【優(yōu)】《小伙伴》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《小伙伴》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《小伙伴》教學(xué)反思1
《我和我的小伙伴》一課是一篇語句優(yōu)美、意韻悠長的小散文。課堂上我始終運(yùn)用交互式學(xué)習(xí)方式，圍繞“你最喜歡文中的哪句話？”這個(gè)話題展開，談感受、找依據(jù)、說理由。在教學(xué)時(shí)，我感到比較滿意的是：
1、緊緊依靠文本設(shè)計(jì)交互情境。
于永正老師曾經(jīng)說：“我備課沒什么訣竅，就是那么翻來覆去地誦讀、默想，當(dāng)讀出自己的理解、情感，當(dāng)讀出了文章的妙處，當(dāng)讀出了自己的驚喜，我便敢走進(jìn)課堂。”沒有與文本的親密接觸，教學(xué)就如“無源之水、無本之木”。所以我在教學(xué)活動(dòng)開展之前，深入文本，努力尋找交流的“空間”，以便準(zhǔn)確把握和理解教材，使交流的水平更高、更有效。并因此設(shè)計(jì)了一個(gè)“折小棒、尋找大力士”的游戲作為課文學(xué)習(xí)的導(dǎo)入，喜歡游戲是孩子的天性，游戲中創(chuàng)設(shè)的寬松、和諧的情景，既引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題——“為什么一根小棒就能折斷，一捆小棒就折不斷了？”，在思索與交流中進(jìn)入交互學(xué)習(xí)，又為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做了鋪墊。
2、重視學(xué)生與生活的交互。
生活，永遠(yuǎn)都是語文課程的一篇沃土，語文也無時(shí)無處不與實(shí)際生活相聯(lián)相通。學(xué)生與生活對話，就是將語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外遷移，由課堂向生活延伸，從生活中捕捉、篩選、獲得活的知識信息，并內(nèi)化為自己的語文素養(yǎng)。
《我和我的小伙伴》一課要求會認(rèn)的生字有12個(gè)，我采用小組合作的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞，學(xué)生在自我回憶——參與同學(xué)回憶——自我積累——最后有新的發(fā)現(xiàn)這一過程中嘗到了發(fā)現(xiàn)的喜悅與識字的快樂。為了擴(kuò)大學(xué)生識字量，我又將識字教學(xué)引向生活——“這些方法真不錯(cuò)，再找找看，你曾經(jīng)在哪兒見過這個(gè)字？身邊有沒有？”一語激起千層浪，學(xué)生在冥思苦想中發(fā)現(xiàn)很多漢字在生活中都能找到，都來源于生活。這個(gè)發(fā)現(xiàn)不僅有利于學(xué)生很快的識記生字，而且能使學(xué)生在實(shí)際觀察和思考中認(rèn)識生活，擴(kuò)大視野，拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間。
3、尊重個(gè)性閱讀中的情感交流。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本對話、交流的過程，教學(xué)時(shí)我給學(xué)生大量讀的機(jī)會和時(shí)間：初讀課文——認(rèn)讀生字；再讀課文——了解文章大意；精讀課文——抓住重點(diǎn)讀出自己對作品的理解和感受，這時(shí)的讀應(yīng)當(dāng)是高一層次的“讀出感情、讀出體會”。學(xué)生在自由讀、分角色讀、讀喜歡的句子等多種形式的朗讀中與小水滴、木船、禾苗對話，并結(jié)合自己的感受、認(rèn)識、情感等精神的東西細(xì)心感悟小水滴和它的朋友們無私的幫助小木船、禾苗,團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的可貴精神。學(xué)生在交流時(shí)先讀，然后我引導(dǎo)學(xué)生說自己的感受。有的學(xué)生在讀完“我們流到木船下，肩并著肩，手挽著手，齊心協(xié)力托起了木船”一句后說：“小水滴們多團(tuán)結(jié)呀！”我追問到：“團(tuán)結(jié)在一起的小水滴會是什么樣？”學(xué)生說：“小水滴們會合在一起成了一條有很多水的小河，這樣才能把木船托起來�！蔽医又龑�(dǎo)：“小水滴真團(tuán)結(jié)，力量真大，你能帶著你的感受讀一讀嗎？”學(xué)生讀課文，使感從文中來，還回到文中去，這樣在朗讀中感悟，伴著這感悟，書也讀得越來越有味，越來越有情趣。
我讓學(xué)生想象：“擱淺的`木船在小水滴們的幫助下，又能航行了，大家想想它會去干什么？”學(xué)生展開想象的翅膀，想到的不僅是去運(yùn)輸貨物，還有“木船受到小水滴們的幫助才能航行了，它一定也會像小水滴們一樣去幫助別人�！薄捎趯W(xué)生的生活閱歷、知識水平、領(lǐng)悟能力、審美情趣、看問題的角度等各不相同，在閱讀過程中學(xué)生對文本和言語的感知、理解都會有所不同，一個(gè)人發(fā)表了看法，其他人便是一種吸收，“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！钡木置鎸㈦S著學(xué)生個(gè)體間充分的交流而消失。這樣不同的思維、情感相互碰撞激發(fā)出更多的靈感和智慧的火花，學(xué)生的感悟才會越來越深，學(xué)習(xí)才會有滋有味。
不太滿意的地方是：
在師生交流過程中，自己傾聽學(xué)生的回答、進(jìn)行評價(jià)這一方面做的還不夠。語言顯得蒼白、不能及時(shí)捕捉學(xué)生回答問題時(shí)想說但沒有表達(dá)出來的點(diǎn)，自己提升性的語言不夠到位，造成師生交流不能很流暢、深入的進(jìn)行下去。比如：在處理第四自然段時(shí)，學(xué)生從“我們流到木船下，肩并著肩，手挽著手，齊心協(xié)力托起了木船。”這句話中體會到了小水滴們真團(tuán)結(jié)，幫助了小木船。其實(shí)學(xué)生此時(shí)并沒有真正明白“齊心協(xié)力”的含義，我卻對此進(jìn)行了總結(jié)，說出了“團(tuán)結(jié)起來力量大”。如果在教學(xué)時(shí)，我能夠追問一句：“你能和你的小伙伴們一起表演出這句話中的情景嗎？”學(xué)生就會從相互配合中更好的理解“齊心協(xié)力”，明白團(tuán)結(jié)與力量的關(guān)系。然后我在小結(jié)：“是呀，人心齊，泰山移，只要我們團(tuán)結(jié)在一起，什么困難都不怕，讓我們帶著這種感受再讀一讀這句話吧！”就會使小水滴們的行為和形象更加立體化了。學(xué)生在回答問題時(shí)，內(nèi)心的真實(shí)渴望往往就像流星一般稍縱即逝，沒能及時(shí)捕捉到是非常遺憾的，也為這節(jié)課留下了遺憾。
一節(jié)課下來，我深切的感受到：教師只有把教材真正打開，豐蘊(yùn)自己的素材，備學(xué)生備教材，傾聽學(xué)生的回答，才能使課堂教學(xué)在教師、學(xué)生、文本之間的交流絲絲入扣，層層深入，進(jìn)入理想中的交互狀態(tài)，這也是我在今后的語文教學(xué)工作中的不斷的追求。
《小伙伴》教學(xué)反思2
