《比尾巴》教學(xué)反思（必備）
作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編幫大家整理的《比尾巴》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《比尾巴》教學(xué)反思1
《比尾巴》是部編教材第一冊中的一篇對話形式的兒歌。課文通過對話描寫，向小讀者介紹了猴、兔、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點(diǎn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：要引導(dǎo)學(xué)生喜歡漢字，主動識字，學(xué)會用普通話朗讀課文。教學(xué)時，我根據(jù)初入學(xué)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和天性愛動的特點(diǎn)，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中貫穿，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，把語文課組織“活”。教《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點(diǎn)，以“比”的形式為主線，充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。它以三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn)，語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)以朗讀訓(xùn)練為切入口，拓展學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，模仿課文編兒歌。
本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)疑問句的讀法。我采用多種形式練讀，目的是想讓學(xué)生在讀中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中了解運(yùn)用語言文字的方式。但是在實(shí)際的操作中由于指導(dǎo)方法不到位，效果不是很理想。今后的課堂中，我將重點(diǎn)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。
下面根據(jù)評課中老師提出的問題和建議進(jìn)行反思。
集中識字環(huán)節(jié)。對于一年級的孩子來說，識字是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，應(yīng)該從音、形、意三部分一一落實(shí)。在課上我只讓孩子多種形式記住了讀音，或許他們暫時是記住了這個字，但過后也會遺忘得快。表面上他們是會讀，但這個字的內(nèi)在聯(lián)系無法在腦海中形成記憶，不利于孩子在生活中使用漢字。在今后的課程設(shè)計(jì)中，也會注重多種形式讓孩子記住生字，象形識字、加一加、生活識字等方法都可以運(yùn)用到課堂中。認(rèn)字從詞語中擴(kuò)展，先熟悉詞語再識字是否可以讓孩子多層次地識記生字？利用以前學(xué)習(xí)過的生字搭配本課要學(xué)習(xí)的生字，既可以復(fù)習(xí)舊知，又可以讓孩子從詞語中學(xué)習(xí)生字，形成知識的遷移。但是應(yīng)該改進(jìn)的是，可以嘗試只出示本課生字的拼音，突出本課生字，更有利于孩子的學(xué)習(xí)，不然會造成混亂，把握不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在正音環(huán)節(jié)，“巴”字的輕聲我只在課文題目中強(qiáng)調(diào)，在后面的學(xué)習(xí)中就沒注意糾正，也是我需要吸取的教訓(xùn)，因?yàn)橐荒昙壍恼舴浅Ｖ匾?/p>
指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)。“巴”先于“把”書寫，也是遵循了從易到難的原則。左右結(jié)構(gòu)的字要指導(dǎo)孩子觀察左窄右寬，而不是我把答案說出來。標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一問題，讓孩子觀察字的時候，是遵循一看結(jié)構(gòu)，二看位置，三看關(guān)鍵筆畫。當(dāng)然，在展示寫字，評價孩子書寫時，也應(yīng)該嚴(yán)格遵守這一標(biāo)準(zhǔn)。同時要留下足夠的時間給孩子糾正自己的錯誤，鞏固寫字。
朗讀的標(biāo)準(zhǔn)。朗讀分為三個步驟：把字讀準(zhǔn)；流利朗讀；落實(shí)。再每次要求朗讀時，應(yīng)該提出具體的要求，循序漸進(jìn)地要求讀準(zhǔn)字音，然后是流利，最后才是有情感。在自由朗讀課文的環(huán)節(jié)，我應(yīng)該只要求讀準(zhǔn)字音，在我指導(dǎo)朗讀之后，就應(yīng)該要求流利、有節(jié)奏，多種形式朗讀的過程中，適當(dāng)點(diǎn)評，讓孩子明白優(yōu)點(diǎn)和不足，在下一次朗讀中就應(yīng)該有所改進(jìn)，而不是一昧地追求讀的次數(shù)，朗讀水平只停留在原地踏步的狀態(tài)�？赡苁俏姨m結(jié)于問句的問題，反復(fù)地糾正學(xué)生的語氣，最后得不償失，有時候可以適當(dāng)?shù)胤攀�，在老師的示范下，讓孩子自由地朗讀。
語言的精確性和有組織性。作為一名教師，尤其是語文教師，其語言表達(dá)的能力將直接影響到語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師教學(xué)的語言藝術(shù)的提高，對于一個教師來說，應(yīng)該成為一種自覺地追求，話說好了就會讓學(xué)生感到無比的舒適，從而產(chǎn)生美感，會大大地縮短教師與孩子們心靈的距離，會在課堂上取得令人滿意的教學(xué)效果。俗話說：“親其師，而信其道。”學(xué)生只有深深被教師的人格魅力所打動，才會對其所教的科目產(chǎn)生濃厚的興趣。而教師留給學(xué)生的第一印象就是語言藝術(shù)。一個語言表達(dá)能力強(qiáng)的教師，他的話更易感染學(xué)生，學(xué)生也更容易進(jìn)入他的課堂中。
那么應(yīng)該如何來提高語文課堂教學(xué)的語言藝術(shù)呢？根據(jù)《比尾巴》這節(jié)課，我需要從以下幾方面來改進(jìn)：
一、提高語言質(zhì)量
課堂語言不精煉，水分多，濃度小，常會影響學(xué)生聽課情緒甚至引起反感。程式化地處理課文，不同類型、體裁的課文一刀切，勢必會塞給學(xué)生許多老話、套話，這些話多屬于廢話，聽了使人煩躁不安。學(xué)生更喜歡那些新鮮活潑的教學(xué)語言。所以，如果教師的.語言貧乏、詞不達(dá)意、準(zhǔn)確性不高、不必要的重復(fù)、講話不流暢，以及語言針對性不強(qiáng)等等，都會影響表達(dá)效果。久而久之，學(xué)生也會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，積極性也會隨之降低。
