平移和旋轉教學反思[精品15篇]

　　作為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務之一就是課堂教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編幫大家整理的平移和旋轉教學反思，歡迎閱讀與收藏。

平移和旋轉教學反思1

　　本單元主要讓學生進一步認識圖形的平穩(wěn)和旋轉，能在方格紙上把簡單圖形沿水平和豎直方向連續(xù)平移兩次，把簡單圖形旋轉90度。學會用折紙等方法確定軸對稱圖形的對稱軸，進一步體會軸對稱圖形的特征;能畫出一些簡單軸對稱圖形的對稱軸。

　　本單元教材分為三部分，先分別教學在方格紙上平移和旋轉簡單的圖形。再教學軸對稱圖形的進一步認識。讓學生進行比較，一個圖形平移前后只是位置改變，圖形并不改變。在具體情境中教學簡單圖形的旋轉。圖形的旋轉是 指圖形上所有的點都繞著一個固定的'中心點轉動相等的角度。學生已經(jīng)認識了日常生活里的旋轉現(xiàn)象。本單元聯(lián)系具體情境，讓學生觀察收費站道口的轉桿打開和關 閉的過程，分別認識順時針和逆時針旋轉，學會在方格紙上把一個圖形按順時針或逆時針旋轉90度。

　　旋轉是一個難點，很多學生對于抽象思維無法理解。在教學過程中，可以讓學生先把圖畫下來，轉一下，然后再落實在格子圖中，過渡一下。

　　軸對稱在教學過程中主要要重視讓學生在活動中進一步認識軸對稱圖形的對稱軸。教材讓學生分別用長方形和正方形對折，畫出對稱軸，使學生認識到：對折后折痕所在的直 線就是這個圖形的對稱軸，正方形、長方形還能畫出幾條不同的對稱軸，利用對稱軸畫出一個軸對稱圖形的另一半等，從而逐步加深對軸對稱圖形對稱軸的認識，進 一步體會軸對稱圖形的特征。同時聯(lián)系學生的已有基礎和經(jīng)驗教學簡單的平移。圖形的平移是圖形上所有的點沿著平行的方向等距離移動。一個圖形平移后，各對應點的連線應保持平行。

平移和旋轉教學反思2

　　《平移和旋轉》是數(shù)學課程標準《空間和圖形》中的一個新的內(nèi)容，反思本節(jié)課的教學，我有如下體會：

　　平移和旋轉，是培養(yǎng)學生空間觀念的一個重要內(nèi)容，從兒童空間知覺的認知發(fā)展來說，則是從靜態(tài)的前后，左右的空間知覺進入感悟平移和旋轉這一動態(tài)的空間知覺�！墩n程標準》只要求讓學生從生活實際出發(fā)，有一個初步的感受，因此，我把本課的教學目標確定在通過學生對生活中平移和旋轉現(xiàn)象的再現(xiàn)和在教學中的活動分類，讓學生感受平移和旋轉，在此基礎上，促使學生正確區(qū)分平移和旋轉，體驗平移和旋轉的價值。

　　創(chuàng)設生活情境，讓學生初步感知平移和旋轉現(xiàn)象，突出了數(shù)學來源于生活。如：在引入“平移和旋轉”時，以游樂園為生活場景，直觀感受纜車、摩天輪、旋轉木馬、滑梯、小火車、大風車的運動方式，初步了解了物體的平移和旋轉的運動特征；在解決初步會判斷物體的平移和旋轉時，我從生活入手，拍攝身邊的常見現(xiàn)象，（如：轉門的旋轉，車門的'開關，方向盤的轉動）使孩子們感受到數(shù)學就在身邊，興趣濃厚。

　　在感知平移和旋轉時。如：用動態(tài)語言（手勢），引導學生說出平移和旋轉，學生自己動手移動文具盒，自由想象平移和旋轉的動作，學生小組合作、探究幫助小組設計到達學校的行走路線等活動，調(diào)動了學生的積極性，發(fā)展了學生的思維，激發(fā)了學生的求知欲望。在整個教學中，學生是學習的主體，發(fā)現(xiàn)問題，小組合作，協(xié)同研究，都讓學生自主完成。老師是以參與探索的身份出現(xiàn)，與學生一起研究，這樣，師生之間建立的是平等、和諧、伙伴的關系�？偨Y不足之處，在學生合作前，應使學生聽清要求，在小組合作（幫助小紅設計行走路線）時，如把每小組一張圖片改為小組中兩人一張圖片，合作起來會更方便，效果會更佳。

　　

平移和旋轉教學反思3

　　平移和旋轉主要是培養(yǎng)學生空間觀念，《課程標準》只要求讓學生聯(lián)系生活實際，有一個平移和旋轉現(xiàn)象有一個初步的感受，因此，我在通過學生對生活中火車、觀光電梯、風扇葉片、飛機螺旋槳，對平移和旋轉現(xiàn)象再現(xiàn)，讓學生感受平移和旋轉。在此基礎上，促使學生正確區(qū)分平移和旋轉。

