《趙州橋》教學反思精選14篇
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務之一就是教學，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編精心整理的《趙州橋》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《趙州橋》教學反思 篇1
《趙州橋》是人教版義務教育課程標準試驗教科書三年級上冊的一篇說明文，它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。為我們呈現(xiàn)了趙州橋設計的意義以及古代勞動人民的智慧和才干，并從建筑藝術這個角度，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，滲透了民族自豪感和愛國情緒。課文簡潔明了，用不同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋的特點，是學生自讀、自悟、自得的一篇好課文。
在教學過程中，我以“趙州橋的什么特點給你的印象最深刻？”這一問題為線索，引導學生邊讀書，邊感悟，學生暢所欲言，興趣很濃厚。
在感受趙州橋十分雄偉時，我以一個學生伸開雙臂為例，趙州橋長50多米，相當于幾乎全班同學的手臂連在一起；寬9米多，相當于10個小朋友手拉手，引導學生結(jié)合生活實際體會雄偉，比較形象，學生印象也很深刻。
趙州橋的堅固體現(xiàn)在李春獨創(chuàng)的設計上，理解趙州橋設計的獨創(chuàng)性及其作用是本課的教學重點，這一部分內(nèi)容我引導學生進行自學，采用先閱讀文本再小組討論的方式，請孩子來做李春，自己介紹自己的作品，孩子們概括得非常好，講解也很到位。同時，為了讓孩子們對趙州橋的堅固有更深刻的體會，我還引入了一些資料：在1400年的歷史中，趙州橋經(jīng)受住無數(shù)次洪水沖擊，八次大地震搖撼，以及車輛重壓，千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上。使學生深刻體會到趙州橋?qū)嵲谑翘珗怨塘恕?/p>
引導學生感受趙州橋雕刻的`精美是本文的難點，在教學中，我讓學生充分地讀文本，然后暢談感受，再引導孩子帶著這些感受讀文本，讀出了對趙州橋雕刻的贊美之情。同時，我還引導學生體會到這些精美的圖案是1400年前，勞動人民在石板上一點一點雕刻出來的，非常費時間費精力很不容易。年代雖已久遠依然如此逼真。我想學生在理解圖案精美時，體會會更深。最后配樂朗讀，更升華了這種感情。正當孩子們還徜徉在這優(yōu)美的文字之中時，我趁熱打鐵，抓住讀寫結(jié)合點，引導孩子再觀察幾幅趙州橋上的其他雕刻，并模仿課文中的句式進行語言組織，孩子們想象豐富，用詞新奇，描述十分精彩！
總之，這節(jié)課我秉承引導學生多讀、多感、多悟，讓學生成為學習的主人，整堂課“語文味”比較濃厚，整體效果比較理想。
《趙州橋》教學反思 篇2
《趙州橋》這篇課文，主要介紹了舉世聞名的趙州橋在設計上的特點。
首先，以簡馭繁，為學生理解課文重點掃清字詞障礙。字詞教學是講讀每一篇課文經(jīng)常性的任務，同時又最能體現(xiàn)教師駕馭教材的功力。在第一課時中，我采用不同的方法，引導學生對先后出現(xiàn)的二十八個生字難詞輕松愉快地進行了學習。在通過板書強調(diào)“州”“濟”“洨”三字后，出示了“創(chuàng)舉”“似乎”“智慧”等十四個生詞，引導學生討論發(fā)言，在緊張愉快的氣氛中初步掃清了字詞障礙，激發(fā)了學生的學習熱情，然后通過教師范讀和學生自讀，把學生的思路引進課文，為學生深入理解和掌握課文重點做了良好的知識和心理準備。
其次，化難為易，為學生把握課文重點選擇最優(yōu)教學手段。我把趙州橋設計上的特點做為課文的重點。限于學生的閱歷和知識水平，讓學生了解趙州橋設計上的特點是比較困難的，在學生默讀課文時，我要求對照書上插圖，在初步了解趙州橋設計特點的基礎上，出示掛圖，引導全班學生研究，把學習熱情推向了高潮，經(jīng)過一番熱烈討論，教師通過板書肯定了同學們的學習成果。課文重點，通過電教手段，在教師的精心指導下，由學生自己比較容易地解決了。
理解趙州橋在建筑上的美觀，是學生學習課文的一個難點。對幾種雕刻圖案做抽象講解是比較困難的。當學生提出“什么叫戲珠”，“飛龍是什么樣的.”和“‘抵著’怎么講”時，引導學生仔細看圖，從而輕而易舉地解決了。
