為憑著以前積累的老底夠了，“我不需要學(xué)了”，如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的“空洞”，產(chǎn)生“我想學(xué)，我要學(xué)”的心理，他們就能付諸行動(dòng)。筆者曾在學(xué)生中搞過(guò)一個(gè)試驗(yàn)，讓學(xué)生分析、提煉、積累課本中的作文素材。把班級(jí)分成6個(gè)組。一個(gè)小組負(fù)責(zé)一單元課文和讀本的內(nèi)容。每個(gè)小組指定一個(gè)組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把本單元里的重要課文分配到人。
然后收集整理的資料，并加工處理，如修改、裝訂等。準(zhǔn)備工作做好后，班上組織交流。最后教師收齊，裝訂成冊(cè)，作為一個(gè)學(xué)生課題來(lái)處置。這樣，原來(lái)不夠重視課本的人，懂得了課本的價(jià)值；原來(lái)感到作文無(wú)料可寫的人，也大有收獲。因而，他們?cè)僖膊恍】凑n本，這以后，有一些學(xué)生還自覺(jué)梳理所有課本里的知識(shí)材料。他們?cè)僖膊徽J(rèn)為課本無(wú)用了。因此，教者要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離開了主體的積極性和主動(dòng)性，效果當(dāng)然不會(huì)很理想。
2、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境�？鬃釉唬骸爸撸蝗绾弥�；好之者，不如樂(lè)之者�！睈�(ài)因斯坦也說(shuō)：“興趣是最好的老師。”可見(jiàn)，愛(ài)好和興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐中，雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境，但我感到應(yīng)該朝這方面努力。因?yàn)檫@樣做，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。如復(fù)習(xí)詩(shī)歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時(shí)，《詩(shī)經(jīng)》里“賦”與“興”手法的運(yùn)用往往成為學(xué)生理解的難點(diǎn)。朱熹關(guān)于“賦”“比”“興”的定義雖然準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，但老師如果照本宣科，學(xué)生會(huì)感到既難以理解，又枯燥無(wú)味。怎樣才能化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)？我在講“賦”和“興”時(shí)引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦”時(shí)，在解釋了“賦”的含義實(shí)際上就是直接進(jìn)行敘述或描寫后，我引了《小芳》的歌詞：“村里有個(gè)姑娘叫小芳，長(zhǎng)得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長(zhǎng)??”指明這種從多方面進(jìn)行描寫的方法實(shí)際上就是古代所說(shuō)的
語(yǔ)文教學(xué)反思范文5
《萬(wàn)年牢》一課中三次提到了“萬(wàn)年牢”，含義十分深刻。給孩子們充分的時(shí)間理解這三處后，我就開始引導(dǎo)他們理解三處的聯(lián)系。我本想稍加引導(dǎo)，孩子們就會(huì)輕而易舉的理解了，結(jié)果卻事與愿違，越說(shuō)越亂。于是我寫下三個(gè)萬(wàn)年牢的含義，讓孩子們自己思考三者之間的`聯(lián)系。孩子們通過(guò)自由思考，很順利的理解了他們之間的聯(lián)系。由這件事，我才發(fā)現(xiàn)自己在課堂上是那么的不信任學(xué)生，這就使得孩子們沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)展自己的語(yǔ)文能力。今后的教學(xué)中，我要時(shí)刻提醒自己避免類似的現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)生能自己完成的，教師絕不包辦代替。
語(yǔ)文教學(xué)反思范文6
《泉城》是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城濟(jì)南最具特色的自然景觀。濟(jì)南泉水多如繁星，卻各具風(fēng)采。作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，描寫了濟(jì)南名泉的奇麗景色，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然的'思想感情。
文章是很典型的總分總結(jié)構(gòu)的課文，各段的布局及寫法也很相似。2-5段分別介紹了珍珠泉、五龍?zhí)�、黑虎泉和趵突泉這四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點(diǎn)重點(diǎn)勾勒和描繪。寫珍珠泉抓住它的神奇，五龍?zhí)秳t體現(xiàn)其泉多的特點(diǎn)，黑虎泉展示了它的氣勢(shì)大，趵突泉?jiǎng)t詳細(xì)地介紹它的面積大、池水清及泉的美。作者用詞準(zhǔn)確，描繪得相當(dāng)細(xì)致：一個(gè)“涌”字仿佛讓讀者感受到珍珠泉水流勢(shì)快及水的多；“冒”則讓人感受到泉水少而緩。“匯注”則是說(shuō)泉水從幾個(gè)方向流入，而“噴吐”則是強(qiáng)調(diào)泉水流量多流勢(shì)猛。如何讓學(xué)生體悟作者遣詞造句的妙處，課上我讓學(xué)生去細(xì)細(xì)地品讀文章的語(yǔ)言文字，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)泉水的特點(diǎn)，并采用了對(duì)比法和情境法，讓學(xué)生感受到了全文的語(yǔ)言魅力。
