教師教學(xué)反思[經(jīng)典15篇]

　　身為一名剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編精心整理的教師教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

教師教學(xué)反思1

　　英語(yǔ)對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一門比較難學(xué)的學(xué)科。許多學(xué)生都說(shuō)英語(yǔ)真困難，不愿意學(xué)習(xí)它。從而導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)的不太理想。最近，有件事情使我感觸太深了。認(rèn)識(shí)到了學(xué)生不是學(xué)不好，而是存在著有他們不愿意學(xué)習(xí)的因素。

　　由于要錄實(shí)堂課，所以我就把課本中的一節(jié)讀寫課制作成了課件。這樣想的目的主要是避免課堂上的麻煩，節(jié)省時(shí)間。但實(shí)際上的效果卻是我沒(méi)有想到的。由于學(xué)生第一次接觸課件，所以他們感覺(jué)非常的新鮮。上演練課的時(shí)候，學(xué)生學(xué)的特別的認(rèn)真。他們積極的、認(rèn)真的讀課文，聽(tīng)我解講課文中的重點(diǎn)知識(shí)。也在積極的動(dòng)腦回答思考我所給他們出的問(wèn)題。整堂課給我的.感覺(jué)是學(xué)生沒(méi)有一個(gè)在偷懶，都在認(rèn)真的學(xué)習(xí)，哪怕是對(duì)英語(yǔ)一點(diǎn)興趣都沒(méi)有的學(xué)生。自然而然這一節(jié)課的效果是出乎我所意料的。過(guò)后，我就在辦公室里反思為什么這節(jié)課上的這么好？學(xué)生為什么對(duì)我已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容表現(xiàn)出這么大的反應(yīng)？我的的感觸就是，使用了新鮮的東西，學(xué)生感興趣的方式方法來(lái)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。這就意味著，上課要不斷的給學(xué)生新鮮感，要培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。不是說(shuō)“興趣是的老師嗎？”我就是在這一堂課中給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法，也可以說(shuō)是他們比較感興趣的，抓住他們的注意力。限度的發(fā)揮他們本身的潛力，由他們?cè)�先的被�?dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)的學(xué)習(xí)。正因?yàn)樗麄儗?duì)本節(jié)課充滿著興趣，所以就有很大的樂(lè)趣去學(xué)習(xí)，從而就很順利地完成了本堂課的教學(xué)任務(wù)的

　　因此，在今后的教學(xué)中，要不斷的更改教學(xué)方式，要從根本培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。只有興趣才是的老師。好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。

教師教學(xué)反思2

　　這是四年級(jí)上冊(cè)涉及色彩知識(shí)內(nèi)容的一課，是在上一冊(cè)學(xué)習(xí)《三原色、三間色》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一次色彩練習(xí)課。對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，這是較枯燥的一課，因?yàn)樗�的專業(yè)性較強(qiáng)學(xué)生較難理解。

　　通過(guò)觀察捕捉自然界和生活中見(jiàn)到的對(duì)比色，探討它們各自的特征，了解藝術(shù)形式美感及其與設(shè)計(jì)功能的統(tǒng)一，提高學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)及對(duì)生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評(píng)價(jià)能力，激發(fā)美化生活的愿望。

　　本課還涉及了“造型與表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)與應(yīng)用”兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)生通過(guò)欣賞、思考、觀察、討論等活動(dòng)，了解色彩對(duì)比的基本知識(shí)，以及它們的組合原理，并嘗試運(yùn)用對(duì)比的色彩作畫(huà)，從而對(duì)色彩的對(duì)比具有一定的了解，同時(shí)也是為下階段色彩知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　為了在導(dǎo)入部分能讓學(xué)生全身心的投入到本課的學(xué)習(xí)，我特地加入了孩子們熟悉的多拉A夢(mèng)首先引出三原色，再用人機(jī)對(duì)話的方式設(shè)定層層任務(wù)讓學(xué)生完成。學(xué)生在思考、學(xué)習(xí)、游戲、嘗試的過(guò)程中逐漸掌握了色彩的`對(duì)比關(guān)系。在本課的學(xué)習(xí)中學(xué)生的收獲不只是完成的作品，更主要的是他們從此會(huì)用審美的眼光感知身邊的色彩，并有意運(yùn)用色彩美化生活。

　　由于準(zhǔn)備的時(shí)間不夠充分，本課也存在著一些不足：如新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在本課上體現(xiàn)較少;本課拓展的部分如果能把音樂(lè)和美術(shù)相結(jié)合，加入聽(tīng)音樂(lè)感覺(jué)對(duì)比這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)于對(duì)比的理解可能會(huì)更深刻，從而創(chuàng)作出更能完美的作品。

教師教學(xué)反思3

　　小學(xué)生對(duì)美術(shù)課有各種各樣的想法。有的認(rèn)為美術(shù)課是副科，不影響升學(xué)， 學(xué)得好不好沒(méi)有關(guān)系；有的認(rèn)為畫(huà)畫(huà)要有天賦，自己將來(lái)不當(dāng)畫(huà)家，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂；比較普遍的認(rèn)為繪畫(huà)比較難，因此部分學(xué)生對(duì)美術(shù)課興趣不濃……面對(duì)這些情況， 如果美術(shù)教師只根據(jù)教材安排的內(nèi)容，作些理論講解和示范，讓學(xué)生臨摹，學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)興趣很重要。對(duì)于小學(xué)生尤其如此。根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)不好靜，好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，和從具象到抽象的教學(xué)規(guī)律，把繪畫(huà)課設(shè)計(jì)成一系列手工制作課，以引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到繪畫(huà)教學(xué)的目的。

　　（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

　　興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力。教師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢(shì)和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用。這學(xué)期，無(wú)論是三年級(jí)或是四年級(jí)，技能訓(xùn)練比較多，如布貼畫(huà)、紙塑動(dòng)物、剪紙、橡皮泥等，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。

　　（二）培養(yǎng)學(xué)生的能力

　　在美術(shù)教學(xué)中，我注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的'形成，促進(jìn)他們?nèi)�面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，我選擇了基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)和技能，結(jié)合過(guò)程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。如《紙塑動(dòng)物》，小動(dòng)物是小朋友最喜歡，廢紙又是同學(xué)們最多的，再加上舊棉絮，用這些東西扎成所塑造的基本型，然后用廢紙片一條一條地粘貼出小動(dòng)物，最后進(jìn)行彩繪美化。既輕又美觀。同時(shí)，課程內(nèi)容的層次性，適應(yīng)不同素質(zhì)的學(xué)生，使他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　（三）提高自身技能

　　教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)教學(xué)之余，我除認(rèn)真參加學(xué)校及教研組組織的各種技能業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，還經(jīng)常去圖書(shū)館學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)刊物，從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他老師學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。從而使自己更好地進(jìn)行教育教學(xué)，工作上能更快地適應(yīng)二十一世紀(jì)的現(xiàn)代化教學(xué)模式。

教師教學(xué)反思4

　　在《光是怎樣傳播的》一課中研究了光的傳播特性，而《光的反射》這節(jié)課是上一節(jié)課的延續(xù)，同樣是研究光的傳播，所不同的是這節(jié)課是研究光在傳播途中碰到障礙物會(huì)發(fā)生怎樣的事情。本課有兩個(gè)方面，一是通過(guò)照亮物體這個(gè)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)光的反射，二是認(rèn)識(shí)光的反射在生活中的應(yīng)用。