要使課堂語言少而精，首先要在課前把握不同課文的特點(diǎn)并加以精心設(shè)計(jì)教學(xué)語言。《比尾巴》這節(jié)課屬于兒童詩，朗朗上口，首先要設(shè)計(jì)好這節(jié)課所要解決的主要問題。因?yàn)橐荒昙壍暮⒆硬荒軠?zhǔn)確地把老師的問題記住然后進(jìn)行思考，所以提出的問題要出示在課件中，也要給孩子適當(dāng)?shù)木彌_時間。同時，問題要集中，而且要突出重點(diǎn)，如果主次不分，面面俱到，什么都有想解決，往往結(jié)果卻是什么都解決不好。教師講授內(nèi)容越復(fù)雜，學(xué)生則越抓不住重點(diǎn)；對講授每一個問題，也盡可能對用語事先作一番準(zhǔn)備，要使用的幾個關(guān)鍵詞語，應(yīng)該經(jīng)過推敲和篩選，提高它對闡釋問題的命中率。
處理課堂臨時出現(xiàn)的疑難問題，教師的用語要能夠“一語中的”，這樣，對學(xué)生的刺激才強(qiáng)烈，才會給學(xué)生留下很深的印象，才有利于學(xué)生記憶的鞏固。針對有學(xué)生回答“把”字的偏旁是“反犬旁”，老師就要抓住這個機(jī)會讓學(xué)生區(qū)分“提手旁”和“反犬旁”。抓住課堂中學(xué)生的疑難之處，及時鞏固知識要點(diǎn)。
二、從設(shè)問入手，從而達(dá)到語言藝術(shù)的啟發(fā)性
教學(xué)語言的啟發(fā)性是現(xiàn)代教學(xué)法所倡導(dǎo)和追求的目標(biāo)之一。它的好處很多，例如：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和活力，造就學(xué)生的進(jìn)取精神，活躍課堂氣氛等等。
例如，在教學(xué)《比尾巴》時，可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)語言：動物王國的都有哪些小動物參加比賽了？它們都是怎么比尾巴的？參賽選手們都藏在課文里面，我們快去把它們找出來吧。自然而然的，學(xué)生在轉(zhuǎn)移注意力的同時也明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、錘煉語言的藝術(shù)性
所謂課堂用語的生動性、形象性和哲理性，首先是指教師用文學(xué)語言從事教學(xué)活動，拋棄那些已經(jīng)僵硬而且趨于模式化的陳詞濫調(diào)。二是隨著所教課文內(nèi)容的變化而不斷變化詞匯，使學(xué)生對教師的課堂語言經(jīng)常有新鮮感。三是講授不僅要達(dá)意，還應(yīng)力求有表情，以增強(qiáng)語言的感染力，撥動學(xué)生的情感。四是盡可能地使課堂語言幽默，富有趣味性，使學(xué)生喜聽樂聞，如沐春風(fēng)。課堂的過渡語便可以將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移，也可以適時地激勵學(xué)生，使其更有學(xué)習(xí)動力。所以在今后的課堂教學(xué)中，我應(yīng)該珍惜每一節(jié)課的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，不斷地錘煉自己的語言，增強(qiáng)藝術(shù)性。
《比尾巴》教學(xué)反思2
《比尾巴》這篇課文是在共同備課中完成的，一開始是大體參照備課手冊將課文的第一、二小節(jié)作為第一課時的內(nèi)容，并以趣味性為主，設(shè)計(jì)了很多情境和游戲環(huán)節(jié)。但是在實(shí)際操作中卻存在問題——課時安排不夠合理、游戲較多導(dǎo)致時間利用效率不高。所以在聽取了孔老師的意見后我作出了一些調(diào)整：第一課時設(shè)計(jì)整篇課文的教學(xué)，重點(diǎn)放在識字、朗讀上；將冗余的情境直接刪除，只保留“森林比尾巴大賽”這一情境；刪減頒獎杯等游戲環(huán)節(jié)，同時增加多種形式的朗讀。從效果來看應(yīng)該這樣的增改應(yīng)該是可取的，但是依然存在許多問題，主要表現(xiàn)在“隨文識字”的方法上。
對于如何隨文識字我一開始是沒什么章法的，平時教到有該字的一句話時就把這個字卡拿出來，帶領(lǐng)大家讀，最多通過男女生讀、分組讀、開火車讀等很多方式來讀，也就是說在隨文識字這個方面我還是將重心放在了朗讀上，想要通過學(xué)生看、讀，眼到心到的方式來記住這個字，但往往學(xué)生眼到了心未到，常常是“小和尚念經(jīng)”。
比如這次《比尾巴》中“最好看”的“最”字的'教學(xué)，我一開始是想給孩子們解釋這個字的意思，想換一種方式讓學(xué)生從字義到字本身，這樣不就能記住了嗎。但我卻沒有想到一個合適的內(nèi)容，百度也只有“極”這樣的解釋，難道要和孩子們說“第一”嗎？好像也不恰當(dāng)，所以在本課我還是沿用了朗讀識字的方式，效果果然不理想。而在隨后的評課中，孔老師就指出了我的這個“最”字教學(xué)問題——沒有分析和釋義�！捌鋵�(shí)這個問題很簡單，如果是我在教學(xué)這個‘最’的時候，我會把問題‘拋’給孩子，‘我想看看哪個孩子讀這個字讀的最準(zhǔn)確’、‘哪個孩子讀的最響亮’，其實(shí)對這種意會的字孩子自己本就是懂得，我們要做的就是在課堂中喚起他們的體驗(yàn)，讓孩子們真正去體會這個字的意思�！苯�(jīng)過這個“最”字教學(xué)，我想我對于隨文識字有了更多的了解，有的漢字我們可以“追根溯源”，去帶領(lǐng)學(xué)生從字形、字義來分析并識記漢字，而對于有的“生活味兒”很濃的漢字其實(shí)真不必要過多去糾結(jié)怎么讓孩子知道它的確切意思，反而越解釋越混亂，倒不如創(chuàng)建一個情境，通過教師的教學(xué)語言喚起孩子們的生活體驗(yàn)，也許這樣真的會有“四兩撥千斤”的效果呢！
《比尾巴》教學(xué)反思3
《比尾巴》是一首極富童真童趣的兒歌，抓住各種小動物尾巴的特點(diǎn)，以“比”的形式為主線，以對話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點(diǎn)。
在孩子們眼里，小動物是他們最親近的朋友，他們天生就非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是感到新奇和新鮮。這為本課教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。
一、激興趣，讓學(xué)生在興致勃勃中學(xué)語言。
課前，我跟孩子們做了個熱身游戲�？纯凑l的反應(yīng)快�！懊愕男”亲印保弧懊愕男《洹�；“摸摸你的黑頭發(fā)”；“摸摸你的圓臉蛋”；“摸摸你的長尾巴”�！肮焙⒆觽円黄瑖W然�！澳銈冇形舶蛦幔俊薄皼]有�！薄翱晌覀兩磉吅芏嘈游锒加形舶�，今天，它們還要進(jìn)行一場比尾巴大賽呢。”趁孩子們游戲時的興奮勁還在，我趁熱打鐵，迅速把他們引進(jìn)課文情境。
一開始上課，我就創(chuàng)設(shè)了一個動物王國比尾巴大賽的情境，請孩子們來當(dāng)裁判，把他們置于活動當(dāng)中，讓他們走進(jìn)文本，激發(fā)學(xué)生積極主動地參與語文實(shí)踐。
