《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思范文

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思范文1

　　《紀(jì)昌學(xué)射》是一篇寓言故事，內(nèi)容短小精悍，是第八組課文的第一篇，本單元要求：簡單復(fù)述課文主要內(nèi)容，體會其中的道理。文章并沒有把筆墨用在紀(jì)昌是如何學(xué)習(xí)射術(shù)，而是詳細(xì)的講述了紀(jì)昌兩次練眼力的過程，說明只有練好扎實的基本功，才能取得成功。寓意十分明顯。本節(jié)課教學(xué)有以下幾個亮點：

　　一、注重讀中感悟

　　文中兩次練眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基礎(chǔ)。所以，我在教學(xué)中，把重點放在了第一次練眼力上。為了引領(lǐng)孩子感悟紀(jì)昌苦練的品質(zhì)，我?guī)ьI(lǐng)孩子層層深入地反復(fù)品讀句子。

　　二、注重學(xué)習(xí)方法的滲透，并貫穿課堂始終

　　首先，初讀課文后我給學(xué)生提供了概括文章主要內(nèi)容的句式進(jìn)行語言訓(xùn)練，目的是滲透給學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法和運用�！笆紫�、接著、然后、最后”這些詞語把語言組織的更有條理。學(xué)完全文后，我再次提供句式進(jìn)行訓(xùn)練時，就能水到渠成，取得了較好的效果。學(xué)生在課堂中表現(xiàn)得興趣盎然，對詞語的理解和對紀(jì)昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)的`理解更加深刻，體現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一。

　　三、拓展故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣

　　古人云：學(xué)起于思，思源于疑。課前陽光五分鐘以《紀(jì)昌拜師》故事導(dǎo)入，教學(xué)中補(bǔ)充古文《紀(jì)昌貫虱》，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生興趣盎然的去主動讀通、讀懂文本，體會主人公的品質(zhì)。

　　四、充分預(yù)設(shè)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題

　　備課時通過深入鉆研教材，全面了解學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)“織布機(jī)”、“梭子”、“虱子”等內(nèi)容孩子們不熟悉，甚至沒有見過，設(shè)計教學(xué)方案時就準(zhǔn)備把這些內(nèi)容結(jié)合課件展示來學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效果很好，學(xué)生能夠直觀的看到“織布機(jī)”、“梭子”、“虱子”等是什么樣子，從而深入地理解課文內(nèi)容。

《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思范文2

　　《紀(jì)昌學(xué)射》是人教版四下的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子·湯問》，篇幅短小，語言直白，粗粗一讀，覺得學(xué)生沒什么好學(xué)，單單就故事情節(jié)而言，學(xué)生讀一遍兩遍就了解了內(nèi)容，這樣的文章到底應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么呢？文章沒有把筆墨用在紀(jì)昌是如何學(xué)習(xí)射術(shù)，而是詳細(xì)的講述了紀(jì)昌兩次練眼力的過程，說明只有練好扎實的基本功，才能取得成功。寓意這么明顯，仔細(xì)研讀后，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1、認(rèn)識《紀(jì)昌學(xué)射》中的生字，正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。簡單復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

　　3、聯(lián)系有關(guān)詞句，體會紀(jì)昌學(xué)射箭的恒心和毅力，感悟到“學(xué)習(xí)要練好基本功”的道理。

　　為了進(jìn)行有效地教學(xué)，我從以下幾方面入手：

　　一、談話導(dǎo)入，興趣盎然

　　我是這樣設(shè)計的：孩子們，你們個個都是讀書小能手，能告訴老師你都讀過哪些寓言故事嗎？什么叫“寓言”？是啊，簡短精煉的故事里，蘊含著深刻的道理，就叫寓言。今天我們就來學(xué)習(xí)一則《列子·湯問》里的寓言故事——紀(jì)昌學(xué)射。從寓言故事引發(fā)孩子們說話的欲望，將學(xué)生的興奮點與本課的主題鏈接起來，既省時又高效。同時，教師又點出《紀(jì)昌學(xué)射》是寓言，告訴學(xué)生讀寓言的任務(wù)，指向明晰。

　　二、注重體驗，讀中感悟

　　文中兩次練眼力，我在教學(xué)中，把重點放在了第一次練眼力上。為了引領(lǐng)孩子感悟紀(jì)昌苦練的品質(zhì)，我?guī)ьI(lǐng)孩子層層深入地品讀句子。