　　在教學(xué)的過(guò)程中有很多的不足之處，需要改進(jìn)。1、我對(duì)教材教參的研讀不仔細(xì)認(rèn)真，今后需要在這方面著重下功夫。在教材上照亮物體這個(gè)活動(dòng)沒(méi)有認(rèn)真的思考，教材上有這樣一句話：這三個(gè)活動(dòng)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是逐漸增加難度，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在不斷的挑戰(zhàn)中產(chǎn)生興趣的。從第一個(gè)活動(dòng)直接照亮?xí)�本，第二個(gè)利用鏡子才能照亮?xí)�本，到第三個(gè)要利用兩面鏡子照亮陰影里的小球，難度是逐漸加強(qiáng)的，是遞進(jìn)的關(guān)系。而自己在備課的時(shí)候，沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，沒(méi)有細(xì)想為什么，而導(dǎo)致了在教學(xué)中出現(xiàn)了差錯(cuò)，在之后的課堂上需要糾正。在教學(xué)時(shí)，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)光的傳播方向，導(dǎo)致在光的反射的應(yīng)用時(shí)，出現(xiàn)了學(xué)生畫(huà)錯(cuò)光傳播的'方向。2、在光的反射概念的提出時(shí)，只是強(qiáng)行的出示，告訴學(xué)生光的反射概念，應(yīng)該根據(jù)剛才的活動(dòng)，自己總結(jié)出光的反射的概念。3、在教授光在生活中的應(yīng)用時(shí)，可以不要馬上出示光的反射在生活中應(yīng)用的圖片，先讓學(xué)生講講自己所知道的光的反射的應(yīng)用。再根據(jù)學(xué)生的發(fā)言補(bǔ)充并且進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解。4、板書(shū)過(guò)于簡(jiǎn)單。本課中有許多光的路線圖的繪制，可以通過(guò)板書(shū)的方式，強(qiáng)調(diào)光的傳播路線和方向，這樣對(duì)于學(xué)生掌握新授的知識(shí)有很大的幫助。5、在講授瞳孔的大小會(huì)發(fā)生變化的時(shí)候，沒(méi)有注意強(qiáng)調(diào)，不能讓強(qiáng)光對(duì)著眼睛，這樣做事有危險(xiǎn)的。6、光的反射在科技方面的應(yīng)用，測(cè)量地球和月球之間的距離中，需著重的進(jìn)行講解，測(cè)量是怎樣進(jìn)行的，怎么算地球和月亮之間的距離。而我在講授時(shí)只是簡(jiǎn)單的帶過(guò)，許多學(xué)生還沒(méi)有了解其中的奧秘。7、整堂課，我的講授時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生只能聽(tīng)講，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生思考的就少，只是被動(dòng)的接受。8、課堂上的語(yǔ)言不夠生動(dòng)等等。

教師教學(xué)反思5

　　《甜甜的糖果》是托班本學(xué)期主題活動(dòng)中的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)的準(zhǔn)備、實(shí)施及延伸活動(dòng)中都根據(jù)本班幼兒的狀況做了一些調(diào)整，對(duì)如何進(jìn)行幼兒教師問(wèn)題意識(shí)的建構(gòu)做了一點(diǎn)嘗試。

　　一、疑惑

　　在備課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)教材中的備課推薦是讓所有的小朋友一齊制作一個(gè)“糖果”。雖然，所有的小朋友一齊合作是一件十分有意思的事，但是思考到我們托班的小朋友人比較小而且大多數(shù)小朋友都個(gè)性活躍，如果共同制作一個(gè)糖果的話，可能場(chǎng)面會(huì)比較混亂，對(duì)于我這個(gè)年輕教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中掌控起來(lái)會(huì)比較困難；另外，托班的幼兒的合作意識(shí)還不是很強(qiáng)烈，讓所有的小朋友一齊制作能達(dá)成合作的效果嗎？；第三，班里有些孩子比較內(nèi)向，有個(gè)別孩子又有點(diǎn)特殊，他們?cè)谌�班總�?dòng)員的過(guò)程中會(huì)被無(wú)意地忽略嗎？這是疑惑之一。疑惑之二：教學(xué)活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)是裝飾糖果，教材中的備課推薦是讓小朋友用顏料涂畫(huà)來(lái)裝飾。透過(guò)平時(shí)美術(shù)活動(dòng)中對(duì)幼兒表現(xiàn)的觀察，我發(fā)現(xiàn)幼兒只是將顏色一個(gè)接一個(gè)地亂涂亂畫(huà)，效果不好，而且以前也從事過(guò)多次這樣的活動(dòng)，沒(méi)有新意、缺乏趣味。怎樣才能更搞笑一些呢？針對(duì)以上兩點(diǎn)疑惑，我在翻閱了同類教案后，做了一些調(diào)整和改動(dòng)。

　　二、實(shí)踐

　　搞笑的教學(xué)資料和有效的教學(xué)方法都是在不斷的實(shí)踐、失敗、總結(jié)、再實(shí)踐的過(guò)程中慢慢產(chǎn)生的。我對(duì)《甜甜的糖果》這個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了第二次的備課。首先把全體制作一個(gè)糖果改成了每個(gè)孩子都來(lái)制作一個(gè)糖果寶寶。老師事先制作一個(gè)漂亮的巨大的“糖果媽媽”，在活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：糖果媽媽說(shuō)：謝謝老師給我做了這么一件漂亮的衣服，但是我的糖果寶寶們還沒(méi)有衣服穿，怎樣辦呢？這時(shí)候老師就提出一個(gè)問(wèn)題：糖果媽媽有許許多多的寶寶，老師一個(gè)人來(lái)不及做漂亮的衣服給他們，怎樣辦呢？這樣立刻就能引起小朋友對(duì)為糖果寶寶做衣服的興趣。裝飾糖果寶寶的環(huán)節(jié)，我一向在思考一個(gè)搞笑方法來(lái)吸引孩子們的注意，引起他們的興趣。突然想到孩子們對(duì)我以前給他們變的一個(gè)魔術(shù)十分感興趣，他們始終還沒(méi)有弄明白為什么白紙上會(huì)有各種各樣的顏色出現(xiàn)。我能不能把這個(gè)運(yùn)用到裝飾糖果寶寶的環(huán)節(jié)上呢？這樣也許更有意思。于是我每個(gè)小朋友發(fā)了一些小紙團(tuán)，讓他們?cè)谔枪麑殞毶砩想S意地粘貼，待會(huì)老師就會(huì)讓糖果寶寶的衣服變魔術(shù)！

　　就像在備課時(shí)所預(yù)想的，活動(dòng)中孩子們興趣濃厚，都專注于自己的工作。課堂常規(guī)及活動(dòng)流程都得到了很好的掌控。但是，由于孩子的年齡及動(dòng)手潛力的差異，在活動(dòng)過(guò)程中，有的孩子能有快有好地完成操作資料，興趣仍然十分濃厚；有的孩子則動(dòng)作緩慢，而且需要老師的'幫忙才能完成，那里就出現(xiàn)了一個(gè)時(shí)間差。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？我對(duì)先完成的孩子提出了一個(gè)要求：你們能夠去幫幫你邊上需要幫忙的小朋友，也能夠再到老師那里來(lái)領(lǐng)取材料，繼續(xù)制作糖果寶寶。這樣一來(lái)，每一個(gè)孩子又都能繼續(xù)投入到自己的工作中去了。這時(shí)問(wèn)題又出現(xiàn)了，由于臨時(shí)調(diào)整了教學(xué)環(huán)節(jié)，活動(dòng)持續(xù)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)了。為了不影響下面的活動(dòng)，我要求孩子們?cè)谫N完之后就把糖果寶寶放到老師那里來(lái)，到游戲時(shí)間我們一齊來(lái)完成最后的變魔術(shù)環(huán)節(jié)。

　　區(qū)域活動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)的延伸，也是教學(xué)活動(dòng)有效的補(bǔ)充。孩子們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的熱情沒(méi)有因?yàn)榛顒?dòng)的結(jié)束而褪減，因此，我便利用區(qū)域活動(dòng)小組操作的優(yōu)勢(shì)讓孩子們以組為單位，一組一組地完成最后一個(gè)“穿衣服”的環(huán)節(jié)。這樣既給老師的觀察帶給了方便，同時(shí)也能及時(shí)地給予孩子必要的指導(dǎo)。《甜甜的糖果》這個(gè)教學(xué)活動(dòng)完成了，在區(qū)域活動(dòng)中我們也開(kāi)設(shè)了“糖果屋”的游戲，在區(qū)域內(nèi)帶給了更多的制作、裝飾糖果的材料，讓幼兒嘗試用其他方法來(lái)制作漂亮的糖果，孩子們都十分喜歡。

　　三、反思

　　在托班階段，影響教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的因素實(shí)在太多了。孩子對(duì)教學(xué)資料的興趣、外界的干擾、孩子的想法、教師的組織方式等等都會(huì)直接影響到一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的效果。這些都是教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候就應(yīng)想到，但又不必須全都能想到的，這就要求我們不斷提高觀察潛力、改動(dòng)生成活動(dòng)環(huán)節(jié)的潛力。在日常工作中，我們不僅僅就應(yīng)專注于“如何做”，還就應(yīng)認(rèn)真想想“為什么要這樣做”。常常做到“有效的調(diào)整”和“務(wù)實(shí)的反思”，每一階段都對(duì)自己的反思進(jìn)行整理，這樣會(huì)有助于我們歸納總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫忙我們更快地實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。