在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，我也始終都從學(xué)生的興趣入手�！耙氘�(dāng)一個合格的裁判，要能正確叫出這些小動物的名字�！薄耙幻麅�(yōu)秀的裁判，肯定不會被這些生字寶寶難倒�！薄罢l能用你的朗讀把比尾巴的故事告訴大家，比比誰是最出色的裁判�！边@樣，孩子們在學(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動，識字、朗讀都順利過關(guān)。
二、多形式，讓學(xué)生在豐富多彩中學(xué)語言。
我通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)本課生字的興趣后，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字，并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字。（如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”）從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言。
整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，（如師生、生生引讀、對讀；加上動作表演讀：小組內(nèi)評讀、推薦讀、“比尾巴”表演賽）讓學(xué)生多動腦，多動手，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)過程，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主實(shí)踐，提高了語文課堂的實(shí)效性。
三、求統(tǒng)一，讓學(xué)生在高效整合中學(xué)語言。
在完成閱讀、識字基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ伎夹⌒〉囊粭l尾巴，為何長得各不相同，有什么作用？孩子們在互相交流中增長見識，感受著動物尾巴的奇妙，在孩子暢所欲言后，我也相應(yīng)地介紹了一些動物尾巴的知識，一定程度上激發(fā)了學(xué)生喜愛動物的情感。趁機(jī)我要求感興趣的孩子在課外多多觀察、收集小動物圖片，去了解更多小動物尾巴的作用，拓寬語文學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)收集信息的`能力。
學(xué)生在經(jīng)歷文本、超越文本的同時，通過拓展練說、模仿寫詩，激發(fā)他們的想象力，提高他們的口頭表達(dá)能力，達(dá)到人文性和工具性的和諧共振。
在充滿活力的課堂上，學(xué)生體驗(yàn)著讀的愉悅、交往的愉悅、探索的愉悅、成功的愉悅，語文，真正走進(jìn)了學(xué)生心靈，學(xué)生豐富的個性在課堂上展現(xiàn)無遺。
《比尾巴》教學(xué)反思4
《比尾巴》這一課，我本著“課堂上老師應(yīng)努力為學(xué)生營運(yùn)一個寬松、民主、探索合作的空間，以喚醒、激活他們的熱情”。這一理念展開教學(xué)的，首先通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣，然后以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字，并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字，從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言。在整堂課中，我穿插了多種形式的讀書活動，讓學(xué)生多動腦，多動手，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)的過程，從而實(shí)現(xiàn)真正一樣上的自主實(shí)踐，提高了語文課堂的實(shí)效性。
整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一的答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)代替整體劃一的理解和指導(dǎo)，整個過程充分尊重了主體的地位。
另外，本課采用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的'特點(diǎn)。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語言，能激起學(xué)生朗讀欲望，還能引起學(xué)生觀察其他動物尾巴特點(diǎn)的興趣。在第一課時我把重點(diǎn)放在了問句和答句的讀上，我讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問句的尾音向上，答句要向下。接著通過齊讀、指名讀，讓學(xué)生充分感受問句和答句讀法的不同。接下來，又進(jìn)行了男女比賽讀、個別讀，誰讀的好，就請他來給大家示范某一句，讓大家跟學(xué)。最后，請個別同學(xué)采用問答形式來讀，并請個別學(xué)生來表演著讀。大家的興趣很高，不知不覺中，下課鈴響了……可是，大家還是意猶未盡地在那學(xué)著小動物的動作來表演課文。
《比尾巴》教學(xué)反思5
在孩子眼中，動物是他們的最愛。本課用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn)。課文讀起來瑯瑯上口，能激起學(xué)生的朗讀欲望，還能引起學(xué)生觀察其他動物尾巴特點(diǎn)的興趣。
本節(jié)課我把重點(diǎn)放在了問句和答句的讀上，我讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問句的尾音向上，答句要向下。接著通過齊讀、指名讀，讓學(xué)生充分感受問句和答句讀法的不同。接下來，又進(jìn)行了男女比賽讀、個別讀，誰讀的好，就請他來給大家示范某一句，讓大家跟學(xué)。最后，全體師生一起采用問答形式來讀，這樣大家的興趣也得到了提高，積極性也得到了調(diào)動，朗讀的效果也提高了。
首先，這節(jié)課上我堅(jiān)持以生為本，站在學(xué)生平等的地位，與學(xué)生平等對話，構(gòu)建充滿活力的語文課堂。如：以“趣味對讀”中，我以商討的語氣提出“你想怎樣對讀呢”，在聽到學(xué)生獨(dú)特的想法時，馬上予以支持，并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀!”。教師亦師亦友，只在課堂中引路，把“怎樣走路”的權(quán)利還給學(xué)生。老師與學(xué)生平等對話，與同學(xué)們共同思考、共同體驗(yàn)成功的'快樂。
其次，我致力于營造富有情趣的課堂氣氛，努力構(gòu)造充滿活力的語文課堂。
