打電話教學(xué)反思精選15篇

　　身為一名到崗不久的老師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的打電話教學(xué)反思，歡迎大家分享。

打電話教學(xué)反思1

　　《打電話》這則相聲很簡單，主要講了一個年輕人約朋友看戲，幾句話就就能說清楚的事，他卻講了兩個多小時，說話極盡羅嗦的事。學(xué)習目標就是讓學(xué)生了解相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù)，體會相聲語言的精妙與幽默。通過本堂課的學(xué)習，這一目標基本能夠達成，學(xué)生也能夠深深的體會說話言簡意賅的重要性。給學(xué)生呈現(xiàn)的相聲《打電話》和郭德綱的《我要玩網(wǎng)游》視頻，更好的引起學(xué)生的學(xué)習興趣。但是由于時間較緊，一堂課下來，留給學(xué)生表演的時間很少。如果再有一節(jié)課的話，讓學(xué)生更多地表演一下，會更好的。

　　反思教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己在備課時會準備很多的東西，但是在課堂上時準備的東西很容易使自己老是牽著學(xué)生往前走，不能夠使學(xué)生更好地發(fā)揮作用。這應(yīng)該是課堂上最大的不足吧。因為這次上課的時候，指導(dǎo)老師不在場，班里紀律比較亂些，所以課上有些時間也用在了維持紀律和應(yīng)付突發(fā)事件上。還有一點兒，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習參考書（如《學(xué)習全解》）的'依賴性太強啦。老師一開始講課，學(xué)生就會把《學(xué)習全解》打開，對著《全解》看課件。我個人覺得這樣不利于學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，同時也不利于學(xué)生獨立性的養(yǎng)成。這幾次的上課讓我認識到，“理論與實踐相結(jié)合”真得很重要，但是能做到真得又是很不簡單。

　　接下來需要改進的就是教師學(xué)著去“放手”，讓學(xué)生更加主動，發(fā)散學(xué)生的思維，讓課堂更加活潑起來，老師不再受自己所準備東西的影響，而是能夠靈活的運用。當然我知道做到這樣不容易，教師需要時間來慢慢的調(diào)整自己的備課，調(diào)整自己的課堂。但我相信，我們的課堂在教師的努力和學(xué)生的配合下，一定會越來越好！

打電話教學(xué)反思2

　　一、知識性：

　　《打電話》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第六單元統(tǒng)計中的一個內(nèi)容，本節(jié)課的教材以“老師接到學(xué)校緊急通知，要合唱隊的15人去參加演出，怎么可以盡快地通知到這15個隊員呢？”為情境，讓學(xué)生想出打電話的方案。李老師為了讓學(xué)生找到事物的規(guī)律，找出多種的解決方法，創(chuàng)設(shè)了幾個生活中的情境來進行探究。

　�、拧⒙�(lián)系生活中同學(xué)聚會的情境，以談話引入質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生的興趣盎然。

　�、�、接著李老師“以值班醫(yī)生打電話通知5個護士”和“合唱隊的15人去參加演出”為學(xué)習的情境，通過個人思考、同桌交流、小組合作探究等學(xué)習方式，讓學(xué)生找到解決問題的方案，并在眾多的方案中，尋找出最優(yōu)化的方案。為了讓學(xué)生鞏固最優(yōu)化的解決方案，李老師又運用了“排練的人增加到50人”時、“增加到120人”時、“做飯”時三個情境來深化和拓展知識，知道的學(xué)生層層深入。所以，知識性這個指標，李老師已經(jīng)達到了1個指標。

　　二、個性：

　　本節(jié)課，學(xué)生的'個性也得到充分的張揚，主要表現(xiàn)在：

　�、�、在解決“值班醫(yī)生給5個護士打電話”這個情境中，有的學(xué)生用了“一個一個通知”的方法，有的學(xué)生用“分組”的通知方法，而在分組這個方案中，有的學(xué)生認為分成2組來通知，有的學(xué)生認為分成3組來通知比較好，有的學(xué)生又認為能用3分鐘就能通知5個人的方案；

　�、啤⒃谕ㄖ�15個學(xué)生進行排練這個情境中，有的學(xué)生認為分成3組通知，有的認為分成4組通知，有的認為分成5組合理，有的學(xué)生則認為老師和學(xué)生同時通知4分鐘就可以通知完了。這兩個情境，學(xué)生的個性得到充分的體現(xiàn)，所以個性這個指標，李老師也達到了1個指標。

