趙州橋教學(xué)反思(15篇)
作為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的趙州橋教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
趙州橋教學(xué)反思1
教學(xué)目標(biāo)：
１、認(rèn)識(shí)１０個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
２、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。
３、了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。
�。�、在積累語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
１、認(rèn)識(shí)１０個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。病⒂懈星榈乩首x課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
生字的記憶和理解，能正確流利朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
給課文分段。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入課題
1、你們看見(jiàn)過(guò)哪些橋？
2、今天我們就來(lái)了解一座一千三百年前的橋。教師板書(shū)：趙州橋
3、師：通過(guò)預(yù)習(xí)你知道了什么？你還想知道什么？（樣子、地方、什么時(shí)間、設(shè)計(jì)者、材料）
二、自讀課文
1、帶著問(wèn)題讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音、句子。
�。�2）了解課文大意。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡堂
3、檢查自學(xué)情況
�。�1）開(kāi)火車(chē)讀生字。
�。�2）指名讀新詞。
三、初讀課文，理清文章層次
1、指名分段讀課文，指名評(píng)價(jià)。
2、默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講介紹了什么？
每個(gè)自然段各講了什么內(nèi)容？可以怎樣分段？（三）
3、學(xué)生可同桌交流。
4、課文中有哪些詞語(yǔ)不理解？同桌交流，指名匯報(bào)。
四、指名讀第一段，說(shuō)說(shuō)自己知道了什么？
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、觀察，說(shuō)說(shuō)要注意什么？
2、師范些，生練寫(xiě)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。
2、了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。
3、在積累語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)作者的.表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、認(rèn)讀生字、新詞，你知道哪些詞語(yǔ)的意思？
2、課文講了什么？分哪幾個(gè)方面講？
二、學(xué)習(xí)課文
�。�、學(xué)習(xí)第二段：
�。ǎ保┶w州橋?yàn)槭裁词澜缏劽�？�?qǐng)同學(xué)們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書(shū)上的插圖，弄清趙州橋在設(shè)計(jì)上有哪些特點(diǎn)。
學(xué)生默讀、勾畫(huà)。
�。ǎ玻┏鍪沮w州橋圖，特別的地方是什么呢?
A、這座橋沒(méi)有橋墩，只有拱形的大橋洞。指名讀。
B、大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。指名讀。
C、師：為什么說(shuō)這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉？
�。ㄒ郧暗臉驈膩�(lái)都沒(méi)有設(shè)計(jì)過(guò)橋身上加小橋洞，趙州橋卻有了，并能減輕沖擊力，節(jié)省石料。）
結(jié)合練習(xí)：用既又.造句
教師見(jiàn)機(jī)激發(fā)學(xué)生的自豪感。
�。�3）趙州橋還有什么特點(diǎn)？指名讀第3段。
A、第一句話(huà)好在哪里？
既總結(jié)了前一個(gè)自然段的內(nèi)容是寫(xiě)趙州橋的堅(jiān)固，又提示大家這個(gè)自然段要講的是趙州橋的美觀。起到了承上啟下的作用，這是一個(gè)過(guò)渡句。
B、趙州橋的美觀體現(xiàn)在哪些地方？
找出寫(xiě)這些雕刻很美的句子讀讀。
仿照課文寫(xiě)句子。
借助圖片，讓學(xué)生較形象的了解趙州橋欄板上的美麗圖案。
C、師：這段話(huà)中有兩個(gè)分號(hào)，表示連接的三個(gè)句子間的并列關(guān)系，并列地寫(xiě)出了三種龍的樣子。最后一句是前幾句的總的說(shuō)明，這種寫(xiě)作手法是先分后總。
如果把最后一句調(diào)到前面去，請(qǐng)同學(xué)讀一讀是否可以？這里的寫(xiě)作手法是先總后分。
三、結(jié)尾升華
1、師：一個(gè)普普通通的石匠，他和廣大勞動(dòng)人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠(yuǎn)離今天一千三百多年前，舉世聞名，課文是怎樣夸它的？指名讀。
你們想夸一夸他們嗎？（這充分表現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干，贊揚(yáng)了我國(guó)古代的勞動(dòng)人民。）
2、帶著這種感受自由再讀課文。
四、指導(dǎo)背誦
你喜歡那一段？能試著背一背嗎？
五、課后拓展
除了趙州橋外，你們還知道我國(guó)有哪些聞名世界的建筑？我們的家鄉(xiāng)有哪些古建筑？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
19
趙州橋
世界聞名
雄偉、堅(jiān)固、美觀
智慧
才干
歷史遺產(chǎn)
課后反思：
近期以來(lái)一直在練習(xí)分段，學(xué)生的能力大有提高，對(duì)于這一類(lèi)較簡(jiǎn)單的段落結(jié)構(gòu)能正確判斷。有了分段的基礎(chǔ)，學(xué)生理解起來(lái)就容易了許多，過(guò)渡句是可以找出來(lái)的，但是很多孩子還是沒(méi)有掌握它的作用，又進(jìn)行了指導(dǎo)。仿寫(xiě)有的------有的------還有的------這樣的句子，學(xué)生的思維還是不夠活躍，寫(xiě)得較簡(jiǎn)單，但是結(jié)構(gòu)基本正確．
趙州橋教學(xué)反思2
《趙州橋》這篇課文，主要介紹了舉世聞名的趙州橋在設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。
首先，以簡(jiǎn)馭繁，為學(xué)生理解課文重點(diǎn)掃清字詞障礙。字詞教學(xué)是講讀每一篇課文經(jīng)常性的任務(wù)，同時(shí)又最能體現(xiàn)教師駕馭教材的功力。在第一課時(shí)中，我采用不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)先后出現(xiàn)的二十八個(gè)生字難詞輕松愉快地進(jìn)行了學(xué)習(xí)。在通過(guò)板書(shū)強(qiáng)調(diào)“州”“濟(jì)”“洨”三字后，出示了“創(chuàng)舉”“似乎”“智慧”等十四個(gè)生詞，引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)言，在緊張愉快的氣氛中初步掃清了字詞障礙，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后通過(guò)教師范讀和學(xué)生自讀，把學(xué)生的思路引進(jìn)課文，為學(xué)生深入理解和掌握課文重點(diǎn)做了良好的知識(shí)和心理準(zhǔn)備。
其次，化難為易，為學(xué)生把握課文重點(diǎn)選擇最優(yōu)教學(xué)手段。我把趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)做為課文的'重點(diǎn)。限于學(xué)生的閱歷和知識(shí)水平，讓學(xué)生了解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)是比較困難的，在學(xué)生默讀課文時(shí)，我要求對(duì)照書(shū)上插圖，在初步了解趙州橋設(shè)計(jì)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，出示掛圖，引導(dǎo)全班學(xué)生研究，把學(xué)習(xí)熱情推向了高潮，經(jīng)過(guò)一番熱烈討論，教師通過(guò)板書(shū)肯定了同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。課文重點(diǎn)，通過(guò)電教手段，在教師的精心指導(dǎo)下，由學(xué)生自己比較容易地解決了。