正如蘇霍姆林斯基所說：“一個教師不能無視學(xué)生的情感生活，因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)中主動性和創(chuàng)造性力的源泉”。只有滿足了兒童的情感需求，才能讓兒童真正成為主人，投入學(xué)習(xí)。所以在本課中，我精心營造了“小動物比尾巴”的情境，并鼓動學(xué)生當(dāng)評委，面對栩栩如生的圖片，學(xué)生爭先恐后的發(fā)言;而后我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“趣味對讀”，并鼓勵學(xué)生一對一地朗讀…..在寬松的氣氛中，學(xué)生交流、合作、互助、成功。在充滿活力的課堂上，學(xué)生體驗(yàn)著讀的愉悅、交往的愉悅、探索的愉悅、成功的愉悅，語文，真正走進(jìn)了學(xué)生心靈。
我們的課堂應(yīng)該像春天一樣，讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。讓課堂充滿活力，讓學(xué)生在語文的大課堂里幸福成長。
《比尾巴》教學(xué)反思6
《比尾巴》是人教版教材第一冊中的一篇對話形式的兒歌。本課是用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn)，課文瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀察其他動物尾巴特點(diǎn)的興趣。
一、收獲：在情境中快樂識字。
一年級的學(xué)生年齡特征決定了他們具有天真好奇、愛玩好動的特點(diǎn)，我想只有尊重孩子的天性，才能收到理想的效果。讓課堂充滿情趣，不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學(xué)、識字教學(xué)本身內(nèi)在的要求�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提倡在情境中識字，在生活中識字。在識字教學(xué)時，教師要幫助并鼓勵學(xué)生掌握識字方法。所以我在設(shè)計(jì)過程中把整個教學(xué)安排在一個生動有趣的動物王國的比賽當(dāng)中來進(jìn)行。讓孩子們在課堂上一下子擁有了多種角色體驗(yàn),首先是一個學(xué)習(xí)的小學(xué)生,同時又是一個比賽過程中的一個小觀眾,一個小評委 , 在活動中學(xué)生很輕松地認(rèn)識了生字詞“孔雀、松鼠、兔子、鴨子、猴子、公雞”。力求突破語文學(xué)習(xí)不再是枯燥的上課，而是一次有趣的活動，在愉悅的活動中文本內(nèi)容也就悄無聲息地走入了學(xué)生的心里，讓學(xué)生始終處在一個童話般的世界里，在學(xué)習(xí)中感悟。同時識字方面在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，設(shè)想讓學(xué)生從會讀到會認(rèn)，由簡到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如抓住識字規(guī)律，把幾個相似的生字“爸、巴、把、公、松”放在一起，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，滲透識字方法。同時有層次地有梯度地把識字放在一定的情境中，與認(rèn)識的事物結(jié)合起來，使學(xué)生在識字學(xué)到方法的同時，發(fā)展語言，提高認(rèn)識能力�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的.主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！蔽揖褪潜局@一理念展開教學(xué)的，首先自始自終通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣，然后以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字，并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字，從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言。并且在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，讓學(xué)生多動腦，多動手，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)過程，從而實(shí)現(xiàn)真正的自主實(shí)踐，努力提高語文課堂的實(shí)效性。
二、反思：在情境中的快樂閱讀。
新課標(biāo)在第一學(xué)段閱讀部分提出了讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。因此，雖然在創(chuàng)設(shè)情境識字寫字這一塊教下來還是比較順手的，但是學(xué)習(xí)課文時還是有一些遺憾。所以我在反思，是不是有些地方還需要一些這樣的更改：師：（讓學(xué)生做評委的時候）孩子們，現(xiàn)在你們就是評委了。瞧，運(yùn)動員們多么興奮�。∷鼈兗娂娐N起了自己的尾巴。我們來仔細(xì)瞧瞧動物們尾巴有什么特點(diǎn)？（學(xué)生說尾巴的特點(diǎn)）讓評委們發(fā)表對動物尾巴的特點(diǎn)的一個意見，比如說小猴子的尾巴，課文中是長，但是小孩子他就覺得除了長還有軟，還可以卷起來，其實(shí)也就強(qiáng)化了他對動物尾巴的一個認(rèn)識，從小孩子的角度去認(rèn)識動物尾巴，它就有不一樣的特點(diǎn)，其實(shí)這里也留給了孩子們很大的思考空間。同時也是一個說話訓(xùn)練的機(jī)會。（課前就讓孩子去收集、觀察一些動物尾巴的知識，那么他們從生活中走來了。）而且我們的教學(xué)目標(biāo)之一就是“了解一些動物尾巴的尤其是朗讀更促使我深思。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思：在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導(dǎo)“誰的尾巴好像一把傘？”在不加字、不漏字、不錯字的前提下，讓學(xué)生在自讀中體會句中的停頓之處，形成一定語感之后再試著讀出問的語氣。若部分學(xué)生仍沒有讀好，千萬不能著急，或是就此草草結(jié)束進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。而是應(yīng)該針對學(xué)生的實(shí)際情況繼續(xù)進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，同時注意保護(hù)學(xué)生朗讀的積極性。這時仍可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式，通過范讀、賽讀等形式，反復(fù)練習(xí)把句子讀好特點(diǎn)�！�
《比尾巴》教學(xué)反思7
給孩子更多的合作機(jī)會，在探究中自主發(fā)現(xiàn)。