比如：在比較“涌”與“冒”時(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到二者意思接近，但對(duì)于二者區(qū)別卻不清楚。這時(shí)顯然學(xué)生還不能深入文本，了解珍珠泉和趵突泉水流特點(diǎn)。這時(shí)我提出“這兩個(gè)詞可以互換嗎?"學(xué)生眾說(shuō)紛紜。我引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，通過(guò)比較，學(xué)生從“忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩”感受到珍珠泉水流相對(duì)少而急用“涌”，而用“冒”是因?yàn)轷劳蝗喽�。二者是不可互換的！在理解的基礎(chǔ)上，再通過(guò)讀，豐富孩子的情感想象。我引導(dǎo)學(xué)生開展了賽讀，評(píng)讀。通過(guò)賽讀、評(píng)讀，進(jìn)一步提高了學(xué)生的朗讀水平，最終達(dá)到通過(guò)讀，豐富學(xué)生情感想象的目標(biāo)。
語(yǔ)文教學(xué)反思范文7
語(yǔ)文園地是一個(gè)單元內(nèi)容的總結(jié)和訓(xùn)練重點(diǎn)的提升。本單元共安排了五個(gè)板塊的內(nèi)容：交流平臺(tái)、識(shí)字加油站、詞句段運(yùn)用、書寫提示、日積月累。第一板塊“交流平臺(tái)”安排的是有關(guān)復(fù)述的資料，意在引導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)述的方法，培養(yǎng)概括能力。第二板塊的“識(shí)字加油站”安排的是有關(guān)形聲字的內(nèi)容，意在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。第三板塊“詞句段運(yùn)用”安排的第一項(xiàng)是平時(shí)易讀錯(cuò)和寫錯(cuò)的詞語(yǔ)，意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納整理，夯實(shí)基礎(chǔ)；第二項(xiàng)是比較不同句子的練習(xí)，意在體會(huì)句子含義發(fā)展思維的同時(shí)培養(yǎng)語(yǔ)感，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。第四板塊“書寫提示”安排意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提高寫字速度的方法。第五板塊的“日積月累”安排有關(guān)人物形象的成語(yǔ)，意在豐富詞匯，培養(yǎng)語(yǔ)感。
一、教學(xué)效果
依據(jù)本單元安排的內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知能力預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)取得的效果比較滿意，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、聚焦第一板塊：交流平臺(tái)。
首先引導(dǎo)學(xué)生自由輕聲朗讀，發(fā)現(xiàn)本次的話題是什么，然后針對(duì)歸納的話題“復(fù)述課文”展開交流，討論：一共給出了幾方面的內(nèi)容？通過(guò)這一環(huán)節(jié)你有哪些收獲？在學(xué)生談時(shí)要談到要點(diǎn)，復(fù)述的方法即多讀、按順序、抓住關(guān)鍵詞句等。在掌握了方法后從課文中找三篇課文練習(xí)復(fù)述，注意用本單元提示的方法。最后，依據(jù)學(xué)生復(fù)述的情況評(píng)選出優(yōu)秀的小選手發(fā)表?yè)P(yáng)信，以資鼓勵(lì)。
2、聚焦第二板塊：識(shí)字加油站。
出示中國(guó)六種造字的方法：象形、形聲、會(huì)意、指事、轉(zhuǎn)注、假借，簡(jiǎn)單介紹相關(guān)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。接著讓學(xué)生觀察文本給出的'內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)是哪種造字法，想一想這種造字法會(huì)給你帶來(lái)哪些便利？在引導(dǎo)學(xué)會(huì)分析有關(guān)信息、培養(yǎng)處理信息能力的同時(shí)，再次激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)漢字的情感，感受古代勞動(dòng)人民的智慧！最后讓學(xué)生多讀幾遍，抄寫一遍，再補(bǔ)充四組類似的形聲字，達(dá)到拓展的效果，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。
3、聚焦第三板塊：詞句段運(yùn)用。
第一部分重視讀和寫來(lái)加深對(duì)詞匯的積累。自由認(rèn)讀、同桌相互檢查讀、班內(nèi)展示。自己曾經(jīng)錯(cuò)過(guò)的詞語(yǔ)用三角符號(hào)標(biāo)注，多讀幾遍，多寫幾遍，夯實(shí)基礎(chǔ)。在把文本中的詞語(yǔ)復(fù)習(xí)到位之后再補(bǔ)充自己還會(huì)有哪些易錯(cuò)詞，寫在旁白處，將識(shí)字寫字的雙基練習(xí)落到實(shí)處。第二部分是辨析句子的表達(dá)效果。仍然是先自由讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，在熟讀的基礎(chǔ)上展開討論，感受三組中第一句的寫法抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫會(huì)更生動(dòng)、具體、感人。在理解的基礎(chǔ)上背誦相關(guān)的句子，為積累豐富的語(yǔ)言做最扎實(shí)的訓(xùn)練。
4、聚焦第四板塊：書寫提示。
