《小小的船》教學(xué)反思精選15篇
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的《小小的船》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《小小的船》教學(xué)反思1
這是小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)課文《小小的船》，這是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，作者以豐富的想象描繪晴天美麗的景象，文中寫(xiě)了一個(gè)孩子把新月看作是小船，想到自己坐到了月亮上，在藍(lán)天中航行，表現(xiàn)了孩子喜悅的心情。在教學(xué)中抓住本班學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從字，詞，句入手，反復(fù)朗讀課文，重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生讀中入情，理解文意，通過(guò)多媒體課件呈現(xiàn)，看到彎月的美而陶醉。從而更好，更快學(xué)會(huì)。
用“游太空”這一活動(dòng)貫穿全課。如何讓剛?cè)雽W(xué)的小朋友在課堂40分鐘內(nèi)滿情熱情，全情投入到學(xué)習(xí)中，這是一個(gè)難點(diǎn)，于是，我采取全程游戲的形式進(jìn)行，行程是“有感情地朗讀——快樂(lè)地唱歌——坐船游太空——摘星星——坐船回地球繼續(xù)學(xué)習(xí)”。用游戲當(dāng)作一條主線，把學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)串連在線上。如識(shí)字，我就安排在“摘星星”上，最后強(qiáng)化是讀“星星的.影子”，讓學(xué)生在真正的游戲當(dāng)中，邊學(xué)邊玩，融學(xué)于玩，輕松完成教學(xué)任務(wù)，符合一年級(jí)小朋友的特點(diǎn)。
充分地尊重小朋友所以在課堂中，我時(shí)刻注意把學(xué)生放在主導(dǎo)地位，時(shí)時(shí)用一種建議和提醒的語(yǔ)氣。鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在身心全放松，精神愉悅的狀態(tài)中上課，并把課堂當(dāng)作一個(gè)舞臺(tái)，讓小朋友在這個(gè)完全開(kāi)放的舞臺(tái)上誦讀、唱歌、跳舞、說(shuō)話、想象、創(chuàng)造、繪畫(huà)……去展現(xiàn)自我。不足之處有：未能完全地激發(fā)學(xué)生的熱情。也許是教師的語(yǔ)言、動(dòng)作等感染力不夠，未能感染全部的學(xué)生，致使少數(shù)學(xué)生激情不夠。
《小小的船》教學(xué)反思2
《小小的船》是一首充滿兒童情趣和幻想的兒童詩(shī)。作者以豐富的想象通過(guò)詩(shī)歌的形式描寫(xiě)了晴天夜空美麗的景象。課文前兩行寫(xiě)月兒的美，從而引起兒童豐富的想象，把彎彎的月兒看作小船；后兩行寫(xiě)“我”坐在小船里盡情地欣賞美麗的碧空和滿天的繁星，表現(xiàn)孩子喜悅的心情。詩(shī)中有景、有情、有韻，孩子們讀起來(lái)心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。
在《小小的船》教學(xué)中經(jīng)過(guò)反復(fù)的修改教案，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情景，利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，突出孩子的主體地位，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
首先，讓謎語(yǔ)激發(fā)興趣。上課前，我設(shè)計(jì)了謎語(yǔ)激趣引入。一下就抓住了學(xué)生的心，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的興趣。
在識(shí)字教學(xué)中，我抓住機(jī)會(huì)，利用設(shè)計(jì)好了的各種認(rèn)讀識(shí)字的形式將知識(shí)點(diǎn)更好的傳授給學(xué)生。例如通過(guò)帶拼音、去拼音，讓學(xué)生自由朗讀、指名讀、開(kāi)火車讀等形式來(lái)進(jìn)行識(shí)字。而后又讓學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀課文等形成學(xué)生對(duì)生字的音和形有整體的感知。在本課教學(xué)中，我還用到了游戲，效果非常明顯。在通過(guò)朗讀環(huán)節(jié)后，學(xué)生對(duì)文章中的生字已經(jīng)有了整體的認(rèn)識(shí)，于是我們繼續(xù)激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，采用“找朋友”的.游戲加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字音和字形的進(jìn)一步鞏固。雖然是游戲，但我也注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生一邊識(shí)字一邊整理好卡片，讓學(xué)生在趣味識(shí)字中成長(zhǎng)。
但在此過(guò)程中還存在著有待改進(jìn)的地方，比如在各種形式的識(shí)字過(guò)程中，要更注重讓更多的學(xué)生參與識(shí)字、認(rèn)字、讀字的教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)。
《小小的船》教學(xué)反思3
《小小的船》是葉圣陶先生寫(xiě)的一首美妙精巧、充滿兒童情趣和幻想的兒童詩(shī)。每當(dāng)讀到它，我就會(huì)想起小時(shí)候?qū)W習(xí)這首兒歌的情景。我們那個(gè)胖胖的，嗓門(mén)特大的啟蒙老師，拿著一本書(shū)，坐在講臺(tái)邊，悠閑地?fù)]舞著教鞭，要我們一遍一遍的讀，直讀得滾瓜爛熟。讀著讀著，我的小小的心靈里就生出了許多的想象：在晴朗的夜晚，藍(lán)藍(lán)的天空里有一彎月兒，周圍是一閃一閃跳動(dòng)的星星……時(shí)間過(guò)去二十年，此刻每當(dāng)我讀起這首兒歌，眼前就浮現(xiàn)出美妙的景象，心里就會(huì)響起美麗的旋律，這些都得益于我的啟蒙老師，那時(shí)沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，只靠著一張嘴，一支筆，而生發(fā)的教育魅力卻能穿越時(shí)空，歸根結(jié)底，讓一首童謠如此根深蒂固地根植于人心的方法卻只有一個(gè)――朗讀。孩子在品讀的過(guò)程中，品味疊詞“彎彎的”“小小的”等的韻味，初步感受到詩(shī)歌語(yǔ)言的美，并讓學(xué)生在讀中理解詩(shī)句，再創(chuàng)設(shè)情景，我用動(dòng)情的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，隨著音樂(lè)輕輕的晃動(dòng)身體，展開(kāi)想象的'翅膀，充分體驗(yàn)兒歌的資料，感受美的意境。學(xué)生在美妙的音樂(lè)中享受著，當(dāng)我叫孩子睜開(kāi)眼睛時(shí)，孩子們都告訴我他們剛剛飛出教室，飛上藍(lán)天，我又趁勢(shì)提問(wèn)：“你看見(jiàn)了什么？”有的同學(xué)說(shuō)：“看見(jiàn)了閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天！”有的同學(xué)說(shuō)：“我看見(jiàn)我坐在月亮
