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《養(yǎng)花》教學反思
作為一名人民老師，我們要有很強的課堂教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《養(yǎng)花》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《養(yǎng)花》教學反思1
《養(yǎng)花》是老舍先生的一篇散文，出自六年級下冊第一單元≈趣》。這篇文章充分發(fā)揮了散文“形散而神不散”的寫作特點。其“形散”表現(xiàn)在，從“我愛花，也愛養(yǎng)花”入手，大致寫了老先生選花、養(yǎng)花、賞花的事兒，其中又穿插了養(yǎng)花的目的、養(yǎng)花的傷心事，最后落腳在“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，繼續(xù)勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣”上。隨心而發(fā)，隨性而為，沒有一個特別明朗的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，而且第一段的“我愛花，也愛養(yǎng)花”和最后一段的“養(yǎng)花的樂趣”兩句是學生尋找中心句時容易混淆的兩個句子�？傊行牟幻鞔_、脈絡(luò)不清晰。其“神不散”又表現(xiàn)在圍繞一個“愛”字，寫老先生愛花、愛養(yǎng)花的一系列有關(guān)的事，字句平實，卻處處見老先生高雅的養(yǎng)花之樂。
在教學《養(yǎng)花》時，我的第一課時目標設(shè)定了4個：
1、檢查生字、課文的預(yù)習；
2、理清課文脈絡(luò)結(jié)構(gòu)；
3、了解文章中心思想；
4、品讀選花的段落。
都順利地完成。這節(jié)課被陳主任聽課，課后她提出問題：六年級的學生學語文，除了基本的語文知識與能力，還應(yīng)當有精神與文化的滋養(yǎng)，不然語文學習就太流于表面。也同時提出了修改建議：在第二課時，抓住最末段的“憂”與“淚”深入理解為什么“憂”與“淚”也會成為樂趣，從而促進學生對生活的`深入思考與理解。
在第二課時，在“從哪些語句可見老舍先生愛花、愛養(yǎng)花”這個大問題下，刻意引導(dǎo)學生思考為什么搬花搬得筋疲力盡也“有意思”，為什么菊秧被砸死也能讓我們感受到老舍養(yǎng)花的樂趣。在這兩處的鋪墊下，最后一段出現(xiàn)“有喜有憂，有笑有淚”時，學生很自然就理解了：因為愛，所以喜悅憂愁、歡笑淚水都是難得的快樂。
當學生的感情體悟深入到這一層，他們在生活中享受自己的樂趣時，成功了自然歡喜，遭受挫折了，也能有一定的承受和應(yīng)對的能力了。學語文，容易在知識的層面簡單，不要忽略在精神與情感的海底去深刻，切記切記。
《養(yǎng)花》教學反思2
《養(yǎng)花》一文講述了“我”養(yǎng)花的情形，從中感受到養(yǎng)花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，抒發(fā)了“我”愛花、愛養(yǎng)花，熱愛生活的思想感情。
在課堂上，我花了較多的時間對學生進行人生態(tài)度的教育。本文就是通過寫?zhàn)B花中的喜怒哀樂，來表現(xiàn)作者對生活的熱愛。因此，我一邊講授內(nèi)容，一邊不失時機地引導(dǎo)學生要正確面對生活中的成功與失敗、快樂與悲傷，使學生們對生活都能充滿信心。
教學只有與學生的.生活相聯(lián)系，才能被學生所認同，所喜愛，才能對學生的心靈有所觸動，讓學生在獲得學科知識的同時，獲得精神的引領(lǐng)。因此在教學中，我讓學生充分地表達。既尊重了學生在學習過程中的特體驗，又因勢利導(dǎo)，及時、準確地對學生理解感悟上的難點進行了點撥。同時鼓勵學生自覺地將角色語言帶進課堂，提高了學生語言運用的能力。
《養(yǎng)花》教學反思3
在新課改的理念下，我努力追尋著讓閱讀教學最大功效的服務(wù)于學生的寫作的課堂教學模式，并力求使課堂教學別具特色。在《養(yǎng)花》一人一課教學時，我采用了這樣的教學形式：