一直在思考如何才能讓品德與生活課的課堂充滿笑聲，活動(dòng)貫穿始終。后來發(fā)現(xiàn)并不是每一種課的類型都適合讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)中學(xué)習(xí)，或者說教學(xué)活動(dòng)的體現(xiàn)不應(yīng)該僅僅停留在讓學(xué)生全身活動(dòng)起來，如果能通過某種形式在讓更多人參與活動(dòng)的同時(shí)更好地促進(jìn)學(xué)生處于一種積極思考的狀態(tài)那才是有效的教學(xué)方式。有了更深入的思考。
在教學(xué)《我和小伙伴》一課中，我從整體上對本課進(jìn)行設(shè)計(jì)，思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生能夠從各個(gè)活動(dòng)中感受與伙伴交往的快樂，知道與伙伴交往的原則與方法。我認(rèn)為其中幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是本課的亮點(diǎn):
1、介紹小伙伴：教師能夠以范例的形式向?qū)W生介紹自己的好朋友，給學(xué)生做示范，啟發(fā)學(xué)生有條理地介紹自己的小伙伴。在這種爭先恐后的氣氛中，教師再鼓勵(lì)學(xué)生講一講自己和伙伴間發(fā)生的有趣、難忘的`經(jīng)歷，回憶體驗(yàn)與小伙伴交往的快樂就顯得很自然，孩子們有話可說，這對于培養(yǎng)一年級學(xué)生的口語表達(dá)能力是很必要的。
2、兒歌補(bǔ)充：形式新穎，通過具體情景的創(chuàng)設(shè)，請學(xué)生們能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷把兒歌補(bǔ)充完整，再一次強(qiáng)調(diào)伙伴間應(yīng)該互相幫助。這一教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不僅發(fā)展學(xué)生擴(kuò)散性思維，同時(shí)在游戲中具體指導(dǎo)了學(xué)生的日常行為，與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，具有針對性和實(shí)踐性。
3、故事明理：恰當(dāng)?shù)倪x擇生動(dòng)有趣的故事使學(xué)生在不知不覺中明白在別人需要幫助的時(shí)候要主動(dòng)幫助，應(yīng)該學(xué)會包容別人的缺點(diǎn)，懂得這樣的同學(xué)才能結(jié)交更多小伙伴的道理。
4.游戲創(chuàng)設(shè)：教師有意制造矛盾沖突，創(chuàng)設(shè)生活情境，在共同解決“如何選擇游戲”這一問題時(shí)，巧妙的激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學(xué)生明白在與伙伴交往過程中當(dāng)遇到意見不一致，產(chǎn)生矛盾沖突時(shí)應(yīng)該商量著解決，并遵循少數(shù)服從多數(shù)、遵守游戲規(guī)則、互相謙讓等原則和方法。
5、交流卡制作：通過互贈交流卡活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會通過合適的方式表達(dá)自己的祝福、感謝、歉意和愿望。學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)自己的真實(shí)情感，寫出感受，并表現(xiàn)出與伙伴交往的強(qiáng)烈愿望。
同時(shí)我也一直在思考：如果才能引起學(xué)生發(fā)自內(nèi)心去體會、感悟，真正有所得？所以，在本課中我改變了以往的教學(xué)形式，在與學(xué)生的初步交流后，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與熱情，通過設(shè)疑問供學(xué)生做選擇來引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，判斷：當(dāng)和小伙伴意見不一致時(shí)應(yīng)如何處理？學(xué)習(xí)怎樣才能與伙伴交往的快樂？并將“聽故事”作為獎(jiǎng)勵(lì)講給學(xué)生聽，孩子們在沒有任何影響的情況下靜靜體會故事人物中的喜、怒、哀、樂，能夠投入其中去感受，這樣再請學(xué)生去交流，去領(lǐng)悟時(shí)他們便有話可說，更說出了自己的心理話。雖然遇到了分歧，但孩子們會用自己的語言思維去辨析，這才達(dá)到了真正的教育目的。讓學(xué)生用他們自己的語言去影響身邊的伙伴要比老師單純地講，效果好得多。每一個(gè)故事都有它自身想要表達(dá)的內(nèi)容，孩子們會根據(jù)自己看待問題角度的不同，從不同側(cè)面進(jìn)行分析，在快樂中主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考與伙伴交往的正確方式。當(dāng)孩子們從內(nèi)心中真正理解了其中的道理后再在進(jìn)行故事續(xù)編活動(dòng)，就更有意義，故事內(nèi)容也更活潑，更生動(dòng)了。這才更好達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了品德與生活課程的特點(diǎn)。
《小伙伴》教學(xué)反思3
在本課的教學(xué)中我注重學(xué)生在讀中感悟，提高“讀”的質(zhì)量，自主品讀悟讀。
在讀課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了“你最喜歡三個(gè)小伙伴中的哪一個(gè)？你覺得它哪些地方很可愛？”這個(gè)問題，讓學(xué)生自主選擇。學(xué)生邊自由品讀課文時(shí)，我邊引導(dǎo)學(xué)生想象小野豬撅起小嘴，用力左右“拱”的樣子；小袋鼠挺起肚子，吃力地運(yùn)肥料的樣子；小象一會兒“吸水”，一會兒“噴水”的樣子。把朗讀和想象有機(jī)地結(jié)合，學(xué)生很自然地把自己就當(dāng)作了小野豬、小袋鼠和小象，再朗讀就達(dá)到了事半功倍的效果。
我還及時(shí)地對學(xué)生的.朗讀作出評價(jià)，激發(fā)學(xué)生讀書的樂趣，給學(xué)生提供閱讀表達(dá)的空間和自由。讓學(xué)生自己去讀，自己去悟；悟了就說，悟了就演，讓學(xué)生先把感悟的讀出來，說出來，演出來。
《小伙伴》教學(xué)反思4
《三個(gè)小伙伴》是湘版美術(shù)教材中一節(jié)集知識性與趣味性質(zhì)為一體的造型表現(xiàn)課目。雖然現(xiàn)在新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)弱化了美術(shù)的學(xué)科性，但我覺得基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)在藝術(shù)學(xué)科中仍然不可忽略。因此，在教學(xué)本課時(shí)，仍然把認(rèn)識三原色的學(xué)習(xí)作為教學(xué)的重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，再嘗試用三原色吹畫。