理解趙州橋在建筑上的美觀，是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)幾種雕刻圖案做抽象講解是比較困難的。當(dāng)學(xué)生提出“什么叫戲珠”，“飛龍是什么樣的”和“‘抵著’怎么講”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，從而輕而易舉地解決了。
第三，環(huán)環(huán)相扣，為突出訓(xùn)練重點(diǎn)巧作安排。如在處理段與段的聯(lián)系中，在第一段最后抓住“世界聞名”提出問(wèn)題，過(guò)渡到第二段的學(xué)習(xí)。為了突出對(duì)第二段的理解而又不沖淡訓(xùn)練重點(diǎn)，在講解第三段時(shí)，我只出示圖畫(huà)，幫助學(xué)生理解欄板上的圖案。又如在課文和板書(shū)的結(jié)合上，為了突出訓(xùn)練重點(diǎn)，我首先板書(shū)“設(shè)計(jì)特點(diǎn)”，引起同學(xué)注意，接著把同學(xué)討論得出的趙州橋在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)“雄偉”和“美觀”的正確答案，都扼要地做了板書(shū)。這便是一堂課中學(xué)生總在教師指引下圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)積極主動(dòng)活動(dòng)的奧妙所在。
此外，我尊重學(xué)生的發(fā)言，從多方面肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在師生雙向情感交流中啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的積極性。
趙州橋教學(xué)反思3
《趙州橋》一文思路很清晰，主要講了趙州橋的三方面內(nèi)容：雄偉、堅(jiān)固、美觀。因此在設(shè)計(jì)時(shí)主要從這三方面對(duì)本文進(jìn)行教學(xué)。
現(xiàn)在羅列一下主要的教學(xué)過(guò)程：
一、直接揭題
說(shuō)說(shuō)你都知道哪些橋？由此直接引出題目《趙州橋》。
學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文
自己讀讀課文，句子讀通順，詞語(yǔ)讀正確。
生字教學(xué)：重點(diǎn)講解“砌”、“橫”、“匠”的讀音。
三、細(xì)讀課文
1、 學(xué)了課文以后，你知道課文是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)趙州橋的？
（雄偉、堅(jiān)固、美觀）
2、找到課文中寫(xiě)雄偉的句子，并體會(huì)。
說(shuō)說(shuō)你走在如此雄偉的大橋上的感受，并把你的感情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
這種設(shè)計(jì)你覺(jué)得如何？（創(chuàng)舉）
為什么說(shuō)是創(chuàng)舉？讀出你的感情。
四、拓展延伸
趙州橋不僅雄偉，他還很堅(jiān)固、美觀，這留到下節(jié)課再分析。
課后，我與聽(tīng)課的老師交流了意見(jiàn)，他對(duì)我的課提出一些建議：
1、 趙州橋是在1300多年前造的，而且他是舉世聞名的一座大橋，學(xué)生在這里對(duì)這座橋的建設(shè)者李春肯定充滿(mǎn)了佩服，尊敬的感情，可以讓學(xué)生進(jìn)行一次說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，如給他們一個(gè)句式：李春，你—，我—！
2、 在講解趙州橋的`形狀時(shí)沒(méi)有把 “拱”作為重點(diǎn)進(jìn)行揭示，而且他是沒(méi)有橋墩的，這其實(shí)是趙州橋的創(chuàng)舉之一。這可以幫助學(xué)生更加理解創(chuàng)舉這一詞語(yǔ)，從而對(duì)李春產(chǎn)生更加的崇敬、佩服之情。
3、 剛開(kāi)始的一個(gè)問(wèn)題即“讀了課文以后，你知道課文是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)趙州橋的？”是不是可以改為“讀了課文以后，你知道寫(xiě)了趙州橋的哪些特點(diǎn)？”
在聽(tīng)了教師的評(píng)價(jià)以后，我恍然大悟、茅塞頓開(kāi)。
第二節(jié)課時(shí)，我用上了“李春，你—，我—！”這一句式進(jìn)行學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，效果很明顯。
然后我又讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，把比要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在書(shū)上，而且要用上排比的句式。
在無(wú)形中訓(xùn)練了學(xué)生的思維和協(xié)作能力，真可謂一舉兩得！
趙州橋教學(xué)反思4
《趙州橋》這篇說(shuō)明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確，簡(jiǎn)練，又不乏生動(dòng)。本課的教學(xué)目標(biāo)：1。品讀課文，了解趙州橋既堅(jiān)固又美觀的特點(diǎn)，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。2。學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞的意思。3。學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)。4。學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法；教學(xué)難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。
我們深入地解讀文本，了解趙州橋的形象、特點(diǎn)深深地烙印在我的腦海中，我感嘆趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀，更感嘆中國(guó)古代的勞動(dòng)人民的智慧和力量。最后我設(shè)計(jì)了由一個(gè)詞“世界聞名”為切入點(diǎn)引出三個(gè)特點(diǎn)：“雄偉、堅(jiān)固、美觀”，再根據(jù)這三個(gè)特點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)這三個(gè)重點(diǎn)句：（1）“趙州橋非常雄偉�！� （2）“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀�！� （3）“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉。”去感受趙州橋的無(wú)限魅力。
在教學(xué)過(guò)程中，我以“世界聞名”一詞為線(xiàn)索，引導(dǎo)學(xué)生思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著什么而聞名于世呢？引發(fā)了他們探索的興趣。接著引導(dǎo)學(xué)生從三點(diǎn)體會(huì)趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀、贊嘆我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。首先從“1400多年”、“五十多米長(zhǎng)”，“九米多寬”中體會(huì)這些數(shù)字傳遞出來(lái)的信息，體會(huì)趙州橋的堅(jiān)固雄偉，感嘆古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。其次從千年來(lái)經(jīng)受住了洪水、地震、風(fēng)雨和使用的考驗(yàn)，體會(huì)它的堅(jiān)固。最后抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動(dòng)作體會(huì)橋的圖案的傳神，并指導(dǎo)把該段讀好，把橋上的龍讀“活”，感受古代勞動(dòng)人民的智慧。
在這篇課文中，我們能夠體會(huì)到，作者不僅是在介紹橋，贊美橋，同時(shí)也是在贊美造橋的人，我們更能夠體會(huì)到作者在寫(xiě)作時(shí)充滿(mǎn)著的驕傲和自豪的感情。
“趙州橋非常雄偉。”這是一個(gè)總起句，后面介紹了趙州橋的長(zhǎng)度、寬度、建筑材料、形狀特點(diǎn)等，都是圍繞“雄偉”展開(kāi)的具體描寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中仔細(xì)體會(huì)這些數(shù)字傳遞給我們的信息，把“雄偉”的`氣魄讀出來(lái)。
“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉。”在理解課文時(shí)，提出這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論：“什么是‘創(chuàng)舉’？為什么說(shuō)趙州橋是一個(gè)‘創(chuàng)舉’？”說(shuō)說(shuō)對(duì)“創(chuàng)舉”的理解。然后聯(lián)系上下文中對(duì)趙州橋的描寫(xiě)。 “趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。”這是一個(gè)過(guò)渡句，巧妙地將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀，刻畫(huà)得非常細(xì)膩，描寫(xiě)欄板上雕刻的圖案，生動(dòng)活潑，我采用抓住重點(diǎn)詞的方法，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語(yǔ)言來(lái)描述，讀出體會(huì)。