　　1、讓孩子理解“注視”意思。

　　讓學(xué)生用飛衛(wèi)師傅的話來解釋詞語，告訴孩子們這是一種很好的閱讀方法。

　　2、切身體驗，有感而讀

　　請孩子們睜大眼睛，注視著老師手中的“梭子”，幾秒鐘后談感受，體會在紀(jì)昌的注視中含有的那種堅持不懈，認(rèn)真刻苦的品質(zhì)。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境，再感而讀

　　讓學(xué)生想象紀(jì)昌在練習(xí)眼力的過程中，會遇到哪些困難呢？如果你是紀(jì)昌的妻子、朋友、鄰居，你會說些什么？請選擇一種身份寫下你想說的話。感悟只有認(rèn)真刻苦還不夠，還要有恒心，有毅力，讓學(xué)生在品詞讀句中層深入的感悟紀(jì)昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　三、滲透學(xué)習(xí)方法，并貫穿課堂始終

　　首先，初讀課文后我給學(xué)生提供了概括文章主要內(nèi)容的句式進(jìn)行語言訓(xùn)練，目的是滲透給學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法和運用。“先……后……最后……終于成了……”這些詞語把語言組織的更有條理。學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生看板書復(fù)述課文主要內(nèi)容時就能水到渠成，取得了較好的效果。

　　另外，能用課文的句子來解釋詞語，理解詞語，這是一種很好的方法。在教學(xué)過程中，對于“注視”、“相當(dāng)?shù)郊摇蔽叶家龑?dǎo)學(xué)生嘗試去找可以理解詞語的`句子，學(xué)生饒有興趣。

　　學(xué)生在課堂中表現(xiàn)得興趣盎然，對詞語的理解和對紀(jì)昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)的理解更加深刻，體現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一。本課是一則寓言故事。所以在教學(xué)中我重點引領(lǐng)學(xué)生運用學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)第一次練眼力的過程中，我適時的向孩子們滲透學(xué)習(xí)語文的方法。但課文的2，3段在段式上十分相似，按照飛衛(wèi)指點、紀(jì)昌練習(xí)、練習(xí)成效這樣的順序來寫的。但是在教學(xué)中，我只做了側(cè)重處理，并沒有讓學(xué)生運用方法去自學(xué)第二次練習(xí)眼力，也沒有讓學(xué)生去比較感悟的設(shè)計，如果把這兩段在學(xué)生學(xué)完重點語段之后呈現(xiàn)，并進(jìn)行比較，學(xué)生應(yīng)該不難感悟其表達(dá)上的特點。這樣，語文味就更濃了。

　　總之，這節(jié)課我力求做到充分尊重學(xué)生。，讓學(xué)生多讀多感悟，發(fā)揮學(xué)生的主體性，但課堂的朗讀依然少了點聲音，少了點感覺，這是我在今后教學(xué)中要力求多多實踐的方向。在今后的教學(xué)實踐中，我將繼續(xù)研究和探索。

《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思范文3

　　《紀(jì)昌學(xué)射》是一則寓言故事，課文短小精悍，內(nèi)容淺顯，寓言的特點就是通過一個小故事告訴人們一個大道理，本課的重難點就是引導(dǎo)學(xué)生體會文章的寓意。在導(dǎo)入新課時，我出示寓言故事畫面，帶領(lǐng)學(xué)生重溫寓言，為學(xué)習(xí)課文做好情感鋪墊。接下來我引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，旨在訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，為復(fù)述故事打下基礎(chǔ)。在理解課文的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，多元理解寓言的寓意。然后，我引導(dǎo)學(xué)生體會文中的語言，包括句子和短語兩部分，在感受之后積累運用。最后，以《杞人憂天》為例進(jìn)行了拓展閱讀，并順勢布置了作業(yè)。

　　回顧本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾點做得比較好：

　　一、學(xué)習(xí)過程至真至簡。

　　秉承著“簡簡單單教語文”的理念，在本節(jié)課上，我打破了閱讀教學(xué)的常規(guī)教法，即按照字、詞、句、篇的順序帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，而是去除了繁瑣的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡化了教學(xué)過程，讓學(xué)生通過自讀自悟，達(dá)成本課教學(xué)目的�！拔闹心男┑胤阶屇阌羞@樣的感受？能讀讀嗎？”這是我在本節(jié)課上用得最多的一句話，也是引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注語言，學(xué)習(xí)語言的重要提示。在這句話的提示下，學(xué)生一步一步地悟出了寓言的寓意。

　　二、多元理解寓言寓意。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。新課程這樣提出的目的主要是鼓勵學(xué)生有自己獨到的體驗和見解。基于此，在體會寓意環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度談自己的理解，做到了多元理解寓言寓意。

