《小羊和狼》的教學(xué)反思范文
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《小羊和狼》的教學(xué)反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《小羊和狼》的教學(xué)反思范文篇1
故事《小羊和狼》的教學(xué)重點(diǎn)是圍繞著動(dòng)物們怎樣關(guān)心和幫助小羊戰(zhàn)勝大灰狼這一線索進(jìn)行教學(xué)的�；顒�(dòng)前，組織幼兒討論：小羊和狼他們倆誰是強(qiáng)者，誰是弱者。為什么？孩子們對此討論得非常熱烈。他們自由組合，自由交流。認(rèn)為大灰狼是強(qiáng)者，小羊是弱者的小朋友說：“大灰狼有著鋒利的牙齒，他會(huì)一口吃掉小羊的�！薄按蠡依欠浅春荨⒔苹�，他會(huì)想出許多壞主意�！薄按蠡依潜寂艿每煽炝�，他會(huì)追上小羊用他有力的爪子緊緊地抓住小羊�！闭J(rèn)為小羊是強(qiáng)者，大灰狼是弱者的小朋友說：“小羊有堅(jiān)硬的羊角，他不怕大灰狼�！薄靶⊙蚝苈斆�，他會(huì)想出對付大灰狼的好辦法，把大灰狼消滅掉�！薄靶⊙蛴盟奶阕影汛蠡依翘叩眠h(yuǎn)遠(yuǎn)的�！�
小羊和狼誰是強(qiáng)者，誰是弱者，他們之間發(fā)生了什么事呢。帶者懸念我講述了故事《小羊和狼》。故事講述后，組織幼兒討論：小羊聽說狼要吃掉他，難過地哭起來了，小羊是弱者，但他為什么最終能戰(zhàn)勝大灰狼呢？這次的討論，孩子們的思路清晰了，大家都說因?yàn)橛辛藙?dòng)物朋友們的幫助，小羊才能戰(zhàn)勝大灰狼。于是，我因勢利導(dǎo)啟發(fā)幼兒說出“團(tuán)結(jié)起來力量大”的道理。并以此為契機(jī)，針對我班少數(shù)幼兒自我意識強(qiáng)，謙讓行為差，不遵守游戲規(guī)則等現(xiàn)象進(jìn)行思想教育。讓他們明白朋友間要互相關(guān)心，互相幫助。遇到事情要互相商量，這樣，大家才能在幼兒園一起快快樂樂地游戲、學(xué)習(xí)、生活。
長期以來，幼兒園教師逐漸形成了思維定勢，習(xí)慣了按部就班地完成教學(xué)目的和教學(xué)計(jì)劃。本課時(shí)，我打破了這種定勢，先組織幼兒討論題外話，狼和小羊誰是強(qiáng)者，誰是弱者。為什么？這個(gè)問題目的有三。第一，培養(yǎng)幼兒的'想象力和創(chuàng)造力。第二，制造懸念，為故事教學(xué)活動(dòng)埋下伏筆。第三，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。誠如上面所述，孩子們在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中自始自終保持了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。他們說出了許多課堂外的知識和經(jīng)驗(yàn)，連平時(shí)不善言談的小朋友都躍躍欲試，充分發(fā)揮了大家學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
思品教育不能將幼兒看作是一個(gè)容器，將幼兒園的文明行為習(xí)慣要求灌輸給他們，而是要在具體的情節(jié)中、意境中，通過直觀、生動(dòng)、形象的教學(xué)手段，對他們進(jìn)行動(dòng)之以情，曉之以禮的教育。在故事《小羊和狼》的教學(xué)中，我抓住了這一點(diǎn)，利用小朋友對故事的喜愛、理解，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行思想教育，讓幼兒分辨是非，達(dá)到了事半功倍的效果。
《小羊和狼》的教學(xué)反思范文篇2
大灰狼是班上孩子們都很熟悉的動(dòng)物，特別是班上在經(jīng)過《小兔乖乖》及《喜洋洋與灰太狼》的廣為流傳后，大灰狼這個(gè)形象更是深入人心。而一直以來大灰狼都是以“大壞蛋”的形象來為孩子們所熟知，因此今天我們開展的這個(gè)《小羊和狼》的表演活動(dòng)，孩子們都十分的感興趣，整個(gè)活動(dòng)的氣氛都很高漲。
但是在游戲的過程中，我還是出現(xiàn)了一些不足與失誤：
1、在游戲活動(dòng)開始時(shí)我先利用多媒體視頻來展示給孩子們一個(gè)生動(dòng)的故事，并引導(dǎo)孩子們回憶故事中小動(dòng)物的出場順序及對話。接著以頭飾來引導(dǎo)孩子們進(jìn)行再現(xiàn)，孩子們都十分認(rèn)真的聽。孩子們在老師的引導(dǎo)下大多都能記住故事角色的行為、語言。本次游戲，幼兒的主導(dǎo)地位得到了很好的體現(xiàn)，教師把幼兒的主體性放在第一位，以幼兒為主，讓幼兒利用自己的想象力去創(chuàng)編各種小動(dòng)物的動(dòng)作和角色特征，讓幼兒的創(chuàng)造力得到很大的體現(xiàn)。但是由于教師把重點(diǎn)都放在故事內(nèi)容的回憶上了，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)浪費(fèi)了過多的時(shí)間，導(dǎo)致后面孩子們的表演時(shí)間就少了很多。
2、在讓幼兒創(chuàng)編動(dòng)作時(shí)，教師沒有很好的`及時(shí)的將幼兒的動(dòng)作進(jìn)行提煉，創(chuàng)造性也沒有得到很好的提升，如小花貓用爪子狠狠的朝大灰狼抓去，在抓的動(dòng)作及表情上，孩子們都隨大流，別人怎么做，自己就跟著怎么做，沒有自己的創(chuàng)造力。
3、在評價(jià)環(huán)節(jié)時(shí)，大部分幼兒能根據(jù)自己的理解評價(jià)同伴之間的表現(xiàn)，但是評價(jià)的理由卻不能說出來，在這方面教師還應(yīng)該多加引導(dǎo)。
4、本次提供的游戲道具有限，表演的場地劃分存在一些不合理現(xiàn)象。教師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒體會(huì)故事情節(jié)，讓幼兒明確在故事中所要表演的內(nèi)容；同時(shí)了解故事發(fā)展的順序。在引導(dǎo)幼兒探索時(shí)并豐富游戲材料，為下一次游戲提供必要的支持。
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