自由觀察書寫的內(nèi)容和書寫提示，說(shuō)一說(shuō)怎樣提高書寫的速度。按照提示的方法學(xué)生自由練習(xí)。在練習(xí)的過(guò)程中提升寫字的速度，激發(fā)寫字的興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)文字的情感。
5、聚焦第五版塊：日積月累。
自由讀一讀，思考：這些成語(yǔ)主要的特點(diǎn)是什么呢？然后創(chuàng)設(shè)情境運(yùn)用其中的成語(yǔ)說(shuō)話。引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用的過(guò)程中積累豐富的語(yǔ)匯材料，最后默寫，夯實(shí)基礎(chǔ)。
二、成功之處
每個(gè)版塊都能發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，在實(shí)踐中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，語(yǔ)文素養(yǎng)得到了有效提升。
三、不足之處
學(xué)生比較句子環(huán)節(jié)給的時(shí)間倉(cāng)促，練字環(huán)節(jié)也是蜻蜓點(diǎn)水。
四、教改措施
如果重新設(shè)計(jì)，我會(huì)在品詞析句上下功夫，指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)多用些時(shí)間，保證練習(xí)的時(shí)效性！
語(yǔ)文教學(xué)反思范文8
這是一首詩(shī)歌，用兒童的語(yǔ)言寫了自己的遠(yuǎn)大理想。內(nèi)容不難。所以我對(duì)于本課的教學(xué)效果有以與幾點(diǎn)想法：
一、注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑
當(dāng)學(xué)生看到課題時(shí)，我為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你想知道些什么？帶著自己提出的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、以讀代講
由于本節(jié)課的內(nèi)容不難，所以我抓住了重點(diǎn)句指導(dǎo)學(xué)生讀，并采用多種讀的形式讓學(xué)生在讀中體會(huì)。（如自由讀、默讀、指名讀、男女生比賽讀、齊讀）
三、自評(píng)、互評(píng)的設(shè)立
在教學(xué)中我注重讓學(xué)生看到別人的閃光點(diǎn)，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也是對(duì)別人的一種鼓勵(lì)與欣賞。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維
我設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)，來(lái)發(fā)散學(xué)生的思維。并培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。
（1）你有哪些想弄明白的問(wèn)題？
�。�2）)如果你遇到困難解決不了，你怎么辦？
�。�3）你覺(jué)得文中“我”的遠(yuǎn)大理想會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？
（4）你有遠(yuǎn)大的理想嗎？看樣才能實(shí)現(xiàn)呢？
五、教學(xué)效果
通過(guò)這節(jié)課的`教學(xué)，我看到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，朗讀能力得到了提高，放飛了自己遠(yuǎn)大的理想，并且知道了如何才能實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想，有些學(xué)生還背下了自己喜歡的小節(jié)。
語(yǔ)文教學(xué)反思范文9
《鯨》選自人教版教材第十冊(cè)。文章通俗易懂，段落清晰明了。作者緊緊抓住鯨的特點(diǎn)，采取列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種說(shuō)明方法對(duì)鯨的形體、進(jìn)化、種類和生活習(xí)性四方面內(nèi)容作以介紹，是一篇難得的既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，又可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文多種說(shuō)明方法的科普說(shuō)明文。
一、突出語(yǔ)文特點(diǎn)，滲透科學(xué)素養(yǎng)
在語(yǔ)文課的教學(xué)中，我們始終牢記：語(yǔ)文課是姓“語(yǔ)”的。所以在教學(xué)中，既要注重突出對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又要使科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)知識(shí)和科學(xué)態(tài)度在課堂教學(xué)的過(guò)程中得以無(wú)形的滲透。以本節(jié)課為例，課文內(nèi)容通俗易懂，所以，完全沒(méi)有必要在內(nèi)容上做過(guò)多的糾纏，進(jìn)行繁瑣地分析理解，從而把它上成一節(jié)自然常識(shí)課（也就是我們現(xiàn)在所說(shuō)的科學(xué)課）。而是要以課文為例子，緊緊抓住語(yǔ)言文字，通過(guò)多媒體演示及多種形式的朗讀增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鯨的感性認(rèn)識(shí)；通過(guò)“巨鯨演講團(tuán)”的特殊形式使書面語(yǔ)言得以內(nèi)化，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鯨的理性認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生對(duì)鯨這個(gè)龐然大物產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并樂(lè)意自己主動(dòng)地作進(jìn)一步的研究，這才是我們的最終目的。