　　三、 創(chuàng)造性：

　　創(chuàng)造性這個指標在本節(jié)課中沒有得到很好的體現(xiàn)。

　　四、主動：

　　本節(jié)課，李老師也大膽的交出了主動權(quán)，體現(xiàn)了以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。主要體現(xiàn)在解決“值班醫(yī)生給5個護士打電話”和“通知15個學(xué)生進行排練”這兩個情境中，李老師大膽的放手讓學(xué)生通過個人思考、同桌兩人之間的交流、小組合作探究自己找出解決問題的方法，李老師只是在學(xué)生遇到困難時給學(xué)生適當?shù)狞c撥。如果本節(jié)課中，李老師在進行各兩節(jié)的小結(jié)點評時，也能大膽的放手讓學(xué)生自結(jié)自評，相信學(xué)生的學(xué)習會更加的主動。因此在主動這個指標中，我認為李老師達到了0.8個指標。

　　五、互動：

　　⑴、師生之間的互動，師生之間的關(guān)系非常的和諧，在復(fù)習激趣，引入課題，每個情情境探究后的小結(jié)，以及在探究“怎樣分組更合理”時，師生之間的互動體現(xiàn)得非常的明顯；

　�、�、生生之間的互動，本節(jié)課有3次學(xué)生與學(xué)生之間的互動，第一次是探究“通知15個學(xué)生參加排練”的方法時，同桌之間交流自己的通知方法，是一個小的互動。第二次“當排練增加到50人時”用多少時間和第三次“通知120個學(xué)生”用多少時間，采用了四人小組的合作學(xué)習，本節(jié)課，從個人思考到兩同桌人交流再到四人小組合作，學(xué)習方式層層深入，學(xué)生之間的互動收到了比較好的效果，但在解決“通知120個學(xué)生用多長的時間”這個問題時，已經(jīng)用同一個方法解決了兩個情境，學(xué)生已經(jīng)掌握了解決問題的方法，已經(jīng)不而需要再用小組的力量來解決了。

　�、�、人機之間的互動。

　　本節(jié)課，李老師沒有借助多媒體手段來輔助突破教學(xué)的難點。因此在互動這個指標中，李老師達到了0.7個指標。

　　六、 能動：

　　這節(jié)課學(xué)生的能動沒有這課堂中體現(xiàn)出來。

打電話教學(xué)反思3

　　《打電話》是學(xué)生最熟悉的一個實踐活動，但是學(xué)生打電話是比較熟悉，可是打電話的秘訣學(xué)生并未探索研究過，所以在教學(xué)中我抓住學(xué)生愛打電話這個興趣來讓學(xué)生去探索打電話的秘訣，在教學(xué)中，一開始我就提出了相應(yīng)的問題，讓學(xué)生幫助老師設(shè)計一個方案，并從中尋找最優(yōu)方案，學(xué)生很快地就進入思考狀態(tài)，人人都動手去畫圖，尋找規(guī)律，很好地培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。

　　我在教學(xué)中，利用了提問導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生去思考，在這個過程中，我給學(xué)生留足了充分思考和實踐活動的時間，讓學(xué)生在獨立思考和小組合作的過程中去解決問題，尋找規(guī)律，用提問的方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生接近問題的解決關(guān)鍵，在學(xué)生得出各種方案時，讓他都展示在黑板上，再通過一一觀察精選，最終找出合理的最優(yōu)的方案。

　　這種先獨立，后交流，再整合的方法，不但使學(xué)生能明白自己的想法及結(jié)論，有時是錯誤的'或者是不完善的，而且還能學(xué)到其他同學(xué)的好方法。

　　盡管在教學(xué)設(shè)計上劃了很長時間，設(shè)計得也比較巧妙，但是仍然有值得在今后教學(xué)中注意的地方，比如我提出的第一個問題數(shù)量較大，造成學(xué)生的方案較多，選擇最優(yōu)方案時間用了較長，不能按時完成教學(xué)過程。

　　在今后的教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計一方面更盡可能建立在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上最快地找到最佳的方法，從而獲得應(yīng)有的知識。

打電話教學(xué)反思4

　　《打電話》這節(jié)綜合實踐活動課，通過生活中學(xué)生熟悉的打電話這一生活素材，讓學(xué)生幫助老師設(shè)計方案、并從中尋找最優(yōu)方案。使學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。通過執(zhí)教這節(jié)課使我深深的體會到：教師要充分相信學(xué)生，給他們充足的思考交流時間，學(xué)生間思維的碰撞有可能創(chuàng)造課堂的亮點。