在課堂教學(xué)中，還有許多的不足之處，朗讀的指導(dǎo)和朗讀程度還不夠好，課堂結(jié)構(gòu)不夠活躍，課堂氣氛顯沉悶，我會(huì)在今后的教學(xué)中改進(jìn)不足，努力提高語(yǔ)文教學(xué)能力。
趙州橋教學(xué)反思5
一、字詞教學(xué)，重點(diǎn)突出。
對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，生字教學(xué)不再是教學(xué)的重點(diǎn)。楊老師在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生字詞的認(rèn)讀情況時(shí)，先讓學(xué)生自讀，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞語(yǔ)比較難讀，然后對(duì)該詞語(yǔ)進(jìn)行領(lǐng)讀，以達(dá)到以點(diǎn)蓋面的作用。特別是針對(duì)多音字“爪”的正音，課文中有一個(gè)詞語(yǔ)是“前爪”（qiánzhǎo），而這個(gè)“爪”比較難讀，學(xué)生很容易讀錯(cuò)。于是，楊老師特地指出來(lái)，讓學(xué)生一起來(lái)讀一讀，這樣做不僅可以加深印象，還有助于學(xué)生一開(kāi)始就存有正確的概念。另外，楊老師還告知學(xué)生，“張牙舞爪”也讀“zhǎo”，從課內(nèi)到課外，起到舉一反三的效果。
二、教師語(yǔ)言具有導(dǎo)向性。
在語(yǔ)文課堂上，對(duì)教師的語(yǔ)言要求極高，因?yàn)榻處熣Z(yǔ)言的導(dǎo)向性直接影響學(xué)生的答題方向和準(zhǔn)確性。楊老師的語(yǔ)言有了很大的進(jìn)步，面對(duì)學(xué)生的回答也是從容不迫、游刃有余。比如在第一段的教學(xué)中，學(xué)生從讀中知道了趙州橋已有一千三百多年了，楊老師馬上說(shuō)“你知道了它的歷史”。當(dāng)學(xué)生說(shuō)它是隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)的，楊老師就說(shuō)“你知道了它的`設(shè)計(jì)者和建造的時(shí)間”。特別是當(dāng)學(xué)生繪聲繪色地讀完第一段時(shí)，楊老師便說(shuō)：“聽(tīng)了你們的朗讀，我已經(jīng)迫不及待想去看看這座世界聞名的石拱橋了。你們想不想呢？”這樣的回答不僅肯定了學(xué)生的朗讀水平，又很自然地過(guò)渡到了下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，有種渾然天成的感覺(jué)。
還有在第二段的學(xué)習(xí)中，楊老師依然用她具有導(dǎo)向性的語(yǔ)言回應(yīng)著學(xué)生的回答。如在感受趙州橋的雄偉時(shí)——
生：從橋長(zhǎng)五十多米，寬有九米多，我感受到趙州前的雄偉。
師：你從數(shù)字上看出了它的雄偉。
生讀：橋長(zhǎng)五十多米，有九米多寬，中間行車(chē)馬，兩旁走人。這么長(zhǎng)的橋，全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。
師：用三個(gè)數(shù)字寫(xiě)出了趙州橋的雄偉。
這一系列的數(shù)字的確說(shuō)明了趙州橋的雄偉，而楊老師毫不累贅的話(huà)語(yǔ)簡(jiǎn)潔又明了地暗示了學(xué)生的善于解讀課文，為楊老師這樣的教學(xué)機(jī)智而喝彩。
三、借助多媒體突破難點(diǎn)，重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
李春在設(shè)計(jì)整座橋時(shí)，為什么在大橋洞的頂上還有四個(gè)小橋洞呢？這樣的設(shè)計(jì)到底好在哪呢？這是本節(jié)課要突破的難點(diǎn)。楊老師利用現(xiàn)代教學(xué)手段，出示了兩張河水上漲時(shí)水如何從大橋洞和四個(gè)小橋洞流出的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，再用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這樣設(shè)計(jì)的巧妙之處。由于直觀的效果，學(xué)生很容易就理解了這樣設(shè)計(jì)的原因。
生1：這樣的設(shè)計(jì)很巧妙，發(fā)大水的時(shí)候水可以從四個(gè)小橋洞流出，橋就不會(huì)被沖壞了。
生2：這樣設(shè)計(jì)既減輕了河水對(duì)橋的沖擊力，又減輕了橋的重量，節(jié)省了石料。
生3：這樣設(shè)計(jì)，水沖過(guò)來(lái)時(shí)可以從小橋洞里流出，對(duì)橋的影響就小了。
因?yàn)閺膱D片上我們就可以清楚地看到水是如何嘩嘩地從四個(gè)小橋洞里流過(guò)，那么這樣設(shè)計(jì)的好處學(xué)生也就顯而易見(jiàn)了，所以雖是難點(diǎn)，卻被楊老師這樣的設(shè)計(jì)輕而易舉地解決了。因此，我們說(shuō)適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w可以幫助學(xué)生理解比較抽象的道理，也就是我們常說(shuō)的變抽象為直觀，學(xué)生就更易于理解。
在了解這樣設(shè)計(jì)的意圖時(shí)，楊老師還不忘語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。先讓學(xué)生讀讀“既……又……”的句子，知道“既……又……”連接了兩個(gè)并列的內(nèi)容，明白前后的內(nèi)容可以調(diào)換，然后，請(qǐng)學(xué)生用上這樣的句式來(lái)說(shuō)話(huà)。這樣做的好處是：一則對(duì)關(guān)聯(lián)詞從了解過(guò)渡到運(yùn)用；二則是語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)中不可忽視的觸類(lèi)旁通、舉一反三；三則還可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書(shū)面語(yǔ)言的運(yùn)用能力，真是一劍三雕啊。
另外，楊老師的教態(tài)也有了很大的變化，沒(méi)有了以往的急噪，沉穩(wěn)了很多，給人一種舒適之感。整個(gè)預(yù)設(shè)也是環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得流暢、簡(jiǎn)潔，沒(méi)有拖沓的感覺(jué)，而對(duì)于問(wèn)題的探究也能尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)卻一點(diǎn)兒也不馬虎。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生對(duì)于趙州橋的設(shè)計(jì)者、建造時(shí)間和歷史有了一定的了解，同時(shí)感受到了它的雄偉和堅(jiān)固，并且明白了為何要這樣設(shè)計(jì)的道理，所以我認(rèn)為這是一堂扎實(shí)有效的課。
趙州橋教學(xué)反思6
這篇說(shuō)明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確，簡(jiǎn)練，又不乏生動(dòng)。短短的幾百字，不但寫(xiě)明了趙州橋的位置，設(shè)計(jì)者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現(xiàn)在人們眼前；然后講這樣設(shè)計(jì)的好處：減輕沖擊力，節(jié)省石料；并對(duì)其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法；教學(xué)難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1、以簡(jiǎn)馭繁，為學(xué)生理解課文重點(diǎn)掃清字詞障礙。字詞教學(xué)是講讀每一篇課文經(jīng)常性的任務(wù)，同時(shí)又最能體現(xiàn)教師駕馭教材的功力。在第一課時(shí)中，我采用不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)先后出現(xiàn)的二十八個(gè)生字難詞輕松愉快地進(jìn)行了學(xué)習(xí)。在通過(guò)板書(shū)強(qiáng)調(diào)“州”“濟(jì)”“洨”三字后，出示了“創(chuàng)舉”“似乎”“智慧”等十四個(gè)生詞，引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)言，在緊張愉快的氣氛中初步掃清了字詞障礙，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后通過(guò)教師范讀和學(xué)生自讀，把學(xué)生的思路引進(jìn)課文，為學(xué)生深入理解和掌握課文重點(diǎn)做了良好的知識(shí)和心理準(zhǔn)備。