船上�！焙⒆觽兡阋谎�，我一語(yǔ)地展開(kāi)議論，此時(shí)我并沒(méi)有讓學(xué)生想象的翅膀，而是進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，“閃閃的星星像_____，藍(lán)藍(lán)的天空像________�！背浞掷煤⒆拥南胂筮M(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。最了后，我讓學(xué)生再一次美美地誦讀這首兒歌，此時(shí)，下課鈴響起來(lái)了……
回顧整堂課，教學(xué)目標(biāo)都比較好的到達(dá)，教學(xué)重點(diǎn)得到了突出，想象美讀的難點(diǎn)也基本得以突破，但也留下不少遺憾，比如在教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配上，相對(duì)于識(shí)字的時(shí)間，品讀的時(shí)間稍稍倉(cāng)促，在引導(dǎo)孩子說(shuō)話的時(shí)候，當(dāng)孩子說(shuō)到“閃閃的星星像月亮�！睍r(shí)，沒(méi)有很好地指導(dǎo)孩子糾正，在教具的制作上，沒(méi)有很好地注意細(xì)節(jié)，導(dǎo)致一些字體偏小，操作起來(lái)不是很方便。
經(jīng)過(guò)這一番梳理，讓我更加明白：教師的教學(xué)理念要清晰，對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)要有自我的想法和做法，這些想法和做法是適合此時(shí)此地的孩子們的。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要圍繞著教學(xué)目標(biāo)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施都應(yīng)有必須的指向性，如此，才能說(shuō)是有效的課堂。
《小小的船》教學(xué)反思4
《小小的船》是一首童年的歌謠。在教學(xué)中，出示掛圖——晴朗的星空?qǐng)D。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)地看圖，并談?wù)勛约嚎春蟮母杏X(jué)，學(xué)生能通過(guò)自己地深切體會(huì)說(shuō)出，課文寫(xiě)了一個(gè)孩子把新月看作小船，學(xué)生也聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍(lán)天中航行，駛過(guò)星群，看望星星，表現(xiàn)出對(duì)日后能上天的喜悅的心情，從而就引入新課，出示課文。
兒歌是快樂(lè)的，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程也應(yīng)該是快樂(lè)的。讓學(xué)生自讀、想象畫(huà)面和集體讀，邊讀邊想“小小的船”指的是什么？從而理解“兩頭尖”的意思。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)有感情的`朗讀。美的朗讀，使學(xué)生感受到星空更美，隨即用晴朗的夜空多美啊，月兒彎彎像小船，小船尖尖惹人愛(ài)。小作者看著看著，好象自己也來(lái)到了月亮上面，這時(shí)他會(huì)干什么呢？請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)想象自由說(shuō)。
課堂上就有了這樣的話語(yǔ)：“我們好好地讀一讀，讓小星星知道我們是多么地喜歡它呀！”“我們和這些生字成為好朋友，再見(jiàn)面的時(shí)候，別忘了和它打招呼呀！”老師希望能夠用這樣的語(yǔ)言去撞擊孩子的心靈，去激發(fā)他們潛在的、純真的感情。特別注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字去升發(fā)想象：彎彎的月兒像什么？月兒什么地方像小船？引導(dǎo)他們?cè)谧x書(shū)的過(guò)程中通過(guò)想象親歷語(yǔ)文境內(nèi)，讓畫(huà)面在他們的頭腦中浮想，讓旋律在他們耳畔響起，讓意境在他們的心中生成�！拔以谛⌒〉拇镒�，只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天�！边@一句的朗讀，首先，通過(guò)語(yǔ)言、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)渲染一種美的意境，引導(dǎo)學(xué)生和小星星對(duì)話，在對(duì)話中感受到藍(lán)天的美、星星的可愛(ài)。
《小小的船》教學(xué)反思5
每一篇課文都有著它的語(yǔ)文因素，課文承載著對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的任務(wù)，是一個(gè)范本、樣本，教師在教學(xué)時(shí)既要注重文本內(nèi)容，又要跳出文本教語(yǔ)文，這就需要教師對(duì)文本的細(xì)細(xì)解讀�！缎⌒〉拇肥侨~圣陶先生寫(xiě)的一首美妙精巧的兒童詩(shī)。詩(shī)歌以優(yōu)美的語(yǔ)言、形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖。展現(xiàn)了孩子想飛上月亮、遨游太空的美好愿望。
結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，在課的開(kāi)始，我就通過(guò)多媒體課件展示了一幅幅月亮掛在藍(lán)天上的畫(huà)面，為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主動(dòng)參與的教學(xué)情境。再通過(guò)范讀，使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在一年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練。它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感。所以在學(xué)生字詞學(xué)習(xí)掌握后，我通過(guò)多種形式的朗讀，如指名讀、分男女讀、做游戲等等，讓學(xué)生直接去感受語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。努力營(yíng)造著一種“我想讀、我來(lái)讀、我要讀”的氛圍。在學(xué)生朗讀之后，用激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性的話語(yǔ)，給予其充分的肯定和鼓勵(lì)，并就他的讀書(shū)方法加以引導(dǎo)和滲透。這樣，學(xué)生在整節(jié)課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。在感受作者的意境時(shí)，允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受，所以，設(shè)計(jì)提問(wèn)“小女孩坐上月亮船，想去干什么呢？”讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造。此時(shí)，課堂的氣氛是和諧與開(kāi)放的，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。此時(shí)設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)一步誦讀兒歌、聽(tīng)唱兒歌。讓他們也坐上“月亮船”，面對(duì)“美麗的星空”自由想象，自由表演，自由體驗(yàn)。豐富多彩的個(gè)性得到張揚(yáng)，童真童趣在自然狀態(tài)下表露。