　　觀察感知，初步感知平移和旋轉現(xiàn)象，突出了數(shù)學來源于生活。如：在引入“平移和旋轉”時，出現(xiàn)四幅圖片，有學生根據(jù)生活常識來演示這些物體的運動方式，進而講不同的運動方式加以區(qū)分，根據(jù)各自的特點得出什么是平移，什么是旋轉？初步了解了物體的平移和旋轉的運動特征。緊接著有學生先想象再用手勢演示，在頭腦中構建起平移和旋轉的運動方式。然后判斷物體的平移和旋轉現(xiàn)象，這里我從生活入手，拍攝身邊的常見現(xiàn)象，（如：轉門的旋轉，車門的開關，方向盤的轉動）使孩子們感受到數(shù)學就在身邊，興趣濃厚。這里我將書本例題中的鐘擺圖加入進來，不演示，直接讓學生尋找，學生發(fā)現(xiàn)時針分針的運動是旋轉，然后演示鐘擺，部分學生認為是平移，我做了個簡單的演示，使學生在演示中明白：旋轉是圍繞著一個點或一根軸做圓周運動，鐘擺的擺動其實是圓周運動的一部分。最后安排了學生自己尋找生活中的`平移旋轉現(xiàn)象，進一步鞏固學生對兩種不同的運動方式的認識。

　　創(chuàng)設情景，揭示特征。這部分是本節(jié)課的重點也是難點。我創(chuàng)設了一個“小鳥爭先”的故事，在故事中，讓學生明確什么是對應點，并得出“物體在平移時，各部分移動的距離是相同的”。借助課件演示，學生在輕松地故事中很快得出了結論，這為數(shù)平移情況或是畫平移提供了很多的幫助。

　　在數(shù)和畫的環(huán)節(jié)中，因為有了上面的鋪墊，學生很快歸納出，先在原圖找點，再在平移后的圖形中找對應點，接著數(shù)一數(shù)這組對應點中間隔多少距離。在畫圖時，更加容易的發(fā)現(xiàn)了繪畫的技巧：先找點，在移點，最后將平移后的點連起來。

平移和旋轉教學反思4

　　《平移和旋轉》是人教版數(shù)學第四冊第三單元的內(nèi)容, 這兩種現(xiàn)象是生活中常見的物體運動的兩種不同方式，是兩種基本的圖形變換。從教學意義上講，平移和旋轉對學生建立空間觀念，掌握變換的數(shù)學思想方法有很大的作用。這一概念對于二年級學生來講比較抽象、復雜，但平移和旋轉的現(xiàn)象在生活中經(jīng)常可以見到，有的學生還親身經(jīng)歷過。

　　平移和旋轉對學生來說這種物體運動的現(xiàn)象是觀察得到，體悟得到的，因此我從數(shù)學化的角度對這節(jié)課進行了設計，幫助學生將生活現(xiàn)象數(shù)學化，將無意認識有意化，無序思維有序化。在課堂上，我先做了一個推桌子的動作，又做了個拉窗戶的動作創(chuàng)設教學情境。從情境中引出移動，在動手操作中感知平移的運動特征，從而揭示平移的概念。然后我利用多媒體課件演示物體平移的過程，又出示方格圖，并自制了小房子的教具，在方格紙上平移房子，房子運動時，對應點、對應線段比較清晰，且非常直觀，學生容易把握平移的特征。課前學生也準備了格子圖和小房子，學生通過操作，在實踐過程中掌握平移的運動特征。

　　在方格紙上數(shù)出平移距離及畫出平移的圖形是本節(jié)課的教學難點，針對這個難點，我先讓學生猜測平移的格數(shù)，大多數(shù)學生都會猜4格，因為兩座房中間空了4格。我并不否認學生的觀點，而是讓學生借助學具小房子移一移，自己得出結論：向右移7格。再讓學生脫離學具，想想有什么好辦法來數(shù)？激發(fā)學生思考數(shù)平移格數(shù)的優(yōu)化策略。最后得出結論：數(shù)一個圖形移了幾格可以找圖形中的一個點或一條邊，看它移動了幾格就說明這個圖形移動了幾格。在這一教學環(huán)節(jié)中，我給學生提供充分的自主探索與交流的空間，引導學生猜測小房圖平移的格數(shù)，再放手讓學生交流，使學生在交流的碰撞中自然地想要探究正確地判斷平移距離的方法。隨后，再根據(jù)動態(tài)課件，教師適時引導：要知道小房圖平移了幾格，先要定標準（可以是一個點），再看這個標準平移后對應的位置，數(shù)出中間的格子數(shù)，就是平移的距離。讓學生在書上任意選擇不同的點數(shù)一數(shù)，再交流，從而發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律。這一過程，細化了操作方法，使學生對平移的距離有了較好的認識，不僅突破了本課的難點，也培養(yǎng)了學生的合作意識。最后我又設計了拓展練習，要求學生畫平移4格后的小船，這是一個開放性的練習，答案也是多樣化：可以是向左、右、上、下平移4格后的小船，也可以是先向右平移1格，再向上平移3格等這樣的兩次平移。通過拓展練習學生對平移這一現(xiàn)象有了更深的.理解。

　　在感知旋轉這一環(huán)節(jié)，我利用多媒體課件演示電風扇，風車等動畫，水到渠成地得出了“旋轉”現(xiàn)象的特征——“物體繞著某一個店或某一個軸轉動的運動方式�！�

　　通過這節(jié)課的教學，我體會到，在教學前深入研究教材的重要性，準確理解教材的編排意圖是有效教學的前提。在確立教學重點難點之后，根據(jù)本班學生的生活實際和認知規(guī)律，可以重新組織教學素材，以達到有效的教學目的。遺憾的是教學中學生很多有價值的生成沒有很好的把握。

