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鞋匠的兒子教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編幫大家整理的鞋匠的兒子教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
鞋匠的兒子教學(xué)反思1
上周聽完佳佳講的公開課《鞋匠的兒子》，我就感覺這課很難講�？戳藚⒖�，查了一些林肯的資料，又看了以前寫的教案，我決定盡量讓學(xué)生多讀林肯說的話，看大家能體會出什么。
由于課文篇幅不長，所以在第一課時的最后幾分鐘就把林肯作為的偉大作為一段給學(xué)了，第二課時只是作了復(fù)習(xí)，這樣可以節(jié)省時間。接下來，讓學(xué)生找議員們在林肯演講前后的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)這個環(huán)節(jié)不像想象中那么簡單，好幾個學(xué)生發(fā)表了意見之后，我們才給串了起來。串起來這一點我用的方法是我本節(jié)課最得意的一個環(huán)節(jié)，我采用了一個U形的連接圖，很直觀地讓學(xué)生看到了議員們對林肯的態(tài)度有一個180度的大變化。然后一個過渡句：“林肯的`演講能表現(xiàn)出他怎樣的人格魅力呢？我們大家都是普通人家的孩子，請大家把自己當(dāng)成林肯，細細讀一讀他的三段話，看能讀出什么？”接下來，我給了學(xué)生十分鐘的時間自讀。我靜靜地等著。
十分鐘后，我們開始交流，學(xué)生發(fā)言的不多，能說到點子上的更少，但是最基本的“誠實、尊敬父親”，學(xué)生還是能體會出來的。經(jīng)過我的引導(dǎo)，學(xué)生又認識到林肯的“胸懷寬廣，不卑不亢”。
不卑不亢本就是一種難得的人生態(tài)度，一個人修煉一生也未必能時時處處都做到，如果說我們面對的是千里之行，那我們今天就算是邁開了第一步吧。
上今天的課費了力，但顯性的效果看不出來，我沒什么可高興的，但也沒什么遺憾，我盡力了。我想，這樣的課一定有它的突破口，暫且讓上這類課的困惑擱在心里吧。
鞋匠的兒子教學(xué)反思2
前幾天就看了網(wǎng)友秘于《鞋匠的兒子》的爭論，應(yīng)該說這次爭論也相當(dāng)于一次頭腦風(fēng)，讓我更加深入地理解了文本。
在教學(xué)此課時，像大多數(shù)老師一樣，我把著眼點放在了林肯的寬容大度、襟懷坦蕩、真情真性上，而忽略了這三段話的內(nèi)在聯(lián)系。誠如高林生老師所說，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對高年級的閱讀教學(xué)有“揣摩文章的表達順序”的要求；課文中這三段話也提供了這方面的俘。學(xué)生在老師的引領(lǐng)下可以進行這方面的探索和嘗試，那怕是暫時還不到位，也沒有關(guān)系，學(xué)習(xí)的本身就是一個不斷探索的過程。但如果只是地說誠懇、寬容大度、平等，而沒有進行這方面的探究，那就太可惜這份資源了。我個人總是覺得，老師的重要作用是引領(lǐng)，而引領(lǐng)的重點是哪些學(xué)生“跳一跳夠得到”的領(lǐng)域或問題，重點不是那些學(xué)生自己能夠讀懂和明白的問題。 一語驚醒夢中人，是啊。在教學(xué)此課時，我采用了閱讀感悟?qū)懪⒌姆椒�。學(xué)生都能體會出林肯對父親深深的愛、尊敬和感激，體會出林肯的寬容大度，襟懷坦蕩。對于三段話的邏輯聯(lián)系上，我卻并未多加關(guān)注，想來也是失敗的`課堂。唯一能讓我滿意的是我抓住了第二段話中的“做鞋子的藝術(shù)”，我問學(xué)生“做鞋子的藝術(shù)”指的是什么？有名學(xué)生并未思考，一下子站起來說會修鞋子了。我說，聯(lián)系上文來看，有這層意思。但我又提醒他們這里用的是“藝術(shù)”而不是“技術(shù)”。學(xué)生再讀課文，我稍加點撥。學(xué)生明白這里并不僅僅是指做鞋子的技術(shù)，而且還指為人服務(wù)的思想；幫助別人，快樂自己的思想；人人平等的思想（在鞋子的面前，人與人都是一樣的）；勤勞的工作態(tài)度等等。