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我也努力發(fā)掘文本資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用語(yǔ)言文字，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿活力的課堂教學(xué)環(huán)境。一、根據(jù)文本語(yǔ)言特點(diǎn)，運(yùn)用游戲“我來(lái)問(wèn)，你來(lái)答”，讓學(xué)生在品賞好詞佳句中，進(jìn)行比較、分析、運(yùn)用，體會(huì)語(yǔ)言的魅力，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的`表達(dá)，豐富了詞匯。二、通過(guò)形像的圖片引導(dǎo)學(xué)生與文本語(yǔ)言的撞擊與融合。 “小朋友想想你平常見(jiàn)到的月牙，除了像小船還像什么？”引導(dǎo)練習(xí)說(shuō)句子：彎彎的月兒像（）。閃閃的星星像（）。藍(lán)藍(lán)的天像……讓學(xué)生有仿有創(chuàng)。通過(guò)這種仿中有創(chuàng)的訓(xùn)練，讓學(xué)生從不同的角度展開(kāi)說(shuō)話，扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。開(kāi)掘了文本的潛在資源，創(chuàng)生了文本的新資源。起到了分析講解所不能起到的作用，順利的突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
當(dāng)然，這節(jié)課還存在一些的不足，比如：兒歌的美感讀得不到位。雖然在教學(xué)過(guò)程中，采用了很多的朗讀形式，但還是不理想。再有面對(duì)教學(xué)過(guò)程中的突發(fā)事件處理不夠靈活，同一個(gè)學(xué)生起來(lái)兩次面對(duì)問(wèn)題不說(shuō)話，我沒(méi)有耐心地去了解一下怎么回事，就用話繞開(kāi)“看來(lái)你沒(méi)想好，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)別人怎么說(shuō)的”。教學(xué)機(jī)智還需要多學(xué)習(xí)、多磨煉。
《小小的船》教學(xué)反思6
重視創(chuàng)設(shè)情境。課堂教學(xué)中力求創(chuàng)設(shè)既合理又富有活力，既關(guān)注又貼近學(xué)生生活體驗(yàn)的情境。通過(guò)貼星空?qǐng)D及歌曲導(dǎo)入等從一開(kāi)始就把學(xué)生帶入一個(gè)美的情境中去，充分體驗(yàn)情感，盡情美讀。
重視生字教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字能力。以多種形式識(shí)字，充分發(fā)揮學(xué)生識(shí)字的積極性，想盡辦法記住字寶寶。并讓學(xué)生相互討論找出自己認(rèn)為難寫(xiě)的生字，說(shuō)說(shuō)自己要提醒大家注意的地方。以提高學(xué)生的觀察能力和寫(xiě)字的能力。
讀的形式有些單一，設(shè)計(jì)不夠合理。配樂(lè)朗讀的目的是為了創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境。可當(dāng)音樂(lè)響起時(shí)，我卻采取了集體自由讀的形式，學(xué)生的朗讀聲蓋過(guò)了優(yōu)美的音樂(lè)聲，此時(shí)，教師精心創(chuàng)設(shè)的情境形同虛設(shè)，根本沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果。我認(rèn)為，如果當(dāng)時(shí)在課堂中，我指名配樂(lè)朗讀，讓其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊發(fā)揮自己的想象，應(yīng)當(dāng)會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。
對(duì)讀的要求缺乏層次，目的性不強(qiáng)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，由于目的性不強(qiáng)，要求不明確。配樂(lè)朗讀和背誦時(shí)，只是指名讀這一種單一的形式。沒(méi)有體現(xiàn)出老師指導(dǎo)作用，那么，幾個(gè)學(xué)生的朗讀也就沒(méi)有什么區(qū)別。經(jīng)過(guò)反思，如果當(dāng)時(shí)，我能在學(xué)生讀之前提出不同的要求，比如說(shuō)：帶著你的想象來(lái)讀一讀，加上動(dòng)作讀一讀等。那么，學(xué)生能夠根據(jù)老師的要求去讀了，同時(shí)也就能夠體現(xiàn)出讀的層次和目的。
課堂上應(yīng)變能力有待于提高。教師在課堂上的應(yīng)變能力，體現(xiàn)了教師的教育機(jī)智，學(xué)生是活生生的人，他們有自己的思想、自己不同于別人的獨(dú)特感受。因此課堂上隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題或突發(fā)事件。這就要求教師能夠從容面對(duì)，合理地解決。而自己在課堂上，遇到一些類似的情況，腦子里就會(huì)一片空白，不知所云。比如：一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“藍(lán)藍(lán)的天空像人的'臉。”聽(tīng)了這樣的回答，當(dāng)時(shí)，我真的是不知該怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生的回答。比較句子，當(dāng)學(xué)生沒(méi)看出來(lái)，回答不上來(lái)的時(shí)候，應(yīng)如何引導(dǎo)。其實(shí)，教師的教育機(jī)智，不是一朝一夕能夠提高的。這也使我再一次認(rèn)識(shí)到，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)，豐富內(nèi)涵，以提高自己的專業(yè)水平。
《小小的船》教學(xué)反思7
《小小的船》以優(yōu)美的語(yǔ)言、形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖——月兒是小船，“我”正坐在“船”上看著藍(lán)藍(lán)的天空和閃閃的星星……想象奇特，易于激發(fā)兒童朗讀的興趣，驅(qū)遣他們的想象。
教學(xué)片斷：