在認(rèn)識三原色的教學(xué)中，為了不讓學(xué)生感覺到枯燥，我采用了情境導(dǎo)入法。先由“三個(gè)好朋友”自我介紹導(dǎo)入，讓孩子們在輕松、有趣的情境中認(rèn)識“紅紅、黃黃、藍(lán)藍(lán)”。接下來的教學(xué)中，我又通過讓學(xué)生找身邊的三原色，準(zhǔn)確找到水彩筆中的三原色等活動(dòng)，讓孩子們認(rèn)識、感受生活中的色彩美，進(jìn)一步鞏固孩子們對三原色——紅、黃、藍(lán)的認(rèn)識。認(rèn)識了三原色之后，我又設(shè)置了色水互調(diào)的游戲，將紅色色水倒入黃色色水中等，讓孩子們認(rèn)識了橙、綠、紫三間色。
在指導(dǎo)學(xué)生吹畫五彩樹時(shí)，我采用欣賞——嘗試——交流——?jiǎng)?chuàng)作的教學(xué)步驟，層層遞進(jìn)，讓孩子們在系列學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握色彩的濃淡程度、色滴的大小、吹氣的力度、方向等問題。我先出示自己的示范畫，讓孩子們猜繪制方法。師在肯定了孩子們的回答后，馬上讓孩子們進(jìn)入嘗試環(huán)節(jié)。
孩子們在初次嘗試中興趣很濃，對這一特殊技法的掌握卻還有待提高，作品也差強(qiáng)人意。有水滴太小，吹出的樹干沒有主次，有的吹出的樹姿沒有變化，呆板。這時(shí)的交流環(huán)節(jié)就很好地幫孩子們解決了這一問題。大家一起欣賞、討論，自己的'感受，尋求解決問題的辦法。孩子們參與活動(dòng)的興致非常高，借此也培養(yǎng)了孩子們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。嘗試結(jié)束后，我給孩子們欣賞了很多自然界中姿態(tài)萬千的大樹，孩子們進(jìn)行創(chuàng)作環(huán)節(jié)。此時(shí)，孩子們有了合理的方法，有了形的啟示，作業(yè)效果當(dāng)然也呈現(xiàn)出異彩紛呈。
《小伙伴》教學(xué)反思5
常聽別人說，備課不僅要備教案，還要備學(xué)生，備課堂，備生活。上完課后才發(fā)現(xiàn)自己對學(xué)生，對生活，甚至對教材也很陌生。
現(xiàn)在有的孩子活潑開朗，會主動(dòng)與同伴交往；有的很被動(dòng)，等著同伴來邀請他；有的因經(jīng)常一個(gè)人，無同伴，內(nèi)心孤僻，常常獨(dú)來獨(dú)往。一部分同學(xué)常常一言不發(fā)，膽小怕事；有的則唯我獨(dú)尊，與同伴相處自私自利，不能為別人著想。他們與小伙伴相處時(shí)經(jīng)常會鬧別扭、鬧矛盾。有了別扭和矛盾就悶在心里，或只會向老師和家長哭訴，自己無法解決。他們從小不知道同學(xué)之間應(yīng)該怎樣相處，不懂得團(tuán)結(jié)友愛的重要，不會自我解決矛盾，走向外面的世界難免碰壁，摔跤。其實(shí)孩子們的內(nèi)心也渴求有人為他們指點(diǎn)迷津。
而《我和小伙伴》旨在通過體驗(yàn)，探究等活動(dòng)增進(jìn)孩子們之間的了解，體驗(yàn)友誼帶來的快樂。認(rèn)識同學(xué)之間應(yīng)如何相處，初步掌握處理矛盾的簡單技巧。與同伴樂于交往，主動(dòng)交往。其向?qū)W生展示的是學(xué)生真實(shí)的生活延伸，他是超越教材，超越課堂的。因此，在教學(xué)過程中我覺得首先要解決的不是如何解決矛盾，而是應(yīng)讓孩子們樹立與伙伴交往的信心，體驗(yàn)出同學(xué)之間親密關(guān)系所帶來的樂趣，讓他們知道與小伙伴在一起是多么愉快！然后再去幫助、引導(dǎo)孩子解決問題，學(xué)會與人相處的方法。教學(xué)的內(nèi)容和形式因?yàn)樵从趦和睿N近兒童的生活，反映兒童的'需要，所以成為真正有效的學(xué)生生活的指導(dǎo)。
在上完課后，經(jīng)別人一提點(diǎn)才發(fā)現(xiàn)自己的不足，細(xì)細(xì)思考后真的受益匪淺，看來，對新教師來說，多上公開課才是硬道理呀！
《小伙伴》教學(xué)反思6
這篇課文以春游為題材，故事主要講了春游時(shí)瑪莎丟了背包以后，幾個(gè)小伙伴對待這件事情的不同態(tài)度。根據(jù)本文的特點(diǎn)，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生通過思維過程去發(fā)現(xiàn)問題，掌握規(guī)律，以自主、合作的學(xué)習(xí)方式架設(shè)了文本與學(xué)生之間的交流的平臺，使教學(xué)過程成為學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。
語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的.情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在本案例中，從情境導(dǎo)入到初讀課文，到質(zhì)疑問難、拓展活動(dòng)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念。在教學(xué)過程中，我十分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，如，在“字詞教學(xué)”中，讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，“想帶讀哪個(gè)就讀哪個(gè)”；在初讀課文后，讓學(xué)生“選擇你最喜歡的自然段讀給大家聽”，等等。教師關(guān)注著每位學(xué)生，讓課堂上提出好奇的問題，自信地讀和說，盡情地去體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，積極、愉快地參與學(xué)習(xí)。
朗讀是本案例的教學(xué)目標(biāo)之一，也是本案例的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)中將“讀”的練習(xí)貫穿在整個(gè)過程，通過讀一讀、說一說、議一議、演一演等活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生由“讀通課文──讀懂課文──會讀課文”，經(jīng)歷了“三讀”的語言實(shí)踐過程，培養(yǎng)了良好的語感，也感悟了課文中蘊(yùn)含的情感及道理。為了讓學(xué)生讀懂課文，本案例設(shè)計(jì)了多種讀的方法，如，邊讀文邊看圖，分角色讀，指名讀，集體讀，四人小組讀，師生共同讀，等等，并在讀后評議，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。這樣的“讀”落實(shí)了語言實(shí)踐過程，使整個(gè)課堂活了起來。
《小伙伴》教學(xué)反思7
《小伙伴》是以20xx年新修訂的美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)新修訂的人教版美術(shù)七年級上冊第二單元第二課《小伙伴》第一課時(shí)的內(nèi)容，是造型表現(xiàn)類型的課題。通過學(xué)習(xí)有關(guān)知識，理解在中學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中的地位。引導(dǎo)學(xué)生欣賞、認(rèn)識、了解并嘗試?yán)L畫的內(nèi)容。是知識性與應(yīng)用性相結(jié)合、提高審美能力與掌握基本技能、動(dòng)手能力與動(dòng)腦能力相結(jié)合的典型課題。