平移和旋轉教學反思5

　　《平移和旋轉》是人教版二年級數(shù)學下冊第三單元《圖形的變換》的內(nèi)容，平移和旋轉都是學生日常生活中經(jīng)�？吹降默F(xiàn)象。從數(shù)學意義上講，平移和旋轉是兩種基本的圖形變換。在教學中，我能從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，聯(lián)系生活學數(shù)學，把數(shù)學問題與生活情景相結合，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，數(shù)學練習生活化，體現(xiàn)“數(shù)學源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，同時能夠借助操作活動來突破難點，幫助學生鞏固知識。個人覺得在教學時處理較為得當?shù)牡胤降挠幸韵聨滋帲?/p>

　　一、 創(chuàng)設生活情境，初步感知平移和旋轉

　　《數(shù)學課程標準》強調(diào)學生的數(shù)學學習內(nèi)容是“現(xiàn)實的”、“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。在引入“平移和旋轉”時，通過課件動畫演示：生活中各種物體的不同運動方式，直觀感受纜車、摩天輪、轉盤、升國旗、小火車、大風車這些運動方式，并讓學生用手跟著比劃，初步感知了物體的平移和旋轉的運動特征；并讓學生根據(jù)運動方式的不同進行分類、對比，讓學生用自己的語言說出平移和旋轉的特征。從而引出課題“平移”和“旋轉”。這樣的情境讓學生感受到數(shù)學源于生活、寓于生活，親切自然，學生很快進入學習狀態(tài)。

　　二、 回歸生活，鞏固理解平移和旋轉

　　課標明確指出：生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活。數(shù)學知識源于生活而最終服務于生活。為了讓學生學會判斷物體的平移和旋轉時，我從生活入手，播放了“老師下班后”的一段視頻，（如：窗戶的開關，轉門的旋轉，校門的開關，風扇的轉動、電梯的上下平移）讓孩子們找出視頻中的平移和旋轉。在歡快的氛圍中，學生感受到了數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，并能學以致用。接下來，我播放了上海音樂廳平移的視頻，讓他們親眼目睹了上海音樂廳平移的奇觀，讓他們真真切切地感受到：數(shù)學在生活中的而作用，從而激發(fā)他們應用數(shù)學的意識，體現(xiàn)了學有價值的數(shù)學新理念。

　　三、 動手操作、合作探究平移方法

　　美國哈佛大學教授布魯納提出的`發(fā)現(xiàn)教學法，認為學生理想的學習過程，應該始于直接經(jīng)驗，逐步向抽象經(jīng)驗展開。動手操作是學生學習數(shù)學的主要方式之一�！稊�(shù)學課程標準》也指出：要讓學生親歷數(shù)學知識的形成過程。小學生的理解、記憶還建立在學生的直觀操作、動手實踐上。在教學這一環(huán)節(jié)時，我用電子白板出示房子平移的格子圖，讓學生仔細觀察、猜想房子向右平移了幾格？引發(fā)知識沖突，接著讓孩子們同桌合作，動手操作，交流討論，驗證房子到底平移了幾格。學生親身經(jīng)歷了“觀察、猜想、操作、驗證”的學習過程。學生在學習平移方法時，教師大膽放手，讓學生在電子白板上演示如何數(shù)格子的過程，教師加以引導總結出找對應點和對應邊的方法。

　　毋庸置疑，這節(jié)課也有許多地方是需要改進的，如以下幾方面：

　　1、教師對于電子白板的操作還不夠熟練，大大影響了課堂的實效性。

　　2、在教學平移方法時，有學生說出他有兩種方法，教師只讓他說完一種，并搶過話，沒有讓這位學生繼續(xù)說下去，教師對于課堂的預設還不到位，對于課堂的把控能力還有待加強，課堂的機智還要進一步學習。

　　3、對于課堂的時間把握不好，沒有足夠的時間讓學生去完成畫出平移后圖形的練習。

　　4、教師的評價語言有些單調(diào)，數(shù)學用語不夠精煉、簡潔。

　　當然，作為一名年輕教師，我深知自己身上仍然有許許多多的不足，希望在家能夠批評指正。我想，只有在一次次的教學實踐中不斷去反思，在一次次的反思中慢慢地去成長，自己的教學之路才越走越寬，越長越遠。

平移和旋轉教學反思6

　　聽其他老師說過〈平移和旋轉〉是本冊教學的一個難點，尤其是在方格紙上平移圖形。也聽過很多老師公開課講〈平移和旋轉〉這一課，精致的課件，條理清楚的引導讓人折服。前幾天我就開始思考該怎么上這節(jié)課？用課件還是教具還是讓學生自學課本？

　　今天，我是這樣來教學這一節(jié)課的：

　　1、從一兩個生活事例引導學生認識什么是平移，什么是旋轉。

　　2、說說生活中的平移和旋轉現(xiàn)象。

　　3、利用小黑板上的方格和兩個彩紙做成的小房子進行平移。平移幾次后，引導學生討論：向右平移5格時，兩座小房子之間是不是空5格？為什么？引導學生總結出：數(shù)方格時要從原來房子的左邊到目的地的左邊，右邊到右邊……即要對應。

　　4、自學課本41頁，先獨立完成，再同桌交流平移的方法。

　　5、完成書上練習十的作業(yè)。

　　無心插柳柳成蔭。本節(jié)課的教學過程中，有兩個亮點：

　　1、孩子們對平移和旋轉感性認識比較豐富。如洗衣機洗衣服是旋轉，轉筆刀削鉛筆是旋轉，螃蟹移到是平移，插門這種運動是平移等。

　　2、學生們通過實際操作對在方格紙上平移圖形這部分內(nèi)容掌握得較好。

　　適合的'就是最好的，教學也是這樣的：不同的內(nèi)容可能需要不同的教學手段來展示，比如今天的平移學生通過實物操作效果可能比多媒體的演示更直觀，更容易實現(xiàn)從形象到抽象的過渡。