第三，環(huán)環(huán)相扣，為突出訓練重點巧作安排。如在處理段與段的聯(lián)系中，在第一段最后抓住“世界聞名”提出問題，過渡到第二段的學習。為了突出對第二段的理解而又不沖淡訓練重點，在講解第三段時，我只出示圖畫，幫助學生理解欄板上的圖案。又如在課文和板書的結(jié)合上，為了突出訓練重點，我首先板書“設計特點”，引起同學注意，接著把同學討論得出的趙州橋在設計上體現(xiàn)“雄偉”和“美觀”的正確答案，都扼要地做了板書。這便是一堂課中學生總在教師指引下圍繞訓練重點積極主動活動的奧妙所在。
此外，我尊重學生的發(fā)言，從多方面肯定學生的學習成果，在師生雙向情感交流中啟發(fā)和調(diào)動學生自學的積極性。
《趙州橋》教學反思 篇3
《趙州橋》是一篇說明性的課文，思路很清晰，主要講了趙州橋的三方面內(nèi)容：雄偉、堅固、美觀。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設計者，建造年代，更重要的是把趙州橋的外形特點清楚地展現(xiàn)在了人們的眼前；然后講這樣設計的好處，并對其設計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受到了古代勞動人民的智慧和才干。課文語言準確，簡練，又不乏生動。學這篇課文，很容易激發(fā)學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。
在教學設計上，導入環(huán)節(jié)從學生預習和所獲資料入手。初讀課文解決生字詞語問題，細讀課文時首先引讀了第一段，引導學生明白趙州橋的位置、設計者、建造的時間及通過本段內(nèi)容總結(jié)出的趙州橋的特點。第二三段的特點讓學生自由朗讀總結(jié)出并小組討論找出相關詞語。第四段的處理采用感情朗讀法，讓學生明確這段是作者對這樣一座雄偉、堅固、美觀的橋發(fā)出的由衷贊美。這樣做既體現(xiàn)了“課標”讀中感悟、讀中理解、讀中積累的要求，又節(jié)省了教學時間。感情朗讀指導時，采用出示重點句子，在學生品詞析句，感悟思想感情的基礎上指導朗讀。拓展延伸環(huán)節(jié)放映一組現(xiàn)代橋的`圖片和趙州橋做對比，對趙州橋有名的原因做進一步的了解。
本課《趙州橋》的第二自然段在結(jié)構(gòu)上很有特色，以總分段式出現(xiàn)，是進行寫作指導的好范例，在教學時適當向?qū)W生滲透總起句，及總分式的寫作方法，感覺做的很好。
《趙州橋》教學反思 篇4
《趙州橋》介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。
在教學過程中，我以“趙州橋不但雄偉堅固，而且美觀”這句過渡句為切入口，引導學生思考：從哪看出趙州橋雄偉，從哪看出堅固？又從哪看出它美觀？
在感受趙州橋十分雄偉時，我以教室為例，趙州橋長50多米，相當于7間教室連在一齊；寬9米多，相當于一間半教室的寬度，引導學生結(jié)合生活實際體會雄偉，比較形象。
分析趙州橋的堅固時，我引導學生透過閱讀文本體會李春如何設計趙州橋，他為什么這樣設計，來體會李春的聰明才智。在課堂上，我做了個試驗，用一張紙做成橋面，兩岸用詞典代替，橋面平直時，紙無法撐住書；橋面呈拱形時，紙則可穩(wěn)穩(wěn)地將較重的書撐起。問：這個實驗說明什么？學生透過觀察體會到：拱形承受的力比平直的狀態(tài)承受的力大，趙州橋共有五個拱形，使得趙州橋更為堅固。這個實驗幫忙學生理解了拱形的作用，我還引入了一些資料：1300多年來，趙州橋以前歷過10次洪水，８次地震和多年的戰(zhàn)爭，但至今，它依然穩(wěn)穩(wěn)地屹立在?河上，使學生深刻體會到趙州橋?qū)嵲谑翘珗怨塘�，引導學生體會趙州橋的的美觀時，我引導學生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學生將想象的`資料用自我的話來描述，然后出示了圖片幫忙學生再現(xiàn)畫面，讀出體會。讀的形式多樣，先引讀，然后比賽朗讀，最后背誦。
透過分析，學生明白了趙州橋的確表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。
《趙州橋》教學反思 篇5
這是篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。這篇文章從建筑藝術這個側(cè)面，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。教學這篇文章時，重點教給學生體會作者的表達方法，難點放在幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。