　　三、語言運用別出心裁。

　　本節(jié)課上，我注意從課文中挖掘語言要素，運用課文中的表達(dá)方法現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，一課一得，進(jìn)行有針對性的'訓(xùn)練。我引導(dǎo)學(xué)生把課文中“表示學(xué)習(xí)效果”的短語找出來，比較其程度，并在學(xué)生常見的生活情境中嘗試運用。這樣的語言應(yīng)用練到了實處，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中的真問題，是最有實效的教學(xué)。

　　當(dāng)然，本節(jié)課上也有許多不盡如人意之處。如：概括課文的主要內(nèi)容是本冊的訓(xùn)練重點，而我在本課教學(xué)中對學(xué)生概括內(nèi)容指導(dǎo)不到位，造成學(xué)生表達(dá)不簡練，如能引導(dǎo)學(xué)生用上“先……然后……最后……”的句式來表達(dá)，會更有層次，表達(dá)效果會更好。再如：時間分配不夠合理，以至于最后的拓展閱讀沒有扎扎實實完成，這也是本節(jié)課的遺憾之一。

　　總之，本次講課對我來說，是一次鍛煉，更是一次成長，它將激勵我在教學(xué)研究這條道路上努力前行。

《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思范文4

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點；小語專家崔巒老師曾呼吁：語文課要和內(nèi)容分析說再見；上海師范大學(xué)吳忠豪教授也曾強(qiáng)調(diào)；語文課要努力實現(xiàn)由“教課文”到“教語文”的華麗轉(zhuǎn)身。語文課要淡化文本分析，強(qiáng)化語言訓(xùn)練。如何追尋“言”“意”兼得的語文課堂，使一節(jié)語文課真正上出“語文味”來。在研讀《紀(jì)昌學(xué)射》這則寓言時，我認(rèn)真考慮了這一點。

　　《紀(jì)昌學(xué)射》這則寓言篇幅短小，內(nèi)容淺顯，但人物個性鮮明，給我們塑造了一個勤學(xué)苦練基本功的紀(jì)昌形象。特別是文章中描寫紀(jì)昌練眼力的句子，生動、夸張，突出了紀(jì)昌的品質(zhì)。這部分內(nèi)容既是故事情節(jié)的重點，也是語言表達(dá)上的重點。我抓住這篇寓言在思想上和語言表達(dá)上的這個最佳結(jié)合點，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，努力跳出對課文理解的窠臼，將語言訓(xùn)練和情感激發(fā)有機(jī)地融合在一起，追尋了一節(jié)“言”“意”兼得的語文課。

　　回顧本節(jié)課教學(xué)，我把學(xué)習(xí)寓言故事中“夸張的描寫方法”這一語言表達(dá)特點作為主線，貫穿課堂始終。

　　一、看圖猜寓言，總結(jié)特點，導(dǎo)入新課。

　　“學(xué)起于思，思源于疑”。教學(xué)初，用看圖猜故事導(dǎo)入新課，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)已知寓言故事的特點，然后設(shè)疑：這則寓言在語言表達(dá)有什么特點？激發(fā)學(xué)生主動讀通文本，探究寫法的興趣。

　　二、直奔重點，深入文本，探究寫法。

　　在學(xué)生初步感知課文后，引領(lǐng)學(xué)生直奔主題——練眼力部分。抓住三個關(guān)鍵句，品詞析句，反復(fù)朗讀。并結(jié)合親身體驗讓學(xué)生感悟：課文中哪些地方運用了夸張描寫？是怎樣通過夸張描寫來塑造人物形象，表現(xiàn)文章寓意的？

　　例如：抓住關(guān)鍵詞“相當(dāng)?shù)郊摇弊寣W(xué)生感悟紀(jì)昌爐火純青的技藝，通過一分鐘不眨眼的切身體會，以及想象用針扎眼會有什么樣的反應(yīng)，感悟作者在這里如何運用夸大事實的描寫，突出紀(jì)昌功夫的神奇、了不起。再通過朗讀強(qiáng)化認(rèn)識后，指出夸張描寫就是本文在語言表達(dá)上的特點。

　　第三段中，抓住“竟然”一詞，通過對比“虱子”與“車輪”大小，讓學(xué)生動形象地感悟紀(jì)昌能將芝麻大小的虱子看得像車輪一樣大，是多么神奇、不可思議的事，再次感悟夸張的描寫方法。