　　在教學(xué)中，首先情景導(dǎo)入，然后提出問題，我為學(xué)生留出了較為充裕的思考與實踐的時間，讓學(xué)生獨立思考或小組合作解決問題的辦法，鼓勵學(xué)生多種思考解決問題的辦法。每次提出問題之后，都讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上進行小組討論交流，從而得出各種方案，教師盡可能全面地把握學(xué)生的.多種情況，并努力搜集和捕捉學(xué)生中好的資源與好的問題，并呈現(xiàn)各種資源。因此才有了學(xué)生多種精彩的方案設(shè)計與層層遞進的問題呈現(xiàn)。

　　其次，充分交流，資源共享，有效互動，促進生成。

　　從教學(xué)過程看，打電話的方案從低層次的“逐個通知”到較為常規(guī)的“分組通知”，從“平均分組”到“分組可以有不同”，從“老師、組長同時打”到“每個接到通知的人都同時打”，方法從低層次到最優(yōu)化，學(xué)生的理解與認識是一個逐步遞進的過程，其“逐步優(yōu)化”的線索是相當清晰的。從而達到“資源共享，有效互動，促進生成”之目的。

　　因此，在今后的教學(xué)中我有必要組織學(xué)生思考：“在這些方法中，哪些方法是對的，哪些方法是錯的，哪些方法比較好，為什么？”通過小組討論，學(xué)生思維之間的碰撞，學(xué)生就有可能認識到原先自己的認識是錯誤的，或不完善的。這樣，經(jīng)過學(xué)生個體的獨立思考、個人的經(jīng)歷和體驗以及學(xué)生群體之間的討論和思維碰撞而形成正確的認識。在交流和討論的過程中，教師則關(guān)注捕捉信息、判斷信息和處理信息，不斷激發(fā)學(xué)生向高層次思考，從而形成師生、生生之間的有效互動，促進新方法、新觀點、新創(chuàng)意的有效生成。

打電話教學(xué)反思5

　　《我和星星打電話》是一首充滿童趣和幻想的對答式的領(lǐng)唱、齊唱歌曲。本節(jié)課，我精心創(chuàng)設(shè)情境，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，發(fā)展了學(xué)生的音樂感受能力及創(chuàng)造能力，"以人為本"，教學(xué)氛圍和諧。

　　教學(xué)一開始，我從孩子們的生活入手，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們先玩了一個打電話的小游戲，知道了應(yīng)該怎么打電話，緊接著通過給航天英雄打電話致以歌聲的問候，巧妙地讓孩子們進行了發(fā)聲訓(xùn)練，再通過航天英雄的回話，激起學(xué)生想跟星星交朋友、打電話的興趣，繼而引出了充滿好奇、喜歡探索的，并與星星都交了朋友的奇奇，巧妙地創(chuàng)設(shè)了情境，讓奇奇搖身一變成了音樂小神童，將自己與星星之間的事編成了一首歌，讓學(xué)生在欣賞奇奇才情的同時，還激勵學(xué)生們一邊專心、投入的聽音樂搖擺，一邊期待著他將小電話放到自己的手里與他交朋友，這種交友式的導(dǎo)課方式，充滿童趣，深受孩子們的喜歡，既培養(yǎng)了學(xué)生們仔細聆聽的習慣，又讓學(xué)生們聽時興趣濃厚、充滿期待。

　　然后再創(chuàng)設(shè)情境，并不急于先讓學(xué)生用言語來表達聽歌的心情，而是讓學(xué)生們先別急著說，暫時保密，用眼神和表情傳達自己聽歌時的心情，再次激起學(xué)生聆聽的.興趣，充滿樂趣和神秘之感。

　　在感受音樂時，我更是不斷創(chuàng)設(shè)情境，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對每一次的聆聽都有不同的收獲。學(xué)歌曲前，又巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生想聽、想唱的欲望，引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏的讀歌詞——對口型唱——輕聲唱——縱聲、如癡如醉唱——歌曲感情處理——深情唱——領(lǐng)、齊唱。