七年級的學(xué)生剛進(jìn)入中學(xué)，這個(gè)年齡段正是繪畫的轉(zhuǎn)型期，結(jié)合預(yù)習(xí)，能有意識的收集相關(guān)的作品圖片，并通過認(rèn)識初步了解肖像畫。聯(lián)系實(shí)際生活，對理解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容已有較豐富的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。此外利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體視聽效果，對調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，強(qiáng)化教學(xué)效果起了明顯的作用。畫人物是一項(xiàng)難度很大的技法訓(xùn)練，在七年級的時(shí)期讓學(xué)生接觸人物的基本畫法是為了讓學(xué)生對人物的大體比例有一個(gè)簡單的理解，在畫人物畫是建立比例的意識，從而把人物畫得更加的準(zhǔn)確和真實(shí)。
1．本課教學(xué)通過借助學(xué)生內(nèi)在的生活體驗(yàn)，采用多媒體課件輔助課堂教學(xué)，充分挖掘并利用現(xiàn)實(shí)生活素材，運(yùn)用大量的圖片、音樂、為學(xué)生感受美、體驗(yàn)美、評價(jià)美與合作交流提供機(jī)會，搭建平臺，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、理解、想象和情感移入，為心境共鳴創(chuàng)造條件，煥發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，讓學(xué)生領(lǐng)悟到表現(xiàn)的多種手法。
2．在教學(xué)過程中，非常注重師生、學(xué)生間的交流方式，通過教師引導(dǎo)，學(xué)生欣賞、對比、討論的.形式，盡可能的使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)、有趣。
3自評、互評、點(diǎn)評的教學(xué)評價(jià)的設(shè)置，寬松了課堂氣氛，使學(xué)生們敢于各抒己見、互相切磋與交流，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍；學(xué)生在交流中提高了自身的欣賞水平、鑒賞能力與創(chuàng)作水準(zhǔn)，同學(xué)間的情感在交流中得到升華。
以上是我在教學(xué)過程中的幾點(diǎn)突出感受。當(dāng)然在對課堂的把握、教學(xué)語言的運(yùn)用以及在師生交流方面都有值得注意和商榷的地方，但經(jīng)過細(xì)致、周密的備課和課堂上的大膽嘗試之后，這一課將對我以后的教學(xué)思路、教學(xué)方法、對教學(xué)規(guī)律的總結(jié)和把握都有很大益處。
《小伙伴》教學(xué)反思8
本課是一篇童話，講的是三個(gè)小伙伴小野豬、小象、小袋鼠一起上山栽樹，碰到困難而又解決困難的故事。課文雖然長，但是很容易理解，所以，我把本課的重點(diǎn)放在了朗讀和表演上，想通過寓教于樂的形式讓孩子懂得團(tuán)結(jié)合作的重要性。因此，教學(xué)中，我注重學(xué)生的朗讀，使學(xué)生在讀中感悟，體會三個(gè)小伙伴齊心協(xié)力一起將小樹栽好的`文本內(nèi)容，并在朗讀中提高讀的質(zhì)量，要求學(xué)生自我朗讀，表演讀、比賽讀等教學(xué)手段，充分使學(xué)生體會閱讀的樂趣。課堂中，學(xué)生也能夠根據(jù)我的設(shè)計(jì)，一步一步跟著我的教學(xué)環(huán)節(jié)走，帶著孩子一起走進(jìn)文本，體會通話故事給我們帶來的快樂。
在學(xué)習(xí)三個(gè)小伙伴是如何解決栽樹帶來的困難的時(shí)候，我引導(dǎo)孩子想象，小野豬用嘴拱土的樣子，小袋鼠用皮口袋運(yùn)肥料的樣子以及小象用長鼻子澆水的樣子。學(xué)生的興趣很足，對學(xué)生所做的動(dòng)作，我和孩子們給予及時(shí)的表揚(yáng)、肯定，那些被我及時(shí)表揚(yáng)的同學(xué)當(dāng)然興趣更足，在后面的兩個(gè)環(huán)節(jié)他們的表演也很精彩，而且模仿的很像，這樣，在邊讀邊演的學(xué)習(xí)下，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也更深刻地理解了“伙伴”合作的意思，可謂一舉多得。
所以說，朗讀與想象相結(jié)合，學(xué)生很容易就將自己融入其中，把自己當(dāng)成了小動(dòng)物，讀起來就自然而然有感情了。而在演一演當(dāng)中，孩子們很快就理解了要團(tuán)結(jié)齊力把一件事情辦好的道理。課文不用多講，學(xué)習(xí)起來也能水到渠成。并且在第一部分如何解決“沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？”這個(gè)問題時(shí)，我及時(shí)將學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法寫在黑板上，帶著孩子一起學(xué)習(xí)小野豬拱樹坑的這部分，在學(xué)習(xí)“沒有口袋運(yùn)肥料怎么辦？”不多講就稍作點(diǎn)撥，把讀、劃、演的學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)一遍，所以后來小象用鼻子吸水部分完全放手給孩子自學(xué)，課堂氣氛輕松活躍。
幾點(diǎn)不足：多媒體課件制作還要再細(xì)致些，盡量不要出錯(cuò)，下次可以嘗試將幾個(gè)相似段落放在一起教學(xué)，是否能增強(qiáng)課堂效率。
《小伙伴》教學(xué)反思9
準(zhǔn)備了幾天，就直接上自己的班級。課堂的開頭挺不錯(cuò)的，中間部分也還行，主要抓住“三個(gè)小伙伴是怎樣關(guān)心瑪莎？”通過比較他們?nèi)齻�(gè)人的不同做法，來研讀，從而讓學(xué)生明白：要樂于助人，多關(guān)心身邊的人，多為他人著想，做個(gè)心中有他人的好孩子！
《小伙伴》一文中的人物和小伙伴之間發(fā)生的事，學(xué)生非常感興趣。教學(xué)中，學(xué)生在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中理解了課文內(nèi)容，體會到小伙伴們從不同的方面對丟失背包后的瑪莎的關(guān)心。誰的關(guān)心是瑪莎此時(shí)最需要的呢？我提出了一個(gè)極簡單的問題：“你們最喜歡誰？”
“安東！”
“我喜歡安東！”
……
幾乎所有的學(xué)生都一邊高高地舉起小手，一邊興奮地大聲說自己喜歡安東。是啊，學(xué)生對安東將自己一大半的面包分給瑪莎這一行為，都從內(nèi)心給予了認(rèn)可，他們幼小、純真的心靈都被這一行為所感動(dòng)。