�。ǔ鍪菊n件：藍(lán)藍(lán)的天空和閃閃的星星）
師：小朋友，彎彎的月亮你覺(jué)得像小船，那藍(lán)藍(lán)的天像什么呀？
生１：我覺(jué)得藍(lán)藍(lán)的天像大海。
生２：我覺(jué)得藍(lán)藍(lán)的天像一張藍(lán)色的紙。
生３：我覺(jué)得藍(lán)藍(lán)的天像一條大河。
師：那你們覺(jué)得誰(shuí)的說(shuō)法最好呢？
生１：我覺(jué)得藍(lán)藍(lán)的天像大海最好，因?yàn)榇蠛：吞炜斩际撬{(lán)藍(lán)的。
生２：而且大海和天空都很大的。
師：小朋友說(shuō)得真好。那我們就學(xué)著最好的說(shuō)法一起來(lái)說(shuō)一遍，好嗎？
師：小朋友再看看，那一閃一閃的星星又像什么呀？
生１：我覺(jué)得星星像一朵朵美麗的花。
生２：我覺(jué)得星星像一個(gè)個(gè)五角星。
生３：我覺(jué)得星星像螢火蟲(chóng)，一閃一閃的.。
師：是呀，夏天的晚上，螢火蟲(chóng)飛來(lái)飛去的，就好像天上的星星在一閃一閃的。
生４：我覺(jué)得星星像太陽(yáng)光照下來(lái)的河水，一亮一亮的。
師：你很會(huì)觀察，這個(gè)時(shí)候的河水是最美的了。
生５：我覺(jué)得星星像金銀財(cái)寶。（學(xué)生都笑了）
……
師：小朋友的想像都很獨(dú)特。老師覺(jué)得星星還像一顆顆美麗的珍珠。你們覺(jué)得像嗎？
生（齊）：像。
師：當(dāng)你坐在彎彎的月亮上，抬頭看著那藍(lán)藍(lán)的天空和一閃一閃的星星，這是一幅多么美妙的畫(huà)面呀！小朋友，下面就讓我們一起再來(lái)把這首詩(shī)美美地朗讀一遍，好嗎？
反思：
想象是通往創(chuàng)新的橋梁�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本教學(xué)片斷的設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生的想象力為宗旨，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分想象的空間。在培養(yǎng)學(xué)生想象能力的同時(shí)，學(xué)生的口頭表達(dá)能力也得到了提高。學(xué)生的發(fā)言充滿新意。同時(shí)，教師充分發(fā)揮了其主導(dǎo)作用，參與到學(xué)生的想象世界中，幫助學(xué)生拓展想象的空間，使課堂煥發(fā)生命的活力。
《小小的船》教學(xué)反思8
語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字能力、寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
基于以上理念，我在《小小的船》一課的開(kāi)始，設(shè)計(jì)了孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的猜謎導(dǎo)入，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。接著，調(diào)動(dòng)他們的生活積累，讓他們說(shuō)說(shuō)平時(shí)見(jiàn)過(guò)的月亮是什么樣的，隨著孩子們的介紹，板畫(huà)出來(lái)，再進(jìn)行短語(yǔ)的訓(xùn)練讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話：彎彎的月亮，圓圓的月亮。接著很自然地引入課題。
因?yàn)槭且荒昙?jí)的學(xué)生，他們的讀書(shū)水平和能力都處于剛剛起步學(xué)習(xí)的階段，所以初讀課文時(shí)我先范讀給學(xué)生一個(gè)整體的'印象，接下來(lái)教學(xué)生怎樣讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字讀拼音，再把這句話讀通順。老師細(xì)致地教學(xué)生的讀書(shū)方法，使學(xué)生讀書(shū)有了明確感、有了讀好書(shū)的自信心。
學(xué)生的學(xué)習(xí)重在有好的學(xué)習(xí)方法，在課堂中我始終把教學(xué)生學(xué)習(xí)方法放在首要位置，使學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)而活用。在生字的學(xué)習(xí)中，不僅讓學(xué)生借助了拼音識(shí)字，還把生字的意思蘊(yùn)涵其中，每個(gè)字都象一個(gè)個(gè)有意思的小故事孩子們既有興趣，又避免了單調(diào)、生硬講解。學(xué)習(xí)字詞不僅要會(huì)認(rèn)還要會(huì)用，這就要求學(xué)生有一定的積累水平，在學(xué)生自己擴(kuò)詞之后，我出示了一些常用詞語(yǔ)，給學(xué)生了一個(gè)完整的印象，豐富了學(xué)生了詞匯積累。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著廣闊的母語(yǔ)社會(huì)背景，教師可以利用課本以外的教育資源進(jìn)行教學(xué)，堅(jiān)持大語(yǔ)文教育觀，突破封閉的課堂和單一的課本。教師應(yīng)盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)各方面積極因素，發(fā)展他們的思維能力、想象能力，將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)空間向課外延伸，向生活延伸。力爭(zhēng)讓課堂充滿情趣，把學(xué)生確實(shí)當(dāng)成學(xué)習(xí)、發(fā)展的主人。只有這樣，學(xué)生才會(huì)喜歡學(xué)習(xí)，喜歡語(yǔ)文。
《小小的船》教學(xué)反思9
一、課前布置。學(xué)生在音樂(lè)課上學(xué)會(huì)唱《小小的船》這首歌，還配上活潑可愛(ài)的動(dòng)作。
二、識(shí)字教學(xué)。本課的識(shí)字教學(xué)分兩步進(jìn)行：一是學(xué)部首識(shí)字，比如學(xué)“舟”字旁認(rèn)識(shí)“船”，學(xué)“弓”字旁認(rèn)識(shí)“彎”字，學(xué)“門(mén)”字框認(rèn)識(shí)“閃”字。二是隨圖讀文，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，這樣學(xué)生既能記住它的形，又能理解它的意思，識(shí)字效果比較好。
三、豐富詞匯。在識(shí)字的基礎(chǔ)上讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到要把一件事物描寫(xiě)的.鮮活具體，可以加上一些形容詞，比如：船——小小的船；天——藍(lán)藍(lán)的天；月兒——彎彎的月兒；星星——閃閃的星星。這種詞語(yǔ)的教學(xué)對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，為今后積累詞語(yǔ)有了一個(gè)良好的開(kāi)端。
四、朗讀訓(xùn)練。通過(guò)聽(tīng)錄音范讀、齊讀、小組讀、個(gè)人讀、師生對(duì)讀、聽(tīng)老師背誦等多種形式，給了學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，促使學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，到臨下課時(shí)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能熟練背誦課文。