新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。經(jīng)過一段時間的摸索與思考，很多教師都把合作、探究學(xué)習(xí)定為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的突破口，致力于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)和探究發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。
教師們按照分層互補(bǔ)的原則，將全班分成若干個學(xué)習(xí)小組，或是讓學(xué)生自由組合，使小組內(nèi)的合作討論與小組間的競爭有效地結(jié)合起來；并建構(gòu)學(xué)習(xí)小組評價機(jī)制，經(jīng)過小組自評和他評、師評，引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的正確習(xí)慣，如語文科幾乎每堂課上都要求各學(xué)習(xí)小組就所學(xué)資料提出幾個問題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑；在進(jìn)行朗讀練習(xí)、課文主角扮演時，鼓勵各小組勇于創(chuàng)新，以各種不一樣的形式匯報：孩子們各施各法，有齊讀的、有輪讀的，或是幾人表演，幾人誦讀，一些孩子干脆把原文拋開，將資料編成小故事表演。
開放活躍的課堂，培養(yǎng)了個性習(xí)飛揚(yáng)又善于合作的學(xué)生。在教學(xué)《比尾巴》一課時，教師問學(xué)生在這兩節(jié)詩里有什么發(fā)現(xiàn)，比如這首詩和以前學(xué)過的詩歌有什么不一樣，在詩里他們發(fā)現(xiàn)了什么趣味的或異常的地方，并將自我的發(fā)此刻四人小組里說說。這下學(xué)生們感到新奇極了，他們的'思維不受一點(diǎn)約束，在小組合作中集思廣益，交流互補(bǔ)，爭先恐后地告訴教師自我的發(fā)現(xiàn)。
“我發(fā)現(xiàn)這首詩里第一節(jié)都是問題，第二節(jié)都是回答問題的！”我發(fā)現(xiàn)第二節(jié)詩動物的名字都放在前面，它們尾巴的特點(diǎn)都放在后面！”“我發(fā)現(xiàn)這首詩第一節(jié)里前面的字都是一樣的`！”“我發(fā)現(xiàn)這首詩題目是《比尾巴》，詩里也有很多尾巴這個詞！”事實(shí)證明，孩子經(jīng)過合作交流，完全能自主發(fā)現(xiàn)，而敢于發(fā)現(xiàn)，也就敢于創(chuàng)新。美術(shù)課上，教師帶孩子們走出戶外，讓他們自行組合，用身體和球、圈擺出不一樣造型……合作探究式地學(xué)習(xí)，極大地豐富了課堂資料，營造出較好的團(tuán)結(jié)協(xié)作的環(huán)境，更放飛了孩子創(chuàng)新的潛能。
《比尾巴》教學(xué)反思8
《比尾巴》是新編教材第一冊中的一篇對話形式的兒歌。課文通過對話描寫，向小讀者介紹了猴、兔、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點(diǎn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：要引導(dǎo)學(xué)生喜歡漢字，主動識字，學(xué)會用普通話朗讀課文。教學(xué)時，我根據(jù)初入學(xué)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和天性愛動的特點(diǎn)，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中貫穿，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，把語文課組織“活”。教《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點(diǎn)，以“比”的形式為主線，充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。它以三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn)，語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中可以以朗讀訓(xùn)練為切入口，拓展學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生了解各種動物尾巴的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)如下：
一、貼卡片激趣，初讀感知
指導(dǎo)學(xué)生邊聽錄音邊讀課文，同時學(xué)習(xí)“尾巴”這兩個生字，借助拼音初讀課文，思考：有哪些動物參加了這次比賽呢?(學(xué)生分說后，指名連起來說)，教師相應(yīng)貼上動物圖。讓學(xué)生對照圖，給動物貼上尾巴，且分別說出這幾種動物的尾巴有什么不同的.特點(diǎn)：“長”、“短”、“好像一把傘”、“彎”、“扁”、“最好看”。
二、細(xì)讀課文，學(xué)會生字
要求學(xué)生自由地小聲借助拼音讀課文，這一步很重要，在細(xì)讀中，落實(shí)讀準(zhǔn)字音，突出聯(lián)系語言環(huán)境，辨認(rèn)字形，教師要善于引導(dǎo)，敢于放手。
三、練讀課文，體會語氣
通過朗讀課文，做填空練習(xí)。課文共有幾節(jié)?哪幾節(jié)讀的語氣是一樣的?(聽完后，指名回答，認(rèn)識“?”)重點(diǎn)指導(dǎo)疑問句的讀法。教師可采用多種形式練讀，在讀中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中了解運(yùn)用語言文字的方式。分角色表演對讀，要求品讀課文，充分感知，用動作表現(xiàn)出來，讀后我給予鼓勵性的評價。這樣多種方式練讀，讀活了課堂，激活了思維，培養(yǎng)了學(xué)生讀書的能力。
四、讀中游戲，鞏固新課
把六種動物圖片貼在黑板上，讓學(xué)生找出相應(yīng)尾巴特點(diǎn)的詞語卡片，讓學(xué)生上臺貼。達(dá)到鞏固新知、積累語言的目的。
五、讀后延伸，擴(kuò)大視野
大自然中還有很多小動物，讓學(xué)生從課外書中找資料，也可以上網(wǎng)或到動物園看看，收集動物尾巴的奧妙，把你看到的、聽到的告訴家長、老師和同學(xué)。要求學(xué)生有意欣賞動物尾巴的特點(diǎn)，議論動物尾巴的不同特點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)動物們的尾巴有各種不同的形狀，有各種不同的特點(diǎn)。
新課程所帶給我們新的理念、視野與感受，讓我們在新教材的教學(xué)實(shí)踐中一步步、一點(diǎn)點(diǎn)地去解讀、去品味、去體會、去詮釋�！侗任舶汀芬徽n的教學(xué)，在與學(xué)生一起搖頭晃腦、有滋有味地三問三答、游戲?qū)W習(xí)中，我充分地解讀著兒歌中的情與趣;品味著每一環(huán)節(jié)的得與失;體會著學(xué)生的喜與愁;詮釋著新課程的語與文。