2、化難為易，為學(xué)生把握課文重點(diǎn)選擇最優(yōu)教學(xué)手段。我把趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)做為課文的重點(diǎn)。限于學(xué)生的閱歷和知識(shí)水平，讓學(xué)生了解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)是比較困難的，在學(xué)生默讀課文時(shí)，我要求對(duì)照書(shū)上插圖，在初步了解趙州橋設(shè)計(jì)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，出示掛圖，引導(dǎo)全班學(xué)生研究，把學(xué)習(xí)熱情推向了高潮，經(jīng)過(guò)一番熱烈討論，教師通過(guò)板書(shū)肯定了同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。課文重點(diǎn)，通過(guò)電教手段，在教師的精心指導(dǎo)下，由學(xué)生自己比較容易地解決了。理解趙州橋在建筑上的美觀，是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)幾種雕刻圖案做抽象講解是比較困難的。當(dāng)學(xué)生提出“什么叫戲珠”，“飛龍是什么樣的”和“‘抵著’怎么講”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，從而輕而易舉地解決了。
3、環(huán)環(huán)相扣，為突出訓(xùn)練重點(diǎn)巧作安排。如在處理段與段的聯(lián)系中，在第一段最后抓住“世界聞名”提出問(wèn)題，過(guò)渡到第二段的學(xué)習(xí)。為了突出對(duì)第二段的理解而又不沖淡訓(xùn)練重點(diǎn)，在講解第三段時(shí)，我只出示圖畫(huà)，幫助學(xué)生理解欄板上的圖案。又如在課文和板書(shū)的結(jié)合上，為了突出訓(xùn)練重點(diǎn)，我首先板書(shū)“設(shè)計(jì)特點(diǎn)”，引起同學(xué)注意，接著把同學(xué)討論得出的`趙州橋在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)“雄偉”和“美觀”的正確答案，都扼要地做了板書(shū)。這便是一堂課中學(xué)生總在教師指引下圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)積極主動(dòng)活動(dòng)的奧妙所在。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中“創(chuàng)舉”一詞的理解，是本課的難點(diǎn)，我為了突破這一難點(diǎn)，我利用文本圖片，展示了發(fā)大水時(shí)，河水怎樣通過(guò)4個(gè)小橋洞來(lái)減輕大水對(duì)橋身的沖擊力，直觀地讓學(xué)生了解這種設(shè)計(jì)的好處，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生找到文中的一句話(huà)說(shuō)說(shuō)，加深理解。
趙州橋教學(xué)反思2在上這節(jié)課的時(shí)候，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中“創(chuàng)舉”一詞的理解，是本課的難點(diǎn)。我為了突破這一難點(diǎn)，利用文本圖片，展示了發(fā)大水時(shí)，河水怎樣通過(guò)4個(gè)小橋洞來(lái)減輕大水對(duì)橋身的沖擊力，直觀地讓學(xué)生了解這種設(shè)計(jì)的好處，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生找到文中的一句話(huà)說(shuō)說(shuō)，加深理解。最后，我讓學(xué)生想一想這種設(shè)計(jì)以前有過(guò)嗎？在學(xué)生說(shuō)想法的同時(shí)，配以圖片，讓他們感受到以前從來(lái)都沒(méi)有過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，這時(shí)，再讓學(xué)生找到文中的一個(gè)詞說(shuō)，學(xué)生很快就找到了“創(chuàng)舉”。通過(guò)老師小結(jié)，學(xué)生偈輕而易舉地理解了“創(chuàng)舉”就是從來(lái)都沒(méi)有過(guò)的，是首次。這時(shí)，老師再進(jìn)行補(bǔ)充：趙州橋的這種設(shè)計(jì)不光在我國(guó)的建橋史上是第一次出現(xiàn)，它比歐洲的第一座敞肩拱橋還早了1100多年呢！此時(shí)此刻，讓學(xué)生感受到趙州橋的設(shè)計(jì)竟然比外國(guó)還早，深深感受到了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，產(chǎn)生對(duì)古代人民的敬佩之情。同時(shí)也為我國(guó)有如此聞名的趙州橋而產(chǎn)生濃濃的自豪之感，為自己擁有如此充滿(mǎn)智慧和才干的祖先感到驕傲。
不足之處
如《趙州橋》的第二自然段在結(jié)構(gòu)上很有特色，以總分段式出現(xiàn)，是進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)的好范例，在教學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)向?qū)W生滲透總起句，及總分式的寫(xiě)作方法。
改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話(huà)，我會(huì)這樣做：
1、創(chuàng)設(shè)情境，談話(huà)導(dǎo)入。教學(xué)開(kāi)始，我引導(dǎo)孩子們大膽質(zhì)疑，對(duì)文中的“定論”提出自己的疑問(wèn)，如“與現(xiàn)代橋相比趙州橋既不寬也不長(zhǎng)，為什么作者卻說(shuō)它很雄偉”等很有研究?jī)r(jià)值的六個(gè)問(wèn)題，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
2、以讀促悟，理解文意。引導(dǎo)孩子們站在歷史的角度上來(lái)了解趙州橋，我在這里選擇了使用信息技術(shù)，通過(guò)讓孩子們觀察與趙州橋同時(shí)代的其他石拱橋，來(lái)發(fā)現(xiàn)這些橋與趙州橋的差別，從而了解趙州橋的歷史地位，理解它的雄偉。在孩子們理解的基礎(chǔ)上，我通過(guò)朗讀引導(dǎo)孩子們領(lǐng)悟文章中作者是怎樣圍繞“雄偉”這個(gè)特點(diǎn)把它寫(xiě)清楚的。此外還給孩子們介紹了用數(shù)字來(lái)具體描寫(xiě)的描寫(xiě)方法。
3、小組合作，共同探究：學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)詞提出問(wèn)題，總結(jié)出示：趙州橋什么地方美觀？怎樣美觀？
4、拓展思維，激情結(jié)課：①除了趙州橋，你知道我們還有哪些聞名的古代建筑嗎？②我國(guó)有這么多聞名的古代建筑，你有什么想法？
趙州橋以它獨(dú)特的建筑風(fēng)格聞名中外，世界上許多橋梁專(zhuān)家都到趙州橋參觀學(xué)習(xí)，如果你是一位游客，你想夸夸它嗎？你想對(duì)以李春為首的這些橋梁建筑師們說(shuō)些什么嗎？
趙州橋教學(xué)反思7
《趙州橋》是一篇說(shuō)明文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練且不乏生動(dòng)，它從建筑藝術(shù)這個(gè)側(cè)面介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。我們要通過(guò)這篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生了解趙州橋的構(gòu)造特點(diǎn)，激發(fā)他們的民族自豪感。在研究教材時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這雖然是一篇說(shuō)明文，文章的情感不易備學(xué)生發(fā)察覺(jué)。老師要適時(shí)撥動(dòng)文章之情，引領(lǐng)學(xué)生之情，通過(guò)教師的情感，在學(xué)生情感和教材情感之間架起一座暢通無(wú)阻的橋梁，而文中第一段中的詞語(yǔ)“世界聞名”則是一個(gè)最好的切入點(diǎn)，趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)都是它得以世界聞名的原因。因此，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這一語(yǔ)言因素，從文字中去感悟作者的思想內(nèi)涵和情感因素。于是，我設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的教學(xué)程序，在教學(xué)中以老師之情去撥動(dòng)學(xué)生之情，并用多媒體突破難點(diǎn)，從而使課堂洋溢著語(yǔ)文課獨(dú)有的氛圍和人性魅力，使學(xué)生對(duì)趙州橋產(chǎn)生濃厚的興趣。
一設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的教學(xué)程序