教師教學(xué)反思6

　　1、能力：

　　所謂能力，就是順利完成某種活動(dòng)所必備的心理?xiàng)l件。從事任何專門的活動(dòng)，都必須具備兩種能力：一種是一般能力，或叫做認(rèn)識(shí)能力、智力。一般能力(認(rèn)識(shí)能力或智力)包括觀察力、記憶力、想象力和思考力幾個(gè)方面的能力，其中思維能力是核心;另一種是特殊能力，它是指從事某種專業(yè)活動(dòng)所必須的特殊專業(yè)才能，如音樂(lè)家對(duì)音量、音色、音質(zhì)的辨別能力與節(jié)奏感等。

　　2、思維：

　　簡(jiǎn)單地說(shuō)，思維能力就是人們對(duì)客觀事物的間接、概括的認(rèn)識(shí)，是對(duì)事物內(nèi)部的、規(guī)律性聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。研究思維可以從三個(gè)方面認(rèn)識(shí)：

　　(1)思維的形式。概念、判斷和推理是思維的三種基本形式，任何思維都是運(yùn)用概念進(jìn)行判斷和推理的過(guò)程。推理又分為歸納推理(由個(gè)別到一般)和演繹推理(由一般到個(gè)別)。

　　(2)思維的過(guò)程。分析、綜合、抽象、概括、比較和具體化，是思維的基本過(guò)程。在思維活動(dòng)中，它們不是孤立的，而是相互聯(lián)系的過(guò)程。

　　(3)思維的品質(zhì)：思維的品質(zhì)是評(píng)價(jià)思維能力的指標(biāo)。一般從以下幾個(gè)方面考察：第一，思維的廣闊性。第二，思維的深刻性。第三，思維的靈活性。第四，思維的批判性。第五，思維的邏輯性。第六，思維的創(chuàng)造性。

　　(3)歷史思維：

　　我們目前還不能給歷史思維下一個(gè)確切的定義，但是我們可以從歷史思維與一般思維的關(guān)系的描述中，從它的具體內(nèi)容中來(lái)了解。

　　我們把思維分為一般思維和個(gè)別思維。一般思維即邏輯思維，其主要形式和過(guò)程在“思維”條中已作了介紹，所謂個(gè)別思維則是指專門的思維，例如數(shù)學(xué)思維和歷史思維等。

　　歷史思維是一般思維的一部分，歷史思維是結(jié)合一般思維統(tǒng)一形成的。

　　一般思維和歷史思維是相互聯(lián)系和相互豐富的關(guān)系歷史思維的根本點(diǎn)是歷史唯物主義。培養(yǎng)歷史思維的.最高目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用唯物主義基本觀點(diǎn)觀察和分析問(wèn)題的能力。但是，從初中學(xué)生一般思維發(fā)展的現(xiàn)有水平出發(fā)，從他們現(xiàn)有的歷史思維基礎(chǔ)出發(fā)，我們可以把歷史思維能力訓(xùn)練具體化為以下幾種思維品質(zhì)的培養(yǎng)：

　　(1)學(xué)會(huì)歷史地看問(wèn)題的思維品質(zhì)。學(xué)會(huì)歷史地看問(wèn)題，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是養(yǎng)成兩種思維的習(xí)慣：

　　第一，善于把事件和人物放在具體的歷史條件下進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)的思維習(xí)慣。每個(gè)具體的歷史事件和歷史人物都是在特定的歷史條件下產(chǎn)生的。因此，對(duì)事件或人物在歷史上所起的作用進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一定不要用今天的標(biāo)準(zhǔn)去要求古人，而要看到在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，這些人是否順應(yīng)了歷史潮流，是否比他們的前人提供了新的、有進(jìn)步意義的東西;評(píng)價(jià)以往的歷史事件，看它是推動(dòng)了還是阻礙了歷史的進(jìn)步，這是評(píng)價(jià)歷史人物的功過(guò)、歷史事件的是非的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是良好的歷史思維品質(zhì)。

　　第二，善于用發(fā)展變化的觀點(diǎn)看待歷史現(xiàn)象的思維習(xí)慣。歷史是作為一個(gè)永無(wú)止境的不斷發(fā)展變化著的過(guò)程而展開(kāi)的。就社會(huì)的發(fā)展而言，古代社會(huì)經(jīng)歷了原始社會(huì)，奴隸社會(huì)和封建社會(huì)三個(gè)階段，后一種社會(huì)總比前一種社會(huì)進(jìn)步，我們生活中的各種事物如衣、食、住、行也是不斷發(fā)展變化的。

　　通過(guò)從社會(huì)到生活的發(fā)展變化的內(nèi)容的講述，幫助學(xué)生樹(shù)立社會(huì)不斷發(fā)展、不斷改革和不斷進(jìn)步的觀念，養(yǎng)成用發(fā)展變化的眼光看待事物的思維習(xí)慣。

　　(2)注意收集事實(shí)材料，養(yǎng)成用材料說(shuō)話，依據(jù)材料澄清問(wèn)題，說(shuō)明問(wèn)題的思維品質(zhì)。

　　(3)用比較、類推的方法思考問(wèn)題的思維品質(zhì)。

教師教學(xué)反思7

　　時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼就到期末，通過(guò)最近的考試檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)有許多需要改進(jìn)的地方。

　　一年級(jí)語(yǔ)文注重拼音的運(yùn)用，個(gè)別學(xué)生對(duì)于復(fù)韻母掌握不好，總是寫錯(cuò)，或者混淆不清。針對(duì)這種情況，我采取首字母帶動(dòng)法， e-ei u-ui a-ao o-ou i-iu ，先讀首字母再讀復(fù)韻母，快速連讀，單韻母帶動(dòng)復(fù)韻母發(fā)音，也有助于復(fù)韻母的書(shū)寫記憶。我是小小書(shū)法家題型，要求學(xué)生將給出的句子正確抄到田字格中，但學(xué)生沒(méi)接觸過(guò)該題型，也不理解，導(dǎo)致錯(cuò)誤百出，這讓我反思在平時(shí)的.教學(xué)中研究教材與教案的重要性，以及授人以漁的重要性，不能只局限于課本上的知識(shí)，擴(kuò)充知識(shí)是非常重要的，而且要盡量的將知識(shí)活學(xué)活用。

　　如何才能讓學(xué)生靈活掌握呢？那就是理論聯(lián)系實(shí)際，讓知識(shí)從學(xué)生生活中導(dǎo)入，再具體運(yùn)用到學(xué)生生活中去。轉(zhuǎn)眼就到期末復(fù)習(xí)階段，試卷種類與數(shù)量都很多，如何才能做到有效的復(fù)習(xí)呢？以學(xué)生的掌握情況為主，查缺補(bǔ)露，牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，然后將知識(shí)系統(tǒng)化。

　　如何才能提高課堂管理水平呢？這是我上課面臨的重大問(wèn)題，三年級(jí)的學(xué)生似乎有問(wèn)不完的問(wèn)題，鬧不完的亂子，說(shuō)不完的話，不經(jīng)意間總是引起我易燃的情緒，影響正常的教學(xué)，這和他們的性格有關(guān)系，當(dāng)然還和老師的教育方式方法有關(guān)系，如何才能引導(dǎo)他們把精力用在學(xué)習(xí)上呢？針對(duì)這些問(wèn)題，我閱讀學(xué)習(xí)了《給教師的一百條建議》和《改善課堂的50條方法》等書(shū)。通過(guò)學(xué)習(xí)我學(xué)到了很多有效的經(jīng)驗(yàn)，明白了很多教學(xué)的規(guī)律，但再先進(jìn)的方法都需要結(jié)合實(shí)際情況，付諸實(shí)踐。