首先，化難為易，為學生把握課文重點選擇最優(yōu)教學手段。我把趙州橋設計上的特點做為課文的重點。限于學生的閱歷和知識水平，讓學生了解趙州橋設計上的`特點是比較困難的，在學生默讀課文時，我要求對照書上插圖，初步了解趙州橋設計特點的基礎。課文重點，通過電教手段，在教師的精心指導下，由學生自己比較容易地解決了。
理解趙州橋在建筑上的美觀，是學生學習課文的一個難點。對幾種雕刻圖案做抽象講解是比較困難的。當學生提出“什么叫戲珠”，“飛龍是什么樣的”和“‘抵著’怎么講”時，運用課件，引導學生仔細看圖，從而輕而易舉地解決了。并利用課件幫助學生復述“精美圖案”的相關內(nèi)容，以至背誦。
其次，環(huán)環(huán)相扣，為突出訓練重點巧作安排。如在處理段與段的聯(lián)系中，在第一段最后抓住“世界聞名”提出問題，過渡到第二段的學習。為了突出對第二段的理解，抓住“設計”一詞探討他的雄偉堅固。在講解第三段時，結(jié)合課件，幫助學生理解欄板上的圖案。又如在課文和板書的結(jié)合上，為了突出訓練重點，我首先板書“世界聞名”，引起同學注意，接著把同學討論得出的“趙州橋設計上的巧妙” “雄偉”和“堅固”“美觀”的正確答案，都扼要地做了板書。
第三、抓住重點句子教學
1、“趙州橋非常雄偉”。這是一個總起句，本段都圍繞“雄偉”展開具體描寫。教學時我讓學生在朗讀中體會這種圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法，而后學著這種寫法，進行練寫。如“我們的學校多么美麗！”
2、“這座橋不但堅固，而且美觀�！边@句話起承上啟下的作用，前面講的內(nèi)容是“堅固”，后面講的內(nèi)容是“美觀”。課文用這種表達方式，使文章顯得眉目清楚。教學時，讓學生明白“這句話這樣寫，有什么好處？”
3、“這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉�！睘槭裁凑f是創(chuàng)舉？舉例來說說。談談自己對這句話理解。
教學上述句子時，放手讓學生體會，給學生一定的空間思考。并聯(lián)系上課前預習的材料進行交流、討論。
《趙州橋》教學反思 篇6
《趙州橋》這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設計者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚地展現(xiàn)在人們眼前；然后講這樣設計的好處，并對其設計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才干。本文第2、3自然段是重點。
這堂課的成功之處有：
1、設計課件務實。我在設計制作課件時，首先明確該課件應達到什么目標，解決教學中的'什么問題力求美觀實用，讓孩子形象直觀地感受。
2、教學環(huán)節(jié)設計合理，思路清晰。開課伊始，我出示課題后，讓學生小聲讀課文，畫出描寫趙州橋特點的句子，說說趙州橋是一座怎樣的橋？然后，一步步引導孩子們理解趙州橋幾個特點。學習第二自然段時，著重引導學生感受趙州橋設計之雄偉、堅固；學習第三自然段時，著重引導學生感受雕刻的精致美觀。為了突出重點，一四自然段以讀代講。
3、重視語言文字訓練。在教學設計中，我安排了一處小練筆，分兩步進行：首先，用上“有的……有的……還有的……”這個排比句式，寫一寫你心中想要雕刻的龍，既激發(fā)了學生的想象力，又進行了語言文字的訓練。其次，拓展開去，用上“有的……有的……還有的……”這個排比句式，寫一寫生活中的其他場景，真正為提高孩子的寫作水平奠基。
遺憾之處：
1、沒有收集好關于趙州橋在建造時的一些書面資料。
2、課堂調(diào)控能力還不夠。如：整堂課上下來感覺，學生的學習積極性不高，師生配合不夠默契，沒能讓每一位孩子真正地動起來。
《趙州橋》教學反思 篇7
《趙州橋》第二課時教學反思
一、以文本為支點，注重學習方法的滲透
這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀，不但寫明了趙州橋的位置、設計者、建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚地展此刻人們眼前；然后講這樣設計的好處：減輕沖擊力，節(jié)省石料；并對其設計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才干。這篇課文段落總―分的寫作結(jié)構(gòu)清晰，對于學生寫作起步有較強的指引作用。所以，我在設計教學環(huán)節(jié)時緊緊抓住段落“總―分”結(jié)構(gòu)這一特點展開教學，重點指導學生學習第二自然段，一次次地滲透“圍繞一個意思寫一段話”的表達方法，學生對課文這一表達方法便了然于心。
二、注重語言的積累與運用