“為什么呢？”我接著問道。這一問，不少同學(xué)的.手收了回去，有的望望周圍同學(xué)，有的又將目光轉(zhuǎn)到課本上，有的笑著看著我，想說些什么，可又沒有勇氣站起來，只有幾位同學(xué)的手仍然高高地舉著。這一場景與我備課時(shí)預(yù)想的差不多。因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生通過閱讀，只是很直觀地感悟到安東助人為樂的行為是美好的，但如果讓他們站起來用語言描述，還存在著一定的困難。他們需要有一段時(shí)間來組織語言。于是我微笑著說：“這樣吧，先把你們的想法說給同桌聽，待會兒再說給大家聽！”這下子可熱鬧了，學(xué)生都嘰嘰喳喳地說開來。不一會兒，不少同學(xué)的手又陸續(xù)舉了起來。
“請你先來說說看！”我請一位平時(shí)不太愛說話但今天舉起手的學(xué)生。
她站了起來�！拔易钕矚g安東，因?yàn)樗藶闃�，”她想了一會兒接著說：“我覺得他做得最好。”
環(huán)視四周，一雙小手，引起了我的注意�！敖裉煳覀儼嗟年懸粬|同學(xué)第一個(gè)站起來，說出自己的想法，真不簡單！請坐！”受到我的表揚(yáng)，大家都為他鼓掌。從他那甜甜的笑臉上我看到了他的喜悅，也看到了成功的表情。接著許多只小手又迫不及待地舉了起來。
“我也喜歡安東！”一位學(xué)生站起來說：“因?yàn)樗垃斏@時(shí)候肚子一定很餓了，現(xiàn)在最需要的就是食物，所以他就把自己的面包掰了一大半給瑪莎吃！”
瞧！孩子們多會分析呀！看著還有不少高舉的小手，我想，此時(shí)我再說些什么不就是多余了嗎？讓他們各抒己見吧！
一堂課下來，有不錯(cuò)的地方，但也有很多的不足。在分析人物的語句時(shí)，對于句字中的“字”挖掘得不夠深，課件的制作也有所欠缺，沒能讓圖文有機(jī)結(jié)合在一張上，從而造成了設(shè)一個(gè)問題，解答之后，又請了學(xué)生多說了一次，比較羅嗦，不夠簡潔，這說明：要上好一堂課必須多多磨課，一次不成，第二次改進(jìn)，第三次再努力，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就會“取眾人之長，不己之短，”以不斷地提高教學(xué)水平。只要用心教，就會有更精彩的表現(xiàn)！
《小伙伴》教學(xué)反思10
《小伙伴》這一篇課文是在第二十八課，課文所講的一件事是小朋友非常熟悉的。春游的時(shí)候，小伙伴之間發(fā)生的事。課文的內(nèi)容學(xué)生容易理解，要想真正體會丟包的人瑪莎的'心情，學(xué)生還是有一定的困難。首先我請學(xué)生換位思考：如果你就是瑪莎，你的包丟了，你是什么樣的心情？學(xué)生這時(shí)候自己就是瑪莎了，他們會說出各種的心情：我很難過。我很郁悶。我很傷心。我很著急。我又著急又難過。換位思考的結(jié)果讓學(xué)生比較好地理解了課文。換位思考是語文教學(xué)中的一種好方法。
采用多種形式的讀也是學(xué)生理解課文體會人物的一種好方法。這篇課文里有好幾個(gè)人物，可以讓學(xué)生扮演其中的某一位，分角色來讀，這種形式學(xué)生很喜歡。因此讀起來特別起勁。我還采取了老師引讀，學(xué)生表演讀。學(xué)生在讀的時(shí)候，老師應(yīng)該對學(xué)生提出要求，體會好瑪莎的心情，體會好伙伴們七嘴八舌在說瑪莎時(shí)的快嘴模樣，讀出感情來。
在這一課的教學(xué)中，留下了一個(gè)小缺憾：找找自己班上的安東。同學(xué)們想來想去，在班上竟然找不到一個(gè)安東這樣的人。這說明了本班的孩子普遍缺乏愛心。以后一定要加強(qiáng)這一方面教育。
《小伙伴》教學(xué)反思11
《三個(gè)小伙伴》是一篇富有兒童情趣的課文，三個(gè)小伙伴一起栽樹，各自發(fā)揮長處，密切合作。本課教學(xué)是第二課時(shí)，課文雖長，但內(nèi)容比較簡單。在教學(xué)中，我先從復(fù)習(xí)生字生詞開始，接著讓學(xué)生回顧了課文的大概內(nèi)容。然后我請學(xué)生自由讀課文的2—5自然段，想一想，三個(gè)小伙伴遇到了哪些困難？又是怎樣克服的？分別用不同的線條畫出來。這樣學(xué)生帶著問題研讀課文，就能很快地理清文章的主要內(nèi)容了。然后，我讓學(xué)生小組合作進(jìn)行分角色朗讀并表演課文，這樣孩子們通過扮演角色體驗(yàn)其語言特點(diǎn)及人物情感，從中孩子們也能在讀中感悟，又反過來以悟促讀，不斷豐富自己的語感。
最后，我又提出問題：故事讀完了，你明白了什么？因?yàn)閷W(xué)了《識字7》，孩子們都懂得了合作的重要性，也積累了一些關(guān)于合作的成語和名言。所以，在這里他們都說得頭頭是道了。同時(shí)是我又補(bǔ)充了一些作為拓展延伸，在一首“團(tuán)結(jié)就是力量”的歌曲聲中結(jié)束了本課。
上這節(jié)課時(shí)，我覺得學(xué)生興趣很高，每一個(gè)學(xué)生都積極參與課堂活動(dòng)，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生學(xué)的也比較扎實(shí)，比較輕松。最大的收獲是既發(fā)展了學(xué)生的語言能力，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的'想象能力，同時(shí)學(xué)生們認(rèn)識到了合作的重要性。另外，學(xué)生們在我小組合作時(shí)，有的不能根據(jù)自己的特點(diǎn)扮演角色，小組長也不會恰當(dāng)?shù)亟M織和安排，但能看得出孩子們合作的欲望很強(qiáng)，在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)小組合作的訓(xùn)練和指導(dǎo)，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
《小伙伴》教學(xué)反思12
《小伙伴》是人教版語文一年級下冊第七單元的第28課，這篇課文講述了瑪莎在春游時(shí)丟了背包，她的三個(gè)小伙伴表達(dá)了不同的關(guān)心，旨在激發(fā)孩子們樂于助人的愿望并懂得用自己的實(shí)際行動(dòng)去給他人最需要的幫助。
這篇課文是我備課時(shí)間最久，試課次數(shù)最多的一篇課文。這里就最后一次執(zhí)教情況作一些反思。我的教學(xué)流程如是：一直接入課 復(fù)習(xí)生字詞；二導(dǎo)學(xué)第一段 引入主要內(nèi)容；三朗讀課文2——8段 理解內(nèi)容；四總結(jié)拓展；五書寫指導(dǎo)“問”“間”。板書設(shè)計(jì)在教參基礎(chǔ)上有所改變：28 小伙伴
瑪莎 背包丟了
維加 問 說 語言
關(guān)心 安娜 說 又說
安東 走 掰 放 說 行動(dòng)
完成本節(jié)課的教學(xué)后，我反思整個(gè)教學(xué)過程，認(rèn)為有兩個(gè)方面的亮點(diǎn)需要我繼續(xù)在教學(xué)中實(shí)踐著。
1、充分鉆研教材，整個(gè)課堂能夠牢牢立足文本，通過讀、說、演、再讀等形式，讓學(xué)生充分與文本對話，仔細(xì)品味語言，體會小伙伴們不同的關(guān)心，從而明白用實(shí)際行動(dòng)給人最需要的幫助更值得我們學(xué)習(xí)。