　　在教學(xué)中特別注重對學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)和對學(xué)生習慣養(yǎng)成教育（如：學(xué)生拿書姿勢、唱歌姿勢、靜靜聆聽等常規(guī)性的習慣養(yǎng)成）的培養(yǎng)，言語詼諧幽默，示范準確而又生動、形象、有趣，評價語自然、貼切而又趣味橫生，引導(dǎo)到位，讓學(xué)生們體會到音樂的美，不僅用眼、耳朵，甚至用心靈去體會，便“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生們的學(xué)習興趣濃厚、主動性高，體現(xiàn)了"以審美為核心"的教育理念，在不知不覺中將音樂的美扎根在學(xué)生心里，對音樂課興趣昂感。

　　在今后的教學(xué)中，我還要更好的鉆研教材和學(xué)生，不斷尋找適合學(xué)生發(fā)展的新方法，讓師生水平在教學(xué)中都有所提升，可謂“芝麻開花節(jié)節(jié)高”！

打電話教學(xué)反思6

　　本節(jié)課通過老師要打電話盡快通知到每個隊員，讓學(xué)生幫助老師設(shè)計一個打電話的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案，讓學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，同時通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。

　　從教學(xué)效果看，學(xué)生對于規(guī)律的理解與掌握是深刻的，反觀課堂，我讓學(xué)生能用數(shù)、式、圖、表等多種模型和方法探索問題和描述結(jié)果，探究“怎樣打電話最省時”的過程作為教學(xué)重點，教學(xué)中我不作明確引導(dǎo)，而是有意讓學(xué)生不斷經(jīng)歷試誤的過程，讓每個學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗與認識得出不同的方案，盡管此環(huán)節(jié)的教學(xué)時間大大增加，但方案更多樣了，過程展開更充分了，從而讓學(xué)生充分體會了方法的.多樣性與優(yōu)化的思想，并體會運籌思想以及對策論方法在解決問題中的運用。

　　其次，本節(jié)課的問題具有一定的彈性和開放性。彈性和開放性是指不同層次的學(xué)生都能參與，并且不同的學(xué)生在解決問題的活動中能展示不同的個性和思考水平。如：當學(xué)生提出分組通知的策略時，有分3組的，有分5組的，有平均分的，有不平均分的，有先多后少的，有先少后多。

　　在學(xué)習例題時，我為學(xué)生留出了較為充裕的思考與實踐的時間，讓學(xué)生獨立思考或小組合作解決問題的辦法，鼓勵學(xué)生多種思考解決問題的辦法。為達到這一教學(xué)目的，我共設(shè)計了三次逗留：①“分組是個好辦法，怎么分呢？”②“分組越多越好嗎？試著研究一下�！雹邸白屒懊娲蛲觌娫挼耐瑢W(xué)同時打就能節(jié)省時間了，好主意！怎么分組呢？”這三次逗留中，每次提出問題之后，都讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上進行小組討論交流，從而得出各種方案，教師盡可能全面地把握學(xué)生的多種情況，并努力搜集和捕捉學(xué)生中好的資源與好的問題，并呈現(xiàn)各種資源。因此才有了學(xué)生多種精彩的方案設(shè)計與層層遞進的問題呈現(xiàn)。

打電話教學(xué)反思7

　　《打電話》這節(jié)課的內(nèi)容是五年級數(shù)學(xué)下冊新增的一節(jié)綜合實踐課。這節(jié)課的題材非常好，和學(xué)生的實際生活聯(lián)系密切，通過這節(jié)實踐課，學(xué)生不但增長了知識，更學(xué)習了解決數(shù)學(xué)問題的方法。通過教學(xué)，我有如下幾點的體會：

　　一、課前忐忑。

　　這幾年不教數(shù)學(xué)，心里是沒一點兒底氣。每次上課前，我都會認認真真的預(yù)習教材和導(dǎo)學(xué)案，遇到不明白的地方就翻閱教學(xué)參考書。講這節(jié)課之前，我就說：“常老師，這節(jié)課感覺有點亂，不太好理解�！背＠蠋熣f：“上課時讓學(xué)生站起來演示一遍應(yīng)該就清楚了。”“你這方法太好了�！蔽艺f。但是，不嘗試還是有點不自信，課講到這地方了，就這樣吧！

　　課堂上的缺點經(jīng)過師傅們指點，將會變成今后教學(xué)中的優(yōu)點，不能總是怕出錯誤，人總是在不斷犯錯誤中成長起來的。有了這樣的想法，我就不再有那么大的壓力了。