在實現(xiàn)本節(jié)課“圍繞一個資料寫一段話”的教學目標時，能夠逐層深入引導學生找關鍵詞句、重點詞句，如“雄偉、堅固、美觀”“既……又……”排比句“有的……有的……還有的”，在閱讀過程中積累語言，運用關聯(lián)詞造句，再到打?qū)憰r運用排比句式，學生對文本的表達方法、語言有了深刻的感受，并能夠出色的完成寫作的任務。
三、借助思維導圖，注重讀寫結(jié)合
要更充分發(fā)揮文本對學生的范例作用，我借助思維導圖幫忙學生梳理文本的表達方法，學生很快就明晰了文本的寫作思路。由于資源庫的拓展閱讀資源只是提升本單元感受中華傳統(tǒng)文化的輝煌，沒能體現(xiàn)本課時教學設計的教學目標，我對擴展閱讀作了補充，自我寫下水文，再現(xiàn)“總―分”結(jié)構(gòu)的段落，對于學生進行課文理解更加深入，對于擴展寫作的環(huán)節(jié)起到鋪墊作用。
需要改善的地方：
1、在引導學生進行小組合作學習前，教師可向?qū)W生供給學習方法的'支架，總結(jié)前面“雄偉”“堅固”的學習方法，先讀課文，體會哪些詞語說出這個特點，再進行感悟。使學生清晰地明白該如何進行小組學習。
2、在擴展寫作環(huán)節(jié)，做到對于不一樣層次學生的關注，更好地引導學生運用文本積累的語言（關聯(lián)詞）表達方法（如排比句式、過渡句的運用），可供給更加開放的寫作題目，讓層次更高的學生能夠進行更加自由的表達。
《趙州橋》教學反思 篇8
《趙州橋》是介紹著名的橋梁建筑——趙州橋的說明文，文章用簡明的語言介紹了趙州橋的古老、雄偉、堅固、美觀，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。
在教學過程中，我以“趙州橋是一座（）的橋”為切入口，引導學生品讀課文，體會趙州橋的特點。
一、以讀為主
閱讀是現(xiàn)在讀文教學中的一個主旋律，本課教學中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達的思想感情光靠教師的講解是起不到多大的效果的。所以要想學生理解得透徹，一個字——讀。例如第二自然段的教學，“同學們，你從哪體會到趙州橋的雄偉堅固呢？我讓學生讀課文，從課文中找到相關句子交流體會，然后指導學生抓住重點詞讀第二自然段，讀出橋的.雄偉堅固以及對勞動人民的贊美。我采取自由讀、指名讀，齊讀等方式，讓學生讀中理解，讀中感悟。
二、讀寫結(jié)合
課文的第三自然段運用“有的……有的……還有的……”排比的修辭手法生動形象地表現(xiàn)了趙州橋“美觀”。學生在學習寫作文時若能夠用到這一方法，作文一定會生動具體。所以，講課時我重點突出這個寫法，并請學生進行小練筆，學以致用。
三、課件務實
我在設計制作課件時，首先明確該課件應到達什么目標，解決教學中的什么問題，力求美觀實用，讓孩子形象直觀地感受。
四、拓展思維
在本節(jié)課上，我引導孩子交流：除了趙州橋，你還知道哪些“我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)”？交流完之后，我還讓孩子欣賞部分圖片，孩子們大飽眼福的同時再次體會到我國勞動人民的智慧和才干。
總之，語文課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了讓課堂教學能更有效直至高效，還需要不斷學習。
《趙州橋》教學反思 篇9
《趙州橋》這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確，簡練，又不乏生動。本課的教學目標：1.品讀課文，了解趙州橋既堅固又美觀的特點，體會我國古代勞動人民的智慧和才干。2.學會本課生字，理解新詞的意思。3.學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。4.學習作者觀察事物的方法。本課的教學重點是讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法；教學難點是幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。
我們深入地解讀文本，了解趙州橋的形象、特點深深地烙印在我的腦海中，我感嘆趙州橋的雄偉、堅固、美觀，更感嘆中國古代的勞動人民的智慧和力量。最后我設計了由一個詞“世界聞名”為切入點引出三個特點：“雄偉、堅固、美觀”，再根據(jù)這三個特點去引導學生學這三個重點句：
�。�1）“趙州橋非常雄偉�！保�2）“這座橋不但堅固，而且美觀。”（3）“這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉�！比ジ惺苴w州橋的無限魅力。
