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《21.猴王出世》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《21.猴王出世》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
在本單元“走近名著”的教學(xué)中，我們開展主題式閱讀，更注重如何激發(fā)學(xué)生讀名著的興趣，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀中國名著的良好氛圍。
正如在《21猴王出世》教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，課前，老師與學(xué)生進行了一個小小互動：孫悟空稱號知多少。立刻，調(diào)動起學(xué)生對名著的學(xué)習(xí)積極性。然后，又是一番親切對話，你讀了《西游記》，最喜歡哪個人物？在充分肯定學(xué)生表達的基調(diào)上，緩緩進入本課《21 猴王出世》的自學(xué)展示環(huán)節(jié)。
老師出示中心問題：1.石猴是從哪兒來的？2.他是怎樣成為猴王的？學(xué)生先在小組中交流練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提煉信息，讀讀議議。采用批注式的閱讀法。接著是感受經(jīng)典魅力。老師放手讓學(xué)生自選喜歡的段落，匯報分享的多是感悟鮮活的人物形象。老師加以點撥，品析獨具特色的語言，訓(xùn)練拓展思維。讀著，讀著，你仿佛看到了什么？用簡潔勾勒畫面的方法再三咀嚼“食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果”“與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為戚”“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”，這樣，頑皮可愛、活潑靈氣、勇敢無畏的石猴形象已深入人心了。
品讀中，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生再找找其他優(yōu)美整齊的句子。學(xué)會知識遷移，舉一反三，欣賞語言，也就有了整體觀，大量的對偶句瑯瑯于口。那些短促、富有金屬質(zhì)感和活潑跳躍節(jié)奏的句子也一一動起來。觸摸著如此生動有趣的語言，伴隨著一步步的領(lǐng)悟，學(xué)生自然而然地學(xué)習(xí)了遣詞造句。
的確，“寫什么，人人都看得見，但怎樣寫，對大多數(shù)人來說是個秘密�！八裕诩磳⒔Y(jié)束課時，老師激勵學(xué)生，去探索這其中的秘密，用一生與經(jīng)典為伴，起到了很好的情感導(dǎo)向作用。
不過，本課教學(xué)，有些地方有待改進：中國古典名著中的語言無比精妙，但由于時間、理解水平的限制，學(xué)生可能只停留在表層上，因此，缺乏正確的指導(dǎo)，難于形成積累。所以，指導(dǎo)理解詞義的方法，要發(fā)動學(xué)生主動探究，做解釋性的批注。同時，為迎合小學(xué)生的爭強好勝心理，可以現(xiàn)場來個朗讀比賽，學(xué)生如果讀得順，讀得投入，讀得有滋有味，那么，就意味著感知文本的能力越來越強了，走近名著的步伐也越來越輕快了。
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