1、抓住中心問題，統(tǒng)領(lǐng)全文。在本課的教學中，我從學生的生活實踐出發(fā)，先讓他們談?wù)勛约吼B(yǎng)花的感受，從而引入課文。教學中我重點引導(dǎo)學生抓住文章中的兩次“這多么有意思呀”展開教學。讓學生仔細讀文，找出兩次“這多么有意思呀”分別是作者在什么情況下說的，“有意思”又指的是什么。帶著這個問題，學生認真的閱讀課文，邊讀邊思考，從中找到答案：第一次是因為作者摸著了養(yǎng)花的門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著、開花，讓作者覺得有意思。第二次是因為養(yǎng)花可以讓腦力勞動和體力勞動相結(jié)合，有益身心，勝于吃藥，所以作者覺得有意思。這也正是給作者帶來的樂趣所在。
2、找方法，突破難點。文章中有一處是學生不好理解的，就是課文的第6自然段，寫花死了，作者很傷心。既然傷心，怎么還能說是養(yǎng)花的樂趣呢？在教學這一內(nèi)容時，我提出疑問，組織學生討論。在討論的過程中，有的學生能夠聯(lián)系上下文，有的學生能夠聯(lián)系以往讀過的老舍先生的作品，有的學生能夠聯(lián)系作者的人生經(jīng)歷及生活態(tài)度，理解到“人生百味”，人的一生要經(jīng)歷很多，養(yǎng)花就要經(jīng)歷這些，這是很正常的。但是，作者的樂觀態(tài)度是值得我們學習的.。聽了學生的回答，我知道他們是真正讀懂了課文。
3、在課堂上，我也用了較多的時間對學生進行人生態(tài)度的教育。“文章不是無情物”，本文就是通過寫?zhàn)B花中的喜怒哀樂，來表達作者對生活的熱愛。因此，我一邊講授內(nèi)容，一邊不失時機地引導(dǎo)學生要正確面對生活中的成功與失敗、快樂與悲傷，使學生們對生活都能充滿信心。
4、為了讓學生體會這種寫作手法，理解作者養(yǎng)花的情趣，我從學生的實際生活入手。首先，我問他們，在你的生活中，你最喜歡做的事情是什么？由此學生的思想開始活躍起來，每個學生都能說出自己的愛好。我又問他們，你為什么喜匯所做的事情？你從中得到了什么感受？由此，學生談出各自喜歡做的事的原因。他們通過自己身上的事的認識和感悟，再走進文章，老舍先生為什么喜歡養(yǎng)花？他從中獲得了哪些樂趣？
通過這種對比和遷移的教學手法，一方面使學生通過自己對生活的認蝕了解作者的生活體驗，能使他們更深入地理解課文；一方面也引發(fā)了學生思考問題的興趣，真正地參與思考。最重要的是，同學們能把自己的生活樂趣同
老舍先生的養(yǎng)花生活進行對比，把自己的故事也寫成文章，并從小時當中感悟到了一個人生的道理。一是達到了理解課文的目的，另一方面讓他們學會了從小事中總結(jié)經(jīng)驗及人生道理的“以小見大”的寫作方法。
《養(yǎng)花》教學反思4
《養(yǎng)花》是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。文中講述了“我”養(yǎng)花的情形，從中感受到養(yǎng)花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，抒發(fā)了“我”愛花、愛養(yǎng)花，熱愛生活的思想感情。
。作者開頭強調(diào)腿病如何嚴重，接著卻講“我可得感謝它們”，讓人懸念驟起：“為什么要感謝它們？與腿病有什么關(guān)系？”接下來一氣呵成的敘述，讓人不難看出，“看”“寫一會兒”等詞語的反復(fù)，表面覺得單調(diào)與乏味，實際上，這種機械的勞動“讓腦力勞動和體力勞動得到適當?shù)恼{(diào)節(jié)，有益身心，勝于吃藥”。同樣，下文的“腰酸腿疼，熱汗直流”顯然不是作者故意渲染勞動的痛苦，而是突出苦中有樂的樂趣。片段最后點明了中心，意味深長。作者本可以說“這就是真理”，卻以反問句來收尾，因而使語意更明確，感情更強烈。教師應(yīng)相機抓住文中一些重點句子適時引導(dǎo)、點撥，反復(fù)朗讀，使生情感得到升華，讓淺顯的道理銘刻于學生心中。
在學生的.作業(yè)中，同音字、形近字混淆使用的情況屢見不鮮，有的甚至十遍八遍地更正仍然不見效。例如《養(yǎng)花》一課中出現(xiàn)的“既須勞動，又長見識”中的“須”，很多學生就與“需要”的“需”混為一談。教學中，我問學生，作者為什么不用“需”，而用“須”。通過分析比較，學生們不但明確了兩字的異同，而且進一步體會到了老舍用詞的準確。更可喜的是，在后來的作業(yè)和考試中，同學們都能準確地使用這兩個字。
