《減法的意義》教學反思

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編整理的《減法的意義》教學反思，歡迎大家分享。

《減法的意義》教學反思1

　　這節(jié)課是教學減法的第一課時，理解減法的意義。它是在加法含義教學的基礎上進行的。學生已有了“數(shù)的分與合”的`知識基礎，也有了“去掉一部分”的經驗，這些都是建立減法意義的基礎。它既是學生學習減法運算的開始，也是減法應用題的啟蒙課。和前面學過的加法相比，這一節(jié)教學內容要更有難度。

　　課的開始，我先帶學生們以“我問你答”的游戲復習了“分與合”，孩子們一邊拍手一邊聽問題進行回答，積極性非常的高。接下來有進行了加法意義的復習，為本次活動的進行打下了基礎。

　　第二環(huán)節(jié)，我想拋給孩子一個問題什么是減法？讓他們帶著問題觀察圖片，理解圖片的意思。通過畫面與言語的結合充分調動學生的各種感官，讓學生在有趣的情境中進行學習……

　　通過反思自己的教學，發(fā)現(xiàn)有很多不足之處：提問引導的語言不夠嚴謹，有個別問題學生聽不太明白，數(shù)學基本功需要提高。同學們的語言表達能力有所欠缺，有的同學明顯理解了，但是說不出來等等。

　　在以后的工作中，我要多學習數(shù)學課程標準，提高自身能力，改正不足。在自己的課堂中，語言要多推敲，給學生清楚明白的提問，不做“是是而非”的老師。

《減法的意義》教學反思2

　　本節(jié)課的教學是在學生對加減法運算有了較多的接觸，并且積累了豐富的感性，認識并掌握了相關的知識和技能，在此基礎上，對加減法意義和關系進行概括，是學生的認識，從感性上升到理性。

　　一、豐富學習素材，激活已有經驗

　　本節(jié)課的教學在導入新課時我用大量的圖片和文字信息，充分調動了孩子的各項感官。同時青藏鐵路的`建成是一項偉大的鐵路修建奇跡，這一內容的介紹不僅培養(yǎng)了學生愛國主義情懷，更重要的是在疾馳而過的鐵路路線圖中學生發(fā)現(xiàn)了數(shù)學信息，并提出了相關的數(shù)學問題。在解題的過程中也成功激活了學生對加法的已有知識和學習經驗。

　　二、緊扣對比過程，突破教學難點

　　本節(jié)課最大的亮點在于讓學生通過兩次對比，自主突破教學難點。盡管學生對減法的認識積累了比較豐富的感性認識，但從本質上認識減法還有很大的距離，我通過第一次對比三個問題從而突破概括減法意義這一難點。逆運算也是教學中的一個重要概念，這里是學生第一次接觸，教師組織學生觀察開始第二次對比三個算式的異同，歸納整理得出減法是加法的逆運算的結論。

　　三、利用動態(tài)演示，建立數(shù)學模型

　　要讓學生明白加法的意義，僅僅只依靠死記硬背是遠遠不夠的，課中我采用動態(tài)線段圖的演示，結合重要文字的提示，讓合并一詞深深的印在學生的腦海里，直觀的幫助學生理解加法的意義這一概念，形成數(shù)學模型。

《減法的意義》教學反思3

　　加減法的意義和各部分間的關系，是新學期第一課時的教學內容，對于學生來說比較簡單，也比較容易接受，但是新學期第一節(jié)課，如何讓孩子學出狀態(tài)，學的精神，是我在講課前思考的，因此，在課堂上我采用了以下幾個教學環(huán)節(jié)，效果還是不錯。

　　1、先用課件出示4組題目讓學生口算，看誰用的時間最少。如：第一組37＋126=、163－37=、163－126=，因為是比賽性的題目，一下提高了孩子們的學習勁頭。關于發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同學四組題很快做完了，他們就迫不及待的想說自己為什么做的快的原因了。這時老師適時的讓全班同學都停止，開始探討問題。

　　2、探討方法，得出規(guī)律。

　�。�1）讓做的快的學生說一說自己是如何做的，他們很快說出了每道題每個數(shù)之間的關系，如：第一道題的得數(shù)分別是二、三題的被減數(shù)，其余兩個數(shù)也分別出現(xiàn)在第一道題目當中，也就是通過一個加法算式可以寫出兩個減法算式的規(guī)律。

　�。�2）這時讓沒有完成的用剛才同學們講的方法完成剩余的題目，他們也露出了舒心的笑容。

　　3、預習新課，理解關系。

　　在學生探討方法的基礎上，讓學生根據(jù)預習提綱進行預習新課，集體交流加減法的意義和各部分間的關系，學生很容易的學會知識，理解知識。

　　《加減法的意義和各部分間的關系》教學反思2

　　《加減法的意義和各部分間的關系》是在學生已經學習了加法、減法的計算基礎上，系統(tǒng)學習它們的意義及各部分之間的關系，并認識到減法是加法的逆運算，是新學期第一課時的教學內容，對于學生來說比較簡單，但是如何讓孩子進入狀態(tài)，把以前的內容進行整理并系統(tǒng)化地掌握是我課前必備的。在課堂上我主要采用了以下幾個教學環(huán)節(jié)。

　　1、先用課件出示2組題目讓學生口算，看誰用的時間最少。如：第一組58＋214=、272－58=、272－214=，因為是比賽性的題目，一下提高了孩子們的學習勁頭。關于發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同學兩組題很快做完了，他們就迫不及待的想說自己為什么做得快的原因。這時老師讓全班同學都停止，開始探討問題。

　　2、探討方法，得出規(guī)律。

　�。�1）讓做得快的學生說一說自己是如何做的，他們很快說出了每道題每個數(shù)之間的'關系，如：第一道題的得數(shù)分別是二、三題的被減數(shù)，其余兩個數(shù)也分別出現(xiàn)在第一道題目當中，也就是通過一個加法算式可以寫出兩個減法算式的規(guī)律，從得到的減法算式中找出加減法各部分的關系并總結。

　　（2）這時讓沒有完成的用剛才同學們講的方法完成剩余的題目，他們也覺得輕松多了。

　　3、在學生弄清加減法各部分關系的基礎上，理解加減法的意義。

　　在教學加法的意義時把數(shù)學知識融入生活實際問題，學生自然而然就興趣盎然，并根據(jù)加法各部分的名稱，結合解決問題理解加法的意義；在教學減法的意義時，采用對比的方法讓學生自己概括出減法的意義，在這一過程中我注重了學習方法的指導，學生知識的獲得特別是學習方法的領會需要教師的指導，在小組自學交流下，學生會積極地調動已有的知識儲備去自主探索新知，最后通過對三組題目的反思比較，幫助學生理解減法是加法的逆運算，尤其通過對比幫助學生形成知識的網(wǎng)絡。在練習題的設計中，設計了一些內容盡量與生活貼近的問題，充分讓學生說加減法算式的意義，以鞏固加減法的意義及其關系。

　　不足之處：

　　個別學生對于加減法各部分間的關系和名稱混淆，導致出現(xiàn)關系式錯誤，這時幫助學生用線段圖溝通加減法之間的關系，效果較好。

【《減法的意義》教學反思】相關文章：

減法的教學反思02-09

退位減法教學反思02-27

9的減法的教學反思01-20

“比的意義”教學反思03-10

比的意義的教學反思02-17

《比的意義》教學反思08-28

教學反思的意義09-03

比的意義教學反思11-17

《比的意義》教學反思03-12