初中地理教學(xué)反思（優(yōu)選）

　　身為一名人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，我們?cè)撛趺慈�寫教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的初中地理教學(xué)反思，歡迎大家分享。

初中地理教學(xué)反思1

　　日本是中國的鄰國，歷史也好，現(xiàn)實(shí)也好，都和中國有著千絲萬縷的關(guān)系，也是同學(xué)們比較感興趣和比較熟悉的國家。因此僅從學(xué)習(xí)積極性的角度來分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該是比較投入和感興趣的。但，如何把感性的感興趣轉(zhuǎn)化為理性的認(rèn)識(shí)了解日本，就需要老師的指引。

　　反思之一：從感性認(rèn)識(shí)到理性了解。

　　關(guān)于日本的教學(xué)，課堂上，在老師指導(dǎo)下同學(xué)們剛剛將日本為什么多火山地震的原因?qū)W完，便有同學(xué)能夠?qū)⒗蠋焺偛胖v的完整的復(fù)述。在這項(xiàng)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，學(xué)生掌握較好。本來并不是很簡(jiǎn)單的知識(shí)，為什么卻能夠被學(xué)生很快掌握，原因恐怕就是采用了比較形象，生動(dòng)的課件，將抽象的知識(shí)給予了學(xué)生 形象的認(rèn)識(shí)。這就提醒我，要注重啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生的興趣。而興趣的產(chǎn)生來自知識(shí)內(nèi)容和教師教學(xué)的直觀、形象、生動(dòng)以及學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)本身的實(shí)用性(即學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí))。多種感官并用，是學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的法寶和最有效的課堂互動(dòng)形式。我們?cè)趥湔n時(shí)要記住這一點(diǎn)，做課件時(shí)要記住這一點(diǎn)，上課和輔導(dǎo)時(shí)千萬別忘了這一點(diǎn)，教師在學(xué)生心中的神圣魅力也都是因?yàn)榕�力關(guān)注到了這一點(diǎn)。

　　反思之二：如何將正確的人文觀念教給學(xué)生。

　　提到日本，不少同學(xué)是恨的咬牙切齒。也因此，在講到日本多火山地震時(shí)，很多同學(xué)甚至鼓掌歡呼。

　　當(dāng)然，同學(xué)們的感情可以理解，但并不能贊同或者支持。學(xué)習(xí)日本的主要目的，是學(xué)習(xí)，了解，借鑒 日本在發(fā)展過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為中國的發(fā)展加力。不管是以前的戰(zhàn)爭(zhēng)也好，還是現(xiàn)代的中日沖突，真正破壞中日感情的是一小部分右翼分子，日本人民是好的。正因?yàn)槲覀兺春奕毡拒妵�主義視生命如蟲蟻，那我們更不能象他們一樣。這一點(diǎn)必須給學(xué)生指出。

　　反思之三：地圖的應(yīng)用。

　　地圖被稱為地理的第二語言，對(duì)地圖的掌握程度如何是判斷一個(gè)學(xué)生真正的地理能力的重要指標(biāo)。而學(xué)習(xí)地理更離不開對(duì)地圖的運(yùn)用和分析。

　　地理教學(xué)新課標(biāo)指出，教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的.人格，關(guān) 注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

　　在這種理念的指引下，我們的地理新課本也非常注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。但這也給我們教師提出了新的要求。面對(duì)很多地圖很少文字的新課本，如何能讓學(xué)生既培養(yǎng)了能力，又掌握相關(guān)的知識(shí)?

　　地圖的應(yīng)用非常重要，問題是如何引導(dǎo)學(xué)生分析使用熟悉地圖。

　　在日本的教學(xué)中，多次用到地圖，可以說，教學(xué)的每一步都有地圖的影子。其中，有用的好的，但也有用的不夠的地方。比如，一開始講日本的位置，一副緩慢縮放的世界地圖慢慢出現(xiàn)在大家面前，學(xué)生一看這副地圖就立刻知道，“哦，日本在亞洲東部，太平洋西北”，很簡(jiǎn)單就解決了日本地理位置這一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。

　　再比如講日本為什么多火山地震。一副“板快運(yùn)動(dòng)圖”就立刻讓同學(xué)們對(duì)這一問題得出了正確結(jié)論。老師只需要稍加點(diǎn)撥，配上動(dòng)畫，就立刻解決了這一課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　當(dāng)然，也有地圖運(yùn)用不好的地方。講日本海岸線曲折，拿一副普通的日本地圖就要讓同學(xué)們歸納出“日本海岸線曲折”這一特點(diǎn)的確有些難度。其實(shí)，這一特點(diǎn)完全可以讓同學(xué)們自己在課本上沿日本輪廓勾畫，他們一定會(huì)認(rèn)為很難畫。這時(shí)候老師再問，為什么很難畫，因?yàn)榫�段彎曲，這便可以很自然的引出“日本海岸線曲折”這一特點(diǎn)。

　　另外，在學(xué)生參與地圖的運(yùn)用方面也做的不夠。其實(shí)很多內(nèi)容，都可以請(qǐng)學(xué)生在老師的地圖上完成。如果是由某一同學(xué)來指示地圖，那其他同學(xué)的關(guān)注度，參與度都會(huì)高出很多。

初中地理教學(xué)反思2

　　《日本》這節(jié)課的前半部分是屬于自然地理，后半部分屬于人文地理，如果分成兩個(gè)課時(shí)上，會(huì)顯得很緊，很倉促。所以我把這節(jié)課分為個(gè)課時(shí)上，并且在知識(shí)點(diǎn)的順序上，有一定的改變，將“人口與民族”和“東西融合的文化”合在一起放到第二課時(shí)。第一課時(shí)講述日本的地理位置、領(lǐng)土組成、地形、氣候幾個(gè)知識(shí)點(diǎn);第二為課時(shí)講述日本的文化、人口、民族、城市等內(nèi)容;第三課時(shí)講述日本的經(jīng)濟(jì)發(fā)展概況;這節(jié)課是學(xué)習(xí)國家地理的第一課，教材中有地形圖、示意圖、景觀圖等直觀材料，使理性的知識(shí)變得感性化。所以，在這節(jié)課的教學(xué)中我是通過引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析，在圖中找到相應(yīng)的地理信息，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)。

　　在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生讀“世界政區(qū)圖”，認(rèn)識(shí)日本的地理位置;通過引導(dǎo)學(xué)生讀“日本地形圖”，認(rèn)識(shí)日本領(lǐng)土組成、地形類型、地形分布、最高山峰、最大平原的位置，在“領(lǐng)土組成”的內(nèi)容后，加入“海岸線特點(diǎn)”學(xué)習(xí)，為后續(xù)課程有關(guān)“經(jīng)濟(jì)”的學(xué)習(xí)作鋪墊;通過“板塊示意圖”讓學(xué)生知道日本處在兩大板塊的交界處，因此，日本是個(gè)多火山，多地震之國。在這一部分里，我引導(dǎo)學(xué)生討論與交流日本的防震措施(如建房選用輕質(zhì)木材)，以及“如何在地震中逃生”， 讓學(xué)生了解基本的防震逃生知識(shí)。講述日本的氣候時(shí)，我將北京和東京的氣候特點(diǎn)進(jìn)行了對(duì)比、分析，從而認(rèn)識(shí)到日本的季風(fēng)氣候具有顯著的海洋性特征，然后我結(jié)合日本南北部櫻花開放時(shí)間差的示意圖，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)日本南北氣候的顯著差異。在整節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生積極思考，師生互動(dòng)，氣氛活躍。我運(yùn)用多種形式的地圖使相關(guān)的地理知識(shí)形象直觀地顯示出來，便于學(xué)生理解，培養(yǎng)他們的讀圖能力。對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的闡述多以問題形式提出，通過分析之后，由學(xué)生歸納，培養(yǎng)學(xué)生整理歸納的能力。

　　在第二課時(shí)的教學(xué)中，我讓學(xué)生展示他們課前收集到的關(guān)于日本文化和民俗風(fēng)情方面的資料，我再結(jié)合歷史說明日本的文化深受中國文化的影響。并且我介紹了日本人的民族精神和現(xiàn)今日本人的一些行為習(xí)慣和和環(huán)保舉措，如日本的森林覆蓋率是中國的4倍多，卻還要從中國進(jìn)口木材，日本人很少用一次性筷子，一次性筷子都從中國進(jìn)口;日本的公司、學(xué)校里用的大多是再生紙，只有發(fā)布文件、正式投稿才用白紙，乘坐地鐵和公交車的乘客下車時(shí)都要自覺地把車票投入門口的紙簍中，以便統(tǒng)一回收;日本廣島亞運(yùn)會(huì)申辦演說會(huì)結(jié)束后，上萬人的廣場(chǎng)上競(jìng)無一張紙片。這一件件生動(dòng)例子讓我們看出節(jié)約資源在日本已深入人心，這些也與我們中國形成了鮮明的對(duì)比，我便借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保教育和資源教育，不但激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，更重要的是讓學(xué)生了解了自己國家還有不足處，需要我們一代代國人的努力，共同發(fā)展，作為學(xué)生，應(yīng)該努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)，形成良好的行為習(xí)慣，為將來投身祖國建設(shè)做準(zhǔn)備。