《養(yǎng)花》教學反思5
本文是總復(fù)習中的一篇文章，在教學時，我充分利用教材，帶領(lǐng)同學們通過反復(fù)誦讀，去體會作者看似平淡的字里行間，欣賞作者遣詞造句中用詞的準確，感悟作者的語言魅力。特別是文中的一個否定句和一個反問句，采取了將句子進行比較，如：將多得些知識決不是壞事與多得些知識是一件好事，進行比較；將不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎與不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理進行比較，體會到文中的否定句和反問句更能表達出作者的強烈的感情，從而去體會作者深厚的語言功底，使學生受到語言熏陶，扎實地掌握語文基礎(chǔ)知識。
小學語文教材12冊中的.《養(yǎng)花》一文是著名作家老舍先生一篇有名的散文。文章講述了老舍先生的養(yǎng)花實踐，在養(yǎng)花的過程中感受
到了養(yǎng)花帶來的樂趣，抒發(fā)了熱愛生活的思想感情。從文章的思想，結(jié)構(gòu)，到語言的表達，都是一篇非常典型的范文。但是，在我班教學進行初讀課文時，有相當一部分學生認為，這篇課文沒有什么華麗的詞藻，語言，整篇課文如同在報流水賬，似乎與同學們心目中的名家名篇相差甚遠。
在理解完課文內(nèi)容后，我又專門選取一個自然段（第四段），去感悟整段文字是如何條理清晰，層次井然地進行敘述的，再到全文的每個自然段都寫得很有層次，不僅是自然段，而且全文同樣前后順序安排的清楚得當，都按一定的順序?qū)�，使文章清晰明白�?/p>
通過分析討論，同學們明白了如何去遣詞造句，如何去安排好文章的材料，如何有條理地進行敘述�？此茍罅魉~的文章，實則體現(xiàn)了作者深厚的語言文字的駕馭能力。語文的學習，還需要一個積累的過程，其中積累好詞好句很重要，我找到概括老舍養(yǎng)花樂趣的這一重要的句子鼓勵學生把它背下來，豐富了學生的語言。
通過學習這樣一篇優(yōu)美的散文，把“雙基”的訓(xùn)練在課堂上扎扎實實地落實，還能起到指導(dǎo)學生寫作，收到事半功倍的效果。課后指導(dǎo)學生寫小練筆，（你有什么愛好？又是怎么做的？等）模仿文中的格式，口吻去寫，使同學們的寫作能力又有了一定的提高。
《養(yǎng)花》教學反思6
這是老舍的名篇，層次分明，文字雋永。
這一課的學習，我從課文最后一個自然段，也是全文的總結(jié)段開始入手�！坝邢灿袘n，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，有長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣�！闭业娇偨Y(jié)句后，扣住“樂趣”二字，進入課文：課文中作者具體寫了哪些樂趣？學生從每個自然段中去概括，了解到作者寫了增長知識的樂趣、鍛煉的樂趣、分享的樂趣，但說到第六自然段時，他們都不說了。我一再追問“還有嗎？”于是這時有人在下面小聲說：“傷心的樂趣！”我捕捉到這個小小的聲音，把它放大，并補充了一句：“如果在下一個單元考試時，如果你在寫搭配時，寫下‘傷心的樂趣’我一定給你一個大叉！”孩子們開始笑。這時，邱博輝沖出了一句：“我覺得沒錯吧，課文中說‘有笑有淚’，這個淚不就是傷心嗎？”通過一番碰撞，大家都認同了文中第六自然段中所說的“難過”也是養(yǎng)花的樂趣之一了�！盀槭裁措y過與傷心也是一種樂趣呢？呆會我們學完課文，再來討論這個問題�！蔽翼槃菀麄冞M入了課文的.品讀。
在品讀第六自然段時，孩子們談到了作者通過幾個數(shù)字的列舉，寫出了一家人的心疼，也寫出了大家對花的喜歡。課前留下的難點在學生的發(fā)言中沒有被突破。在小組交流結(jié)束后，我又把這個問題提了出來：“‘有笑有淚’，笑當然是樂趣，但是你是怎樣理解‘淚’也是樂趣的？”學生的回答始終圍繞著因為傷心，所以會更加小心，或是會更加小心，這樣會把花養(yǎng)得更好來體會這種“樂趣”，最后，我打了一個比方：大家喜歡爬山，可是如果每一座山都像一個大長方體一樣，沒有山谷，沒有巔峰，沒有一點兒起伏，你會喜歡看嗎？人的一生也是這樣，只有有喜有憂，有得意，有失意，才會讓我們的生活更生動，也才會讓我們?nèi)松捏w驗更豐富�！闭f完后，我看到有些孩子有些迷茫的眼神，我突然明白，學生的生活閱歷限制了他們對這番話的理解，所以對這一點，我沒有作過多的要求，我想隨著他們年齡的增長，當他們以后再有機會讀到這篇文章時，自然而然就能理解了。