教師教學(xué)反思8

　　欣賞著一本本散發(fā)著油墨清香的《教師成長(zhǎng)日記》文集，翻閱著一篇篇身邊教師筆下的文章，猶如嗅到一朵朵夜來(lái)香，一縷縷清香撲面而來(lái)，沁人心脾。一串串鮮活的故事，記錄著教師對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，承載著師生共同發(fā)展的經(jīng)歷；一篇篇精美的隨筆，記錄著師與師，師與生心靈的對(duì)話，迸發(fā)出思想碰撞的火花；一本本設(shè)計(jì)精美的教師文集，凝聚著鄭州航空港區(qū)中心學(xué)校人的認(rèn)真與執(zhí)著，折射出鄭州航空港區(qū)中心學(xué)校人的睿智與靈性，更洋溢著鄭州航空港區(qū)中心學(xué)校人對(duì)教育的的熱愛(ài)與追求。

　　從前往后一篇篇閱讀，我能明顯感覺(jué)到：老師們的反思由單純粗糙的文筆，過(guò)渡到較為流暢的行文，再到如今對(duì)布局謀篇的斟酌�？磥�(lái)，老師們身上蘊(yùn)藏著巨大的潛力，教學(xué)反思帶給老師的是勃勃生機(jī)。教學(xué)反思正悄悄地改變著我們教師的教學(xué)方式，改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，她已真正成為我校教師專業(yè)成長(zhǎng)的有力武器，成為學(xué)生享受快樂(lè)成長(zhǎng)的理想樂(lè)園，成為學(xué)校提升教育品質(zhì)的理想平臺(tái)。

　　聽(tīng)王校長(zhǎng)說(shuō)，早在前些年，他在英協(xié)外語(yǔ)小學(xué)和聚源路小學(xué)當(dāng)校長(zhǎng)時(shí)，就提倡老師要加強(qiáng)反思意識(shí)，要求老師們每周一篇反思。也是由最初的倡導(dǎo)，到后來(lái)的制度要求，再到最后的慢慢形成習(xí)慣；由幾個(gè)人，到一部分人，再到后來(lái)的.所有人。一學(xué)期下來(lái)，老師們?nèi)巳顺隽艘槐痉此技�。天道酬勤的聚源路人，白天研討探索在課堂；晚上坐在燈下讀書(shū)反思，記錄著教育隨筆、讀書(shū)收獲、學(xué)習(xí)心得……既創(chuàng)造了厚重的文化校園，更促進(jìn)了教師們的精神成長(zhǎng)。因此，才有了三年之內(nèi)，學(xué)校有最初的54位學(xué)生發(fā)展為1700多名的鄭州市名校這樣的傳奇故事。

　　如今，我們中心學(xué)校的這幫子老師更讓人刮目相看。本來(lái)要求一周寫兩篇反思，但老師們寫三篇的、四篇的大有人在，即使是雙休日和節(jié)假日，也從不間斷。從建校到現(xiàn)在，有幾位老師已寫近400多篇。

　　為了加強(qiáng)反思的交流與推廣，讓更多的老師得惠于此。也為了表達(dá)對(duì)老師們的辛勤付出，營(yíng)造更加濃厚的反思氛圍，鼓勵(lì)更多老師積極地、深入地撰寫教育教學(xué)反思，讓更多人養(yǎng)成總結(jié)與反思的習(xí)慣，更好地促進(jìn)教師專業(yè)水平提升，真正推動(dòng)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，特拾取一部分編印成《教師成長(zhǎng)日記》系列叢書(shū)。

　　一本文集是一尊熔爐，冶煉出教育的思想；一本文集是多種理念的碰撞，迸射出耀眼的光芒。盡管這些文字所表達(dá)觀點(diǎn)稍顯稚嫩、青澀、淺薄，甚至偏頗，但從字里行間明顯感受到老師們?cè)谝惶焯斐砷L(zhǎng)。目前，學(xué)校各項(xiàng)工作正高效有序運(yùn)轉(zhuǎn)著，《教師成長(zhǎng)日記》就是在我們每個(gè)學(xué)期來(lái)的豐碩結(jié)晶。

　　著名學(xué)者朱永新先生說(shuō)：“人要學(xué)會(huì)有夢(mèng)，沒(méi)有夢(mèng)想，就沒(méi)有理想�！彼�甚至用開(kāi)啟成功保險(xiǎn)公司的形式，向廣大教師發(fā)出倡議

教師教學(xué)反思9

　　在上學(xué)期的教學(xué)中，深刻的感受到，在新課程的改革中，教學(xué)中教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認(rèn)識(shí)，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，樹(shù)立新的課程觀。

　　在這學(xué)期的教學(xué)中，我認(rèn)識(shí)到以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　一：剛學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門課程充滿好奇，喜歡學(xué)習(xí)、模仿。但是，我發(fā)現(xiàn)自從小學(xué)讀了幾年后，好奇心逐漸減弱。隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感，沒(méi)有興趣，甚至厭學(xué)。

　　二：教師面對(duì)一些整體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的態(tài)度誤區(qū)。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求過(guò)于嚴(yán)格，不能注意到學(xué)生的差異性，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他們接受語(yǔ)言的快慢程度，最終導(dǎo)致有的'學(xué)生吃得飽，有的學(xué)生吃不飽。吃不飽的那部分學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生以下情緒：上課或講練習(xí)的時(shí)候，就會(huì)馬虎，注意力不集中。

　　三：教師在有些知識(shí)點(diǎn)講過(guò)后，有的甚至操練了多遍，反反復(fù)復(fù)強(qiáng)調(diào)了，學(xué)生仍沒(méi)有掌握。有些教師就責(zé)怪學(xué)生，并因此加強(qiáng)反復(fù)訓(xùn)練。于是在教師的責(zé)怪聲中，在枯燥的聯(lián)系中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消

　　從以上幾個(gè)問(wèn)題中，我體會(huì)到：學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力是因人而異的。我認(rèn)為關(guān)鍵是從激發(fā)學(xué)生的興趣入手。教師在英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。除了激發(fā)學(xué)生的興趣之外，還要培養(yǎng)學(xué)生多聽(tīng)、多練、多參與。課堂教學(xué)是由師生共同完成的，課堂教學(xué)的過(guò)程應(yīng)是師生共同參與，相互合作，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的新過(guò)程。下面我要談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程課前，課中，課后三部分。

　　從我這個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，課前預(yù)習(xí)要花非常多時(shí)間，晚自習(xí)一節(jié)課用于預(yù)習(xí)有時(shí)候還不夠，基本沒(méi)有時(shí)間做練習(xí)，更沒(méi)有實(shí)踐講評(píng)練習(xí)冊(cè)了。學(xué)生對(duì)單詞的掌握很是困難，根據(jù)音標(biāo)讀單詞已經(jīng)沒(méi)有什么問(wèn)題了，關(guān)鍵是寫不出來(lái)，一到小冊(cè)就倒了。課中，在上課的時(shí)候，部分學(xué)生愛(ài)開(kāi)小差，跟不上，最糟糕的是不學(xué)不動(dòng)不記。一節(jié)課都要提醒好多次才會(huì)動(dòng)一下。從課后練習(xí)看，掌握情況不好很好，練習(xí)冊(cè)錯(cuò)誤率較高。不知道是不是我個(gè)人這么覺(jué)得：這本練習(xí)冊(cè)有些難，很多知識(shí)點(diǎn)都沒(méi)教過(guò)，練習(xí)冊(cè)上就先出現(xiàn)了，而且知識(shí)量大，出現(xiàn)許多生詞。對(duì)程度較好的學(xué)生還可以，對(duì)一般的學(xué)生就會(huì)做錯(cuò)，差生一竅不通，更不愛(ài)學(xué)。

教師教學(xué)反思10

　　新的一年又在孩子們的歡歌笑語(yǔ)聲中來(lái)臨了，本學(xué)期也將結(jié)束，為了檢驗(yàn)幼兒透過(guò)游戲和活動(dòng)是否能有所提高，我們?cè)趯W(xué)期末特地制定了此測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行測(cè)評(píng)。測(cè)評(píng)是以五大領(lǐng)域的教育目標(biāo)及資料為指導(dǎo)，透過(guò)對(duì)幼兒各種潛力的發(fā)展進(jìn)行的測(cè)試，我針對(duì)測(cè)評(píng)狀況作下分析：

