找春天教學(xué)反思(精選15篇)

　　作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？下面是小編整理的找春天教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

找春天教學(xué)反思1

　　在學(xué)習(xí)這篇課文時我首先引導(dǎo)學(xué)生通過品讀語言文字感受春天就像一個一個羞澀、可愛、活潑的小姑娘。我用疑問的語氣說：“小朋友，一年有哪四個季節(jié)？春天是一年中最美的季節(jié)，你有哪些話可以來贊美她？今天，我們一起來學(xué)學(xué)贊美春天的課文吧�！�

　　我在上課時引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文中品味美感，積累語言。但我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生朗讀水平還不理想。“讀”是理解課文的有效手段。讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生，讓他們自己去感悟領(lǐng)會課文。本課教學(xué)時我采用聽讀、自讀、細(xì)讀、賽讀多種方法指導(dǎo)朗讀。同時，孩子們對尋找春天有著美好的愿望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。

　　孩子們興高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了。接著，我又提出以下問題：“我們看到了春天的什么？我們聽到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？”學(xué)生帶著問題反復(fù)讀文，這樣，激發(fā)孩子們對尋找春天的美好愿望。為了突出重點，我再次引導(dǎo)學(xué)生精讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的'眼睛吧？”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符嗎？”……學(xué)生精讀這些語句，不但領(lǐng)會了其中的情與趣，同時又積累了一些好詞佳句。

　　接著我把教學(xué)的重點落實在積累語言和運用語言上。我從文中幾個詞語入手，讓學(xué)生想象“早開地野花”、“點點嫩芽”、“解凍地小溪”等詞的表象，再引導(dǎo)學(xué)生探究“野花早開”、“嫩芽吐出”、“小溪解凍”的原因，讓學(xué)生感受“春天來了”的氣息。學(xué)生們緣情入境，根據(jù)“小草從地下探出頭來”去理解“春天地眉毛”根據(jù)“解凍地小溪”去想象“春天地琴聲”等，感受到春天的美景，體會了找春天地樂趣，從而領(lǐng)悟到發(fā)現(xiàn)的快樂。這樣引導(dǎo)由表及里、由淺入深的教學(xué)方式，在培養(yǎng)學(xué)生的語感中發(fā)散了學(xué)生的思維能力。觸摸春天教學(xué)反思筍芽兒教學(xué)反思平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思

找春天教學(xué)反思2

　　我們學(xué)習(xí)了第一篇課文——《找春天》。這篇課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。布置的回家作業(yè)是在公園，回家的路上找一找春天的氣息。而且在教學(xué)這篇課文時，剛巧那天艷陽高照，就連早晨刮得風(fēng)都是暖洋洋的。我還發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)都沒有穿外套。因此上課時我及時抓住這一情節(jié)開始導(dǎo)入課題，一下子把學(xué)生帶進(jìn)了春天的懷抱。孩子們興高采烈地大聲朗讀課文。在讀書過程中學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字。這時我出示生字，通過“開火車”、男女賽讀等多種形式讓孩子讀準(zhǔn)字音。通過動作表演來理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”“聞到了她”“觸到了她”等詞語，課堂中笑聲一片，學(xué)生在愉快中體會字詞理解字義。然后利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞各種春天美麗的畫面，體會春光的美好，再播放歌曲《春天在哪里》，讓學(xué)生一邊欣賞一邊想象春天的美景。把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體，讓學(xué)生在美景中賞讀課文。

　　隨后讓學(xué)生帶著問題精讀課文，岀示自學(xué)提示：我們看到了春天的什么？我們聽到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？想回答好這幾個問題，課文必得熟讀才行。于是，我讓學(xué)生用搶答的方式回答問題，補(bǔ)充答案，學(xué)生回答問題的積極性空前高漲，生怕自己錯過了回答問題的機(jī)會。

　　第二節(jié)課我們主要進(jìn)行了小練筆的練習(xí)和擴(kuò)詞。在小練筆中，學(xué)生寫道：粉紅色的桃花不知不覺地開放，那是春天的笑臉吧？小燕子從南方飛回來，嘰嘰喳喳的叫著，那是春天的'歌聲吧？看到孩子們表達(dá)得這么好，我由衷得感到高興。擴(kuò)詞是延續(xù)了上學(xué)期的做法，這一過程中，孩子們你爭我搶，孩子們眼睛亮亮的，放著喜悅的光芒。都說自信的人是最美的，確實如此！如此張揚，透著自信，透著美麗，透著快樂！

找春天教學(xué)反思3

　　本課的教學(xué)以文本語言為基礎(chǔ)，立足于提高學(xué)生的語言感知能力和表達(dá)能力，以“美”為基調(diào)，以“情”為主線，以“言”為橋梁，通過朗讀、想象、補(bǔ)白等途徑，起到了較好的效果。

　　1．入境，喚起閱讀期待。葉圣陶曾說過：“作者胸有境，入境始與親�！本褪钦f課堂教學(xué)要把學(xué)生帶入教學(xué)的情境中，才能使課堂如磁鐵一般深深地吸引著學(xué)生。在本課教學(xué)的開始，教師就播放歌曲《春天在哪里》，然后通過一組描寫春天的詞語展現(xiàn)春天的多姿多彩，接著又讓學(xué)生交流在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下去尋找春天的情景，這一系列準(zhǔn)備活動讓濃濃的春意進(jìn)駐學(xué)生的心間，為學(xué)生走進(jìn)文本作好了情感上的鋪墊。