事實上，聽了大家的討論，回頭再讀課文，我發(fā)現(xiàn)第一段話是林肯以退為進，表達對父親的愛戴、尊敬，強調(diào)“我永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。”
第二段話是說，我可以幫你（那個參議員）修鞋，因為我從父親那里學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)，就是人人平等，那是為人服務(wù)的思想。在這里，做鞋子跟治理國家是一樣的道理啊。第三段話是說對所有參議員說的同樣的道理，再次強調(diào)我做無法像父親那么偉大，父親的手藝是無人能比的。
這樣三段話的內(nèi)在聯(lián)系就很清晰了，至于演講的技巧，林肯的回擊，我不太贊成跟學(xué)生說。因為感動參議員的畢竟是林肯的寬宏大度，是林肯的真情真性，是林肯的智慧和才華。
鞋匠的兒子教學(xué)反思3
這節(jié)課以列夫.托爾斯泰對林肯的評價開頭，初步建立對林肯的總體印象，接著檢查了字詞的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的實際，主要抓住“卑微”的反義詞，“嘲笑”和“訕笑”這對近義詞，“誹謗”的意思及“尷尬”的寫法。然后通過選用詞語來概括文章的主要內(nèi)容，對文章的'大意、脈絡(luò)有個清晰的認識。
接下來的教學(xué)以參議員態(tài)度變化為主要線索，牢牢抓住林肯定的演講詞進行研讀感悟，如抓住“永遠”、“非常感激”、“忠告”、“偉大”，讓學(xué)生通過語言文字的表面去挖掘深層的內(nèi)涵�？此破降�、普通的語句，卻蘊含著深刻的哲理，從而獲得對文本的感悟，走進人物的內(nèi)心世界。
考慮到學(xué)生對林肯的認識不夠，情感也難以得到升華，為了讓學(xué)生對林肯有個較立體的感受，豐富人物形象，就將一些課外資料融入課堂。在此基礎(chǔ)上進行寫話練習(xí)，提升文本體驗。
課文結(jié)束，推薦課外閱讀《林肯傳》，進一步認識、了解林肯，引導(dǎo)學(xué)生從課外閱讀延伸到課外閱讀，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時空，培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的好習(xí)慣。
通過試教，發(fā)現(xiàn)一些問題：如對文本的內(nèi)容解讀太細，對學(xué)生扶得太多；課外資料導(dǎo)入太多，致使教學(xué)內(nèi)容無法全部完成……通過張老師的幫助，運用一些句式，將部分環(huán)節(jié)進行整合，刪除了部分課外資料等，取得不錯的效果！
鞋匠的兒子教學(xué)反思4
教學(xué)前反思：
一、解讀文本：
這一單元的主題是“名人風(fēng)采”，安排了四篇課文�！缎车膬鹤印肥亲詈笠黄沂俏ㄒ灰黄洈⑼鈬说恼n文。本篇課文，展示了林肯的智慧與寬容，坦蕩善良。課文主要圍繞林肯的三段話展開描述，這些話，是林肯演說辭里面的內(nèi)容。這類題材的課文學(xué)生還是第一次接觸，要在林肯的演說中感悟他的思想，難度是頗高的。
二、目標(biāo)定位。
根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：1、聯(lián)系上下文理解“尷尬”、“卑微”、“名門望族”等詞語的意思，并能選擇詞語概括課文的主要內(nèi)容。2、讀通課文，了解課文的主要內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)重難點：理解詞語，讀通課文，了解課文的主要內(nèi)容。教學(xué)方法：采用多種形式的朗讀，運用角色體驗，找重點詞句，初步體會文章主要內(nèi)容。
三、教學(xué)流程及目標(biāo)達成的設(shè)想。
1、初讀課文，學(xué)生字詞，第一課時要讓孩子理解文中的重點詞語，通過指名讀、齊讀、將詞語放進句子中品讀的方式，讓孩子很快的理解詞語的意思。
2、第一課時要讓孩子們多讀課文，讓課堂書聲朗朗，準(zhǔn)備設(shè)計三次朗讀課文的環(huán)節(jié)。第一次讀課文要求讀準(zhǔn)字音，第二次要求讀流利，到第三次檢查讀書情況，如指名讀、小組讀、男生或女生讀等等。
3、在檢查讀書過程中，感悟描寫，體悟情感，從林肯的話中體會林肯偉大的心靈，用加拿大外交官朗寧和林肯的辯論的方式作比較，為深入理解課文作鋪墊。