　　二、課上穩(wěn)妥。

　　今年和常老師在一起辦公，我受益匪淺，遇到困難我就找她，她經(jīng)常給我指點迷津，介紹一些解決問題的`妙招。跟她在一起真的學(xué)到了很多東西，不僅體現(xiàn)在知識方面，還有為人處事等方面，是發(fā)自肺腑的感激常老師，可她總是低調(diào)、謙虛地說自己老了，什么也不會。講這節(jié)課前正好常老師第一節(jié)上課，我緊跟其后去聽課。她的方法和板書真清晰。

　　等我上課時就比較有把握了，我先問學(xué)生要打電話通知15個人可以用什么方法？學(xué)生回答可以一個一個通知，15分鐘通知完。有人就說太費時間了，知道消息的同學(xué)也可以通知別人啊。這時我就順著孩子們的思路，讓他到講臺上當老師先講方法，然后叫15個同學(xué)來演示，邊演示邊完成我做的表格，幾分鐘通知多少學(xué)生就站起來幾個人，孩子們看的特別清楚。還有同學(xué)到臺上用彩色粉筆畫圖來講解，兩種方法都能清楚的計算出最短用時4分鐘。

　　我作為聽眾都感覺特別思路特別清晰，從其他孩子的表情來看，相信他們也在輕松愉悅的課堂中學(xué)會了本節(jié)內(nèi)容。也充分挖掘?qū)W生的潛能，使孩子們真正掌握了課堂的方向盤。

　　三、小結(jié)到位。

　　孩子們講完后，我順著他們板書的一些數(shù)據(jù)，讓孩子們總結(jié)從這些數(shù)據(jù)中你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，馬浩天說：“每多一分鐘，收到信息的人數(shù)是前一分鐘的2倍，其中包含一個老師。”肖宇航說：“老師，我發(fā)現(xiàn)幾分鐘就是幾個2相乘，再減去老師一個人，就是通知到的人數(shù)�！焙⒆觽兲嫖覝蚀_的總結(jié)了本節(jié)課的重點，我為他們感到驕傲！同時也培養(yǎng)了學(xué)生對未知領(lǐng)域的一種勇于探索的精神。

　　當然，通過本節(jié)課的教學(xué)，我也從中發(fā)現(xiàn)自己存在著需要改進的方面：

　　1、鉆研教材還不夠深入，課堂設(shè)計不夠緊湊。

　　2、教學(xué)過程的有效性還較弱，課后發(fā)現(xiàn)有小部分學(xué)生對這一知識的掌握情況不是很理想。

　　3、數(shù)學(xué)的思想方法在課堂中展示的不夠清晰，使得學(xué)生對打電話本課的教學(xué)目標達成的程度不高。

　　通過這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生所蘊含的巨大潛力，也感知在讓學(xué)生在經(jīng)歷知識產(chǎn)生和發(fā)展中得到對知識的那份欣喜和興奮是多么的重要。課的好壞不在于學(xué)生學(xué)會了多少知識，而是學(xué)生是否學(xué)到了如何學(xué)習數(shù)學(xué)的一些基本技能。我將嚴格要求自己，力爭把自己的課堂教學(xué)能力，在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

打電話教學(xué)反思8

　　人教版五年級下冊《打電話》這節(jié)教學(xué)內(nèi)容屬于綜合實踐活動課，教材通過生活中學(xué)生熟悉的打電話這一生活素材，讓學(xué)生幫助老師設(shè)計方案、并從中尋找最優(yōu)方案。從而學(xué)生進一步體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。通過這節(jié)課教學(xué)我深深的體會到：教師要充分相信學(xué)生，給他們充足的思考交流時間，學(xué)生間思維的碰撞有可能創(chuàng)造課堂的亮點。

　　首先是情景導(dǎo)入。在上課鐘聲響起后，我拿著手機假裝接電話，從教室門外走進來，學(xué)生一眼看著我的表情，既驚喜又無助，把學(xué)生搞得不知道老師到底怎么回事了�！巴ㄔ捊Y(jié)束”后，我說：同學(xué)們，我剛才接到原來學(xué)校的校長的一個任務(wù)，要我通知我在原學(xué)校輔導(dǎo)的腰鼓隊的同學(xué)，我不知道該怎么通知所用的時間最短，請你們幫老師找一個最優(yōu)的方案好嗎？這樣提出問題，我為學(xué)生留出了較為充裕的思考與實踐的時間，讓學(xué)生獨立思考或小組合作解決問題的辦法，鼓勵學(xué)生多種思考解決問題的辦法。每次提出問題之后，都讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上進行小組討論交流，從而得出各種方案。