　　在第三課時(shí)的教學(xué)中，我列舉了日本發(fā)展經(jīng)濟(jì)的種種不利因素，但卻能在二戰(zhàn)后不到二十年的時(shí)間里迅速屈起，成為世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國，意在突出日本人肯動(dòng)腦筋，善于克服自身的不足，充分利用國內(nèi)的有利因素發(fā)展經(jīng)濟(jì)，這一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。對(duì)于“日本工業(yè)的布局”，我擬設(shè)了一個(gè)情境：如果你們是日本索尼、松下、豐田、三洋公司的`策劃人員，你們準(zhǔn)備把你們的工廠建在哪里，才能在保證質(zhì)量的同時(shí)，更有利于原料的運(yùn)進(jìn)，最大限度地減少運(yùn)費(fèi)，從而降低成本，使你的產(chǎn)品最具有競(jìng)爭(zhēng)力?(讓學(xué)生讀圖分析，并分四組討論)

　　之后，四組分別選代表回答，答案各不相同，有沿海地區(qū)的，有發(fā)達(dá)國家的，有發(fā)展中國家的，有中國的。然后我進(jìn)行了小結(jié)，對(duì)比課本上的圖與文，學(xué)生的熱情很高，可見，這一情境充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)問題的探究興趣，通過學(xué)生的自主探究，學(xué)生們既學(xué)到了新知識(shí)，又鍛煉了他們分析問題、解決問題的能力，也使學(xué)生學(xué)到了一些終生有用的地理知識(shí)。

　　在最后小結(jié)時(shí)，我以思維導(dǎo)圖板寫了整個(gè)《日本》一節(jié)的內(nèi)容，清晰展示日本各個(gè)地理知識(shí)點(diǎn)及其相互間的聯(lián)系。給學(xué)生掌握日本各個(gè)地理知識(shí)帶來極大的方便，腦子里有一條清晰的知識(shí)連接脈絡(luò)。

　　我認(rèn)為就整節(jié)課來看，并沒有比較大的失誤，在時(shí)間把握上還算比較恰當(dāng)。對(duì)于知識(shí)的把握上來看，比較到位。但是在一些小知識(shí)的處理上還可以進(jìn)一步加強(qiáng)。

　　1、雖然課講解較好，但是從課的設(shè)計(jì)來看，還是老師講得多，學(xué)生活動(dòng)還是偏少�，F(xiàn)如今電視、電腦已很普及， 應(yīng)該在課前讓學(xué)生查找資料，在課堂上每講到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就讓學(xué)生用自己的資料來介紹日本，這樣效果也許會(huì)更好。

　　2、課堂上可以多設(shè)計(jì)一些探究性的問題，解決問題時(shí)應(yīng)是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立思考，或是討論完成，給學(xué)生留一些思考的空間。這樣，可更好地培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

初中地理教學(xué)反思3

　　一、設(shè)計(jì)思路

　　《新疆維吾爾自治區(qū)》是《第六章 認(rèn)識(shí)省級(jí)區(qū)域》的最后一節(jié)，前面幾節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一個(gè)區(qū)域?qū)W習(xí)的基本方法。但是，《新疆》的自然、人文現(xiàn)象復(fù)雜多樣，教學(xué)內(nèi)容非常龐雜，如何用一條主線將復(fù)雜的自然地理現(xiàn)象和人文特色貫穿其中，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是本節(jié)內(nèi)容的關(guān)鍵。旅游是現(xiàn)階段的一個(gè)熱門話題，也是學(xué)生比較感興趣的事情，同時(shí)與旅游活動(dòng)相關(guān)聯(lián)的事件往往蘊(yùn)含著豐富的地理知識(shí)。因此，以旅游為主線進(jìn)行新疆的教學(xué)是我的設(shè)計(jì)初衷。

　　“學(xué)習(xí)生活中的地理、學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”是地理學(xué)科新課程理念的核心內(nèi)容，通過旅行交通工具的選擇、旅行時(shí)間的選擇、物品的準(zhǔn)備、旅游點(diǎn)和線路等的設(shè)計(jì)使學(xué)生通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)地理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力得到提高。

　　運(yùn)用數(shù)據(jù)、資料、地圖，分析得出某些地理事物特點(diǎn)及分布規(guī)律是新課程標(biāo)準(zhǔn)在基本技能方面的要求，通過一些數(shù)據(jù)、地圖資料的展示，由學(xué)生從其中找出新疆氣候、人口、城鎮(zhèn)、交通的分布規(guī)律是這節(jié)課關(guān)注的另一個(gè)重要內(nèi)容。

　　新疆維吾爾自治區(qū)有著豐富的自然景觀，通過對(duì)這些自然美景的展示，使學(xué)生感受到大自然的魅力，懂得珍愛自然、敬畏自然。

　　二、幾點(diǎn)收獲

　　1．選擇一個(gè)合適的線索

　　本節(jié)課以旅游為線索由西安至烏魯木齊的航空和列車時(shí)刻表入手，引出新疆的地理位置特征；進(jìn)一步引導(dǎo)出新疆的旅游景點(diǎn)和美麗的自然風(fēng)光，由美景的分布圖引導(dǎo)學(xué)生分析新疆地形的特點(diǎn)，從而引出新疆的氣候；通過新疆降水量分布圖和各月氣溫曲線圖、西安與烏魯木齊各月日照時(shí)數(shù)統(tǒng)計(jì)表對(duì)比、西安與吐魯番日氣溫最高最低值的對(duì)比等數(shù)據(jù)資料引導(dǎo)學(xué)生分析新疆的氣候特點(diǎn)，進(jìn)而分析氣候?qū)χ脖�、河流、旅游活�?dòng)的影響；通過旅行線路圖的演示，引導(dǎo)學(xué)生分析新疆的人口、城鎮(zhèn)和交通的分布特點(diǎn)，從而引出新疆農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本情況，最后歸納總結(jié)新疆各種自然和人文現(xiàn)象之間的關(guān)系。以旅游為線將《新疆維吾爾自治區(qū)》的地理位置、地形、氣候、人口、城市、交通、農(nóng)業(yè)特點(diǎn)等知識(shí)內(nèi)容有機(jī)地串聯(lián)，形成一個(gè)互相影響的知識(shí)體系，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又將地理知識(shí)貫穿其間，學(xué)生解決實(shí)際問題的能力也有了進(jìn)一步的提高。

　　需要注意的是：首先，選取的線索要有代表性，每個(gè)區(qū)域都有其獨(dú)到的特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)不僅要突出，而且要能夠與其它地理事物的聯(lián)系要緊密，否則，就難以引出其它內(nèi)容或者過于牽強(qiáng)。其次，設(shè)計(jì)問題要環(huán)環(huán)相扣，邏輯關(guān)系嚴(yán)密而且過渡自然。一個(gè)個(gè)緊密聯(lián)系的問題或者活動(dòng)使知識(shí)內(nèi)容成為一個(gè)有機(jī)的整體，既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又對(duì)學(xué)生的邏輯思維是一個(gè)潛移默化的過程。

　　2．設(shè)計(jì)一個(gè)需要解決的任務(wù)

　　本節(jié)課一上課首先提出了設(shè)計(jì)新疆旅游計(jì)劃的任務(wù)，學(xué)生一下子就來了精神，興奮、激動(dòng)，從表情上都不一樣了。在這個(gè)任務(wù)的帶領(lǐng)下開始了后面的學(xué)習(xí)。

　　上課的一開始先提出一個(gè)需要解決的“大”任務(wù)或者問題，對(duì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)起著重要的作用。這個(gè)任務(wù)一定要新穎或者貼近學(xué)生的實(shí)際，最好是和學(xué)生平時(shí)的已有經(jīng)驗(yàn)形成沖突，造成懸念。隨后的一個(gè)個(gè)“小”問題或者“小”任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生完成每一個(gè)具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

　　在平時(shí)的教學(xué)中和本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，這個(gè)“任務(wù)”都不盡相同�！侗本�》一節(jié)是為什么西安以一票之差落選首都？《香港》一節(jié)是旅游購物買什么？《臺(tái)灣》一節(jié)是為什么美國把臺(tái)灣稱為永不沉沒的航空的母艦？