4、在學(xué)生多次朗讀課文之后，讓學(xué)生初步概括課文的主要內(nèi)容，了解把握學(xué)生初讀情況。
實踐中反思：
這節(jié)課我進行了三次的試講，每一次都發(fā)現(xiàn)不少問題有待改進，也使我深刻反思教學(xué)的不足之處并采取了相應(yīng)的應(yīng)對策略。例如：
1、進入高年級段后，常聽老師抱怨說課文這么長，內(nèi)容這么深，學(xué)生不好理解，一篇課文都得教3、4個課時，教學(xué)時間太緊張了之類的話。剛開始時我也有同感，不過通過一段時間的探索之后，我感覺長課文照樣可以在一或兩課時來完成。
應(yīng)對策略：作為一名語文教師，首先要熟悉課標(biāo)對本年級段的要求，其次要對文本進行深入解讀，同時查閱和課文相關(guān)的資料，要知道學(xué)生需要一杯水，我們教師可能卻要有一缸水，再次參閱教參之類的書，在此基礎(chǔ)上結(jié)合課標(biāo)再制定本課時教學(xué)目標(biāo)，最后再設(shè)計教學(xué)過程。這樣教師把教材把握好了，教學(xué)設(shè)計又很合理，那課堂效率自然會高。
2、老師的話太多，太羅嗦，生怕孩子沒聽懂。
應(yīng)對策略：進入五六年級的學(xué)生，在以往的四年的學(xué)習(xí)語文的過程中，他們已經(jīng)具有了一定的閱讀經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，所以不需要老師再逐段進行批講，可以放手讓學(xué)生課前進行充分的預(yù)習(xí)，把很多課堂上不必要進行的教學(xué)環(huán)節(jié)放在課下進行，比如正確、流利的讀課文、查一些詞語、學(xué)習(xí)生字等等，這樣就能有效提高課堂的教學(xué)效率。為了讓自己的話語盡量做到言簡意賅，把時間節(jié)省下來用在更有必要的教學(xué)點上，我把第一課時的詳案一字一句都詳細地寫出來，自己反復(fù)練習(xí)上課，讓我的同事們給我模擬課堂聽講，把自己的“廢話”一字一句地廢除。
3、為了在限定的時間內(nèi)完成預(yù)設(shè)的'教學(xué)任務(wù)，我提出問題后為了讓學(xué)生能根據(jù)我的意圖更快、更完整地表達出來，常常急于引答，甚至代答，結(jié)果學(xué)生的能力和水平并沒有通過課堂得到鍛煉和發(fā)展。
應(yīng)對策略：
課外拓展實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)一篇課文之前，可以讓學(xué)生先了解和閱讀一些和課文相關(guān)的書籍、資料，學(xué)生對這些課外內(nèi)容了解得越多，他就越能對文本理解得更深。我在教《鞋匠的兒子》一課時，就在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生去了解林肯，讀《林肯傳》等，那在學(xué)習(xí)課文時，學(xué)生就對林肯這個人物有了更深的理解，對林肯所處的時代有更深的理解，就能更好實現(xiàn)本課時的教學(xué)目標(biāo)。
4、多次朗讀課文之后讓學(xué)生初步概括課文的主要內(nèi)容，原本是想了解把握學(xué)生初讀情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)后進生由于概括能力比較差，不少學(xué)生只能答到一兩個要點，難于完整地概括文章內(nèi)容。
應(yīng)對策略：尊重學(xué)生的認知差異，決定降低問題的難度，把概括課文的主要內(nèi)容改為讓學(xué)生說說讀后知道了什么，目的是讓后進的學(xué)生也能有話可說，也能獲得成功感，并引導(dǎo)學(xué)生運用課文中的語言進行表達，從而現(xiàn)實課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化，讓學(xué)生學(xué)有所知、又所得。
鞋匠的兒子教學(xué)反思5
兩天的時間用兩課時教完了《鞋匠的兒子》這篇介紹林肯的課文。
雖然一直有個心思壓著，但是教案的大體框定卻拖到了上周五之后，還是利用周六下午到實小拿給指導(dǎo)老師過目的。有點不像話了。