　　2．誦讀，品味語言美。誦讀，是學(xué)生與言語作品之間的對話，引導(dǎo)學(xué)生全身心地誦讀吟詠，才能直接有效地感知語言的優(yōu)美，領(lǐng)悟作品的韻味。在本課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生美美地朗讀課文的.第3～8自然段，然后根據(jù)語言文字展開想象，說說自己仿佛看到了什么，聽到了什么。學(xué)生在讀、品、想、說等語文實踐中入情入境，原有的語言圖像被喚醒與激活，直至將意會到的春景訴諸外顯的個性化的理解與表達(dá)。通過誦讀與想象的結(jié)合，調(diào)動了學(xué)生積累的生活經(jīng)驗，體察到了語言的意蘊和質(zhì)感。

　　3．仿寫，提高“語用”能力�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》前前后后多處談及“語言文字運用”，旗幟鮮明地回答了語文課程的性質(zhì)，即語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。這一經(jīng)過反復(fù)研討后的慎重表述，為我們的語文教學(xué)指明了方向，即我們的語文教學(xué)要切實提升學(xué)生的語言文字運用能力。在本課的教學(xué)中，教師以“( )，那是春天的( )吧？”和“她在……”的典型句式為依托，引導(dǎo)學(xué)生模仿、遷移，一方面促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的進(jìn)一步領(lǐng)悟，另一方面讓學(xué)生得到了切切實實的語言訓(xùn)練。

找春天教學(xué)反思4

　　《找春天》語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩，使學(xué)生了解了春天的景物，感受到了春天的美好，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的高尚情操。在教學(xué)活動中，我是圍繞著這以下三方面進(jìn)行的：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　在上課時，我首先播放有關(guān)春天的圖畫和視頻，讓孩子走進(jìn)春天，感受春天的美麗。接著讓孩子們說一說，你眼中的春天是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生說說自己看到的春天的景象，學(xué)生通過仔細(xì)的觀察找到了春天的跡象：河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也綻放了……接著再讓孩子們走進(jìn)文本，圍繞“孩子們找到春天了嗎？從哪里找到的？怎樣找到的？”引導(dǎo)孩子們通過朗讀感受文本，感受春天的美好。

　　二、以讀促思、以讀悟情

　　朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑，是加深學(xué)生情感體驗的最好方法，也是融理解和表達(dá)于一體的綜合活動。因此，我在課堂教學(xué)中始終用“以讀促思、以讀悟情”這種教學(xué)理念來積極進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀，在讀中整體感知，在讀中理解體會，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。所以，在本課的教學(xué)中，我采取了多種多樣的朗讀方式：

　　比如：

　　1、在學(xué)習(xí)課文的第一自然段時，我重點抓住兩個感嘆號，讓孩子們多層次進(jìn)行朗讀，讀出激動、驚奇、高興的心情，感受春天來了。

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段找春天時，我重點抓住幾個動詞“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞感悟孩子們急于到外面尋找春天的心情。通過齊讀、小組讀、男女讀，引導(dǎo)孩子們讀出高興、期盼、急切的語氣。

　　3、在學(xué)習(xí)第3～8自然段時，則出示課件圖畫，指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，通過開火車讀、角色讀、表演讀等等多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會孩子們的快樂心情。這樣以讀代講，點撥講解。通過情境感受讀，在讀中悟、在悟中讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。讓學(xué)生在讀中去體驗情感，達(dá)到以讀促思、以讀悟情、培養(yǎng)語感的效果。

　　4、最后讓學(xué)生選擇自己最喜愛的段落比賽讀一讀，比如文中的五個比喻句和四個反問句，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，體會找到春天的欣喜與激動。這樣比賽讀，同學(xué)們興致勃勃，爭先恐后，積極性很高，課堂氣氛相當(dāng)活躍。

　　三、演示表演，快樂心境

　　第三段，作者把春天比作一位害羞的小姑娘，我引導(dǎo)鼓勵學(xué)生通過表演動作，演示課文，來理解遮遮掩掩、躲躲藏藏的意思，感悟為什么作者會把春天比作一位害羞的小姑娘呢？從而進(jìn)一步體會春天的美好。這樣融教于樂的教學(xué)活動，十分受到學(xué)生們的喜愛。

　　四、不足之處

　　課后反思了一下，覺得在上課的過程中，還存在一些不足之處，如：

　　1、如果能在上課的.過程中，對描寫春天的詞語進(jìn)行一下歸類復(fù)習(xí)，有助于幫助學(xué)生溫故知新，積累詞語，對以后的寫句子能力有所幫助。例如：把描寫春天的這些詞語一起歸類：春回大地、春色滿園、春光明媚、春意黯然、春暖花開、萬紫千紅、草長鶯飛、百花齊放、風(fēng)和日麗

　　2、如果布置畫一幅有關(guān)春天的美麗圖畫的作業(yè)，充分啟發(fā)孩子們的想象，深切感受春天的美好，我覺得這對于學(xué)生對于春天的感悟，效果會更好。

　　找春天教學(xué)反思2

　　《找春天》是部編本二年級下冊的第一單元第二篇課文，文章結(jié)合時節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

　　在教學(xué)本課時，播放歌曲《春天在哪里》，引導(dǎo)學(xué)生說說自己發(fā)現(xiàn)的春天，雖然現(xiàn)在的天氣仍然給人一種冬天的氣息，但是學(xué)生通過仔細(xì)的觀察還是可以找到春天的跡象的：河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也綻放了……孩子們已經(jīng)感受到春天來了。這一系列活動讓濃濃的春意進(jìn)駐學(xué)生的心間，為學(xué)生走進(jìn)文本作好了情感上的鋪墊。