　　3．?dāng)?shù)據(jù)分析和讀圖分析能力不能少

　　地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)基本技能的要求定位于“根據(jù)資料得出地理事物的.特點(diǎn)”、“讀圖分析地理事物的分布規(guī)律”。因此，數(shù)據(jù)分析和讀圖分析能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿整個(gè)教學(xué)過程。本節(jié)課通過西安與烏魯木齊各月日照時(shí)數(shù)統(tǒng)計(jì)表對(duì)比、西安與吐魯番日氣溫最高最低值的對(duì)比等數(shù)據(jù)資料引導(dǎo)學(xué)生分析新疆的氣候特點(diǎn)；由美景的分布圖引導(dǎo)學(xué)生分析新疆地形的特點(diǎn)；通過旅行線路圖的演示，引導(dǎo)學(xué)生分析新疆的人口、城鎮(zhèn)和交通的分布特點(diǎn)。

　　通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既關(guān)注實(shí)際應(yīng)用又使得學(xué)生的基本技能得到了提高。

　　三、一點(diǎn)思考

　　課余時(shí)間資料的搜集、整理工作對(duì)于學(xué)生解決實(shí)際問題的能力提升是很重要的，但是，以我校學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)于大多數(shù)學(xué)生是不現(xiàn)實(shí)的。目前的情況是：如果有查資料的任務(wù)，要么是家長(zhǎng)代勞，要么是學(xué)生在網(wǎng)上忙到深夜，要么是應(yīng)付差事草草了事。作為教師，與其差資料的工作落不到實(shí)處，還不如代勞查好一些數(shù)據(jù)或者地圖，由學(xué)生分析得出相應(yīng)的結(jié)論或者規(guī)律。因此，在今后的教學(xué)中，如何解決這一矛盾是值得深入思考和研究的問題。

初中地理教學(xué)反思4

　　當(dāng)初因?yàn)閰⒓又v課比賽，感覺課堂上的學(xué)生離我那么遙遠(yuǎn)，感覺課堂好像是我一個(gè)人的舞臺(tái)，學(xué)生只不過是我為了證得一張證書的工具，于是，從講課比賽舞臺(tái)退出來之后，自己悄悄地進(jìn)行了課堂的教學(xué)改革，試著把課堂還給學(xué)生，嘗試著讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種享受。于是，在那以后的日子里，我的課堂上學(xué)生激情飛揚(yáng)了，被壓抑，被奴役的性靈得到了釋放，課堂上有了學(xué)生燦爛的笑容，我也曾享受著這樣的快樂而幸福的生活著。有見地的領(lǐng)導(dǎo)也被這樣的課堂感染著，于是喜歡上了這獨(dú)屬于我的課堂。這只是因?yàn)槲覀儗?duì)青春生命的尊重和對(duì)未來年輕生命的擔(dān)當(dāng)。

　　日子就這樣如小河流水一樣，慢慢地往前。天高云淡的生活，石中清流滴滴，籬落飄香，樹頭紅葉翩翩，疏林如畫。但風(fēng)，但雨耐不住這樣的寂寞，于是心生醋意，一陣風(fēng)來，一陣雨來，讓云兒暫時(shí)找不到了自己的歸宿，也沖昏了自己的頭腦，度過了一陣渾渾噩噩的日子，但，風(fēng)和雨是經(jīng)受不住歲月的推敲，天高云淡才是生命的常態(tài)，飽經(jīng)風(fēng)霜讓天更高，讓云更淡，更成熟，刪繁就簡(jiǎn)，才頓悟了生命的真意，才了悟生命的真實(shí)！生活不是非黑即白，非白即黑，混合色調(diào)才是通融的人生。嚴(yán)嵩不一定就是壞蛋，海潤(rùn)不一定就是好人，“知行合一”才是生命的最高境界。

　　又是一次講課比賽，雖然幾經(jīng)曲折，但還是站在了講課比賽的舞臺(tái)上，不同評(píng)委的口味，不同的教學(xué)理念，迥異的'教學(xué)思想，沖撞著我這只屬于學(xué)生激情飛揚(yáng)的課堂，于是，在幾分清醒，幾分醉中，我又茫然了，回來思索了良久，甚至一小段時(shí)間內(nèi)對(duì)這屬于學(xué)生的課堂缺乏了興致，我要提煉屬于自己精彩的課堂，反復(fù)觀看全國名師的視頻，反復(fù)鉆研教材，不厭其煩的向我的同事請(qǐng)教我不懂得地方，對(duì)一個(gè)問題的處理都要思索再三，這一切，讓我在一段時(shí)間內(nèi)，感覺課堂上的我激情飛揚(yáng)，自信滿滿，天下英雄舍我取誰！學(xué)生間或被我的情緒所感染，也有時(shí)和我一起隨聲附和著講課的話語，但是，在更大的程度上，原來屬于學(xué)生探究的快樂沒有了，學(xué)生互相討論問題的熱情沒有了，學(xué)生對(duì)知識(shí)頓悟的眼神沒有了，課堂又回到了灌輸知識(shí)的藩籬中，午夜夢(mèng)魂，心生愧意，耳畔總會(huì)想起領(lǐng)導(dǎo)多次對(duì)我的話語“學(xué)生精彩的課堂，才是真正的課堂，不要在乎其他，堅(jiān)持走自己的路子�！痹诤诎登暗睦杳鞯絹碇�前，又出發(fā)了！或許我會(huì)笑，或許我會(huì)哭，但這一切都不重要，有觀眾的舞臺(tái)是精彩的，有喝彩聲的舞臺(tái)是喧鬧的，但沒有觀眾的舞臺(tái)確實(shí)真實(shí)的！

　　說來，講課比賽與同事相比我很失敗，我羨慕同事的成功，但我不嫉妒，因?yàn)樽龊米约河肋h(yuǎn)比嫉妒別人更重要。上帝賦予每個(gè)人的都是均等的，做好自己才是對(duì)生命的無比尊重。執(zhí)著了六次講課比賽，卻沒有一次自己滿意的成績(jī)，省講課比賽的舞臺(tái)或許對(duì)我永遠(yuǎn)是遙不可及的夢(mèng)，但我依然會(huì)走好屬于我的每一步，或許僅僅只是相夫教子，夫唱婦隨，僅僅是和同事之間平平淡淡的生活著，嬉笑著，但我依然快樂著！

初中地理教學(xué)反思5

　　氣候是人類生存的重要自然條件之一。它對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響是非常顯著的，尤其對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)來說，它是一種取之不盡的自然資源。

　　本節(jié)主要講述了天氣和氣候兩個(gè)不同的概念及其區(qū)別，以“當(dāng)你清晨背起書包走出家門最先感受的是什么？”為切入點(diǎn)，用身邊的問題引起學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí)慣,體現(xiàn)課改中學(xué)習(xí)身邊的地理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生歸納出天氣的概念。之后又附有天氣符號(hào)、衛(wèi)星云圖以及相關(guān)圖片，可以幫助學(xué)生輕松掌握天氣預(yù)報(bào)的知識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生讀圖識(shí)圖的能力。“小活動(dòng)”題目的設(shè)計(jì)也是結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生了解天氣與生活的關(guān)系，反映了當(dāng)前課改的提倡的“學(xué)習(xí)有用的地理”。

　　一、學(xué)習(xí)身邊的、有用的地理知識(shí)。

　　天氣和氣候，如果按傳統(tǒng)的'授課方式，講起來會(huì)有些難度，因?yàn)闅夂�、衛(wèi)星云圖等專業(yè)術(shù)語很抽象，而本節(jié)課從身邊的地理現(xiàn)象出發(fā)，從同學(xué)們的觀察、回憶入手，了解天氣和氣候，教案中列舉了既淺顯又貼近學(xué)生生活的事例，說明掌握天氣預(yù)報(bào)的重要性，使同學(xué)們?cè)谟淇斓姆諊�中得到知識(shí)。

　　二、給學(xué)生獨(dú)立思維的空間。

　　教師是課堂的組織者、指導(dǎo)者、參與者，請(qǐng)同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)問題，師生一起探究問題。學(xué)生的主體地位得到凸現(xiàn)，課堂上把時(shí)間還給學(xué)生，把思維還給學(xué)生，整個(gè)教學(xué)過程注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，成為課堂的主人，營(yíng)造出自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍和個(gè)性張揚(yáng)的空間，充分體現(xiàn)新課改精神。

　　不足之處主要有：

　　(1)過程與方法的結(jié)合有待提高。在小組合作學(xué)習(xí)中角色的分工應(yīng)細(xì)化,特別是組內(nèi)的弱者應(yīng)真正在其他同學(xué)的帶動(dòng)下有所提高,課堂不應(yīng)總是尖子生唱主角,應(yīng)使教學(xué)真正面向?qū)W生。