2、朗讀方式多樣化，指導(dǎo)層層深入。古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。尤其是在小學(xué)階段，正是積累語言的黃金時(shí)段，多讀能讓學(xué)生快速識記、積累語言。這也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的“以讀代講，以讀促教”的新理念。在這一課中我采用了個(gè)別讀、指名讀、小組讀、自由讀、同桌合作讀、師生演讀、齊讀等多種朗讀方式，在讀中對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，讓他們能充分的讀，讀充分，最終讓他們做到朗讀的`“正確、流利、有感情”。各種方式穿插靈活使用，不累贅不繁瑣，這也保持了學(xué)生朗讀的積極性和主動(dòng)性。此外，在執(zhí)教這一課時(shí)，我個(gè)人的語氣語調(diào)有了很大進(jìn)步，這是值得肯定和需要繼續(xù)努力的。當(dāng)然也有以下不足之處：
1、教學(xué)語言還不夠精煉有效，應(yīng)該教師少說，多讓學(xué)生說。要把課堂真正還給學(xué)生，讓他們成為課堂真正的主人。
2、具體環(huán)節(jié)還有些瑣碎，評價(jià)語言不夠豐富多彩。
3、課堂上不夠從容大方。如果能作為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，更加親切融入他們的學(xué)習(xí)當(dāng)中就更好，真正做好組織者、引導(dǎo)者和參與者就更好了。一堂課的成功需要花費(fèi)很多心血，有時(shí)一個(gè)小小的改動(dòng)，一個(gè)字、一個(gè)詞的運(yùn)用都會讓課堂有不一樣的效果。作為年輕教師，需要學(xué)習(xí)和努力的真的很多。如果能多去想想，多反思，我們就會做得更好。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。
《小伙伴》教學(xué)反思13
【設(shè)計(jì)理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議：語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此，本課在設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都力求體現(xiàn)學(xué)生的主體位置，著力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生設(shè)計(jì)形式多樣的求知活動(dòng)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的活動(dòng)中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、初讀課文，整體感知內(nèi)容。初步學(xué)習(xí)１３個(gè)生字。
�。病⑸钊肜斫庹n文，了解小伙伴們的不同態(tài)度。
�。�、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
【教學(xué)重點(diǎn)】
初步學(xué)習(xí)１３個(gè)生字。學(xué)寫“伙”、“伴”兩個(gè)生字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】
一、結(jié)合生活實(shí)際談話，揭示課題：
�。�、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文（板書：小伙伴）
�。病⑽覀兩钤诩w里，大家都有很多小伙伴，請小朋友說說自己的小伙伴有哪些？ 聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際談話，理解“伙伴”之意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
�。�、書寫“伙伴”兩個(gè)生字（“伙、伴”都是左右結(jié)構(gòu)，偏旁都是“單人旁”。）仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么。
教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結(jié)構(gòu)，然后請學(xué)生嘗試書寫，再輔以教師指導(dǎo)，力求使學(xué)生達(dá)到書寫規(guī)范、整潔。
二、提出要求，自讀課文，整體感知：
這篇課文到底講了一個(gè)什么故事呢？下面就讓我們讀讀這篇課文。
�。ㄒ唬┎捎枚喾N形式檢查生字讀音。
1、教師出示生字卡片，請部分學(xué)生讀，其余當(dāng)評委。
2、開火車認(rèn)讀詞卡。
�。ǘ�、再一次讀課文，說說文中的小伙伴都有誰？他們發(fā)生了什么事？
三、研讀課文，初步理解感悟：
1、指名讀第一自然段，說說你們知道了什么？指導(dǎo)讀出奇怪的語氣。
2、自由讀課文2——8自然段，找找哪幾個(gè)自然段寫維加與瑪莎的對話。
3、學(xué)習(xí)課文2——4自然段。
（1）指名讀維加說的話。
“你怎么不吃呀？”指導(dǎo)體會維加的關(guān)心、奇怪、急切，并指導(dǎo)朗讀。
“維加一邊……一邊……”理解“真糟糕”，體會好長時(shí)間才能回家對瑪莎來說是很糟糕的事。指導(dǎo)讀句子。板書：關(guān)心
（2）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。認(rèn)識省略號，體會其作用。
（3）男女生分角色朗讀2——4自然段。
4、學(xué)習(xí)課文5——7自然段。
�。�1）安娜說了什么？此時(shí)安娜心情怎樣？
�。�2）瑪莎怎么回答？指名讀，體會瑪莎的慚愧、傷心與難過。
�。�3）安娜還說了什么？“大概”是什么意思？從安娜的話中我們還看到她對瑪莎的提醒。指名讀這句話。板書：提醒
�。�4）分角色讀文。
5、學(xué)習(xí)8自然段。
看到瑪莎沒有午餐吃，維加關(guān)心地詢問她，安娜善意地提醒她，安東又會怎么做呢？
（1）齊讀第八自然段。安東說了什么？指導(dǎo)讀好安東的話。
�。�2）用比劃出描寫安東動(dòng)作的詞語。理解什么是“掰”。
（3）安東將一大半面包分給瑪莎，他當(dāng)時(shí)怎么想的？板書：分享
（4）再讀這一段，記住這個(gè)可愛的男孩安東。
四、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問導(dǎo)思，拓展延伸：
1、出示掛圖：你能一眼認(rèn)出圖中的小伙伴嗎？從哪兒看出來的？
2、在瑪莎的三個(gè)小伙伴中，你喜歡誰，為什么？板書：樂于助人
3、說一說：在生活中，你們幫助過你的小伙伴嗎？
五、結(jié)尾：
今天這節(jié)課，小朋友學(xué)得都很認(rèn)真，老師希望我們小朋友在生活中能樂于幫助身邊的'朋友，特別是像安東一樣，用自己的實(shí)際行動(dòng)去幫助身邊的小伙伴，你們能做到嗎？好，今天的課就上到這里。
六、板書設(shè)計(jì)
28小伙伴
維加關(guān)心（語言）
瑪莎安娜提醒（語言）樂于助人
安東分享（行動(dòng)）
教學(xué)反思：