　　健康領(lǐng)域：

　　中班的幼兒，生活中有了必須的自己保護(hù)潛力和自理潛力，明白一個(gè)人在家時(shí)，陌生人來(lái)了該怎樣辦。他們能夠自己協(xié)調(diào)地走、跳、跑，也清楚地了解，當(dāng)在生活中遇到但在戶外活動(dòng)進(jìn)行跳繩時(shí)，有的幼兒跳繩的技能有點(diǎn)弱，以后的戶外活動(dòng)將著重對(duì)此進(jìn)行練習(xí)。

　　科學(xué)領(lǐng)域：

　　本班幼兒對(duì)四季變化較有興趣，個(gè)性是今年冬天下了好多場(chǎng)雪，孩子們個(gè)性開(kāi)心，也對(duì)雪產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們通常會(huì)問(wèn)老師一些雪的問(wèn)題，試圖去理解雪與人們及其他動(dòng)植物的關(guān)系，孩子們卻對(duì)自然物、人造物的探索也感興趣，但他們對(duì)自然角往往觀察到一半就再也不愿去看了，同時(shí)有的孩子也不太愿去記錄自己的發(fā)現(xiàn)，孩子們比較缺乏觀察察記錄，也不會(huì)將自己看到的聽(tīng)到的說(shuō)給大家聽(tīng)。幼兒在計(jì)算方面表現(xiàn)得還不錯(cuò)，多數(shù)幼兒能熟練分辨7以內(nèi)數(shù)字并且能以數(shù)表示物體的數(shù)量，常見(jiàn)的幾何圖形都能夠認(rèn)識(shí)但少數(shù)幼兒還不能到達(dá)。

　　音樂(lè)領(lǐng)域：

　　幼兒演唱歌曲時(shí)聲音洪亮，但還能夠較有情感的地進(jìn)行演唱。他們的節(jié)奏感也還不錯(cuò)，但是有的幼兒對(duì)曲子的前奏和間奏的把握不好，相關(guān)知識(shí)相對(duì)貧乏，以后還需要在節(jié)奏樂(lè)、音樂(lè)欣賞方面多訓(xùn)練。舞蹈動(dòng)作表演方面表現(xiàn)還好，大部分聽(tīng)到不一樣性質(zhì)的曲子會(huì)做出不一樣的動(dòng)作和反應(yīng)，此方面應(yīng)注重加強(qiáng)。

　　語(yǔ)言領(lǐng)域：

　　幼兒在老師的要求下，能隨意的朗誦一首已學(xué)過(guò)的詩(shī)歌，朗誦時(shí)做動(dòng)作。中班幼兒對(duì)詩(shī)歌有點(diǎn)壓卷感，他們比較喜歡富有情趣生動(dòng)的故事，對(duì)看圖講述，個(gè)性是看兩幅圖講講一個(gè)故事，幼兒還不能將他們很好的連貫起來(lái)。還不能繪聲繪色地進(jìn)行講述，可在根據(jù)圖片進(jìn)行講述或用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述情節(jié)資料，語(yǔ)言稍顯貧乏。

　　美術(shù)領(lǐng)域：

　　大多數(shù)幼兒能自己詳細(xì)著去畫(huà)簡(jiǎn)單的物體，在色澤上選取較鮮艷。對(duì)美術(shù)作品有美的欣賞。幼兒在多數(shù)幼兒會(huì)簡(jiǎn)單的剪紙，但在做手工上只有少數(shù)幼兒能一步一步跟上老師完整地折出個(gè)事物。泥塑活動(dòng)中，動(dòng)手潛力和想象潛力好的幼兒用泥塑塑造的小動(dòng)物很形象，但有的.幼兒只會(huì)簡(jiǎn)單的物體形象。幼兒的發(fā)散思維，自己想象力、創(chuàng)造力還需要提高。

　　社會(huì)領(lǐng)域：

　　本班幼兒對(duì)四季變化較有興趣，個(gè)性是今年冬天下了好多場(chǎng)雪，孩子們個(gè)性開(kāi)心，也對(duì)雪產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們通常會(huì)問(wèn)老師一些雪的問(wèn)題，試圖去理解雪與人們及其他動(dòng)植物的關(guān)系，孩子們卻對(duì)自然物、人造物的探索也感興趣，但他們對(duì)自然角往往觀察到一半就再也不愿去看了，同時(shí)有的孩子也不太愿去記錄自己的發(fā)現(xiàn)，孩子們比較缺乏觀察察記錄，也不會(huì)將自己看到的聽(tīng)到的說(shuō)給大家聽(tīng)。

教師教學(xué)反思11

　　一、對(duì)活動(dòng)的價(jià)值進(jìn)行反思：

　　1、從幼兒入手：

　　家庭是孩子最主要的生活場(chǎng)所，其中蘊(yùn)涵著豐富的教育資源，活動(dòng)來(lái)源于家庭，生成于我愛(ài)我家這一主題活動(dòng)。在主題活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)由于較普遍的家庭中媽媽相對(duì)承擔(dān)的教養(yǎng)孩子的責(zé)任比較多而爸爸又不太善于表達(dá)自己的父愛(ài)這一現(xiàn)象，所以這一年齡段的孩子在情感上也會(huì)更多的側(cè)重于愛(ài)媽媽，由此我們生成爸爸這一小主題。從爸爸的手這個(gè)點(diǎn)切入，讓孩子感受到爸爸的大手不但能做許多媽媽會(huì)做的事情而且也會(huì)做媽媽不太能辦到的事情，并由感受爸爸手的本領(lǐng)以及對(duì)自己的愛(ài)進(jìn)一步激發(fā)愛(ài)爸爸的情感。

　　2、從課程實(shí)施中的家園合力入手：

　　希望通過(guò)這種形式的活動(dòng)，讓孩子、讓幼兒園的教育去影響家庭、影響爸爸，鼓勵(lì)他們更多的參與日常家庭中孩子的教養(yǎng)并鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)，以充分發(fā)揮教育的合力。

　　二、對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)進(jìn)行反思：

　　1、如就概念的“手”而進(jìn)行教學(xué)，這樣的教育與體驗(yàn)親情的社會(huì)性情感無(wú)緣，與主動(dòng)的觀察生活，擴(kuò)展生活經(jīng)驗(yàn)無(wú)關(guān)，教育會(huì)遠(yuǎn)離情感，遠(yuǎn)離生活。因此活動(dòng)目標(biāo)定位側(cè)重情感的體驗(yàn)和激發(fā)，例如2.激發(fā)愛(ài)爸爸的情感。在認(rèn)知的行為目標(biāo)這一點(diǎn)不局限某一知識(shí)技能的獲得，比如1.介紹爸爸手的`本領(lǐng)，感受爸爸本領(lǐng)大。

　　2、初定目標(biāo)較籠統(tǒng)，寬泛，可操作性不強(qiáng)（詳見(jiàn)初稿目標(biāo)1），在討論稿和修訂稿時(shí)進(jìn)行了調(diào)整（體現(xiàn)在活動(dòng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)和第一環(huán)節(jié)）。

　　三、對(duì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思:

　　1、幼兒對(duì)各自爸爸手的本領(lǐng)的經(jīng)驗(yàn)存在個(gè)體性，不同幼兒有不同的經(jīng)驗(yàn)，所以通過(guò)集體活動(dòng)的形式促使全體的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流與分享，使幼兒在不脫離原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，有所拓展并能超越、高于原有的經(jīng)驗(yàn)。

　　2、考慮到中班孩子的年齡特點(diǎn)，開(kāi)始能較獨(dú)立的表述生活中的事物，但有時(shí)可能語(yǔ)句還不太完整，所以我們考慮借助調(diào)查表這一形式，一方面讓幼自主的開(kāi)展調(diào)查并記錄的過(guò)程中，學(xué)習(xí)的能力、表達(dá)表現(xiàn)的能力也能因人而異的得到兒能借助于調(diào)查表這個(gè)載體，圖文并茂幫助表述；同時(shí)孩子在不同程度的鍛煉與提高。

　　教學(xué)中反思：

　　一、對(duì)師生互動(dòng)情況及時(shí)反思調(diào)整

　　在教學(xué)活動(dòng)中，教師不能只滿足過(guò)去的那種把活動(dòng)過(guò)程的流程都預(yù)設(shè)好的做法，而要根據(jù)幼兒的即時(shí)表現(xiàn)，采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄅc之互動(dòng)，這樣才能有效推進(jìn)幼兒的發(fā)展并促進(jìn)教師教學(xué)智慧的提高。于是我們要更多的考慮師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在這一活動(dòng)中還要考慮孩子與爸爸的互動(dòng)。例子：環(huán)節(jié)二、介紹爸爸調(diào)查表時(shí)，幼兒個(gè)別介紹較易變?yōu)閭�(gè)別性的師生互動(dòng)，教師提示通過(guò)及時(shí)的提問(wèn)引導(dǎo)幼兒與之有效互動(dòng)。讓孩子在交流共享中，在現(xiàn)場(chǎng)與爸爸的互動(dòng)中，在獲得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，豐富情感的體驗(yàn)。