　　其次，充分交流，資源共享，有效互動，促進生成。

　　從教學(xué)過程看，打電話的方案從低層次的“逐個通知”到較為常規(guī)的“分組通知”，從“平均分組”到“分組可以有不同”，從“老師、組長同時打”到“每個接到通知的人都同時打”，方法從低層次到最優(yōu)化，學(xué)生的`理解與認識是一個逐步遞進的過程，其“逐步優(yōu)化”的線索是相當清晰的。從而達到“資源共享，有效互動，促進生成”之目的。

　　在今后的教學(xué)活動中，我應(yīng)該認真組織學(xué)生思考，學(xué)生通過小組交流討論，讓學(xué)生思維之間碰撞產(chǎn)生火花，從而得出優(yōu)化的方案。只有學(xué)生經(jīng)過個體的獨立思考、個人的經(jīng)歷和體驗以及學(xué)生群體之間的討論和思維碰撞才能形成正確的認知。學(xué)生在交流和討論的過程中，教師需關(guān)注捕捉信息、判斷信息和處理信息，不斷激發(fā)學(xué)生思考，形成師生之間和生生之間的有效互動，促進課堂有效生成。

打電話教學(xué)反思9

　這節(jié)課，圍繞“盡快通知到每一個人”這一核心問題，構(gòu)建教學(xué)過程，在課堂上學(xué)生積極主動，順利地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標，也體現(xiàn)了新課程理念。

　1、在教材處理上，實現(xiàn)了教教材到用教材的轉(zhuǎn)變，“打電話”是義務(wù)教育課程標準實驗教評書（人教版）五年級下冊的一節(jié)綜合實踐活動課的教學(xué)內(nèi)容，其情境是打電話盡快通知15名學(xué)生參加演出。本節(jié)課我對教材進行了深入研究和把握，在尊重教材知識體系的基礎(chǔ)上，估計到學(xué)生探索“打電話盡快通知15人”的方案比較困難，因此采取分層遞進的方法，先讓學(xué)生探索“打電話盡快通知7人”的方案，進而探索“打電話盡快通知15人”的方案。這樣處理教材，分散了難點，也符合數(shù)學(xué)歸納的思想和方法。

　2、“實踐與綜合應(yīng)用”的內(nèi)涵決定了其過程性目標的重要地位。本節(jié)課將探究“怎樣打電話最省”的過程作了較大的鋪陳，教學(xué)中有意讓學(xué)生不斷經(jīng)歷試誤的過程，讓每個學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗與認識設(shè)計不同的方案，于是，從方案一的.“逐個通知”，方案二的分組通知，最后逐步優(yōu)化到“所有人不空閑”，讓學(xué)生充分體會了方法的多樣性與優(yōu)化的思想。另外，在解決問題的過程中，不同的學(xué)生采用不同的圖、式等方式來表達解決問題的方案與結(jié)果，彰顯了學(xué)生獨特的思維方式與解決策略，同時也有利于符號感的培養(yǎng)以及建模思想的滲透。因此，盡管此環(huán)節(jié)的教學(xué)時間大大增加，但是，這一學(xué)習材料的教育價值也得到了充分的挖掘與拓展。

　3、讓學(xué)生經(jīng)歷探索的全過程，學(xué)生的主體地位得到落實。這節(jié)課是從讓學(xué)生探索打電話盡快通知7人的最佳方案開始，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。繼而，教師建議學(xué)生用這樣的方法來探索打電話盡快通知15人的最佳方案，讓學(xué)生在探索活動中觀察、分析、歸納，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進而應(yīng)用規(guī)律解決問題，最終促進學(xué)生知識的內(nèi)化。打電話盡快通知到所有的人的最佳方案的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，不是老師“給予”的，不是學(xué)生被動接受的，而是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動參與探索活動，通過動手、動口、動腦發(fā)現(xiàn)的，是學(xué)生自己悟出來的，是主動獲得的。這正是新課程所倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念。

　當然，教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)。就本節(jié)課而言，需要改進和提高的地方還很多，希望各位老師多提寶貴意見。

打電話教學(xué)反思10

　　這回帶課因臨時更換班級使帶課目標和效果未達到預(yù)期的十分。以下是個人對自己的反思：

　　一、教學(xué)目標

　　在目標方面，第一和第三目標基本達成，因班級的更換使得對孩子水平不了解，因此第三目標沒有達成，我臨時將它轉(zhuǎn)換成“理解詩歌進行創(chuàng)編，學(xué)會連貫語句的表達”，讓孩子用“水里有什么，而天空沒有”“什么樣的什么有什么樣的什么”來連貫表達自己的話語，這方面幼兒表現(xiàn)得不錯，基本主動用這樣的語句來回答我的問題。這次課的重點和難點都是第二項目標，將它臨時轉(zhuǎn)換就影響了整堂課的效果。這次目標并不符合班級幼兒的心理發(fā)展水平，有點超前，以后再結(jié)合具體情況要有調(diào)整。