在教學過程中，我以“世界聞名”一詞為線索，引導學生思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著什么而聞名于世呢？引發(fā)了他們探索的興趣。接著引導學生從三點體會趙州橋的雄偉、堅固、美觀、贊嘆我國古代勞動人民的智慧和才干。首先從“1400多年”、“五十多米長”，“九米多寬”中體會這些數(shù)字傳遞出來的信息，體會趙州橋的堅固雄偉，感嘆古代勞動人民的智慧和才干。其次從千年來經(jīng)受住了洪水、地震、風雨和使用的考驗，體會它的堅固。最后抓住關鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動作體會橋的圖案的傳神，并指導把該段讀好，把橋上的龍讀“活”，感受古代勞動人民的智慧。
在這篇課文中，我們能夠體會到，作者不僅是在介紹橋，贊美橋，同時也是在贊美造橋的人，我們更能夠體會到作者在寫作時充滿著的驕傲和自豪的'感情。
“趙州橋非常雄偉。”這是一個總起句，后面介紹了趙州橋的長度、寬度、建筑材料、形狀特點等，都是圍繞“雄偉”展開的具體描寫。引導學生在朗讀中仔細體會這些數(shù)字傳遞給我們的信息，把“雄偉”的氣魄讀出來。
“這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉。”在理解課文時，提出這個問題讓學生討論：“什么是‘創(chuàng)舉’？為什么說趙州橋是一個‘創(chuàng)舉’？”說說對“創(chuàng)舉”的理解。然后聯(lián)系上下文中對趙州橋的描寫。 “趙州橋不但堅固，而且美觀�！边@是一個過渡句，巧妙地將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀，刻畫得非常細膩，描寫欄板上雕刻的圖案，生動活潑，我采用抓住重點詞的方法，讓學生默讀課文邊讀邊思考的方法。引導學生想象圖案的精美，在教學中，我引導學生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學生將想象的內(nèi)容用語言來描述，讀出體會。
在課堂教學中，還有許多的不足之處，朗讀的指導和朗讀程度還不夠好，課堂結(jié)構(gòu)不夠活躍，課堂氣氛顯沉悶，我會在今后的教學中改進不足，努力提高語文教學能力。
《趙州橋》教學反思 篇10
這篇課文是說明性的文章，要理解文章資料，不是很難，加上本課在寫作上文理清晰，總——分——總的結(jié)構(gòu)，但要理解為什么要讀這篇代代相傳的保留課目，這就關系到歷史文化遺產(chǎn)，學生要理解這一點是很難的，也是本課難點與重點。學生在自學的過程中，也只是能掃清本字詞障礙，能勾畫關鍵詞句，我們那里是山村條件很差，想讓學生自我搜集資料是很困難的，教室里也沒有多少媒體運用設備，像這種關于歷史文化的課目，完全得靠教師傳授。
因為種種原因，我沒有把理解什么歷史文化遺產(chǎn)作為教學目標。只要學生能熟讀課文，從熟讀文本中悟出寫作方法，悟出經(jīng)過聞名世界的趙州橋的特點，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。在這個環(huán)節(jié)，我結(jié)合生活實際，比如、在我們當?shù)爻鐦溧l(xiāng)有一架萬步懸梯，這架懸梯是從一個深谷底下起步，平均坡度在45度左右，有的梯簡直成直角了。為什么要建造這架梯子，因為在當?shù)赜行┑胤揭驴h城太難了，有了這架梯子，人們在生活中就方便多了。在當?shù)厝藗儼堰@架石梯也當作一種文化生活，有很多山外的人不遠萬里來到這地方，嘗試登梯的歡樂。這架懸梯既使人強身健體，也能為當?shù)馗慊罱?jīng)濟。當?shù)睾芏嗳�，為了游人方便，每一天都會弄些吃的，喝的、常用品等去那里買些小錢，在梯頂上還設有寺廟，由專管人員管理，小攤、小館子。在我班有些孩子去爬過。用這個環(huán)節(jié)讓學生理解人民的智慧，無論是歷史的昨日還是今日，人民的智慧是無法估量的。借此生活中學生所熟悉的當?shù)鼐包c，出示了“世界聞名”一詞。本文就是以“世界聞名”一詞為線索，引導學生再次走進文本思考趙州橋這樣一座古老的石拱橋為什么又聞名于世?
學生再讀第二自然段，用實際長度向?qū)W生演示趙州橋的長、寬的尺度。為了引導學生理解橋上圖案的精美，鼓勵學生熟讀第三、四自然段，給足學生時間讀，直到熟讀成誦。在熟讀成誦的基礎上自我也能夠另外想畫面，就這樣“讀中磨合，合中悟意”還別說，有好多孩子就有一種情不自禁地蕩蕩頭，真那么加回事。于是我加大難度，板出文段模式：天邊的云云霞不但美麗，并且神奇趣味。有的像……有的像……有的像……還有的像……(學生表現(xiàn)還不錯填的很豐富)