　　二、孩子對(duì)教師預(yù)設(shè)問(wèn)題的反應(yīng)及時(shí)反思調(diào)整

　　例子：第一次試教時(shí)，爸爸上場(chǎng)舉起寶寶這一環(huán)節(jié)有些冷場(chǎng)，現(xiàn)場(chǎng)反思：家長(zhǎng)、孩子均缺乏預(yù)熱過(guò)程；調(diào)整——爸爸的大手先和寶寶的小手比試以下，感受爸爸手有多大，然后再過(guò)渡下一環(huán)節(jié)。

　　教學(xué)后反思:

　　一、對(duì)教師的作用問(wèn)題進(jìn)行反思

　　在以情感為側(cè)重的教學(xué)活動(dòng)中，教師的作用，定位是僅局限于活動(dòng)的組織者、肯定、傾聽(tīng)幼兒顯然還不夠，教師更應(yīng)注重現(xiàn)場(chǎng)氣氛的烘托、情感的提升。

　　例子：第二次活動(dòng)時(shí)爸爸代表現(xiàn)場(chǎng)展示時(shí)，教師的提問(wèn)。

　　二、對(duì)活動(dòng)效果與預(yù)設(shè)意圖是否一致進(jìn)行反思。

　　例子：比較第一次教學(xué)和第二次活動(dòng)的爸爸的手的本領(lǐng)這一環(huán)節(jié)。

　　第一次試教——孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，注意力容易轉(zhuǎn)移，簡(jiǎn)單的幼兒記錄與錄象不能充分調(diào)動(dòng)幼兒的感受

　　第二次活動(dòng)——通過(guò)介紹調(diào)查表、觀看錄象，爸爸代表現(xiàn)場(chǎng)展示層層遞進(jìn)，使孩子的感受更直接、更具體。最后通過(guò)一首自編的散文詩(shī)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)而后情感的渲染，讓孩子逐漸的去感受愛(ài)不但是一種得到，也應(yīng)學(xué)會(huì)付出，活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的效果相當(dāng)熱烈。

　　三、對(duì)教育現(xiàn)場(chǎng)調(diào)整過(guò)的地方以及活動(dòng)后還需調(diào)整的地方進(jìn)行反思

　　針對(duì)第一次試教時(shí)全體爸爸上場(chǎng)時(shí)的冷場(chǎng)及爸爸的資源利用的充分性和有效性欠缺這一情況，雖然在第一次試教現(xiàn)場(chǎng)時(shí)進(jìn)行了調(diào)整，但在活動(dòng)后的反思中，我們繼續(xù)在第二次開(kāi)展活動(dòng)時(shí)加以了改進(jìn)。請(qǐng)個(gè)別有代表性的爸爸進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)才藝展示，把幼兒的認(rèn)知與情感融合一體，把感受與體驗(yàn)融合遺體，形成了整體的學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　其它感受：

　　一、家長(zhǎng)的文化背景是幼兒園課程可以利用的資源。

　　要重視家長(zhǎng)在幼兒教育中的重要作用。要充分發(fā)揮家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)和資源，教師和家長(zhǎng)攜手，使幼兒園成為“學(xué)習(xí)共同體”，他們可以為幼兒園開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)提供物質(zhì)上、精神上的幫助。

　　二、家長(zhǎng)們的參與熱情很高。

　　“爸爸老師”很投入，孩子們感覺(jué)很新鮮。激發(fā)了家長(zhǎng)們的參與熱情，增進(jìn)了家長(zhǎng)和老師間的了解，尤其是家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育和教師工作有了更深、更全面的了解

　　教師收獲：家長(zhǎng)當(dāng)老師，我與孩子一起學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)是一個(gè)很好的資源，他們彌補(bǔ)了幼兒園教師在知識(shí)上的不足，教學(xué)材料的缺乏。

　　三、孩子對(duì)家長(zhǎng)上課很感興趣。

　　家長(zhǎng)的參與不是為了老師，而是為了孩子，孩子對(duì)家長(zhǎng)上課很感興趣。這對(duì)幼兒知識(shí)面、興趣和求知、交往和能力，尤其是自信心的確立和培養(yǎng)有很大幫助。在這一天孩子為自己的爸爸能來(lái)班上上課而感到無(wú)比自豪，顯得特別興奮、激動(dòng)，并能受到同伴的關(guān)注和羨慕。同時(shí)這種自豪與自信也會(huì)延伸到之后生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。

教師教學(xué)反思12

　　背誦是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的傳統(tǒng)有效方法之一，英語(yǔ)背誦教學(xué)反思。過(guò)去我們強(qiáng)調(diào)那種教師填鴨式講解，學(xué)生記筆記、背課文的死記硬背的學(xué)習(xí)方式。在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中我們就要選擇好背誦的方法，但需因人而異，以內(nèi)容確定方法，以條件變化方法。只要運(yùn)用得當(dāng)，就能收到明顯效果。

　　一、以練促背法

　　英語(yǔ)學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的技能技巧，只要能聽(tīng)會(huì)說(shuō)，能讀會(huì)寫，就算達(dá)到了目標(biāo)。因此，教師在講解所學(xué)單詞、短語(yǔ)及其它知識(shí)點(diǎn)后，在學(xué)生理解和記憶的基礎(chǔ)上，進(jìn)行短語(yǔ)及造句的訓(xùn)練，對(duì)典型句子進(jìn)行替換單詞、短語(yǔ)的強(qiáng)化訓(xùn)練。這樣，變背為練、以練促背，就能達(dá)到熟練掌握、靈活應(yīng)用的目的。長(zhǎng)期堅(jiān)持，好比是游泳中學(xué)習(xí)游泳，便可事半功倍。例如，在學(xué)習(xí)used to do/be used to +n./動(dòng)名詞/be used to do/be used for/be used as sth.時(shí)，學(xué)生易混，那就在教師講解加例句理解之后，附加多項(xiàng)造句練習(xí)，達(dá)到鞏固。

　　二、以用促背法

　　學(xué)習(xí)英語(yǔ)追求學(xué)以致用，興趣和積極性至關(guān)重要。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，利用一些生動(dòng)活潑的形式引導(dǎo)他們主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)，效果往往會(huì)更好。每節(jié)課前的Free talk，教師可安排學(xué)生將學(xué)過(guò)的單詞、句式編成情景對(duì)話或小故事，比如，我們教材中SectionB 3a，有些就可拿來(lái)把它改編為對(duì)話，讓學(xué)生根據(jù)情景排練。這樣，以用促背，以背促用，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也提高了學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)。長(zhǎng)期堅(jiān)持，所學(xué)知識(shí)極易掌握，以后使用便能脫口而出。

　　三、以譯促背法

　　故事性很強(qiáng)的文章，背起來(lái)比較容易，教學(xué)反思《英語(yǔ)背誦教學(xué)反思》。 知識(shí)性強(qiáng)，社會(huì)背景不太熟悉的文章，背誦難度就比較大。這種文章可先讓學(xué)生進(jìn)行翻譯練習(xí)，理解句中的單詞和短語(yǔ)，句子與句子之間的意義聯(lián)系，以及段落之間的邏輯關(guān)系，由英譯漢到漢澤英，反復(fù)進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生只要能迅速準(zhǔn)確地把應(yīng)掌握的內(nèi)容翻譯出來(lái)，也就能比較容易地背誦下來(lái)，并逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用�？破罩�類的材料用這種方法較好。以譯促背，省時(shí)又省力。