二、強(qiáng)調(diào)個(gè)性朗讀，體現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)
我們都知道：“一千個(gè)讀者中就有一千個(gè)哈姆雷特”。每個(gè)學(xué)生對(duì)同一篇課文都有各自不同的見(jiàn)解，而有感情地朗讀其實(shí)就是學(xué)生對(duì)文本的外化理解，我們當(dāng)然應(yīng)該尊重這種可貴的個(gè)性。其實(shí)，感情朗讀應(yīng)是受到文章的感染，與課文的情感產(chǎn)生共鳴后的自然流露，達(dá)到“其言皆若出之吾之口，其意皆若出之吾之心”。通過(guò)朗讀不僅使學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字的韻律美，同時(shí)把語(yǔ)言文字化作鮮明的視覺(jué)形象在現(xiàn)在學(xué)生面前，喚起學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生情感中真、善、美的因素，讓學(xué)生與作者與文章產(chǎn)生共鳴。比如在讓學(xué)生讀出鯨很大這一特點(diǎn)時(shí)，我力求做到不拿自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，而是要他們“想怎么讀就怎么讀，只要能讓大家
感受到鯨很大就可以”，這樣不使學(xué)生受到書本的限制，而是珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，盡量把讀的權(quán)利還給學(xué)生，對(duì)于同一個(gè)內(nèi)容，讓學(xué)生站在不同的角度去感受，學(xué)生也就必然會(huì)在這自讀自悟中感受著朗讀的樂(lè)趣，個(gè)性得到了發(fā)展，對(duì)語(yǔ)文的興趣也越來(lái)越濃厚。雖然有些孩子讀得讓我們這些大人聽(tīng)來(lái)覺(jué)得不敢恭維，但是充分尊重孩子們的個(gè)性，這不就是一種科學(xué)態(tài)度的體現(xiàn)嗎？
三、實(shí)施對(duì)話教學(xué)，融入科學(xué)素養(yǎng)
我國(guó)千年以來(lái)形成的師道尊嚴(yán)使師生之間缺少一種和諧的交流，而課堂上老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果把課堂變成教師的一言堂，那必將使學(xué)生失去對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探求欲望，從而造成其科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度的缺失。眾所周知，民主、平等是對(duì)話教學(xué)的第一法則，沒(méi)有民主與平等，師生之間是無(wú)法對(duì)話的。因?yàn)閷?duì)話的現(xiàn)代意義不僅僅是狹隘的語(yǔ)言交談，而且是師生雙方各自向?qū)Ψ匠ㄩ_精神和彼此接納。由于學(xué)生的生活閱歷、知識(shí)水平、領(lǐng)悟能力、審美情趣、看問(wèn)題的角度等各不相同，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生對(duì)文本和言語(yǔ)的感知、理解都會(huì)有所不同。所以，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡可能多的機(jī)會(huì)讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)出自己的觀點(diǎn)、思考、疑惑，讓學(xué)生之間彼此思想碰撞，言語(yǔ)爭(zhēng)辯，從而達(dá)到知識(shí)共享、經(jīng)驗(yàn)共享、智慧共享、情感共享的`美妙境界，讓每一個(gè)學(xué)生在生動(dòng)的語(yǔ)文課堂上錘煉語(yǔ)言，展示內(nèi)心，張揚(yáng)個(gè)性，體悟真情，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的最大化和最優(yōu)化。
在本課的教學(xué)中，我本著一種與學(xué)生共同交流、共同學(xué)習(xí)、共同研究的態(tài)度，真正走到學(xué)生中間，實(shí)現(xiàn)師生間的平等對(duì)話，把課堂變成“學(xué)堂”，使師生成為學(xué)習(xí)的伙伴，讓學(xué)生們感受到，老師是在和我們一起研究學(xué)問(wèn)。這應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度的滲透吧。
應(yīng)該說(shuō)，在本節(jié)課的教學(xué)中，我并沒(méi)有故意“討好”科學(xué)教育而把語(yǔ)文課與其進(jìn)行生硬地捆綁。我覺(jué)得，語(yǔ)文課堂上其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在體現(xiàn)著科學(xué)教育，而我們的實(shí)驗(yàn)就是要在平時(shí)的課堂教學(xué)中對(duì)其中所蘊(yùn)含的科學(xué)成分進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘與整合，從而使我們的課堂更富有科學(xué)的氣息，更具有生機(jī)和活力！
語(yǔ)文教學(xué)反思范文10
一、二年級(jí)的語(yǔ)文，終是以識(shí)字教學(xué)為主；
三年級(jí)的語(yǔ)文，增添了很多寫景美文，非得讀到字中去，才能解得其中之妙�！侗贝蠡牡那锾臁繁闶瞧渲幸焕鼘懢�、抒情融于一體，描繪出北大荒環(huán)境優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的畫面來(lái)。在這課教學(xué)中，我嘗試通過(guò)以下方式引導(dǎo)學(xué)生解讀課文。