　　(2)師生的交流的平等性應(yīng)加強(qiáng)。在提出問題時(shí),應(yīng)站在學(xué)生的角度,從學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā),而不是一味把學(xué)生的思路往自己設(shè)計(jì)的路上引,問題的設(shè)計(jì)不宜太大,應(yīng)站在學(xué)生的認(rèn)知角度剖析。

　　總之，在課程改革的今天，對(duì)老師提出更高的要求,教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。

初中地理教學(xué)反思6

　　臨近中考，很多同學(xué)思想出現(xiàn)一些問題，有的同學(xué)感覺自己已經(jīng)勝券在握，放松了對(duì)自己的高標(biāo)準(zhǔn)要求，影響了自己的成績(jī)進(jìn)一步提高；相反有些同學(xué)感覺中考無望，已經(jīng)有想放棄的意思，破罐破摔。這兩種思想都會(huì)影響中考的`正常發(fā)揮，所以在最后的幾周時(shí)間里，要做好這些同學(xué)的思想工作。

　　要給前一種同學(xué)潑點(diǎn)冷水，讓他們明白驕兵必?cái)〉牡览�。中考是證明他們自身價(jià)值的機(jī)會(huì)，只有扎扎實(shí)實(shí)地專注于復(fù)習(xí)，在最后的關(guān)頭再努一把力，才能保證他們中考中將自身價(jià)值體現(xiàn)到最大。而后一種同學(xué)也要做思想工作，其實(shí)有些同學(xué)并不是所有的科目都很差，只是個(gè)別科目相對(duì)相差，甚至有些同學(xué)還有一兩科優(yōu)勢(shì)科目，所以要以此為契機(jī)，加強(qiáng)他們的自信心培養(yǎng)，每個(gè)人掌握知識(shí)的程度不一樣，只要能夠踏實(shí)復(fù)習(xí)，中考就不要計(jì)較什么結(jié)果。

　　在設(shè)計(jì)練習(xí)題上，不要漫無目的的做一些高難度練習(xí)，那樣只會(huì)讓更多的同學(xué)失去信心，得不償失，而應(yīng)該再次回顧三年來所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，課堂上以小組為單位，多設(shè)計(jì)一些小活動(dòng)，喚醒同學(xué)們對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，提高他們的自信心。

初中地理教學(xué)反思7

　　回顧本節(jié)課的內(nèi)容，本人覺得有幾個(gè)亮點(diǎn)：

　　1、導(dǎo)入有特色。

　　用多媒體播放歌曲《歌唱祖國》，同時(shí)展示我國各大地形區(qū)和河流圖片來創(chuàng)設(shè)情境，激昂的旋律，壯麗的景色，會(huì)平息學(xué)生一切雜念，會(huì)讓學(xué)生激動(dòng)，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)我國地勢(shì)地形增加了解，心中已叢生萬般自豪!

　　2、注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己觀察、探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　地勢(shì)特點(diǎn)是本節(jié)課的`重點(diǎn)內(nèi)容之一。學(xué)生可以直觀地從分層設(shè)色地形圖上得出“西高東低”的特點(diǎn)，但不容易形成“階梯狀”分布的認(rèn)識(shí)。因此讓學(xué)生觀察分析“中國地形圖”，和沿32°N線中國地勢(shì)剖面圖,并請(qǐng)兩名同學(xué)到前面在黑板上畫示意圖,通過我一步一步教學(xué)引導(dǎo)，特別是學(xué)生探究性活動(dòng)----繪圖，直觀地把這一特點(diǎn)展示在紙上(或黑板上)，給學(xué)生留下了深刻的印象。這比學(xué)生就直接地從書本得到結(jié)論，效果要好得多。從中也培養(yǎng)了學(xué)生讀圖和分析分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖等各類地圖的能力。

　　不足之處：

　　1、教師本身語言表達(dá)的規(guī)范性和準(zhǔn)確性有待提高。

　　2、課堂設(shè)計(jì)還有待完善。如：分析地勢(shì)對(duì)交通的影響時(shí)，如能播放船舶如何經(jīng)過階梯交界處的視頻資料，效果會(huì)更好，直觀、有助于學(xué)生理解。

初中地理教學(xué)反思8

　　地理新課程用圖文并茂的資料，形象直觀的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料，貼進(jìn)學(xué)生生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境。面對(duì)這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生的潛能？……需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。

　　新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來積極思維與想象。如：每節(jié)課的開始，我總是對(duì)學(xué)生說："這節(jié)課，讓我們來共同研究，一起探討有關(guān)……的問題。"我覺得過去經(jīng)常講這節(jié)課學(xué)習(xí)或今天上第幾章……，總還有點(diǎn)居高臨下，我教你們跟我學(xué)的味。上課期間，適當(dāng)允許學(xué)生隨時(shí)舉手提出問題，講出思想的火花；課堂提問經(jīng)常問"你說呢？""你認(rèn)為呢？""你的觀點(diǎn)呢？""你的看法呢？""還有不同的想法嗎？""再想想看？"等鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

　　對(duì)學(xué)生回答問題的評(píng)價(jià)也經(jīng)常以"很好！""太棒了！""很有新意！""你真會(huì)動(dòng)腦筋！"等語氣來及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)。這樣做，有時(shí)會(huì)有意想不到的發(fā)現(xiàn)。記得有天在初一（16）班上課時(shí)，一位男同學(xué)突然舉手問："老師，你說海拔越高，氣溫就會(huì)越低，可我想，喜馬拉雅山的海拔那么高，應(yīng)該比別的地方離太陽更近，氣溫怎么會(huì)低呢？"氣候一章已經(jīng)上完，這個(gè)學(xué)生卻在幾天后提出疑問，說明他上課時(shí)認(rèn)真聽、認(rèn)真學(xué)，也認(rèn)真想了，可總是解不開。在書上是肯定找不出答案的。我想了一下，用最淺顯易懂的話解答了這個(gè)問題，并當(dāng)眾表揚(yáng)他愛動(dòng)腦筋，敢于提問。這件事提醒了我，書本沒有講到的知識(shí)，可能有的學(xué)生會(huì)去想，也可能有的學(xué)生心存疑問，苦苦思索又覺與書本無關(guān)，就算了。我很快在別的班級(jí)上課時(shí)舉出這個(gè)事例，并鼓勵(lì)同學(xué)們質(zhì)疑問難。

　　每當(dāng)空閑之時(shí)我還在反思：一些學(xué)生在上堂課的表現(xiàn)，思緒是否還游離在課堂之外？為什么個(gè)別學(xué)生上課時(shí)表情冷漠，眼神空洞，甚至上課經(jīng)常不帶書？曾試著和他課后交談以示關(guān)愛，于是曾經(jīng)，他聽課認(rèn)真，不再干擾課堂，而一段時(shí)間后又恢復(fù)原樣……或許是因?yàn)闆]有及時(shí)賞識(shí)他的各種變化？還是因?yàn)闆]有滿足他的基本需求？差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對(duì)策？都值得在以后的教學(xué)中去思索、去探索。

　　一、要結(jié)合教的材特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何，關(guān)鍵看學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人，看學(xué)生學(xué)得如何。初一學(xué)生年齡在12、13歲左右，這個(gè)年齡階段的孩子求知欲、表現(xiàn)欲非常強(qiáng)，在課堂上學(xué)生厭煩教師的‘滿堂灌’，迫切希望自己能在課堂上有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，教學(xué)參與意識(shí)非常強(qiáng)烈。老師應(yīng)該最大限度的在課堂上設(shè)計(jì)多種多樣的教學(xué)活動(dòng)、問題、教學(xué)情境，加上新課標(biāo)下的教材在知識(shí)的表述上避免了冗長(zhǎng)的文字?jǐn)⑹�，文字表達(dá)簡(jiǎn)潔明了，從教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看減少了很多難度較大的知識(shí)點(diǎn)，增加了‘活動(dòng)’、‘閱讀’、‘思考’等的版塊的內(nèi)容，還提供了大量的直觀性圖片。新課改的教材特點(diǎn)，也為素質(zhì)教育提供了有利條件。