　　二、教學(xué)內(nèi)容

　　這次選擇的詩歌對于大班幼兒來說是有點短小，但它注重幼兒美感的養(yǎng)???及詞語的積累。在補充部分我追加了對自己班級的描述，但因表達不夠直接而沒有預(yù)期的.整體描述，只有局部的描寫。下次因采用更為直接的語言來表達我的目的。

　　三、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)

　　計參照上課幼兒反應(yīng)來看，我認為環(huán)節(jié)設(shè)計還算緊湊。以夜晚的星空導(dǎo)入，運用幼兒已有的生活經(jīng)驗來進入課堂，在幼兒發(fā)散性思維后順利引入這首詩歌，緊接著提問，讓幼兒回顧詩歌內(nèi)容，此時我沒有完全按教案來進行，我發(fā)現(xiàn)幼兒并不能一次性回答出問題，因此我在途中又重復(fù)了一遍，在幼兒真正回答完問題后再進行下一輪。隨后我又讓幼兒進行發(fā)散思維，來說說天空和水面。最后又回到詩歌本身青蛙對自己家的贊美，讓幼兒也來說說自己的班級。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計方面我認為還算銜接完整。

　　四、教具的使用和呈現(xiàn)

　　這次教具的使用和呈現(xiàn)我吸取上回課的經(jīng)驗，隨著課堂的進行當堂畫詩歌中的事物，吸引幼兒注意的效果是明顯的，但也有分散注意的反作用，幼兒會將注意集中在畫得像不像、好不好上，這是缺陷，需用適當?shù)难哉Z將幼兒的注意力轉(zhuǎn)移，或直接進入下一步，幼兒的注意力會隨著教師的話而轉(zhuǎn)移。

　　五、教師教態(tài)

　　這回課堂我認為教態(tài)不錯，在最后讓幼兒自己復(fù)述詩歌時，我適當?shù)挠檬謩輥硪龑?dǎo)幼兒，順利讓他們將詩歌復(fù)述，這點可以繼續(xù)保持。

　　六、突發(fā)事件的處理

　　這次課除了班級的變更讓我臨時變換其中一個目標外，還算順利，或許下次應(yīng)努力將幼兒引導(dǎo)入新的知識更能鍛煉自己的能力。七、整體評價這堂課自我感覺還不錯，幼兒回答問題也很積極，讓課堂在輕松地氛圍中結(jié)束，在最后的結(jié)束語部分應(yīng)用更為恰當?shù)匮哉Z來結(jié)束，這點需加強改進。在實踐中我會更為靈敏地接受信息來加強個人素質(zhì)。

打電話教學(xué)反思11

　　《玲玲的畫》這篇課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。我今天上的.是第二課時，反思整個教學(xué)過程，以下幾點是我認為課堂中的比較成功的地方。

　　一、抓主線，幫學(xué)生理清思路本文記敘的是常見的生活小事。

　　玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。我引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚。

　　二、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀

　　三、聯(lián)系實際，理解爸爸的話。

　　這篇課文的內(nèi)容貼近兒童生活，因此還是能引起學(xué)生共鳴的。只是由于學(xué)生的認知水平和理解能力有限，對于理解爸爸說的那段話的深刻含義有一定的困難，我就引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上體會。先讓學(xué)生聯(lián)系課文對爸爸說的這段話說說自己是怎么理解的，再讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際談?wù)剬�這段話的感受。朗讀、感悟后，鏈接生活。

　　不足：

　　1、課堂上只顧一味的啟發(fā)學(xué)生，說得太多

　　2、點評的評價語不夠豐富。

打電話教學(xué)反思12

　　我從《打電話》教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自我存在著不少急需改善的方面：

　　1、鉆研教材還不夠深入，使得課堂設(shè)計不夠緊湊。

　　2、教學(xué)過程中的'高潮把握時機的本事不強，使得本節(jié)課在教學(xué)過程中沒有突出重點，沒有讓學(xué)生感受到異常之處。

　　3、教學(xué)過程的有效性還比較弱，課后發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生對這一知識的掌握情景不是很夢想。