　　二、誦讀感悟，品味語言。

　　在本課的教學(xué)中，安排了多種朗讀方式。首先讓學(xué)生自由讀課文，讓學(xué)生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的？”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會孩子們當(dāng)時的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的？再用出示第3～8自然段，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生看圖，并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢？用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5、6、7自然段，學(xué)生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀，說說自己仿佛看到了什么，聽到了什么。學(xué)生在讀、品、想、說等語文實踐中，已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天，心情怎么樣？孩子們會說“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文第8段，體會找到春天的欣喜與激動。通過誦讀與想象的結(jié)合，調(diào)動了學(xué)生積累的生活經(jīng)驗，體察到了語言的意境美。

　　三、課外延伸，積累運用。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語言文字運用”，即我們的語文教學(xué)要切實提升學(xué)生的語言文字運用能力。在本課的教學(xué)中，以“（ ），那是春天的（ ）吧？”和“她在……”的典型句式為依托，引導(dǎo)學(xué)生模仿、遷移，一方面促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的進(jìn)一步領(lǐng)悟，另一方面讓學(xué)生得到了切切實實的語言訓(xùn)練。

　　本課教學(xué)中有不足，在生字書寫的教學(xué)中，效果不是很好，由于過年和假期未練字的原因，多數(shù)學(xué)生連筆都不會用了，以后多加強(qiáng)寫字訓(xùn)練和要求。

找春天教學(xué)反思5

　　清晨，每當(dāng)我走進(jìn)學(xué)校，看見孩子們那一張張可愛的笑臉時，我總有一種春風(fēng)拂面的感覺，通過《找春天》這一課，使我對學(xué)生、對春天有了更深的理解。

　　《找春天》教學(xué)的目的是通過引導(dǎo)學(xué)生找春天、畫春天的活動，使學(xué)生了解春天的典型景物，掌握組織畫面的簡單方法，同時引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的高尚情操。

　　在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，我本著創(chuàng)設(shè)寬松、互動的課堂氛圍，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生們的能動作用，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)，鼓勵他們參與美術(shù)實踐活動，努力使學(xué)生們在輕松、愉快的課堂學(xué)到知識。

　　通 過《找春天》在課堂的成功講授，證明了這樣的教學(xué)思路是正確的。學(xué)生們在這樣寬松的`課堂氛圍中能夠各抒己見，言行中充滿了對找春天、畫春天的喜愛，對創(chuàng)作 春天畫面的高漲欲望，這種熱情甚至動搖了我原本對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計方案。例如，在學(xué)生匯報資料之后，有一個畫春天景物的環(huán)節(jié)，原本只是想畫完就完，就在這時 一個孩子突然舉手，急切的目光告訴我，她有事要說，我走近她，她示意我俯下身，孩子神秘地小聲在我耳邊說：“邸老師，我聽見春天的景物在說話。您聽，小鳥 說：春天到了!春天到了!小河里的冰化了，路邊的小花開了�！蔽疫m時地改變了教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，增設(shè)了傾聽春天的聲音這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們參與的熱情空前的高， 有的孩子說：“小松樹說：春天到了，我又長高了!”有的說：“我聽見小草在說：春天到了，我要長得更加強(qiáng)壯!”還有的說“邸老師，我聽見河里的小魚在說： 春天到了，小河里的冰化了，我又可以呼吸到新鮮的空氣了。”在孩子們幼稚的語言中我們不難看出，他們對春天的理解與熱愛。再例如，在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，我原 本打算了將學(xué)生的作品連成一片，成為一幅描寫春天的長卷，但是話一說出，立刻遭到了孩子們的反對，他們建議我將每一幅畫想象成火車的車廂，最后將全班同學(xué) 的畫連成一列滿載春天信息的列車，它將春的消息帶到世界的每一個角落。

　　孩子們的想法多好呀!我們當(dāng)教師的總是在說，興趣是如何的重 要、興趣是使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一把金鑰匙、我們要運用一切手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等。通過《找春天》這一課，我認(rèn)識到教師要想使自己的教學(xué)活動引起學(xué)生的 興趣，就必須蹲下來，走近學(xué)生，溶入學(xué)生，傾聽他們的心聲，體會他們的情感，虛心接受他們的建議，因為他們比教師更清楚“如何才能激起他們的興趣”!

　　孩子們的見解經(jīng)常讓我驚嘆不已，孩子們對春的理解、對春天的熱愛常常是我們不能企及的。孩子、學(xué)生、春天，讓人無限遐想的主題。

找春天教學(xué)反思6

　　《找春天》是一篇描寫春天的優(yōu)美的，整篇課文讀起來給人一種奮發(fā)向上的活力。課文中通過寫幾個孩子尋找春天的過程以及找到春天的結(jié)果，讓學(xué)生有一種感同身受的 ，講述這篇課文時，對于識字寫字我采用部分生字隨文識字，大部分生字將課文后集中識字。課文講解中主要有以下幾點。

　　首先，我創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生引入初年這個美好的季節(jié)，雖然現(xiàn)在的天氣仍然給人一種冬天的氣息，但是學(xué)生通過仔細(xì)的觀察還是可以找到春天的跡象的：河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也綻放了……孩子們已經(jīng)感受到春天來了。所以學(xué)生在欣賞課文中優(yōu)美的句子的同時，在大腦中也播放著自己找到的畫面。

　　其次，抓住課文中的一個比喻句，讓學(xué)生感悟春天的特點，正因為春天像個害羞的小姑娘，好像跟孩子們捉迷藏，孩子們才需要仔細(xì)地找到了春天的`跡象。

　　再次，通過讓學(xué)生表演的方式理解新詞語的意思，比如說“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏”等詞，在理解詞的同時學(xué)生也加深了對新字詞的記憶。