《小小的船》教學(xué)反思10
我們很多老師都是讀著《小小的船》兒歌長(zhǎng)大的，它是我們童年的歌謠，而今天的孩子，他們依然用著稚嫩的聲音誦讀著這首兒歌，這讓我不禁在想：是什么讓它保持著如此長(zhǎng)久的生命力？當(dāng)我打開(kāi)課本，潛心走進(jìn)課本的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)文中所蘊(yùn)涵的是一種豐富的美，它是無(wú)數(shù)孩子童年時(shí)的一個(gè)快樂(lè)的夢(mèng)，是孩子們對(duì)美的無(wú)限追求與渴求。于是，在對(duì)本文的教學(xué)中，我按照新課標(biāo)的要求，設(shè)計(jì)上“以讀為主”，教學(xué)中采用“以讀促理解”的方式，這樣有利于學(xué)生理解課文，又能提高學(xué)生的朗讀能力。
一、從談話入手，引發(fā)其深入理解課文的熱望，使其覺(jué)得親切自然，從而收到良好的教學(xué)效果。
二、在朗讀中，富有音樂(lè)性的語(yǔ)言變成了語(yǔ)言性的“音樂(lè)”，學(xué)生聆聽(tīng)著自己朗讀的聲音，真切地感覺(jué)到了語(yǔ)言的美。在朗讀時(shí)，配上輕柔的音樂(lè)，孩子們反復(fù)吟誦，陶醉于兒歌的優(yōu)美旋律中，仿佛置身于美妙的夜空中，這樣不但鍛煉了學(xué)生的朗讀能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏銳感覺(jué)，學(xué)生成了“詞的音樂(lè)家”。
三、遙遠(yuǎn)的星空總會(huì)給人無(wú)數(shù)美好的遐想，特別在充滿童真的兒童心目中，那就是一首美麗的詩(shī)。在本文的教學(xué)中，我運(yùn)用人催人想象的音樂(lè)，讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己坐在彎彎的月兒上，看見(jiàn)了什么？想到了什么？接著用上“我看見(jiàn)”“我在藍(lán)藍(lán)的天上做什么”進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，然后，再啟發(fā)他們想象“彎彎的月兒像小船，那么藍(lán)藍(lán)的天空像什么？閃閃的星星呢？”此時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)的創(chuàng)新思維，便象旭日東升、霞光萬(wàn)道，發(fā)散在各自的想象世界之中，進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)美麗夜空的向往，和熱愛(ài)大自然的美好情感。
四、本文的教學(xué)過(guò)程中，我始終關(guān)注學(xué)生對(duì)字、詞的感覺(jué)和理解。比如，兒歌中多處運(yùn)用到疊詞：“彎彎的、小小的、閃閃的.、藍(lán)藍(lán)的”，老師引導(dǎo)學(xué)生將疊詞換成“彎的、小的、閃的、藍(lán)的”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)疊詞很有一種韻律美，讀起來(lái)瑯瑯上口，同時(shí)感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。
五、根據(jù)本課實(shí)際和低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了表演、把想象的星空畫(huà)下來(lái)等環(huán)節(jié)，這們能激發(fā)他們的表現(xiàn)欲和進(jìn)取心，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的想象力，促進(jìn)其個(gè)性的發(fā)展，同時(shí)將音樂(lè)、美術(shù)和語(yǔ)文相互滲透，相互整合，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野。
在本節(jié)課的教學(xué)中，由于一些環(huán)節(jié)的處理不當(dāng)，造成時(shí)間的緊缺。比如，課文感悟前的鞏固生字，我采用小組合作上臺(tái)“送生字回家“的方式，一生讀拼音，一生找”生字星星“，一生口頭組詞，一生貼生字，其它沒(méi)有上臺(tái)學(xué)生也沒(méi)讓他們閑著，當(dāng)那位上臺(tái)的學(xué)生拼讀完生字拼音后，讓他們跟讀，如：wan，彎在哪？
在這相互交流中，讓學(xué)生體驗(yàn)到合作的快樂(lè)和重要。但是，在課前沒(méi)有精心地考慮到本環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的意外，和學(xué)生合作的不當(dāng)，最后時(shí)間用了近半節(jié)課，導(dǎo)致后面的課文朗讀和感悟始終有些小小的遺憾。這也讓我深刻地反思到，老師對(duì)一節(jié)課的推敲要做到細(xì)致、全面，每個(gè)小小的環(huán)節(jié)都要經(jīng)過(guò)潛心地思酌。
《小小的船》教學(xué)反思11
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，在無(wú)數(shù)次改版編輯中，它依舊能以獨(dú)特的韻律，美麗的想象，打印的教科書(shū)中，烙印在我們的心靈中充滿稚嫩的一隅�！缎⌒〉拇芬晃脑谖倚〉臅r(shí)候就會(huì)很流利地背誦下來(lái)，那時(shí)在背誦的時(shí)候，只是很單純地感受到詩(shī)文中的美好與快樂(lè)。然而，今天當(dāng)我以一名教師與學(xué)生共同欣賞與學(xué)習(xí)中，才發(fā)現(xiàn)葉圣陶老先生以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩(shī)韻律協(xié)調(diào)，音樂(lè)性很強(qiáng)。體現(xiàn)了一個(gè)孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍(lán)天中航行，駛過(guò)星群，看望星星的喜悅心情。詩(shī)中有景，有情，有韻，孩子們讀起來(lái)心情愉快，朗朗上口，便孩子們?cè)谧x中陶冶兒童美的情操。