《新課標(biāo)》指出：語文課程要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的寫作能力、口語交際能力�？梢娬Z言能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重點(diǎn)之一。心理學(xué)研究表明：低年級小學(xué)生所處年齡正是語言和思維發(fā)展的黃金期。因此，我們要在低年級加強(qiáng)語言訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生口頭語言表達(dá)技能，為今后的寫作作好鋪墊，打好基礎(chǔ)�！缎』锇椤沸≈幸姶�，描繪的是三個(gè)小伙伴對待瑪莎丟了書包后的不同表現(xiàn)，旨在說明一個(gè)道理：要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。整篇課文充滿人文情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實(shí)際，故而學(xué)習(xí)本文對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。對于這樣一篇生活情趣盎然的短文，通過討論、反復(fù)朗讀、聯(lián)系生活談感受等手段，引導(dǎo)學(xué)生在讀著自己喜愛的故事中產(chǎn)生了與幫助他人的愿望。
一、注重教給朗讀的方法，促進(jìn)學(xué)生自讀自悟。本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、自悟自讀”。為了避免老師講得多，提問多，引導(dǎo)得多，我運(yùn)用學(xué)習(xí)小伙伴的口吻，用淺顯的語言把練習(xí)朗讀的方法教給學(xué)生。“我抓住了能幫我讀出感情的詞語和標(biāo)點(diǎn)符號�！薄爱�(dāng)我知道了，瑪莎和維加在想些什么時(shí)，我就把句子讀好了�！比缓笞寣W(xué)生運(yùn)用這些方法自讀自悟、邊讀邊思，同桌交流，使學(xué)生在朗讀中去理解詞語，去體會感情，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化地語言熏陶。在上課過程中，正是這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓我體會到了令我激動(dòng)的氣息：學(xué)生自由閱讀，靈活運(yùn)用方法，自主合作討論，各抒己見。如讀到“你怎么不吃呀？”這句話時(shí)，有的學(xué)生抓住問號，遷移以往學(xué)過的知識，體會它所表達(dá)的語氣，然后進(jìn)行朗讀練習(xí)；有的學(xué)生入情入境，體會維加當(dāng)時(shí)的想法，讀出他非常奇怪的語氣。盡管大家練習(xí)朗讀的方法不同，但都或近或遠(yuǎn)地理解了文章的內(nèi)容，經(jīng)過點(diǎn)撥，孩子們都感悟到了人物當(dāng)時(shí)的心情，繪聲繪色地讀出了人物說話的語氣。
二、結(jié)合課文理解詞語，聯(lián)系生活運(yùn)用詞語“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語�！边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)對第一學(xué)段的閱讀提出的階段目標(biāo)�！缎』锇椤愤@一課中，“糟糕”這個(gè)詞語是學(xué)生比較難理解的。因此我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：在學(xué)生讀了帶有“糟糕”的這句話后，我奇怪地問道：“究竟發(fā)生什么事了，讓維加大喊‘糟糕’，你能說說嗎？”孩子們聯(lián)系上下文和生活實(shí)際各抒己見：“瑪莎把背包丟了，她得餓肚子了，這可真糟糕��！”“離回到家還有好長的時(shí)間，瑪莎的肚子要餓好久哪，這可真糟糕啊！”“瑪莎回到家，可能要被媽媽批評了，這可真糟糕��！”學(xué)生在補(bǔ)白說話中明白了“糟糕”這個(gè)詞語的意思。我順?biāo)浦�，又隨即問道：“那在你們的身上發(fā)生過糟糕的事情嗎？”孩子們紛紛聯(lián)系生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有的說：“我去上學(xué)，可是忘了帶書包，這可真糟糕啊！”有的說：“我忘了把開水帶到學(xué)校里來了，今天上完體育課沒水喝，這可真糟糕��！”有的說：“有一次，我不小心掉到泥坑里去了，這可真糟糕�。 薄牭綄W(xué)生準(zhǔn)確而生動(dòng)的表述，我就勢引導(dǎo)“想想自己當(dāng)時(shí)的心情，再來讀讀這句話。”這時(shí)，孩子們都皺著小眉頭，把句子讀得抑揚(yáng)頓挫�！霸愀狻痹~語的教學(xué)到此，從課堂呈現(xiàn)出來的效果看，孩子們不僅理解了“糟糕”的意思，能運(yùn)用“糟糕”說一句話，而且還體會到了“糟糕”的感情色彩。我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是比較成功的。
三、分角色表演朗讀，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，我們尤其應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生與文本之間的對話，精講多讀，以讀代講，讓學(xué)生充分地自讀自悟。由于本課主要是對話，而且表現(xiàn)的是生活場景，故而可以借助表演的方式使學(xué)生在演中讀，邊演邊讀，既注意不同角色的語氣變化，更重要的是深入角色的內(nèi)心，充分體會到晚輩的孝順和長輩的慈愛。同時(shí)，分角色合作表演朗讀調(diào)動(dòng)了學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系，在切磋中提高有感情朗讀的水平，深化了對課文思想內(nèi)容的理解。
四、識字方式多樣，巧借板書強(qiáng)化
字詞的學(xué)習(xí)是低年級語文閱讀課的重點(diǎn)之一，通過動(dòng)作演示識記“掰”，再巧妙地借助板書，加強(qiáng)“伙”、“伴”等字的記憶，以及借助讀長句鞏固其他字的識記，等等。形式多樣的識字增添了識字教學(xué)的趣味性，活躍了學(xué)生的思維，使課堂散發(fā)出活潑的氣息。
《小伙伴》教學(xué)反思14
《我和小伙伴》這一課的主題旨在通過體驗(yàn)、探究等活動(dòng)增進(jìn)同伴之間的了解，體驗(yàn)友誼帶來的快樂，幫助他們明白同伴之間應(yīng)如何相處，并初步掌握處理矛盾的方法和簡單技巧，樂于與同伴交往。本主題以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，構(gòu)建課程教材與兒童生活世界的聯(lián)系，發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中對低年級學(xué)生品德及人格形成具有獨(dú)特價(jià)值的內(nèi)容，指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自我與他人的親密、依存關(guān)系，引領(lǐng)兒童從現(xiàn)實(shí)的生存狀態(tài)過渡到更高質(zhì)量的生活境界，為他們創(chuàng)造性地開辟未來生活奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)生在和小伙伴交往的過程中，難免會發(fā)生這樣那樣的矛盾沖突。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，捕捉適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。這一課我創(chuàng)設(shè)了四個(gè)教學(xué)活動(dòng)：活動(dòng)一：說說我的小伙伴；活動(dòng)二：該怎么辦：活動(dòng)三：故事續(xù)編；活動(dòng)四：我們怎么玩。