語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家提出了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”這一觀點(diǎn)。課堂中的“簡(jiǎn)單”是教師對(duì)文本深入解讀后的深入淺出，是對(duì)教材的準(zhǔn)確把握，我們的“簡(jiǎn)單”應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)得更輕松、更快樂(lè)些，讓學(xué)生的感受更深刻些。為了這個(gè)“簡(jiǎn)單”，我背后做了“不簡(jiǎn)單”的事情：深入地解讀文本，收集大量關(guān)于趙州橋的資料，例如有關(guān)它的傳說(shuō)，它的歌曲，以及以前的、現(xiàn)在的趙州橋的`圖片，還有地震中的趙州橋，洪水后的趙州橋等等。解讀完課文，趙州橋的形象、特點(diǎn)已深深地烙印在我的腦海中，我感嘆趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀，更感嘆中國(guó)古代的勞動(dòng)人民的智慧和力量。最后我設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的教學(xué)程序，突出以簡(jiǎn)約的線(xiàn)條拉動(dòng)最豐富的語(yǔ)言材料：由一個(gè)詞“世界聞名”為切入點(diǎn)引出三個(gè)特點(diǎn)：“雄偉、堅(jiān)固、美觀”，再根據(jù)這三個(gè)詞去學(xué)句學(xué)段學(xué)篇，去感受趙州橋的無(wú)限魅力，
二以老師之情撥動(dòng)學(xué)生之情
老師也是一本書(shū)，老師這本書(shū)對(duì)學(xué)生的影響更要大于課文對(duì)學(xué)生的影響，只有老師感動(dòng)了，學(xué)生才會(huì)感動(dòng)。雖然趙州橋是一篇說(shuō)明文，但它的字里行間無(wú)不透出作者的情感——自豪。學(xué)說(shuō)明文的課堂也是書(shū)聲瑯瑯的課堂，教學(xué)中我緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感，讓他們通過(guò)朗讀表達(dá)情感，。例如我告訴他們一個(gè)數(shù)字往往勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，從“1400多年”、“五十多米長(zhǎng)”，“九米多寬”中體會(huì)這些數(shù)字傳遞出來(lái)的信息，體會(huì)趙州橋的堅(jiān)固雄偉，感嘆古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。結(jié)合收集的資料：比歐洲同類(lèi)的設(shè)計(jì)早七百年，并經(jīng)受住了洪水、地震、風(fēng)雨和使用的考驗(yàn)，至今仍然雄姿不減當(dāng)年，體會(huì)它的堅(jiān)固，感受它的“世界聞名”。抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動(dòng)作體會(huì)橋的圖案的傳神，并指導(dǎo)把該段讀好，把橋上的龍讀“活”，感受古代勞動(dòng)人民的智慧。最后我讓學(xué)生齊讀從電腦中搜尋到的，最讓我們自豪的評(píng)價(jià)趙州橋的語(yǔ)句：“天下第一橋”，“世界奇觀”，“世界上最偉大的石拱橋”……更是讓學(xué)生對(duì)中國(guó)擁有這座神橋自豪不以。此時(shí)學(xué)生的情感，老師的情感，作者的情感，文本的情感融為了一體，兩個(gè)字——自豪。
三用多媒體突破難點(diǎn)
在這一課的教學(xué)中，適時(shí)運(yùn)用多媒體突破難點(diǎn)，效果顯著。例如出示趙州橋的全景圖，它雄偉，堅(jiān)固的特點(diǎn)“躍然圖上”，學(xué)生理解起來(lái)容易多了。
在理解“美觀”這一特點(diǎn)時(shí)，出示趙州橋欄板上精美的圖案，學(xué)生對(duì)圖案的美驚嘆不以，特別是“有的龍前爪互相抵著，各自回首遙望”這一幅圖，運(yùn)用課件，學(xué)生一下子明白了“抵”、“回首遙望”這些關(guān)鍵詞的意思，朗讀時(shí)腦海中浮現(xiàn)出龍的這些畫(huà)面，讀得非常到位。
關(guān)于趙州橋的基本資料，我用“國(guó)家檔案”的形式出現(xiàn)，別致新穎，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，于是他們自覺(jué)讀書(shū)，主動(dòng)填寫(xiě)“國(guó)家檔案”的項(xiàng)目，還認(rèn)為完成了一件很重要的工作呢，真是一箭雙雕。這也是多媒體的功勞��！
經(jīng)過(guò)實(shí)小的宋書(shū)記、楊校長(zhǎng)、張主任以及陳孟春、夏振蓮、杜紅玉等各位語(yǔ)文老師的的指導(dǎo)，《趙州橋》一課的教學(xué)達(dá)到了預(yù)期效果——學(xué)生理解了趙州橋設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，并為自己的祖國(guó)有這樣的趙州橋，為自己擁有如此充滿(mǎn)智慧和才干的祖先感到驕傲，他們對(duì)趙州橋充滿(mǎn)了向往之情。課上完之后，大家又在一起討論，也講到了家鄉(xiāng)的古建筑，講到除了課堂上提到五峰的興文塔和正在修復(fù)的東門(mén)之外，還應(yīng)提到天池河上的安化橋，它也是五峰有名的古建筑。我們天天從它的古老的背上走過(guò)，講古建筑時(shí)卻沒(méi)提到它，些許有點(diǎn)遺憾！
最后我想說(shuō)：課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同的生命歷程，我希望自己和學(xué)生一起成長(zhǎng)，因?yàn)椤白蠲赖慕逃呛秃⒆右黄鸪砷L(zhǎng)”。
趙州橋教學(xué)反思8
《趙州橋》是一篇說(shuō)明性的課文，思路很清晰，主要講了趙州橋的三方面資料：雄偉、堅(jiān)固、美觀。短短的幾百字，不但寫(xiě)明了趙州橋的位置，設(shè)計(jì)者，建造年代，更重要的是把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展此刻了人們的眼前；然后講這樣設(shè)計(jì)的好處，并對(duì)其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受到了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確，簡(jiǎn)練，又不乏生動(dòng)。學(xué)這篇課文，很容易激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情緒。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，導(dǎo)入環(huán)節(jié)從學(xué)生預(yù)習(xí)和所獲資料入手，請(qǐng)兩名同學(xué)在白板上畫(huà)出常見(jiàn)的橋直接進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，避免了在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上兜圈子、浪費(fèi)有效的教學(xué)時(shí)間。初讀課文解決生字詞語(yǔ)問(wèn)題，細(xì)讀課文時(shí)首先引讀了第一段，引導(dǎo)學(xué)生明白趙州橋的位置、設(shè)計(jì)者、建造的時(shí)間及經(jīng)過(guò)本段資料總結(jié)出的趙州橋的'特點(diǎn)。第二三段的特點(diǎn)讓學(xué)生自由朗讀總結(jié)出并小組討論找出相關(guān)詞語(yǔ)。第四段的處理采用感情朗讀法，讓學(xué)生明確這段是作者對(duì)這樣一座雄偉、堅(jiān)固、美觀的橋發(fā)出的由衷贊美。這樣做既體現(xiàn)了課標(biāo)讀中感悟、讀中理解、讀中積累的要求，又節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。感情朗讀指導(dǎo)時(shí)，本想采用出示重點(diǎn)句子，在學(xué)生品詞析句，感悟思想感情的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，但時(shí)間控制得不是太好，指導(dǎo)朗讀過(guò)程有些倉(cāng)促，沒(méi)有十分到位，如果在朗讀時(shí)，再加大些力度，體會(huì)出層次性，應(yīng)當(dāng)會(huì)更好。拓展延伸環(huán)節(jié)放映一組現(xiàn)代橋的圖片和趙州橋做比較，對(duì)趙州橋有名的原因做進(jìn)一步的了解。最終提到關(guān)于趙州橋的美麗的傳說(shuō)，期望能激起學(xué)生主動(dòng)查找關(guān)于課文以外知識(shí)的興趣，為下個(gè)課時(shí)作準(zhǔn)備。
教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的實(shí)際總是有著或大或小的差距，講完這節(jié)課卻一向羞于直視這個(gè)差距。但存在的很多問(wèn)題還是想讓它們清晰一下：