不知道自己能思考出什么亮點，真想上好一節(jié)課，有點滿把抓，不知從何抓起的感覺。這也是遲遲定不下教案的原因。最后總體框定以學(xué)生課前搜集南北戰(zhàn)爭的資料為主，在課上充分交流，以突出林肯作為一個在維護國家統(tǒng)一方面作出的巨大貢獻。課堂上以深入朗讀，體會林肯演講的感情為主，感受林肯特的人格魅力為主。最后拓展閱讀練習(xí)冊上的《最幽默的》，了解林肯的另外一面。由此，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是個豐富的立體的林肯。
初步確定第一課時主要介紹林肯的背景和他領(lǐng)導(dǎo)的南北戰(zhàn)爭，學(xué)習(xí)第六小節(jié)。然后就是初讀感知一到五小節(jié)，相機教學(xué)兩個生字和理解幾個詞語的意思。但是上完課后，細細一數(shù)，竟發(fā)現(xiàn)了許多不妙。從總體來說存在兩個大的問題：一是課時界限不清，初讀過程中學(xué)生已經(jīng)能邊讀邊理解一些語句了，這個環(huán)節(jié)的出現(xiàn)與第二課時教學(xué)內(nèi)容明顯；二是沒有更多地讓學(xué)生從整體感知文章的主要內(nèi)容，沒有沒重學(xué)生說話的指導(dǎo)，包括指導(dǎo)學(xué)生把話說清楚，說連貫，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。還有許多細小的地方，也值得引起重視：比如開始學(xué)生介紹搜集資料時如果語言比較嗦，要點不明時，我沒有及時提綱挈領(lǐng)，便于學(xué)生掌握林肯的背景知識。比如讀到林肯演講的一句話時，就裂開的房子我只是引導(dǎo)學(xué)生理解這個比喻了當(dāng)時國家處于分裂的局面，沒有緊接著闡述這樣用打比方的方法能使演講詞更形象生動。讓學(xué)生自讀課文一至五小節(jié)后，讓學(xué)生概括主要寫了一件什么事，可以采用出示關(guān)鍵詞的方式，多讓幾個學(xué)生組織語言，進行練說，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。特別是在這個環(huán)節(jié)中竟然沒有檢查學(xué)生讀課文的情況。以及板書兩個生字之后，應(yīng)該讓學(xué)生及時練寫，或者在書上描紅。
如此簡單的教學(xué)內(nèi)容，竟出現(xiàn)了如此之多的`漏洞，真是慚愧。
第二課時的思路在指導(dǎo)老師的建議后比較明晰了，抓住課后練習(xí)3的一個問題林肯演講前后，參議員們對他的態(tài)度有什么變化？為什么會有這么大的變化？總領(lǐng)全課。原定用前25分鐘來進行新授，10分鐘讓學(xué)生以《我眼中的林肯》為題寫一個片斷，5分鐘交流的。但是課上讀得過多，片斷練習(xí)只得放在了課后完成。尤其是在學(xué)生說出了參議員的態(tài)度一開始是傲慢，后來變成敬佩的時候，我并沒有大加贊賞，因為心里有一個預(yù)先的答案，有一個預(yù)先的板書設(shè)計是由嘲笑到贊嘆。說明自己在課堂上的教學(xué)機智還不夠。特別是指導(dǎo)老師很重要的一點建議，關(guān)于如何準(zhǔn)確地把握教材，如何讓學(xué)生整體感知文本，這一點在我的語文教學(xué)中體現(xiàn)得很不好。這樣導(dǎo)致了課堂的破碎。
特別是課上的朗讀，自己感覺層次感不強，提出的要求不明確，有隨機性。這也直接導(dǎo)致課堂的零亂。
早在磨課的時候，我就想著上一篇新課文，看上了這篇介紹外國名人的文章。因為我喜歡外國選文的簡潔、精練，喜歡外國人說話的深度和智慧，也不乏幽默。所以在選擇實習(xí)課文的時候，我毫不猶豫地選擇了《鞋匠的兒子》。自以為喜歡，但思考并不夠深入。課后，戴老師又與我交流了文章的一個重要線索，那就是以我是鞋匠的兒子為主在三段話都有出現(xiàn)，但每次出現(xiàn)的含義都有所不同。如果課上能抓住這個線索展開的話，比較有價值，因為文章就是以此為題的。
現(xiàn)在如果重新面對一篇文章，我必須做到抓住主線，拋開去。要講的東西很多，不能面面俱到，也不能到處蜻蜓點水。但是重點一定要拈出來，細讀。
今后課上要提醒自己認真傾聽每一個學(xué)生的發(fā)言，聽懂學(xué)生的發(fā)言后適當(dāng)評價，篩選與課堂內(nèi)容關(guān)系緊密的發(fā)言進行加工，自己說話的語速可以慢一點。
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