　　此外，除了讓學(xué)生欣賞春天的美景，掌握要求會認(rèn)會寫的生字，通過最后一段，我還為學(xué)生的寫話訓(xùn)練做出了指導(dǎo)。課文最后一段中寫到“我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她�！边@個句子中的四個動詞“看、聽、聞、觸”，告訴我們描寫事物可以通過多種感官獲得信息，這樣面對寫話，學(xué)生才能有話可寫。

　　講授這篇課文時，雖然抓住了重點，對教學(xué)目標(biāo)也進(jìn)行了落實，但在課堂中缺乏了“多讀”。這么美的課文應(yīng)該讓學(xué)生通過多種形式地讀發(fā)現(xiàn)美。課堂中的失誤，也印證了那句話“課堂是一門遺憾的藝術(shù)�！蓖ㄟ^課后的反思，我找到了自己教學(xué)中的不足，這將使我在以后的教學(xué)中不斷去改進(jìn)，使課堂不斷地去完善。

找春天教學(xué)反思7

　　《找春天》是一篇文字非常優(yōu)美的文章，充滿兒童情趣和色彩。學(xué)習(xí)本文的目的，是要讓孩子們感知春天的美好，培養(yǎng)他們熱愛大自然的思想感情。根據(jù)二年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的'事物，活動的東西所吸引。

　　在教學(xué)中，我利用了多媒體課件讓孩子在情境中體驗、感受，達(dá)到情感的共鳴。在讀的方面，我為學(xué)生定了三個目標(biāo)：念、讀、誦。念是讀的不通順，一個字一個詞的讀；讀是能通順的讀，但缺乏感情；誦是在讀的基礎(chǔ)上加上一定的變調(diào)和手勢，抒發(fā)情感。所以我在引導(dǎo)學(xué)生讀：“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”這個自然段時，由黃可欣同學(xué)誦讀，其他同學(xué)蹲在桌子下面，耳朵聽到朗讀意境慢慢探出頭來。讀第一自然段：“春天來了！春天來了！”我引導(dǎo)學(xué)生像唱歌一樣，聲音由弱變強(qiáng)。讀最后一句：“她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”引導(dǎo)學(xué)生的聲音由強(qiáng)變?nèi)酰�體會省略號的美，無限延長。

　　一堂課下來，感覺效果很好。學(xué)生讀書的水平提高了，老師也免去滿堂灌的教學(xué)模式。真是一箭雙雕啊！

找春天教學(xué)反思8

　　《找春天》是一篇描寫春天的優(yōu)美的文章，充滿了兒童情趣和文學(xué)色彩。教學(xué)的目的是通過引導(dǎo)學(xué)生找春天，使學(xué)生了解春天的景物，同時引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的高尚情操。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，感悟春天

　　教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生感悟春天。在教學(xué)本課時，教室外面正下著蒙蒙細(xì)雨，地面濕漉漉的，校園里也有些樹木、花草等，我讓學(xué)生在感知文中作者眼里的春天的基礎(chǔ)上，課下讓學(xué)生自己去室外親自去觸及春天的特點，讓學(xué)生到校園里去找找春天，看看枯黃的草葉下是否有嫩嫩的草芽冒出。

　　再上課時，學(xué)生們嘰嘰喳喳地告訴我，他們看到小草發(fā)出嫩芽了，還看到了有的不知名的小草長得像他們的小手掌一樣大了，欣喜溢滿一張張可愛的小臉。

　　二、課外延伸，積累運用

　　我把教學(xué)的重點落實在積累語言和運用語言上。我從文中幾個詞語入手，讓學(xué)生想象“早開地野花”、“點點嫩芽”、“解凍的小溪”等詞的表象，為了突出重點，我再次引導(dǎo)學(xué)生精讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符嗎？”……學(xué)生精讀這些語句，不但領(lǐng)會了其中的情與趣，同時又積累了一些好詞佳句。

　　另外，學(xué)習(xí)本課，我除了讓學(xué)生們摘抄課文中優(yōu)美的詞句，還布置學(xué)生搜集描寫春光的詞語，真正幫助學(xué)生積累詞語感受其春天的美。如：春回大地 春風(fēng)化雨 春風(fēng)拂面 春色怡人 春光明媚 春意盎然 春暖花開 春色滿園 春滿人間 四季如春 百花爭春 百鳥鳴春 春雨綿綿 紅杏鬧春……

　　三、描繪春天，誦讀春天

　　課后，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的'方式，畫一幅春天的圖畫、搜集、誦讀描寫春天的詩歌。多方面的感受春天、表達(dá)自己對春天的喜愛和贊美之情。孩子們對繪畫情有獨鐘，交上來的作品都能體現(xiàn)春天的的美好。

　　本課教學(xué)中有不足，在生字書寫的教學(xué)中，效果不是很好，由于學(xué)生剛剛新年余味了，所以多數(shù)學(xué)生似乎連筆都不會運用了，以后多加強(qiáng)寫字訓(xùn)練。

找春天教學(xué)反思9

　　“讀”是理解課文的有效手段、讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容、多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生，讓他們自己去感悟領(lǐng)會課文、本課教學(xué)時我采用多種方法指導(dǎo)朗讀。

　　1、聽讀

　　學(xué)習(xí)課文之前，我首先進(jìn)行范讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的聽力，讓學(xué)生受到教師朗讀的熏陶。