平移和旋轉教學反思7

　　“平移和旋轉”是常見的物體運動現(xiàn)象，是日常生活中經(jīng)�？吹降默F(xiàn)象。物體或圖形在直線方向上移動，而本身沒有發(fā)生方向上的改變，就可以近似地看作是平移現(xiàn)象。物體以一個點或一個軸為中心進行圓周運動，就可以近似地看作是旋轉現(xiàn)象。

　　通過這部分知識的學習，學生初步感知平移和旋轉現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋轉。學會在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù)，并在紙上畫出一個沿水平方向，豎直方向平移后的圖形。感受數(shù)學在生活中的廣泛應用，體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。本節(jié)課的教學重點是直觀區(qū)別平移、旋轉這兩種現(xiàn)象，培養(yǎng)一定的空間想象能力。其中在方格紙上數(shù)出平移距離及畫出平移后的圖形是本節(jié)課的教學難點。下面我就結合教學實際，談談自己的一點想法。

　　平移與旋轉，我覺得這個內(nèi)容還是有一定的難度的，所以我不急著把課完成，而是以學生理解的情況來確定我的所授所教。如果用一節(jié)課的時間讓學生在頭腦里產(chǎn)生了平移與旋轉的表象，這樣就已經(jīng)很不錯了。

　　《數(shù)學課程標準》強調(diào)學生的數(shù)學學習內(nèi)容是“現(xiàn)實的”、“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有的`知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學�！笨臻g與圖形的知識與生活有著密切的聯(lián)系，因此提供日常生活中的實例，創(chuàng)設具體的生活情境十分重要。所以在本課的導入部分我用了動態(tài)出示學生日常生活中經(jīng)常見到的事物：觀光纜車、升降國旗、螺旋槳、風扇等，引導學生進行觀察、比較、分類，初步感知平移、旋轉現(xiàn)象，從而形成表象，引出課題，然后再讓學生觀察平面圖形也就是想想做做1中的題目，我不給學生動態(tài)的演示了，讓孩子自己發(fā)揮已有的認知經(jīng)驗和想象能力來判斷平移和旋轉現(xiàn)象，最后再讓學生到日常生活中找一找平移和旋轉的現(xiàn)象。

　　讓學生列舉還有什么物體的運動是平移或是旋轉，同學們說了好多好多，但會出現(xiàn)模糊不清的情況，例如： 生1：飛機的運動是旋轉。 生2：飛機的運動是平移。 我說：“飛機的運動到底是平移還是旋轉？大家討論討論�！弊罱K得出比較正確的說法：飛機的運動是平移，而它的螺旋槳的運動卻是旋轉。 生3：鐘擺的運動是平移，移左又移右。（這個現(xiàn)象學生非常感興趣） 立即有人反對：不對，鐘擺的運動是圍著中間的點進行旋轉的，不是平移。（大家又自發(fā)地分成了兩派進行了辯論。） 看，小小的鐘擺圍繞著平移和旋轉引發(fā)了學生們諸多的猜想和議論，但我覺得每一個聲音都包含著學生對知識的吸收與理解，每一個提議都是對自已所學的一種再創(chuàng)，而每一個反駁都是對知識的再吸收。

　　在此基礎上按運動的方式進行分類，很多學生都按平移和旋轉把它們分成了兩類，我適時講述：象火車、電梯、纜車這樣的運動叫平移；象電風扇的風葉、飛機的螺旋槳和掛鐘的鐘擺這樣的運動叫旋轉，同學們接受得還不錯。學習完這一環(huán)節(jié)，學生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學就是生活，生活中處處有數(shù)學，從而學會數(shù)學地看問題和關心、解決數(shù)學問題。從而也培養(yǎng)了學生應用數(shù)學的意識。

平移和旋轉教學反思8

　　《平移和旋轉》是小學學習階段全新的學習內(nèi)容，是數(shù)學課程標準《空間和圖形》這一模塊中的一個內(nèi)容，我認為一個人深刻的學習在于把學習到的理念體現(xiàn)在外化行為中，并及時反饋自己的教學效果。下面我就這一節(jié)課的設計和教學過程來反思一下：

　　創(chuàng)設數(shù)學情景。數(shù)學情景是學生掌握知識、形成能力、發(fā)展心理品質的重要源泉，是溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學學習、具體問題與抽象概念之間的橋梁�！捌揭坪托�轉”是生活中常見的現(xiàn)象，在本節(jié)課中，我主要采用從生活實例入手，為學生創(chuàng)設生活情境，讓學生在情境中感悟；創(chuàng)設活動情境，讓學生在情境中體驗；創(chuàng)設問題情境，讓學生在情境中探究，逐步實現(xiàn)對數(shù)學概念和方法意義的建構。讓學生在情景中，初步感知平移和旋轉的現(xiàn)象。正如《新課標》所倡導的：數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動、有趣的情景，讓學生從中獲得基本的數(shù)學知識和技能，體驗學習數(shù)學的價值。于是我讓學生判斷日常生活中的平移和旋轉現(xiàn)象，經(jīng)歷觀察、對比的思維過程，使其更深刻地認識平移和旋轉的運動特點。并舉例說說生活中的哪些現(xiàn)象是屬于平移和旋轉的，使學生進一步體會平移和旋轉這兩種運動的'本質特征，感受平移和旋轉現(xiàn)象在生活中無處不在，加深學生對數(shù)學來源于生活的認識。