　　四、提示引導(dǎo)背誦法

　　如果文章比較容易理解但知識(shí)點(diǎn)較多的時(shí)候，就沒(méi)必要再用翻譯的方法背誦。可采用重點(diǎn)記憶的方法。在讀懂理解的基礎(chǔ)上，列出文中的重點(diǎn)單詞或詞組，以及句子使用的句式，記錄下來(lái)，通過(guò)這些提示，引導(dǎo)學(xué)生找出脈絡(luò)，連接成句，從而達(dá)到背誦的`效果。還有些材料，還可以通過(guò)列圖表，通過(guò)mind map，很容易地復(fù)述出大致內(nèi)容。其中最重要的是，概念圖中的每一部分，應(yīng)該使用什么語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)，應(yīng)該圍繞什么話題和句型詞匯，這點(diǎn)反而顯得非常關(guān)鍵。如以下這個(gè)話題，就可以讓學(xué)生有較大的發(fā)揮和創(chuàng)作機(jī)會(huì)，但對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言要求，自然也比之前的高許多。

　　五、隨時(shí)隨地背誦法

　　在課堂上學(xué)生背誦是必要的，但不宜安排過(guò)多，且時(shí)間也不充足。否則，學(xué)生會(huì)當(dāng)作任務(wù)而勉強(qiáng)應(yīng)付，即使背誦下來(lái)，也是一種短期記憶行為，不一定牢固�？梢宰寣W(xué)生把重點(diǎn)句子、段落及精彩文章譯成漢語(yǔ)，抄在袖珍本上，隨身攜帶。

　　一有閑暇，就看著所抄漢語(yǔ)想英語(yǔ)，讀英語(yǔ)，背英語(yǔ)，寫英語(yǔ)。平時(shí)就養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣，將重難點(diǎn)記錄在自己的小冊(cè)子上。在不同地點(diǎn)不同時(shí)間，都可以拿出來(lái)看一看，加深記憶。學(xué)生學(xué)起來(lái)方便輕松，記憶牢固，而且也能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)好英語(yǔ)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　背誦是學(xué)好英語(yǔ)的重要手段，可又是學(xué)生感到頭痛和煩惱的事。如何把頭痛變?yōu)檩p松，將煩惱變?yōu)橄矏偅�被�?dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，就要找出其中的鑰匙，使學(xué)生書(shū)山有路“巧”為徑，學(xué)海無(wú)涯“樂(lè)”作舟，把背誦變?yōu)閷W(xué)好英語(yǔ)的“帆”和“槳”，自由地?fù)P“帆”揮“槳”，在學(xué)海中遨游。

教師教學(xué)反思13

　　上好美術(shù)課是每個(gè)美術(shù)教師的追求，也是每個(gè)學(xué)生的期望。我一直在思考，如何來(lái)調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓課堂既活潑又生動(dòng)呢？在思考的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。一節(jié)課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)互相利用，使各類藝術(shù)互相滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感，如；二年級(jí)的《豆貼畫(huà)》，剛開(kāi)始兩節(jié)課，他們貼貼很有意思，興趣也很高，但是這個(gè)作業(yè)花費(fèi)的時(shí)間很多，要想很好的完成這幅畫(huà)，需要三至四課時(shí)的時(shí)間完成，到后面他們就開(kāi)始有情緒了。中學(xué)生對(duì)美術(shù)還處在簡(jiǎn)單的認(rèn)知性審美上。美術(shù)學(xué)科也有技巧學(xué)習(xí)，要在審美與興趣上提高還需有一些方式方法，對(duì)此我曾作過(guò)以下嘗試：實(shí)物寫生將提高學(xué)生興趣。

　　一、初二《寫生素描》一課，寫生是這節(jié)課美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

　　讓學(xué)生知道寫生是怎么回事，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生去校園寫生觀察花草植物，通過(guò)自己的觀察了解植物的結(jié)構(gòu)，和寫生的取景構(gòu)圖。最后從學(xué)生中找出幾位結(jié)構(gòu)特征較明顯的同學(xué)出來(lái)當(dāng)模特，學(xué)生的興趣一下就提起來(lái)了，給模特?cái)[好坐姿，坐好后，以真人為例講解繪畫(huà)要點(diǎn)，這時(shí)學(xué)生的興趣明顯上升，作業(yè)的質(zhì)量也得到了保證。

　　二、欣賞與技法相結(jié)合。

　　初中美術(shù)教育以審美教育為主。審美能力的提高僅僅靠學(xué)生技巧的提高來(lái)實(shí)現(xiàn)是不可能的，只有將欣賞放在技能的前面，讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，拓展自己的思維，分辯美與丑。按照順序每節(jié)課在黑板上展示范畫(huà)，并在教師的引導(dǎo)下了解其技法的運(yùn)用。通過(guò)以上的`學(xué)習(xí)最后讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)的知識(shí)完成一張創(chuàng)作畫(huà)，學(xué)以致用。

　　三、教師給學(xué)生的課堂作業(yè)給予鼓勵(lì)和肯定。

　　美術(shù)作業(yè)是在課堂中完成的，教師在教學(xué)時(shí)一方面要下講臺(tái)對(duì)學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)、指點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的作業(yè)，給予一些贊揚(yáng)，對(duì)繪畫(huà)中有創(chuàng)造性的學(xué)生給予肯定，這對(duì)提高學(xué)生的興趣起到一定的幫助。

　　美術(shù)是一個(gè)包容性非常廣泛的學(xué)科。這要求教師的知識(shí)面要廣，要涉及多方面的領(lǐng)域。同時(shí)要具備著創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)審美意識(shí)。教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)節(jié)控者，通過(guò)設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生感知對(duì)美術(shù)內(nèi)容盡快了解，產(chǎn)生探究欲望。明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，培養(yǎng)審美意識(shí)要從學(xué)生的心理特征、知識(shí)、社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境等方面出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，理解自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。以此形成自己的審美個(gè)性。

　　以上是我這學(xué)期的教學(xué)反思，談及了自己的一些體會(huì)，在以后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)探討研究，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，上好每一堂美術(shù)課。

教師教學(xué)反思14

　　今天我上的這節(jié)課是一年級(jí)的一節(jié)群文閱讀研究課《有意思的兒歌》。讓一年級(jí)的孩子來(lái)開(kāi)展課堂上的群文閱讀活動(dòng)本身就是一種挑戰(zhàn)，因?yàn)樗麄冏R(shí)字少，沒(méi)有閱讀基礎(chǔ)，連教材里的課文都讀得不夠流暢……但我心里就有一個(gè)強(qiáng)烈的愿望，想讓孩子們從一年級(jí)開(kāi)始感受閱讀的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)閱讀，進(jìn)而愛(ài)上閱讀，因?yàn)槿何拈喿x課題研究在我校開(kāi)展一年多以來(lái)，我越來(lái)越感覺(jué)到閱讀，特別是有主題的群文閱讀對(duì)孩子將來(lái)的發(fā)展乃至未來(lái)的人生都有著重要的意義。我們每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)該做兒童閱讀事業(yè)的推廣人，在孩子們的心里撒下閱讀的種子，讓這粒種子生根、發(fā)芽、枝繁葉茂。

　　今年我接一年級(jí)的新班，忙過(guò)了黑色的九月，坐下來(lái)靜靜地思考：一年級(jí)的孩子該怎樣來(lái)開(kāi)展群文閱讀教學(xué)？我想，首先是激發(fā)他們的閱讀興趣吧！而兒歌無(wú)疑是孩子們最早接觸、最多接觸，也是他們最感興趣的兒童文學(xué)形式，他們也是從兒歌開(kāi)始接觸祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。所以我想到了讓一年級(jí)的孩子通過(guò)讀兒歌，說(shuō)兒歌，表演兒歌，創(chuàng)編兒歌等環(huán)節(jié)，讓他們感受讀兒歌的樂(lè)趣，在讀中訓(xùn)練孩子的思維，提高孩子的表達(dá)能力，同時(shí)體驗(yàn)創(chuàng)造的`快樂(lè)，從而引導(dǎo)孩子們喜歡上課外閱讀，養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣。

　　兒歌如此之多，如何選一個(gè)議題將幾首兒歌放在一起在一節(jié)課里完成呢？思考了很久，想到過(guò)寫動(dòng)物的兒歌，寫春天的兒歌，寫秋天

　　的兒歌……但都沒(méi)有一個(gè)議題很集中，在大量的閱讀了很多兒歌后，突然發(fā)現(xiàn)其實(shí)兒歌的種類很多，每一種都很有意思，也有自己的特點(diǎn)，何不選擇其中幾種典型的、孩子們又感興趣的兒歌讓孩子們來(lái)閱讀呢？于是我選擇了《有意思的兒歌》這個(gè)主題。