　　二、學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力‘學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)’是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的教育理念。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過‘生活即教育’。‘生活中處處有地理，地理知識(shí)就在我們的身邊’�？梢哉f，學(xué)習(xí)地理學(xué)科，是為了更好的適應(yīng)我們的生活環(huán)境。上冊(cè)地理教學(xué)中，有許多“生活地理”的內(nèi)容。由于生活中的地理問題，學(xué)生看得到、摸得著，學(xué)生容易接受，便于理解。例如，在講地球的運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以用這些生活中的問題來導(dǎo)入“太陽每天從哪邊升起，哪邊落下？”“為什么我們每天都在經(jīng)歷著白晝和黑夜”“2008年北京奧運(yùn)會(huì)，為什么美國人總是半夜爬起來看直播”“一年有四季，什么季節(jié)影子上，什么季節(jié)白晝長(zhǎng)”等等相關(guān)問題；在講天氣與氣候時(shí)，讓同學(xué)們一起探討獲取明天天氣的途徑有哪些，讓同學(xué)們自己做天氣預(yù)報(bào)播報(bào)員，在樂中完成教學(xué)目標(biāo)，這些生活中熟知的現(xiàn)象拿到課堂上，會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。初一學(xué)生年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和生活技能，因此結(jié)合教材資源，如在講《地圖》一節(jié)時(shí)，提出‘野外迷路如何定向’這樣的生活中常遇到的問題，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)生活中的困難，解決生活中的實(shí)際問題，增強(qiáng)生活能力。

　　三、運(yùn)用現(xiàn)代多種多樣的'教學(xué)方法和手段所謂‘教無定法‘對(duì)于初中地理學(xué)科來說，其獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)，更使得地理課堂上教學(xué)方法多種多樣，我們幾乎可以借鑒所有其他學(xué)科的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)以及其他更方面的實(shí)際情況，結(jié)合多種教學(xué)方法，運(yùn)用多種教學(xué)手段，讓地理課堂在多種教學(xué)方法的變換中，極大的吸引學(xué)生注意力，提高課堂教學(xué)效率。一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為直觀教學(xué)法在地理課堂上具有很重要的地位。幾乎在每堂課都要用到。如用多媒體動(dòng)畫演示地球的運(yùn)動(dòng)，如各種天氣各種氣候的景觀圖，讓學(xué)生在直觀教學(xué)中，更快的理解、掌握和記住了地理知識(shí)，特別是各種地圖的展示，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，構(gòu)建各種地理事物的空間分布具有不可替代的作用，如在學(xué)習(xí)中國的疆域和行政區(qū)劃一節(jié)，“中國在世界的位置圖”“中國疆域圖”“中國行政區(qū)劃圖”都是不可或缺的地理教學(xué)用具。

　　以上我在初中地理教學(xué)上的一些思考。教學(xué)反思是一個(gè)老師必不可少的成長(zhǎng)過程，在以后的教學(xué)中，我也會(huì)更多的去思考，讓自己不斷在反思中成長(zhǎng)成熟。

初中地理教學(xué)反思9

　　興趣對(duì)學(xué)習(xí)起著推動(dòng)的作用，有興趣才有心思去做孩子自己感興趣的事情，才會(huì)下功夫，才會(huì)動(dòng)腦子思考，從而培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力。

　　學(xué)習(xí)興趣能夠激發(fā)孩子的潛力，一個(gè)孩子如果對(duì)某一方面或者某一事物感興趣，就會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)研究，從而培養(yǎng)孩子的思維習(xí)慣，孩子的潛力是無窮的，只有感興趣，才會(huì)不斷地發(fā)掘出孩子內(nèi)在潛力。

　　學(xué)習(xí)興趣能夠培養(yǎng)孩子獨(dú)立處理問題的能力。俗話說，興趣是孩子最好的老師，孩子的學(xué)習(xí)興趣濃了，就會(huì)有思考問題和解決問題的動(dòng)力和激情，對(duì)事物充滿著好奇，解決問題的欲望強(qiáng)烈，從而激勵(lì)著孩子解決問題。

　　學(xué)習(xí)興趣能夠讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩子的興趣濃厚了，就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，久而久之就會(huì)讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，良好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，良好的`習(xí)慣養(yǎng)成了，孩子的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性自然而然就會(huì)提高。

　　總之，學(xué)習(xí)興趣在孩子的成長(zhǎng)中發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用，間接著影響孩子的性格和其他方面的培養(yǎng)，幫助孩子不斷提高和完善自己。

初中地理教學(xué)反思10

　　兩年來的教學(xué)，有得有失，感觸頗多，但始終不斷地在反思著，以期自己的工作能有所進(jìn)步。教學(xué)改革是課程改革的一個(gè)有機(jī)組成部分。教師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實(shí)施過程中的標(biāo)志性體現(xiàn)。以下是針對(duì)自己近年來的地理課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思。

　　反思一：走出教材，走近生活，關(guān)注學(xué)生的情緒變化和情感體驗(yàn)。

　　關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”�？鬃诱f過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。地理教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。

　　現(xiàn)在的初中生思維活躍，由于認(rèn)識(shí)水平的局限性及觀念意識(shí)，普遍對(duì)地理科不重視，在課堂上的情緒不是冷漠呆滯就是惟恐天下不亂。如果教師在教學(xué)觀念上不更新，上課時(shí)只是做學(xué)科體系的傳聲筒，勢(shì)必造成學(xué)生更加冷漠更加的不興趣。因此，我們教師必須用“心”去施教，熱切地關(guān)注學(xué)生。建立一種以師生個(gè)性全面交往為基礎(chǔ)的新型師生情感關(guān)系。

　　首先，我們教師的課前準(zhǔn)備除了寫教案，更需要走進(jìn)學(xué)生中間，了解他們對(duì)即將講解內(nèi)容的興趣、知識(shí)儲(chǔ)備和他們所關(guān)心的話題，了解學(xué)生的需要，指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，并能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式。

　　其次，教師在課堂上的角色：一是積極的旁觀者，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。二是給學(xué)生心理上的支持，尊重學(xué)生，贊賞學(xué)生，啟迪思維，激勵(lì)斗志，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。三是培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在“熱鬧”中“有序”的進(jìn)行。

　　反思二：學(xué)生活動(dòng)要有“質(zhì)”，即體現(xiàn)思維性

　　新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。但如果課堂活動(dòng)有量無質(zhì)，則活動(dòng)的價(jià)值也就喪失殆盡。一堂課下來熱熱鬧鬧，恐怕留在學(xué)生腦海中的只有熱鬧的場(chǎng)景，很難有真正的思維活動(dòng)。課堂的學(xué)生活動(dòng)是為了更有效的完成教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)方式，因此流于形式的“活動(dòng)”是形同虛設(shè)的。為了能使全員參與課堂活動(dòng)并提高其有效性，教師應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對(duì)探究問題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平；情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴；活動(dòng)過程中要多加鼓勵(lì)，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注意適時(shí)評(píng)價(jià)。

　　反思三：轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生角色，學(xué)生是課堂的主角

　　在課堂的探究活動(dòng)過程中，讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主人。這一從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變，使教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色發(fā)生了根本的改變。從思維的角度講，學(xué)習(xí)過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程。在教學(xué)中，教師需針對(duì)不同情況做出適時(shí)反饋，引導(dǎo)使之朝有利于知識(shí)建構(gòu)的方向發(fā)展。例如：在講到目前的環(huán)境問題的嚴(yán)重性時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生來談?wù)�，這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機(jī)會(huì)、充分挖掘?qū)W生的`潛力培養(yǎng)某些能力，而且可以使學(xué)生自己感悟出問題的嚴(yán)重性，進(jìn)而去思考其產(chǎn)生的原因，從而得出解決問題的措施。

　　教學(xué)過程中的有效策略

　　1、課前抽查，查找問題，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。

　　要增加教學(xué)的針對(duì)性，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，教師在教學(xué)中一定要認(rèn)真研究考試大綱和考試說明，加強(qiáng)集體備課，研究每一節(jié)課的地理主干知識(shí)和考點(diǎn)內(nèi)容，針對(duì)主干內(nèi)容和考點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置情景，找準(zhǔn)重難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　2、延緩判斷，留給學(xué)生自己思維的時(shí)間和空間。

　　課堂教學(xué)中要留給學(xué)生更多的思維的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分陳述自己的思維方法，不斷鍛煉學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)，在交流討論時(shí)讓學(xué)生自主交流，少講解甚至不講解，給學(xué)生思維的空間。

　　3、開放地理課堂。

　　教學(xué)內(nèi)容開放，關(guān)注社會(huì)重大的科研成果，關(guān)注國內(nèi)外重大事件，聯(lián)系實(shí)際生活，其次教學(xué)手段和教學(xué)組織形式要多樣，盡可能運(yùn)用多媒體教學(xué)，開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中陳述自己的觀點(diǎn)和方法，讓學(xué)生展開辯論，越激烈越好，再次，作業(yè)設(shè)置要開放，作業(yè)形式要多樣，同時(shí)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要開放和多元，充分肯定學(xué)生，關(guān)注其差異性。