在我彌補的過程中，學生對本課還是有感覺的，我順藤摸瓜了，學生手里有一本工具書，我讓學生翻翻，看看自我能多明白些關于趙州橋的有關資料及寫作中的感悟。我巡視了一圈，有幾個孩子在課文的第一自然段旁批了“世界聞名”，也有孩子在第二自然段旁批了“牢固、堅固”等詞，在第三自然段旁批了“美”字，說真的，我還是滿意的，說明學生已經(jīng)讀懂了課文，于是我在引導的過程中逐步引入作文技巧方面。如：文中“這座橋不但堅固，并且美觀�！边@句話在上下文中所起的作用，這是我要在本課中要滲透的重點，引導學生在讀的過程中點撥技巧：想一想，這句話用在上下文中起什么作用?“不但堅固”是對前面資料的總結(jié)，“并且美觀”是對后面資料的`提示，引出橋美觀的特點，這樣的句子是過渡句，起承上啟下的作用。使用過渡句能使文章上下文銜接更自然，結(jié)構(gòu)更完整。為了學生更明白這樣的句子在文章中的文字效應，我特出示了一些遞進關系的詞語，讓學生用過渡句的形式說一說，“風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”“工作負責、風趣幽默”等詞，學生都能根據(jù)資料使用過渡句。
其實，這知識點正是閱讀與寫作中的一個重要環(huán)節(jié)。怎樣圍繞一個意思把資料寫具體，這是我要在本課的教學中所要透視的“閱讀中悟?qū)懛ā�。圍繞一個意思把資料寫具體是本文的寫作特點。比如、課文在介紹趙州橋雄偉，堅固、美觀的特點時，先用一句話概括出趙州橋在設計上的特點，然后從不一樣側(cè)面，運用不一樣方法具體說明。這樣，使描述的資料更加具體形象。在這個環(huán)節(jié)我在訓練學生的說寫落到實處。如、寫學校的花壇，用一句話怎樣概括，“學校的花壇真美啊!”“課間十分鐘真是豐富多彩呀!”……鼓勵學生任選一例，圍繞一句話寫具體。(排比句、擬人)是文段的支撐點。
例一、學校的花壇真美啊!那一束束雞冠花如火把一般，開得是那么嬌艷，那牽牛花如同小喇叭，似乎在催我們奮進;美人蕉更不示弱，如同美人在伸肢展臂，盡顯嫵媚……花壇里的花五彩繽紛，千姿百態(tài)，真是美不勝收。例二、這集市多熱鬧啊!……
有了以上教學中的彌補，學生對文中作者是怎樣有條理地介紹趙州橋的。學生就真不難了。(首先……之后……最終……)本課是一篇說明性的課文，朗讀的基調(diào)是自豪的，語氣驕傲，面露喜色。
上完本課，本人認為留下了些遺憾，唯一可喜的是學生能用概括句形式寫段，能用過渡句的寫作技巧安排習作篇章。這不難使我有新的反思：每一篇課文，其實里面都蘊含著貼近生活，如果語文教學中認識不到這一點，那再嚴謹?shù)膫浒附虒W，仍然是從“作品到作品，照圖宣講、生硬灌輸”就無法激起學生的審美興趣，也開啟不了學生的創(chuàng)造精神，語文就是回歸生活。
《趙州橋》教學反思 篇11
《趙州橋》是人教版三年級上次第三單元的一篇精讀課文。課文是一篇說明文，文章用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。在教學過程中，第一課時我以生字詞為重心，并帶入文中，讓學生在學習課文前能夠初步理解簡單句子的意思；在朗讀課文中去理解，初步感知文段，理解課文結(jié)構(gòu)。
我進行公開教學的是課文的第二課時。教學時，我以這是一座（）的`橋，為主線帶領學生走進趙州橋，欣賞趙州橋。
描寫趙州橋雄偉的部分主要使用了說明的方法，為了讓學生有一種直觀的感受，我采用了多媒體的教學。當學生為趙州橋的設計而感到稱贊時，同時也體會到：“為什么說趙州橋在建橋史上是一個創(chuàng)舉了。”理解同時我又補充了趙州橋的課外資料，讓學生對趙州橋又有進一步的認識。這時我讓學生拓展說話：此時此刻你想說些什么？
課文的第三自然段是圍繞第一句來寫的：“趙州橋不但堅固而且美觀”。這是一個過渡句，有著承上啟下的作用，巧妙地將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀，刻畫得非常細膩，描寫欄板上雕刻的圖案，生動活潑，我采用抓住重點詞的方法，讓學生默讀課文邊讀邊思考的方法。引導學生想象圖案的精美，在教學中，我引導學生展開聯(lián)想，想象欄板上精美的圖案，讓學生將想象的內(nèi)容用語言來描述，讀出體會，同時引導學生進行背誦。
在這篇課文的結(jié)尾，我們能夠體會到，作者不僅是在介紹橋、贊美橋，同時也是在贊美造橋的人，但孩子我怕體會不夠深刻，所以一步一步引導孩子升華感情。從趙州橋的圖片入手，先讓學生進行贊美，沒想到我們班的趙俊一直接贊美了古代勞動人民，我順勢就進行了感情升華，其實我們在感嘆趙州橋堅固美觀，在贊美李春的設計時，更應贊美和感謝古代勞動人民，讓我們自豪的說（），與其說趙州橋使用一塊塊石頭砌成的，不如說是古代勞動人民智慧和汗水的結(jié)晶，讓我們驕傲的對全中國說（），讓我們大聲對全世界說（）。這樣孩子們更能夠體會到作者在寫作時充滿著驕傲和自豪的感情。最后，讓學生在有感情的朗讀中去體會祖國博大精深的文化。