　　2、自讀

　　自讀的目的是讓學(xué)生讀通，讀熟課文、在學(xué)生自由讀前，提出要求：（1）借助拼音，仔細(xì)讀課文，不丟字，不加字、（2）讀的.過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師、（3）讀通課文后，標(biāo)出自然段序號和圈出生字、對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組，要及時提醒學(xué)生注意。

　　3、細(xì)讀

　　所謂細(xì)讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進(jìn)行字，詞，句，段的訓(xùn)練、這一步是以"情"貫穿的讀、課文第一段我抓住兩個它"！"第二段我讓學(xué)生找出表示動作的詞、"脫"，"沖"，"奔"，"找"這幾個動詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情、這時適時引導(dǎo)：這段該怎么讀為什么這樣讀 這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀使學(xué)生明白面對春天這美麗的景色，我們應(yīng)用盼望，高興的，急切的語氣去讀、 課文第三至七段，可抓住文中的三個比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生朗讀、這三句話把春天生機(jī)勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前，為春天增添了不少生機(jī)、讀這一部分時，要讀得親切活潑。

　　4、賽讀

　　經(jīng)過教師的指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生能讀熟課文、這時，可安排學(xué)生分組比賽讀，每組選出最好的同學(xué)再比、讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點和不足，以調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣、在讀熟，讀出感情后，再進(jìn)行背誦的練習(xí)。

找春天教學(xué)反思10

　　教學(xué)內(nèi)容：《嘀哩嘀哩》是小學(xué)音樂教科書第六冊的選學(xué)內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)唱《嘀哩嘀哩》，感受春天的美麗，并啟發(fā)教育學(xué)生熱愛大自然，對自然環(huán)境的關(guān)注。

　　教學(xué)過程

　　一、欣賞春天的美景

　　大屏幕放映春天的景色，配上《嘀哩嘀哩》的歌曲。學(xué)生一邊

　　欣賞春天的美景一邊和老師一起按節(jié)奏打拍子。教師戴上花環(huán)扮演春姑娘揭示課題《找春天》。

　　[ 聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，通過欣賞春天的美景，喚醒學(xué)生對大自然的親切感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

　　二、準(zhǔn)備練習(xí)

　　1、春雨姐姐(學(xué)生戴頭飾扮演)用沙錘伴奏，演唱《小雨沙沙》。

　　學(xué)生學(xué)一學(xué)，唱一唱。請春雨姐姐加入。

　　2、青蛙大哥(學(xué)生戴青蛙頭飾扮演)蹦蹦跳跳的出現(xiàn)，并有節(jié)奏地念著 ： ××× ××| ×× × 0 | ××× ×× |×- ||

　　學(xué)著青蛙大哥念一念，請青蛙大哥一起找春天。

　　3、小黃鸝(學(xué)生戴黃鸝頭飾扮演)飛來了，帶來兩段練習(xí)曲。

　　4 4 4 4 5 |6 6 6 0 | 2 2 2 2 2 | 5- ||

　　1 1 1 1 2 |3 3 3 0 | 5 5 5 5 5 | 2- ||

　　小黃鸝范唱，其余小朋友視唱，春姑娘幫忙。

　　[ 把學(xué)生對事物特有聲音的感受巧妙地遷移到練習(xí)中去，培養(yǎng)學(xué)生的有意注意力。]

　　三、找春天

　　1、 小朋友講講自己眼中的春天，說一說春天美不美。

　　2、 春姑娘描述她眼中的春天：大屏幕放《嘀哩嘀哩》的錄象，

　　學(xué)生一邊聽，一邊拍手。

　　3、 跟著春姑娘找一找春天，唱一唱歌曲。

　　4、 請春雨姐姐講一講小朋友找的春天美不美(有沒有把美的感

　　覺唱出來)，哪一句唱的不夠好，請春姑娘教一教。

　　5、 練習(xí)：有感情的演唱歌曲。請黃鸝點評唱的美不美。

　　四、春天音樂會

　　1、分角色演唱歌曲：男生唱第一段，女生唱第二段，大家一起唱第三段。磁帶伴奏有感情地演唱歌曲。

　　2、用樂器模仿春天美麗的聲音(發(fā)給學(xué)生各種樂器：沙錘、串鈴、三角鐵、雙響筒等)，一邊演唱一邊為歌曲伴奏。請青蛙大哥做指導(dǎo)。

　　3、討論：我們還可以怎樣贊美春天?

　　大屏幕放《嘀哩嘀哩》的錄象，學(xué)生們戴頭飾表演，用肢體語

　　言贊美春天。

　　討論：這么美麗的春天，我們因該怎樣對待它?(贊美他、熱愛它、不能污染它。)

　　4、舉行春天音樂會。

　　春姑娘彈《嘀哩嘀哩》，學(xué)生們用自己的方式贊美春天。可以唱

　　歌，可以跳舞，也可以用樂器演奏。

　　[引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式贊美春天，使學(xué)生從中了解到相同的音樂可以用不同的`方式來表達(dá)，在學(xué)生想象、表現(xiàn)、演奏的過程中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、創(chuàng)造能力、表現(xiàn)能力，使他們感受到藝術(shù)之美、自然之美。]

　　教學(xué)反思：

　　《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的整合發(fā)展為總目標(biāo)。藝術(shù)課程是一種人文課程，藝術(shù)課要運用藝術(shù)感人的形式和豐富的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的情感和精神追求。

　　這節(jié)課所設(shè)計的教學(xué)活動，緊緊圍繞學(xué)生積極的參與精神展開，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受春天的美景、感受藝術(shù)的熏陶;并在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬闊的舞臺，讓他們盡情發(fā)揮創(chuàng)造力，表現(xiàn)自我。