　　從課堂表現(xiàn)看，至此，大多數(shù)學(xué)生已對寓言故事中夸張的描寫方法有了基本認(rèn)識。

　　三、拓展延伸，鞏固夸張的'描寫方法。

　　《紀(jì)昌貫虱》是《列子·湯問》中又一個運用夸張的典型范例，和課文內(nèi)容一樣，反映紀(jì)昌認(rèn)真刻苦、堅持不懈的精神和神奇了不起的基本功。

　　課堂上我引入該故事進(jìn)行拓展延伸，既加深對課文的理解，又開闊了學(xué)生視野。事實上，課堂上學(xué)生能夠準(zhǔn)確找出補(bǔ)充材料中哪兒運用了夸張描寫，并能體會寓言故事中恰當(dāng)運用夸張描寫對刻畫人物形象，揭示文章寓意的重要作用。

　　四、小練筆：讀寫結(jié)合，由閱讀向?qū)懽鬟w移。

　　有人說閱讀與寫作是“讀而不作則罔，作而不讀則殆”。只有在閱讀教學(xué)中融入寫作教學(xué)，借此培養(yǎng)學(xué)生的遷移與發(fā)散意識，學(xué)生才能真正做到：學(xué)以致用、舉一反三、融會貫通、以讀促寫。

　　課堂上，我讓學(xué)生以紀(jì)昌練臂力為題材，發(fā)揮想象，模仿課文寫法進(jìn)行小練筆，實現(xiàn)由閱讀向?qū)懽鞯倪w移。

　　從課堂教學(xué)來看，這一環(huán)節(jié)引起學(xué)生濃厚的興趣。舉起千斤巨鼎就像捏起兩片薄薄的羽毛；力大無比，輕輕一甩，就將牛甩出十萬八千里。學(xué)生想象大膽奇特，夸張描寫恰到好處。

　　由于學(xué)生對夸張描寫這一語言特點的學(xué)習(xí)和運用是建立在對重點詞句的細(xì)細(xì)品味，切身體會紀(jì)昌練習(xí)基本功的艱難上，課堂上看，學(xué)生對故事寓意的理解也就是水到渠成，難點不攻自破。我們能夠看到，課堂上，在總結(jié)課文，揭示故事寓意的環(huán)節(jié)，學(xué)生總結(jié)課文寓意非常輕松，而且總結(jié)的全面、準(zhǔn)確。我想：這樣的課堂效果應(yīng)該源于語言訓(xùn)練和情感激發(fā)的有機(jī)融合吧！

　　當(dāng)然，這節(jié)課中也存在著很多問題。比如：過多關(guān)注語言表達(dá)，朗讀訓(xùn)練不夠，課堂上的讀書聲少了點；由于課堂容量大，給學(xué)生練筆的時間不夠，課下檢查，部分中下等學(xué)生沒能將小練筆寫完；課堂上仍存在一些無效問題，教師仍然話多，浪費了課堂時間。這些都將是我在今后的教學(xué)中注意的問題。

《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思范文5

　　我執(zhí)教的《紀(jì)昌學(xué)射》，有如下體會：

　　一、“課前談話”實現(xiàn)了三個目標(biāo)。

　　1。文體先行，凸現(xiàn)語用�！都o(jì)昌學(xué)射》是一篇寓言，教師在課前談話中引領(lǐng)學(xué)生明確“寓言”就是用一個虛構(gòu)的故事，告訴我們一個深刻的道理，并且讓學(xué)生利用自己讀過的寓言《亡羊補(bǔ)牢》《坐井觀天》《守株待兔》等去驗證這一文體特征，為接下來的掘“寓”學(xué)“言”明確了學(xué)習(xí)的方法。這種自然的文體聯(lián)想，在凸現(xiàn)語用的教學(xué)中極為重要，做到了文體先行，凸現(xiàn)語用。

　　2。以身作則，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。關(guān)于“紀(jì)”字的.讀音，老師沒有采用簡單的“告訴式”，而是呈現(xiàn)了不同的說法以及自己的研究結(jié)論。第一，最新版的《現(xiàn)代漢語詞典》中，當(dāng)“姓”講的時候，兩個讀音已經(jīng)通用，按照習(xí)慣，可以讀四聲；第二，《列子·湯問》里面的人物不全是真姓名，《愚公移山》中的愚公不姓愚，智叟也不姓智，《紀(jì)昌學(xué)射》中的飛衛(wèi)不姓“飛”，“紀(jì)”也未必是姓，所以可以讀四聲。