在實際教學中，我總擔心漏講內(nèi)容，導致整節(jié)課課堂容量過大，拖堂，沒有留給學生充分的知識融化時間，還有許多不足之處有待今后學習和改進。另外還要不斷鉆研教材教法，努力提高自身的業(yè)務水平。
《趙州橋》教學反思 篇12
《趙州橋》用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀、贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。為了讓學生更好地體會趙州橋的雄偉及世界聞名，在本節(jié)課的教學過程中，我以“世界聞名”為線索，展開教學，在教學中抓重點詞句，讓學生在自讀自悟的基礎上，不斷配以圖片及老師的文字補充，層層推進，以提升學生對趙州橋的認識，從而觸動學生內(nèi)心深處的情感。
在引導學生對文中“創(chuàng)舉”一詞的理解，是本課的難點，我為了突破這一難點，我利用文本圖片，展示了發(fā)大水時，河水怎樣通過4個小橋洞來減輕大水對橋身的沖擊力，直觀地讓學生了解這種設計的好處，在此基礎上再引導學生找到文中的一句話說說，加深理解。
最后，我讓學生想一想這種設計以前有過嗎？
在學生說想法的同時，配以圖片，讓他們感受到以前從來都沒有過這樣的設計，這時，再讓學生找到文中的一個詞說，學生很快就找到了 “創(chuàng)舉”。通過老師小結(jié)，學生偈輕而易舉地理解了“創(chuàng)舉”就是從來都沒有過的'，是首次。
這時，老師再進行補充：趙州橋的這種設計不光在我國的建橋史上是第一次出現(xiàn)，它比歐洲的第一座敞肩拱橋還早了1100多年呢！此時此刻，讓學生感受到趙州橋的設計竟然比外國還早，深深感受到了古代勞動人民的智慧和才干，產(chǎn)生對古代人民的敬佩之情。同時也為我國有如此聞名的趙州橋而產(chǎn)生濃濃的自豪之感，為自己擁有如此充滿智慧和才干的祖先感到驕傲。
然而，本節(jié)課也有不足的地方，如《趙州橋》的第二自然段在結(jié)構(gòu)上很有特色，以總分段式出現(xiàn)，是進行寫作指導的好范例，在教學時應適當向?qū)W生滲透總起句，及總分式的寫作方法。
《趙州橋》教學反思 篇13
《趙州橋》是人教版第五冊第五單元的一篇講讀課文。主要為同學們介紹橋的雄偉、堅固、美觀，是中國建橋史上的一個創(chuàng)舉。本節(jié)課我的教學重點：讓學生了解趙州橋的雄偉、堅固以及設計上的特點，感受我國古代勞動人民的智慧和才干。教學難點：理解為什么說“這種設計是建橋史上的一個創(chuàng)舉”；通過想象趙州橋欄板上雕刻的圖案，體會趙州橋的美觀。開課伊始，我打亂我一開始的設計程序，直接出示文章的最后一段話，讓學生流利的讀一讀，然后再請同學們找關鍵詞，有感情的讀文，汪文韜同學找出了智慧、才干、寶貴等詞語，我引導學生用驕傲、自豪的語氣讀文段，拋出問題，到底是怎樣的一座橋，會成為我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)呢？學生從第一段中找出趙州橋的信息并牢記，向全班同學展示。接著，我引導學生思考，為什么這座橋可以橫跨在洨河上1400多年不倒？可能是我高估了學生，他們并沒有從說出我理想中的答案，于是我只能打斷他們的思考時間，引導他們?nèi)ダ斫膺@個設計。給了提示之后，很快有學生找出了這是怎樣的一個設計，并說出了這個設計的好處，我又通過畫圖加深學生對文本的理解。并讓他們自己在書上畫一畫。學生興趣高漲，接著，我又出示了幾個事例：趙州橋從建成到至今，經(jīng)歷了十幾次大洪水、幾次戰(zhàn)爭、無數(shù)次大大小小的地震，可它依然毫發(fā)無損的橫跨在洨河上，使學生再次感悟這個創(chuàng)舉的設計，領會勞動人民的智慧和才干。緊接著，我引導學生思考，這么雄偉的一座橋，是怎樣建成的呢？在這個發(fā)達的'年代，有很多機器幫助我們造橋。可在1400多年前呢？沒有挖土機、起重機·····所有的石塊只能自己一塊塊搬，他們的手會被磨出水泡。肩膀會有傷痕，可是他們沒有放棄，引導學生體會勞動人民的辛勤，并帶著敬佩之情朗讀文段。學完趙州橋的堅固后，通過一個關聯(lián)句子，帶領學生學習趙州橋的美觀，在理解這個承上啟下的句子時，我沒有組織好語言和事例，學生有些不得其解的感覺，只能在練習中再強調(diào)。學習趙州橋的美觀時，我引導學生有感情的讀一讀這些美的句子，然后讓學生從文本中找一找哪些詞語體現(xiàn)出這些圖案精美且逼真，學生找到了“游動”、“活”通過這個環(huán)節(jié)，又一次帶領學生領略了我國古代勞動人民的智慧和才干！整堂課思路清晰，不足之處就是教師沒有處理好細節(jié)之處，以后會多加注意！