　　小學(xué)生最感興趣的是有情節(jié)、有形象的樂曲。這節(jié)課我把學(xué)生熟悉的可愛的動物和動物音樂融合在一起，通過對比、表現(xiàn)，讓學(xué)生展開想象的翅膀去感受音樂，去描述樂曲的旋律，去描繪音樂的形象，去理解音樂的內(nèi)涵，并通過對音樂內(nèi)涵的理解，完成隱性的教育目標(biāo)，熱愛自然，關(guān)注環(huán)境。

找春天教學(xué)反思11

　　言優(yōu)美，充滿詩意。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，把春天說得更美麗，不但加深對課文的理解，還充分利用文本來拓寬學(xué)生寫話的空間。由此可見，教材不應(yīng)是碼頭，而應(yīng)是航船。

　　一直以來，課堂上只有一種聲音，老師講，學(xué)生聽，似乎天經(jīng)地義。而教師的講是按照自己對教材的理解、自己的思路和意愿來設(shè)計的。新的教學(xué)模式讓教師意識到學(xué)生才是課堂的主人，“相信學(xué)生的潛能，把課堂還給孩子”才是素質(zhì)教育真正的內(nèi)涵。今天的課堂上，我聽到的是多么富有童趣的聲音，這聲音源自孩子們獨特感受，這聲音源自孩子們的豐富想象！我感受到他們智慧火花的碰撞，在碰撞中激活了學(xué)生的思維，展示了學(xué)生的潛能。學(xué)生極富創(chuàng)意的發(fā)言使我認(rèn)識到：今天的兒童思維能力、語言表達(dá)能力和認(rèn)識能力等方面的發(fā)展都不容小視。在課改的`今天，學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的個性正漸漸地嶄露頭角。在充滿想像和夢幻的兒童時期，充分發(fā)揚孩子們的個性，引導(dǎo)他們想像，才能在他們的心靈深處燃起一盞難以熄滅的明燈。

　　過去，我們的語文課程過于封閉，過于注重語文知識，把學(xué)生定格在語文書本世界里，與其他學(xué)科及生活、社會缺乏聯(lián)系。語文學(xué)科必須從封閉走向開放，學(xué)科本位的現(xiàn)象必須改變。在課改教學(xué)活動中，看到有的語文課變著花樣滲透各種活動，熱鬧非凡，不管課文的體裁與內(nèi)容是否適合，也不管知識是否落實到位。我認(rèn)為，融合也好，溝通也罷，語文課不能脫離其根本，最終目的還是為了讓學(xué)生在更廣闊的空間里學(xué)語文、用語文。

　　“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟�！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出了小學(xué)生必背的７０首古詩，在課改實驗中，我將古詩的背誦與學(xué)生認(rèn)字結(jié)合起來，旨在通過課外自主地學(xué)習(xí)古詩，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生認(rèn)字的目的。熟知學(xué)生卻將古詩與所學(xué)課文有機(jī)地融合在一起，且比較和諧。它讓我認(rèn)識到兩點：一是課標(biāo)中所提倡課內(nèi)老師的指導(dǎo)與課外自主的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一條重要途徑，二是要重視語言的積累。積累，是表達(dá)的基礎(chǔ)，是語言材料內(nèi)化為個人語言儲備的過程。

找春天教學(xué)反思12

　　這次《找春天》綜合實踐活動，總的來說是成功的，這要歸功于：

　　一、啟動課前做了大量的準(zhǔn)備工作，尤其是編排舞蹈和詩朗誦，吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生新奇感，感受到了秋天的濃濃的氣氛；

　　二、家長的支持與配合是這次活動成功的保證，像這樣大型的室外活動，很難集體組織，光靠教師個人的力量根本是不行的，家長的參與起到了重要的作用；

　　三、啟動課比較成功，學(xué)生的.積極性調(diào)動起來了，也了解了找秋天的途徑和辦法，因此，活動過程中有記錄，而且內(nèi)容豐富，形式多樣，學(xué)生參與活動的面也很廣，使整個活動基本上達(dá)到了預(yù)期的效果。

　　但這次活動自我感覺沒有達(dá)到最理想的效果，本來還可以做得更好：

　　一、個別學(xué)生的觀察僅停留在校園，沒有到大自然去尋找、體驗，因此總結(jié)匯報使也說不出個道道來；

　　二、啟動課時用來激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)于秋天的圖片，如果能做成幻燈片或課件顯示，效果肯定會更好；

　　三、學(xué)生對于觀察的記錄形式大多數(shù)表現(xiàn)為繪畫和文字，照片、舞蹈形式的相對較少，其他富有創(chuàng)新意識的形式更少。以上不足之處有待于今后繼續(xù)努力。

找春天教學(xué)反思13

　　開學(xué)第一課，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)春的世界，感受春天，觸摸春天，尋找春天。遺憾的是現(xiàn)在這個時候，春天的特征還不是特別明顯，只能調(diào)動孩子們已有的生活經(jīng)驗去感受春天的氣息。

　　根據(jù)自己對教材的理解和分析，重點抓了這樣幾個點：

　　1。關(guān)于春天成語的積累

　　在一開課，我就讓學(xué)生欣賞了幾組美麗的'春天圖畫，并讓他們用成語來說一說，在他們說的基礎(chǔ)上出示一些讓學(xué)生積累，讀一讀，寫一寫。（萬紫千紅春暖花開桃紅柳綠百花齊放……）這對后面的口語交際和寫話很有幫助。