　　圍繞主題，我定下了學(xué)習(xí)的目標(biāo)：

　　1、通過(guò)朗讀、誦唱兒歌，讓孩子感受兒歌明快的節(jié)奏、真摯的情感及蘊(yùn)涵其中的文化，激起對(duì)兒歌的興趣和對(duì)生活的熱愛(ài)。

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)，了解兒歌的基本類型，開(kāi)發(fā)他們的智力，發(fā)展他們的思維和想象能力。

　　3、在誦讀兒歌的過(guò)程中訓(xùn)練孩子的理解能力和表達(dá)能力，幫助孩子積累語(yǔ)言，并逐步提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

　　4、通過(guò)學(xué)編兒歌，讓孩子們初步感受創(chuàng)作兒歌的樂(lè)趣。

　　根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：

　　一、交流導(dǎo)入，

　　二、誦讀兒歌，讀出節(jié)奏，

　　三、自由誦讀，感受兒歌的不同類型，

　　四、學(xué)編兒歌，感受樂(lè)趣，

　　五、總結(jié)點(diǎn)題，推薦課外閱讀書(shū)籍�？偟膩�(lái)說(shuō)，本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)很清楚，孩子們也很喜歡這樣的閱讀教學(xué)活動(dòng)，思維很活躍，在讀、唱、演、玩中激發(fā)了閱讀興趣，提高了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，基本達(dá)成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

　　不過(guò)也有許多做得不夠好的地方，如導(dǎo)學(xué)部分的教學(xué)還不夠。教學(xué)《小白兔》這首兒歌時(shí)，讓孩子們學(xué)會(huì)用拍手打節(jié)奏的方法讀兒歌后讓他們想其他辦法來(lái)讀兒歌時(shí)，孩子說(shuō)到“表演讀”時(shí)就應(yīng)該讓孩子們馬上來(lái)表演著讀這首兒歌，也為后面的表演自己創(chuàng)編的兒歌打下基礎(chǔ)，后面的表演會(huì)更豐富多彩。

　　在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)《比尾巴》這首兒歌有意思在哪里時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)得夠，就急于引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)問(wèn)答歌一問(wèn)一答結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。

　　此外，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，創(chuàng)設(shè)情境是非常重要的，只有讓孩子們走進(jìn)他們感興趣的情景中才能充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激活思維，而我在創(chuàng)設(shè)“回家用這首謎語(yǔ)歌去考考你的爸爸媽媽”這個(gè)情景時(shí)做得還不夠。

　　老師還應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中更多的關(guān)注生成的問(wèn)題，還要更充分的營(yíng)造學(xué)習(xí)的氣氛等。當(dāng)然，也留給我們一些思考：我們的教學(xué)設(shè)計(jì)如何兼顧學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子和學(xué)習(xí)能力較弱的孩子？這些都有待我們?cè)诓粩嗟慕虒W(xué)實(shí)踐中去探索、去總結(jié)。

　　最后，用教科書(shū)教閱讀，有不小的改革空間，但畢竟是有限的，而推進(jìn)兒童閱讀發(fā)展的空間是無(wú)限的。如果課堂教學(xué)、兒童閱讀這兩手長(zhǎng)抓不懈，語(yǔ)文的教學(xué)前程似錦，學(xué)生的發(fā)展前程似錦，祖國(guó)的未來(lái)前程似錦。

　　搞好我們的群文閱讀教學(xué)，語(yǔ)文的教學(xué)前程似錦，學(xué)生的發(fā)展前程似錦，祖國(guó)的未來(lái)前程似錦。

教師教學(xué)反思15

　　《黃山奇石》一文中，重點(diǎn)講了四塊奇石，一是“猴子觀�！薄⒍�是“仙人指路”、三是“仙桃石”、四是“金雞叫天都”。現(xiàn)在的人教版中，前三塊奇石都配了插圖，只有“仙桃石”沒(méi)有插圖，怎么辦呢？用幻燈吧，效果不好,既不清楚,也沒(méi)有好的幻燈片。我在上這節(jié)課的時(shí)候，突然有了一個(gè)主意：請(qǐng)同學(xué)們看看，這本書(shū)的編輯叔叔好像忘了給哪塊奇石配插圖了？結(jié)果這個(gè)問(wèn)題拋出去后,一下子激起了學(xué)生的興趣,很多小手都舉了起來(lái)，有的說(shuō)是忘了給“仙桃石”配插圖，有的說(shuō)是忘了給“天狗望月”，還有的說(shuō)是忘了給“獅子搶球”和“仙女彈琴”。學(xué)生看來(lái)是不糊涂的，可一下子又講了另外幾塊不是重要的奇石也該配插圖，那又如何是好呢？我又趁機(jī)引導(dǎo)：你們?cè)僮屑?xì)看一看，討論一下，應(yīng)該給哪一塊配插圖好？為什么？終于，有個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，說(shuō)：應(yīng)該給‘仙桃石’配好。因?yàn)�，前面幾塊都作了重點(diǎn)介紹，后面是簡(jiǎn)單的介紹，重點(diǎn)介紹的三塊奇石都有了插圖，所以我覺(jué)得是給‘仙桃石’配插圖好�！按蠹彝�意他的看法嗎？”“同意�！笨磥�(lái)事情好解決了。于是，我又趁機(jī)引導(dǎo)：那么，你覺(jué)得這塊奇石該怎么畫(huà)好呢？先請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，找找，你覺(jué)得哪幾個(gè)詞要畫(huà)出來(lái)？誰(shuí)來(lái)試試看？嘿，又有好多小手舉起來(lái)了�！斑@樣吧，先請(qǐng)大家先讀，然后自己畫(huà)畫(huà)看�！弊詈螅�我請(qǐng)了一位學(xué)生上來(lái)畫(huà)，然后，又從課本中，聯(lián)系“形態(tài)逼真”、“恰好”這幾個(gè)詞來(lái)理解。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣竟然激活了。我真是高興。

　　反思：

　　教師在教育教學(xué)活動(dòng)中有其情景（境）性特點(diǎn)，我們面對(duì)許多可預(yù)測(cè)和不可預(yù)測(cè)的各種隨機(jī)性偶然性變化，這些變化和情況是具體的確切的并且是不能回避的現(xiàn)實(shí)，它要求我們必須作出某種判斷和選擇。教師的自我反思是教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力。教學(xué)創(chuàng)新的'基點(diǎn)在于教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)扮演引導(dǎo)者、啟發(fā)者、咨詢者的角色。教學(xué)創(chuàng)新意味著教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也意味著教師團(tuán)隊(duì)的形成。歸根結(jié)底，意味著教師在傳道、授業(yè)、解惑三個(gè)方面得到轉(zhuǎn)變：從單純道德說(shuō)教轉(zhuǎn)變?yōu)榇_立人格楷模，從灌輸現(xiàn)成知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐�建�?gòu)知識(shí)，從提供標(biāo)準(zhǔn)答案轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐瑢で笮轮��?/p>

　　在這節(jié)課里，我自己感覺(jué)到，如果一味地傳統(tǒng)的方式來(lái)利用幻燈，播放幻燈，然后再讓學(xué)生看幻燈，或許學(xué)生只會(huì)發(fā)出幾聲對(duì)畫(huà)面的驚嘆聲，除此之外可能不會(huì)對(duì)這節(jié)課留下任何印象，可是，我這樣一來(lái)，不但讓學(xué)生思維得到了發(fā)展，而且也起到了動(dòng)手的能力，在一讀、一找、一畫(huà)中進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。真像新課標(biāo)中提倡的那樣：注重語(yǔ)言能力和思維能力的同步發(fā)展時(shí)要注重學(xué)習(xí)領(lǐng)域的綜合，“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。”

【教師教學(xué)反思】相關(guān)文章：

教學(xué)是教師的教學(xué)反思11-03

教師教學(xué)反思03-03

教師教學(xué)反思09-08

教師的教學(xué)反思11-04

生物教師教學(xué)反思05-02

音樂(lè)教師教學(xué)反思06-12

美術(shù)教師的教學(xué)反思04-09

英語(yǔ)教師教學(xué)反思06-25

教師個(gè)人教學(xué)反思03-01

教師期末教學(xué)反思03-03