1．聯(lián)系生活和以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，學(xué)習(xí)新的知識(shí)。
第二自然段描寫天空“一碧如洗”，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解，進(jìn)而說(shuō)說(shuō)“通過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)，你又聯(lián)想到哪些描寫天空的詞或句子”，學(xué)生聯(lián)想到《拉薩的天空》中的詞語(yǔ)：湛藍(lán)、透亮、純凈、明潔……這些詞讓學(xué)生腦海中“一碧如洗”的天空形象越發(fā)清晰。
2．品讀字詞，感受語(yǔ)言之美。
語(yǔ)文，依靠的終是文字本身的魅力，如何讓文字變成畫面展現(xiàn)在腦海里是需要語(yǔ)文課不斷提升的。文中有這樣一個(gè)比喻句“這些流云在落日的`映照下，……就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞”。我問(wèn)學(xué)生“在這里作者把流云比作了錦緞，兩者之間有什么相似之處呢？”經(jīng)過(guò)思考，學(xué)生感受到兩者都是輕柔而艷麗的。又如，教學(xué)第三自然段時(shí)，我讓學(xué)生自己感受文字，“在最吸引你的字詞下面加點(diǎn)，再說(shuō)說(shuō)你感受”，有學(xué)生說(shuō)道：“我喜歡‘躺’字，因?yàn)檫@讓我感受的大地就像媽媽一樣懷抱著小河，小河很安靜地在大地***懷抱里�！�
3．深化主題，感悟生活之美。
課文中，天空、小河、原野之美是顯而易見(jiàn)的，而北大荒物產(chǎn)豐富、生活幸福之美則隱藏在文本之內(nèi)。這都需要老師的點(diǎn)播，學(xué)生才能有所感受。
語(yǔ)文教學(xué)反思范文11
人教新課標(biāo)版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的27課《魚游到了紙上》一文，通過(guò)對(duì)聾啞青年觀魚、畫魚表現(xiàn)的細(xì)致描寫，贊美了其勤奮專注的品質(zhì)。作者觀察細(xì)微、構(gòu)思巧妙成文，寫得有情有趣，有聲有色，生動(dòng)感人。其內(nèi)容貼近學(xué)生生活，是學(xué)生很喜愛(ài)閱讀的一篇課文。下面是我對(duì)《魚游到了紙上》的教學(xué)反思。
我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是第一步：理解魚游到了青年的心中。第二步：理解魚游到了青年的紙上。第三步：感悟這兩者之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在感悟“魚游到了心里”，理解“魚游到了紙上”及“魚游到了心里”的關(guān)系則作為教學(xué)難點(diǎn)來(lái)突破。
１、抓重點(diǎn)內(nèi)容，巧設(shè)質(zhì)疑點(diǎn)，在探究中激活思維。
開課伊始，我就出示“你覺(jué)得聾啞青年是一位怎樣的青年？你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？”透過(guò)這個(gè)問(wèn)題就能體會(huì)聾啞青年專注、勤奮。我覺(jué)得在高年級(jí)的課堂上，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，當(dāng)學(xué)生帶著問(wèn)題探究的時(shí)候，他們的思考會(huì)更加深入，理解會(huì)更加深刻。
2、提倡個(gè)性化閱讀，充分尊重學(xué)生的讀書感受。
在課堂中，我始終尊重學(xué)生的閱讀感受，讓學(xué)生自己找出重點(diǎn)句段，談自己的體會(huì)。我沒(méi)有拋問(wèn)題給他們，而是通過(guò)“你從哪個(gè)詞感受到的？”“你讀了這一段，感受是什么？”這樣的形式慢慢地引導(dǎo)他們體悟課文內(nèi)容。落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的人文性。另外結(jié)合課文還進(jìn)行了課堂小練筆讓學(xué)生有情可抒，落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的工具性。
3、抓重點(diǎn)詞句，在體驗(yàn)中受到熏陶。
教學(xué)中，我抓住了表現(xiàn)青年人看魚時(shí)的神情“呆呆地”“靜靜地”，讓學(xué)生談體會(huì)，從而引導(dǎo)體會(huì)到青年的專注。這樣通過(guò)一邊品讀語(yǔ)言文字一邊體會(huì)聾啞青年那種全神貫注、堅(jiān)持不懈、忘我的精神，學(xué)生的敬佩和贊嘆之情一步步加深。
4、創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。
當(dāng)學(xué)生感悟到青年看魚的專注，為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到這位青年每個(gè)星期天都到這兒來(lái)看魚的堅(jiān)持，由“每個(gè)星期天”這個(gè)重點(diǎn)詞，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：春光明媚的星期天，烈日炎炎的星期天，秋高氣爽的星期天，寒風(fēng)凜冽的星期天，你來(lái)到玉泉看到了——通過(guò)這一連串情境的創(chuàng)設(shè)，反復(fù)引讀青年看魚的.句子，學(xué)生進(jìn)入了情境后讀得有進(jìn)步了，而且理解了青年的堅(jiān)持，為理解“先游到了心里”做好鋪墊。