《養(yǎng)花》教學反思7
《養(yǎng)花》是小學語文六年級教材“綜合復(fù)習”中的第一篇課文，老舍先生用樸實的語言寫了養(yǎng)花過程中的真實感受，表達了作者熱愛生活的情感。
參考“綜合復(fù)習”的使用說明及練習提示，結(jié)合本班學生的實際認知水平，我制定了以下教學目標：
1、復(fù)習鞏固借助字典或聯(lián)系上下文認字、理解詞語的方法。
2、檢查綜合運用各種方法理解文中含義深刻的語句的能力。
3、自讀自悟，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活的情感。
4、學會發(fā)現(xiàn)生活中的美，并能表達其中的'樂趣。
在這節(jié)課中，我以飛花令引入課題，孩子們在誦讀描寫花的詩句中開始了學習，接著交流了作者的相關(guān)資料，尤其是老舍先生的散文，語言樸實、幽默，生活氣息濃厚，蘊含的哲理耐人尋味。課文是個很好例子，引著孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和感悟生活中的許多細小的美。
課件使用，音樂的播放，增強了師生、生生間的互動，孩子們在讀書中感受到作者對花的熱愛，對生活的熱愛。
這節(jié)課中我還使用了結(jié)構(gòu)圖來幫助孩子們梳理文章脈絡(luò)，導(dǎo)圖的方式可以延伸到其他章節(jié)的學習中，這樣，孩子們會在頭腦中形成一個知識的系統(tǒng)，進行歸類和分析。
《養(yǎng)花》教學反思8
《養(yǎng)花》是人教版小學語文六年級下冊的第一篇精讀課文。文中講述了“我”養(yǎng)花的情形，從中感受到養(yǎng)花既須勞動，有長知識，能給人們帶來樂趣，抒發(fā)了“我”愛花、愛養(yǎng)花，熱愛生活的思想感情。語言樸實感人，文章結(jié)構(gòu)明晰，再加上學生有了一定的學習語文的能力和基礎(chǔ)，因此學生在學習課文時基本上都能自主學習了。
文章中“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識”一句直接點明了作者從養(yǎng)花當中得到的樂趣�！坝邢�，有笑，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識�！币暈轲B(yǎng)花的樂趣，在情理之中，意料之內(nèi)，我們都好理解�？伞坝袘n，有淚”怎么會成為養(yǎng)花的樂趣的呢？課文到這里似乎充滿了矛盾。這也正是本文的一個難點所在。然而這一難點在學生的質(zhì)疑中解決了。
“課文中說養(yǎng)花的樂趣，可卻提到‘當然，也有傷心的時候，今年夏天就有這么一回。三百棵菊秧還在地上（沒到移入盆中的時候），下了雨，鄰家的墻倒了，菊秧被砸死三十多種，一百多棵。全家都幾天沒有笑容�！@是不是不扣題？”將問題拋給學生，很快學生就通過讀文，討論解決了：
全家?guī)滋鞗]有笑容是因為他們很傷心，難過。從“全家都幾天沒有笑容”中，感受到的。死了一些花居然還去仔細清點一番，詳細了解死了多少棵，多少種；居然全家人都好幾天不開心，足見他們的傷心程度。那是因為什么而使得他們?nèi)绱藗哪�？一切都緣于對花的喜歡。通過這個看似傷感的小插曲，全家人強烈的愛花惜花之情更是不言自明了。就像跟你親如伙伴的小狗與你家的某只雞受傷了，你會有不同的感受一樣，心疼正是因為心中有愛。
養(yǎng)花有喜有憂，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的'人生。套用一句老話：酸甜苦辣才是生活的本味��！無憂只喜，無淚只笑，生活就變得了無味道了。再加上，老舍就愛種那些“好種易活”的，“自己會奮斗的”花草，這就正是作者為人處世的態(tài)度——他知道人生的意義就在于奮斗。生活不可能一帆風順，但不管是身處順境還是逆境，他都一樣熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮斗。
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