　　2、教學目標的定位準確。平移和旋轉，應該說是培養(yǎng)學生空間觀念的一個很重要的內(nèi)容。從兒童空間知覺的認知發(fā)展來說，則是從靜態(tài)的前后、左右的空間知覺使人感悟平移和旋轉這一動態(tài)的空間知覺。這是培養(yǎng)空間觀念的基礎，而空間觀念是創(chuàng)新精神所需的基本要素。沒有空間觀念，就幾乎談不上任何發(fā)明創(chuàng)造。平移和旋轉，在現(xiàn)實生活中，學生也都經(jīng)歷過，也應該有一種切實的感覺，只是不知道這兩個專門術語。在小學階段，課程標準也只要求讓學生從生活實際出發(fā)有一個初步的感受就可以了。因此把本課的教學目標確定在通過學生對生活中平移和旋轉現(xiàn)象的再現(xiàn)和在教學中的活動和分類，讓學生感受平移和旋轉，在此基礎上，促使學生能正確區(qū)分平移和旋轉，體驗平移和旋轉的價值。感受數(shù)學在生活中的廣泛應用，體會數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系。這個目標既符合兒童空間知覺認知發(fā)展的特點，又符合課程標準的目標。

　　3、注重動手操作。心動不如行動。通過讓學生把制作的紙風箏和玩具車帶到教室來直接玩玩，不僅滿足了學生好玩好動的天性，而且讓學生親身體驗了知識的形成過程，培養(yǎng)學生的觀察能力，思維能力，以及空間想象能力，突破了本課的教學難點，實現(xiàn)了教與學方式的變革，體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的課程價值觀。

　　不足之處是學生在數(shù)平移了幾格最容易出錯。

平移和旋轉教學反思9

　　是蘇教版三年級下冊第三單元的內(nèi)容，平移和旋轉是常見的、也是比較簡單的運動方式，教學平移與旋轉的知識，引導學生從數(shù)學的角度觀察、描述物體的運動，從而促進空間觀念的發(fā)展。首次教學平移與旋轉，對它們的認識只能是初步的，只要求結合實例認識，不進行抽象的描述，更不下定義。在方格紙上平移的圖形應該是直線圖形，而且是比較簡單的圖形。只要求平移一次，或是水平地左、右平移，或是豎直的上、下平移。主要的教學環(huán)節(jié)分為：

　　1.識平移、旋轉的教學活動。

　　2.格紙上平移圖形的教學活動。

　　在安排圖形平移的練習時本著兩個基本原則：一是平移的圖形要簡單，邊數(shù)不宜多，不要出現(xiàn)曲線圖形；二是平移的距離要稍遠些，防止圖形平移前后有重疊的部分。但是在教學之后，從作業(yè)反饋上還是存在很多問題。主要有一下幾點：

　　一、找方向

　　由虛線圖形—實線圖形就是圖形平移的.方向，學生很容易搞混。

　　二、兩種窗戶和窗簾。

　　重合是門是平移，推拉的門是旋轉；窗簾既不是平移也不是旋轉，因為窗簾雖然在移動，在改變形狀了。無論是平移還是旋轉都是位置發(fā)生變化，但形狀和大小都不變。

　　三、找對應點。

　　在平移時，原來圖形左邊的點，在平移后學生會把當成平移后的圖形右邊的點。

　　四、不在方格圖交叉點上的“特殊點”。

　　以上是學生出現(xiàn)錯誤最多的地方。為了改正和避免此類錯誤的再次發(fā)生。在課上結合作業(yè)上的題目讓學生自己講一講，老師歸納出解決方法。讓學生體會在做題時要用的一些基本方法和技巧。

平移和旋轉教學反思10

　　《平移和旋轉》屬于“圖形與幾何”領域里關于“運動與圖形”的知識，是在學生認識了一些平面圖形和認識了方向的基礎上進行的，后續(xù)還要學習方格紙上的平移和旋轉以及多邊形面積公式的推導及圖形的轉化。

　　在上這節(jié)課之前，我對這節(jié)課的一些認識還停留在舊教材上。原來教材是把認識平移和旋轉以及方格紙上的平移集中在一課時的，通過對教材的研讀，才知道現(xiàn)在教材把這兩個內(nèi)容安排在三上和四下分開進行，可以說這節(jié)課的任務減輕了許多，主要內(nèi)容就是初步認識物體或圖形的平移和旋轉。那么如何提升學生對物體或圖形的平移和旋轉的認識呢？我主要從這些方面入手：

　　1、整體進入，通過觀察、比較、分類，初步感受平移和旋轉。教材是先教學平移，再教學旋轉的，但是身邊物體的運動方式卻是多種多樣的，所以我覺得整體進入更合適一些。學生可以通過對各種物體運動方式的觀察，初步感受到兩種運動方式的不同。

　　2、舉例說明，學生評價。讓學生舉一些身邊的`平移和旋轉的例子，就是豐富學生對這兩種運動方式的認識，并形成更加清晰的認識。但是發(fā)現(xiàn)學生舉例子時還是會出現(xiàn)問題，試上時我是自己判斷的，感覺學生失去了一次思辨的機會，所以這節(jié)課我進行了調(diào)整，學生說完后，我讓他們自己用手勢判斷，同桌討論，都參與進來，真正把重心下移。在一些學生舉例后，讓沒有機會發(fā)言的孩子跟同桌交流，讓同桌判斷，使所有孩子都有表達的機會。