1.講完課后重新整理了一下教案，又在網(wǎng)上進(jìn)一步查找關(guān)于趙州橋資料和教學(xué)反思進(jìn)行二次備課，卻發(fā)現(xiàn)最新資料顯示趙州橋已經(jīng)長(zhǎng)大了，到此刻已經(jīng)有一千四百年，而不是課本上的到此刻已經(jīng)一千三百多年了。這讓我突然覺(jué)得自我備課太不細(xì)致了，要明白知識(shí)也不是一成不變的啊。
2.缺少寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。三年級(jí)是寫(xiě)作的起始階段，一些必要的寫(xiě)作方法應(yīng)當(dāng)貫穿課堂教給學(xué)生。但我們的教材作用到底是什么？如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作本事呢？《趙州橋》這篇課文在結(jié)構(gòu)上最大的特點(diǎn)就是總起句、過(guò)渡句的運(yùn)用。所以，在這方面沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提醒他們?cè)谝院蟮娜沼浬稀⒘?xí)作上用上這種寫(xiě)法。
3.對(duì)整個(gè)課堂的掌控不夠好，語(yǔ)速過(guò)快，教學(xué)時(shí)間的預(yù)計(jì)上有偏差，所以臨時(shí)添加了對(duì)沖擊力相互抵著等詞語(yǔ)的解釋?zhuān)m然學(xué)生對(duì)演示部分詞語(yǔ)有較高的興致，但從整體的教學(xué)設(shè)計(jì)看來(lái)稍有些牽強(qiáng)。
4熟讀課文是最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的感悟是品味和咀嚼文本的重點(diǎn)詞句后油然而生的，需要我們?cè)诮虒W(xué)中濃墨重彩。而反思本課學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文的朗讀力顯然不夠，朗讀的形式也較為單一。
5關(guān)于觀看視頻，本課沒(méi)有按照以往的在學(xué)習(xí)課文之前就放映，而是放在了接近課堂的尾聲時(shí)放映，是研究到在課堂前半段學(xué)生精力一般比較集中，后半段有點(diǎn)兒松懈時(shí)觀看視頻比較好，此刻看來(lái)效果也能夠。
趙州橋教學(xué)反思9
《趙州橋》是一篇說(shuō)明文，向我們介紹了中國(guó)古代修筑的趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀。它表明了中國(guó)人民自古以來(lái)就聰明能干、有能力、有志氣，贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
一、 設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的教學(xué)程序
語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家提出了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”這一觀點(diǎn)。為了這個(gè)“簡(jiǎn)單”，我背后做了“不簡(jiǎn)單”的事情：收集大量關(guān)于趙州橋的資料，例如現(xiàn)在的以前的趙州橋的圖片，趙州橋的.結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，還有地震中的趙州橋，洪水后的趙州橋等等。解讀完課文，趙州橋的形象、特點(diǎn)已深深地烙印在我的腦海中。最后我設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的教學(xué)程序，以切入點(diǎn)引出三個(gè)特點(diǎn)：“雄偉、堅(jiān)固、美觀”，再根據(jù)這三個(gè)詞去學(xué)句學(xué)段學(xué)篇，去感受趙州橋的無(wú)限魅力，
二、 以老師之情撥動(dòng)學(xué)生之情
雖然趙州橋是一篇說(shuō)明文，但它的字里行間無(wú)不透出作者的情感------自豪。教學(xué)中我緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感，讓他們通過(guò)朗讀表達(dá)情感。例如結(jié)合收集的資料：比歐洲同類(lèi)的設(shè)計(jì)早七百年，并經(jīng)受住了洪水、地震、風(fēng)雨和使用的考驗(yàn)，至今仍然雄姿不減當(dāng)年，體會(huì)它的堅(jiān)固，感受它的“世界聞名”。我告訴他們一個(gè)數(shù)字往往勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，從“1400多年”、“五十多米長(zhǎng)”，“九米多寬”中體會(huì)這些數(shù)字傳遞出來(lái)的信息，體會(huì)趙州橋的堅(jiān)固雄偉。抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動(dòng)作體會(huì)橋的圖案的傳神。最后我讓學(xué)生利用不同形式讀趙州橋精美的段落… …此時(shí)學(xué)生的情感，老師的情感，作者的情感，文本的情感融為了一體。
三、用多媒體突破難點(diǎn)
在這一課的教學(xué)中，適時(shí)運(yùn)用多媒體突破難點(diǎn)，效果顯著。
趙州橋教學(xué)反思10
《趙州橋》介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
在教學(xué)過(guò)程中，我以“趙州橋不但雄偉堅(jiān)固，而且美觀”這句過(guò)渡句為切入口，引導(dǎo)學(xué)生思考：從哪看出趙州橋雄偉，從哪看出堅(jiān)固？又從哪看出它美觀？
在感受趙州橋十分雄偉時(shí)，我以教室為例，趙州橋長(zhǎng)50多米，相當(dāng)于7間教室連在一齊；寬9米多，相當(dāng)于一間半教室的寬度，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)雄偉，比較形象。
分析趙州橋的堅(jiān)固時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)閱讀文本體會(huì)李春如何設(shè)計(jì)趙州橋，他為什么這樣設(shè)計(jì)，來(lái)體會(huì)李春的聰明才智。在課堂上，我做了個(gè)試驗(yàn)，用一張紙做成橋面，兩岸用詞典代替，橋面平直時(shí)，紙無(wú)法撐住書(shū)；橋面呈拱形時(shí)，紙則可穩(wěn)穩(wěn)地將較重的書(shū)撐起。問(wèn)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么？學(xué)生透過(guò)觀察體會(huì)到：拱形承受的力比平直的狀態(tài)承受的力大，趙州橋共有五個(gè)拱形，使得趙州橋更為堅(jiān)固。這個(gè)實(shí)驗(yàn)幫忙學(xué)生理解了拱形的作用，我還引入了一些資料：1300多年來(lái)，趙州橋以前歷過(guò)10次洪水，８次地震和多年的戰(zhàn)爭(zhēng)，但至今，它依然穩(wěn)穩(wěn)地屹立在?河上，使學(xué)生深刻體會(huì)到趙州橋?qū)嵲谑翘珗?jiān)固了，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)趙州橋的的美觀時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的`圖案，讓學(xué)生將想象的資料用自我的話(huà)來(lái)描述，然后出示了圖片幫忙學(xué)生再現(xiàn)畫(huà)面，讀出體會(huì)。讀的形式多樣，先引讀，然后比賽朗讀，最后背誦。
透過(guò)分析，學(xué)生明白了趙州橋的確表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。
趙州橋教學(xué)反思11
《趙州橋》這篇說(shuō)明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。短短的幾百字，不但寫(xiě)明了趙州橋的位置，設(shè)計(jì)者，建造年代，更重要的是，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀三個(gè)特點(diǎn)，體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法;教學(xué)難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。
在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生深入地解讀文本，了解趙州橋的形象、特點(diǎn)深深地烙印在學(xué)生的腦海中，學(xué)生感嘆趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀，更感嘆中國(guó)古代的勞動(dòng)人民的智慧和力量。最后我設(shè)計(jì)了由一個(gè)詞“世界聞名”為切入點(diǎn)引出三個(gè)特點(diǎn):“雄偉、堅(jiān)固、美觀”，再根據(jù)這三個(gè)特點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)這三個(gè)重點(diǎn)句:(1)“趙州橋非常雄偉。”(2)“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀�！�(3)“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉�！比ジ惺苴w州橋的無(wú)限魅力。
