《我愛爺爺奶奶》教學(xué)反思

　　作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是重要的工作之一，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的《我愛爺爺奶奶》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《我愛爺爺奶奶》教學(xué)反思1

　　所思所悟

　　品德與社會的教學(xué)要多方面加強(qiáng)教學(xué)與幼兒生活的聯(lián)系，與社會生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)，教學(xué)不能滿足于照本宣科，要幫助幼兒將他們的視野投身到社會生活的廣闊范圍，將他們思維的領(lǐng)域伸展到人類活動的所有領(lǐng)域，那才真正吸引幼兒，也才更有效。

　　評價(jià)反思

　　活動中，利用了幼兒充滿好奇心的特點(diǎn)，先請他們猜猜老師送給爺爺奶奶什么禮物。然后通過一層一層地打開禮物，讓增加孩子的期待，最后給孩子帶來驚喜，孩子的情緒一下子調(diào)動起來了，也迫不及待地要展示自己給爺爺奶奶準(zhǔn)備的禮物了。

　　活動的第二個(gè)環(huán)節(jié)是請孩子們包裝自己的禮物，這時(shí)孩子都非常高興，他們很喜歡給禮物穿上漂亮的外衣，就好像是在做手工一樣。但由于孩子年齡小，在包裝的時(shí)候還是有一些困難的，比如包不牢了，扎不好了等等，老師還是要給予一定的幫助的。

　　最后的環(huán)節(jié)，孩子們一個(gè)個(gè)拿著自己精心包裝好的禮物，別提有多興奮了。在我的.引導(dǎo)下，孩子們還一個(gè)個(gè)學(xué)著給爺爺奶奶邊送禮物邊說一句好聽的、感謝的話，真正表達(dá)自己對爺爺奶奶的愛。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　當(dāng)今的孩子都是獨(dú)生子女，家里的長輩們都是圍繞著一個(gè)孩子在轉(zhuǎn)，特別是祖父母輩的老人更是溺愛有加，無疑養(yǎng)成了大多數(shù)的孩子以自我為中心，認(rèn)為爺爺奶奶照顧自己、關(guān)心自己是理所當(dāng)然的，他們不懂得如何去珍惜這份愛和關(guān)懷，更不懂得自己也應(yīng)該為爺爺奶奶做點(diǎn)力所能及的事情來親近、關(guān)心自己的爺爺奶奶。這是孩子情感的缺口。于是，結(jié)合主題，以為爺爺奶奶送禮物為情感線索，以“我愛爺爺、奶奶”為切入口，使孩子們發(fā)自內(nèi)心地為爺爺奶奶送上一份禮物，從而激發(fā)孩子們親近、體貼、關(guān)愛爺爺奶奶的美好情感。

《我愛爺爺奶奶》教學(xué)反思2

　　《我愛爺爺奶奶》是北師大版《品德與社會》三年級上冊第三單元“生活中的你我他”中的《爺爺奶奶好》主題中的第一課。

　　在課堂實(shí)施的過程中，學(xué)生能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極回憶與爺爺奶奶相處過程中令他們感動的事例并能大膽地表達(dá)出來，還懂得用具體的行為表達(dá)對爺爺奶奶的愛。在課堂上，學(xué)生的參與度很高，參與面也很廣，感受野很深，很多學(xué)生還留下了感動的淚水。課后聽課老師給予這堂課較高的評價(jià)，認(rèn)為是一節(jié)和諧高效的課，突破了重難點(diǎn)，有效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，起到了培養(yǎng)學(xué)生良好的情感和品德的作用。反思這節(jié)課的教學(xué)覺得做得比較成功有以下幾點(diǎn)：

　　一、精心設(shè)計(jì)提問，把思維對話引向深入。

　　思維對話是和諧高效品德課堂不可缺少的重要內(nèi)容和形式。思維是智慧之根，有了思維才會有對話。在本節(jié)課的教學(xué)中，為了能做到啟發(fā)學(xué)生的思維，把思維對話引向深入我精心設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：在生活中，你的爺爺奶奶、外公外婆一定也為你們做了不少的事，他們?yōu)槟阕隽艘恍┦裁�？在和爺爺奶奶、外公外婆相處的過程中，哪件事情讓你最難忘？現(xiàn)在趁爺爺奶奶、外公外婆還健在，我們可以怎么做？

　　這三個(gè)問題層次不同，目的不同。第一個(gè)問題是為了打開學(xué)生的思維，粗略回顧爺爺奶奶曾經(jīng)為自己所做的事。第二個(gè)問題是為了讓學(xué)生深度回憶與爺爺奶奶在一起的時(shí)光，深刻感受爺爺奶奶給予自己的愛。第三個(gè)問題是為了促進(jìn)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行反思，內(nèi)生德行。