活動(dòng)一：說說我的小伙伴。這一活動(dòng)首先是讓學(xué)生拿出小伙伴的照片，自由介紹自己伙伴的姓名、年齡、愛好等。說說與小伙伴在一起有去的事情。再是結(jié)合自己的.體會思考與討論：和小伙伴們常常做哪些有趣或有益的事情；如果沒有小伙伴會是什么感覺；心情會這樣。讓學(xué)生體會沒有伙伴的孤單、和伙伴在一起的快樂。
活動(dòng)二：該怎么辦。這一環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，研討遇到類似問題時(shí)該如何做；幫助學(xué)生懂得與小伙伴相處時(shí)，要學(xué)會謙讓、分享；要善于換位思考。
活動(dòng)三：故事續(xù)編。故事續(xù)編活動(dòng)是讓學(xué)生把分玩具和分蛋糕的故事編個(gè)結(jié)尾，并表演出來。引導(dǎo)學(xué)生體會，在與伙伴交往中要注意謙讓，學(xué)會分享。表演中讓學(xué)生思考，如果自己分到了小蛋糕，該怎么辦？如果自己分到大蛋糕，看到對方低落的情緒，又該怎么辦？這樣學(xué)生在表演的故事中，學(xué)會相處，學(xué)會做人。
活動(dòng)四：我們怎么玩。這個(gè)活動(dòng)分兩步進(jìn)行：一、討論活動(dòng)：結(jié)合課文插圖分析討論，在當(dāng)時(shí)那種眾說紛紜的情況下，應(yīng)該怎么辦？該聽誰的？小組討論交流自己在生活中有沒有遇到類似的情況，是怎么解決的？這時(shí)我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：在許多人意見不統(tǒng)一的情況下，要學(xué)會采取“協(xié)商”的辦法解決問題。二、以小組為單位，每一小組一起協(xié)商選擇一種游戲，然后介紹商量的過程。開始有些什么意見？后來是誰的主意？為什么要按他的意見做？由此引出討論。通過這一討論，幫助學(xué)生懂得相互協(xié)商、彼此寬容的重要。
整堂課我都比較尊重學(xué)生自己獨(dú)到、合理的見解，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)與辯論中，自己體會和總結(jié)與伙伴的交往，使孩子們能夠從各個(gè)活動(dòng)中感受與伙伴交往的快樂，知道與伙伴交往的原則與方法。
《小伙伴》教學(xué)反思15
尤惠娟老師《三個(gè)小伙伴》第二課時(shí)的教學(xué)能以學(xué)生的興趣為前提，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得以充分體現(xiàn)。我認(rèn)為本課的成功之處較多，主要有以下幾點(diǎn)：
一、設(shè)計(jì)新穎。
教師先出示第一幅圖（三個(gè)小伙伴去植樹），提問：這三個(gè)小伙伴是誰？他們要去干什么？你們怎么知道的？引出第一自然段的學(xué)習(xí)。再出示第二幅圖（三個(gè)小伙伴植好樹手拉著手，圍著小樹又跳又笑），讓學(xué)生看圖說圖意，引出最后一個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。再次出示第一幅圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上只有小象扛著樹苗，其他的動(dòng)物有沒有帶工具？從中發(fā)現(xiàn)小象、小野豬、小袋鼠都沒有帶植樹的工具。這時(shí)，教師激發(fā)學(xué)生探究問題答案的欲望：他們沒有植樹的工具，那么是怎么種好樹的呢？
�。ㄓ亚樘嵝眩翰檎冶菊n更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目。）
我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)效果比較好，先了解故事的開頭和結(jié)尾，使學(xué)生急于了解植樹的過程，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)了起來。疑是探求新知的開始，也是探求新知的動(dòng)力，有利于活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)思維的發(fā)展。因此，我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)比按照課文的次序來教學(xué)效果要好得多。
二、教學(xué)方法得當(dāng)。
教師是指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者，陶行知先生說：先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，在教學(xué)生學(xué)；教的法子必須根于學(xué)的`法子。
在教學(xué)第二自然段時(shí)，教師依次提了三個(gè)問題：“他們遇到了什么困難？誰來解決的？怎么解決的？”根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書。教師在黑板上指導(dǎo)學(xué)生：用“。。�！碑嫵雠龅降睦щy；用“
”畫出是誰來解決的；用“～～～”畫出怎么解決的。教師畫一個(gè)標(biāo)記，學(xué)生照樣子在書上畫。在教學(xué)第三自然段時(shí)，教師要求學(xué)生按照剛才的做法邊自由讀邊在書上畫出，隨后交流。
我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)，教師從教到放手讓學(xué)生自己去學(xué)，倡導(dǎo)探究的自主性，教師變“告訴”為“引導(dǎo)”，學(xué)生變“接受”為發(fā)現(xiàn)，立足于學(xué)生對課文的自我理解，自我解讀，突顯發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動(dòng)，使閱讀學(xué)習(xí)過程成為個(gè)性化的自主探究的過程。從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生等待教師傳授知識的習(xí)慣，消除學(xué)習(xí)上的依賴心理，使學(xué)生由被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)探索者。布魯諾曾說過：學(xué)習(xí)者通過自己練習(xí)的探索、發(fā)現(xiàn)、所獲得的知識才真正有效。
三、感悟形象。
本文是童話故事，讓學(xué)生表演出課文中描寫的小野豬拱樹坑的動(dòng)作、表情。低年級學(xué)生活潑好動(dòng)，演活了小野豬。
小學(xué)生是借助形象來認(rèn)識世界的，教師努力通過語言的描繪、情景的再現(xiàn)和想象的激發(fā)，將靜態(tài)語言文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的生活畫面，引導(dǎo)學(xué)生入境感悟。
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