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新人教七年級(jí)《世界的氣候》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編精心整理的新人教七年級(jí)《世界的氣候》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
我給學(xué)生講解《世界的氣候》這課，主要從各個(gè)溫度帶的氣候資料圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析各地的氣候特征，很多都需要老師補(bǔ)充講解。由于本節(jié)內(nèi)容較多，分為2個(gè)課時(shí)。在上課前，為了能更好地上好這一課，經(jīng)過(guò)了精心的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，從思路的編排，學(xué)生活動(dòng)的策劃，例題的選擇，板書的設(shè)計(jì)等方面仔細(xì)推敲。主要的思路：首先由五個(gè)溫度帶的產(chǎn)生引入世界各地氣候不一樣，再?gòu)臍夂虻膬蓚�(gè)最基本的要素——?dú)鉁睾徒邓�，進(jìn)入到本節(jié)課的第一課時(shí)：熱帶的氣候類型。從熱帶的四種景觀圖引導(dǎo)學(xué)生思考：都位于熱帶，溫度都是終年高溫，為什么會(huì)出現(xiàn)不同的自然景觀呢？————引出原因：降水的差異。然后從四個(gè)不同氣候地區(qū)的氣候資料圖中逐一分析各自的特點(diǎn)。這部分時(shí)間的安排的長(zhǎng)一些，最后讓學(xué)生自己找出熱帶這四種氣候類型在地球上的具體分布位置。
上完課后，我自己的第一感覺(jué)便是課堂氣氛有些沉悶。課堂是師生互動(dòng)的場(chǎng)所，教與學(xué)重在學(xué)。可以說(shuō)是深受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響的緣故，我在課堂上總是不敢放手把時(shí)間給學(xué)生，總怕學(xué)生把課堂弄砸，從而使得課堂是我在唱獨(dú)角戲。說(shuō)到底是自己的教學(xué)方式要轉(zhuǎn)變，教學(xué)能力有待提高，還好有經(jīng)驗(yàn)的教師告訴我，即使學(xué)生在分析總結(jié)地理規(guī)律、地理原理時(shí)出錯(cuò)了也沒(méi)有關(guān)系，正好可以把其作為教學(xué)資源，讓學(xué)生從錯(cuò)誤中悟出道理，這樣學(xué)生才是課堂真正的主人，我覺(jué)得這話很有道理，要多調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。本來(lái)這節(jié)課難度就大，比較抽象，再加上自我的因素，主要內(nèi)容雖然是講完了，但心里卻一直沒(méi)底，不夠踏實(shí)。深感要想取得自身的進(jìn)步與發(fā)展，自己教學(xué)能力仍須提高。
其次，學(xué)生的綜合性分析問(wèn)題的能力欠缺。如講到熱帶四種氣候資料圖的溫度和降水中，學(xué)生綜合分析氣候特點(diǎn)時(shí)能力明顯欠缺。特別是分析熱帶季風(fēng)氣候和熱帶草原氣候的異同點(diǎn)時(shí)，降水一個(gè)較多而后者較少這一概念在學(xué)生思維中有些分不清。感覺(jué)“以氣溫定帶”好理解，可是“以降水定型”就有些困難。所以覺(jué)得應(yīng)該從學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上多激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生多去思考和探索幾個(gè)“為什么”。要從學(xué)生以識(shí)記向知識(shí)的遷移和運(yùn)用能力培養(yǎng)，從而讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)上轉(zhuǎn)變。
綜合以上這些方面我想在接下來(lái)的教學(xué)工作中要引起自己足夠的重視�，F(xiàn)在，我的心仍懸著，因?yàn)椴恢牢业膶W(xué)生到底掌握了多少。現(xiàn)在看來(lái)，擺在我面前的問(wèn)題遠(yuǎn)不止這些，在以后的教學(xué)中應(yīng)注意！
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七年級(jí)世界的氣候教案人教版10-08