　　圍繞這三個(gè)問題，在課前我充分預(yù)設(shè)了學(xué)生的反饋，把第二個(gè)問題作為啟發(fā)思維的重點(diǎn)，準(zhǔn)備運(yùn)用課中討論的方式打開學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生對爺爺奶奶的愛的深度回憶。學(xué)生欣賞完照片后，我問學(xué)生“在生活中，你的爺爺奶奶、外公外婆一定也為你們做了不少的事，他們?yōu)槟阕隽艘恍┦裁�？”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的回答都非常膚淺，他們對自己爺爺奶奶給予自己的愛并沒有真切地感受到，可能有同學(xué)認(rèn)為爺爺奶奶為他們做點(diǎn)事是理所當(dāng)然的。面對這樣的情況，我暫緩了“在和爺爺奶奶外公外婆相處的過程中，哪件事情讓你最難忘？”這個(gè)問題的交流，馬上讓學(xué)生就第一個(gè)問題在四人小組內(nèi)討論。在討論的過程中，我深入到每個(gè)小組認(rèn)真地傾聽孩子們的發(fā)言并給予指導(dǎo)，引發(fā)他們的回憶。同伴的榜樣作用加上我的引導(dǎo)，很多孩子都能說到爺爺奶奶為自己做的事，隨著思維的深入，學(xué)生說出的事例也越來越感人。針對這個(gè)情況在接下來的匯報(bào)中我直接讓孩子們說“在和爺爺奶奶外公外婆相處的過程中，哪件事情讓你最難忘？”。有了一個(gè)深入思維的過程，孩子們的.敘述充滿真情而且細(xì)膩感人，引發(fā)了傾聽的同學(xué)共鳴，他們很多都紛紛舉手想分享自己和爺爺奶奶相處過程中難忘的事。

　　精準(zhǔn)的提問加上有效的引導(dǎo)能很好地啟迪學(xué)生的思維，課堂上思維對話走向深入也就水到渠成了。

　　二、運(yùn)用生活事例，用真情喚起情感共鳴。

　　“生活化”是小學(xué)品德課程的主要特點(diǎn)。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，從教學(xué)目標(biāo)的確立到教學(xué)內(nèi)容的選擇我能緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，所以在交流“在和爺爺奶奶外公外婆相處的過程中，哪件事情讓你最難忘？”這個(gè)問題時(shí)，我運(yùn)用了讓自己很感動的生活事例參與交流，引發(fā)出了孩子們的情感共鳴。

　　這節(jié)課的核心是一個(gè)“愛”字，在備課的過程中，我一直在思考在現(xiàn)實(shí)生活中爺爺奶奶會怎樣愛自己的孫子，孩子們又會怎樣回報(bào)爺爺奶奶的愛。在細(xì)細(xì)的思考中，我想到我孩子的爺爺奶奶對他的愛，我的孩子怎樣愛他的爺爺奶奶。想著想著我的眼眶濕潤了，原來身邊的感動一直都存在，只是沒有用心體會。孩子們應(yīng)該也有和我一樣的心理。在課堂上我相機(jī)分享了我家老人對孩子的愛，播放真實(shí)存在的催人淚下的外婆對外甥女的愛的故事，孩子們聽得非常認(rèn)真，好多孩子流淚了，他們一定是想到了自己的爺爺奶奶。在整節(jié)課中，我用真誠和學(xué)生交流，學(xué)生也流露楚他們蘊(yùn)含在心靈深處的真情，讓我動容。特別是坐在最后一排的小梁同學(xué)，他對奶奶的深情給我留下深刻的影響，課后聽課的老師也發(fā)出由衷的贊嘆：“原來小梁同學(xué)也可以表現(xiàn)這么優(yōu)異！”。

　　生活能激發(fā)我們的真情，只有真情流淌的課堂才會有心與心的交融，才會有情感的共鳴。

　　三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，把行為指導(dǎo)落到實(shí)處。

　　品德課程的教學(xué)目標(biāo)，不僅要讓學(xué)生形成正確的道德判斷而且還要自覺地形成正確的道德行為。在充分激發(fā)出對爺爺奶奶的孝敬之情和關(guān)愛之情，我讓學(xué)生寫出最想為爺爺奶奶做的事并在在班級交流，并告訴孩子們“如果寫在卡片上面的事，你還沒有做到，請你在今后找機(jī)會去做，把你一顆感恩的心變?yōu)榫唧w的行動”。接著，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“有愛就要大聲說出來”的環(huán)節(jié)，讓孩子們在模擬的場景中向在自己身邊生活的爺爺奶奶和在遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)生活的爺爺奶奶表達(dá)愛，對孩子們進(jìn)行具體的行為的指導(dǎo)，孩子們興趣很濃，學(xué)得很認(rèn)真。相信孩子們會把這種模擬變成現(xiàn)實(shí)。

　　在這節(jié)課的教學(xué)中我抓住了品德課的“思維對話”這條生命線啟迪了學(xué)生的思維，聯(lián)系生活實(shí)際用真情引發(fā)了學(xué)生情感共鳴，也用實(shí)踐體驗(yàn)的方式進(jìn)行了行為的指導(dǎo)，收到了較好的效果。但這節(jié)課在時(shí)間的安排上還不是很合理，在課的前半段留給學(xué)生的討論時(shí)間太長，導(dǎo)致交流“我最想為爺爺奶奶做點(diǎn)什么？”的環(huán)節(jié)時(shí)間不夠，學(xué)生很多很好的想法都不能一一展示，一定程度上影響了這節(jié)課的效果。如果把小組討論的時(shí)間縮短三到四分鐘留給接下來的交流環(huán)節(jié)會更好。

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