一堂課下來(lái)，教學(xué)目標(biāo)已完成，但心里也有遺憾：在突破課文重難點(diǎn)的問(wèn)題上，我讓學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞串起這兩者的關(guān)系，學(xué)生雖然已經(jīng)理解，但回答得與我的預(yù)設(shè)有差別，在這一環(huán)處理上不夠機(jī)智。這次的遺憾和失敗，也讓我在語(yǔ)文的教學(xué)之路中不斷地看清自己的不足，帶來(lái)思考，明確自己努力的方向。
語(yǔ)文教學(xué)反思范文12
《最佳路徑》是一篇敘事文章。課文主要講了建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)而大傷腦筋，無(wú)意中從老太太打理葡萄園的方法中，受到“給人自由，任其選擇”的啟示，從而設(shè)計(jì)出了世界最佳路徑。
一、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)：
“迪斯尼樂(lè)園”對(duì)于孩子們的誘惑力是非常大的，因此那些活潑可愛(ài)的卡通形象和漂亮的建筑提高他們的閱讀興趣。趁孩子們興趣高漲時(shí)，我拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題：你們知道嗎？迪斯尼樂(lè)園中最著名的不僅有這些，連其中的路都很有名呢？你們想知道其中的原因嗎？那么就拿起書好好去讀吧！聽(tīng)了我的話，孩子們迫不及待地捧起了書。
另外感悟迪斯尼樂(lè)園的最佳路徑設(shè)計(jì)與法國(guó)南部農(nóng)民賣葡萄之間的聯(lián)系。是本文的教學(xué)重點(diǎn)。在對(duì)老奶奶賣葡萄方式的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“如果你是游人你會(huì)買誰(shuí)的葡萄？”學(xué)生紛紛說(shuō)會(huì)買老奶奶的。因?yàn)椤盁o(wú)人看管”，我們可以走進(jìn)園里自由選擇，無(wú)拘無(wú)束地挑自己稱心如意的葡萄，同時(shí)享受親自摘葡萄的樂(lè)趣；因?yàn)橹苯訌钠咸鸭苌险�，果子更新鮮；因?yàn)椤爸灰涂梢浴边@種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。以此讓學(xué)生體會(huì)自己摘葡萄的樂(lè)趣。從而讓學(xué)生深入理解了信任他人，給人自由的道理。也為理解下文最佳路徑的產(chǎn)生埋下了伏筆，讓學(xué)生在下文的學(xué)習(xí)中可厚積薄發(fā)。結(jié)尾，我設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：“如果你是倫敦國(guó)際園林建筑藝術(shù)研討會(huì)上的專家、評(píng)委，你能說(shuō)出為什么把迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)？”讓學(xué)生明白因?yàn)楦窳_培斯的設(shè)計(jì)給了游人以權(quán)利，是把游人放在了第一位的，它是眾多的人自由選擇的結(jié)果，符合眾多人的心愿，而順其自然是一種最佳的選擇。進(jìn)一步讓學(xué)生總結(jié)出人們踩出的路徑幽雅自然、簡(jiǎn)捷便利、個(gè)性突出，是最合理的路徑。體現(xiàn)了一種理念：尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)，其本身就是一種最佳的選擇。
二、教學(xué)實(shí)際情況的反思：
1、學(xué)生通過(guò)閱讀思考，抓詞句，抓重點(diǎn)段深入體會(huì)等多種途徑有了正確的認(rèn)識(shí)和深刻的體會(huì)，學(xué)生都感受到了迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)之所以被評(píng)為最佳路徑，是因?yàn)楦窳_培斯尊重了游人，把游人放在了第一位：給人自由，任其選擇，他的這種設(shè)計(jì)打破了常規(guī)，與眾不同。
2、創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生置于主體地位。
課標(biāo)中告訴我們：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話中進(jìn)行，學(xué)生是學(xué)習(xí)的`主人，教師是引導(dǎo)者，組織者，所以，在教學(xué)中，我時(shí)刻注意尊重學(xué)生，努力挖掘?qū)W生回答中的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，本課教學(xué)主要圍繞三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行，為什么迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)被評(píng)為最佳設(shè)計(jì)？格羅培斯為什么能產(chǎn)生這樣的設(shè)計(jì)理念？格羅培斯獲得成功的原因？這些問(wèn)題是學(xué)生上節(jié)課留下的疑惑，教學(xué)中，我有意引到學(xué)生品讀相關(guān)段落，讓他們自己去讀，在讀中感悟，通過(guò)動(dòng)手勾畫，寫下批注，全班交流等形式，與文本對(duì)話，與教師對(duì)話，與其他同學(xué)對(duì)話，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。
3、 抓住空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想像，把讀寫結(jié)合在一起。
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“優(yōu)雅自然”想象小路的樣子；鼓勵(lì)學(xué)生以評(píng)委的身份評(píng)價(jià)格羅培斯的設(shè)計(jì)；抓住老人的做法體會(huì)“給人自由，任其選擇”這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象游人在葡萄園任意采摘的快樂(lè)場(chǎng)景，使學(xué)生更好的感悟到這一做法的精妙所在。最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)仿寫句子，既引領(lǐng)學(xué)生更廣泛的理解了最佳路徑的深層含義，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。