　　二、學(xué)習(xí)過程至真至簡。

　　這節(jié)課，我讓學(xué)生通過自讀自悟，先得義，再得言，得言中再得新義，如此在課文中反復(fù)幾個來回，字和詞也達(dá)到了不教而得的目的。在老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，我們看到：從“勤學(xué)苦練”“堅持不懈”“心懷夢想”“名師指點”到“練好基本功”，學(xué)生一次次讀文后這一個個驚奇的發(fā)現(xiàn)，每一處都令人驚喜，都源自于教師肯把學(xué)習(xí)的時間交給學(xué)生去思考，交給他們?nèi)ソ涣鳌?/p>

　　而在學(xué)生遇到困難的地方，又見教師不露痕跡的點撥、激發(fā)和引領(lǐng)，比如，由“想學(xué)射箭”到“心懷夢想”的提升；由“聽飛衛(wèi)的話”到“聽射箭能手的話”，再到“名師指點可以少走彎路”；由“練眼力”，到“練眼力與成為射箭能手的關(guān)系”，進(jìn)而到“練好基本功”的概括�？梢哉f，教師強(qiáng)烈的主體意識，讓學(xué)生的智慧得以充分發(fā)揮，讓他的課堂朵朵花開。在教師的提示下，學(xué)生每一次“得義”必先讀言，近而“得言”，并從中學(xué)到作者表達(dá)的技巧與智慧。

　　關(guān)注語用，重視語用，以學(xué)生語言的發(fā)展為目標(biāo)，真正體現(xiàn)了語文學(xué)科的本質(zhì)

《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思范文6

　　《紀(jì)昌學(xué)射》是一則寓言故事，文章并沒有把筆墨用在紀(jì)昌是如何學(xué)習(xí)射術(shù)，而是詳細(xì)的講述了紀(jì)昌兩次練眼力的過程，說明只有練好扎實的基本功，有恒心、有毅力，才能取得成功。寓意十分明顯。在處理教材時我從以下幾方面入手：

　　一、看圖猜寓言，故事激情，導(dǎo)入新課。

　　“學(xué)起于思，思源于疑”。教學(xué)初，用看圖片猜寓言導(dǎo)入寓言故事——《紀(jì)昌學(xué)射》，再引導(dǎo)學(xué)生通過對課題質(zhì)疑，探究，最后通過教師講解紀(jì)昌向飛衛(wèi)學(xué)射的課前小故事導(dǎo)入，目的是引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑、理解，演繹為探究，讓學(xué)生興趣盎然地主動讀通文本，體會紀(jì)昌的品質(zhì)。就課堂效果來看，學(xué)生對寓言的學(xué)習(xí)熱情非常高。

　　二、直奔重點，以讀為主，深入文本。

　　兩次練眼力是這篇課文的教學(xué)重點。在教學(xué)中，為了引領(lǐng)孩子感悟紀(jì)昌苦練眼力的品質(zhì)，我?guī)ьI(lǐng)孩子層層深入品讀句子。一讀，讓孩子理解“注視”、“聚精會神”的字面意思。二讀，尊重學(xué)生的獨特體驗，讓孩子通過親身體驗與聯(lián)系自己的實際，體會在紀(jì)昌的注視中含有的那種堅持不懈，認(rèn)真刻苦的品質(zhì)。三讀，通過想象，感悟只有認(rèn)真刻苦還不夠，還要有恒心，有毅力，讓學(xué)生在品詞讀句中層層深入的感悟紀(jì)昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　三、挖掘教材，整合資源，拓寬視野。

　　我們的課本是一座資源豐富的寶山，怎樣充分、合理地開發(fā)和利用這座寶山，使原本簡單的.知識和學(xué)生原本簡單的思維得到拓展與升華，能力得到最大限度的提高，這就要求教師能潛心研究教材，精心備好課，使教材資源得到充分的開發(fā)與利用。教學(xué)中，我沒有僅限于教材而教，而是潛心鉆研，適度挖掘教材資源，首先是圖文并茂，結(jié)合教師精彩的講解，讓學(xué)生了解古代學(xué)校教育的課堂教學(xué)六藝；在后面的練眼力部分，我又找來《列子。湯問》中的《紀(jì)昌學(xué)射》原文，結(jié)合課文的文字，讓學(xué)生朗讀感悟，這樣既讓學(xué)生深入文本，又開闊了學(xué)生的視野，使教材資源得到了適度的開發(fā)與利用。最后在揭示寓意后，又出示一些關(guān)于學(xué)習(xí)和做事的名言，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識，讓學(xué)生對寓意有更深的理解與體會，這樣就很好的突破了教學(xué)的重難點，也高效的完成了教學(xué)任

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