　　3、設計形式多樣的操作活動，讓學生在動手操作中進一步感悟平移、旋轉的含義。對于平移，書上要求把數(shù)學書從左上角平移到右上角、右下角和左下角。但是在此基礎上，我又增添了兩個要求，（1）再平移到桌子正中間，（2）除此以外，還能怎么平移，就是讓學生把對平移的認識從上下左右拓寬到斜向，從桌面拓寬到空間，從而感受到平移的特點：平移之后，物體的位置變了，但是方向不變。而對于旋轉的操作，書上的設計也比較簡單，就是把圓盤的指針按要求旋轉到指定位置，我覺得這里和順時針逆時針兩種方向的認識可以結合起來教學。因為四下學習這個內(nèi)容時是借助停車時轉桿的打開和關閉進行教學的，其實它是截取了鐘面的一部分，對有些學生來說，理解起來可能存在困難。而這個圓盤其實就可以看成鐘面，又是比較完整的鐘面，學生理解順時針方向和逆時針方向是個很好的道具，所以我就把這個內(nèi)容進行了前置。同時安排了相應的練習，老師出題，學生互出，讓學生對這兩種方向建立起比較深刻的認識。

　　通過研討，我認識到了自己上課過程中的一些問題：1、情境的選擇還應該更加慎重。有些活動使學生可能產(chǎn)生錯誤的認識。所以在選擇素材時還應該考慮地更深，有所取舍。2、雖然這節(jié)課是初步認識平移和旋轉，但是一些數(shù)學的嚴密性還應該注意。平移之后的形狀和大小不變，所以學生一些有問題的舉例應該進行改正。3、結合體驗，可以將平移和旋轉在一起體驗，如書可以平移，也可以旋轉，讓學生在活動中感受各自的特點，同時進一步感受平移和旋轉的區(qū)別。

平移和旋轉教學反思11

　　“平移與旋轉”是小學三年級第三單元的教學資料，這個資料是以學生已有的生活經(jīng)驗為背景，將數(shù)學知識與生動形象的現(xiàn)實生活密切聯(lián)系起來，使學生在一種很真實、自然的狀態(tài)下感受、體驗、理解生活中的平移與旋轉現(xiàn)象，進而透過區(qū)分物體的平移和旋轉兩類運動，描述見過的平移或旋轉運動等學習活動。在教學這部分資料時，我進行了如下的嘗試：

　　1、把數(shù)學知識與生活現(xiàn)象密切聯(lián)系起來。我在設計這節(jié)課時，選取了開風扇、關門、擦黑板、移動粉筆盒、時針和分針的旋轉等許多真實的生活事例，讓學生從這些活生生的.現(xiàn)象中感受平移和旋轉，體會到原先數(shù)學是這么地貼近我們的日常生活，它就在我們的身邊。

　　2、讓學生觀看書上的主題圖，看纜車沿筆直的索道滑行、國旗沿著旗桿徐徐上升、直升機起飛時的螺旋槳運動、小風車迎風旋轉的畫面，結合講解，，對"平移和旋轉"有了一個大概的了解，明白"平移"的特點是：直直的，方向不變;旋轉是圍繞一個點做轉動。初步感知平移和旋轉的現(xiàn)象。

　　3、透過辨析平移和旋轉現(xiàn)象，尋找自己身邊的平移和旋轉現(xiàn)象，學生舉出的例子如：汽車行駛是平移現(xiàn)象，而方向盤的轉動卻是旋轉現(xiàn)象等等。進一步強化學生對這兩種運動現(xiàn)象的認識，體會平移和旋轉這兩種運動的不同特征，感受它們的普遍存在。

　　4、讓學生用肢體語言表示這兩種不同的運動現(xiàn)象，能夠使他們獲得感性認識，加深理解。大部分學生都是向前走幾步表示平移，把手臂使勁地晃幾圈表示旋轉，還有一個小組的學生手挽手向前走幾步是平移，然后一個學生不動，學生圍著他轉了一圈是旋轉。做這些動作時，學生很感興趣，雖然教室里亂哄哄的，但是能夠看出學生已經(jīng)明白了平移和旋轉本質的不同。

　　這一堂課，我始終將學生放在主體地位，給予足夠的時間，使他們在自主觀察、思考、操作、討論、交流、中探究知識。

平移和旋轉教學反思12

　　小學數(shù)學三年級下冊第一次出現(xiàn)了“平移和旋轉”這一內(nèi)容，要求同學初步體會平移和旋轉的一些特點，并能對一些常見的運動現(xiàn)象做簡單判斷。本節(jié)內(nèi)容是認識簡單的平移和旋轉現(xiàn)象，教材通過引導同學對生活中一些運動物體的平移和旋轉運動現(xiàn)象的觀察和考慮，使同學認識平移和旋轉這兩種物體運動的方式，再通過組織同學尋找生活中物體的平移和旋轉運動，協(xié)助同學建構平移和旋轉知識，建立概念。從而組織同學應用所建立的空間概念，進行問題解決，判定運動物體在運動過程中的運動方式，深化對平移和旋轉的認識，建立和發(fā)展同學的空間觀念。在本節(jié)課的教學中，我使用了多媒體課件，利用生動形象的畫面協(xié)助同學更好地認識與了解平移與旋轉現(xiàn)象，收到了事半功倍的效果，著重體現(xiàn)在：