　　2。動作疊詞的積累

　　本篇課文有兩個疊詞“遮遮掩掩，躲躲藏藏”，這次指出他們是動作疊詞，所以仿寫要求進(jìn)了一步，學(xué)生倒也能領(lǐng)會，寫了“來來往往、打打鬧鬧、跌跌撞撞、蹦蹦跳跳”等，甚是欣喜。

　　3。動詞的填空積累

　　本篇課文，有兩處的句子動詞連用特別明顯，這樣的句子也是積累的重點。

　　我們幾個孩子，（脫下）棉襖，（沖出）家門，（奔向）田野，去（尋找）春天。我們（看）到了她，我們（聽）到了她，我們（聞）到了她，我們（觸）到了她。

　　4。兩種句式的仿寫，訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力。

　　第一處是讓學(xué)生模仿4——7自然段寫幾句話。開始學(xué)生有些茫然，不知該寫什么事物，所以我先讓學(xué)生找到文中寫到哪些景物，（小草野花樹木小溪）是呀，小草綠了，野花開了，樹木發(fā)芽了，小溪解凍了，這些都是春天的特征，那你還能像這樣找出一些春天的事物嗎？學(xué)生這時說了小燕子從南方飛回來了、柳樹發(fā)芽了、春風(fēng)暖暖的、春雨沙沙沙、春雷轟隆隆、迎春花、油菜花和杜鵑花開了……然后我再問課文中“小草野花樹木小溪”分別是春天的什么，（眉毛眼睛音符琴聲）讓學(xué)生找找他們的相似點，理解為什么可以這樣說。然后把剛才同學(xué)們說的那么事物，也來做個恰當(dāng)?shù)谋扔�，他們可以是春天的什么？在我的提示下孩子們說出了“柳條飄飄，那是春天的長發(fā)吧？春雨沙沙，那是春天的眼淚吧？小燕子嘰嘰喳喳，那是春天的使者吧？筍芽兒使勁鉆呀鉆，那是春天的寶寶吧？”……在他們回答的過程中，我把有些孩子的語言匯總起來，編成了一首小詩去投稿。作為教師既要努力鉆研教材，尋找語言訓(xùn)練點，又要善于引導(dǎo)學(xué)生，挖掘他們的潛力，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。

　　第二處是“她在（ ），在（ ）；她在（ ），在（ ）�！边@個練習(xí)中由于沒引導(dǎo)好，所以學(xué)生編寫有點難度，效果不太好。

找春天教學(xué)反思14

　　《找春天》是二年級下冊的第一篇課文，文章結(jié)合時節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。認(rèn)真讀這篇課文，領(lǐng)會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。

　　充分利用資源，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。上課開始我是這樣導(dǎo)入的：學(xué)生分組展示、欣賞收集到的春天的圖片，教師：同學(xué)們從這些美麗的圖片中，找到了什么季節(jié)呢？冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，孩子們想去找她嗎？這時媒體出示動畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動畫，引起學(xué)生的注意�？春笪易寣W(xué)生練習(xí)用我看到了什么來說一句完整的話。春天多美啊，春天在哪里？孩子們我們一起唱這首歌吧！

　　這時候的孩子們，已經(jīng)被那精美的'畫面深深吸引，已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語言引導(dǎo)，都想一起去尋找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時我在板書課題，讓學(xué)生齊讀課題：找春天。這樣，我開始運用“創(chuàng)設(shè)情景，感染氣氛，情景朗讀”，讓學(xué)生對生活中沒的情景有所思考，站在師生平等的高度和老師共享生活的快樂，并對春天的生活有了感性的認(rèn)識，一邊導(dǎo)看一邊導(dǎo)思。利用先進(jìn)的媒體資源刺激了學(xué)生的眼、耳、腦等感官，激發(fā)了學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)欲望。

　　利用資源，輕松愉快地掌握了文中的字詞。低年級的教學(xué)重難點就是讓學(xué)生掌握字詞，學(xué)會書寫。課上，我充分運用遠(yuǎn)程資源，采用了多種形式的教學(xué)方法，讓學(xué)生當(dāng)小老師，以及兒童化的語言，讓學(xué)生感覺不是在課堂，而是在生活，使學(xué)生在樂中學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。特別是指導(dǎo)學(xué)生的書寫，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就是老師提醒，再板書演示，但是通過遠(yuǎn)程資源中的書寫指導(dǎo)，讓學(xué)生對生字的整個書寫過程有一個動態(tài)的了解，生字的筆順掌握得比較牢固，并且通過整潔美觀的漢字展示，學(xué)生感受到中國方塊字的豪放美觀，對需要注意的地方也可以作一定的強(qiáng)調(diào)，因此學(xué)生記憶深刻，其示范作用不可忽視。

　　借助資源，誦讀感悟，體會意境。在這個環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式。首先讓學(xué)生自由讀課文，讓學(xué)生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的？”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會孩子們當(dāng)時的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的？再用媒體資源出示相關(guān)段落，我相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生看圖，并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢？用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5、6、7自然段，學(xué)生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀。并要求生仔細(xì)聽，認(rèn)真評，這樣通過師生的互動學(xué)習(xí)和學(xué)生的自主學(xué)生已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天，現(xiàn)在心情怎么樣？孩子們會說“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最后一段，（媒體出示）體會找到春天的欣喜與激動，通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料，生閉目想象。，在悠揚的樂曲中，在美麗的畫面中，在老師的激情導(dǎo)入中，就能感受到春光的美好。

找春天教學(xué)反思15

　　創(chuàng)設(shè)情境，營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的始終。引導(dǎo)同學(xué)通過看、聽、說、讀、做、寫等多種多樣的語文實踐活動，培養(yǎng)同學(xué)的自主、探究精神，豐富同學(xué)的語言積累。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識9個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、認(rèn)識春天的特點。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、音樂曲目《春天憧憬曲》，各類春景的CAI課件。