語(yǔ)文教學(xué)反思范文13
�。ㄒ唬┮騽�(shì)利導(dǎo)遷移應(yīng)用
三班級(jí)同學(xué)在校內(nèi)里顯得更為活躍，他們有熱忱，也顯得任性、簡(jiǎn)單沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩(shī)、一行話語(yǔ)，好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念，更多的同學(xué)早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈(zèng)言。老師如何因勢(shì)利導(dǎo)，抓住同學(xué)的情感契機(jī)，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)呢？實(shí)踐證明：樂(lè)觀疏導(dǎo)，把他們的心語(yǔ)得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)是有效的路徑。恰逢學(xué)校慶祝百年的盛事，校內(nèi)面貌有了大改觀，組織同學(xué)為新砌的花壇寫溫馨的宣揚(yáng)用語(yǔ)，為新建的大樓內(nèi)部選擇格言警句、寫凡人小語(yǔ)，為校內(nèi)電視臺(tái)樂(lè)觀撰稿。在練筆、爭(zhēng)論、推敲中同學(xué)樂(lè)而不疲，尊師愛(ài)校、友愛(ài)同學(xué)的美妙情操得到提升。例如，為了給學(xué)校的百年紀(jì)念石碑起個(gè)動(dòng)聽(tīng)的名稱。
（二）融會(huì)貫穿，以一當(dāng)十
三班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)假如僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)很多的練習(xí)，由此來(lái)提高同學(xué)的閱讀力量和習(xí)作水平，往往難以達(dá)到預(yù)期的效果，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好難以提高。的確，課文只是個(gè)例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)同學(xué)把學(xué)問(wèn)融會(huì)貫穿，敏捷、高效地學(xué)，好玩有味地學(xué)。
�。ㄈ╅_發(fā)課程熏陶情感
在實(shí)際課堂中，特殊是五班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，難以聽(tīng)到瑯瑯的讀書聲，假如我們基于以培育同學(xué)的讀寫愛(ài)好為目的、以提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)為根本，必定會(huì)摒棄。學(xué)校廣播電視臺(tái)對(duì)五班級(jí)的這一活動(dòng)進(jìn)行了全場(chǎng)攝像在全校播出了。這一活動(dòng)的開展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，豐富了同學(xué)們的校內(nèi)生活：同學(xué)們覺(jué)得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊急有序的'，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄；在他們的影集里、校內(nèi)網(wǎng)里有寶貴的鏡頭；還有的以詩(shī)與畫的形式、書信的方式告知自己的親朋好友，這是沒(méi)有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。
我想，這是在問(wèn)老師，又不僅僅是，我們?cè)撟屑?xì)反思反思教學(xué)中的一些行為了。《學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的樂(lè)觀實(shí)施是體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的，五班級(jí)的師生同在新課標(biāo)的背景下，應(yīng)共享一片艷陽(yáng)天。
實(shí)踐證明，在生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂里、在豐富好玩的活動(dòng)中，五班級(jí)同學(xué)的學(xué)問(wèn)、力量會(huì)喜獲“雙贏”，他們的情感會(huì)得到升華，語(yǔ)文學(xué)科的魅力才足以得到呈現(xiàn)。
語(yǔ)文教學(xué)反思范文14
經(jīng)過(guò)幾周的教學(xué)工作體驗(yàn)，感到有一條原則較重要，即讓賞識(shí)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。具體從以下幾個(gè)方面入手：
一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的
在賞識(shí)教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的`教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋�，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。
二、相信每個(gè)學(xué)生都能成功
羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)，說(shuō)教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會(huì)有高成就。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛(ài)迪生�！弊鳛槔蠋�，應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。
三、閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺(jué)
在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)于學(xué)生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯(cuò)誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗(yàn)，從而提高語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量。
四、作文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體現(xiàn)自己
在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實(shí)內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露，鮮明個(gè)性的跳躍、獨(dú)特詞語(yǔ)的運(yùn)用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時(shí)間久了，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個(gè)性。
教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵(lì)：如好的句子，使用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。作文評(píng)語(yǔ)以鼓勵(lì)為主，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出，那么以后作文，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識(shí)的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn)，效果明顯，并能很快提高寫作水平。
語(yǔ)文教學(xué)反思范文15
一直羨慕語(yǔ)文老師們那雋秀的字體，橫溢的文采，在語(yǔ)文教研博客群里的溫馨互動(dòng)……不成想一不留神，自己也加入到隊(duì)伍中來(lái)了。
雖然在一中時(shí)，有過(guò)n多次語(yǔ)文單科闖入級(jí)部前40名的喜悅，高考模擬時(shí)有過(guò)單科全市排名第三的榮耀，但畢竟大學(xué)所學(xué)不是中文專業(yè)，工作以來(lái)也從未接觸過(guò)語(yǔ)文教學(xué)。對(duì)這突來(lái)的挑戰(zhàn)總覺(jué)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。
教了近一周的語(yǔ)文課了，隨便記點(diǎn)感受吧：
1、學(xué)生的摸讀能力亟待提高。
班里趙春燕、龐偉浩看漢文書，相對(duì)來(lái)說(shuō)還好些；可喬石、朱葦存的摸讀能力實(shí)在不敢恭維。喬石讀句子就沒(méi)有一句讀不破的，字的讀音也讀的亂七八糟，如此這般怎么可能理解文章的意思呢，就更甭提欣賞了。朱葦存，視力越來(lái)越差，已經(jīng)不能再看漢文課本了，她從前沒(méi)怎么練過(guò)摸讀，晨讀時(shí)，大家一篇文章都快讀完了，她的第一自然段還未接近尾聲呢……
2、特殊學(xué)生到底特殊在何處？
吳燕，過(guò)去跟著三年級(jí)上語(yǔ)文，這學(xué)期卻一直留在本班上語(yǔ)文，她沒(méi)有課本，我也不知她有怎樣的基礎(chǔ)。她是上四年級(jí)的語(yǔ)文還是上初二的語(yǔ)文？在初二她能跟的上嗎？
董云棟，不會(huì)摸書，也沒(méi)有書。大家都說(shuō)他智力有問(wèn)題，不必苛求�？晌曳置饔浀盟⒄Z(yǔ)課上那出眾的聽(tīng)力與鸚鵡學(xué)舌的語(yǔ)言模仿能力。每當(dāng)老師給予哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)注他也能興奮上一節(jié)課，從他那喜悅的神情中我能體會(huì)到他那種能力被承認(rèn)的成就感及由此生發(fā)出來(lái)的自信心……
學(xué)生特殊，到底特殊在什么地方？
3、學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度極差。
經(jīng)常，不，應(yīng)該說(shuō)從來(lái)就沒(méi)認(rèn)真的完成過(guò)。要求大家課后讀課文，可真正讀了的，全班最多是趙春燕一人。馬太效應(yīng)在此時(shí)是那樣的大顯靈光：好的.越好，差的越差！
我思考著學(xué)生們不認(rèn)真完成作業(yè)的原因與對(duì)策。
認(rèn)識(shí)到作業(yè)的量化程度不明確是一個(gè)很重要的原因�；叵胱约盒r(shí)候，老師布置的讀課文自己曾認(rèn)真的讀過(guò)幾次？心底里大都認(rèn)為只有書面作業(yè)才叫作業(yè)。讀了但不熟和沒(méi)讀不熟的界限畢竟不如寫了三遍生詞和沒(méi)寫之間的界限那么明顯，那么易于界定，學(xué)生便可鉆著空子偷懶。再者，得怪自己的脾氣太好，對(duì)學(xué)生從來(lái)不著急上火，不會(huì)咱就講，還不會(huì)就再講——這難免助長(zhǎng)了他們的不良風(fēng)氣。
綜上分析，想來(lái)作業(yè)的量化還是相當(dāng)重要的，不能隨口一說(shuō)，要打印出來(lái)或?qū)㈦娮痈骞蚕�，讓大家切�?shí)明確，并能逐條自我檢查才好。
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