　　通過一學(xué)期的地理教學(xué)工作，學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生了濃厚的興趣，了解到了地球和地圖知識(shí)、陸地和海洋知識(shí)、天氣與氣候知識(shí)、居民與聚落知識(shí)、發(fā)展與合作和人文環(huán)境等自然地理知識(shí)，并認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)地理的重要性。所以說學(xué)習(xí)地理是很重要的，學(xué)生們都從思想上重視了地理這門學(xué)科。

　　通過地理教學(xué)提高了學(xué)生的民族素質(zhì)。地理教學(xué)貫徹了學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的方針和教育要面向現(xiàn)代化、面向世界面向未來的精神，要培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，就使他們具備所必需的地理基礎(chǔ)知識(shí)，我們的目的是提高民族素質(zhì)，而不是單純?yōu)榱松龑W(xué)，或者只是依據(jù)地理學(xué)科知識(shí)的科學(xué)性，系統(tǒng)的去確定教學(xué)內(nèi)容。

　　通過地理教學(xué)樹立了可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中，我要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，人類通過地理環(huán)境中的各種資源發(fā)展生產(chǎn)。在利用合理時(shí)，就能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步；利用不當(dāng)時(shí)，則會(huì)出現(xiàn)生態(tài)平衡遭受破壞、環(huán)境被污染等危及人類生存的問題。這樣就體現(xiàn)了“教育要面向現(xiàn)代化、面向全世界、面向未來”的宗旨。在教學(xué)過程中，我收集一些地理材料和圖片，使學(xué)生認(rèn)識(shí)不同地區(qū)、不同國家、不同民族，如何因地制宜，利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件發(fā)展工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會(huì)進(jìn)步，以及不同的國家所出現(xiàn)的程度不同的環(huán)境、資源、人口等問題，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

　　4、結(jié)合教材特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)

　　關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何，關(guān)鍵看學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人，看學(xué)生學(xué)得如何。初中學(xué)生，正值求知欲、表現(xiàn)欲非常旺盛的時(shí)期，在課堂上學(xué)生厭煩教師的“滿堂灌”，迫切希望自己能在課堂上有“說”的機(jī)會(huì)，教學(xué)參與意識(shí)非常強(qiáng)烈。湘教版教材在知識(shí)的表述上避免了冗長(zhǎng)的文字?jǐn)⑹�，文字表達(dá)簡(jiǎn)潔明了，從教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看減少了很多難度較大的知識(shí)點(diǎn)，加大了“活動(dòng)”、“閱讀”、“思考”方面的篇幅內(nèi)容，使“活動(dòng)”、“思考”成為教學(xué)的重要組成部分。結(jié)合教材特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過程，變“被動(dòng)”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)”學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“多說”學(xué)習(xí)情境，師生一起討論，共同完成的教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化，學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在“活動(dòng)”中探究新知識(shí)，提高能力，初步掌握科學(xué)的研究方法，形成正確的科學(xué)觀。

　　5、講究學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　教材倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征，開展探究學(xué)習(xí)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有研究性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評(píng)價(jià)、自由表達(dá)、創(chuàng)造想象等探索性活動(dòng)中，體驗(yàn)解決問題的過程和創(chuàng)新的情感，逐步學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的方法并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

初中地理教學(xué)反思11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo) 通過對(duì)海陸變遷及大陸分離的過程的分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、感知、分析、歸納、表達(dá)等認(rèn)知能力。

　　能力目標(biāo) 通過對(duì)相連證據(jù)的探究，提高學(xué)生研究手段的科學(xué)性、指向性。

　　情感目標(biāo) 通過從材料到總結(jié)分析的研究，提高學(xué)生對(duì)探究事物本質(zhì)的科研興趣；通過名人的故事，激發(fā)勇于創(chuàng)新的精神。

　　教學(xué)要求：

　　了解海陸變遷的原因

　　了解大陸漂移假說以及其形成的條件

　　教學(xué)重點(diǎn)：利用大陸漂移假說解釋一些地質(zhì)現(xiàn)象

　　教學(xué)難點(diǎn)：尋找大陸源移的證據(jù)

　　教學(xué)方法：材料演示 由現(xiàn)象到推理總結(jié)出的本質(zhì)原因的過程

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、海陸是變遷的

　　師: 世界都處在不斷的運(yùn)動(dòng)變化之中。陸地和海洋也不例外。"滄海桑田"這個(gè)成語就是古人的智慧

　　提問："滄海桑田"是什么意思?

　　生：大海變成田地，田地變成大海。比喻萬事多變化大。

　　師：它的原意就是指海陸的變遷。古人久已覺察到海陸是變遷的。

　　二、海陸變遷的方式

　　師：海陸變遷的原因是什么呢?出示海陸變遷的圖片活動(dòng)。(觀察、分析、討論)

　　提示：1、地中海的面積不斷縮小，最終將消亡。

　　2、喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石說明了什么問題?

　　3、我國東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及古井等人的總稱活動(dòng)的遺跡反映了該海域已往是什么狀態(tài)?)

　　4、荷蘭的國土面積在已往的百年中為何在不停擴(kuò)大?

　　師：請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)海陸變遷的方式?

　　(總結(jié))生：變遷方式有三種：1.地殼變更；2.海平面升降；3.人類的活動(dòng)

　　師：海陸是變遷的，七大洲四大洋是不是就是固定不變的呢?

　　20世紀(jì)地理科學(xué)史上發(fā)生了激烈的爭(zhēng)論。

　　閱讀《魏格納與大陸飄移假說》。

　　生：閱讀。

　　三、魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說的過程及其合理性

　　師：魏格納發(fā)現(xiàn)非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合

　　生：是否就能驗(yàn)證假說，分組討論

　　師：結(jié)合學(xué)生學(xué)生所觀察的作出評(píng)價(jià)。事實(shí)表明不能看到輪廓吻合就主觀認(rèn)為二者是連接在一起的。要認(rèn)真求證，不能想當(dāng)然。誰來介紹1個(gè)魏格納尋找證據(jù)的過程?

　　生：(簡(jiǎn)單介紹)魏格納終身為科學(xué)而獻(xiàn)身。

　　師：從魏格納發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)立大陸漂移假說的過程，你能得到什么啟發(fā)呢?

　　生：科學(xué)解釋的前提是認(rèn)真的觀察分析總結(jié)

　　四、大陸漂移假說觀點(diǎn)

　　師：現(xiàn)在咱們就來看一看大陸漂移假說。它的基本觀點(diǎn)是什么?

　　生：兩億年前，各大洲是連在一起的，它的四周是一片汪洋。后來才分裂為幾塊，(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移。)緩慢漂移逐漸形成今天的結(jié)構(gòu)。

　　師：對(duì)照現(xiàn)在的世界地圖看一看大西洋是怎樣形成的?太平洋有什么變化?

　　活動(dòng)：分組討論。

　　總結(jié)：

　　生：之前沒有大西洋，后來非洲、歐羅巴洲與南北美洲逐步漂移開才形成大西洋。

　　生：太平洋在逐漸縮小。

　　師：太平洋將來會(huì)怎樣呢?

　　生：會(huì)消失。

　　師：據(jù)科學(xué)家考證，在白雪皚皚的南極洲地下埋藏著大量的煤礦，為何會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?

　　學(xué)生活動(dòng)：討論�？偨Y(jié)：

　　生：煤是樹在高溫高壓下經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間形成的，樹是生活在溫暖潮濕的地方。說明南極大陸之前不在這里，而是在1個(gè)溫暖多雨的地方，后來才漂移到這里的。

　　師：所有剛才咱們討論的問題都可以證明大陸漂移假說的成立，魏格納用生命代價(jià)收集證據(jù)，驗(yàn)證了大陸漂移假說的正確性。

　　練習(xí)：海陸變遷的原因是什么？

　　大陸漂移學(xué)說是誰提出來的

　　總結(jié)：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了海陸變遷的原因和大陸漂移假說的提出依據(jù)和驗(yàn)證過程，通過老師引導(dǎo)、學(xué)生自己動(dòng)手操作來驗(yàn)證假說的正確性。最后由老師總結(jié)得出結(jié)論。

　　課后反思：教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一定的駕駛教材的能力。如在一開始上課時(shí)就通過 “喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)有海洋動(dòng)物化石”、“我國東部海域的海底發(fā)現(xiàn)古人類活動(dòng)的.遺跡”等一系列有趣而又耐人思考的問題吸引了學(xué)生注意力，帶領(lǐng)學(xué)生一起深入學(xué)習(xí)，在講授大陸漂移時(shí)采用動(dòng)畫效果，使學(xué)生清晰地看到大陸在漂移，十分形象也容易記憶，學(xué)生樂于接受。