總之，低年級閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)，要求教師以新課標(biāo)為準(zhǔn)則，弄清新教材的編寫意圖，多引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自讀、自悟，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生多動腦、多動口、多動手，調(diào)動多種感官去參與學(xué)習(xí)過程，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主實(shí)踐，提高語文課堂的實(shí)效性。
《比尾巴》教學(xué)反思9
《比尾巴》是新編教材第一冊中的一篇對話形式兒歌。課文通過對話描寫，向小讀者介紹了猴、兔、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點(diǎn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：要引導(dǎo)學(xué)生喜歡漢字，主動識字，學(xué)會用普通話朗讀課文。教學(xué)時，我根據(jù)初入學(xué)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和天性愛動的特點(diǎn)，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中貫穿，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，把語文課組織“活”。教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
一、貼“尾巴”激趣，初讀感知
同學(xué)們，你們喜歡小動物嗎?(喜歡)那么，你們在觀察小動物時，注意到了沒有，小動物的尾巴是不一樣的，對嗎?(對，它們的尾巴不一樣)指導(dǎo)學(xué)生對照拼音讀兩遍課文，同時學(xué)習(xí)“尾巴”這兩個生字，借助拼音初讀課文，思考：課文描寫的是哪幾種動物來比尾巴?出示猴圖，問：圖上畫的是什么動物?它有一條什么樣的尾巴?(學(xué)生分說后，指名連起來說)，教師給猴子貼上尾巴，以下五種動物的尾巴，讓學(xué)生對照圖，給動物貼上尾巴，且分別說出這幾種動物的尾巴有什么不同的特點(diǎn)：“長”、“短”、“一把傘”、“彎”、“扁”、“最好看”。
二、細(xì)讀課文，學(xué)會生字
要求學(xué)生自由地小聲借助拼音讀課文，在文中將方格里的生字用“一”劃出，并且把每個生字拼讀三遍，覺得自己讀準(zhǔn)了，就讀給同桌的小朋友聽一聽，我再抽查，用開火車的形式認(rèn)讀生字卡，重點(diǎn)檢查“把”字，讓學(xué)生練習(xí)用“把”組詞說話，講一講用什么方式記住這些生字。這一步很重要，在細(xì)讀中，落實(shí)讀準(zhǔn)字音，突出聯(lián)系語言環(huán)境，辨認(rèn)字形，教師要善于引導(dǎo)，敢于放手。
三、練讀課文，體會語氣
聽錄音朗讀課文，看課文共有幾節(jié)?哪幾節(jié)讀的語氣是一樣的?(聽完后，指名回答，認(rèn)識)重點(diǎn)指導(dǎo)疑問句的讀法。我采用多種形式練讀，在讀中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中了解運(yùn)用語言文字的方式。分角色表演對讀，要求品讀課文，充分感知，用動作表現(xiàn)出來，讀后我再給予鼓勵性的評價。這樣多種方式練讀，讀活了課堂，激活了思維，培養(yǎng)了學(xué)生讀書的能力。
四、讀中游戲，鞏固新課
把六種動物身子與尾巴的分割圖片分別發(fā)給12位學(xué)生，其他學(xué)生朗讀課文，當(dāng)讀到“誰的尾巴長”時，拿長尾巴的學(xué)生上臺，當(dāng)讀到“猴子的尾巴長”，拿猴身子的學(xué)生上臺，拼合成一個整體，其它幾種動物分割整合游戲的做法依此類推，讓學(xué)生在讀中游戲，達(dá)到鞏固新知、積累語言的目的。
五、讀后延伸，擴(kuò)大視野
大自然中有許多動物，它們的尾巴各不相同，一是讓學(xué)生在家中觀看《人與自然》欄目，要求學(xué)生有意欣賞動物尾巴的特點(diǎn)：二是要求學(xué)生到廣州的動物園里去參觀，邊看邊留意動物尾巴的不同特點(diǎn);三是組織學(xué)生觀看有關(guān)動物的`錄像，要求學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)動物們的尾巴有各種不同的形狀，有各種不同的特點(diǎn)。
總之，低年級閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)，要求我們以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，弄清新教材的編寫意圖，多引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自讀、自悟，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在多種形式的讀書活動中，讓學(xué)生多動腦、多動口、多動手，調(diào)動多種感官去參與學(xué)習(xí)過程，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主實(shí)踐，提高語文課堂的實(shí)效性。這也是一節(jié)課能取得好效果的原因。
《比尾巴》教學(xué)反思10
一年級語文《比尾巴》這首兒歌語言歡快活潑，富有童趣，它用問答的形式介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn)。孩子們天生喜歡小動物，對于動物們各種奇特的尾巴更是感到好奇，這為他們學(xué)好課文奠定了必須的感情基礎(chǔ)。
開始上課，我用猜謎語的形式引出六個小動物，讓孩子們當(dāng)裁判來評評動物們的尾巴，同時也讓接近生活實(shí)際的活動走進(jìn)他們的認(rèn)知世界和情感世界。孩子們躍躍欲試，很快能猜出來，這樣的情境很能激發(fā)他們的.學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，我也是從學(xué)生的興趣入手，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，讓學(xué)生說說你有什么方法學(xué)好這些生字，同桌之間互相交流，鼓勵他們用多種方法識記生字。這樣從會讀到會認(rèn)，由簡到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如抓住識字規(guī)律，把幾個相似的生字“巴、把、公、松”放在一齊，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，滲透識字方法。
兒歌的資料其實(shí)很簡單，基礎(chǔ)好的學(xué)生在課前就會背了，為此，在朗讀指導(dǎo)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好問句，同時注意穿插多種形式的讀書活動，如：“開火車”讀、男女生對讀、師生合作讀、邊讀邊表演等，讓學(xué)生多動腦，多動手，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以提高語文課堂的實(shí)效性。