本節(jié)課我根據(jù)學(xué)、交、導(dǎo)、測(cè)、評(píng)這個(gè)教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)。由于本班學(xué)生在一年級(jí)入學(xué)后一直在課上指引預(yù)習(xí)，課后自行預(yù)習(xí)，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。交流預(yù)學(xué)掌握學(xué)情后教師會(huì)更有側(cè)重進(jìn)行導(dǎo)引。在教學(xué)中我感受到現(xiàn)代教育技術(shù)手段給課堂帶來(lái)的便利。它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。而反思教學(xué)更存在著許多不足：對(duì)于學(xué)生自主，合作，探究學(xué)習(xí)方式實(shí)施得不夠到位。對(duì)于當(dāng)堂檢測(cè)，結(jié)合本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難，設(shè)計(jì)三種小題型。目的是讓學(xué)生當(dāng)堂認(rèn)知，當(dāng)堂理解吸收。在第一課時(shí)中進(jìn)行檢測(cè)，結(jié)果是沒(méi)能當(dāng)堂完成，若是要是在第二課時(shí)結(jié)束后進(jìn)行檢測(cè)，就會(huì)更利于學(xué)生對(duì)整體內(nèi)容的把握。同時(shí)對(duì)字，詞的學(xué)習(xí)與應(yīng)用；對(duì)文本中所流露快樂(lè)的感悟；對(duì)所描繪夜空的向往就更加深刻了。同時(shí)雖說(shuō)在識(shí)字寫(xiě)字中進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)，在有條有框的層次中逐步進(jìn)行教學(xué)過(guò)程，但過(guò)后細(xì)細(xì)想想，對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，什么樣的課最適合他們率真的想法，什么樣的課最吸引他們的眼球，什么樣的課能讓他們主動(dòng)參與其中，自主思考與想象。而在這節(jié)課中我有些在一味的注重知識(shí)的傳授，而忽略了將知識(shí)可可適當(dāng)貫穿于一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫持校绻c一個(gè)有趣的教學(xué)情境相結(jié)合，相信對(duì)于文本中所蘊(yùn)含著的美在結(jié)合學(xué)生的朗讀，那么課堂效果一定會(huì)好，效率一個(gè)會(huì)高�！缎⌒〉拇肥且皇變�(yōu)美的兒童詩(shī)，在無(wú)數(shù)次改版編輯中，它依舊能以獨(dú)特的韻律，美麗的想象，打印的教科書(shū)中，烙印在我們的心靈中充滿稚嫩的一隅�！缎⌒〉拇芬晃脑谖倚〉臅r(shí)候就會(huì)很流利地背誦下來(lái)，那時(shí)在背誦的時(shí)候，只是很單純地感受到詩(shī)文中的美好與快樂(lè)。然而，今天當(dāng)我以一名教師與學(xué)生共同欣賞與學(xué)習(xí)中，才發(fā)現(xiàn)葉圣陶老先生以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩(shī)韻律協(xié)調(diào)，音樂(lè)性很強(qiáng)。體現(xiàn)了一個(gè)孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍(lán)天中航行，駛過(guò)星群，看望星星的喜悅心情。詩(shī)中有景，有情，有韻，孩子們讀起來(lái)心情愉快，朗朗上口，便孩子們?cè)谧x中陶冶兒童美的'情操。
本節(jié)課我根據(jù)學(xué)、交、導(dǎo)、測(cè)、評(píng)這個(gè)教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)。由于本班學(xué)生在一年級(jí)入學(xué)后一直在課上指引預(yù)習(xí)，課后自行預(yù)習(xí)，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。交流預(yù)學(xué)掌握學(xué)情后教師會(huì)更有側(cè)重進(jìn)行導(dǎo)引。在教學(xué)中我感受到現(xiàn)代教育技術(shù)手段給課堂帶來(lái)的便利。它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。而反思教學(xué)更存在著許多不足：對(duì)于學(xué)生自主，合作，探究學(xué)習(xí)方式實(shí)施得不夠到位。對(duì)于當(dāng)堂檢測(cè)，結(jié)合本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難，設(shè)計(jì)三種小題型。目的是讓學(xué)生當(dāng)堂認(rèn)知，當(dāng)堂理解吸收。在第一課時(shí)中進(jìn)行檢測(cè)，結(jié)果是沒(méi)能當(dāng)堂完成，若是要是在第二課時(shí)結(jié)束后進(jìn)行檢測(cè)，就會(huì)更利于學(xué)生對(duì)整體內(nèi)容的把握。同時(shí)對(duì)字，詞的學(xué)習(xí)與應(yīng)用；對(duì)文本中所流露快樂(lè)的感悟；對(duì)所描繪夜空的向往就更加深刻了。同時(shí)雖說(shuō)在識(shí)字寫(xiě)字中進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)，在有條有框的層次中逐步進(jìn)行教學(xué)過(guò)程，但過(guò)后細(xì)細(xì)想想，對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，什么樣的課最適合他們率真的想法，什么樣的課最吸引他們的眼球，什么樣的課能讓他們主動(dòng)參與其中，自主思考與想象。而在這節(jié)課中我有些在一味的注重知識(shí)的傳授，而忽略了將知識(shí)可可適當(dāng)貫穿于一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫持校绻c一個(gè)有趣的教學(xué)情境相結(jié)合，相信對(duì)于文本中所蘊(yùn)含著的美在結(jié)合學(xué)生的朗讀，那么課堂效果一定會(huì)好，效率一個(gè)會(huì)高。
《小小的船》教學(xué)反思12
《小小的船》這篇課文是葉圣陶寫(xiě)的一篇精美的兒歌并且也是一首深受兒童喜愛(ài)的兒歌，它語(yǔ)言樸實(shí)親切，極具畫(huà)面感。
上課伊始，我設(shè)置了“天文知識(shí)知多少”的提問(wèn)環(huán)節(jié)，小朋友們一下子就興奮起來(lái)了，尤其是那些閱讀量大的孩子更是顯得格外激動(dòng)。于是我們一起分享交流。我也和同學(xué)們分享了月亮的變化規(guī)律，看到學(xué)生興高采烈的樣子，我認(rèn)為這個(gè)小問(wèn)題的設(shè)置是必要的，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)了學(xué)生的興趣。接著通過(guò)一個(gè)謎語(yǔ)引入課文，充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在讀的過(guò)程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等，熟悉課文并體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。
在識(shí)字與書(shū)寫(xiě)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生：“你是怎樣記住這個(gè)字的？”有了秋天一課識(shí)字方法的積累，學(xué)生迅速就會(huì)想到如加一加，猜一猜，組新詞等方法。同時(shí)在這一環(huán)節(jié)中，我也注重學(xué)生觀察能力和良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的.培養(yǎng)，讓他們從小養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)字，正確寫(xiě)字的好習(xí)慣。