　　2、畫一畫春天中的各種花兒、草兒、樹芽兒……并剪下來。

　　3、收集與春天有關(guān)的資料(圖片、照片、詩歌、散文……)

　　【教學(xué)過程】

　　一、直觀圖象引入，激發(fā)興趣

　　1、小朋友們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，你們看(教師播放CAI課件的局部內(nèi)容)

　　你們看到了什么？聽到了什么？

　　2、春姑娘給我們帶來了綻放的花朵，嫩綠的小草，還帶來了哪些美麗的景象呢？我們一塊兒到課文中去“找春天”吧。(教師板書課題。)

　　點評：春天是個五彩斑斕的季節(jié)，但教師引入時只播放一點點春花、春草的景色，讓同學(xué)意猶未盡時萌生“找”的愿望，此時教師和時揭題，從而激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、春天還在什么地方呢？你們聽─—(教師配樂范讀。)

　　2、小朋友們找到的春天多美��！請大家自身讀讀課文，遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍，注意把字音讀準(zhǔn)。

　　3、指名讀自身最喜歡讀的一個自然段，其他同學(xué)評一評。(3～4名同學(xué)讀，教師注意引導(dǎo)同學(xué)從正面評價。)

　　4、齊讀課文，教師評價。

　　點評：初讀課文的目的是為了讓同學(xué)在借助漢語拼音讀課文的同時，有效地進(jìn)行識字，在初讀的過程中，通過生生評、師生評，使師生的評價成為同學(xué)朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學(xué)營造民主、和諧的氛圍。

　　三、品讀課文，讀中悟文

　　1、春天來了！春天來了！你認(rèn)為課文中的哪句話讓你知道春天真的來到了，找出來讀給同桌的小伙伴聽一聽。(指名讀。)

　　你知道“探出頭來”是什么樣的嗎？能做給大家看一看嗎？那小草探出頭來是什么樣的呢？(教師演示課件。)

　　多可愛的小草呀！誰再來讀一讀。(2～3名同學(xué)讀，教師注意提示疑問語氣，必要時可范讀。)

　　2、課文中像這樣的.句子還有嗎？找出來的四人小組內(nèi)讀一讀，一人讀一句，比一比誰讀得棒。注意可以邊讀邊做做動作，加上自身的表情。

　　(實物投影4～7自然段。)

　�、沤處熯x擇一小組來扮演讀，生正面評價，提出建議。

　�、平處熝菔菊n件扮演讀。

　�、欠抡站涫�，練習(xí)說話：

　　(什么)(怎么樣)，那是春天的(什么)吧？

　　先說給旁邊的小朋友聽一聽，再全班交流。

　　⑷全班起立，扮演讀4～7自然段。

　　點評：這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計讓同學(xué)在自主讀、合作讀的過程中養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，同時教師有意識地鼓勵同學(xué)用扮演讀的方式來讀這局部，目的是讓同學(xué)在讀中不知不覺地感知春天的動態(tài)美。

　　3、你還從哪些句子知道春天來了？把這些句子讀出來，把你的理由講出來。指名讀，說理由。

　　4、是啊，美麗的春天來啦！(教師播放課件，和同學(xué)一起小結(jié)過渡。)

　　師：百花開放了(生：我們看到了她)；百鳥鳴不停(我們聽到了她)；花兒開放，清香撲鼻(我們聞到了她)；冰雪融化，泉水叮咚(我們觸到了她)。

　　齊：她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

　　師：春天真是無處不在！

　　點評：同學(xué)在不同形式的讀的過程中認(rèn)識了春天，從圖畫和音樂聲中激發(fā)起讀的愿望，教師和同學(xué)一起的聲情并茂的小結(jié)，讓同學(xué)真切地感到春天來了，春天就在自身的身邊，從而掀起課堂氣氛的高潮。

　　四、拓展交流，強(qiáng)化感受

　　1、大自然中的春天美不勝收，音樂中的春天充溢幻想，小朋友們朗讀中的春天猶在眼前。除了課文描繪的春天景色以外，老師課前請小朋友收集的有關(guān)春天的資料，都帶來了嗎？

　　2、請大家在四人小組內(nèi)交流，向你的小伙伴介紹春天的美。(同學(xué)在四人小組長布置下有序地介紹。)

　　3、哪位小朋友上來向大家介紹？(實物投影相關(guān)的資料。)

　　4、評出“小小收集家”、“小小介紹家”。

　　五、合作分行，拓展思維

　　春天給我們帶來了美麗的景象，讓我們留住春無，讓春光打扮我們的教室吧！

　　師生合作在教室的展板上貼畫，一起完成《春之味》圖畫。

　　教學(xué)反思

　　《找春天》是一篇語言優(yōu)美、充滿兒童情趣的散文。作者把春天比作一個小姑娘。她害羞，所以遮遮掩掩、躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……文章結(jié)合時節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。認(rèn)真讀這篇課文，領(lǐng)會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。

【找春天教學(xué)反思】相關(guān)文章：

找春天教學(xué)反思04-18

《找春天》教學(xué)反思03-13

《找春天》的教學(xué)反思11-22

《找春天》教學(xué)反思10-22

找春天教學(xué)反思06-14

語文《找春天》教學(xué)反思06-06

找春天教學(xué)反思范文02-10

《找春天》教學(xué)反思 15篇05-28

找春天教學(xué)反思15篇05-28

《找春天》教學(xué)反思(15篇)05-20