本節(jié)課存在的問題，我覺得主要有兩點(diǎn)：一是在指導(dǎo)朗讀時，有些亂，層次性不夠強(qiáng)，沒有落到實(shí)處。二是課后拓展部分，從課堂實(shí)效性來說，花的時間較長，意義不大，我經(jīng)過反思覺得安排背誦會更有效。
《比尾巴》教學(xué)反思11
新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考；應(yīng)注重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。而朗讀感悟是一項(xiàng)最基本、最經(jīng)常的訓(xùn)練途徑。如何讓“讀”點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開啟閱讀學(xué)習(xí)的窗口呢？我認(rèn)為：我們須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，在各種情境中營造一個寬松、民主、探索、合作的空間，使學(xué)生的好奇心、求知欲及主動意識得以提升。
在教學(xué)《比尾巴》一課時，我首先創(chuàng)設(shè)了與小動物交朋友的情境，激發(fā)學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣。小朋友們喜歡小動物，我先以“游覽動物園”搭建對話平臺，“你認(rèn)識動物園里的哪些小動物，能向大家介紹一下嗎？”“小動物請我們一起來參加它們的尾巴選美活動，你們愿意給這群小動物當(dāng)評委嗎？”“請你來扮演你喜歡的小動物，用動作展示出它尾巴的特點(diǎn)，行嗎？”學(xué)生興趣盎然，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去�？煽闯�，情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生的主體能動性與現(xiàn)實(shí)環(huán)境相統(tǒng)一，不僅讓學(xué)生走進(jìn)文本，促進(jìn)了學(xué)生的語言發(fā)展，而且穿插了多種形式的讀書活動，如讀自己喜歡的小節(jié)、小組合作互讀、同桌對讀、全班賽讀、男女讀等等，讓學(xué)生多動腦，多動手，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)過程，從而實(shí)現(xiàn)真正的自主實(shí)踐，提高了語文課堂的實(shí)效性。
其次，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，挑選自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行交流，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，在課堂上為學(xué)生開辟了展示自己的天地�！叭诵斜赜形�?guī)煛�，“請把你記生字的好辦法說給組里的.小朋友聽聽�！闭n堂上生生互動，互相交流自己的想法，吸取眾長，引發(fā)了思維的交叉和補(bǔ)充，使學(xué)生共同識字，共同品嘗學(xué)習(xí)的快樂，愉快地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，讓學(xué)生當(dāng)小老師教讀生字，讀課文，學(xué)生樂此不疲。在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生說說：你發(fā)現(xiàn)了什么？知道了什么？把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)要有所發(fā)現(xiàn)，有所疑，有所惑，有所解，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
此外，我還在課的最后讓學(xué)生發(fā)揮才能，畫一畫動物的尾巴。學(xué)生們都表現(xiàn)得很活躍，而且還把課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生去找一找有關(guān)的知識，既鍛煉了能力，又豐富了他們的課外知識，有所收益。
新的課程理念告訴我們：課堂教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習(xí)過程，是師生共同成長的生命歷程，它五彩斑斕，生機(jī)勃勃，因此，我們還應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的高度，用變化的、動態(tài)的、生成的、而非靜止的、僵化的觀念來看待課堂教學(xué)。
《比尾巴》教學(xué)反思12
1、老師準(zhǔn)備的圖片還沒有孩子們說出的動物多，以后應(yīng)該多準(zhǔn)備一些動物圖片。孩2、有的小朋友并不能完全正確的表達(dá)動物的`尾巴形狀，但也一定的道理，只不過是孩子的表達(dá)能力還有待開發(fā)，這一點(diǎn)老師要正確認(rèn)識。
3、通過老師的引導(dǎo)，孩子們都能表達(dá)出，表演出動物的尾巴形狀。
4、孩子們的興趣很濃，很樂于表演自己的小動物，不但讓孩子們知道了動物的尾巴是不同的，還讓孩子們知道了各種動物只要用心觀察，都可以把他們表演出來。
5、如果我再上節(jié)這樣的課，我會準(zhǔn)備更多孩子常見的動物圖片，以及動物尾巴形狀的圖片，更豐富的上好這節(jié)課。
《比尾巴》教學(xué)反思13
上個周我執(zhí)教了《比尾巴》一課。在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時候我本著省時、省力的原則，充分利用了互聯(lián)網(wǎng)資源下載了教學(xué)課件。因?yàn)榻虒W(xué)課件制作精美，充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是由于我本人基本功不夠扎實(shí)，盡管有那么多的領(lǐng)導(dǎo)、老師從旁指點(diǎn)，教學(xué)中也是漏洞百出。先將《比尾巴》反思如下：
一、注重情境創(chuàng)設(shè)
一年級學(xué)生課堂常規(guī)較差，好動、坐不住、注意力不集中，如何吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小朋友們喜歡小動物，創(chuàng)設(shè)粗心的小畫家、與小動物比智力的情境，讓學(xué)生始終情緒盎然，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展，促使學(xué)生主體能動作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一，使學(xué)生在提高語言表達(dá)潛質(zhì)的同時，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個性的充分發(fā)展。所以教師在教學(xué)上要不斷探索，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自我的想象力，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)出理想的`情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造力，使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。