在課文講解教學(xué)中，我們展開(kāi)想象的翅膀，啟發(fā)學(xué)生想象“彎彎的月兒除了像小船，還像什么呢？藍(lán)藍(lán)的天空像什么？閃閃的星星呢？”此時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)的創(chuàng)新思維發(fā)散在各自的想象世界之中，就在此時(shí)，我又播放了一首《月亮船》的歌謠，孩子們閉著眼睛沉浸在這美麗的夜空中，美好而向往。
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我激發(fā)了學(xué)生的興趣，完成了本課的教學(xué)目標(biāo)，但也存在著不足之處，課堂雖然活躍但也忽略了不愛(ài)發(fā)言的孩子，另外想象訓(xùn)練還可以拓展的更多一些，不僅僅是想象文中的事物，培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維。低年段的孩子最需要的就是開(kāi)發(fā)的他們的想象能力，今后還要學(xué)習(xí)更多更好的教學(xué)模式和教學(xué)方法。
《小小的船》教學(xué)反思13
《小小的船》這篇課文是在聽(tīng)了劉老師的課后上的，當(dāng)時(shí)感覺(jué)很多“點(diǎn)”我也看到了抓住了，比如疊詞的運(yùn)用等，但在之后的語(yǔ)文教學(xué)研討活動(dòng)，我從老師們的發(fā)言中仍然發(fā)現(xiàn)了許多我沒(méi)有重視到的問(wèn)題。
1.唱讀、跳讀問(wèn)題
研討活動(dòng)中，很多老師就提出了學(xué)生們?cè)谧x兒歌時(shí)容易“跳讀”、“唱讀”的問(wèn)題。比如“我在小小的船里坐，只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天”一句，應(yīng)該是“只看見(jiàn)/閃閃的星星/藍(lán)藍(lán)的天”；孩子們很容易把它帶節(jié)奏的讀“只看見(jiàn)閃閃的星星/藍(lán)藍(lán)的天”。還有的孩子會(huì)在播放了配樂(lè)的兒歌后于朗讀也不自覺(jué)的“唱讀”，這也不是朗讀的正確打開(kāi)方式，不利于孩子們?cè)诶首x中抒發(fā)感情。所以劉老師在上課時(shí)一直不停地用范讀的方式帶領(lǐng)學(xué)生一句一句地朗讀，同時(shí)加上正確的斜線斷句符號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注朗讀的停頓處而非帶節(jié)奏的“跳讀、唱讀”。
2.反義詞：小小的——大大的
在上優(yōu)質(zhì)展示課時(shí)，我注意到劉老師加入了“說(shuō)相反的話”這一內(nèi)容。比如：一位學(xué)生在說(shuō)完“小小的船”后又想起了“大大的”一詞，緊接著劉老師就問(wèn)：“這樣相反的話還有很多，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)反話？”后來(lái)在研討活動(dòng)中有老師問(wèn)起，劉老師說(shuō)這是她在上課時(shí)根據(jù)孩子們的回答突然間想到的。我想這應(yīng)該是在充分了解學(xué)情的`基礎(chǔ)上才能達(dá)到的吧，只有知道學(xué)生們的能力范圍在哪兒才能做到這樣“有范圍的拓展”，所謂“課堂向四面八方打開(kāi)”，也應(yīng)該是在適宜范圍內(nèi)打開(kāi)的。像這樣適度的拓展能夠讓課堂打開(kāi)，讓學(xué)生自然的接受新知識(shí)，而不是一定說(shuō)要去花一整節(jié)課去專門(mén)訓(xùn)練，其實(shí)新知識(shí)早已融入每節(jié)課中了。
3.關(guān)于“看”和“閃”
其實(shí)是關(guān)于識(shí)字教學(xué)。劉老師的課讓我學(xué)到了識(shí)字教學(xué)有趣的方法，比如在教學(xué)“看”時(shí)，出示了“孫悟空遠(yuǎn)望的經(jīng)典手勢(shì)——單手搭在眼睛上”再講解：看，孫悟空手在眼睛上正努力的用火眼金睛看呢！看這個(gè)字，上半部分就像手，下面是個(gè)目，也就是眼睛，手搭在眼睛上就叫“看”。再比如“閃”——一個(gè)人快速地通過(guò)一扇門(mén)，就像飛快的閃過(guò)去一樣，星星也是這樣忽明忽暗一會(huì)兒亮一會(huì)暗。在現(xiàn)場(chǎng)能感受到學(xué)生們的注意力被孫悟空一下子吸引住了，而且特別容易記住這個(gè)字。我感覺(jué)識(shí)字教學(xué)其實(shí)就有點(diǎn)像是通過(guò)老師的講解讓孩子喚起腦中的已有記憶，將之聯(lián)系起來(lái)，甚至日后再看到這個(gè)字時(shí)能迅速調(diào)動(dòng)起這部分的記憶，這就達(dá)到了識(shí)字教學(xué)的效果。
這是教的第一首兒歌，從中學(xué)到了關(guān)于兒歌的朗讀注意點(diǎn)；同時(shí)文離不開(kāi)字，識(shí)字教學(xué)仍然是我們需要花力氣去摸索去探究和創(chuàng)新的地方。
《小小的船》教學(xué)反思14
《小小的船》是一首深受孩子喜歡的兒童歌曲。歌曲中的歌詞和課文內(nèi)容相同。本課需要把語(yǔ)文和音樂(lè)進(jìn)行了有機(jī)的整合，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的意境。這首兒歌雖然只有兩句話，但短小精煉，詞句優(yōu)美，描寫(xiě)了一幅恬靜美好的夜景。我執(zhí)教的是長(zhǎng)春版教材小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《小小的船》，這是一篇小韻文，語(yǔ)言優(yōu)美，適合低段孩子朗讀，充分發(fā)揮他們的想象。本堂課要達(dá)成的目標(biāo)是：第一是運(yùn)用聽(tīng)讀識(shí)字認(rèn)識(shí)生字，有感情地流利朗讀課文；第二是看圖觀察能力及想象力的進(jìn)一步訓(xùn)練；第三是感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo)，我共設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，現(xiàn)將每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明如下：環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入，揭示課題。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了謎語(yǔ)導(dǎo)入，低段孩子對(duì)猜謎語(yǔ)很感興趣，這樣可以充分調(diào)動(dòng)他們的興趣；接著設(shè)計(jì)問(wèn)“晴朗的夜空你見(jiàn)過(guò)什么樣的月亮？以一幅星星和月亮圖來(lái)展現(xiàn)課文，為課堂營(yíng)造出一片美妙的意境，使學(xué)生盡快沉浸其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的興趣。