《趙州橋》教學反思 篇14
《趙州橋》一課著重介紹了趙州橋的歷史地位和雄偉、堅固、美觀的特點，是一篇向?qū)W生進行愛國主義教育的好教材。為了切實落實學生的思想品德教育要滲透到每科的教學中去，配合我校開展的“探究式”教學模式研討活動，我一改往日傳統(tǒng)的逐段分析、講授的教學模式，在《趙州橋》一課上大膽嘗試，讓學生自主學習，自主探究，從而達到多方位訓練的目的。
一、收集資料，課前做好充分準備。
教學前，我布置了一項作業(yè)，就是讓全班同學通過各種渠道收集趙州橋或其它一些橋梁的資料�？刹檎艺n外書籍，上網(wǎng)查詢等，并將自己收集的資料進行整理、歸納，以待上課教學時用。
這一次的課前預習，我一改往日的讓學生做單調(diào)的查字、組詞等練習，而是盡可能地去收集自己所需的材料。看科普書、上網(wǎng)等都是孩子們喜歡做的事，于是，我就投其所好，通過這些渠道將資料收集好，并加以整理、歸納，無形中就給了他們課外閱讀、分析歸納能力的鍛煉。
二、質(zhì)疑解疑，輕輕松松學習課文。
“萬事俱備，只欠東風"教學時，一開課，我就說要帶他們到趙州橋去玩玩，并利用多媒體教學課件演示趙州橋的全景，這樣馬上激發(fā)起了學生的學習興趣。接下來就是讓學生自由朗讀課文，說說你讀完課文后，都知道了什么？待學生七嘴八舌把自己知道的說出來后，我又提了一個問題：“你還想知道什么？”“一石激起千層浪”，問題一提出，頓時課堂氣氛活躍了起來，同學們紛紛把自己想知道的問題提出來，老師將這些問題進行整理、歸納。隨后，我就讓同學們分成小組，將課前收集的資料拿出來，看看能用自己現(xiàn)有的資料解決哪些問題。在學習小組中，同學們相互發(fā)表自己的意見，相互交流，通過自己的努力解決了一個又一個的問題，同時也領略到了成功的喜悅。給予充足的時間討論后，接著學生在班級進行交流。通過小組進行合作解決問題，學生能夠知道趙州橋的建筑特點和設計上的最大特點——拱上加拱，這樣的構(gòu)造既堅固，又節(jié)省石料。
課堂上的教學要求，以及重難點，就在同學們質(zhì)疑解疑的過程中，輕輕松松地完成了。當然，這樣的教學要求老師有較高的素質(zhì)和應變能力，來及時幫助學生解答難題和糾正學生在問答中不對的地方。
三、激發(fā)情感，指導學生有感情朗讀。
在教學趙州橋的一個特點——美觀時，我用多媒體課件演示出幾幅橋欄板上雕刻著精美圖案，并讓學生用自己的話給我們描述一番，當他們感到的確很美時，再問：這么美的圖案，我們該怎樣讀出來呢？學生的情感被激發(fā)后，一個個是讀得有滋有味，連老師也被他們所感染。又如，當介紹完趙州橋的概貌和特點時，我要求學生談談自己聽完后的感受。當學生都表示從內(nèi)心中涌出一種自豪、驕傲的感情時，“水到渠成”，我便要求學生帶著這種自豪、驕傲的感情去朗讀課文最后一段。
四、給橋取名，訓練學生的擴散思維。
《趙州橋》一課教學快結(jié)束時，我設計了讓學生給趙州橋取名的教學環(huán)節(jié)，收到了意想不到的的效果�！拔覀兌贾磊w州橋是以地名而命名的，請同學們再為這座橋取個有意義的'名字，并說明理由。”話音剛落，學生情緒激昂，踴躍舉手：
——李春橋。因為這是李春設計和參加建造的，為了紀念他，取這個名字。
——光榮橋。這座橋使每一個中國人感到無尚光榮、無比驕傲。
——“拱上加拱”橋。這是李春在設計上的一個創(chuàng)舉，也是這座橋構(gòu)造的主要特征。
——奇跡橋。趙州橋能一直保存到今天，已有1300年的歷史了，它充分顯示了中國勞動人民的智慧和才干，是我國建橋史上的一個奇跡。
還有“智慧橋”、“堅固橋”等等五花八門的答案，聽著同學們娓娓道來的理由，我心里真是有著說不出的驚喜。我想，這一次教學上的改革，總算收到了一定的成效。
五、新聞發(fā)布，讓學生增長課外知識。
我把《趙州橋》一課的教學延伸到了課后，在第二課堂時間里，我專門開展了一個“橋梁新聞發(fā)布會”，由同學向大家介紹有關趙州橋和其它橋梁的知識。大家把收集到的各方面資料，都在“發(fā)布會”上向班上同學發(fā)布，有關趙州橋的由來，趙州橋的傳說，盧溝橋等等。有些資料是我聞所未聞的，在同學們面前，我也只得承認自己孤陋寡聞了�？吹剿麄円粋�個得意的模樣，我不得不打心眼里佩服他們。
以上就是我對《趙州橋》一課的整個教學過程，它主要體現(xiàn)了學生的主體性和教師的主導性，在學習中讓學生自主地參與到教學中去，對問題主動地去進行探究，去領略自行解決問題的喜悅，讓學習成為他們生活中的一件樂事。
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