另外，在教學(xué)過(guò)程中，我以“世界聞名”一詞為線(xiàn)索，引導(dǎo)學(xué)生思考:趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著什么而聞名于世呢?引發(fā)了他們探索的興趣。接著引導(dǎo)學(xué)生從三點(diǎn)體會(huì)趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀、贊嘆我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。首先從“1400多年”、“五十多米長(zhǎng)”，“九米多寬”中體會(huì)這些數(shù)字傳遞出來(lái)的信息，體會(huì)趙州橋的堅(jiān)固雄偉，感嘆古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。其次從千年來(lái)經(jīng)受住了洪水、地震、風(fēng)雨和使用的考驗(yàn)，體會(huì)它的堅(jiān)固。最后抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動(dòng)作體會(huì)橋的圖案的傳神，并指導(dǎo)把該段讀好，把橋上的龍讀“活”，感受古代勞動(dòng)人民的智慧。
在這篇課文中，我們能夠體會(huì)到，作者不僅是在介紹橋，贊美橋，同時(shí)也是在贊美造橋的人，我們更能夠體會(huì)到作者在寫(xiě)作時(shí)充滿(mǎn)著的驕傲和自豪的感情。
“趙州橋非常雄偉�！边@是一個(gè)總起句，后面介紹了趙州橋的長(zhǎng)度、寬度、建筑材料、形狀特點(diǎn)等，都是圍繞“雄偉”展開(kāi)的'具體描寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中仔細(xì)體會(huì)這些數(shù)字傳遞給我們的信息，把“雄偉”的氣魄讀出來(lái)。
“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉�！痹诶斫庹n文時(shí)，提出這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論:“什么是‘創(chuàng)舉’?為什么說(shuō)趙州橋是一個(gè)‘創(chuàng)舉’?”說(shuō)說(shuō)對(duì)“創(chuàng)舉”的理解。然后聯(lián)系上下文中對(duì)趙州橋的描寫(xiě)。“趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀�！边@是一個(gè)過(guò)渡句，巧妙地將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀，刻畫(huà)得非常細(xì)膩，描寫(xiě)欄板上雕刻的圖案，生動(dòng)活潑，我采用抓住重點(diǎn)詞的方法，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語(yǔ)言來(lái)描述，讀出體會(huì)。
在本節(jié)課教學(xué)中，有兩點(diǎn)不足之處需要改進(jìn):
1、我在引導(dǎo)學(xué)生找出說(shuō)明趙州橋雄偉的句子時(shí)，只單純的說(shuō)“趙州橋長(zhǎng)50多米，有9米多寬，橫跨在37米多寬的河面上”，這幾個(gè)數(shù)字能體現(xiàn)出趙州橋的“雄偉”，但沒(méi)有把數(shù)字形象化。我應(yīng)該以身邊學(xué)生熟悉的事物為例，如以教室為例，讓學(xué)生算算趙州橋相當(dāng)于幾個(gè)教室長(zhǎng)，學(xué)生自己邊算邊感悟能更形象的理解趙州橋的雄偉。
2、在理解趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)時(shí)，我著重強(qiáng)調(diào)趙州橋和別的橋不一樣，它首創(chuàng)了沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)大橋洞和四個(gè)小橋洞，以及這些橋洞的作用，試圖用圖文結(jié)合的方式讓學(xué)生理解這種設(shè)計(jì)的好處。但我忽視了一個(gè)比較重要的詞——“橋墩”，學(xué)生可能對(duì)“橋墩”這個(gè)詞不夠了解，還不明白橋墩的用處以及在橋梁中的重要性，如果我在教學(xué)過(guò)程中能出示有橋墩的橋與趙州橋作對(duì)比，然后讓學(xué)生理解橋墩的作用，進(jìn)而來(lái)體會(huì)趙州橋沒(méi)有橋墩卻能屹立一千四百多年不倒，這樣學(xué)生就能自然而然理解趙州橋這種設(shè)計(jì)的偉大，體會(huì)趙州橋的堅(jiān)固，這樣不用老師教，學(xué)生也會(huì)感嘆勞動(dòng)人民的智慧和才干了。
趙州橋教學(xué)反思12
這是篇說(shuō)明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
教學(xué)本課前，我發(fā)動(dòng)學(xué)生查找趙州橋的資料圖片，讓學(xué)生在課前對(duì)趙州橋有了充分的了解。在講解課文時(shí)，我以“世界聞名”一詞為線(xiàn)索，引導(dǎo)學(xué)生思考：趙州橋憑借著什么而聞名于世呢？引發(fā)了學(xué)生探索的興趣。在教學(xué)中做到直觀易懂，如課文介紹趙州橋長(zhǎng)50多米，寬9米多，我便一課室為例，告訴學(xué)生50米大約相當(dāng)于七間課室長(zhǎng)。其次是抓重點(diǎn)段想象、講解。這篇課文從結(jié)構(gòu)上講有很強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性。第一段介紹趙州橋的'歷史；第二段介紹趙州橋的雄偉、設(shè)計(jì)特點(diǎn)及堅(jiān)固；第三段介紹趙州橋的美觀；第四段介紹趙州橋的歷史意義。我指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四段，讓學(xué)生讀著課文體會(huì)趙州橋的美觀。通過(guò)多讀讓學(xué)生想象趙州橋的畫(huà)面，有了深刻的體會(huì)后，再讓學(xué)生看看真實(shí)的趙州橋欄板上的圖片，欣賞完圖片后，讓學(xué)生用自己的話(huà)再次描述趙州橋的美觀，學(xué)生興趣濃厚，各抒己見(jiàn)，精彩紛呈。有的說(shuō)“雙龍戲珠”是兩條龍圍著一顆閃閃發(fā)亮的明珠，一邊玩耍，一邊搶奪。一條龍大吼一聲抓住了明珠，另一條龍不服氣，一個(gè)轉(zhuǎn)身，巧妙地用龍尾一甩，明珠就彈向空中。他們就這樣你爭(zhēng)我?jiàn)Z、玩得真高興……”學(xué)生的文字充滿(mǎn)著自己對(duì)“雙龍戲珠”的想象，表達(dá)出對(duì)古代橋梁建筑的欣賞。第二自然段，我放手讓學(xué)生默讀自學(xué)課文，設(shè)計(jì)問(wèn)題“為什么說(shuō)趙州橋是建橋史上的創(chuàng)舉？”讓學(xué)生理解了趙州橋設(shè)計(jì)的巧妙，意識(shí)到李春是一個(gè)聰明的設(shè)計(jì)者，達(dá)到解決教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
我想要是有時(shí)間，找一座古橋（石拱橋）讓孩子們親眼見(jiàn)識(shí)一下就更加好了。
趙州橋教學(xué)反思13
第一課時(shí)
由于這一課比較抽像一點(diǎn)，所以在周末時(shí)候布置的作業(yè)就是查找關(guān)于橋的知識(shí)，并自已設(shè)計(jì)一座未來(lái)的橋。今天周一兩班各有兩節(jié)課，所以計(jì)劃一節(jié)用來(lái)面改周末的作業(yè)，一節(jié)用來(lái)學(xué)習(xí)新課，課堂上，許多學(xué)生驕傲地舉著自已查到的各種橋的資料，我給了五分鐘時(shí)間讓同桌交流了少部分資料，然后引入到新課，讀課題提問(wèn)后，學(xué)生特別感興趣，于是讓學(xué)生初讀了一遍課文，然后合上書(shū)說(shuō)說(shuō)自已了解了哪些知識(shí)，不料學(xué)生你一言我一語(yǔ)竟已將本課的所有內(nèi)容全部掌握了，看來(lái)學(xué)生興趣較濃，記憶力大增。
于是重點(diǎn)就放在細(xì)讀課文，糾正字詞，并聯(lián)系句子理解課文的生詞，學(xué)生在讀文，評(píng)價(jià)，并自已理解詞語(yǔ)后又提出了“橋墩、砌、才干”等詞，對(duì)于這些詞我開(kāi)始運(yùn)用課堂的隨機(jī)處理方法，橋墩就讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)自已常見(jiàn)的長(zhǎng)橋的樣子再畫(huà)這座橋采用圖畫(huà)比較，學(xué)生很快理解了，其余的詞就聯(lián)系生活或句子，學(xué)生自已通過(guò)讀想就理解了，然后剩余十分鐘時(shí)間，發(fā)放給學(xué)生自已復(fù)習(xí)課文中的生字和生詞，并認(rèn)真觀察生字的寫(xiě)法及寫(xiě)時(shí)注意的地方，同桌兩個(gè)互相學(xué)習(xí)。下課前三分鐘我又據(jù)自已的'了解統(tǒng)一指導(dǎo)了“貴、舉、參”三個(gè)字。這一節(jié)課總體感覺(jué)，節(jié)奏感比較可以，課容量比較大，但我希望通過(guò)這樣的課使學(xué)生能夠積極主動(dòng)并抓好每一分鐘的上課時(shí)間。
第二課時(shí)