　　本節(jié)課的教學(xué)細(xì)微的改進(jìn)在教學(xué)效果上能出現(xiàn)巨大的差別。雖然一個(gè)很小的改變對(duì)于老師來說沒有多大差異，但是對(duì)于學(xué)生來說卻是另外一種思維方式，所以通過這次的反思，更加清楚地看到，在教學(xué)中不容忽視的是每一個(gè)細(xì)節(jié)�！凹�(xì)節(jié)決定成效”，特別在教學(xué)上，每一個(gè)細(xì)節(jié)都能夠改變教學(xué)效果。所以在教學(xué)中，重視每一個(gè)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，全面、多方位考慮學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)把握好每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能最好的利用好課堂四十分鐘的時(shí)間，提高教學(xué)效果。

　　從本節(jié)課的實(shí)施情況來看，基本上完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的反映還算積極，對(duì)提出的問題能夠積極思考，提出自己的見解。但有些拓展知識(shí)可能對(duì)初一年級(jí)的學(xué)生還不太適合。

　　這堂課雖然做了較充分的準(zhǔn)備，但仍有很多地方不足，還有待于提高。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　第二節(jié) 海陸的變遷

　　一、海陸變遷的原因：

　　1、地殼的變動(dòng)； 2、海平面的升降； 3、人類的活動(dòng)（填海造陸）

　　二、大陸漂移假說

　　海陸的變遷的例子

初中地理教學(xué)反思12

　　地理課程標(biāo)準(zhǔn)的六個(gè)理念告訴我們：新課程改革下的地理教學(xué)，不再是盲目的教學(xué)教材，傳授知識(shí)要點(diǎn)。而是要教授對(duì)學(xué)生的生活及終身發(fā)展有利的地理知識(shí)。另外，在教學(xué)中還得注意方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方式的變革。為此，本學(xué)期在教授基本地理知識(shí)的同時(shí)，更多地滲透生活中的地理常識(shí)，通過探討學(xué)習(xí)，切實(shí)地為學(xué)生發(fā)展著想，讓學(xué)生學(xué)有所用。新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。面對(duì)新的教科書，如何撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)真感到無從下手。傳統(tǒng)教學(xué)模式已不再適應(yīng)新課程的教學(xué)方法，真要跨出這一步，確實(shí)覺得有些力不從心。通過與老師們的切磋、討論，慢慢地理出了一點(diǎn)頭緒。

　　下面是我對(duì)新課程教學(xué)改革過程的一點(diǎn)反思：

　　1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

　　新課程改革要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中從日常生活入手，力爭(zhēng)從與學(xué)生息息相關(guān)的日常生活中,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，吸引學(xué)生的“眼球”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)到成功的樂趣,初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

　　2、激勵(lì)作用，提高學(xué)習(xí)興趣

　　在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如：很好！說得真好！你懂得真多！你的想象非常豐富！真聰明等等！充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。同時(shí)教師要不斷地贊賞學(xué)生，這樣能促進(jìn)師生間的融洽與友誼，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。

　　3、走進(jìn)生活，體驗(yàn)實(shí)踐樂趣

　　我們應(yīng)該不斷的'嘗試“做中學(xué)”的方法提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)筆、動(dòng)嘴，對(duì)每一個(gè)問題進(jìn)行假設(shè)和猜想，并分組討論、調(diào)查和研究，最后總結(jié)自己的結(jié)論。而教師所做的就是對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行評(píng)定。它與新課程改革的思想觀念是不謀而同的，其最終目的不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何獲取優(yōu)秀的考試成績(jī)，而是學(xué)會(huì)如何應(yīng)付未來的挑戰(zhàn)。

　　教學(xué)的過程中存在一些問題：

　　1、要面向全體學(xué)生。班級(jí)授課要因人施教，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師如果將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，對(duì)他們關(guān)注的太少，缺乏對(duì)他們的鼓勵(lì)和幫助，從而使有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信心不足，只會(huì)越來越差，直接導(dǎo)致整體成績(jī)兩級(jí)分化。

　　2、加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。要使學(xué)生有充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，并注重學(xué)法指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念，加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。

　　3、教學(xué)方式形式多樣化。為提高教學(xué)效率，老師除了采用對(duì)學(xué)生提問，分組討論，要求學(xué)生查資料，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電化教學(xué)手段，制作多媒體課件，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進(jìn)行形象而生動(dòng)地表現(xiàn)出來。

　　4、努力自身的教學(xué)管理能力。對(duì)一些差生的教育真是有些力不從心。但要提高教學(xué)質(zhì)量，下階段必須從這方面作為重點(diǎn)，努力提高教育理能力。

　　5、強(qiáng)化課堂練習(xí)。根據(jù)當(dāng)節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)題，有針對(duì)地加以練習(xí)。

　　6、做到單元過關(guān)。根據(jù)每張單元測(cè)驗(yàn)的情況，對(duì)沒有過關(guān)的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)測(cè)。

初中地理教學(xué)反思13

　　多年以來，初中地理教育教學(xué)在社會(huì)上急功近利思潮和應(yīng)試教育思想的雙重沖擊下，學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平處在低谷狀態(tài)。特別是地理教學(xué)質(zhì)量不令人滿意，經(jīng)過多年來的地理課堂教學(xué)，特別是一年多來，在地理新課程課堂教學(xué)中，仍然有相當(dāng)多的學(xué)生沒有學(xué)會(huì)判讀經(jīng)緯度、計(jì)算實(shí)地距離、判斷方位和氣候類型、年平均溫差等實(shí)用技能，沒有具備基本的中國地理和世界地理知識(shí)的公民意識(shí)。就目前來說，地理學(xué)科在初中教學(xué)中還是處于“小兒科”、“皮膚科”的地位。初中學(xué)生往往剛接觸地理學(xué)科積極性還比較高，但越往后，特別是進(jìn)到八年級(jí)時(shí)，地理學(xué)科在學(xué)生的心目中，更充分地突出表現(xiàn)了地理課的“廬山真面目”，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科不重視。而多年的地理學(xué)科的教學(xué)使我也體會(huì)到，在國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神及《地理新課標(biāo)》的基本理念指導(dǎo)下，以新課標(biāo)，新環(huán)境，高要求進(jìn)行地理教育教學(xué)工作。在初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)課堂教育教學(xué)中，要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行課堂教育教學(xué)改革：

　　一、在地理教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)“情感”教育

　　初中地理教師的教學(xué)意識(shí)的更新和教學(xué)技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進(jìn)行加速。目前在初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過多注重了知識(shí)目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。非專業(yè)地理的科任教師往往拘泥于課本、強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)和記憶，缺乏地理情趣。非專業(yè)地理的兼課教師更拘泥于課本和缺乏地理情趣。而地理專業(yè)教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，也往往過于嚴(yán)謹(jǐn)和強(qiáng)調(diào)地理思維、缺乏生動(dòng)活潑。對(duì)于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈，愉快、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力之一，甚至對(duì)教師的好感也會(huì)成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。如果學(xué)生不喜歡地理課不喜歡地理教師，那么怎么會(huì)喜歡“地理”?怎么能學(xué)好地理?所以，在初中地理教育教學(xué)活動(dòng)中，教師更要做到“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣導(dǎo)知，知趣相融”努力創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧和舒暢的師生關(guān)系，才能使師生都充滿著無拘無束地共同“自由地呼吸”親切的地理課堂教育教學(xué)和環(huán)境的氣氛。(教學(xué)反思)因此，地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語，更需要地理教師注意增強(qiáng)自己的組織能力與親和力。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會(huì)使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。特別在初中階段，“愉快”仍然是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的原因之一，不能搞“一堂式”，要發(fā)揚(yáng)“民主”。

　　二、在地理教學(xué)中應(yīng)用“互動(dòng)教學(xué)”法

　　現(xiàn)在的時(shí)代進(jìn)步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了，特別是地理知識(shí)傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識(shí)與技能的唯一渠道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，將師生“互動(dòng)教學(xué)”引入地理課堂，“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則。并且將地理課堂教學(xué)的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上的網(wǎng)絡(luò)“課堂”。由于初中生心理的特點(diǎn)，他們很樂意參與教學(xué)過程。初中地理課堂教學(xué)時(shí)往往需要布設(shè)教學(xué)情境，可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程，如進(jìn)行學(xué)生地理新聞發(fā)布活動(dòng)、地理新聞點(diǎn)評(píng)活動(dòng)、地理角色扮演活動(dòng)等。要注意有適當(dāng)?shù)摹敖虒W(xué)民主”。