二、生字教學(xué)力求扎實(shí)
新教材識字教學(xué)發(fā)生了很大變化，識字量增加是一明顯特點(diǎn)。識字教學(xué)要注重識字過程，教給學(xué)生識字方法。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從會讀到會認(rèn)，由簡到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。抓住識字規(guī)律，把幾個相似的字巴、把、公、松寫在一齊，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，滲透識字方法。但是由于本人教學(xué)基本功不夠扎實(shí)，對于學(xué)生回答難題中出現(xiàn)的錯誤沒能給予及時的糾正，是這節(jié)課最大的失敗。
三、練讀課文，體會語氣
本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)疑問句的讀法。我采用多種形式練讀，目的是想讓學(xué)生在讀中明白語言文字，在讀中體會感情，在讀中了解運(yùn)用語言文字的方式。但是在實(shí)際的操作中由于指導(dǎo)方法不到位，效果不是很理想。
《比尾巴》教學(xué)反思14
在孩子們的眼中，小動物是他們最親近的朋友。《比尾巴》一課用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn)。全文句式整齊，富有節(jié)奏和韻律，讀起來朗朗上口，簡明易懂，充滿了兒童情趣。
比較好的做法：
扎實(shí)識字寫字教學(xué)
低年級的每一課識字教學(xué)都是重點(diǎn)，生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終。所以在整堂課的最后，我設(shè)計(jì)了“小評委們比寫字”這一寫字環(huán)節(jié)，先出示一個也有長長的尾巴的“巴”字，在學(xué)寫這個生字后，又出示“把”，目的在于讓孩子們在比較“巴”和“把”的過程中懂得，雖然“把”字里也有“巴”，但是“把”是由提手旁和“巴”兩個“好朋友”組成的，好朋友要互相謙讓，所以“把”里面的“巴”要寫得相對小一點(diǎn)。這樣學(xué)寫兩個有相似之處的生字，孩子們能更加輕松、有效地把字記牢、寫好。
但是在這堂課中，問題很多，這些問題是我在今后的教學(xué)過程中必須予以重視的。
一、要積極關(guān)注課堂教學(xué)中的動態(tài)生成
新課程理念告訴我們：課堂教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習(xí)過程，而是師生共同成長的生命歷程，它五彩斑斕、生機(jī)勃勃，因此，我們還應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的高度，用變化的、動態(tài)的、生成的、而非靜止的、僵化的觀念來看待課堂教學(xué)。這一節(jié)課上，我深刻地意識到自己面對出現(xiàn)的生成現(xiàn)象沒有好好地把握，比如在教學(xué)“巴”這個生字時，我讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的哪個字里也有這個“巴”字，一學(xué)生回答“把”，我當(dāng)時否定了他的'回答（“不對，‘把’是我們今天要學(xué)的新生字），因?yàn)樵谖以械慕贪钢�，生字“把”的學(xué)習(xí)要放置在學(xué)習(xí)生字“傘”之后。課后，我深刻意識到這樣的處理太失敗了，日后要積極關(guān)注課堂教學(xué)中的動態(tài)生成。
二、要盡可能地鼓勵學(xué)生，對他們的回答予以肯定的評價。
一年級的小學(xué)生特別需要老師的表揚(yáng)，因?yàn)槔蠋煹脑u價會深刻影響到他們今后的學(xué)習(xí)與生活，所以對學(xué)生的表揚(yáng)與鼓勵要高度重視。但是由于自己在課堂上應(yīng)變能力還不夠，所以對學(xué)生的回答進(jìn)行評價時處理得不夠完善，比如上例中對學(xué)生回答“把”的否定，對該學(xué)生生成的閃光點(diǎn)未能及時抓住并進(jìn)行延伸。還有，特別在學(xué)生回答不足時，我操之過急，沒有很好的循循善誘，可能直接讓別的學(xué)生回答了。這些都需要在今后的實(shí)踐當(dāng)中繼續(xù)摸索、學(xué)習(xí)，在課堂上要多鼓勵學(xué)生，對于他們的回答予以肯定的評價。
三、要相信學(xué)生，放手讓學(xué)生講
新課程理念提出，教師要轉(zhuǎn)變觀念，“把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人”，這樣才能真正落實(shí)“高效課堂”。在這節(jié)課中，我一直很擔(dān)心學(xué)生說不出或者說不好，所以有些應(yīng)該讓學(xué)生說的內(nèi)容，都被我“搶”走說完了，整節(jié)課中我說得有點(diǎn)多。
以上這些不足，我要在日常教學(xué)中多加留意，減少乃至避免再發(fā)生，讓學(xué)生學(xué)得更開心、更有味，課堂更高效！
《比尾巴》教學(xué)反思15
1、教學(xué)過程中我為學(xué)生設(shè)置了一個比賽情境，讓學(xué)生不知不覺地參與到這個童話故事中，充當(dāng)了比賽中的評委。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入這個童話世界時，就忘掉了自己，將自己化做了童話故事本身，盡情體驗(yàn)其中的快樂。引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在故事情境中學(xué)習(xí)語言、接受教育、學(xué)習(xí)知識，語文課中學(xué)生因?yàn)橛辛伺d趣而相當(dāng)活躍，整堂課充滿了歡聲笑語。
2、重視了朗讀的訓(xùn)練，并且設(shè)計(jì)了不同的朗讀形式，變單純的問句指導(dǎo)為有趣的報項(xiàng)目，變枯燥的問答為有趣的比賽，邀請朋友一起問答讀，男女生問答讀，師生問答讀等等形式，還重視了朗讀的指導(dǎo)，重點(diǎn)是問句的朗讀，不但教給學(xué)生朗讀的方法，還注意了學(xué)生的表情，多數(shù)學(xué)生的朗讀是比較到位的`。
3、重視了語文的工具性，在課文教學(xué)中多處進(jìn)行了語文基本知識的訓(xùn)練，例如量詞“把”的使用，“扁”的擴(kuò)詞，“彎彎的”詞語搭配……這對一年級的學(xué)生來說是非常必要的，學(xué)生的掌握也是比較好的。
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