　　1、讓同學在生活情境中學習。

　　新《課程規(guī)范》強調(diào)同學的數(shù)學學習內(nèi)容是“實際的”，“重視從同學的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學�！笨臻g與圖形的知識與生活有著密切的聯(lián)系，因此，運用多媒體課件提供日常生活中的實例，創(chuàng)設具體的生活情景十分重要。本課設計從兒童喜愛的游樂場中游樂器械的運動引出課題，再讓同學到日常生活中找一找平移和旋轉的現(xiàn)象，同學從中體會到數(shù)學就在身邊，數(shù)學就在自身的生活中，從而學會數(shù)學地看問題和關心、解決數(shù)學問題。

　　2、讓同學在愉悅的.氣氛中學習。

　　在課堂教學中，多媒體課件可以活躍課堂氣氛，讓同學快樂地學習，激起同學的學習情感，從而提高課堂的教學效果。由于同學年齡小，特別渴望得到老師的褒揚、同學的肯定，因此我在多媒體課件中，交叉一些“真聰明”、“真棒”等嘉獎性的短語或彈奏幾秒鐘愉快的音樂，這就能很好地激勵同學的學習積極性。反之，假如同學答錯了，計算機會打出“想一想”、“再想一想”等鼓勵的短語，激發(fā)同學再一次沖擊的力量。如在做練習題時，同學邊判斷是否平移或旋轉現(xiàn)象，計算機邊和時給出答案，最后出現(xiàn)了“真棒”的畫外音，同學們受到了很大的鼓舞。這樣做，就極大的調(diào)動了同學參與學習活動的熱情，使同學真正樂于學習。

　　3、讓同學在重難點突破中學習

　　多媒體輔助教學的核心是要提高教學質量。多媒體課件不但能為同學提供更直觀、更形象、效率更高的圖像和動畫演示，將同學帶進生動豐富的知識世界，而且可以將籠統(tǒng)的道理通過課件輔助手段，形象地表示出來，妙趣橫生，引人入勝，從而大大減輕同學的認知難度。同時為同學的數(shù)學學習、全面開發(fā)、智力培養(yǎng)、素質提高等提供了廣闊的天地和有效的途徑。在數(shù)學教學中，突破教學重點、難點，是每個教師備課的關鍵。本節(jié)課的重難點是使同學感受和認識運動物體的平移和旋轉現(xiàn)象和運動特點，能正確判斷物體的平移和旋轉方式。為了突出重點、突破難點，我在教學中運用多媒體課件依次演示每個游樂項目的運動方式，生動形象地為同學展示了每個游樂項目的運動特點，使同學在輕松愉悅的氛圍中理解掌握了知識。

平移和旋轉教學反思13

　　平移和旋轉現(xiàn)象對學生來說并不陌生，是日常生活中經(jīng)常看到的兩種現(xiàn)象，學生對此已經(jīng)有了一定的感性認識，但對平移的距離這一抽象的知識還是有一定的困難，因此構建平移和旋轉概念是本節(jié)課的重點，學習平移距離是本節(jié)課的難點。在組織學習時，我是通過以下的步驟來和學生們共同探討的，以達到突出重點，突破難點的。

　　反思整堂課，我覺得有以下幾點值得發(fā)揚：

　　1、以活動的形式展示教學過程

　　“平移和旋轉”是孩子們在平時生活中見慣了的現(xiàn)象，對他們來說生活與活動過程中經(jīng)常會做的。所以本節(jié)課我安排學生在活動中去認識“平移和旋轉”，在活動中體驗“平移和旋轉”的特點：平移是直直的，方向不變;旋轉是圍繞一個點做轉動。不知不覺中學生就認識了“平移和旋轉”的知識點。

　　2、遵循了學生的認知規(guī)律

　　讓學生把學習與生活實踐結合起來，遵循學生的認知規(guī)律，學生學習起來很輕松，也很感興趣，學習氛圍非常地足，這才是真正有效地教與學。通過學生聯(lián)系實際，豐富了學生的想象，培養(yǎng)學生的空間概念。數(shù)學的`巨大魅力得以張顯，在他們的心目中一定留下了“數(shù)學真有用”的烙印。

　　不足之處：

　　對“旋轉”學生的認識還比較好。對于“平移”學生掌握的不夠好。特別是課后練習“給小魚涂顏色”，我讓學生到黑板上，通過平移，找到能夠重合的魚兒，有一個學生，做了兩次，都不知該怎樣平移，他雖然把魚兒移到了紅魚的位置，但不是平移，在移動的過程中有旋轉和平移。

　　今后的數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設生動有趣的教學情景，制作一些實用的教學課件，使我們的數(shù)學課堂變成生動的課堂，提高我們的課堂教學效率。

平移和旋轉教學反思14

　　《對稱、平移和旋轉》是小學數(shù)學北師大版三年級下冊的第二單元，本單元把對稱、平移和旋轉等圖形的變換作為學習與研究的內(nèi)容，從運動變化的角度去探索和認識空間與圖形。本單元學生主要掌握以下幾個知識要點：會識別軸對稱圖形，并能在方格紙上畫簡單的軸對稱圖形；會舉例說明生活中的平移和旋轉現(xiàn)象，能在方格紙上畫出簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。由于在生活中有很多對稱、平移和旋轉現(xiàn)象，因此，在教學中我們盡可能結合學生的生活實際來創(chuàng)設情境，實現(xiàn)學生學習有價值的數(shù)學。