出示課題的同時(shí)教學(xué)生感悟在“船”的前面加上“小小的”你感覺(jué)這是一只什么樣的船，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我是抓住關(guān)鍵字“船”入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)輕輕地讀課題，把它讀的小小的，美美的，輕輕的；環(huán)節(jié)二，學(xué)習(xí)兒歌。第一步我采用的是教師范讀，讓孩子學(xué)會(huì)聽(tīng)的習(xí)慣，并讓他們聽(tīng)清每一個(gè)字寶寶的讀音。學(xué)生還在學(xué)習(xí)的起步階段，每一次的所讀都要有所目的和要求，不能聽(tīng)過(guò)就算了，讀過(guò)就罷了。在第二步，我采用學(xué)生自由朗讀，要求他們把不認(rèn)識(shí)的字寶寶名字圈出來(lái)，把它留住，但我在這指導(dǎo)讀的環(huán)節(jié)中有時(shí)提的要求沒(méi)有到位，沒(méi)能起到一個(gè)“扶”的作用，沒(méi)有幫助學(xué)生更好地理解課文，特別是課文中的“只”，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想：為什么小男孩做在小小的船里是只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有給學(xué)生導(dǎo)出來(lái)；環(huán)節(jié)三，采用游戲識(shí)字。我把字放在句子里，利用課件的.變換激發(fā)孩子們的興趣，又以做游戲的方式讓孩子們反復(fù)識(shí)字，把孩子們的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)，達(dá)到了預(yù)期的效果；環(huán)節(jié)四，品讀課文，感悟美。讓孩子想象說(shuō)話，可愛(ài)的月亮掛上了藍(lán)天，彎彎的月兒像什么？這時(shí)候孩子的想象很豐富，有孩子說(shuō)像香蕉、像小船、像鐮刀，趁著孩子們還沉浸在充分的想象中時(shí)，這時(shí)我播放音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，隨著音樂(lè)輕輕的晃動(dòng)身體，展開(kāi)想象的翅膀，充分體驗(yàn)兒歌的內(nèi)容，感受美的意境。這時(shí)我應(yīng)讓孩子起身隨著月亮船一起搖動(dòng)，因?yàn)橛幸魳?lè)、動(dòng)作、背景、畫(huà)面的襯托，和老師的導(dǎo)讀，這都能讓學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)到這兒歌中所體現(xiàn)的寧?kù)o優(yōu)美的氣氛，只有讓孩子有了這樣的感受，他們的朗讀才會(huì)更有神采。當(dāng)我叫孩子睜開(kāi)眼睛告訴我剛才你飛出教室，飛上藍(lán)天，你看見(jiàn)了什么？有的同學(xué)說(shuō)：“閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天真美呀！”有的同學(xué)說(shuō)：“我看見(jiàn)我坐在月亮船上釣魚(yú)�！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“我看見(jiàn)星星在對(duì)我說(shuō)話�！焙⒆觽兡阋谎�，我一語(yǔ)地展開(kāi)議論，聽(tīng)著這充滿幻想、天真可愛(ài)的童言，我好像捧著一顆顆鮮活個(gè)性的童心，陶醉在孩子們天真，爛漫的世界中。這本是預(yù)想，但卻沒(méi)有導(dǎo)出來(lái)。我認(rèn)為這是我最不理想的地方。本課在教學(xué)設(shè)計(jì)及執(zhí)教方面都存在諸多的不足，在以后的平時(shí)教學(xué)中還需要更多的學(xué)習(xí)。
《小小的船》教學(xué)反思15
《小小的船》是魯教版音樂(lè)二年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課的內(nèi)容。充分表達(dá)了孩子們探索神秘宇宙、太空的強(qiáng)烈渴望，充滿了熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)大自然的情趣。我把這一節(jié)課設(shè)計(jì)為一次綜合音樂(lè)活動(dòng)課，通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
本課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，對(duì)音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能的掌握仍處于初級(jí)階段，有待于教師循序漸進(jìn)的幫助他們積累音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)。這一學(xué)段的學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、愛(ài)探索、模仿力強(qiáng)，容易被新鮮事物、活動(dòng)的東西所吸引，嗓音自然、形體靈巧，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴。
本課的設(shè)計(jì)在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，堅(jiān)持“以審美為核心，以學(xué)生發(fā)展為本，以興趣為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合”的教育理念，始終尊重學(xué)生的獨(dú)特情感與創(chuàng)造體驗(yàn)，同時(shí)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用，努力使每個(gè)學(xué)生具有自信心和可持續(xù)發(fā)展的能力。
興趣是學(xué)生最積極的`學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)必須以學(xué)生的興趣為起點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的想象力很豐富，有些內(nèi)容甚至我都沒(méi)有想到。謎語(yǔ)導(dǎo)入讓學(xué)生交流平時(shí)看到的月亮是什么樣的？一只只小手"唰"地舉起在桌子上，有的說(shuō)："我看到的月亮"像香蕉""像月餅""像大玉盤(pán)""像個(gè)半圓""像眉毛"……學(xué)生的答案千奇百怪，這些都是學(xué)生已有的生活積累，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�？梢�(jiàn)每個(gè)人的內(nèi)心都有創(chuàng)造思維的火花，關(guān)鍵是教師如何引導(dǎo)。所以備課時(shí)不能只單單備音樂(lè)知識(shí)和技能，還要學(xué)習(xí)和了解與本課相關(guān)的其他層面的知識(shí)。
不足之處在于：邊唱歌曲做動(dòng)作一環(huán)節(jié)，不應(yīng)該要求學(xué)生用統(tǒng)一的動(dòng)作，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生有一種內(nèi)在的感覺(jué)，根據(jù)自己的感受作不同的動(dòng)作。
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