　　4、數(shù)學(xué)的思想方法在課堂中展示的不夠清晰，使得學(xué)生對打電話本課的教學(xué)目標達成的程度不高。

打電話教學(xué)反思13

　　《打電話》這篇課文是一則相聲，主要諷刺的是那些無話找話、辦事效率低下的人，《打電話》教學(xué)反思。文章淺顯易懂，又有很強的課表演。

　　在教學(xué)中，我先讓學(xué)生聽了課文這段相聲，以了解本相聲的大意。由于這則相聲的寓意較為淺顯，學(xué)生把握起來并無問題。為了引起學(xué)生的注意力，我提出一個簡易的'問題“相聲里所說的人叫什么名字？你覺得他名與人是否相符？”以引起學(xué)生對“啰唆”一詞的思考。并從文中找到相關(guān)的語句來證明。并據(jù)他們所找到的句子進行一個“說話不夠簡潔”的類型歸納：明知故問，東拉西扯，沒話找話、說話繞圈。并以生活中實際例子來加以說明，教學(xué)反思《《打電話》教學(xué)反思》。為了加深學(xué)生的印象，我增設(shè)了同桌扮演、師生扮演等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生知道了相聲幽默的語言風格令人開心，它的語言比起記敘文更加的容易理解。并且知道了它很貼近生活。在此，我再結(jié)合本課的主旨：諷刺，給同學(xué)們說說相聲的文化意義，這樣學(xué)生對相聲的了解就加深了。

　　不足之處是，限于課堂的時間，不可能每個同學(xué)都表演，但是相信從其他同學(xué)的表演中，他們能吸收借鑒到一點東西。從他們對表演組的評價中能感悟的什么是更好的，什么是需要改進的。

打電話教學(xué)反思14

　　這篇課文是相聲，相聲對于學(xué)生們來說，不陌生，但是打電話的主題學(xué)生們很熟悉，所以課題很容易引起學(xué)生的`興趣。所以，課堂一開始，我就讓學(xué)生們小組討論，如果你想邀請你的朋友去看電影，打電話邀請他，小組討論如何表演，由學(xué)生的表演，進入相聲里，看看這連個人是怎么打電話的，情景導(dǎo)入，學(xué)生們積極性很高，學(xué)習氣氛濃厚。

　　但是，相聲這種主要以說為為主，學(xué)生們對相聲了解不多，所以在閱讀的時候，缺少一些語調(diào)的改變，沒有抑揚頓挫，反而平淡無奇，故事讀起來，缺少了一些趣味性，主要是課前沒有安排學(xué)生們聽一個相聲，初步感知。

　　所以，對于有些語文資料的補充很有必要，這樣不僅僅理解課文，還可以拓寬學(xué)生知識面，課前預(yù)習應(yīng)該也預(yù)留查找資料這一部分。

打電話教學(xué)反思15

　　教完《我會打電話》一課，感覺學(xué)生的學(xué)習興趣十分濃厚，教學(xué)目標達成度還是比較高的。分析本節(jié)課的教學(xué)活動能取得這樣的教學(xué)效果，源于兩個字“體驗”。應(yīng)該說這節(jié)課學(xué)生的體驗是貫穿可得始終的。本節(jié)課的體驗我注意到以下幾點。

　　1、體驗中，少束縛多空間。

　　在“模擬體驗”打電話中，我讓學(xué)生自由組合，練習互通電話，吧自主權(quán)給交給了學(xué)生，學(xué)生便無拘無束地活動起來，他們會從不同方面，不同角度去練習，這樣老師得到的反饋信息也較多方便，較全面。而且這些信息是從學(xué)生實踐中來，幫助學(xué)生解決他們生成的`問題，他們特別感興趣。接受得較深刻。

　　2、體驗中，少說教多感悟

　　讓學(xué)生學(xué)習打電話中的一些常識性只是，我不是條條框框地灌輸給學(xué)生的，而以“情境”“游戲”為載體，讓學(xué)生在時實踐中感悟出打電話的學(xué)問。這樣的知識才能真正建構(gòu)到學(xué)生的道德品質(zhì)中去。

　　3、體驗中，少呆板多童趣

　　根據(jù)學(xué)生的年齡特點，可見的制作從畫面的設(shè)計到形式的多變，以及教師對學(xué)生的評價語言的設(shè)計，方式的不同也都能激發(fā)學(xué)生的情感體驗。

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