　　一、呈現(xiàn)學生身邊豐富、有趣的實例，讓學生充分感知平移、旋轉、軸對稱等現(xiàn)象�！拜S對稱圖形”中的剪紙和折紙撕紙，“鏡子中的數(shù)學”中的鏡子，“平移與旋轉”中升旗、房子的平移等等，使學生感受到平移、旋轉與軸對稱圖形變換就在自己身邊，圖形變換在生活中有著極其廣泛的應用。

　　二、在動手操作中，認識平移、對稱、旋轉，并能在方格紙上畫出平移后的.圖形或對稱圖形。在課中安排了“折一折”“剪一剪”“移一移”“畫一畫”“做一做”等，這樣在“做中學”，不僅使學生加深體驗圖形變換的特征，提高動手能力，而且為學生獨特的創(chuàng)意和豐富的想像提供了平臺。

　　三、通過審美情趣的培養(yǎng)，提高學生學習數(shù)學的興趣。在課中我們讓學生欣賞、收集圖案，引導學生發(fā)現(xiàn)美。讓學生嘗試設計圖案，鼓勵學生創(chuàng)造美，展示美，同時使學生體悟到美麗的圖案其實可以用一個簡單的圖形經(jīng)過平移、旋轉或軸對稱得到，從而初步開成以簡馭繁的思想。這樣可以愉悅學生心情，提高學生學習數(shù)學的興趣。

　　通過本單元的教學使我們明顯感到學生愛學數(shù)學了，學習氣氛也濃了，學習效果也好起來了，再一次證明了“學習興趣就是最好的老師”，這就要求我們老師要善于挖掘生活中的數(shù)學學習素材，把學生帶到生活中去感悟數(shù)學、體驗數(shù)學、做數(shù)學。但同時也發(fā)現(xiàn)有的學生很不主動很不認真,畫圖不用鉛筆和尺子,隨心所欲亂畫一氣;有的同學不是很理解平移的方向,對往哪個方向平移多少格理解不透徹，把平移和對稱搞混淆,今后在這些方面要加強訓練。

　　

平移和旋轉教學反思15

　　平移和旋轉是日常生活中經(jīng)常見到的現(xiàn)象；如拉抽屜、國旗的徐徐上升、螺旋槳、風車的旋轉等，孩子的腦海中儲存著大量的平移和旋轉的具體表象，如何將學生已有的感性認識上升到對平移和旋轉兩種不同運動方式的理性認識?

　　我在教學中盡可能結合學生的生活實際來創(chuàng)設情境，讓學生學習結合實際，在教平移和旋轉的教學中教師需要直觀的演示，才能達到好的教學效果。拿一個身邊的實例讓學生充分感知平移、旋轉的現(xiàn)象。“平移與旋轉”中升旗、房子的平移等等，使學生感受到平移、旋轉有著極其廣泛的應用。

　　在動手操作中，認識平移、旋轉，并能在方格紙上畫出平移后的圖形,在課程安排中不僅使學生加深體驗圖形變換的特征，提高動手能力，而且培養(yǎng)了學生創(chuàng)新的思維能力。

　　在教學中旋轉是一個教學難點，學生在學習順時針和逆時針的旋轉方向的基礎上進行教學的，利用直觀演示讓學生獲得新知。教學中要求我們老師要善于挖掘生活中的數(shù)學學習素材，把學生帶到生活中去感悟數(shù)學、體驗數(shù)學、做數(shù)學。我認為做到以下幾方面：

　　一、展現(xiàn)生動的游樂情景，讓學生說說自己是怎樣運動的？

　　二、幫助學生將運動感覺進行抽象、平移是指物體或圖形在直線方向上移動，而本身沒有發(fā)生方向上改變，旋轉是以一個點或一個軸為中心進行圓周運動。

　　首先在學生比劃完后，我再用語言描述、配合動作的比劃，帶領學生再次體味這些運動的感覺的同時，用筆劃出他們的運動軌跡，對兩類運動進行分類。這樣學生由感性認識轉移到了對運動軌跡的認識，讓認識進一步抽象和深化。

　　三、拓展學生的空間觀念，給與學生數(shù)學素養(yǎng)的滋養(yǎng)。平移和旋轉是物體或圖形的運動變換，在學生區(qū)分出平移和旋轉后，教材還安排學生進一步認識平移，觀察方格紙上平移前后的位置，并會畫出平移后的'圖形——這也就是教學的難點。由于掌握了化線為點的數(shù)學方法，自然就會探索出化形為點的方法。

　　平移和旋轉一課是實驗教材新增加的內(nèi)容，雖然在日常生活中經(jīng)�？吹�，學生也有一定的實際生活經(jīng)驗。但是在教學時，學生對于平移、旋轉、擺動等現(xiàn)象混淆不清，對于在方格紙上數(shù)出圖形平移后的格子數(shù)，學生容易對移動幾格造成錯覺，會錯誤地把移動幾格理解成兩個物體中間的間隔。

　　教學時，從學生的實際生活入手，讓學生充分地感知，在具體情境中體會把一個物體平移幾格的實際意義。從生活中引入平移，每個星期一學校都要舉行升旗儀式。想一想，你能用手勢表示出國旗是怎么動的嗎？學生嘗試用動作表示，這樣的運動方式叫做平移，你在哪里還看到過這樣的運動方式嗎？

　　我在關窗和開窗的時候，窗戶平移的。

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