由于昨天了解了學(xué)生對(duì)本課的反應(yīng)，所以本節(jié)課就主要放在了感情朗讀和體會(huì)及運(yùn)用上，課堂前十分鐘時(shí)間發(fā)放給學(xué)生互相交流了自已了解的橋的資料，發(fā)現(xiàn)學(xué)生找的資料挺全，南京長(zhǎng)江大橋、盧溝橋、武漢長(zhǎng)江大橋等一些名橋都進(jìn)入了他們的“皮口袋”，還有不少學(xué)生找了本課的一些補(bǔ)充材料，看來(lái)學(xué)生的查找資料能力已有所進(jìn)步，并且發(fā)現(xiàn)學(xué)生似乎越來(lái)越熱衷于抄資料而不單單是找資料，以前找資料的學(xué)生不多，還有很多只是復(fù)印或是打印，但今天很多學(xué)生都是抄的，打印和復(fù)印的資料只有幾份，每人都拿著幾張自已抄來(lái)的資料，讀著自已動(dòng)手抄的資料，學(xué)生們別有一番自豪感。但打印的少了，圖片的就不是很多，不過(guò)到底也鍛練了學(xué)生，我也無(wú)話(huà)可說(shuō)。表?yè)P(yáng)了學(xué)生的積極后，找?guī)讉�(gè)學(xué)生讀了他們找了趙州橋的資料。
在三班時(shí)是讓學(xué)生讀文，了解課文是怎么介紹的。然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已讀后了解到的內(nèi)容，然后通過(guò)學(xué)生講的內(nèi)容聯(lián)系到二三段，然后進(jìn)行指導(dǎo)。到了一班我對(duì)學(xué)生說(shuō)的進(jìn)行了總結(jié)，將學(xué)生說(shuō)的長(zhǎng)、寬、無(wú)橋墩、有個(gè)拱形的橋洞等板在黑板上，根據(jù)此又讓一個(gè)學(xué)生畫(huà)了圖，讓學(xué)生體會(huì)到課文通過(guò)這幾方面表達(dá)了橋的雄偉，并讓學(xué)生自已練習(xí)想辦法讀出這種感覺(jué)，這時(shí)學(xué)生很自然地都會(huì)通過(guò)感情朗讀這幾個(gè)方面來(lái)表達(dá)感情。中間的那個(gè)啟始句很難理解，我引導(dǎo)學(xué)生這句話(huà)為什么沒(méi)用以前的寫(xiě)法直接說(shuō)“橋還很美觀”，加上了不但而且的內(nèi)容有什么好處，學(xué)生在反復(fù)讀后能體會(huì)出這樣表現(xiàn)出橋的特點(diǎn)很多，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)才發(fā)現(xiàn)有總結(jié)上文總結(jié)下文，也是下文的開(kāi)始。課結(jié)束后，我引導(dǎo)學(xué)生交流了自已設(shè)計(jì)的未來(lái)的橋，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)校附近的東門(mén)橋，仿照課文介紹東門(mén)橋。在本課拓展得比較多，我發(fā)現(xiàn)拓展雖用了課堂上不少的時(shí)間，但調(diào)起了學(xué)生的興趣，并不影響課堂的內(nèi)容，反而會(huì)服務(wù)于課堂。
趙州橋教學(xué)反思14
本次課例教研研究主題是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建立高效課堂。我們?nèi)昙?jí)的研究重點(diǎn)是說(shuō)明文教學(xué)如何體現(xiàn)語(yǔ)文味。研討資料是第五冊(cè)第四單元的精讀課文《趙州橋》，這是一篇說(shuō)明性的文章，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確，簡(jiǎn)練，又不乏生動(dòng)。就論壇上大家議論較多的幾個(gè)問(wèn)題我結(jié)合著自我的課堂教學(xué)談這樣的幾點(diǎn)看法。
1、是否有必要告訴學(xué)生這是說(shuō)明文。
我個(gè)人認(rèn)為在小學(xué)三年級(jí)這個(gè)階段，讓學(xué)生明白說(shuō)明文這種文體，這不是本課教學(xué)的重點(diǎn)，因此一兩句話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)能夠，不說(shuō)也不是什么缺點(diǎn)。但是在授課的過(guò)程當(dāng)中我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)趙州橋雄偉一部分的時(shí)候，透過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式在黑板勾勒了橋的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，并清楚的引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)上了那幾個(gè)數(shù)字，并告訴學(xué)生這種說(shuō)明方法叫“列數(shù)字”。我是這樣想的，列數(shù)字這種說(shuō)明方法在以后課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中還會(huì)涉及到，本課提出來(lái)作為一種初步的認(rèn)識(shí)讓學(xué)生有所了解，為以后的學(xué)習(xí)打下一點(diǎn)基礎(chǔ)。
2、有關(guān)趙州橋傳說(shuō)的合理引用
當(dāng)時(shí)在備課的時(shí)候，查閱了很多的資料，其中有關(guān)趙州橋傳的傳說(shuō)有很多。但是如何的將這些傳說(shuō)恰倒好處的引用到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，還真的需要細(xì)細(xì)思考。當(dāng)我和二實(shí)小的王霞老師在一齊交流的時(shí)候，她的點(diǎn)播給了我很大的啟發(fā)。王老師將“張果老施用法術(shù)聚來(lái)了太陽(yáng)和月亮，放在驢背上的褡褳里，左邊裝上太陽(yáng)，右邊裝上月亮。柴王爺也施用法術(shù)，聚來(lái)了五岳名山，裝在車(chē)上推車(chē)趕驢上橋。此刻，趙州石橋橋面上，還留著張果老騎驢踩的蹄印和柴王推車(chē)軋的一道溝�！边@一情節(jié)用在本段學(xué)習(xí)了趙州橋雄偉之后，目的就是讓學(xué)生進(jìn)一步清楚趙州橋的雄偉堅(jiān)固，這樣的引用能夠說(shuō)是恰倒好處。
3、中心句過(guò)渡句的處理
在本課的學(xué)習(xí)當(dāng)中中心句與過(guò)渡句我處理的方法基本相同。第二段的中心句，我是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了第二段課文之后，讓學(xué)生歸納第二段主要寫(xiě)了什么，然后引到第一句話(huà)上，告訴學(xué)生象這樣的句子這就是中心句。過(guò)渡句的處理方法基本相同。
4、課堂小練比
透過(guò)在線(xiàn)交流，我得到了很多課堂小練筆的`方法與竅門(mén)。有的老師帶給多種中心句讓學(xué)生自主選取，仿照著課文的句式進(jìn)行訓(xùn)練。有的老師則直接將課文的資料重新提煉讓學(xué)生根據(jù)自我對(duì)課文的理解用自我的語(yǔ)言來(lái)重新描述趙州橋。這些方法都給了我啟發(fā)。
5、課后練習(xí)
對(duì)于課后練習(xí)中的夸夸趙州橋一題，我十分欣賞論壇上有些老師提出的做法：由夸獎(jiǎng)趙州橋引申到夸獎(jiǎng)設(shè)計(jì)者李春、夸獎(jiǎng)我國(guó)古代的勞動(dòng)人民，從而進(jìn)一步體會(huì)到我國(guó)古代人民的智慧和才干。
本次課例大教研落下了帷幕。課例教研給人以耳目一新的感覺(jué)。無(wú)論是在線(xiàn)研討還是雙向視頻還是課堂研討都讓人真正地動(dòng)了起來(lái)。在參加整個(gè)教研的過(guò)程中我深深感到了群眾的智慧是無(wú)窮盡的，參與其中，進(jìn)步很大。
趙州橋教學(xué)反思15
一、利用電教手段，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
課前，就讓學(xué)生觀看《趙州橋》的介紹片，學(xué)生通過(guò)形象直觀的畫(huà)面，了解趙州橋的`位置、形狀、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，感受到它的雄偉、美觀。再通過(guò)解說(shuō)詞，進(jìn)一步了解趙州橋的巧妙設(shè)計(jì)、歷史意義。后面，又運(yùn)用圖片等資料進(jìn)一步幫助學(xué)生了解趙州橋，喜歡趙州橋，進(jìn)而感受到古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。
二、從結(jié)構(gòu)中學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
本文在結(jié)構(gòu)上有兩處值得學(xué)生學(xué)習(xí)。一是第二自然段的第一句話(huà)作為總起句，清晰明確地表現(xiàn)出本段主要內(nèi)容。二是第三自然段的第一句話(huà)是過(guò)渡句，起到承上啟下的作用。這兩處，我都通過(guò)比較、點(diǎn)撥等方式使學(xué)生了解這兩種句子的特點(diǎn)及其在中的作用。從而激發(fā)學(xué)生能注意在習(xí)作中恰當(dāng)運(yùn)用這種寫(xiě)法，使作文的條理更清晰，表達(dá)更準(zhǔn)確。
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