　　在初中地理課堂教學(xué)中，如在講我國的河流——“黃河”時(shí)，提出：“面對(duì)我國黃河中下游水資源緊張的嚴(yán)峻局面，如何治理?”的問題，學(xué)生圍繞著問題的提出，七嘴八舌議論紛紛。我在八年級(jí)(1)班上課時(shí)，提出這樣的問題時(shí)，有一男生舉手發(fā)言，一本正經(jīng)地提出將黃河“幾”字形拉直，從甘肅的蘭州到河南的洛陽挖一條運(yùn)河，使黃河上游的水少走彎路流到中下游。而在初中地理課堂教學(xué)觀摩課中，我也同樣聽到這樣的教學(xué)情景，也有學(xué)生提出相同的治理方法�？墒�，學(xué)生的想法很幼稚，而出乎任課教師的意料。但教師沒有指責(zé)、嘲笑，也沒有回避，而是允許學(xué)生繼續(xù)發(fā)言。在表揚(yáng)有大膽的學(xué)生的設(shè)想的同時(shí)，教師話鋒一轉(zhuǎn)：假如全班一半的同學(xué)住在這“幾”字形地區(qū)，是否同意他的`建議，為什么?由此全班同學(xué)在這個(gè)問題上產(chǎn)生了共鳴，課堂討論既活躍、又深入，對(duì)師生有很大受益。

　　三、在地理教學(xué)過程中要地圖化

　　“沒有地圖就沒有地理學(xué)”，所以地圖教學(xué)是地理教育中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力”的主要途徑，也就是說地圖是其他任何工具無法取代的。在當(dāng)今的信息社會(huì)中，知識(shí)的更新速度非常之快。由于初中地理學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)性特點(diǎn)，學(xué)生無須死記硬背地理知識(shí)，完全可以借助地圖來掌握有關(guān)知識(shí)。即使是地理基本原理的學(xué)習(xí)，也可以借助地圖來學(xué)習(xí)、掌握。地圖是地理信息的重要載體。對(duì)初中學(xué)生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段。所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學(xué)具學(xué)好地圖，并用好地圖，對(duì)學(xué)生來說，是至關(guān)重要的。當(dāng)前初中生的地理學(xué)習(xí)還是停留在簡(jiǎn)單的、機(jī)械的記憶水平上，對(duì)地圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用則顯得比較薄弱，關(guān)鍵在于缺乏良好的學(xué)習(xí)方法，很難真正懂得地理知識(shí)的一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。不僅如此，學(xué)習(xí)和掌握地圖知識(shí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其它科學(xué)知識(shí)以及開發(fā)學(xué)生的智力都有著不可替代的作用。每一個(gè)人，不管是住在城市還是農(nóng)村，生活中都需要地圖的幫助，這已成為當(dāng)代人的共識(shí)。此外，學(xué)習(xí)中也需要地圖。大家都知道，地理學(xué)習(xí)的主要對(duì)象之一就是地圖，而其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也需要地圖的幫助。如歷史就離不開地圖和地理知識(shí)，語文、體育、美術(shù)、外語、數(shù)學(xué)等課都要有地圖知識(shí)，才能學(xué)好，事實(shí)上所有的學(xué)科都是交叉的，不能截然分開。一句話，我們每一個(gè)人的生存和發(fā)展，也是離不開地圖這個(gè)必備的工具的。所以，在地理教學(xué)中牽涉的各種各樣的示意圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖表等是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力的重要手段，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)讀書過程中加強(qiáng)對(duì)這些圖像的了解，掌握判讀方法。地圖教學(xué)能力也是地理教師教學(xué)能力強(qiáng)弱的主要標(biāo)志。地圖能力包括觀察、記憶、想象、演繹、分析、比較、判斷等綜合能力，這也是最具有地理學(xué)科特點(diǎn)的能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子地圖也將越來越多地進(jìn)入課堂，對(duì)地理教師的地圖能力又有了新的要求。

　　如果地理教師本身缺乏地圖能力和地圖教學(xué)能力，很難成為一位好的地理教師，也就是說，不懂地理的教師。而一些地理教師不愿用、不會(huì)用地圖的情況實(shí)質(zhì)是教學(xué)要求不高或教學(xué)能力低弱的表現(xiàn)。目前在地理教學(xué)中普遍存在的“死記硬背”現(xiàn)象，恰恰與地理教師不重視提高自己的地圖教學(xué)能力有關(guān)。所以，地理教師還要努力學(xué)習(xí)和運(yùn)用電子地圖等新的地理的教學(xué)手段，才能符合新形勢(shì)下的地理素質(zhì)教育的新理念。

初中地理教學(xué)反思14

　　有目標(biāo)的教學(xué)，如百米賽跑；無目標(biāo)的教學(xué)，如飯后散步”。制定恰當(dāng)準(zhǔn)確地教學(xué)目標(biāo)，就能有效地避免教學(xué)的盲目性和隨意性。在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，認(rèn)真把握學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知特點(diǎn)，整體考慮了教材的編排、教參的建議，從實(shí)際出發(fā)，將課后思考題、《隨堂檢測(cè)》、單元過關(guān)等相關(guān)的練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)地整合，讓學(xué)習(xí)目標(biāo)“簡(jiǎn)”卻“精”，“少”而“實(shí)”。而且學(xué)習(xí)目標(biāo)制定要合理、科學(xué)，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。明確學(xué)習(xí)的`具體內(nèi)容、方法及時(shí)間，使學(xué)生學(xué)有目的，思考有方向。課堂上教師要訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)行方法的指導(dǎo)。在日常教學(xué)中重視學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是我們首要解決的問題。

　　另外，教師在課堂上要少講、精講，講練結(jié)合，當(dāng)堂訓(xùn)練，檢測(cè)目標(biāo)實(shí)施情況，以便于及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。教學(xué)環(huán)節(jié)要設(shè)計(jì)合理，環(huán)環(huán)相扣，教師講解時(shí)語言精練，不拖泥帶水。課堂上講練結(jié)合最大的好處是做到了堂堂清，能夠從一個(gè)個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)入手，提高課堂效率。

初中地理教學(xué)反思15

　　但是從試卷分析看，存在的問題還是比較明顯。既有我教學(xué)中需要改進(jìn)的地方，也有學(xué)生沒有認(rèn)真審題的毛病。下面我就本次測(cè)試中存在的問題簡(jiǎn)要的分析一下：

　　一、教學(xué)中綜合性運(yùn)用太少。

　　教學(xué)中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是塊狀的，分別屬于不同的地理概念。比如第一章從世界看中國，屬于人文地理;第二、第三章屬于自然地理;第四章則屬于經(jīng)濟(jì)地理。一般教學(xué)中以講授某一塊內(nèi)容為主，有時(shí)相應(yīng)復(fù)習(xí)前面學(xué)到的知識(shí)。例如：教學(xué)地勢(shì)和地形時(shí)，順帶分析為什么前面講到人口時(shí)，我國人口呈東多西少的格局?其實(shí)地形在其中有一定的影響作用。以此來培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力。但是由于時(shí)間關(guān)系以及學(xué)生接受能力的限制，這一教學(xué)模式在本學(xué)期并未過多使用，只是復(fù)習(xí)時(shí)候強(qiáng)調(diào)的比較多。所以主觀題全部復(fù)習(xí)到了，可是得分率卻不是很理想，除了24題連線題“長(zhǎng)江通航問題和治理方法”達(dá)到91%的等分率之外，其余題目都不是很很高。

　　二、學(xué)生審題能力的薄弱。

　　本次測(cè)試卷難度適中，但是對(duì)于學(xué)生讀題的能力要求比較高，也就是理解、分析題目的要求比較高。由于地理平時(shí)沒有考試，學(xué)生解題能力主要是靠練習(xí)冊(cè)中的題目培養(yǎng)，因此理解能力有所局限。往往超出練習(xí)冊(cè)題目標(biāo)準(zhǔn)的，學(xué)生就難以理解或知道解題技巧。因此在以后的教學(xué)中，平時(shí)也應(yīng)注意給一定的學(xué)案，鍛煉相應(yīng)的'題目類型。做到“養(yǎng)兵數(shù)日，用兵一時(shí)”。

　　三、鄉(xiāng)土地理的重要性。

　　在開學(xué)初的地理教材分析會(huì)上，市地理教研組的沈老師就指出，如今的地理教學(xué)應(yīng)充分與當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境相聯(lián)系，即在教學(xué)中添加相應(yīng)的鄉(xiāng)土地理和實(shí)時(shí)生活地理，而并非到初二下半學(xué)期再來單獨(dú)學(xué)習(xí)。我在平時(shí)教學(xué)中也是這么做了，每堂課就盡可能多的穿插鄉(xiāng)土、實(shí)時(shí)地理信息，讓學(xué)生聯(lián)系生活思考地理問題。真正達(dá)到自己所提倡的“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”這一目標(biāo)。雖然這次題目出現(xiàn)在附加題，但也看出了如今地理教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系�？赡懿糠謱W(xué)生由于時(shí)間緊、題量稍多等原因，完成該題的人數(shù)不是很多。

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